2017年春季浙教版四年级语文下学期7.20、杏儿熟了教案2
《杏儿熟了》教学设计 教案教学设计
《杏儿熟了》教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)让学生认识和理解“杏儿熟了”这个成语的含义及用法。
(2)培养学生正确使用成语的能力。
2. 过程与方法:(1)通过图片、实物等引导学生观察和体验,让学生在具体语境中理解和运用成语。
(2)采用小组讨论、游戏等活动,提高学生运用成语的积极性。
3. 情感态度与价值观:培养学生热爱传统文化,增强对成语的兴趣,提高语文素养。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:让学生理解和掌握“杏儿熟了”成语的含义及用法。
2. 教学难点:培养学生正确运用成语,并能在具体语境中灵活使用。
三、教学准备:1. 教具:图片、实物、教学卡片等。
2. 教学资源:相关成语故事、例句等。
四、教学过程:1. 导入:通过展示杏儿成熟的图片,引导学生关注和思考“杏儿熟了”这个现象。
2. 新课教授:介绍“杏儿熟了”成语的来源、含义及用法,让学生理解并掌握。
3. 实例演练:给出一些例句,让学生判断和运用“杏儿熟了”成语。
4. 互动环节:分组讨论,让学生尝试用“杏儿熟了”成语编造句子,并互相评价。
5. 游戏环节:设计成语接龙游戏,让学生在游戏中运用和巩固“杏儿熟了”成语。
五、课后作业:1. 根据课堂所学,让学生回家后编写一篇小短文,尽量运用“杏儿熟了”成语。
2. 查找相关成语资料,了解成语的起源、发展和演变,下节课分享。
六、教学评价:1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况以及小组合作的表现,了解学生对成语的理解和运用情况。
2. 作业评价:通过学生提交的课后作业,评估学生对“杏儿熟了”成语的运用能力和对课堂所学内容的理解程度。
3. 学生互评:鼓励学生之间相互评价,提高学生的评价能力和自我反思能力。
七、教学反思:在课后,教师应认真反思本节课的教学效果,包括学生的学习兴趣、参与度、教学内容的难易程度等,以便在今后的教学中进行改进和调整。
八、拓展活动:1. 组织学生参观果园,亲身体验杏儿成熟的场景,加深学生对“杏儿熟了”成语的理解。
浙教版小学四年级下册语文《杏儿熟了》教案
浙教版小学四年级下册语文《杏儿熟了》教案教学目标1.了解“杏儿”这个成语的含义。
2.理解故事中“亡羊补牢,为时未晚”的道理。
3.掌握“辨析”这个语文知识点,并能够在实际生活中运用。
4.培养学生爱护校园环境的意识。
教学重点1.理解“亡羊补牢,为时未晚”的道理。
2.掌握“辨析”这个语文知识点。
教学难点1.如何将“亡羊补牢”这个道理引导到学生日常学习和生活中。
2.如何让学生能够在实际生活中灵活运用“辨析”这个语文知识点。
教学准备1.课文《杏儿熟了》。
2.白板、白板笔。
3.学生练习册。
教学过程1. 导入(5分钟)1.老师拿出一篮杏子,让学生看看这些杏子是否熟透了。
2.引导学生讲述他们在家里吃水果的情况。
3.教师给学生出一个问题:“你们知道什么是‘亡羊补牢,为时未晚’吗?”4.介绍本课的重点——理解“亡羊补牢,为时未晚”的道理。
2. 学习课文(10分钟)1.教师呈现课文《杏儿熟了》,带领学生看图,讲述故事。
2.学生读一遍课文,理解故事的大意和含义。
3. 辨析语文知识点(30分钟)1.引导学生回忆故事情节中的关键词语和句子。
2.与学生分享一下《杏儿熟了》中的“辨析”这个语文知识点。
a.搜集生活中常用的容易混淆的词汇,如“别人”和“他人”,并将这些词汇列在黑板上。
b.让学生自主分组,每组选择一对词汇进行辨析,并从这组词汇中找出3个反义词、3个近义词。
c.分组讲解,学生可以分享辨析与差异的体会。
4. 学生练习(25分钟)1.教师针对学生掌握的程度,安排相应的练习。
2.学生在练习册上完成课文经典语句的选择填空、辨析填空等小练习。
5. 总结(10分钟)1.教师请一到两名学生回顾今天学到的重点内容。
2.回顾“亡羊补牢,为时未晚”这个道理在我们日常学习和生活中的重要性。
6. 作业(5分钟)1.将今天辨析的词汇背诵一遍并举例。
2.在学生练习册上完成今天的练习。
教学反思本节课从“杏儿熟了”这篇课文出发,立足于“亡羊补牢,为时未晚”这个道理,深入浅出地教授了“辨析”这个语文知识点,既让学生尝试用自己的语言讲述故事,也在练习中让学生更好地理解知识点的要点和应用。
《杏儿熟了》教学设计 教案教学设计
《杏儿熟了》教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)让学生认识杏儿,了解杏儿的生长过程和特点;(2)培养学生观察、描述和表达能力;(3)培养学生动手操作、探究和实践能力。
2. 过程与方法:(1)通过观察、实验、讨论等方法,让学生深入了解杏儿;(2)运用比较、分析、归纳等方法,培养学生思维能力;(3)采用小组合作、探究等方式,提高学生合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念;(2)培养学生珍惜食物、感恩生活的态度;(3)增强学生自主探究、勇于创新的意识。
二、教学内容:1. 认识杏儿:介绍杏儿的生长过程、外观特点、营养价值等;2. 观察杏儿:组织学生观察杏儿,学会用语言描述杏儿的外貌特征;3. 实验探究:设置实验,探究杏儿的生长环境需求;4. 动手操作:分组进行手工制作,如杏儿剪纸、杏儿拼图等;5. 小组讨论:围绕杏儿展开话题讨论,如杏儿种植、杏儿销售等。
三、教学重点与难点:重点:让学生认识杏儿,了解杏儿的生长过程和特点;难点:培养学生观察、描述和表达能力,以及动手操作、探究和实践能力。
四、教学准备:1. 教具:杏儿图片、实物、实验器材等;2. 学具:笔记本、彩笔、剪刀、胶水等;3. 教学资源:相关视频、资料等。
五、教学过程:1. 导入:引导学生关注大自然,激发学生对杏儿的兴趣;2. 认识杏儿:介绍杏儿的生长过程、外观特点、营养价值等;3. 观察杏儿:组织学生观察杏儿,学会用语言描述杏儿的外貌特征;4. 实验探究:设置实验,探究杏儿的生长环境需求;5. 动手操作:分组进行手工制作,如杏儿剪纸、杏儿拼图等;6. 小组讨论:围绕杏儿展开话题讨论,如杏儿种植、杏儿销售等;8. 作业布置:让学生回家后观察家中的杏儿,记录其生长过程,下节课分享。
六、教学评价:1. 学生对杏儿的认识程度,能否正确描述杏儿的外观特点和生长过程;2. 学生观察、描述和表达能力,通过课堂发言和动手制作进行评估;3. 学生实验探究、动手操作能力,通过实验报告和作品展示进行评估;七、教学反思:1. 反思教学内容安排是否合理,是否符合学生的认知规律;2. 反思教学方法是否恰当,是否激发学生的兴趣和参与度;3. 反思教学评价是否全面,是否客观反映学生的实际水平;4. 反思教学过程中是否存在不足,如何改进和优化教学。
《杏儿熟了》教案
《杏儿熟了》教案教案:《杏儿熟了》一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材,第三章第二节《杏儿熟了》。
该课文主要讲述了一个关于杏儿成熟的故事,通过描述杏儿的外貌、味道和种植过程,让学生了解杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中的生字词,能够正确地朗读和理解课文内容。
2. 培养学生的阅读兴趣,提高他们的阅读理解能力。
3. 通过课文学习,使学生了解杏儿的特点,懂得珍惜农民辛勤劳动的成果。
三、教学难点与重点重点:课文生字词的认读和理解,能够流畅地朗读课文。
难点:理解课文中所描述的杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT、黑板、粉笔、教科书。
2. 学具:学生课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)教师带领学生谈论关于水果的话题,引导学生说出自己喜欢的水果,并对水果的特点进行简单描述。
然后提问:“你们知道杏儿吗?杏儿有什么特点?”从而引出本节课的内容。
2. 自主学习(5分钟)学生自主阅读课文《杏儿熟了》,边读边圈出生字词,并尝试用自己的话复述课文内容。
3. 课堂讲解(10分钟)教师根据学生的自主学习情况,讲解课文中的生字词,并对课文内容进行详细解读,让学生了解杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。
4. 例题讲解(10分钟)教师出示与课文相关的例题,如:“杏儿是什么颜色的?”,“杏儿是什么形状的?”等,引导学生运用课文中的词语回答。
5. 随堂练习(10分钟)学生根据教师给出的练习题,进行课堂练习,巩固所学知识。
6. 小组讨论(5分钟)教师组织学生分组讨论,让学生结合自己的生活实际,谈谈对农民辛勤劳动的认识。
7. 课堂小结(5分钟)六、板书设计课文《杏儿熟了》杏儿特点:外貌、味道、种植过程农民劳动:辛勤、付出七、作业设计1. 请用课文中的词语描述一下你最喜欢的水果。
2. 写一写你眼中的农民劳动者,他们辛勤劳动的场景。
八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过讲解课文《杏儿熟了》,使学生了解了杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。
《杏儿熟了》的教学教案
《杏儿熟了》的教学教案一、教学目标1.理解课文内容,感受乡村生活的美好。
2.学会抓住关键词句,体会作者对家乡的热爱之情。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力,提高阅读理解能力。
二、教学重点1.词语理解和运用。
2.抓住关键词句,理解课文内容。
三、教学难点1.体会作者对家乡的热爱之情。
2.理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际,引导学生谈谈对杏儿的印象。
2.板书课题:《杏儿熟了》。
二、初读课文1.学生自由读课文,读准字音,理解词义。
2.教师检查学生的字词掌握情况。
三、品词析句1.引导学生关注课文中的关键词句,如“金黄的杏儿”、“熟透的杏儿”等,理解其含义。
2.学生分享对关键词句的理解,教师点评并引导。
四、朗读课文1.学生自选段落进行朗读,感受课文中描绘的美好画面。
2.教师指导学生朗读,注意语气、节奏的把握。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容,引导学生回忆课文中的关键词句。
2.板书课题:《杏儿熟了》。
二、深入理解课文1.引导学生关注课文中的比喻和拟人修辞手法,如“熟透的杏儿像害羞的姑娘”等。
2.学生分享对修辞手法的理解,教师点评并引导。
三、体会作者情感1.引导学生思考:课文表达了作者怎样的情感?四、课堂小结2.鼓励学生在生活中观察、体验,发现生活中的美好。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容,引导学生巩固所学知识。
2.板书课题:《杏儿熟了》。
二、实践活动1.学生分组讨论:如何运用课文中的关键词句和修辞手法,描绘自己家乡的美景?2.各组代表分享成果,教师点评并指导。
三、写作训练1.以“家乡的美”为主题,要求学生运用课文中的修辞手法和关键词句,写一篇短文。
2.教师巡回指导,解答学生的问题。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中多观察、多体验,提高写作能力。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容,引导学生巩固所学知识。
2.板书课题:《杏儿熟了》。
《杏儿熟了》教学设计稿教案教学设计
《杏儿熟了》教学设计稿教案教学设计一、教学目标1.知识与技能:正确朗读课文,理解课文大意。
学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。
掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法:通过观察图片,激发学生的学习兴趣。
通过小组讨论,培养学生的合作意识。
通过课堂活动,提高学生的表达能力和思维能力。
3.情感态度与价值观:培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
引导学生关注生活中的美好事物,学会欣赏和感悟。
二、教学重点与难点1.教学重点:课文的正确朗读与理解。
生字词的学习与应用。
课文中的修辞手法和表达技巧。
2.教学难点:课文中一些抽象词语的理解。
课文中的情感表达。
三、教学过程1.导入新课教师出示杏子图片,引导学生观察并说出图片中的事物。
学生回答后,教师揭示课题《杏儿熟了》。
2.朗读课文学生自由朗读课文,注意语气、节奏。
教师指导学生朗读,强调重点词语的朗读。
3.学习生字词教师出示生字词卡片,让学生自主认读。
学生读完生字词后,教师解释每个词语的意思。
学生将生字词应用到句子中,进行实际运用。
4.理解课文内容教师提问:课文描述了什么情景?教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
5.小组讨论教师提出讨论问题:课文中的哪些词语给你留下了深刻印象?为什么?学生分组讨论,每组派代表发言。
6.课堂活动教师组织学生进行角色扮演,模拟课文中的情景。
学生通过角色扮演,进一步理解课文内容。
教师引导学生分享扮演过程中的感受。
学生分享自己在课堂中的收获。
教师布置作业:以《杏儿熟了》为题,写一篇描绘家乡景色的作文。
四、板书设计1.课题:《杏儿熟了》2.生字词:香、熟、甜、满、压、枝、头、喜、摘、尝、酸、甜、苦、辣3.修辞手法:比喻、拟人4.课文内容:描绘家乡杏儿熟了的情景,表达对家乡的热爱之情。
五、教学反思本节课通过多种教学手段,使学生充分理解课文内容,学会生字词,掌握修辞手法和表达技巧。
学生在课堂活动中积极参与,表现出对家乡的热爱之情。
但在教学过程中,仍有个别学生注意力不集中,需要进一步加强课堂管理。
浙教义务版四年级语文下册教案杏儿熟了
浙教义务版四年级语文下册教案杏儿熟了一、教学目标1.知识与技能:–学习理解课文《杏儿熟了》的内容,了解故事情节并能够用自己的话复述;–学习掌握课文中的生词和词语,能够正确理解并运用;–学会正确书写课文中的生字和生词;–培养学生的观察力、记忆力和整理能力。
2.过程与方法:–听、说、读、写的综合训练,培养学生的语言表达能力;–多种形式的教学活动,如游戏、小组合作等,激发学生的学习兴趣;–树立正确的学习态度,培养学生的自主学习能力。
3.情感态度与价值观:–通过学习《杏儿熟了》,培养学生的耐心、细心和协作精神;–引导学生理解家庭劳动的重要性,培养他们关心家庭、关心他人的意识;–培养学生勤俭节约、珍惜食物的良好习惯。
二、教学重点1.理解课文《杏儿熟了》的内容,能够用自己的话复述;2.正确理解和运用课文中的生词和词语;3.正确书写课文中的生字和生词。
三、教学过程1. 导入新课在黑板上写下标题《杏儿熟了》,引起学生的注意。
然后给学生展示一张杏树的图片,让学生观察并回答问题:“你们知道这是什么树吗?它的果实是什么?”2. 学习课文1.让学生跟读课文,并进行整体理解。
2.分段讲解课文内容,帮助学生更加深入地理解故事情节。
3.引导学生自己动手把课文分段复述,培养他们的口头表达能力。
4.解释生词和词语,确保学生掌握课文中的重要词汇。
3. 文字拓展1.让学生将课文中出现的生词和词语用自己的话写下来,并使用拼音标注发音,以便更好地记忆与运用。
2.引导学生根据课文中的描述,用自己的话写一段关于杏子成熟的故事,要求包括杏子的外观、味道和收获的时刻等。
4. 语言运用1.抽取课文中的生字和生词,让学生进行书写练习。
2.设计一些口头表达的活动,引导学生用课文中的词语进行造句,增强他们的语言表达能力。
5. 总结与评价在课堂结束前,与学生一起回顾课文的内容和学习收获。
鼓励学生互相分享自己的心得体会,并对他们的表现进行肯定和评价。
四、板书设计•标题:《杏儿熟了》•生词:(列出生词及拼音)•词语:(列出课文中的重要词语)五、教后反思这节课中,学生积极参与了课堂教学活动,通过多种形式的教学手段,他们逐渐理解了课文《杏儿熟了》的内容,并能够用自己的话进行复述。
小学四年级语文《杏儿熟了》第二课时教学设计1
小学四年级语文《杏儿熟了》第二课时教学设计11、理解课文的重点句:果子大家吃才香甜。
要积记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。
2、通过教学,让学生感受奶奶宽厚、善良的品格。
教学内容:课文第二段教学准备:课件教学过程:一、导入新课:1、通过上节课的学习,你知道了什么?生:1)、我家院子里有一棵杏树。
2)、树上的杏儿特别多、特别好。
2、导语:是啊!这么好、又这么多的杏儿,当然也特别诱人。
这不,这一年的杏儿又熟了。
一群淘气的孩子又来偷摘杏儿,结果被我逮了个正着。
二、教学第二段,并引导学生走进奶奶的内心世界。
1、出示句子:你们这些馋猴儿,偷吃人家的东西,摔了活该!1)、如果是你,当时你是怎样说这句话的?2)、学生自由练读、指名朗读、齐读。
2、出示句子:你们先别走。
1)、那么奶奶这句话该怎样朗读呢?2)、学生自由练读3)、指名朗读,并要求学生说说:你为什么这样朗读?3、激发学生探究课文的兴趣。
1)、那么,我们到底应该怎样朗读奶奶的这句话呢?请同学们打开课文,自由朗读课文第二段,并划出相关的句子。
2)、学生交流。
方法:根据具体的句子让学生说说自己的学习体会,并结合朗读,从而引导学生走进奶奶的内心世界。
a、奶奶走过去扶起淘淘,给他揉揉腿。
(抓住扶、揉)b、她走到树下,挑熟了的杏子往下打。
(挑熟了的)c、她脚底下站不大稳,身子颤颤巍巍的。
(并出示课件)(抓住站不大稳、颤颤巍巍体会到奶奶在挑最好的)d、奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来,一人分给五六个,剩下的几个都给了我。
(让学生体会到我并不比别人多分几个,而且剩下的才是我的)e、看他们吃得那样香甜,奶奶的嘴角上露出了微笑。
(从奶奶的微笑中让学生体会到奶奶当时的心情)f、重点句子:果子大家吃才香甜。
要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。
(要指导学生说出奶奶的品格)4、再出示句子:你们先别走。
(我们现在应该心服口服地知道该怎样朗读了吧!)a、指名读。
b、齐读。
三、总结。
导语:多朴实的一句话呀,让我们一起再把奶奶说的那句话朗读一遍。
《杏儿熟了》教学设计 教案教学设计
《杏儿熟了》教学设计一、教学目标:1. 让学生掌握《杏儿熟了》这首儿歌的歌词,能够正确地唱出来。
2. 培养学生对音乐的兴趣和爱好,提高他们的音乐素养。
3. 通过学习这首儿歌,让学生了解和体验农村生活的乐趣。
二、教学内容:1. 教学儿歌《杏儿熟了》的歌词。
2. 学习歌曲的旋律和节奏。
3. 分析歌曲中所描绘的农村生活场景。
三、教学重点与难点:1. 重点:掌握儿歌《杏儿熟了》的歌词和旋律。
2. 难点:歌曲中的节奏和音高变化。
四、教学方法:1. 示范法:教师先唱一遍儿歌,让学生跟随模仿。
2. 互动法:教师引导学生一起唱,增强学生的参与感。
3. 情景教学法:通过描绘农村生活场景,让学生身临其境,更好地体验歌曲意境。
五、教学步骤:1. 导入:教师简要介绍儿歌《杏儿熟了》的背景和意义。
2. 教学歌词:教师带领学生逐句学习歌词,注意纠正发音和节奏。
3. 教学旋律:教师弹奏乐器,引导学生跟唱旋律,注意音高和音准。
4. 歌曲练习:教师分组让学生练习合唱,互相纠正错误。
5. 情景体验:教师组织学生扮演农村孩子,模拟摘杏、品尝杏的场景,让学生身临其境。
6. 课堂小结:教师总结本节课的学习内容,鼓励学生课后继续练习。
7. 作业布置:让学生回家后向家人分享所学儿歌,提高他们的成就感。
六、教学评估:1. 观察学生在课堂上的参与程度,是否积极参与歌曲学习和情景体验。
2. 检查学生对儿歌《杏儿熟了》的歌词和旋律的掌握情况。
3. 收集学生反馈,了解他们对本节课教学内容的兴趣和收获。
七、教学拓展:1. 邀请家长参与课堂,组织亲子活动,共同演唱儿歌,增进家庭亲子关系。
2. 组织学生进行歌曲比赛,鼓励他们发挥自己的特长,提高演唱能力。
3. 结合其他学科,如语文、美术等,让学生创作与《杏儿熟了》相关的故事、画作等,展示农村生活的美好。
八、教学反思:1. 总结本节课的教学效果,反思教学方法是否适合学生,有哪些优点和不足。
2. 根据学生反馈和教学评估结果,调整教学计划和方法,以提高教学效果。
浙教义务版四年级语文下册教案杏儿熟了
浙教义务版四年级语文下册教案:杏儿熟了一、教学目标1. 知识目标1.了解“杏儿熟了”这篇课文的内容,能够熟练朗读、理解和表达课文;2.学习认字:颗、蒂、吹、春雨、欣喜若狂,学习字词:熟、瓣、深更半夜、春风、桃花雨。
2. 能力目标1.培养学生通过朗读课文、听取教师解释、自己思考的方式理解语文知识的能力;2.提高学生朗读、理解、表达的能力;3.培养学生分析课文、感受文学情感的能力。
3. 情感目标1.培养学生对自然的敬畏、对生命的厚爱;2.培养学生对春天的热爱,对生活的热爱。
二、教学重难点1. 教学重点1.学习“杏儿熟了”这篇课文;2.认字、认词:颗、蒂、吹、春雨、欣喜若狂;3.学生表达课文内容,理解文学情感。
2. 教学难点1.学生理解“寒梅才能破瓣,何况仙人掌呢?”这句话的意思;2.学生感受课文中的情感,比如:欣喜若狂、感受春天来临等。
三、教学内容1. 导入新课1.班会主持人向同学们介绍本堂课要学的课文《杏儿熟了》,并感慨万千地说:“春天真是一个神奇的季节啊!在这个季节里,我们能看到一切生机勃勃、欣欣向荣的景象。
今天我们就来学习一篇描述春天美景的课文吧!”2.教师放春天的图片,并引导学生谈谈春天的特点、春天最美丽的风景是什么等。
2. 学习新课1.教师给学生分发课文《杏儿熟了》,鼓励学生大声朗读,感受课文的意境;2.教师问学生:“你们觉得这篇课文写的是什么?”引导学生正确理解课文内容;3.认字、认词环节,教师引导学生认识字词:颗、蒂、吹、春雨、欣喜若狂。
4.分角色朗读课文,活跃气氛,提高学生朗读的兴趣和积极性;5.阅读理解:引导学生分析课文,感受文学情感,理解文中写的欣喜若狂、春风、桃花雨等的意思;6.教师强调“寒梅才能破瓣,何况仙人掌呢?”这句话的意思,让学生理解掌握。
3. 拓展延伸1.教师给学生展示几幅描绘春天的图画,引导学生积极写作,用生动的语言、形象的描写,描绘自己心目中的春天;2.把学生分成小组,让学生相互交流自己写的文章,欣赏和分享自己的作品,提高互动交流的能力。
《杏儿熟了》 教案教学设计
《杏儿熟了》教案教学设计杏儿熟了(第二课时)教学目标1学习课文,能有感情地朗读课文2学习奶奶宽厚,善良的品格,体验有快乐与大家分享的乐趣教学设想从分析故事情节入手,联系生活,层层剥笋地让学生自悟自得,争取使德育教育自然地渗透到课堂教学中去。
让学生在自读中发挥主动性,在基本读懂课文的基础上,抓人物语言和动作的句子来体会人物的心理想法和人物的性格品质。
加深对关键词句的理解,领悟作者所要表达的思想感情。
最后通过实际分杏儿让学生进一步认识到有快乐应与大家一起分享的道理。
教学过程一、出示课件,谈话导入。
课件出示(杏儿图片)同学们,你们看这是什么?看到这些杏儿,你最想说些什么?(学生自由发言)这一节课就让我们再次走进“我”家院子里的这棵大杏树,看看发生了什么故事。
二、学习课文第二段1轻声朗读第二大段,读读找找:在这个故事中,主要讲了谁?他们之间发生了什么事?2交流汇报,随机板书(小淘淘、“我”、奶奶)3对整个故事你有什么看法吗?他们各有什么想法和做法?(1)小淘淘有什么举动?学生回答,教师板书:小淘淘想吃杏儿偷杏儿你能理解小淘淘的做法吗?说说你的见解。
(2)而“我”是怎么说的?学生反馈,出示句子:“你们这些馋猴儿,偷吃人家的东西,摔了活该!”如果是你,当时你会怎么说这句话?(让学生试着读,并问你为什么要这么读?)你觉得“我”的说得有没有道理?说说你的见解(3)奶奶又是怎么说怎么做的?4、分小组讨论:你觉得这是一位_____的奶奶。
2、交流汇报:你从哪儿感受出?找出奶奶表示动作的句子,细读体会。
教师随机出示奶奶动作的句子,说说你读懂了什么?并指导朗读。
(果子成熟,奶奶开心,看孩子吃杏儿奶奶也开心。
多好的奶奶啊,让我们一起来读读这些句子)奶奶还说了一句让人回味的话。
找出奶奶说的这句话并出示:“果子大家吃才香甜。
要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。
”理解:这里的“香甜”是不是就指果子的香和甜呢?那你认为还指什么?你能听懂奶奶话里的意思吗?(学生畅谈体会)奶奶的笑跟老师今天的笑一样吗?导:多么朴实的一句话啊,让我们一起再把奶奶的这句话读一读。
最新浙教版语文小学四年级下册20杏儿熟了优质课教案 (2)
杏儿熟了
教学要求:
1.理解课文内容,学习奶奶纯朴、善良的品格。
2.练习给课文分段。
教学重难点:
联系上下文理解后面奶奶说的话。
教学时间:1课时
教学过程:
一、预习课文。
1.提出要求:认真读读课文,注意读准每个字的音,想想课文主要讲的是什么。
2.学生预习,教师巡视。
3.检查预习情况。
(1)指名读课文。
(2)用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。
二、再读课文。
1.指名读思考练习1。
2.请同学们按要求再读课文,边读边想,读完后自己试着回答,也可互相讨论。
三、逐题检查讨论。
1.第一题:从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好?
2.第二题:邻居淘淘偷摘杏儿,“我”是怎么想的?奶奶是怎么做的?(摔了活该;完全不同)
3.第三题:你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?(有了好吃的东西大家分享,看大家吃得香甜,自己心里美滋滋的,更觉的香甜。
)
四、练习给课文分段。
1.用较快的速度再默读课文一遍,想想课文可以分成几段,分别做上记号。
2.讨论课文分段。
[第一段(1—4);第二段(5—9);第三段(10)]
五、练习有感情地朗读课文。
1.先个人自己练习。
2.指名当众朗读。
六、布置作业:
继续练习有感情地朗读。
板书设计:
杏儿熟了
奶奶
分栽教育
杏
偷数
小伙伴送我。
四年级下册语文教案-20杏儿熟了 浙教版
杏儿熟了教学目标:1.认识本课的四个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学重点:“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
教学难点:理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学过程:一、谈话导入同学们,如果你们家种的果树结了甜美的果子,有人想去偷他们,你会怎么做?谈谈自己的经历。
有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情,他们又是怎样做的呢?让我们一起学习课文《杏儿熟了》设计意图:把学生的生活与语文学习结合起来,非常自然地进入新课的学习,不仅激发了学生的学习兴趣,同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。
二、检查预习1、检查生字词认读情况。
2、指名分自然段朗读课文,评读、正音。
3、同桌互读课文,互查互评。
重视学生的课前预习,采用多种形式的检查与评价,有助于督促学生养成良好的学习习惯。
三、整体感知1、快速读课文,说说课文主要写了一件什么事?(板书)[来源:学+科+网Z+X+X+K]2、你觉得这个奶奶怎么样?从哪些内容感受、体会到的?找出相应的段落。
四、深入理解课文内容1、观察插图,选择你喜欢扮演的人物角色,给自己起一个好听好记的名字。
2、进入角色,朗读课文,想想奶奶是怎样对待你们的。
找出相应的句子,用自己喜欢的符号画一画。
3、在小组内交流句子,谈谈感受。
(教师示范)设计意图:有目的地创设情境,让学生产生与文本对话的兴趣,有效地改善了课堂氛围。
让学生在合作中交流,在交流中提高,并大胆提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让学生做课堂的主人。
4、全班交流反馈。
教师相机指导学生理解重点词句,并指导有感情地朗读。
5、齐读5—8自然段。
设计意图:在进行课文分析的同时,指导学生朗读,引导他们读出文中的滋味,体会作者在字里行间流露出的感情,做到读中感悟、读中体会、读中提升,体现了课改新理念。
五、学习课文9—10自然段。
1、指名读课文,思考:奶奶的言行怎样影响着我?[来源:ZXXK]2、指名回答。
《杏儿熟了》第二课时教案教学设计
《杏儿熟了》第二课时教案教学设计《杏儿熟了》第二课时教学设计教学目标:细读课文二、三两段,感情朗读课文,抓住有关句子体会人物品格。
设计理念:《语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体,阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。
本教学设计试图以读为突破口,引导学生发现问题,发现矛盾,通过抓住奶奶言行的句子,自读自悟,结合想象,语言交际,感情朗读,剖析奶奶的内心世界,体会奶奶的品格,感受到人与人之间的美好感情。
达到让学生充分自主、高效合作、精当探究的目的。
一、确定目标,选择策略1.用上生动的语言,向大家描绘我家院子里的大杏树。
〈出示课件杏儿满树〉2.这一年,杏儿又熟了。
请同学们打开书本,用自己喜欢的方式好好地读读课文的二、三段。
你有什么疑问?用上读书记号。
生交流3.这一节课,就让我们走近奶奶,来解决我们自己提出的这些问题。
那我们准备用什么办法来解决这些问题呢?(读读想想议议)二、剖析内心,走近奶奶1.那就让我们读读解决吧。
先读读课文的五、六节。
边读边想刚才提出的有关问题。
2.同学们读得很认真。
有什么收获?(或有没有了现“我”和“奶奶”不同的意见)1)我当时的态度怎样?找出有关的语句。
如果书中的作者“我”也说这句话,会怎么说?2)奶奶的态度又怎能样?——出示“你们先别走”。
你是怎么理解这句话的?奶奶说的这句话怎么读?奶奶当时有什么打算?从下文中找到答案吗?3)奶奶这样做不是在纵容他们吗?体会严与爱的不同。
3.小结:我们离奶奶越来越近了。
你觉得这是一位怎样的奶奶呢?(理解孩子、疼爱孩子、关心孩子、宽容对待孩子)你喜欢这位奶奶吗?三、研究言行,走近奶奶1. 如果我们再仔细地读读7、8两个自然段,你一定会更加喜欢这位奶奶。
请你马上读一读这两段,特别注意描写奶奶言行的句子。
2. 出示句子,交流讨论,体会奶奶的心理。
如:A、“她脚底下站不大稳,身子颤颤巍巍的。
”(出示图画)理解“颤颤巍巍”,指导学生读好这句话。
《杏儿熟了》优秀教学设计
《杏儿熟了》优秀教学设计【教学目标】1、能在阅读的过程中独立认识6个生字:橙、嗬、偎、馋、揉、屁。
理解并积累8个词语。
2、积累表示颜色的词语,理解课文重点语句的意思。
默读课文,复述第二件事。
3、有感情地朗读课文,感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风,初步懂得好东西要与人分享的道理。
【教学重点、难点】1、学习复述第二件事。
2、初步懂得与人分享的美好感情。
【教学过程】一、谈话导入,揭示课题。
1、(出示成熟的杏儿的图片)同学们,你们看这是什么?揭示课题:19杏儿熟了(齐读)课题中“熟”是什么意思?(“熟”指成熟,植物的果实或种子长成了的意思)2、看到这些杏儿熟了,你最想说些什么?成熟的杏儿是多么诱人,我家院子里就有一棵大杏树。
3、出示第1节,读句子。
我家院子里有一棵大杏树。
二、初读课文,整体感知。
1、自由轻声读全文,读准字音,读通句子,思考:我家大杏树上的杏儿怎么样?2、根据交流,出示第2节,指名朗读。
3、夏天,到了麦收时节,树上就结满了杏儿,读读这一小节,说说你从哪里可以看出杏儿长得好呢?预设:橙黄橙黄,说明杏儿成熟了;总忍不住,说明杏儿长得好,非常诱人……相机学习:橙、嗬;完成词句活动室第1题。
4、齐读第2节分享杏儿成熟的喜悦。
三、深入研读,感悟体会。
1、默读课文,思考:杏儿熟了,作者回忆了小时候与杏儿熟了相关的哪两件事呢?2、交流(数杏儿、分杏儿)3、学习“数杏儿”这部分内容(1)找找哪几节写了数杏儿这部分内容。
(2)读读“我”和“奶奶”的'对话,读出不同的语气。
相机学习“偎”,动作体会“依偎”的含义。
(3)讨论:奶奶到底是在笑什么?预设:体会奶奶欢乐的心情,奶奶的笑既是对孙子爱的体现,又是对杏儿结得多的欢欣。
4、学习“分杏儿”这部分内容(1)默读课文6~8节,找找主要讲了谁?他们之间发生了什么事?交流,板书:小淘气、“我”、奶奶(2)深入讨论,交流体会小淘气有什么举动?(小淘气想吃杏儿所以来偷杏儿)你能理解小淘气的做法吗?说说你的见解。
[《杏儿熟了》第二课时,教案教学设计] 杏儿熟了第二课时
《[《杏儿熟了》第二课时,教案教学设计] 杏儿熟了第二课时》摘要:《杏儿熟了》二课教学设计教学目标细课二、三两段感情朗课抓住有关句子体会人物品格,(或有没有了现“我”和“奶奶”不见))我当态怎样,”(出示图画)理“颤颤巍巍”指导学生这句话《杏儿熟了》二课教学设计教学目标细课二、三两段感情朗课抓住有关句子体会人物品格设计理念《语课程标准》明确指出学生是学习和发展主体教学应提倡主合作探究学习方式教学设计试图以突破口引导学生发现问题发现矛盾通抓住奶奶言行句子悟结合想象语言交际感情朗剖析奶奶心世界体会奶奶品格感受到人与人美感情达到让学生充分主、高效合作、精当探究目、确定目标选择策略用上生动语言向描绘我院子里杏树〈出示课件杏儿满树〉这年杏儿又熟了请学们打开用己喜欢方式地课二、三段你有什么疑问?用上记生交流3这节课就让我们走近奶奶我们己提出这些问题那我们准备用什么办法这些问题呢?(想想议议)二、剖析心走近奶奶那就让我们吧先课五、六节边边想刚才提出有关问题学们得很认真有什么收获?(或有没有了现“我”和“奶奶”不见))我当态怎样?出有关语句如作者“我”也说这句话会怎么说?)奶奶态又怎能样?——出示“你们先别走”你是怎么理这句话?奶奶说这句话怎么?奶奶当有什么打算?从下到答案吗?3)奶奶这样做不是纵容他们吗?体会严与爱不3结我们离奶奶越越近了你觉得这是位怎样奶奶呢?(理孩子、疼爱孩子、关心孩子、宽容对待孩子)你喜欢这位奶奶吗?三、研究言行走近奶奶如我们再仔细地7、8两然段你定会更加喜欢这位奶奶请你马上这两段特别描写奶奶言行句子出示句子交流讨论体会奶奶心理如、“她脚底下不稳身子颤颤巍巍”(出示图画)理“颤颤巍巍”指导学生这句话模仿并谈体会你有什么新发现?这奶奶心里怎么想?再B、“看他们吃得这么香甜奶奶嘴角上露出了微笑”生别奶奶心里想什么?(孩子开心奶奶也开心)而我呢?、“子吃才香甜要记住杏儿熟了让乡亲们都尝尝鲜”)生别再交流)学们你懂这句话了吗?你是怎么理“子吃才香甜”?(区别人吃与吃)3)奶奶说这句话“我”有没有听懂呢?9然段)语言交际活动分子(分到子人怎么表示)5)看我们已记住了奶奶话但我还是有不放心再心句体会奶奶话里还有没有别思计论生谈体会己——身边——社会3.学们看你们也已走进了奶奶心里像奶奶样有了颗金子般心现我相信你们定能这句话(——别——男女生四、比较拓展感悟真情1.(出示段落)师领是啊“今年杏儿又熟了望着黄澄澄杏儿挂满了枝头我眼前又出现了奶奶颤颤巍巍打杏儿情景”我仿佛听见奶奶对我说——我记住了奶奶话是——板“送香甜送喜悦”齐遍结尾义希望都做能给别人送香甜送喜悦人这是奶奶希望是老师希望更是全社会希望下面请几句名言佳句品品其2.(课件放音乐《爱奉献》)给人份喜悦你会获得双倍喜悦你天爱心可能带别人生感谢幸福如与人共享她价值会增加倍学们像这样话你还能说几句吗?(如子我快乐……如谁有困难……)课请收集下这类名言佳句或故事让我们细细地体会这份美人真情乍浦镇心学李雪琴003年5月3日星期二提供者。
《杏儿熟了》第二课时 教案教学设计-word课件
《杏儿熟了》第二课时教案教学设计《杏儿熟了》第二课时教学设计教学目标:细读课文二、三两段,感情朗读课文,抓住有关句子体会人物品格。
设计理念:《语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体,阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。
本教学设计试图以读为突破口,引导学生发现问题,发现矛盾,通过抓住奶奶言行的句子,自读自悟,结合想象,语言交际,感情朗读,剖析奶奶的内心世界,体会奶奶的品格,感受到人与人之间的美好感情。
达到让学生充分自主、高效合作、精当探究的目的。
一、确定目标,选择策略1.用上生动的语言,向大家描绘我家院子里的大杏树。
〈出示课件杏儿满树〉2.这一年,杏儿又熟了。
请同学们打开书本,用自己喜欢的方式好好地读读课文的二、三段。
你有什么疑问?用上读书记号。
生交流3.这一节课,就让我们走近奶奶,来解决我们自己提出的这些问题。
那我们准备用什么办法来解决这些问题呢?(读读想想议议)二、剖析内心,走近奶奶1.那就让我们读读解决吧。
先读读课文的五、六节。
边读边想刚才提出的有关问题。
2.同学们读得很认真。
有什么收获?(或有没有了现“我”和“奶奶”不同的意见)1)我当时的态度怎样?找出有关的语句。
如果书中的作者“我”也说这句话,会怎么说?2)奶奶的态度又怎能样?——出示“你们先别走”。
你是怎么理解这句话的?奶奶说的这句话怎么读?奶奶当时有什么打算?从下文中找到答案吗?3)奶奶这样做不是在纵容他们吗?体会严与爱的不同。
3.小结:我们离奶奶越来越近了。
你觉得这是一位怎样的奶奶呢?(理解孩子、疼爱孩子、关心孩子、宽容对待孩子)你喜欢这位奶奶吗?三、研究言行,走近奶奶1. 如果我们再仔细地读读7、8两个自然段,你一定会更加喜欢这位奶奶。
请你马上读一读这两段,特别注意描写奶奶言行的句子。
2. 出示句子,交流讨论,体会奶奶的心理。
如:A、“她脚底下站不大稳,身子颤颤巍巍的。
”(出示图画)理解“颤颤巍巍”,指导学生读好这句话。
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杏儿熟了
教学目标:
1.从奶奶把杏子分送给孩子们、乡亲们尝的故事,理解“果子大家吃才香甜”的道理,引导学生从小懂得把自己的快乐分享给别人。
2.继续培养阅读兴趣,学习阅读方法。
教学重点:
理解有关奶奶把杏子分给孩子们、乡亲们尝鲜的词句。
教学过程:
一、导入新课。
同学们都喜欢吃水果,你们看见过结满果子的果树吗?
如果你家有一棵果树,当果子成熟后,你准备怎么办?《杏儿熟了》这篇课文给我们作了很好的回答。
二、自读课文。
三、拼读生字词。
黄澄澄羡慕栽仰着头糊涂忍不住傻不敢吱声馋猴儿揉揉腿
颤颤巍巍衣兜婶子
四、再自读课文。
五、理清课文层次。
△每一自然段讲了什么?
△哪几个自然段的内容可以合并?
1.“我”家院子里有一棵大杏树。
2.杏树是奶奶种的。
3.奶奶让“我”数杏子。
4.“我”数来数去没数清。
5.邻居家孩子偷摘杏子摔下来。
6.奶奶扶起孩子,叫他们别走。
7.奶奶打杏子。
8.奶奶把杏子分给孩子。
9.“我”照奶奶的话,把杏子送给乡亲们。
10.今年“我”又把杏子送给乡亲们。
分段,归纳段意。
六、范读课文。
七、分角色朗读全文。
指导:奶奶的话,要读得亲切。
“我”的话要读得天真、可爱。
“我”心里想的话,要读得轻。
八、引导理解重点词句。
1.奶奶为什么要把自己家结的杏子分给大家?
2.指名读第七、八两个自然段。
(突出:“颤颤巍巍的”“嘴角上露出了微笑”)
3.齐读奶奶的话。
“果子大家吃才香甜”,你觉得这句话对吗?再齐读奶奶的话。
九、总结。
片断表演:
“我”捧着果子给大爷、老奶奶、大婶、小伙伴们送去。
乡亲们接过果子,表示感谢。
通过表演体会把快乐分享给大家的幸福。