提高农村小学英语听力能力的有效策略研究
提高小学英语听力教学实效性策略论文
提高小学英语听力教学实效性的策略在小学英语教学中，学生英语听力能力的培养和提高是教学的主要内容。
根据《小学英语教学大纲》要求，小学英语教学要侧重听、说能力的培养，同时注意听、说、读、写的全面训练。
小学阶段是英语教育的启蒙阶段，该阶段的学习情况对学生今后的英语学习有很大的影响。
针对语言学习的规律及小学生的学习特点，本人根据自己的教学实践，在小学英语课堂听力教学中通过下列有效策略，提高学生的听力能力：一、激发小学生英语听力的兴趣，促使学生爱听兴趣是最好的老师，是学习的动力。
让学生始终保持浓厚的兴趣是听力训练得以有效进行的重要前提，因此，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
也就是激发兴趣，促使学生爱听。
教学中，我立足于教材，多角度、多方位设计各种听力训练，常换“新招”，让学生乐于参与。
（一）精心选择有趣的听力材料听的过程中，教师要精心选择一些幽默小故事、笑话、英文小诗、英文卡通、chant或英文歌曲等，视听说相结合，在课堂上创造一种轻松、愉快、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑、沉闷而产生的心理障碍。
利用歌曲这一载体，学生就能在轻松愉快的状态下参与学习活动，他们能全神贯注、兴致勃勃地参与听力训练活动，这样就能在不知不觉中提高学生听的能力。
教师利用歌曲进行听力训练时，应根据不同的教学内容，选择与之对应的歌曲。
结构简单的歌曲歌谣是训练听力的良好材料。
（二）听力训练的设计力求新颖有趣小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。
这就要求小学英语教师在练习学生听力时，不能形式单一，时间太长，应采取多种有趣的听力练习。
听力训练的设计要面向全体，让学生人人动脑、动耳、动口、动手，力求每一步都能激发学生听的兴趣。
1、听指令，做出相应的动作要求学生按照教师的指令去做，这时应力求使语境真实，以增强这一练习的效果。
如在教身体部位名词“nose、eye、ear……”时，教师快速说出一些指令“touch your nose. touch your eyes. clap your hands……”等，学生听到指令后就以最快的速度做出相应的动作。
提高小学英语听力一些策略论文
提高小学英语听力的一些策略摘要：提高小学英语听力能力在训练时可以从四个方面入手：发音的标准化，词汇的扩充，日常交际用语的熟练掌握，英语语感与思维反应灵敏度的提高。
做题时应分三步骤掌握一定的技巧。
关键词：听力能力发音音标词汇英语思维听力技巧英语作为一种语言，是一种重要的交流工具，听与说是交流的基本形式，首先要听的懂才可以交流。
因此，听力在英语学习中有着无与伦比的影响力，英语听力能力的提高对于英语综合能力的提升有着相当重要的作用。
那么如何提高小学生的英语听力能力呢？这是一个多角度的问题，这里先浅析一下主要的几个方面。
1. 发音的标准化。
只有发音标准化才能精确的捕捉所听到的信息。
发音是小学生学习英语的一大难点，在小学阶段，学生尚未系统的学习音标，只是稍有了解。
因此不能一股脑的向学生大量灌输音标方面的知识。
一方面教师可以利用好课文每单元的g部分，对发同一音的单词进行总结。
教师可以引导学生回顾已经学过的单词，从而对具有同一音标的单词总结归纳，例如教师可以要求学生找出牛津5b unit6单词表中所有带字母i的单词：time, right, line, lift, with, line, lie, finger, exercise并引导学生把它们分为两组，即一组发/ai/:time, right, line, lie, exercise. 另一组发/i/: lift, with, finger. 如此一来学生可以快速清晰的认识到这些单词发音的异同。
教师可以引导学生以此法列出每一单元单词表单词中频繁出现的字母并对其发音进行归纳总结。
另一方面教师可以引导学生反复聆听，跟读英语课文，电影录音，模仿其语音，语调，注意其节奏与重音。
2. 词汇的扩充。
词汇是英语学习的重要基础之一，听力理解需要大量的词汇支撑，听的懂单词才可以听懂句子，语篇。
那么如何扩充词汇量呢？这就需要不断的记忆，我们可以使用联想记忆法如eye这个单词，y就像鼻梁，一边一个e就像我们的眼睛，这样我们就可以牢牢的记住“eye眼睛”这个单词，而不会和“耳朵ear”混淆了。
提高小学生英语听力能力的策略
提高小学生英语听力能力的策略在小学英语教学中，听力能力的培养是至关重要的。
良好的英语听力能力不仅有助于学生更好地理解英语语言，还能为他们的口语表达、阅读和写作打下坚实的基础。
然而，对于小学生来说，英语听力可能是一个具有挑战性的任务。
那么，如何提高小学生的英语听力能力呢？以下是一些有效的策略。
一、创造英语语言环境小学生在汉语环境中成长，缺乏自然的英语语言环境。
因此，教师和家长需要共同努力，为孩子创造一个丰富的英语语言环境。
在课堂上，教师应尽量全程使用英语进行教学，包括指令、讲解、提问等。
刚开始，学生可能会感到困难，但随着时间的推移，他们会逐渐适应并理解。
教师的语速要适中，发音要清晰准确，同时要运用丰富的肢体语言和表情来辅助表达，帮助学生理解。
在家里，家长可以通过播放英语歌曲、故事、动画片等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中接触英语。
还可以鼓励孩子跟着一起唱、一起说，增强他们的语感。
二、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。
要提高小学生的英语听力能力，首先要激发他们对英语听力的兴趣。
选择适合小学生年龄和英语水平的听力材料非常重要。
可以是有趣的童话故事、生动的儿歌、简单的英语动画电影等。
这些材料内容丰富、形式多样，能够吸引孩子的注意力，让他们在不知不觉中提高听力能力。
开展英语听力游戏也是一个不错的方法。
例如，“听英语猜单词”“听英语指令做动作”等游戏，既能让学生在欢乐中学习，又能锻炼他们的听力反应能力。
三、培养良好的听力习惯良好的听力习惯对于提高听力能力至关重要。
教导学生在听英语时要集中注意力，全神贯注地倾听。
避免分心，不要被周围的环境或其他因素干扰。
培养学生边听边记的习惯。
可以让他们记录一些关键信息，如人名、地名、数字等，这有助于他们更好地理解听力内容。
鼓励学生多听多练，养成每天听英语的习惯。
可以规定每天固定的听力时间，让听力练习成为日常生活的一部分。
四、注重听力技巧的训练掌握一定的听力技巧能够帮助学生更有效地提高听力能力。
提高小学生英语听力能力的教学策略
提高小学生英语听力能力的教学策略导语：如今，英语已成为全球通用的语言之一，掌握好英语对于小学生来说至关重要。
而在英语学习的过程中，听力是基础和关键。
本文将探讨提高小学生英语听力能力的教学策略，帮助他们更好地掌握这门语言。
一、创设积极的学习氛围学习环境对于小学生的学习效果起着至关重要的作用。
在英语听力教学中，教师应创设积极、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过播放英语歌曲、英语绘本故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练。
二、培养学生的听力兴趣培养学生的听力兴趣是提高他们英语听力能力的关键。
教师可以通过引导学生参与有趣的听力活动，如听英语广播、观看英语动画片等，激发学生的学习热情。
同时，教师还可以利用游戏、角色扮演等方式，让学生在愉快的氛围中提高听力能力。
三、增加听力输入的机会提高小学生英语听力能力的一个重要策略是增加听力输入的机会。
教师可以通过多媒体教学、英语角等方式，让学生接触到更多的英语听力材料。
同时，教师还可以鼓励学生在课余时间多听英语歌曲、看英语电影等，提高他们的英语听力水平。
四、注重听力技巧的培养在英语听力教学中，注重培养学生的听力技巧是非常重要的。
教师可以通过分级听力训练、听力理解策略等方式，帮助学生掌握有效的听力技巧。
例如，教师可以教授学生如何通过上下文推测单词的意思，如何捕捉关键信息等。
五、巩固与拓展听力知识巩固与拓展听力知识是提高小学生英语听力能力的必要环节。
教师可以通过听力练习、听力测试等方式，帮助学生巩固所学的听力知识。
同时，教师还可以引导学生进行听力材料的拓展学习，如听英语新闻、听英语演讲等，提高他们的听力水平。
六、个性化教学在英语听力教学中，个性化教学是非常重要的。
教师应根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略。
例如，对于听力较差的学生，可以采取分级听力训练；对于听力较好的学生，可以进行听力竞赛等活动，激发他们的学习兴趣。
七、与其他技能的结合英语听力与其他技能的结合是提高小学生英语听力能力的另一个重要策略。
浅谈提高小学英语听力水平的策略
浅谈提高小学英语听力水平的策略摘要：听力是四项语言技能的基础，也是小学英语教学的重点。
只有注重听力教学，才能进一步提高小学英语教学水平。
目前小学英语听力水平不高主要有以下三方面原因；即听力理解困难、听力教学设备缺乏、教学方法落后。
本文就以下几个方面的策略来提高小学英语听力水平：即激发听的动机、培养良好的听音习惯、掌握基本的听力技能、坚持用英语组织课堂教学、注重课外的语言积累、改变落后的教学方法、采用激励性的教学评价。
关键词：小学英语；听力水平；策略on how to improve the strategies of the primary english listening levelhe hua-minabstract：listening is the foundation and is the key of primary school english teaching. paying attention to listening teaching can further improve primary school english teaching. there are three reasons of low level english listening at present：listening understanding，lack necessary equipment and listening teaching materials，old teaching methods. this article enhances the elementaryschool english hearing on the following severalaspect’s strategy：excite listening motive，raises the good listening custom，grasps basic hearing skill，persists with english teaching，pay great attention to the extracurricular language to accumulate，change backward teaching methods，use the excitability teaching to appraise.key words：primary english；listening level；strategies一、引言随着社会的发展，随着中国加入世界贸易组织，国际交往日益扩大，全面提高学生的听说能力显得尤为重要，而听力又是提高语言交际能力的中心。
小学英语听力教学策略的研究
1982020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS 小学英语听力教学策略的研究文/杨培芬惯，即学生在听到重点提示词之后就需要将后续语句中的核心信息进行整合。
三、积极组织课外活动，为提升听力教学效率奠定基础根据相关研究表明，小学英语教师仅仅只是单纯地维持课堂的学习时间，小学生群体的听力水平在短期内无法呈现出一定的效果。
但通过结合课堂内外的教学模式，大大地增强了小学生的学习兴趣与积极性，小学生在轻松、愉快的学习氛围中学习灵活性的教学内容，这不失为一种有效拓展小学生听力能力范围外的有效策略。
如何开展有效的课外教学模式？在小学英语教师的教学角度上，由教师组织学生根据小组作为单位来实施各项课外听力练习内容。
同时要对学生提出要求，即在课余的时间中能够在家长的帮助下在网络中寻找一些符合小学生英语教育条件的英文原声电影或动画片的精彩片段，在学生共同观看之后，一起交流、讨论精彩片段中的故事背景或情节，而教师则需要在学生的交流过程中，将精彩片段中所出现的细节内容进行深入的讲解。
这样可以充分地提升学生对细节的理解能力与辨识能力，学生小组能够在不同的电影片段中获得学习上的收获，并且通过互相交流的形式也促进了小组成员之间能够互相督促的教学效果，最终能够在学习上保持相对一致的学习水平。
通过扩展课外小组听力训练活动，可以提高学生对于英语听力学习的渴望，同时也能够养成一种良好的学习习惯与团队精神，从而促进听力能力的提升，令学生能够更加灵活地理解听力教学内容中的相关信息。
以兴趣为学习基础的教学模式从古至今都能够获得理想的效果，因此，小学英语教师要不断探索各种可行的教学措施，以满足不同阶段学生们的学习需求，进而达到力量的教学目标。
综上所述，在新课改背景下，我国文化教育事业取得了一定的进步，这离不开教育工作者的辛勤付出，小学英语课程项目与传统的文化课程存在一定的差异，英语课程应注重开发小学生的听力能力，才能够满足小学英语教学的基本需求，这就要求小学英语教师需要不断根据实践探索出一套完善的小学英语听力教学措施，从而循序渐进地在传统教学模式的基础上能够有所突破，统筹科学、有效的英语听力教学策略，进一步发掘学生的学习兴趣，让广大的小学生群体能够在轻松、高效的学习氛围中提升自身英语听力水平。
浅议农村小学英语教学中学生听力的培养
一
释说明。 让学生在听的过程 中学会观察、 学会总结 ， 养成听
的好 习惯 。学 生听 得投 入 ， 才会 学 的有 趣 ， 从 而 体会 学 习英 语 的成 就 感和 快 乐 。 ２ ． 利用 各 种 多媒 体 设备 ， 坚持 听 读英 语 在 笔 者 学校 ，每 周英 语安 排 三个 课 时和 一 节 自习 。学
听 力 过程 中的具 体 方 法 。
关键 词 英语教 学 听 力 培养方法
中图分类号： Ｇ ６ ２ ３ ２ ０ １ ３ ） ｌ １ － ０ ０ １ ２ ０ ２
教学中， 只听不说的听力教学， 时间久了， 会让学生感
求。因此必须加强课后的练 习和巩 固。和教材配套的磁带
以及 孩 子学 习机 、 电脑 光盘 中的发 音准 确 、 语 音 语 调纯 正 。
自豪的表情绝不亚于在赛场上拿到冠军。 久而久之的训练，
孩 子们 喜欢 听英语 了， 而 且 在老 师 的介 绍 下 ， 开始 收看 英 语 电视节 目， 关注 广 告词 中所 出现 的英 语 单词 ， 比如 “ 好 记星 学 习机 ”中的广 告 词 “ Ｏ ｐ ｅ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｍ ｏ ｕ ｔ ｈ ！ ”“ Ｍｙ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｉ ｓ ｎ ｕ ｍｂ ｅ ｒ Ｏ ｎ ｅ ！ Ｓ ｏ ｅ ａ ｓ ｙ ！ ” 等等， 孩 子们 乐 意去 模 仿和 学 习 ， 而 且将 自己所 学到 的英 语广 告 词在 课 堂上 与大 家进 行 交流 和学习。 这 样在 生活 中学 习 英语 、 关注 英 语 ， 从 而提 高 听力
小学英语听力教学的策略研究
小学英语听力教学的策略研究导言：随着我国英语教育的发展，小学阶段的英语教学愈发重视培养学生的听说能力。
而听力作为语言的基本技能之一，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
因此，本文将探讨，旨在提供一些科学有效的方法，以帮助教师提高小学生的听力水平。
一、了解听力特点1.1 发展特点小学生的听力能力尚在发展阶段，他们对英语的语音、语调、语速和篇章结构还不够熟悉，并存在一定的认知限制。
因此，教师在进行听力教学时应结合学生的实际情况，选取合适的教材和教学内容，提供有趣的听力活动，以激发学生的学习兴趣。
1.2 训练目标小学英语听力教学的主要目标是培养学生的听觉辨别能力、语音辨别能力、听力记忆能力和听力理解能力。
通过训练，学生能够准确听到、理解并正确运用所听到的英语语音和语言。
二、教学策略2.1创设语言环境创设良好的语言环境是提高小学英语听力水平的关键之一。
教师可以通过贴有英语标语和图片的教室墙壁，播放英语歌曲和音频，制作英语角等方式，增加学生接触英语的机会。
同时，在课堂上也可使用多媒体设备，播放英语电影、动画和录音等来提升学生的听力水平。
2.2 针对教学内容进行训练针对不同的教学内容，教师可以采取不同的训练策略。
对于单词和短语的听力训练，可以选择播放录音并让学生跟读的方式，以提高学生对于英语语音的辨别能力。
对于句子和篇章的听力训练，可以通过听写练习、听力填空和听力选择题等形式，激发学生的语义理解和记忆能力。
2.3 采用多种听力材料为了使学生的听力训练更加多样化和实用化，教师可选取不同类型的听力材料，如英语对话、新闻报道、广播剧等。
在选择材料时，教师应考虑学生的年龄特点和英语水平，确保教学内容与学生实际需求相符。
2.4 运用互动教学方法通过互动教学方法，教师可以激发学生的参与度和积极性，提高他们的听力能力。
例如，教师可以以游戏的形式设计听力活动，让学生在愉快的氛围中练习听力。
同时，教师还可以组织学生之间的配对练习、小组合作学习，以促进学生互相交流和借鉴。
农村小学生英语听力培养的策略研究
《怎样培养中学生英语听力的研究》开题报告新郑市孟庄镇第一初级中学常兰枝第一部分课题研究论证部分一、课题实验背景：1．选题的原因21世纪是各个国家和民族相互依赖的世界，掌握一门外语是对21世纪公民的一个基本要求。
从2001年起，我国以小学三年级为起点开设了英语课程，培养学生运用语言进行交际的能力。
据有关专家统计，在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。
这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。
《英语课程标准指出》：要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高中小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
中学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利录音机，VCD机、广播，电视，网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。
终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。
测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。
听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20％。
听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。
这也是激发我们选此课题的重要原因。
此外，“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。
正常人学母语，都是先会听，后会说，再会读，最后才会写。
对学习英语的中学生来说，听可带来许多好处：一是加深印象，促进记忆；二是能快速反应，增强口语交际能力；三是用英语思维，直接理解原文。
总之，听是语言能力之一，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。
这也是我们选此课题的原因之一。
2．我校英语教学的现状孟庄镇中学是一所普通的农村中学，由于教师的教学理念、教学手段、教学水平有一定差距，虽然在教学中渗透英语听力教学，但由于教者不得法，教师教学行为、教学策略不足，忽视对学生进行听的技能的培养，一味盲目地让学生听，不注重对学生进行学法指导，忽视学生听力训练的有目的性，从而直接导致学生英语水平能力低。
对小学英语听力教学策略探究的研究
教学研究•44文/陈启英摘 要 听是人类进行语言交流、信息传递的重要途径。
在小学英语学习中，听力尤为重要，它要求学生具有一定的言语感知能力和听辩能力，在较短的时间内及时处理言语中的声音信息和语言信息。
关键词 心理素质;英语听力训练;听力困难对小学英语听力教学策略探究的研究听是人类进行语言交流、信息传递的重要途径。
在小学英语学习中，听力尤为重要，它要求学生具有一定的言语感知能力和听力方面的能力，在较短时间内及时处理言语中的声音信息和语言信息。
听力一直以来都影响着学生成绩，是学生用英语交流表达的最大障碍。
可见听力是掌握语言的基础，没有听，就不可能会说会表达。
1 问题提出根据小学英语新课标的要求，加强小学生英语听力训练，提高小学生英语听力水平，已经会受到广大小学生英语教师的高度重视。
在教学中发现很多学生在听力题目时存在一些问题，特别是农村的学生受到各方面条件的限制，他们的听力困难，主要原因有:1.1 语音语速问题。
部分学生在学习单词初就没有掌握好单词的正确发音，特别是一些容易混淆的音素，例如hand和head，mouth和month，kite和Kate等，这些单词不但读音相近，而且单词书写也容易混淆，学生没有及时区分并且养成一种习惯。
句子中有的出现连读，如will you do，get up，what are theydonging？等，学生就听不清楚了。
考试时语速稍快，一些简单的听力内容，学生就听不明白了。
平时如果没有经常跟读磁带，而是跟着老师念，一到考试听力就不能适应，这也是考试中听力失分的原因之一。
此外，母语的干扰会影响学生听力的反应速度和效果。
一些学生在听到语言信息，习惯把信息翻译成中文，而不是直接将语言信息转化成一个情景或者一幅图，这样影响了反应速度、理解程度和记忆效果，无疑对答案产生很大的影响的。
1.2 词汇问题。
有的学生在听力过程中遇到生词就蒙了，一直纠结生词是什么意思，分散了注意力，没办法集中精神继续听剩下的内容，忽视从整个语篇语境来思考，这样在答题的时候容易出现错误。
英语教学论文-对提高小学生英语听力水平的研究的论文
对提高小学生英语听力水平的研究的论文听是人们语言交际能力的重要方面,也是英语学习的重要途径之一。
krashen曾说:“无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解。
”通过听觉领悟语言是一个复杂的过程,它包括接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。
小学阶段,学生必须尽快提高自己的英语听力水平,只有听得正确,才能读得流畅,说得流利。
1影响小学生听力发展的因素11听力缺少语言环境。
现在的小学英语教学,每周课时较少,课堂是英语教学的主阵地。
同时受语言环境的限制,小学生在课外很少有接触英语的机会,与家长、同伴的交流主要靠母语。
如果要感受英语的纯正语音与语调,那只有磁带才是最好的老师了。
那又有多少学生会自觉主动地去拿磁带来听呢?我曾作过一个不完全统计,我所任教的三年级两个班学生经常在家里听磁带录音的人数不到总人数的三分之一。
12英语课堂忽视听力。
在小学英语课堂教学中,一般都设有让学生听课文录音并跟读模仿这一环节,但这环节恰恰是培养听说能力最重要、最有效的方法,完善这一部分的教学,对于培养学生正确的语音、语调、语感,培养学生正确的模仿能力和表达能力都起着非常重要的作用。
可是,就我所知,在大部分的英语课堂教学中,这一环节名存实亡。
2发展小学生英语听力的途径与方法21努力创设英语听力的语言环境。
在课外作业的布置中除了笔头的操练外,我们更要把听力和口头训练放在首位。
我每教完一课内容,便要求学生回家跟读录音10遍,这里强调“跟读”,是先听原版录音再读,这与学生以自己的方式朗读是不同的。
m谁来督促学生的实际行动呢?那只有靠家长的帮助了,请家长配合完成此项任务,并以签名作为凭证。
22重视课堂教学中听力环节的运用。
在小学英语课堂教学中听力环节有很多。
听录音跟读是听,听指令做动作、听问题作回答、听对话作判断也是听,而且是有意义、有目的的听,更容易激发学生听的动机和意愿。
心理学研究表明,词汇量的增加,不是靠孤立、机械的记忆单词,而是通过各种语言场景去接触它,运用它。
针对农村小学英语听力存在问题提出的解决策略
针对农村小学英语听力存在问题提出的解决策略
随着农村发展的不断壮大，农村小学也逐渐引起了广大教育工作者的关注。
在农村小学的英语教学中，由于学生的家庭背景、学习环境等因素的限制，英语的听力能力相对较差，给英语学习带来一定的困难。
针对农村小学英语听力存在的问题，我提出以下解决策略：
一、加强教师的英语听力水平培养：
1.提高教师自身的英语听力能力，通过英语培训、学习英语资料等方式，提升教师的英语听力水平。
2.鼓励教师参与英语听力考试，如CET4、CET6等，为教师提供相应的激励。
二、建立有利于英语听力培养的学校环境：
1.创造良好的学习氛围，培养学生对英语听力的兴趣和自信心。
可组织一些英语听力比赛、英语角等活动，让学生有机会展示和提高自己的英语听力能力。
2.提供必要的学习资源，如英语听力辅助教材、多媒体设备等，为学生提供更多的英语听力练习机会。
三、采用有效的教学方法和技巧：
1.重视听力训练的系统性和实效性，建立起科学的听力课程体系。
根据学生的年龄特点和实际情况，制定合适的听力教学计划，注重听力教学的系统性和层次性，逐步提高学生的英语听力水平。
2.采用多种教学方法，如听力材料的多样化，如音频、视频、实物等，并合理运用游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听力能力。
3.在听力教学中注重语音、语调和语速的训练，帮助学生更好地理解和掌握听力材料。
四、充分利用现代化教育技术手段：
1.利用网络资源，如英语学习网站、在线听力材料等，为学生提供更多的英语听力练习机会。
2.利用电子课件、多媒体设备等现代化教育技术手段，设计生动、有趣的听力课堂，提高学生的学习积极性和听力能力。
小学英语听力教学中的策略研究
小学英语听力教学中的策略研究1. 引言1.1 概述小学英语听力教学是培养学生综合语言能力的重要环节。
在传统的英语教学中，听力往往被忽视或者只是作为一个附带的技能来进行教授。
然而，随着社会的发展和全球化交流的增加，培养学生良好的听力能力变得越来越重要。
本文旨在探讨小学英语听力教学中使用的策略，并研究这些策略在提高学生听力理解能力方面的有效性。
1.2 文章结构本文分为五个部分展开研究。
首先，在引言部分概述了文章的目标和内容，并介绍了小学英语听力教育的背景意义。
其次，在第二部分中，我们将阐明听力教育在小学英语教学中的重要性以及策略在其中所扮演的角色。
接下来，在第三部分中，我们将探讨促进主动参与训练策略方面的研究成果，包括多媒体辅助训练方法、合作学习策略应用以及游戏化教学策略等。
第四部分将讨论教师角色和指导策略的研究成果，包括教师角色转变与提升、统一指导策略的设计与实施以及不同教材使用下的指导策略差异等。
最后，在结论部分，我们将总结本文的主要观点和发现，并对未来进一步研究方向进行展望。
1.3 目的本文旨在探讨小学英语听力教学中的策略研究，并通过研究不同策略在听力教育中的应用效果，为提高学生听力理解能力提供有效的指导和建议。
通过对听力教育中主动参与训练策略以及教师角色和指导策略的分析，本文将为小学英语教育工作者们提供实际操作方法和价值观念。
同时，本文还将为今后进一步深入探索小学英语听力教学领域提供了方向和启发。
2. 小学英语听力教学中的策略研究2.1 听力教学重要性在小学英语教育中，听力是语言掌握的基础技能之一。
通过有效的听力教学，学生可以更好地理解和运用英语，并提高其口语表达能力。
良好的听力技巧还有助于培养学生对语音、语调和韵律的感知能力，从而提升整体英语水平。
2.2 策略在听力教学中的角色策略在小学英语听力教学中起着关键作用。
它们帮助学生面对听力过程中可能出现的障碍和困惑，并指导他们采取适当的方法来解决这些问题。
提高小学生英语听力水平的策略研究
109神州教育提高小学生英语听力水平的策略研究苟俏依新疆阿克苏地区库车县第七小学摘要：英语是一门语言教育学科。
加强听力训练是在小学英语教学中培养学生英语学习水平的重要途径之一。
提升小学生的英语综合能力，教师要培养学生的听力练习习惯和能力，随着提高他们的听力水平，促进学生在英语学习中的信心的培养。
学生听力能力的提高要通过一定的科学训练方法有序地进行来实现。
关键词：小学英语；听力水平；听力训练一、当前在小学英语听力教学中所存在的主要问题首先，部分学校对英语听力训练的课程安排有不合理的地方，甚至有些英语师资薄弱学校没有开设听力训练课程。
有些学校虽然开设了听力课程，但在实际教学过程中，英语师资的欠缺理导致学生的听力能力停留在较低的水平。
其次，教师在教学方面不够重视听力训练。
在听力教学中，准备不充分，给予学生的时间不够，在具体听力训练方面，方法方式也有缺点，忽视对学生听力教学的训练。
另外，由于缺乏英语听力语言环境的熏陶，小学生的英语听力缺乏语境，导致学生水平普遍较差。
再次表现在教学模式，老师的教学模式不够新颖，大部分比较传统。
因此，在教学中造成中低效情况的发生。
所以，要改变这种现象，教师一定要更新教学观念，不断学习，让学生可以接受更好的听力学习方式，进行相关的听力训练活动。
二、提高小学英语听力训练水平的策略建议(一)明确听力训练的教学目的人与人之间的交流需要听与说相结合共同完成，交流的过程就是对信息处理过程，倾听者需要对听到的信息加以辨别、判断，才能形成自己的理解。
交流过程是一复杂的，学生必须要具备基本听说能力和的语言理解能力。
在英语听力练习中，教师要有目的地提高学生的信息加工处理能力。
教师要有针对性地、用多样化的教学方式训练帮助学生提高英语听力能力。
(二)将教学中因材施教的观念发挥出来，开展分层教学一些学生的基础好，经过相应的培养，其听力水平较好。
一些学生接受的训练较少，听力水平相对较差。
在听力培养的过程中，教师应当结合学生的个体差异，考虑学生的特点，开展相应的分层教学，切实做到因材施教，用不同的教学理念和方法去给不同层次的学生进行有针对性的训练。
提高小学四年级学生英文单词听力理解的技巧
提高小学四年级学生英文单词听力理解的技巧提高小学四年级学生英文单词听力理解的技巧在帮助小学四年级学生提升英文单词听力理解能力时，我们可以采取一些有效的教育策略。
首先，要像一个耐心的导师一样，理解他们的学习需求和心理状态。
想象一下，每个单词就像一个小朋友，他们各有特点和声音。
这时候，我们可以引导学生通过反复聆听和模仿来加深对单词的理解。
就像故事中的角色一样，每个单词都有其独特的“声音”和“故事”，学生需要通过经常的听力练习来慢慢熟悉和理解它们。
其次，我们可以像一位游戏策划员一样设计有趣的互动活动。
例如，可以设置单词接龙游戏，让学生通过听力来辨认和衔接单词。
这种方式不仅增强了他们的听力技能，还能激发他们的学习兴趣。
想象一下，每个活动就像一场精彩的冒险，学生们在其中通过倾听和互动不断成长和进步。
另外，我们可以扮演一位音乐指导员的角色，引导学生通过节奏和音调来记忆和理解单词。
就像音乐中的旋律一样，每个单词都有其独特的韵律和语调。
通过歌唱、朗诵或者简单的口语练习，学生们可以更深入地感受和理解每个单词的声音和意义。
这种方法不仅丰富了学习过程，还增强了学生的语言感知能力。
最后，作为一位启发者，我们可以通过故事和情境来帮助学生建立单词的联想和记忆。
想象一下，每个单词就像一个角色，他们生活在一个丰富多彩的世界中。
通过故事情节或者日常生活场景的模拟，学生们可以将单词与具体的情境联系起来，从而更加深入地理解和运用它们。
总之，要提高小学四年级学生的英文单词听力理解能力，我们可以从多个角度出发，采取多种有效的教育策略。
无论是作为耐心的导师、有趣的游戏策划员、灵活的音乐指导员还是富有想象力的启发者，我们的目标始终是激发学生的学习热情，帮助他们在英语学习的道路上越走越远。
小学英语听说能力提升策略
小学英语听说能力提升策略在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于小学生来说，培养良好的英语听说能力不仅有助于他们更好地学习英语，还能为今后的发展打下坚实的基础。
然而，在实际的小学英语教学中，学生的听说能力培养往往面临诸多挑战。
那么，如何有效地提升小学生的英语听说能力呢？以下是一些策略和方法。
一、创造良好的英语语言环境语言学习离不开语言环境。
为了提升小学生的英语听说能力，学校和家庭都应该努力创造良好的英语语言环境。
在学校，教师应尽量使用英语进行教学，包括课堂指令、讲解知识、提问和回答等。
刚开始，学生可能会不太适应，但随着时间的推移，他们会逐渐习惯并理解教师的英语表达。
同时，学校可以利用课间广播播放英语歌曲、故事或对话，让学生在潜移默化中感受英语的语音和语调。
在家庭中，家长可以为孩子营造英语学习的氛围。
例如，每天安排一定的时间让孩子听英语广播、看英语动画片或电影，并且鼓励孩子跟着模仿。
此外，家长还可以与孩子进行简单的英语交流，如日常问候、谈论天气、描述物品等。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
要提升小学生的英语听说能力，首先要激发他们对英语学习的兴趣。
教师可以采用多样化的教学方法，如游戏教学、情境教学、故事教学等。
通过游戏，如英语猜谜、单词接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；情境教学则可以让学生身临其境地感受英语的运用，如模拟超市购物、餐厅点餐等场景；故事教学能吸引学生的注意力，让他们在听故事的过程中提高听力理解能力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
对于表现出色的学生，及时给予表扬和奖励，增强他们的学习自信心和积极性。
三、加强听力训练听力是英语听说能力的基础。
为了提高学生的听力水平，教师可以选择适合小学生年龄和英语水平的听力材料，如简单的英语儿歌、童话故事、对话等。
在听力训练过程中，教师可以先让学生听一遍，了解大致内容，然后提出一些问题，让学生带着问题再次听，以提高他们的听力专注度和理解能力。
提高小学生英语听力水平的策略研究
提高小学生英语听力水平的策略研究作者：苟俏依来源：《神州·中旬刊》2019年第05期摘要：英语是一门语言教育学科。
加强听力训练是在小学英语教学中培养学生英语学习水平的重要途径之一。
提升小学生的英语综合能力，教师要培养学生的听力练习习惯和能力，随着提高他们的听力水平，促进学生在英语学习中的信心的培养。
学生听力能力的提高要通过一定的科学训练方法有序地进行来实现。
关键词：小学英语；听力水平；听力训练一、当前在小学英语听力教学中所存在的主要问题首先，部分学校对英语听力训练的课程安排有不合理的地方，甚至有些英语师资薄弱学校没有开设听力训练课程。
有些学校虽然开设了听力课程，但在实际教学过程中，英语师资的欠缺理导致学生的听力能力停留在较低的水平。
其次，教師在教学方面不够重视听力训练。
在听力教学中，准备不充分，给予学生的时间不够，在具体听力训练方面，方法方式也有缺点，忽视对学生听力教学的训练。
另外，由于缺乏英语听力语言环境的熏陶，小学生的英语听力缺乏语境，导致学生水平普遍较差。
再次表现在教学模式，老师的教学模式不够新颖，大部分比较传统。
因此，在教学中造成中低效情况的发生。
所以，要改变这种现象，教师一定要更新教学观念，不断学习，让学生可以接受更好的听力学习方式，进行相关的听力训练活动。
二、提高小学英语听力训练水平的策略建议（一）明确听力训练的教学目的人与人之间的交流需要听与说相结合共同完成，交流的过程就是对信息处理过程，倾听者需要对听到的信息加以辨别、判断，才能形成自己的理解。
交流过程是一复杂的，学生必须要具备基本听说能力和的语言理解能力。
在英语听力练习中，教师要有目的地提高学生的信息加工处理能力。
教师要有针对性地、用多样化的教学方式训练帮助学生提高英语听力能力。
（二）将教学中因材施教的观念发挥出来，开展分层教学一些学生的基础好，经过相应的培养，其听力水平较好。
一些学生接受的训练较少，听力水平相对较差。
小学英语听力技能的提高研究活动方案
小学英语听力技能的提高研究活动方案English: In order to improve the listening skills of primary school students in English, a research activity plan can be implemented. The plan can include the use of various listening materials such as audio recordings, videos, and interactive online exercises. It is essential to create a supportive and engaging learning environment where students feel comfortable practicing their listening skills. Teachers can also incorporate fun and interactive listening activities such as games, role-plays, and music to make the learning process enjoyable for the students. Additionally, providing regular feedback and encouragement to students can help them stay motivated and confident in their listening abilities. Furthermore, the research can focus on the effectiveness of different teaching strategies and materials in improving students' English listening skills, and the results can be used to tailor future teaching methods to better meet the needs of the students.中文翻译: 为了提高小学生英语听力技能，可以实施一个研究活动方案。
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提高农村小学英语听力能力的有效策略研究
李晓莲
摘要：听力在英语教学中的地位一直备受关注。
但毋庸置疑的是，听力对于一门语言而言是十分重要的。
本文将重点探讨听力在小学低年级英语教学中的地位和作用问题。
通过发现目前农村小学英语听力教学中存在的问题。
找出提高农村小学低年级英语听力的有效策略。
关键词：小学英语听力
正文
在英语教学中，特别是农村小学英语教学中，我们常遇到这样的情况：做听力练习时，教师放录音，而学生却听不清，听不懂，表现得不知所措，不知到底该选择哪一项。
这时，教师则希望通过反复多放几次，让学生反复听，而结果是学生反复听，还是一脸茫然的样子。
这样, ,学生急，老师更急。
一些学生因此产生畏难情绪,一听录音就紧张,越紧张就越听不懂。
于是,抱怨学英语太难了,自己很难学会,逐渐对听力产生了排斥心理。
人们总是说听、说、读、写是英语的基本技能，把听放到了第一位，这就充分的证明了听力的重要性。
听力是英语听、说、读、写四中基本技能中的一种，是学习英语的重要手段，而小学生正处在英语学习的起步阶段，听力能力还较弱。
小学英语教学中有一条原则，就是听说领先，读写跟上，可见听力在英语学习中的重要位置，如果听力这一关不过好，就会给英语学习造成极大的障碍。
农村小学英语的教学，由于教师的教学理念、教学手段、教学水平有一定差距，虽然在教学中渗透英语听力教学，但由于教者不得法，教师教学行为、教学策略不足，忽视对学生进行听的技能的培养，一味盲目地让学生听，不注重对学生进行学法指导，忽视学生听力训练的有目的性，从而直接导致学生英语水平能力低。
因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展。
目前农村小学英语听力出现的问题主要有以下几个方面：
1.语速障碍。
小学生平时学习都以老师或课文配套磁带为准，速度较慢，一旦遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便手忙脚乱，不知所措。
2.词汇障碍。
小学生英语词汇量小，掌握的准确程度也因年龄特征而被限制，这些因素都直接影响听力理解。
3.文化背景障碍。
早在1957年，美国学者拉多就提出:外语教学中应该包括文化教育。
这就是说，要掌握某种语言，既要学习文化中的语言，也要了解语言中的文化。
因此要提高学生的听力，既要使学生具备一定的英美历史和语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。
比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告别(Farewell)等，中西方表达不尽相同。
4.母语习惯的干扰
许多学生在听到一段英语语音信息以后，不能直接将语音信息转化为一定的情景，用英语直接进行思维，而是受母语干扰，将该信息逐字逐句用中文翻译出来，进行理解，然后做出处理，因而影响了反应速度和记忆效果。
5.听力习惯的问题
听，就是为了弄懂所听材料的基本思想。
在听的过程中，很多学生竭尽全力地想要把每个词、每个句子都听懂，当遇到不理解的单词或句子时，就停下来思索，而不是抓住重点词句，理解主要意思。
6.心理因素的问题
心理学认为，听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。
在进行听力训练的过程中，声音信息稍纵即逝，听者很难根据记忆来检查答案，基本上是听完录音就要答题，学生通常会心理紧张、焦虑，以至大脑不听使唤，一片混沌，从而使原来可以听懂的内容也受影响。
另外，外部环境也影响会影响到听的效果，如在教室、语音室与户外，听的效果就相差很大。
通过这些问题的发现，我们探讨研究了如下的提高农村小学英语听力能力的有效策略：
1.重视听音习惯，培养良好语感。
要培养听力首先要学生熟悉音。
由于听不准音，往往会造成语义上的误解。
培养英语辩音能力最普通和有效的方法是用那些只有一个音不同的成对音组进行语音训练。
把这些词语按照读音分成两组，把他们写在纸上或小黑板上。
教师读一个词，要求学生听了以后，立即写出这个词是哪一组的，听完这几个词后，给出答案，让学生即时反馈听的结果。
很多学生听不懂口语，如果把口语的内容用书面形式表达出来，他们能够完全正确的理解，其中很重要的原因是他们在听的过程中不能分辨词在句中重读连续与元音弱化。
2.了解西方文化背景知识。
语言是文化的载体，学习英语的同时，教师应向学生介绍一些西方的文化背景知识，让学生了解中西方文化的不同处。
了解中西方人对同一事物的不同表达方式。
这样学生在做一些日常用语方面的选择题时，才不会受本国文化的影响，选出错误的应答语。
如：牛津英语3A中就有这样的句子：A: Look at my sweater. B: How nice! A: Thank you. 别人对自己或某样东西的称赞西方人会很大方的说“谢谢”。
这和中国的人的谦虚回答“不，哪里哪里”是完全不一样的。
当然这样的例子是很多的。
只有让学生深入了解了西方文化之后，才能做出正确的应答。
3.激发学习兴趣，引导主动参与
常言说得好：兴趣是最好的老师。
孔子也曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"这里的"乐"指的正是"兴趣"。
因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。
激活思维、培养创造动机，提高学生英语学习兴趣和学习能力。
英语是一种语言，更是一种技能。
学生能自如运用英语在经济全球化的今天显得尤为重要。
我们的学生首先要学会倾听，因此每一位教师都应该持之以恒，以行之有效的教学方法让学生在宽松、愉悦兼具趣味性的教学中时刻接受听力的熏陶，在潜移默化中提高听力水平。
《英语新课程标准》指出：听、说、读、写是小学生必须掌握的四种技能。
这几个技能不是单独存在的，而是一个有机的整
体，听是基础又是重点，没有语言能力的输入，就没有语言的输出，所以听力尤为重要。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。
听力水平的提高是一个反复实践的过程，只有在多听、勤练，广泛实践，不断增强语感的基础上，才能提高听力能力。