作文训练中的创新思维
创新思维作文
创新思维作文创新思维作文4篇在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
你知道作文怎样写才规范吗？以下是店铺为大家收集的创新思维作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
创新思维作文1昨天，我们参加了一堂讲座，虽然这使我们不能按时吃到爸爸妈妈煮的饭菜，但是这讲座还是挺有收获的。
写作文其实只要记住3句话你已经差不多会写这作文了：1、真实的体验（细节）2、灵动的感触（角度）3、新鲜的表达（个性）。
大家这时可能会摸摸头脑，说：“这有什么用呢？”可别小看这3句话，把它解释清楚你们可不会这样说了。
“真实的体验（细节）”顾名思义就是感受要真实，事情必须有真实性。
但是表达出来的时候有事就算你这件事情真的又发生但是不注重一些细节也看起来十分假。
比如你用上一些比喻、夸张……修辞手法就会更好。
就拿“今天我兴高采烈地去上学”来说吧，改成“今天我蹦蹦跳跳地去上学，可是遇见了一个无比臭的垃圾桶，但是我却觉得无比的香”会不会更真实呢？“灵动的感触（角度）”就是说每个人对一件事会有不同的看法。
比如小明考了100分，路上摔了一跤，可他还是很开心。
小刚考了0分，小鸟在他旁边叫，小刚就会觉得小鸟嘲笑他。
说明每个人的看法不同，尽量全面化。
“新鲜的表达（个性）”也就是说你的文章表达方法要有些自己的性格存活在里面。
比如小女生见到一个红苹果。
把它比喻成可以可爱点的东西，比如粉嘟嘟的脸蛋。
小女孩见到一个红苹果，它真像一个粉嘟嘟的脸蛋，真想过去亲它一口。
这更能表达出女孩的.个性十分天真、可爱。
同学们，好好运用这些知识吧！相信你们接下来的写作会更好！创新思维作文2记得在上周的周二，我们上了一节创新思维课，是制作双足机器人，非常好玩！同时也让我们学到了，要“交替做”。
那个时候我记得是从上海来了三个老师，她们一共给我们上了两节课，我最喜欢的就是第二节了，那就是制作双足机器人。
当时我们组一发到东西后就开始拼装，同学们之所以心急如焚，就是因为老师说了，要是前三组做好了一人可以发一个机器人，同学们有的分工做，最后再拼起来，做的可快了，有的一起按照图纸上给的做法认真的看，还有的，因为零件不够，急得像是热锅上的蚂蚁似的。
全国高考作文解析如何培养青少年的创新思维能力
全国高考作文解析如何培养青少年的创新思维能力高考作文解析如何培养青少年的创新思维能力青少年是国家和社会的未来，培养青少年的创新思维能力对于他们的成长和国家的发展至关重要。
在全国高考作文中，教育部门旨在引导学生在作文中表达对创新思维的理解，并提供一些解析来帮助培养青少年的创新思维能力。
首先，要培养青少年的创新思维能力，教育部门要加强对教育内容和教学方法的改革。
现行的教育体制往往注重对知识的灌输和考试成绩的评价，而忽略了对创新思维的培养。
为了在全国高考作文中培养学生的创新思维能力，教育部门可以引入更多的实践课程，例如实验科学课、创意写作课等，让学生在实践中学习和探索，培养他们的创新意识和思维方式。
其次，家庭和社会也扮演着重要的角色，在培养青少年的创新思维能力方面起到积极的作用。
家庭可以提供丰富多样的学习资源和培训机会，鼓励孩子参与各种创新活动，例如科学实验、艺术创作等。
社会可以为青少年搭建更多的平台，例如创客空间、科技竞赛等，让他们有机会展示和实践自己的创新思维能力。
在全国高考作文解析中，教育部门可以提出一些具体的家庭和社会支持措施，鼓励家长和社会各界积极参与，共同培养青少年的创新思维能力。
此外，在全国高考作文解析中，教育部门可以向学生传递一些具体的创新思维培养方法。
例如，学生可以通过阅读大量的优秀作品和科学研究报告来拓宽自己的思维边界，学习他人的创新思维方式。
他们还可以参加一些创新思维训练课程，例如解谜游戏、设计比赛等，锻炼自己的逻辑推理和问题解决能力。
总之，在全国高考作文解析中，教育部门可以通过提供相关材料和引导，帮助学生掌握一些实用的创新思维方法，培养他们的创新思维能力。
综上所述，全国高考作文解析的目的是培养青少年的创新思维能力。
为了实现这一目标，教育部门需要加强教学内容和方法的改革，家庭和社会需要积极支持，学生需要学习和掌握一些创新思维培养方法。
希望通过这样的努力，我们能够培养出更多具备创新思维能力的青少年，为国家和社会的发展做出贡献。
作文教学中如何培养学生创新思维
浅谈作文教学中如何培养学生的创新思维创新，就是打破传统，不断提炼和升华新观念、新意识、新精神，形成一种全新的思维模式。
苏东坡曾说过“文章最忌随人后”，陆游也说过“文章最忌百家衣”。
作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。
作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。
创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。
那么，在小学语文作文教学中，如何培养学生的创新思维呢？一、引导学生学会感悟在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，大半天动不了笔。
造成学生作文”难产”的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。
我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。
陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。
”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。
学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。
这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。
如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。
我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。
只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。
二、引导学生大胆想像“能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中的创新思维培养是非常重要的，它能帮助学生提高思维能力、拓展想象力，并培养学生独立思考和创意表达的能力。
以下是一些创新思维培养的教学方法和策略：
鼓励自由思维：教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生展开想象，自由发挥。
例如，可以给学生一个主题，让他们从不同角度思考，想出一些独特的观点和见解。
这样能够激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。
提供广泛的素材：教师可以引导学生从不同的文本和素材中获取信息和灵感，并帮助他们将这些信息和灵感转化为自己的创意。
例如，可以让学生读一些优秀的作文、故事，观看影视作品，参观艺术展览等，从中获取启发和创意。
激发思维冲突：教师可以提出一些具有争议性或思维冲突的问题，引导学生思考、辩论和表达自己的观点。
通过这样的方式，学生将面对不同的观点和思维模式，从中寻找出自己独特的见解和创意。
引导创意表达：教师可以引导学生运用各种表现手法，例如比喻、夸张、对比等，来丰富自己的作文表达。
同时，教师也可以鼓励学生尝试一些非常规的写作方式，例如写科幻故事、写拟人化的描写等，这样能够培养学生的创造力和表达能力。
提供合适的反馈：教师应该给予学生及时、具体和积极的反馈，鼓励他们勇于尝试
和创新。
同时，教师也应该帮助学生发现自己的不足，指导他们如何改进和提升自己的创意作文能力。
总之，通过以上的教学方法和策略，可以有效地培养小学生的创新思维能力和创意表达能力，让他们在语文作文中展现出独特的才华和想象力。
以《故乡的河》为主题的作文创新思维训练-教案
《故乡的河》为主题的作文创新思维训练-教案一、引言1.1教学背景1.1.1《故乡的河》作为一篇描绘家乡风土人情的作文，旨在培养学生的乡土情感和写作能力。
1.1.2通过创新思维训练，激发学生对故乡的深度思考和独特见解。
1.1.3引导学生从多角度、多层次探索故乡的河，培养其观察力和想象力。
1.2教学目标1.2.1让学生理解并掌握作文的基本结构和写作技巧。
1.2.2培养学生运用创新思维进行作文构思和表达的能力。
1.2.3强化学生对故乡的情感认知，提升其对家乡的自豪感和归属感。
1.3教学重点与难点1.3.1教学重点：引导学生如何运用创新思维进行作文构思。
1.3.2教学难点：如何激发学生对故乡的深度思考和独特见解。
二、知识点讲解2.1创新思维2.1.1定义：创新思维是指以新颖独特的方式解决问题的思维方式。
2.1.2特点：具有独创性、灵活性和变通性。
2.1.3方法：通过联想、类比、逆向思维等方式进行创新思维训练。
2.1.4应用：在作文中运用创新思维，使文章内容丰富、观点新颖。
2.2作文构思2.2.1确定主题：《故乡的河》作为作文主题，要深入挖掘其内涵和外延。
2.2.2构思方法：以故乡的河为线索，从不同角度展开构思，如历史、文化、生态等。
2.2.3创新点：在作文中融入自己的亲身经历和感悟，使文章更具个性化和独特性。
2.2.4结构安排：合理安排文章结构，使文章层次清晰、逻辑严密。
2.3写作技巧2.3.1描述技巧：运用生动的语言和形象的描绘，使读者感受到故乡的河之美。
2.3.2叙事技巧：通过讲述与故乡的河相关的故事，展现其历史变迁和文化内涵。
2.3.3抒情技巧：表达对故乡的河的热爱和怀念之情，引发读者的共鸣。
2.3.4议论技巧：对故乡的河的现状和未来进行思考，提出自己的观点和建议。
三、教学内容3.1教学导入3.1.1通过播放关于故乡的河的视频或图片，激发学生对故乡的河的兴趣和情感。
3.1.2引导学生分享自己与故乡的河相关的故事和经历，培养其表达能力和合作意识。
谈创新思维在作文教学中运用
谈创新思维在作文教学中的运用创新思维应体现在各门学科教学之中。
我认为,语文教学是一门富有创新内涵的学科,而作文教学更应当进行创新精神的培养。
作文是思维成果的展示,作文创新首先是思维要创新。
作文思维创新,能使文章思想独到、新颖而深刻。
作文教学是教师引导、鼓励、帮助学生学着用语言文字来反映生活、表情达意的活动。
由此看来作文教学培养学生创造性思维很有必要,也是可能的。
培养学生作文创新思维,可以从以下几个方面入手:一、引导学生突破思维定势,多角度分析解决问题作文指导过程中引导学生多角度联想,多角度分析,激发出学生创新思维的火花。
因为,同一个事物,从不同的角度去观察,就能得到不同的印象;同一个问题,从不同的角度去分析,就能得出不同的结论。
教学中常有这样的情况,学生看到一个作文题,往往囿于习惯性思维方式,人云亦云,写出的的文章缺少个性,缺少新意。
这时教师要引导学生围绕文题多角度、多侧面地思考,深入挖掘题目的含义,从而使学生独辟蹊径,写出有新意,写出有创见性的文章。
比如,以“说冰”为话题,让学生写一篇借题发挥、托物寓意的文章。
一般学生可能就冰说冰,说冰清玉洁,说冰凉冰冷。
此时,我们就可以指导学生多向思考,拓展思路:从“冰,水为之,而寒于水”,引发出学生胜过教师的观点;从冰由水结成后体积增大,引申出人在不同环境中可能被塑为不同形象的道理;根据冰与水本为一家,可是结成冰后却高高在上的情况,讽刺那些蜕化变质的人等等。
还比如,在写《我这个人呀》这个作文题时,大多数学生都写自己如何快乐、认真、刻苦等等,而有一个学生却着力铺叙自己一件不光彩的事的经过,最后用心理描写表示了深深的懊悔,角度与人不同,有了新意。
二、从生活中寻找最新最好的材料生活是作文做好的原材料。
一篇好的作文,需要新颖的材料作基础。
那么,生活就是我们作文材料取之不尽的源泉,我们可以从生活中搜集、整理材料,进而发挥想象能力,凭借其中丰富的人文意蕴成为哺育学生感知能力的温床,充分而准确地占有源于生活的材料。
强化作文求异训练 培养学生创新思维
强化作文求异训练培养学生创新思维面对大多数学生作文千篇一律的表达方式，千篇一律的结构特点，千篇一律的语言风格，许多教师批改作文时总会发出一种喟叹：批改这样的作文，真是一项极单调乏味甚至痛苦的事！如何改变这种虽然正确却又人所共知的没有任何新鲜感的主题与思路，使学生写文章时张扬自己的个性，写出七彩缤纷，千姿百态的内容呢？我认为强化作文求异训练，培养学生创新思维是一条有效的途径。
在作文教学中培养学生创新思维，应从以下几方面强化求异训练。
一是题目求异。
有些作文题思路定的很死甚至是唯一的，学生只能“这样写”或“那样写”。
既然如此，写出的文章怎能不千人一面，大同小异呢？我们应将写作置于“以人为本，面向生活”这一广阔的人文背景，多给学生一些人文关怀，大胆诱发每一个人的不同个性，用亮丽鲜活的题目去激发学生的想象力和创造精神，让学生用最喜欢的方式和风格写自己最感兴趣的内容。
二是题材求异。
在同一主题下，教师要鼓励学生尽可能选择更多的、不同的题材写作。
不要求全班同学选同一题材，同一题目的作文。
如《我长大了》可从“明辨是非了”取材；可从“懂得关心他人了”取材；可从“有自理能力了”取材；也可从“能克服困难了”取材。
只要从某一方面取材，写出有特色的作文就行，教师评价时要积极肯定这一做法。
三是体裁求异。
注重体裁求异要鼓励学生用最能表现题材内容的表达方式。
如写《美丽的学校》可以是记叙文、写景散文，也可以是日记、书信等。
总之，通过体裁求异训练，让学生明白作文时可扬长避短，根据自己的特长，根据题材内容确定最佳的表现形式。
四是立意求异。
同样的题目，同样的题材，同样的体裁，若立意不同，也可以写出各有特色的文章来。
如写“白杨”立意可以是写白杨的团结向上；可以是写白杨的坚忍不拔；可以是写白杨的正直无私等等不一而足。
写“鞭炮”可以从正面立意，写其生命尽管短暂，却为节日增添喜庆和欢乐，赞其舍己为人精神的可贵；亦可反面立意，斥其炫耀自己，从不谦虚。
作文教学中创新思维能力的培养
美 著名 科 学 家 ．电话 的发 明人 贝 尔 说 过 ： “ 时 需 要 离 开 常走 的 大道 潜 人森 林 ． 肯 定 会 有 你
、
旁 敲 侧 击 ． 发 侧 向 思 维 诱
宋 徽 宗 时 有 一 次 科 举 考 试 ．主 考 官 出 了 一 个 发 现前 所 未有 的东 两 ” 作 文 中巧用 侧 向思 维 ． 就
我 进 行 了 有 意 的 尝 试 ． 着 重 培 养 了 学 生 侧 向 思 维 如 此 ． 写 怍 也 是 这 样 立 意 构 思 上 妙 用 侧 向 思 维
能 力 ． 向思 维能 力 和逆 向思 维 能力 ． 多 旨在 创新 作 法 ． 以 使 文 章 翻 Ｈ 新 意 ， 生 新 的 艺 术 魅 力 、 可 ｛ 产 文教学 ， 培养 学生 写 出立 意“ 、 、 ” 新 活 深 的好 作 文 。
写 贺 诗 ， 巧 滂 沱 大 雨 ， 典 难 以 进 行 ． 人 皆 叹 正 寿 众
挑 水 的新颖 角度 来 表现 主题
侧 向 思维 ， 就是 指 在特 定 条件 下 ． 过旁 敲 侧 奈 何 。郑板 桥 提笔便 写 ：奈 何奈 何奈 何 ． 何今 日 通 “ 奈
击、 曲径 通 幽 的方式 另 辟 蹊径 ． 思 维 流 向 由此及 雨 滂 沱 ” 此 时 ， 观 者 嘘 声 四起 ， 桥 不 以为 然 。 将 ， 旁 板 彼 ， 侧 面扩 展 ， 新 的角 度探 索 被人 忽 视 的解 决 接着 写 到“ 从 从 滂沱 雨 为李 寿公 ． 李公 寿 比雨更 多 ” 当 问题 的方 法 。其特 点是 不受 消 极定 势 的影 响 ． 一 郑公 停 笔 ， 对 掌声 四起 。郑 公 能赢 得 一 片掌 声 ． 因 是
见 发 ｌ ． 人所 未 发 ． 到 独辟 蹊 径 的效 果 ． 到 文章 收 达
作文的三种创新思维 作文怎么写出新意
作文的三种创新思维作文怎么写出新意一、逆向思维它是指采用与通常习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。
这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的、非常奇特而又绝妙的创新思维方法。
例如写《爱》，有的学生说，我多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱——无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的;也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信心、力量和勇气。
这两种思维是一样的，无新意可言。
一位学生用了逆向思维：我不需要父母或教师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。
这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。
二、侧向思维那么什么是侧向思维呢?它是指在特定条件下，通过“旁敲侧击”、曲径通幽的方式另辟蹊径，由此及彼，从侧面扩展，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。
其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到，比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。
例如面对文题《可爱的家乡》，很多学生思维呆板僵化，写家乡的山美、水美、人美，写家乡的土特产，写家乡的……当然写这些东西未尝不可，但写多了，会觉得腻味，毫无新颖感。
唯有一位学生妙用侧向思维，摒弃从众心理，避开大道走小径，写家乡人民毁掉神庙建文化楼，反映家乡在精神文明方面的变化，体现了时代风貌，创意新奇，别开生面。
三、多向思维多向思维实际上就是上述多种思维形式的综合。
它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息来。
同学们大多有纵横驰骋多思遐想的习惯，思绪在广阔的天地里遨游，若能把这些用文字描绘出来的话，那么你们的作文一定会写出奇、新、美的境界。
创新的思维优秀作文的新颖观点
创新的思维优秀作文的新颖观点创新是人类进步的源泉，而在作文中，创新的思维也是取得高分的关键。
本文将从新颖观点的角度出发，探讨如何在作文中展现创新的思维，以期提高作文的质量。
一、独特的视角创新的思维常常需要从传统的思维模式中跳脱出来，以独特的视角看待问题。
在写作过程中，我们可以通过换位思考、想象力等方式，从不同的角度去揣摩问题的本质，以带来新颖的观点。
例如，在描述一个社会问题时，传统的视角可能是站在大众的角度来探讨，而创新的思维可以让我们以少数群体或者边缘人群的视角来看待问题，从而发掘出不同的问题根源和解决方法。
二、跨学科的知识融合创新的思维需要不局限于某一个领域的知识，而是运用不同领域的知识相互融合、交叉借鉴。
在作文中，我们可以通过引用来自科学、哲学、历史等各个领域的知识，从而为作文增添专业性和深度。
例如，在写一篇关于环境保护的作文时，我们可以引用科学研究中的数据和解释，哲学思想中的对人与自然的关系的思考，甚至历史上的环保运动和事件，通过与环境保护相关的知识相结合，展示出创新的思维和观点。
三、对传统观点的颠覆创新的思维往往不满足于传统观点，而是愿意挑战和颠覆常规思维。
在作文中，我们可以通过提出反常的观点或者思考常识背后的道理，从而打破读者的思维局限，并带来新颖的思考角度。
例如，在写一篇关于教育的作文时，我们可以质疑传统教育制度的合理性，提出替代性的教育方法，并分析其利弊和可能的改进。
通过对传统观点的颠覆，我们可以为读者带来新的思考方式和启发。
四、关注未来发展趋势创新的思维通常关注未来的发展趋势，试图预测和发现潜在的变革。
在作文中，我们可以通过对科技、社会、文化等方面的趋势的研究和思考，提出对未来的展望和预测。
例如，在写一篇关于未来交通方式的作文时，我们可以探讨无人驾驶汽车、高速铁路、超级高层大楼等新兴技术和设计对未来交通的影响和挑战，从而展示创新的思维和对未来发展的独到见解。
总结：创新的思维是作文中获得高分的关键，通过独特的视角，跨学科的知识融合，对传统观点的颠覆以及关注未来发展趋势，我们可以在作文中展示出新颖的观点和深度的思考。
高考作文范文如何培养青少年的创新思维
高考作文范文如何培养青少年的创新思维创新思维在当今社会中被广泛认为是具有重要价值的能力，而培养青少年的创新思维在高考作文范文中也是一个热门话题。
本文将探讨如何培养青少年的创新思维，并通过一些范例来展示这一过程。
青少年时期是人们成长的关键时期，也是培养创新思维的最佳时期。
在学校里，教师应当尽可能地给学生提供更多的机会和平台来锻炼他们的创新能力。
例如，组织学生参加实验课程、科技创新比赛等活动，这既可以提高学生的动手能力，又可以激发他们的创造力和创新意识。
同时，学校还可以引入讨论课、研讨会等形式，鼓励学生表达自己的想法，培养他们的批判性思维和辨别能力。
除了学校教育，家庭和社会环境也对青少年的创新思维发展起着至关重要的作用。
首先，父母和家人应该给予孩子充足的支持和鼓励。
他们可以鼓励孩子参加各种活动，如艺术、音乐、运动等，这样可以开拓孩子的眼界和思维方式。
其次，社会应该为青少年提供创新的资源和机会。
相关部门可以组织一些创业培训班、创新创业大赛等活动，为青少年提供一个展示自己创新思维的平台。
下面是一个范例，展示如何培养青少年的创新思维：李明是一位十五岁的初中生，他对科学和机械非常感兴趣。
一天，他看到了一篇关于机器人的文章，心中产生了一个创新的想法：设计一个可以帮助老年人洗衣服的机器人。
他立即开始了自己的创新之旅。
首先，李明阅读了大量的相关书籍和资料，了解了机器人的原理和操作方法。
然后，他找到一些旧的电子零件和玩具，开始尝试组装自己的机器人。
他不断地尝试、调整，遇到问题时勇敢寻找解决方法，并从失败中吸取经验教训。
在整个创新的过程中，李明积极寻求帮助和建议。
他寻找了一位机械工程师，向他请教一些关于机器人设计和电路原理的问题。
他还参加了一些科技创新比赛，在与其他参赛者互动的过程中互相学习、切磋。
经过几个月的努力，李明终于成功地完成了自己的机器人。
他的机器人可以自动识别衣物类型，根据不同的衣物材质和洗涤要求进行合适的洗涤操作。
作文教学中如何培养学生创新思维
作文教学中如何培养学生创新思维“创新思维就是在特定条件下，人脑对符合客观事物的存在及规律的重新认识和正确概括等间接反映并提出新观点的能力。
”随着时代的发展，社会对人们的思维创造性提出了越来越高的要求。
近几年，我在作文教学中就如何培养学生创新思维做了一些尝试：一、命题创新，开辟选材思维作文命题是智慧和创造力驰骋的疆场。
教师在作文命题时敢于创新，就能触发学生创作灵感。
1.抓典型——为个别同学创新学生既生活在群体中又是一个独立个体。
他们所遇之事必有与众不同之处。
教师善于观察，处处留心个体，利用生活中的偶发事件，为个别同学的选材提供广阔空间。
一次，我班同学与别班同学悄悄举行了一场足球赛，我得知后，便找来参加这次比赛的同学一一谈话，要求他们站在各自的角度写好这次足球对抗。
因所选角度不同，选材亦不同，再加上学生亲身经历，各人写出的文章别具一格。
像这类“偶发事件”，比比皆是。
这就需要教师独具慧眼，抓住契机，即兴命题。
2．百花齐放——为多数同学指路百花齐放是指在同学们共同经历的事情上做文章、创新出各具特色的命题。
如在抗震救灾活动中，我拟了《我们同是一家人》、《汶川，我想对你说》、《生命》等多个题目供学生选择。
这些题目既能唤起学生创作欲望，又能帮助学生选材，拓展学生思维。
二、一题多意，多角度思维一题多意是指同一题目，从不同角度构思立意，促进学生在立意新颖上下工夫。
1．突破常规、逆向立意。
要想创新，就必须从新视角切入，突破常规，才能借助创新思维，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。
“逆向立意”不同于习惯性思维方式，要求我们对已成定论的事物或观点“反过来想一想”，见他人之未见，发他人所未发，发出全新的思想和观点来。
审题时，应指导学生先从正面想一想大多数同学会写什么，再从反面理解题意，试图标新。
如写《一次秋游》，我要求学生突破思维定势，不写秋游美景、愉快心情，而是秋游中的不良现象。
有的同学写在途中有老头、老太一步一叩头，在庙中烧香还愿之后，又匆匆回去，他不禁想到，愚昧也能产生巨大的力量，只有加强教育，普及科学文化知识，才能消除愚昧；有的写途中见有人直闯铁路红灯，指出“珍爱生命”。
高一语文关于创新思维的作文
高一语文关于创新思维的作文
今天语文课上，老师讲了“创新思维”，我听得非常认真，就像一只小兔子，竖着耳朵，眼睛一眨也不眨地望着老师。
老师说，创新和改革需要有新想法，就像我以前做手工，把废纸盒变成了一个很可爱的企鹅，是不是很新奇？
我脑子里突然冒起很多想法：假如我想把天上的星星摘下来，应该怎么办呢？用一根长长的绳子，系住一根棍子，然后把棍子伸到天上吗？不过，绳子那么长，会掉散开吧？
我想，也许我可以发明一种会飞的梯子，那样就可以不爬到天上，直接把星星摘下来了！如果我带着星星，在夜空中飞翔，那该多棒呀！
我知道这些想法可能很天马行空，但我非常开心，毕竟我的脑袋里充满了奇思妙想，就像一个装满了糖果的盒子，里面充满了香甜的味道。
我只希望我的脑袋永远不要停止思考，我要一直保持着这样的丰富想象力，这样我就可以用我的智慧创造出更多的新事物，让世界变得更加美好。
作文中创新思维能力的培养
作文中创新思维能力的培养创新思维是一种“标新立异”的思维能力，在思想正确的前提下，思想敢于脱出案臼、求新求异。
作文就能因之不同凡响，十分出彩。
作文要出新就要点燃创新思维的火花，要去除按部就班的思想。
一、开拓创新的领域能想新点子，重新开拓作文创新的领域，开设各种写作活动，要贴近学生生活，让学生能开拓身边的写作源泉，提高学生收集写作能力。
即选择新颖的、别人不注意的，或不了解的点子，且具有典型性，能准确地为主题服务。
我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人、新的事、新的物随处可见。
对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。
最佳点子的选用，需要独具慧眼，匠心独运。
选材的创新，要着眼于材料的“新”。
“新”即体现它的价值，要注意社会生活中的“热点”材料。
众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法、意见等。
为此必须树立强烈的信息观念，教师应在作文教学中想方设法给学生提供各种丰富、实用的新信息，要注意无人涉足的“短缺”材料。
相反，选择材料一定要避开“熟”，避开大家已感到落俗套的题材内容，当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时，人们就会产生“似曾相识”之感，降低了对文章的兴趣。
二、拓宽创新的范围让学生胆子大起来，敞开心扉谈生活，给学生拓宽作文创新的范围。
教师主动了解学生心态，与学生交朋友，大胆地讲自己的真实故事，尤其是自己的生活中的心路历程。
告诉学生怎样把自己的生活例子写进文章里，真正做到“说真话、诉真情”。
?作文教学中，教师应充分利用素材，设计创造性写作练习，引导学生展开想象，培养其创新能力。
在观赏类作文教学中，教师要选取适当的客观事物，引导学生入情入境，在观赏中展开想象、注入情感，力争使学生达到“为深秋的落叶萧瑟而伤悲，为阳春的新枝绿叶而欢欣，见万物的变化多端而思绪缤纷”的境界。
只有这样，才能创造出一个个灵气十足的句子。
三、能说理字，讲情字，走出校园生活，让学生抒写丰富多彩的人生。
作文教学中的创新思维
浅议作文教学中的创新思维“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”实施创新教育，培养创新人才，是迎接以知识和信息为基础的知识经济挑战的需要，也是实现科教兴国战略和可持续发展战略的需要。
创新教育重在开发学生的创新潜能，发展学生的创新思维，培养学生创新精神和创新能力。
新课程标准强调，语文教学应该“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣”。
其中突出强调了“注重培养创新精神”，所以，语文教学必须在传授知识的同时，通过创造性的教学活动，对学生进行创新能力的培养。
作文是语文教学的重要方面，在作文教学中，学生写作时思维领域较狭小，构思能力差,千篇一律、千人一面的现象比比皆是，而立意新颖、有独特见解、另辟蹊径、独出心裁的佳作很少见。
因此，在作文教学中培养学生的创新思维是有十分重要意义的。
创新思维是一种具有主动性、独创性的思维活动，往往能突破习惯性思维的束缚，得出富有创意的观点。
它具有发散性、聚合性、拓展性、延伸性、逆向性等特点。
针对创新思维的特点，我主要从以下几方面探索对学生进行创新思维的培养。
一、发散思维训练这种训练要求学生开拓思路，多角度、全方位地思考问题，由一点辐射出多点，能做到一题多解。
比如学习了《周处》一文后，我要求学生积极思考，从这个故事中得出多个不同的观点，选择其中一个作为论点写一篇议论文。
学生们十分踊跃，讨论热烈，找出了不少论点。
如：承认错误是需要勇气的；立志与彰名；放下包袱，改正自新；善与恶；他（陆云)给了我改过自新的勇气和信心；谈朝闻夕死等等。
这样，一篇篇观点鲜明，内容各异、角度多样的文章诞生了，学生的思维也得到了训练。
二、聚合思维训练此举要求学生发挥联合想像，把若干互不联系的事物组合起来，从中找出事物之间的联系，激活思维，创作出生动完整的文章。
如：“森林——树木——沙漠”。
有个学生这样说：“古代的原始森林，给人类提供了源源不断的资源，哺育了代代人类。
作文教学要重视学生创新思维的训练
、
而 是 可 以 培养 的
作 文 的 兴 趣从 哪里 人 手 培 养 呢 ？ 心 理 学 的 观点 ， 趣 是 按 兴 以需 要 为 基 础 的 ， 通 过 实 践 活 动 逐 步 形 成 的 。 因此 ， 师 可 是 教 以采 取 不 同 的 形 式 和 方 法 ， 作 文 的 主 动 权 交 给 学 生 ， 他 们 把 使 逐 渐 把 “ 师 要 我 写 ” 为 “ 要 写 ” 自觉 要 求 。 老 变 我 的 首先 ． 培养 学 生 的阅 读 兴 趣 ， 学 生感 受 阅 读 的 乐趣 。 阅 让 读 的材 料应 是 学 生 喜 欢 的 ， 以 从 课 内 到 课 外 ， 大 范 围 ， 可 扩 让 学 生 在 阅读 中 积 累 ， 积 累 中 思 考 ． 思 考 中 有 所 领 悟 ， 乐 在 在 在 读 中形 成 创 新 思维 的 动力 。要 长 期 坚 持 ， 养 兴 趣 ， 兴 趣 养 培 将 成 习惯 。 其 次 ， 导 学 生 认 真 观 察 身 边 的 事 物 ， 引 自觉 地 写 生 活 札记 ， 不断 练 习 ， 步 提 高 写 作 能 力 。 后 ， 革 作 文 的评 改方 逐 最 改 法 ， 精 批 、 批 、 批 、 批 等 多 种 批 改 方 法 相 结 合 ， 变 学 将 细 面 互 改 生 “ 写 你 改 ． 写 即 了 ” 写 作 态 度 ． 识 到 自己是 写 作 的主 我 一 的 认 体。 总之 ， 让 学 生 在 语 文 学 习 中 多读 、 要 多看 、 想 、 写 。 发 多 多 激 学 生 在 阅读 中 的写 作 兴 趣 ， 在 写作 中 力求 突破 俗 套 ， 所 创 并 有 新 ， 步 产 生 创 新思 维 的动 力 。 如 叶 圣 陶 先 生 所讲 ： 让 学 生 逐 正 “ 能 够 自己去 探 索 ， 己去 辨 析 ， 自 自己 去 历 练 ， 而 获 得 正 确 的 从 知 识 和熟 练 的技 能 ” － 二 、 展描 述 ， 造 形 象 。 养 创 新 思维 的能 力 扩 创 培 人脑 对 已有 表 象 进 行 加 工 而 产 生 前 所 未 有 的新 形 象 的 思 维 特性 ， 为创 新 思 维 的形 象 性 。通 过 联 想 、 象 进 行 扩 展 性 称 想 描 述 ， 训 练学 生 创 新 思 维 的 又 一途 径 。 是 １ 变诗 词 体裁 ， ． 改 创造 新 形 象 语 文教 材 中诗 词 体 裁 的课 文 为培 养 学 生 创 新 思 维 形 象 性 开 辟 了 广 阔 的 空 间 诗 词 体裁 的 课 文 有 其 自身 的 特 点 ： 言 的凝 练性 ， 构 上 的跳 跃 性 ， 语 结 艺 术形 象 的 想 象 性 。 教学 此 类 体 裁 的 课 文 时 ， 师 让 学 生将 其 在 教 改写 成 记叙 文 的形 式 ， 了解 诗 词 大 意 的 基 础 上 ． 开充 分 合 在 展 理 的联 想 和 想 象 ， 工 、 加 改造 、 造 艺 术 新 形 象 。 如 改 写 《 江 创 两 月・ 行黄沙道中》学生细致描述了黄沙岭夏夜天气的变化。 夜 ， 有 的联 想 到 月亮 姐 姐 吵醒 了沉 睡 的鹊 儿 的美 梦 ，要 和它 说 悄 悄 话 ；有 的联 想 青 蛙 在 举 行 盛 大 的联 欢 会 ，庆 祝 丰 收 的好 年 景 ；有 的 联想 到 星 星也 为这 迷 人 的夜 景 而 感 动 得 落 泪 … …一 个 个 新 鲜 奇妙 的形 象 孕 育 而 生 ，学 生 的想 象 力 在 这 里 得 到 了 尽 情 的 展现 。 ２扩 充情 节 内容 ， 造 新 形 象 。对 课 文 中一 笔带 过 的情 节 ． 创 描 写 发挥 联 想 想 象 ， 扩充 成 形 象 逼 真 、 内容 具 体 的 新 形 象 如 们 要鼓 励 学 生 以不 同的 思 维 方 式 表 述 见 解 ，训 练 学 生 的 求 异 思维 。 写雪 ， 可 以写 它 的 纯 洁 ， 可 以写 它 的 虚 伪 ， 为 它 如 既 义 因 掩 盖 了一 切 肮 脏 的 东 西 ； 一 件 事 ． 可 从 这 个 角 度 写 ， 可 写 既 又 从 另个 角 度 去 表 现 ， 万 不 要 追 求 千 篇 一 律 ． 真 正 让 学 生 我 千 要 手写 我 １ 我 笔 表 我 ， ３， ｔ ｋ 作 文 教 学 是 能反 映学 生 意 识 的 特 殊 教学 形 式 。 因此 ， 们 我 必须 从 实 际 出 发 ， 循 人 的 认 识 规 律 ， 遵 让作 文 教 学 沐 浴着 人 文 的灿 烂 阳 光 ， 分 发 展学 生 的 个 性 ． 实 完 善 学 生 的人 格 ． 充 切 以
创新思维与作文教学的关系
我们 知 道 ，一 切 需要 创 新 的活 动都 离 不 开思 考 ， 思考 就 章 ，原 因就 在 于 对 这 个 题 目可 以从 不 同 的 角 度 去 分 析 。 如 要有 一 定 的思 维方 法 。 因此 ， 创新 思 维是 一 切 创新 活 动 的开 学 。写 作是 充满 创 新 性 的心 智 活动 ，属 于 精 神产 品 。因此 ， 《 竽 充 数 》 ，从 结果 入 手 ，可 以谈南 郭先 生 不懂 装 懂 而 贻 滥
析 、综 合 ，借 助 一系 列 的联 想 、想 象 ， 从 而创 造 出文 章 的过 现 。还 可 以从 另 一 个角 度 ： 有人 用 “ 自己的路 ，让别 人 去 走 程 。作 文 教学 中 要想 培 养 学生 的创 新 思 维可 以从 以下 几 个方 说吧”作为挡箭牌，固执 己见、我行我素，不能正确对待别
同 时 ，选 择主 题 的 角 度 可 以大 到 国家 大 事 ， 小到 个 人 修 犯 ；要 么 与 妈 妈顶 嘴 ，母 子 争 吵 。可 是 作 者 巧妙 放 进 偶然 因
准 的基本 理念 中的 “ 自主 、合 作 、探究 ”的 学习方 式 ， “ 培 感 受 。要 破 除 流俗 的观 点和 自己 的单 纯 的主 观认 识 ， “ 前 发
养 学 生 的 勇于 创 新 的精 神 ” 。 “ 新 中应 引 导 学生 从不 同的 角度 思 创
始 ，而 中学 阶 段 最 能 体 现 学 生 创 新 活 动 的教 学 就 是 作 文 教 笑 天下 ；从 原 因入 手 ，则 可 以谈 齐 宣王 搞 大锅 饭 ，未 建 立 严
格 的人 才 考核 制度 。又 如 以 《 》 为题 ：从 雪 的颜 色 可 以赞 雪
写文 章 是培 养 创新 思 维 的最 好 的训 练 方式 ，将创 新 思 维 引入 美雪 的洁 白无 暇 、 一尘 不 染 ；从 雪 的作 用可 以赞 美雪 温 暖 大 作文 教 学可 以培养 学 生 的创 新 精 神 。 地 、滋 润万 物 的奉 献 精 神 ；从 雪 的覆 盖 大地 可 以批 评 雪 的虚 诚 然 ， “ 新思 维 是对 事 物 间 的联 系进 行 前所 未 有 的思 伪 懦 弱 ， 即 以洁 白 的外 衣掩 饰 世 间 的污 秽 ；或 者鞭 挞 雪 的冷 创 考 ，从而 创造 出新 事物 的 思维 方 法 ，是 一 切具 有 崭 新 内容 的 酷无情 ，所到之处雪压冰封 ，千 Ｌ枯寂 ，万木萧 条。再如 Ｌ Ｉ 思维 形式 的总和 ，它具 有 流 畅性 、 变通 性 和独 创 性 ” 。写 作 中的创 新 思维 是 在 原有 材 料 的基础 上 通 过 一系 列 的概 括 、分 《 自己 的路 ，让 别 人 去说 吧 》这 篇 作 文 的主题 是 ～种 自信 走 的表 现 ， 一 种 对 科 学 、真 理 执 著追 求 永 不 妥 协 的精 神 的体
大学生作文中的创新思维训练
大学生作文中的创新思维训练在一座宽敞明亮的教室里，年轻的大学生们正坐在各自的桌前，手中握着笔，目光专注地盯着纸张。
他们的作文课即将开始，而这节课的主题是“创新思维训练”。
课堂的氛围透着一股紧张而又期待的气息，仿佛每个人都在等待着一场智力的盛宴。
作为作文的引导者，创新思维犹如一位慈祥的长者，静静地注视着每一个学子。
这位长者深知，创新并非凭空而来，而是在多元的思想碰撞中孕育而生。
他轻声告诉学生们，写作不仅仅是文字的堆砌，更是思想的升华，是情感的表达。
课堂上，老师开始引导他们进行头脑风暴。
这个过程就像是一场热烈的讨论，每个声音都在争先恐后地涌现出来。
想法在空气中飞舞，像一只只自由的小鸟，时而高飞，时而低徊。
年轻的心灵在这一刻被点燃，创造力的火花在他们的指尖跳动。
创新思维的长者微笑着，欣慰地看着这些未来的写作者们，在纷繁复杂的思绪中找到属于自己的方向。
接下来，老师提出了一个挑战：选择一个常见的话题，给它一个全新的视角。
学生们的思维开始飞速运转。
有的人从社会角度切入，探讨人际关系的微妙变化；有的人则从科学的角度分析，揭示技术对生活的影响。
创新思维如同一位耐心的指导者，引领着每一位学生打破常规，拥抱不同的可能性。
在这个过程中，他们不仅锻炼了思维的灵活性，也培养了对事物的独立思考能力。
然而，创新思维并不是一帆风顺的。
在写作的过程中，许多学生会遭遇写作障碍，灵感似乎在瞬间消失无踪。
此时，创新思维化身为一位温柔的朋友，轻声鼓励着他们，不要害怕犯错。
她告诉他们，失败是成功的垫脚石，正是这些挫折让创作变得更加丰盈和有趣。
通过不断尝试与调整，学生们逐渐克服了困难，重新找回了自信。
课堂上的讨论愈发热烈，学生们相互分享自己的创作，并给予反馈。
创新思维在此刻如同一位智慧的桥梁，连接着每个人的思想与情感。
通过相互交流，学生们意识到，创作并不是孤独的旅程，而是一次合作与共享的体验。
不同的观点交织在一起，构成了一幅丰富多彩的思想画卷。
作文教学中如何培养学生创新思维
“ 眉冷对作文纸 ，俯 首咬破铅笔头 ” 横 ，难以下笔 。
二 ． 以课 堂 为 主 阵 地 。开 发 想 象 力 ，培 养 创 新 意 识
中 ， “ 睡 得 十 分 香 甜 ，梦 中恍 我
现 用钱 计 划 的 ？ 三 ． 注 重 质 疑 ，启 发 逆 向思
维
惚 在那香气 四溢 的梨 花林里漫 步
要开动 思维 ，巧妙构 思 ，仅此是 不够 的 ，还必 须具有 组词 造 句 、确定主题 、围绕主题选取典型材料 、如何 谋篇布局 、
结局怎样 升华 主题等等 基础知识 、文学 常识等 ．让学 生学 习逻辑 知识 ，审美知识 以及尽 可能 的学 习一些 相关 的学科 知识 ，多读杂 志 ，多看 书报 ，多种途径广 采博集 、开 阔视 野 、储 备丰 富的各种 写作基础 知识 ，为创新能 力的形 成奠 定基 础 。否则 学生 知识 面太 窄 、太贫 乏 ，在写作 中只好 ：
好 、才能攀登 高峰④ 踏在别人背 上生活 的人 （ 众）⑤ 甘当铺路石
的人 们 …… 等 等 。诱 发 学 生 积 极 写 作 的兴 趣 和激 情 ，萌 生 创 新 的
这个 作文题 ：你 就要诱导学 生联 系实 际去展 开联 想 和想象 ，
ａ 、从 横 向 看 ， 人 是 越 来 越 多 ，
教 师 就 应 教 学 生先 观 察 ，找 寻 题 目 的 真 正 的 蕴 意 。 然 后 加 以 诱
② 教师引导学 生理论联 系实
际 ，锻 炼 学 生 的 联 想 和 想 象 力 ，
中应正确弓 导 ，发挥 学生想象力 ｌ
和 创 新 思 维 ，让 在 理 解 的 基 础 上 去 领 悟 ，发 挥 学 生 的 个 性 ，培 养
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来得心应 手 ，信 手拈来 。
炼 语 言 ，还使 学生 学会 了旁征 博 引地论 述 自己的观
二 、从选材 的角度来训练创新的思路 点。 选 材是 学生 们写 作文 最头 疼 的。好 的材 料能 够 作文 训练 是一 项艰 巨 的任务 ，而学 生 的思维 训 使 作 文熠熠 生辉 。在 指导 学生 写作 文 时 ，我 注意 从 练是 贯穿 始终 的 。我针 对不 同 的年级 特点 和学 生 自 不 同角 度启 发学 生老 事新 说 、别人 说过 的事 不说 、 点
影 响作用 ；但 从另 一方 面看 就是 “ 近 朱者 未必 赤 ，
度 ，我 们 明 白后 天 的努力 比天 赋更 重要 。如果 能 够
近 墨者未 必 黑” ，一个 人并 不一 定能 被环 境 同化 和 将 天 赋和努 力结 合 ，就更 好 了 ；从 父亲 的角度 ，因
改 变 ，他 还 能够创 造 环境 和改 变环境 ，如在敌 军 阵 为贪 图一 时的利 益 而剥夺 孩子 受教 育 的权利 ，后 果
营 里 的地下 工作 者 ，虽然 身在 “ 如 墨” 的敌 营 ，但 是 严 重 的 ；从 乡人 的角度 ，过 度 的赞誉 和欣 赏 ，往
仍 能够 不 同流合 污 ， “ 出淤泥 而不 染 ，濯清涟 而 不 往使一个人丧失进取之心 。 妖 ” 。再如 “ 开卷有 益 ” ，另 一角 度 “ 开卷 未必 有 三 、从写作技法上训练创新的方法
角度 看 “ 有 志者事 未必 成 ”也有 其道理 ，希特 勒可 记忆 深处 的画面 》 《 这 也是 一堂 语 文课 》等 ；写人 以说 是 胸 怀 大 志 ，想 征 服 世 界 ，但 他 想 拽 着 历 史 的文章 选择 的是 对 比映衬 和伏笔 照应 ，如 《 我 的老 的 车 轮 往 回倒 ，是 注 定 不 能 成 功 的 ，成 败 并 不 取 师们 》 《 一路 有 你 》等 ；写景 的文 章 ，除 了训 练写 决 于有无 志 向 。人 们 常说 “ 知 足者常 乐 ” ，他 们 总 景 要抓 住景 物 的特征 和掌握 必要 的方 法外 ，引导学 想 “ 人 家骑 马我骑 驴 ，后边 还有 跟 车的 ” ，满 足 现 生 运用 托物 言志 和借 物抒情 的技 法 ，如 《 这样 的早
益 ”也 能站 稳脚 跟 ，如那 些如 洪水 猛兽 般 的黄色 书
初 中阶段 ，学 生应 该掌握 的写作技 法很 多 。在
刊 ，读 书是 破 了万卷 ，下笔却 未必 有神 ，看 这些 书 训练 中 ，我有 计划 地进 行先 抑后 扬 、对 比映衬 、夹 不但 无益 ，反 而有 害 。 “ 有 志者事 竞成 ，百 二秦 关 叙夹 议 、由事 而议 、托 物 言志 、借物抒 情 等方 法 的 终 归 楚 ；苦心 人天 不负 ，三 千越 甲可吞 吴 。” 正是 训 练 。先 是 按 照 文 体 ，进 行 记 叙 文 训 练 。写 事 的 越王 勾践 卧薪 尝胆 、有 志事竞 成 的例 子 ，但 从 另一 文章 选择 的技 法 是先抑 后扬 、设 置悬 念 ，如 《 留在
名师传艺 ｌ 驭
●
罕
作文 训 练 中的创 新 思维
■ 四平 市 第二 中学 校 王林 声
宋代 诗人 苏轼 在 《 题西林 壁 》中写道 ： “ 横看 事 实 ，实话 实说 ；要 维护 个人 尊严 ，即使是 酸的 ， 成岭 侧成 峰 ，远近 高低 各不 同。”这 是写 山峰 从不 也 不能说 ；葡萄 只有 成熟 了 ，才会 是甜 的 ；狐 狸要
状 ，不 思进 取 ，反驳 这层 含义 ，认 为有 一点成 绩不 晨 》 《 心 中的风 景 》等 。这样 ，不仅 训练 了学 生根 应 满足 ，应 该继续 进 取 ， “ 这 山望着 那 山高 ” “ 吃 据 不 同的 文体写 作 ，也极 大地 丰 富了学 生 的情 感 。 着 碗里 的望 着锅 里 的” 已经成 为一 种不 满足 于现状 最 后 引导学 生 掌握一 事一 议 的写法 。此 外 ，我还训
同的角度 观察 ，各 有其 不 同 的一 面 。此诗 对我 有很 学会 耐心 ，等待葡萄成熟…… 选 材 可 以来 源 于生 活 ，要 学会 观察 。例 如看 到 大 的启示 。在作 文训 练 中 ，我 注意培 养学 生 的发 散 思 维和创 新 思维 ，引导学 生从 不 同的角 度和 不 同的 牵 牛 花依 附着 一棵 树 ，我们得 出结 论 ，一个 人要 善 层 面去 观察 和思 考 ，超 出原有 的认识 范 围 ，力求 阐 于借 助外 界 的力量 ；或 做人要 有 独立 意识 ，不 能只 发 出新 的观点 ，引导学生写作的思路越来越宽 。 依赖 于他 人 ；看 到牵 牛花 ，启发 我们要 善 于表 现 自 己；不要总奉承别人 。 选 材可 以来 源于 阅读 。读一 篇文 章或 看一 段视 历 史 上许 多 富 有 哲 理 的 谚 语 和 俗 语 ，对 今 天 都 很 有 教 育 意 义 。如 “ 近 朱 者 赤 ，近 墨 者 黑 ” ， 频 ，尝试 从 不 同的角 度去 思考 、去感 悟 ，会有 不 同 它 的观点 是环 境能 改造 和改 变人 ，强 调环 境对 人 的 的理 解 和 收获 。例 如 《伤 仲永 》 ，从 方 仲永 的 角
可 贵 的精神 ，不 满是 向上 的车 轮 ，这样 才能 不断 进 练学 生写 日记 、随笔 和诗 歌 ，课 前 的演讲 、诗歌 的
取 ，取 得更 大 的成绩 。通 过训 练 ，同学 们 的思路 不 训 练很 好地 引 导学 生使用 排 比 、比喻 、拟人 、引用 再 闭 塞 ，不 再思 路枯 竭 ，而是 左右 逢源 ，写起 作 文 等修 辞方法 。而演讲 稿 的训 练不仅 使学 生学 会 了精