浅议中学语文小说教学中的审美教育
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学
初中语文教学中，小说是必不可少的内容之一。
小说以其生动活泼的情节、鲜明的人物形象和深入的心理描写，为学生提供了很好的审美体验和道德教育的机会。
通过对小说的审美教学，能够培养学生的阅读兴趣，提高他们的语言表达和思维能力，以及增强他们的道德情操。
审美教学能够提高学生的语言表达和思维能力。
小说中丰富多样的语言表达和精彩的情节描写，可以激发学生的联想能力和想象力。
通过分析小说中的表达方法和修辞手法，学生能够学会运用多样的语言表达方式，提升自己的写作能力。
学生在阅读小说时，需要思考小说中的情节发展、人物形象塑造和主题思想等问题，培养了学生批判性思维和创造性思维。
审美教学能够增强学生的道德情操。
小说是一种具有教育意义的艺术形式，通过描写人物的品行和命运，传递了许多道德观念和人生智慧。
教师可以通过分析小说中的人物形象和情节线索，引导学生思考人生的真善美和善恶对立等价值观念。
学生在阅读小说的过程中，能够对小说中的人物行为和命运产生共鸣，从而提升自己的道德修养。
在小说的审美教学中，教师需要注重培养学生的审美情趣和审美能力。
可以通过展示和讨论一些经典的小说片段，向学生传授欣赏小说的方法和技巧。
教师还可以引导学生进行小说的改编和创作，提高学生自主学习和创造能力。
通过多种形式的教学活动，让学生在亲身实践中体验小说的魅力，培养他们的审美品味和创新精神。
浅议中学语文小说教学中的审美教育
浅议中学语文小说教学中的审美教育【摘要】小说教学中的美育要和体现小说特点的教学活动相融合。
本文从人物形象、环境描写鉴赏和矛盾冲突三个方面论述了如何在小说教学中实施审美教育。
【关键词】小说审美鉴赏人物形象环境故事情节审美教育最有效的是形象教育和直感教育，而文学作品具有丰富的形象，生动的直感。
小说是由美的语言塑造出的人物形象，有审之不尽的美；由美的语言描绘出的社会画面，有审之不竭的美；由美的语言展示出的生活节奏，有审之不穷的美。
长期以来，教育工作者一直努力将学生的思想品德教育渗透到语文教学之中，其原因在于语文教学过程既是语文知识技能传授的过程，又是自觉或不自觉的思想品德教育的过程，而审美教育是思想品德教育的最重要的一个因素，也是最直接的一种手段。
一、通过人物形象的分析感知人物的性格美小说以塑造人物性格为中心，而典型性格又是小说艺术美的标志。
人物形象是小说的中心，是小说美的主要体现，一般有正面人物和反面人物之分。
正面人物是美的直接展示。
《社戏》中的双喜、阿发，《故乡》中的闰土、水生，《夜走灵官峡》中的成渝等他们身上洋溢着人性的纯真，惹人喜爱，引人与之相形而审视自己心境之清浊；《鞋》中的大个子军人，《醉人的春夜》中好心的小伙子，《夜走灵官峡》中成渝的父母，《百合花》中的通讯员、新媳妇，他们身上闪烁着纯金般的光芒，让人仰慕而审视自己灵魂之明暗；《分马》中的郭全海，《老杨同志》中的老杨同志，《七根火柴》中的无名战士；《祝福》中的祥林嫂，《骆驼祥子》中的祥子，《孔乙己》中的孔乙己，《故乡》中的闰土父亲，《我的叔叔于勒》中的于勒，他们身上布满当时社会凶残的烙印，令人同情而反思摧残人性的根源，认识当时社会的本质而热爱今天的美好社会，珍惜今日的幸福生活。
反面人物是美的折射反映，透过其丑恶的面目便能更清晰的看见真正的美。
《故乡》中的杨二嫂、《分马》中的老孙头，《范进中举》中的范进及其岳父，《守财奴》中的葛朗台，《装在套子里的人》中的别里科夫，《我的叔叔于勒》中“我”的父母，是其所处社会的制度扭曲了人性的畸形形象的凸现；《水浒》中的镇关西，《药》中的康大叔，《祝福》中的鲁四老爷，《红楼梦》中的贾雨村，《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，是其所处社会的制度熏染成的污浊灵魂的跃动；《杨修之死》中的曹操、曹丕，则是其所处社会制度的幽灵的赤裸裸的暴露。
浅谈语文教学中的审美教育论文
浅谈语文教学中的审美教育论文浅谈语文教学中的审美教育论文（通用8篇）在个人成长的多个环节中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编为大家收集的浅谈语文教学中的审美教育论文，欢迎阅读与收藏。
浅谈语文教学中的审美教育论文篇1内容提要：对美的向往和追求是人类文明得以永不中断地发展的重要动力，而教育活动始终与人类社会的发展进程紧密相连。
教学过程的各种教育内容，严格来讲，都具有同一性。
教育活动本身已经包含了审美教育。
但实际教学中，很多教师都只重视对已知实践知识的传授，而忽视了对学生审美能力的培养，这在一定程度上，影响了语文教育质量，影响了学生素质的全面提高。
因此，语文教学应该不断寻求正确的途径和方法，使审美教育在语文教学中提以顺利实施。
关键词：语文教学审美教育近年来，教育发民突飞猛进，教育技术和教学手段不断创新，教师素质普遍提高，人类精神文明支语文教学产生了广泛而深刻的影响，社会对人才的要求也越来越高。
在这种教育发展的新形势下，语文教师不能再局限开对学生知识的简单传授，而应该注重学生素质的全面提高。
社会需要全面发展的合格人才。
审美教育当然也不能忽视。
所谓审美，即“领会事物或艺术品的美”①语文教学过程，不仅培养学生对已知事物的认知过程，现时也是对学生进持审美教育的过程。
因此语文教师应该集中而有效地实施中学语文教学中的美育，也就是“以培养美的能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育”②沟通中学语文教学的工具性、思想性和审美万籁，达到真善美的和谐统一，促进学生的全面发展。
而这就要求教师必须根据语文教学的审美特征，遵循学生的心理发展规律，在把握中学语文教学的美育的基础上，寻求正确的进行审美教育的途径和方法。
一、在语文教学中进行审美教育是中学教学的一个重要目标社会主义的美育有着广阔的领域，它既触及人的感性，也诉诸人的理性;既作用于人的感官，也触及到人的灵魂。
浅议中学语文小说教学中的审美教育
的社会 状貌 ，是人 物活动 的具 体场 景 ，有 社会 环境和 自然 环 境之 分 。 小说 中无 论 社会 环 境 ， 还是 自然 环 境 ，都 是 用 语 言 文字描 绘 出的 比美 术 图画更有 深广 度更 具魅力 的画 面 ，能 给 人更 醇厚 的美 的享受 、美 的熏陶 。 《 在 烈 日暴雨 下》 中
浅议 中学语文小说教 学 中的审美教育
◇ 包振和
【 摘要】小说教学中的美育要和体现 小说特点的教 学活动相 融 人 物生存 的社 会环 境和 自然环 境构成 了人 物性格 的外 合 。本文从人物形象、环境描写鉴 赏和 矛盾冲突三个方面论 述 部 条件 。优秀 的文 学作 品总 能使人 感到人 物和 环境 的水乳 了如何在小说教学中实施审美教育 。 交 融 ，显示 出和谐 之美 。社会 画面亦 即环 境 ，是人物 所处
烈 日下 和暴 雨 中的画面 ，既显 示 了大 自然 豪犷 有力 的雄武
美 ，也体现 出封建 社会 冷酷 是 当 时社会现 实 的映象 ，是 一种 阴暗 自觉 的思想 品德 教育 的过程 ，而 审美 教育 是思想 品德 教育 美 ，而 回忆 中 的故乡鲜 艳神 异 ，是 作者 理想社 会 的表象 ， 的最 重要 的一个 因素 ，也 是最直 接 的一种 手段 。 是一种 明丽 美 ； 《 夜走 灵 官峡 》中 的景象是 新 时代风貌 的 通过人物形象 的分析感知人物的性格美 投影 ，展现 出景雄 人 豪的雄 壮美 ； 《 傻 二 哥》 中的画面 充 小说 以塑 造人物 性格 为 中心 ，而 典 型性格 又是 小说艺 满音 乐 的活力 ，蕴含 中 国传统 的一种 清贫谐 和 的风俗 美 ； 术美 的标 志 。人物形 象是 小说 的 中心 ，是小说 美 的主要 体 《 社 戏 》 中 的江 南风 情 画 ， 富有 声 色 、动 静 、 明丽 、朦 现 ，一般 有正 面人物 和反 面人 物之分 。 胧 ，展示 出 中国文化 久倡 不衰 的一种 清纯 美 。所 有这 些 ， 正 面 人物 是 美 的直 接展 示 。 《 社 戏 》 中 的双 喜 、 阿 无不 酿成 醇厚 的品 味，无 不陶冶 人 的性情 。 发， 《 故 乡》 中 的闰土 、水生 ， 《 夜 走灵 官峡 》 中的成渝 三、通过矛盾冲突 的分析体味情节美 等他 们 身上洋 溢着 人性 的纯真 ，惹人 喜 爱 ，引人与 之相 形 小说 的故 事情 节是 为典型 性格服 务 的。在事 件 的矛盾 而 审视 自己心 境之清 浊 ； 《 鞋 》 中的大个 子军 人 ， 《 醉人 冲 突中 ，人物 性格得 到逐 步 的展示和 探索 。情节 的本 质就 的 春 夜 》 中好 心 的 小伙 子 ， 《 夜 走 灵 官 峡 》 中成 渝 的 父 是 人物 的性格 ，情节 不过 是性格 的运 动而 已。 母， 《 百合花 》 中的通讯 员 、新媳妇 ，他 们身 上 闪烁着纯 故事情 节 ，是现 实生 活 的韵律 ，是按 生活 的基本 规律 金 般 的光 芒 ，让人仰 慕而 审视 自己灵魂 之明暗 ； 《 分马 》 联 奏成 的乐章 ，有 始有 终，有 起有落 ，有 舒缓 有急骤 ，有 中的郭全 海 ， 《 老 杨 同志》 中的老杨 同志 ， 《 七根 火柴 》 平 直有 曲折 ，有喜 怒哀乐 有悲 欢离合 ，有 金戈铁 马有 风花 中的无名 战士 ； 《 祝福 》 中的祥林 嫂 ， 《 骆驼 祥子 》 中的 雪 月 ，其 主旋 律就 是主人 公性 格发展 形成 的一 系列节 奏 ， 祥子， 《 孔 乙 己》中 的孔 乙己， 《 故乡 》 中的闰土 父亲 ， 其 基调就 是表 现故 事主题 的主 音符 。 《 祝 福》 中的乐 章大 《 我 的叔 叔于 勒 》中 的于勒 ，他们 身上 布满 当时社 会 凶残 致是 “ 阴郁一 悲凉一 凄清一 哀 伤一 阴郁 ”，从 中便可 感觉 的烙 印，令人 同情 而 反思摧 残人 性的根 源 ，认识 当时社 会 到在那 种冷酷 的氛 围里 ，勤 劳善 良的劳动 妇女 只能踏 奏 出 的本质 而热 爱今 天的美 好社 会 ，珍惜今 日的幸福 生活 。 悲惨 的命运 交响乐 ； 《 分马 》大致 是庄严一 轻 松一欢 快一 反 面人物 是 美的折 射反 映 ，透过其 丑恶 的面 目便 能更 沉 稳一 舒畅 ，从 中能体验 出革 新 的社会热 烈 的氛 围中 ，走 清 晰的看 见真正 的美 。 《 故乡》中的杨二嫂 、 《 分马》 中的 出寒冬 的农 民步入 阳春 的欢乐 节奏 ； 《 落 棋有 声》从 平稳 老孙 头， 《 范进 中举 》中的范进及其岳父 ， 《 守财奴》中 的 到热烈 到激 烈到 急骤到 舒缓 ，改革 开放 的快节 奏与 人物 的 葛 朗台， 《 装在套 子里 的人》 中的别里科 夫， 《 我的叔叔于 快 脚步 谐和 一致 ，而给 人余音 绵长 的 回味 ，可 感知 明天 的 勒 》中 “ 我 ”的父母 ，是其所处社会 的制度 扭曲了人性 的畸 乐章更 富有魅 力 ； 《 变 色龙 》 的节 奏富 有变化 且多 回旋 ， 形形 象的凸现 ； 《 水浒 》中的镇关西 ， 《 药 》中的康大叔 ， 这 与主 人公 的多变 相协 调 ，与那个 社会 的呼 吸相响 应 。 《 祝福 》 中的鲁 四老爷 ， 《 红楼 梦》 中的贾 雨村 ， 《 变色 小说教 学 中既不 能把小 说只 当 “ 小 说 ”来 教而 忽略 了
试论小说教学中的审美教育
试论小说教学中的审美教育作者：刘婷来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第03期美育，即审美教育，以陶冶情操为目的，从而使被教育者具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力，这也是人格教育的重要一环。
语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
而在语文教学的各种文学体裁中，小说无疑具有先天的优势。
小说美育是指在小说教学中依据学生的审美心理机制，利用审美对象（小说文本）对学生采用的美育途径、方法。
一、小说美育的优势在众多的文学样式中，中学生最喜欢的无疑是小说，引人人胜的故事情节，形形色色的艺术形象，都能迅速俘获中学生的心。
小说教学在中学语文教育中也具有举足轻重的地位，以现行人教版新课标高中语文教材为例，在五本必修教材中，必修三和必修五共安排了两个单元6篇课文，另外还有《中国小说欣赏》和《外国小说欣赏》两本选修教材。
入选课文都是中外名家名篇，具有极其丰富的审美因素。
从当今文学创作的动向来看，小说无疑是主流。
丰厚的创作成果为我们的小说阅读提供了更多的资源，也为小说教学改革提供了良好的历史机遇。
作为语文教师，更应该自觉地在小说教学中渗透审美教育。
二、小说美育的策略小说教学的主要阵地还是在课堂，这就要求教师要高效利用课堂的40分钟来达到小说美育的目的。
1.创设美的情境我校正在开展“三段六步式”教学，并取得了初步成效。
学生基本都能在课前做到较好的预习，加上学生都很喜欢小说，所以课前文本的感知这个目标基本都能达到。
但是由于课文选人的文本，距离学生都很遥远，在理解一些时代背景和小说主题时，学生会有难度。
因此在课堂上，老师应充分利用各种资源，如利用多媒体展示图片，利用同学们学过的相关知识或者故事来设计导入语言，给学生创设I青境。
如在学习《祝福》这篇小说的时候，我们可以让同学们—起来回顾孔乙己悲剧命运的根本原因，理解封建制度和封建礼教杀人的实质。
浅析初中语文小说的审美教学
一
个 问题 。而 学 生 群体 在 这 种 互 动新 颖 花 睡去 ， 故 烧高烛 照 红妆 ” 等古诗 情节 素 养 的 切 实 养 成 也 大有 裨 益 。
四、 结 语
式 的课 堂 学 习 中 ，也 可 以切 身 感受 到语 的 意 境 营 造 赏 析 、 倒 置手法 分解 、 意境
问 题 ，适 时 灵 活 地 将 审 美 修 养 的 适 配 教 学 模 式 途 径 切 实 融 入 具 体 实 际 的 小
二 、融 入 诙 谐 灵活 的 多元 语 言
行 为 的语 文 式 描 绘刻 画 的重 要 内涵 ，
教 师则 可 以在课 堂上 进行 适 当的影 视
语 文 小 说 教 学 长 期 以 来 由 于 其 严 片 段 剪 辑 播 放 ， 组织 学 生集体 观 赏 ， 不
譬 如教师可 以将 ２ ０ １ ２年 伦敦奥运 课文 中的《 智取生辰纲》 的古 白话文的语 系统 式 的教 学 ｌ Ｉ程 ，在 整个 初 中语 文教
会 开 幕 式 中所 蕴 含 的 文 化 内核 概 念 、 艺 句 语 式 进 行 模 拟 对话 ，揣 摩 古 人 的 日常 育教 学 体 系之 中发 挥 着 改 进 调节 教学 架 术 设 计 思 维 以及 语 言 文 字 特 色 作 为 突 生 活语 言 习惯 ， 对 比现 代 汉语 语 法 语 序 ， 构、 更 新 提 升 教 学 质量 、 提 升 学 生 人 文综 破 口 ，进 而 引 申 诱 导 学 生 对 诸 如 狄 更 从而加深体会感 悟。这样也就使得学生 合 素 养 的关 键 效 用 。进 一 步 细 化 具 体 细 斯、 勃 朗 特 姐 妹 、 罗 素 等 英 国 文 学 学 得 以 迅 速 得 获 取 对 于 古 典 小 说 的 审 美 致 的 审 美 趣 味适 配 小 说 课 堂 教 学 的 途 径 者 作 品 的 重要 小 说 的 风 格 简 介 、 名 句 赏 理 解 ， 进 而 稳 步 提 升 其 审美 素 养 。 析 以及艺 术评价 ， 诸如 狄更 斯 的《 双 城 记》 中 的警 示 名 言 “ 这是最好 的时代 ， 这
浅谈中学语文阅读教学中的审美教育
浅谈中学语文阅读教学中的审美教育1. 引言1.1 审美教育在语文阅读中的重要性审美教育在语文阅读中的重要性可以从多个方面来进行分析。
审美教育能够帮助学生提升对文学作品的欣赏能力，使他们更加细致地感受作品中的美学价值和情感表达。
这有助于学生在阅读过程中享受到作品带来的美的享受，增强阅读体验的质量。
审美教育可以培养学生的审美情操和审美情感，使他们在审美活动中更加细致入微地感知美的存在和表现形式，从而提高他们的审美能力和素养。
审美教育还可以促进学生对语言文字的理解和运用，激发学生对文学作品的兴趣，培养他们对文学艺术的兴趣和热爱，从而提高他们对文学作品的接受程度和理解深度。
审美教育在语文阅读中的重要性不言而喻，它不仅可以增强学生对文学作品的欣赏能力和审美情感，还可以培养学生对文学艺术的热爱和兴趣，提高他们的综合素质和文学修养。
1.2 审美教育对学生的影响审美教育对学生的影响是多方面的。
审美教育可以培养学生的审美情趣和审美能力，使他们从审美的角度去看待世界，从而提高对美的感知和欣赏能力。
审美教育可以激发学生的情感与想象力，使他们更加敏感和富有表现力，有利于培养学生的人文精神和情感体验能力。
审美教育还可以促进学生的文化修养和人格品质的提升，使他们更加懂得欣赏美，热爱美，追求美，充实自己的内在世界，使其更加全面和完善。
审美教育对学生的影响是全面的、深远的，有利于学生个性的发展和素质的提升。
通过加强中学语文阅读教学中的审美教育，可以培养学生的审美情感，提升品位修养，促进综合素质的全面发展。
2. 正文2.1 审美教育在中学语文教学中的地位审美教育还可以促进学生的审美情感和审美能力的发展，培养学生的审美情趣和审美素养。
在阅读过程中，学生可以通过审美的角度去理解和感知文学作品，提升自己的审美能力和品位。
通过欣赏优秀的文学作品，学生可以感受到美的力量和魅力，激发自己对文学的热爱和追求。
审美教育在中学语文教学中扮演着重要的角色，不仅可以提升学生的审美情感和审美能力，还可以促进他们全面发展和提升文学素养。
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学初中阶段是学生心智成长和人格塑造的重要时期，也是培养语文阅读能力和审美情趣的关键时期。
小说是语文教学中不可或缺的重要文本类型，它既有助于培养学生的情感和认知能力，又能够丰富学生的生活经验和文化素养，因此在初中语文教学中应给予充分的重视和有效的教学方法。
一、小说的审美特征小说是一种文学形式，它与其他文学类型相比较具有一定的审美特征。
小说的审美特征主要表现在以下几个方面。
1.艺术感染力强。
小说通过文字艺术的手段来表现人物形象，刻画情节，让读者在阅读中体会人物情感和场景氛围，从而引起读者的情感共鸣和情感交流。
2.情节布局合理。
小说的情节布局要有起承转合、前因后果的逻辑性，要让故事的情节有内在紧密的联系，让读者在阅读中感受到故事的连贯性和完整性。
3.语言表现形式多样。
小说的语言表现可以采用描写、夹叙夹议、对话等多种形式，创造出多样的语言风貌，让读者在阅读中体验到不同的文学气息和风格。
4.意蕴丰富深刻。
小说的意蕴往往是多层次和深刻难懂的，需要读者通读全文，深入挖掘其意义，进入到作品所表达的人生体验和社会问题中去。
二、小说的审美教学方法初中语文教学应该针对学生的认知、心理、需求特点，采用多种方法和手段开展小说的审美教学，使学生真正做到读懂、读美、读思、读用。
1.教学目标的设定。
在开展小说的审美教学之前，应该先明确教学目标，确定教学内容、教学方法、教学手段、教学形式等方面的具体安排，力求全面系统。
2.情感体验的引导。
教师应该通过自身的阅读体验和感悟，引导学生在阅读中感受小说的情感特点，鼓励学生表达自己的感受和情感，从而培养学生的情感意识和情感认同。
3.品读技巧的讲解。
教师应该通过品读指导，引导学生掌握一定的阅读技巧和方法，如注重细节、善于寻找故事线索、发现人物性格等，从而提高学生的阅读效率和品味水平。
4.文本分析的开展。
教师应该根据小说的特点和难点，针对学生的认知水平，进行分析性讨论或写作指导，从而帮助学生深入理解和把握文本中的细节、情节和意蕴。
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学1. 引言1.1 初中语文小说审美教学的重要性初中语文小说作为学生文学修养的重要部分，对于提升学生的审美情趣和文学素养至关重要。
通过对优秀文学作品的欣赏和思考，学生可以培养出对美的感知能力，提高审美情感的表达能力，进而形成独立、深刻的审美情趣。
初中语文小说审美教学有助于培养学生的思辨能力和创造力。
通过学习小说作品，学生可以接触到各种各样的人物形象和情节设定，从中思考作者的用意和表达方式，培养出对问题的独立思考能力和批判性思维，同时也促进学生的想象力和创造力的发展。
初中语文小说审美教学可以帮助学生树立正确的价值观和道德观。
通过对文学作品中所呈现的道德情感和人生态度的思考，学生可以在情感、道德和人生观念等方面获得启迪，培养出健康的心灵和积极的人生态度。
初中语文小说审美教学在学生综合素质的培养中具有重要的地位和作用，对于学生成长成才具有深远的影响意义。
加强初中语文小说审美教学，提高学生的文学审美水平，是当前语文教育领域亟需关注和加强的一项工作。
1.2 本文的研究目的本文旨在探讨初中语文小说审美教学的重要性和意义，分析初中语文小说的特点及其在学生审美培养中的价值。
通过对初中语文小说的审美要素进行剖析，探讨教师在教学中如何引导学生提高审美能力，评价学生对语文小说的审美水平，以及提出提高学生语文小说审美水平的方法。
通过本文的研究，旨在为教师提供有关初中语文小说审美教学的有效策略和方法，从而帮助学生更好地理解和欣赏语文小说，提高审美能力和文学素养。
本文还将探讨初中语文小说审美教学的意义及未来研究的展望，为学术界和教育界提供更多思考和探讨的方向。
2. 正文2.1 初中语文小说的特点及价值初中语文小说是初中语文课程中的重要内容之一，具有一定的特点和价值。
初中语文小说具有文学性强、语言优美的特点。
通过阅读这些小说，学生能够感受到作者通过精心构建的情节、人物和语言来表达深刻的思想和情感，提升自己的审美能力和文学修养。
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学初中语文教学中，小说的审美教育是非常重要的一环。
小说作为文学的主要形式之一，既可以给学生带来欣赏体验，又可以启迪学生的思维，增强学生的人文素养。
本文将从小说的特点、小说文本的分析和小说阅读的方法等方面来谈谈初中语文小说的审美教学。
一、小说的特点小说是一种长篇故事性的文学作品，通常以人物为中心，通过描写与叙述来反映各种社会现象、人生观念和情感体验。
小说作为文学形式之一，具有以下几个特点：1.人物的真实性。
小说的人物形象通常是根据生活中的人物形象塑造而成的，因此在刻画人物时更注重人物的真实性和可信度。
2.情节的连贯性。
小说的情节通常是由人物的生活经历组成的，故事情节的发展具有连贯性和完整性。
3.文学语言的严谨性。
小说作为文学作品，其语言表达是非常严谨、精辟、富有感染力的，能够供读者进行深层次的审美享受。
二、小说文本的分析在小说的教学中，对小说文本的分析是非常重要的一个环节。
对小说文本的分析可以让学生更深入地了解小说的内涵，增强对小说的欣赏和理解。
1.人物分析。
人物是小说的主要构成因素，对小说人物的性格、行为、情感、语言、思想等方面进行分析，可以更好地帮助学生理解小说情节的发展。
2.情节分析。
情节是小说故事的动态部分，对情节的分析可以深入了解小说的主题和方向。
3.语言分析。
语言是小说表达的媒介，对语言的分析可以了解小说的文学手法和语言风格。
三、小说阅读的方法1.多读多看多感受。
多读多看多感受，可以更好地理解小说的内涵和主旨。
2.善于提炼主旨。
小说虽然具有一定的情节和细节，但是最终的内核都是主旨，善于提炼主旨可以帮助学生更好地理解小说意义。
3.注意情节纵横、生死存亡。
小说情节的发展是非常重要的，学生需要通过不断理解情节、分析人物、思考人物的未来等等，更好地体现情节的发展，并思考情节背后的含义。
浅议初中语文课堂之审美教育
浅议初中语文课堂之审美教育审美教育是一种通过感知、欣赏和鉴赏美的方式来培养学生的 esthetic ability、审美情趣和审美品位。
在初中语文课堂上，审美教育是十分重要的，它不仅可以丰富学生的文化素养，还可以提高学生的人文素质。
本文将从初中语文课堂中的文学鉴赏、语文阅读和写作等方面探讨审美教育的重要性及实施方法。
一、文学鉴赏文学是审美教育的重要内容之一，通过文学鉴赏可以使学生领略到各种文学作品的艺术魅力。
在初中语文课堂上，教师可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《诗经》等，让学生通过阅读、讨论和分析，感受其中的美学价值和情感内涵。
教师还可以结合中国古代文学史和近现代文学发展的脉络，引导学生了解文学在不同时期的审美特点和文学思潮，从而培养学生对文学作品的独特鉴赏能力。
二、语文阅读语文阅读是审美教育的重要途径之一，通过阅读各种文学作品和精品文章，可以拓展学生的审美视野，启迪其审美情感。
在初中语文课堂上，教师可以设计丰富多彩的阅读材料，如诗歌、小说、散文、古代典籍等，引导学生进行深入阅读，并通过课堂讨论和互动，培养学生的审美体验和表达能力。
教师还可以利用多媒体技术，引导学生进行多维度的文本解读，让学生通过阅读感知美的存在，感受美的魅力，提高审美情趣。
三、写作表达写作表达是审美教育的重要手段之一，通过写作可以培养学生的审美意识和审美能力。
在初中语文课堂上，教师可以设计各种写作任务，如抒情、叙事、议论等，让学生自由发挥，表达自己的审美情感和审美见解。
通过写作，可以激发学生对美的感知和追求，提高他们的审美修养，同时激发他们的创造力和想象力。
通过写作表达，可以让学生深入思考美的内涵和外延，从而提高他们的审美品位和审美修养。
四、实施方法在初中语文课堂中，实施审美教育需要多种方法配合。
教师要有深厚的文学功底，要熟悉各种文学作品的艺术特点和审美价值，才能有效地引导学生进行文学鉴赏和语文阅读。
教师要善于利用多种教学手段，如讲解、讨论、分析、展示、演示等，引导学生深入了解文学作品的审美内涵和情感价值。
浅谈中学语文阅读教学中的审美教育
浅谈中学语文阅读教学中的审美教育随着语文教学的改革与发展，审美教育逐渐成为中学语文教学的重点之一。
审美教育是指通过对文学艺术作品的感受、理解和欣赏，培养学生对美的情感和理解能力，提高其审美鉴赏水平，从而提升其人文素养。
那么，在中学语文阅读教学中，如何进行审美教育呢？教师要注重培养学生的审美情感。
在教学中，教师可以引导学生通过诵读、阅读优秀文学作品，体验美的感受。
让学生朗读经典诗词的时候，教师可以带领学生在朗诵中感受诗词的音韵之美、意境之美；在阅读小说文章的时候，教师可以引导学生理解情节的曲折之美、人物的性格之美。
通过这种方式，激发学生的情感共鸣，让他们能够对美产生情感认同。
教师要培养学生的审美理解能力。
语文教学中的阅读理解是培养学生审美理解能力的重要环节。
在中学语文阅读教学中，教师可以引导学生通过阅读文学作品，理解作品中的人物形象、背景故事、情节发展等，从而培养学生发现美的能力。
教师还可以启发学生思考作品的主题、意义、艺术手法等，培养学生对美的理解和判断能力。
教师要提高学生的审美鉴赏水平。
在中学语文阅读教学中，教师可以组织学生进行文学作品的鉴赏活动，比如开展文学讲座、读书分享会等。
通过这些活动，让学生有机会和同学一起欣赏、讨论文学作品，了解作品背后的文化内涵、艺术特点等。
教师还可以指导学生分析鉴赏作品的方法与技巧，提高他们鉴赏作品的能力。
教师要注重培养学生的审美态度。
在中学语文阅读教学中，教师应该引导学生在欣赏作品的过程中，培养正确的审美态度。
学生应该学会欣赏作品的美、接受作品的缺陷，并能够对作品进行合理的评价。
教师可以通过引导学生参与文学创作、批评作品的活动，让学生了解到作品的产生需要具备一定的创造力和努力，培养学生对文学艺术的尊重与敬仰。
中学语文阅读教学中的审美教育是一个渗透于教学全过程中的内容，需要教师从多个方面加以引导和培养。
通过培养学生对美的情感、理解和鉴赏能力，提高学生的审美素养，不仅可以丰富学生的精神世界，还能够提高学生的文化修养和综合素质。
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学初中语文小说是学生学习语文时必然要接触到的一种文本，其中既有经典名著，也有当代优秀作品。
在教学中，如何引导学生审美小说，感悟作品背后蕴含的人文精神，是初中语文教师不可忽视的一项任务。
一、认识审美教学审美教学是培养学生审美能力，获得良好审美情趣的一种教学方法，也是将艺术和美学一部分纳入课堂的一种教学方式。
在小说教学中，语文教师应该通过指导学生品味小说、感受作品的细节、刻画人物、叙事风格等方面进行审美教育。
二、审美教学的重要性1.发展学生的审美能力：审美教育可以帮助学生发展审美能力，让他们学会欣赏美，具有欣赏美的眼光，感受到艺术品在自然、人文、人性等方面所反映的丰富信息。
2.拓展学生的文化素养：阅读小说可以让学生进入到各种不同的文化背景下，从中认识各种不同的社会生活场景，认识到不同文化的价值和思想，从而拓展学生的文化视野和人文素养。
3. 培养学生的思维能力：在小说阅读中，学生需要认真揣摩每一个细节，了解作者的意图和深意，需要综合运用所学的语言知识进行分析和思考，帮助学生提升经验丰富的人生感悟和思考的能力。
三、小说的审美教学方法1.引导学生真实感受：教师可通过让学生自己去发现小说中的美，鼓励他们感受作品内部的情感、人物的性格等，即让学生通过亲身的文本体验赏析，直接感受小说的艺术表现力、思想性和感染力，从而培养起学生定位审美情趣的能力。
2.鼓励学生自发话语：审美教学可适当地注重培养学生的审美话语能力。
教师可以通过引导学生主动发言，鼓励学生以课堂中集体的表达与讨论，增加他们的话语量，并培养他们的辨析和判断能力，同时也要注意鼓励学生在思辩中发展其审美情趣，不断拓展其审美观。
3. 联系现实生活：实用性是小说作品被广泛传播、历久弥新的重要原因。
教师可以通过将小说与学生的实际经验相结合，从而让学生去寻找小说与现实的结合点，在现实生活中去感悟小说作品所表达的人生观、价值观，从而建立稳定的价值观和思辨价值模式。
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学语文教学是中学阶段学生学习的重要组成部分，而审美教育在语文教学中占有重要的位置。
在初中阶段，要培养学生对文学作品的鉴赏能力，尤其是对小说的审美教学更是至关重要的。
小说作为文学的一种重要表现形式，包含着丰富的情感、绚丽的形象和深刻的思想。
本文从初中语文小说的审美教学角度出发，探讨如何通过教学设计和方法引导学生在阅读小说时获得审美体验。
一、注重情感共鸣在初中语文小说的审美教学中，首先要注重情感共鸣。
小说作为文学作品，其特点是能够通过故事情节和人物形象刻画引发读者的情感共鸣。
教师在设计教学内容时，可以选择一些具有感染力的小说作品，例如《草鞋湾》、《小王子》等，让学生在阅读中感受作品中人物的情感表达和遭遇所带来的情感冲击。
通过对作品中的情感表达进行分析和学习，引导学生理解情感对于小说的审美价值，培养学生体验文学作品的情感能力。
二、培养对形象的感知三、关注语言表达的魅力在审美教学中，要关注语言表达的魅力。
小说作为文学作品，其语言表达是展现作品魅力的重要手段。
教师可以通过对作品中的语言表达手法进行解读和分析，引导学生感受语言的音韵美、意象美和修辞美，培养学生对小说语言表达的鉴赏能力。
可以结合一些优美的诗句和精彩的篇章，让学生在阅读中感受语言的美感和力量，从而提升学生的语言艺术修养和审美能力。
四、拓展思想内涵的理解在审美教学中，要拓展学生对小说思想内涵的理解。
小说作为文学作品，往往蕴含着深刻的思想内涵，通过对作品中的人生哲理和社会意义进行分析和探讨，引导学生理解小说所包含的世界观、价值观和人生观。
教师可以通过讲解作品的主题思想和情节设计，引导学生在阅读中思考和探索作品背后的意义和价值，提升学生对小说思想内涵的审美理解能力。
初中语文小说的审美教学是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径。
通过注重情感共鸣、培养对形象的感知、关注语言表达的魅力和拓展思想内涵的理解，可以引导学生在阅读小说时获得真正的审美体验，提升学生的文学鉴赏能力和审美素养。
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学初中语文教学中，小说是一个重要的内容板块，也是学生接触文学作品最多的一部分。
通过对小说的学习，学生可以提高阅读能力，丰富知识储备，培养审美情趣。
在实际的教学过程中，很多教师和学生对于如何进行小说的审美教学还存在一些困惑和不足。
本文将就初中语文小说的审美教学进行一番探讨，旨在帮助教师更好地引导学生进行小说的审美欣赏，提高学生的文学修养。
一、培养学生的阅读兴趣要想进行小说的审美教学，首先要培养学生的阅读兴趣。
兴趣是引领学生主动学习的最好办法，也是激发学生探究欲望的最好途径。
教师在进行小说审美教学时，应该注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过与学生分享自己的阅读体验、推荐优秀的小说、组织朗读比赛等方式，让学生从中感受到阅读的快乐和乐趣，从而主动产生阅读的兴趣。
只有学生真正喜欢阅读，才能在小说的审美教学中取得更好的效果。
二、注重情感共鸣三、培养学生的批判性思维在小说的审美教学中，教师不应该仅仅是传授知识，而更应该培养学生的批判性思维。
小说是一种具有鲜明个性和主张的文学作品，教师应该引导学生对作品进行深入的思考和分析，让他们学会质疑、辩证和思考。
可以通过提问、讨论、写作等方式，让学生养成批判性思维的习惯，学会独立思考和判断。
教师还应该引导学生对不同的观点进行比较和评价，培养他们的辨析能力，让他们在小说审美的过程中，不仅仅是被动地接受，更要学会主动地思考和质疑。
四、拓展小说的外延在进行小说的审美教学中，教师还要引导学生拓展阅读小说的外延。
小说作为文学的一种形式，其背后蕴含着丰富的文化内涵和历史背景，如果只是被学生简单地当做一种语言艺术欣赏，那就大大失去了小说所蕴含的更广阔的含义。
教师在进行小说的审美教学时，要引导学生了解作品所反映的历史文化背景、社会风貌等，拓展他们的文化视野，提高他们的人文素养。
教师还可以引导学生进行跨学科的学习，从不同的学科角度去审视作品，拓宽学生的知识面，增强他们的综合能力。
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学语文教学的目的不仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的审美能力。
初中语文小说的审美教学，既是帮助学生理解文学作品的内在意义，又是引导学生提高审美情操，培养学生的审美情趣。
那么，如何进行初中语文小说的审美教学呢？下面就让我们来漫谈一下。
要培养学生的阅读兴趣。
学生如果对文学作品没有浓厚的兴趣，就很难在阅读中产生审美情感。
在进行初中语文小说的审美教学时，教师可以采用多种方式，激发学生的阅读兴趣。
可以通过朗读、演讲、表演等形式，使学生对文学作品产生浓厚的兴趣和好奇心。
教师还可以选择一些富有情趣和趣味性的小说，让学生在阅读中感受到快乐和满足，从而激发其对文学作品的审美情感。
要引导学生深入理解文学作品。
审美教学不仅仅是让学生对文学作品有所感悟，更重要的是要引导学生深入理解作品的内在意义。
在进行初中语文小说的审美教学时，教师可以通过讲解文学作品的语言艺术手法、情节设计、人物塑造等方面的内容，帮助学生深入理解作品的内涵。
还可以通过讨论、研讨等方式，引导学生从多个角度去理解文学作品，激发学生的思维和想象，提高他们的审美情操。
要引导学生感悟文学作品的审美情感。
文学作品所包含的审美情感是多样的，有些作品所表达的是悲剧的悲怆，有些作品所表达的是欢乐的欣喜，有些作品所表达的是情感的细腻。
在进行初中语文小说的审美教学时，教师要引导学生从作品的情节、语言、人物性格等方面去感悟作品所包含的审美情感，让学生在阅读中感受到作品的美感，从而提高其审美情操。
初中语文小说的审美教学是培养学生的审美情感和审美情操的重要途径。
通过深入理解文学作品，引导学生感悟审美情感，激发学生的阅读兴趣，以及进行文学作品的创作和表演，都是可以有效提高学生的审美能力。
希望在今后的教学实践中，教师们能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，让学生在初中语文小说的审美教学中获得更好的收获。
【2000字】。
漫谈初中语文小说的审美教学
漫谈初中语文小说的审美教学一、前言二、培养学生的审美情感少年儿童的审美情感贯穿整个学习生涯。
培养学生良好的审美情感对于他们的成长和发展具有非常重要的意义。
小说是一种具有高度审美价值的文学体裁，阅读小说可以激发学生的审美情感。
在初中语文教学中，我们应该注重引导学生在阅读小说时培养对美的感知和体验，激发他们的审美情感，让他们从小就懂得欣赏和追求美。
教师可以在课堂上讲解一些名著中的描写，引导学生用心感受作者对人物、景物等方面的精妙描写，从而激发学生对美的感知。
可以在课堂上组织一些朗读比赛或者语言表演，让学生更深入地理解并感受文学作品中的美。
可以设置一些文学作品的阅读小组，让学生在小组内相互交流，了解对方对文学作品的理解和感受，从而扩大他们对美的认知范围。
这些活动都能有效地激发学生的审美情感，让他们从小培养对美的热爱。
三、锻炼学生的审美能力除了培养学生的审美情感外，我们还需要通过一系列的方法来锻炼学生的审美能力，让他们具备辨别美的能力和发现美的眼光。
小说的阅读可以让学生在情感和智力上都得到锻炼，使他们逐渐具备辨别美的能力。
可以在课堂上进行文学作品的解读，分析作品中的描写手法、故事结构、人物形象等方面的美感，引导学生理性地辨别和感受作品中的美。
可以组织一些文学作品的改编活动，让学生根据自己的理解和感受，把文学作品改编成各种形式的作品，如绘画、音乐、手工制作等，从而锻炼他们发现美的眼光和创造美的能力。
还可以设置一些文学作品的赏析活动，让学生通过分析、评价和比较不同的文学作品，从而进一步培养他们的审美能力。
通过这些方法的实施，可以使学生逐渐具备辨别美的能力和发现美的眼光，从而提高他们的审美能力。
这些活动也会激发学生的学习兴趣，促进他们对文学作品的深入理解和感悟。
四、丰富教学内容，多元化教学手段在进行初中语文小说的审美教学时，应该丰富教学内容，多元化教学手段，使学生在丰富多彩的文学世界中感受美的魅力，培养自己独特的审美情感和审美能力。
试论初中语文教学中小说的审美教育
试论初中语文教学中小说的审美教育杨昌亮在初中语文教学中，小说教学是中学语文教学的重要内容之一，它可以成为语文美育实施的重要阵地。
小说中蕴含许多审美因素，如语言美，结构美，主题美，情节美，人物性格美，环境美等。
审美教育又被称为情感教育。
在语文教学中，它以其挥洒自如的表现形式和极其深邃的内容，引导读者去品尝人生，陶冶情操，净化灵魂，获得无穷的美感享受。
小说教学的过程就是培养学生具有高尚的审美情趣，培养学生形成良好的性格、心理，培养学生发现美、认识美、感受美、创造美的过程。
基于上述原因，我对如何在初中语文教学中小说的审美教育作了如下探索引导读者去品尝人生，陶冶情操，净化灵魂，获得无穷的美感享。
一、塑造真、善、美统一的健全人格小说审美教育有利于塑造自然环境和谐的健全人格。
小说中的环境描写是作家竭心尽智创造出的典型环境，其所展示的优美环境能让学生身临其境，使学生进一步熟悉认识自然，懂得自然对人的重要性。
小说审美教育有利于塑造与“社会关系”协调的健全人格。
小说依靠形象的力量向人们揭示什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，让学生在不知不觉中受到感染，领会做人的道理，思索人生的道路。
小说的这种强烈的感染作用是纯说理教育不具备的。
小说审美教育有利于塑造出真、善、美统一的健全人格。
人们看完一篇小说，可以忘掉作者。
忘掉作品名称，但忘不了作品中栩栩如生的人物形象，人物形象一经深入人心，那是什么力量也拔不走的。
借助优秀的作品，陶冶学生的情感，用外在的美好事物塑造他们内在的没好心灵，培养美的情操，磨砺美的意志，形成美的性格，完善美的人性。
因此在小说教学中力求让学生心里多装一些可敬的英雄形象，让这些形象在学生心里扎下根来，以这些形象为楷模，荡涤灵魂中的污垢，提高思想境界，培养健康的审美情趣，使这些形象永远成为学生奋进的路标。
二、矛盾冲突的分析，体味情节美小说的情节，是为典型性格服务的。
在事件的矛盾冲突中，人物性格得到逐步的展示和探索。
初中语文教学审美教育分析
初中语文教学审美教育分析引言语文教育在初中阶段占据着重要的地位，它不仅仅是对语言文字的传授，更重要的是培养学生的审美情趣和审美能力。
审美教育可以促使学生愿意去感知美好、欣赏美好、创造美好，进而提高学生的语文素养，提高学生的人文素养。
本文将对初中语文教学中的审美教育进行分析，探讨其重要性以及如何进行有效的审美教育。
一、初中语文教学中审美教育的重要性1.审美教育是培养学生优秀品格的重要途径审美教育可以培养学生的情感和情感态度，通过美的感知和体验，使学生具备一种美的情感和美的品位，使他们在感受美的同时也能有所感悟和感动，从而内化为自己优秀的品格。
在课文《荷塘月色》中，可以引导学生感受诗意的溪流、清泉、颐养，通过感知美好的自然景色，引导学生产生美好的情感和情感态度，使他们培养情操，增强道德情感。
2.审美教育是提高学生语文素养的重要手段语文教学不仅仅是对文字的解读和理解，更重要的是对文学作品美感的体验和体会。
审美教育可以提高学生的鉴赏能力和审美情趣，使他们在阅读文学作品时，能够更深入地感悟作品的意境和艺术魅力，加深对语言、文字、文学的认知和理解，从而提高其语文素养。
3.审美教育是促进学生创造力和创新意识的有效途径审美教育可以激发学生的创造力和创新意识，使他们在阅读文学作品时能够产生独特的理解和感悟，触发自己的创作欲望，从而创作出符合自己审美情趣的作品。
在学习诗歌创作的过程中，可以引导学生感受诗歌的韵律和意境，激发他们的想象力和创作欲望，让他们创作出符合现代审美情趣的诗歌作品。
二、初中语文教学中如何进行审美教育1.引导学生感知美的存在在教学中，要引导学生感知美的存在，培养他们感受美的能力，增强他们感受美的意识。
可以通过文学作品、诗歌、音乐、绘画等形式来展现美的存在，让学生在感受中产生情感共鸣和审美情趣。
在学习古诗文时，可以通过教学手段帮助学生理解其中的美，包括意境的美、语言的美、结构的美等，从而提高学生对语言文字美的感知和感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议中学语文小说教学中的审美教育
【摘要】小说教学中的美育要和体现小说特点的教学活动相融合。
本文从人物形象、环境描写鉴赏和矛盾冲突三个方面论述了如何在小说教学中实施审美教育。
【关键词】小说审美鉴赏人物形象环境故事情节
审美教育最有效的是形象教育和直感教育，而文学作品具有丰富的形象，生动的直感。
小说是由美的语言塑造出的人物形象，有审之不尽的美；由美的语言描绘出的社会画面，有审之不竭的美；由美的语言展示出的生活节奏，有审之不穷的美。
长期以来，教育工作者一直努力将学生的思想品德教育渗透到语文教学之中，其原因在于语文教学过程既是语文知识技能传授的过程，又是自觉或不自觉的思想品德教育的过程，而审美教育是思想品德教育的最重要的一个因素，也是最直接的一种手段。
一、通过人物形象的分析感知人物的性格美
小说以塑造人物性格为中心，而典型性格又是小说艺术美的标志。
人物形象是小说的中心，是小说美的主要体现，一般有正面人物和反面人物之分。
正面人物是美的直接展示。
《社戏》中的双喜、阿发，《故乡》中的闰土、水生，《夜走灵官峡》中的成渝等他们身上洋溢着人性的纯真，惹人喜爱，引人与之相形而审视自己心境之清浊；《鞋》中的大个子军人，《醉人的春夜》中好心的小伙子，《夜走灵官峡》中成渝的父母，《百合花》中的通讯员、新媳妇，他们身上闪烁着纯金般的光芒，让人仰慕而审视自己灵魂之明暗；《分马》中的郭全海，《老杨同志》中的老杨同志，《七根火柴》中的无名战士；《祝福》中的祥林嫂，《骆驼祥子》中的祥子，《孔乙己》中的孔乙己，《故乡》中的闰土父亲，《我的叔叔于勒》中的于勒，他们身上布满当时社会凶残的烙印，令人同情而反思摧残人性的根源，认识当时社会的本质而热爱今天的美好社会，珍惜今日的幸福生活。
反面人物是美的折射反映，透过其丑恶的面目便能更清晰的看见真正的美。
《故乡》中的杨二嫂、《分马》中的老孙头，《范进中举》中的范进及其岳父，《守财奴》中的葛朗台，《装在套子里的人》中的别里科夫，《我的叔叔于勒》中“我”的父母，是其所处社会的制度扭曲了人性的畸形形象的凸现；《水浒》中的镇关西，《药》中的康大叔，《祝福》中的鲁四老爷，《红楼梦》中的贾雨村，《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，是其所处社会的制度熏染成的污浊灵魂的跃动；《杨修之死》中的曹操、曹丕，则是其所处社会制度的幽灵的赤裸裸的暴露。
由此便可认识怎样的人性是美的，怎样的灵魂是美的，怎样的社会是美的。
教学中应以分析主要人物特征性格为重点，以体味人物形象美为主体，如此才能引导学生更好地理解主题而达到阅读欣赏小说的目的。
二、通过鉴赏环境描写来感受环境美
人物生存的社会环境和自然环境构成了人物性格的外部条件。
优秀的文学作品总能使人感到人物和环境的水乳交融，显示出和谐之美。
社会画面亦即环境，是人物所处的社会状貌，是人物活动的具体场景，有社会环境和自然环境之分。
小说中无论社会环境，还是自然环境，都是用语言文字描绘出的比美术图画更有深广度更具魅力的画面，能给人更醇厚的美的享受、美的熏陶。
《在烈日暴雨下》中烈日下和暴雨中的画面，既显示了大自然豪犷有力的雄武美，也体现出封建社会冷酷残虐的凶恶美；《故乡》中现实的故乡萧索荒凉，是当时社会现实的映象，是一种阴暗美，而回忆中的故乡鲜艳神异，是作者理想社会的表象，是一种明丽美；《夜走灵官峡》中的景象是新时代风貌的投影，展现出景雄人豪的雄壮美；《傻二哥》中的画面充满音乐的活力，蕴含中国传统的一种清贫谐和的风俗美；《社戏》中的江南风情画，富有声色、动静、明丽、朦胧，展示出中国文化久倡不衰的一种清纯美。
所有这些，无不酿成醇厚的品味，无不陶冶人的性情。
三、通过矛盾冲突的分析体味情节美
小说的故事情节是为典型性格服务的。
在事件的矛盾冲突中，人物性格得到逐步的展示和探索。
情节的本质就是人物的性格，情节不过是性格的运动而已。
故事情节，是现实生活的韵律，是按生活的基本规律联奏成的乐章，有始有终，有起有落，有舒缓有急骤，有平直有曲折，有喜怒哀乐有悲欢离合，有金戈铁马有风花雪月，其主旋律就是主人公性格发展形成的一系列节奏，其基调就是表现故事主题的主音符。
《祝福》中的乐章大致是“阴郁—悲凉—凄清—哀伤—阴郁”，从中便可感觉到在那种冷酷的氛围里，勤劳善良的劳动妇女只能踏奏出悲惨的命运交响乐；《分马》大致是庄严—轻松—欢快—沉稳—舒畅，从中能体验出革新的社会热烈的氛围中，走出寒冬的农民步入阳春的欢乐节奏；《落棋有声》从平稳到热烈到激烈到急骤到舒缓，改革开放的快节奏与人物的快脚步谐和一致，而给人余音绵长的回味，可感知明天的乐章更富有魅力；《变色龙》的节奏富有变化且多回旋，这与主人公的多变相协调，与那个社会的呼吸相响应。
小说教学中既不能把小说只当“小说”来教而忽略了美育教育，也不能脱离小说的特点空洞地进行审美教育；而应该在人物形象、故事情节、环境描写和作品意蕴的具体分析中，将各方面的美自然地结合起来，使学生比较完美地去感知小说深厚的意蕴，引导学生去逐步感受、欣赏、判断和创造美。
编辑/张俊英。