精编第一章幼儿英语教育的特点和原则

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幼儿英语教学原则

教学原则
是根据教学目标、教学的客观规律，在总结教学实践经验基础上制定的、为教学工作所必须遵循的一般原理或准则。
教学原则
教学原则首先是从属于教学目的。教学原则还是教学过程的客观规律的正确反映。教学原则的制定还要依据教学实践经验。
原则一、以幼儿为中心的原则
从幼儿出发，以幼儿获得英语运用能力为目标。幼儿英语的课堂教学过程要以幼儿为中心. 教材分析、教师备课、教学活动设计、教学评价等，都必须坚持以幼儿为中心，动的设计阶段(备课阶段)
宏观： 1.确定语言目标，应把“听”、“说”作为学习的重点。 2.确定情感目标，要注意培养幼儿学习英语的兴趣。微观：根据幼儿的学习进程，来安排教师的教学进程，确定活动的结构及结构中各个步骤的排列和展开。
二、活动的实施阶段（上课阶段)
1.始终以幼儿为主体开展活动；教师就要创设情境，帮助他理解，帮助他学习。设计一些有趣的活动，帮助他模仿。幼儿不会用，教师就创设情境让他用。 2.要随时观察幼儿的反应，调整活动的内容、方式和进程。教和学两个过程协调一致，才能取得最佳效果
原则七、多样性原则
四、组织形式的多样性全班式，分组式的活动，还可以不同的搭配，比方说幼儿和教师搭配、幼儿和手偶搭配、幼儿和幼儿搭配。五、课堂环节的多样性 1．组织教学。2. 复习检查。3. 讲解新课。六、动静结合多样化七、听说搭配多样化八、节奏的多样性九、声音的多样性十、环境布置的多样性
原则八、重复性原则
一、要保证有足够的难度、适中的语言材料来源；二、要保证有相当数量的听、说实践量；三、要注意语言项目的反复循环。
原则八、重复性原则
要做到：一、要给孩子反复“听”的机会，如反复唱同一首歌，反复做同一个游戏等。二、要给幼儿提供语言素材。允许幼儿 “玩语言”，给幼儿“说”的机会。三、还要注意重复的顺序：理解-模仿机械训练-交际。重视每天放录音磁带。

幼儿英语教育

第一节幼儿英语教育简介
• （二）促进幼儿认知的发展方面 • 1. 有助于加速幼儿智力发展，促进幼儿的
全面发展 • 2. 有助于培养幼儿抽象思维能力，提高幼
儿发散性思维水平 • 3. 有助于加速幼儿智力向深层次方向发展，
开发幼儿创新能力
第一节幼儿英语教育简介
• （三）促进幼儿社会性的发展方面 • 1. 有助于提高幼儿德育品质，扩大幼儿交
第四节幼儿英语教育活动的评价方式
• 二、幼儿英语教育活动的评价原则 • 1. 客观公正性原则 • 2. 全面连续性原则 • 3. 诊断性原则 • 4. 参照性原则
第四节幼儿英语教育活动的评价Fra bibliotek式• 三、幼儿英语教育活动的评价方法 • 1. 观察评价法 • 2. 档案评价法 • 3. 测试评价法 • 4. 综合等级评定法
友范围 • 2. 有助于增强幼儿吸收两种文化，丰富幼
儿人生经验
第一节幼儿英语教育简介
• 三、幼儿英语教育的特点 • （一）幼儿英语教育的特点 • 1. 教育理念——以孩子为主 • 2. 活动环节——以游戏为主 • 3. 活动过程——以情境为主 • 4. 活动内容——来源于生活 • 5. 教师角色——变换多样
，并提供尽可能丰富有益的经验，为幼儿的全面发展作贡献 • 2. 活动目标的内容和要求，在方向上要与总目标和各年龄阶段目标相一致 • 3. 活动目标要注意整合性
第二节幼儿英语教育的原则
• 一、趣味引导原则 • （一）趣味引导原则的含义 • （二）趣味引导原则的贯彻落实 • 1. 学习内容丰富有趣 • 2. 活动形式神秘夸张 • 3. 活动进程引导恰当 • （三）提示 • 1. 活动目标过高 • 2. 活动评价不及时
• 一、幼儿英语字母教学案例 • 二、幼儿英语字母教学概述

幼教英语教学原则详解

（二）难度分解法：
• 原则是将有难度的句子进行分解学习，然后组合应用，以达到最佳学习效果。 • 如：There be句型的讲解。There is a book on the table.（本句难点有2个，一个是there be表示“有„„”，另一个就是on the table介词短语）放在一起学，有些学生掌握起来会有些困难。但在教学法中，这两个难点就是分开学习的，即进行难度分解。如：在提前几课就把on the table、in the bag、under the chair等介词短语先学习和复习巩固扎实；当其不再成为一个难点时再引入there be结构，这样一组合就简单了许多，只要记住there be句型就可以了。
（一）发挥各种感官的综合作用一张画有几个漂亮物品的纸，老师发出什么颜色的口令，幼儿就给那些物品涂上什么颜色，以帮助幼儿巩固颜色的名称。当一个个鲜艳可爱的形象出现在幼儿眼前时，这些颜色的名称也就伴随着快乐的情绪深深地印入脑海之中了。正如心理学家认为的：快乐的情绪常常与新颖别致的结构形象、绚丽协调的色彩等事物的感性特征联系在一起，在快乐的情绪下兴趣必然浓厚。
（三）直观形象教学法：
• 在教学中充分利用一切直观形象的手段：光盘、图片、实物、玩具等，给孩子以充分的形象、声音的刺激，有助于他们更好的学习、理解、记忆。
（四）游戏教学法：
• 游戏是幼儿期的主要活动，也是最符合幼儿天性的学习方式。应该将教学内容穿插在一个一个游戏之中，通过做游戏的方式让孩子练习听英语、说英语。
（五）交际、表演法：
• 教师应该有意识的为幼儿尽可能多量的创设各种不同的情境，并为孩子提供丰富的操作材料，让孩子置身于这些情境中，主动的进行表演和交流，达到真正的使用英语的目的。

幼儿英语教育学前幼儿英语教学的四大原则

幼儿英语教育涉及方方面面的课程要素，如何辩证地处理诸类课程因素之间的关系，如何使幼儿身心愉悦地快乐学习，在幼儿英语教学过程中必须把握一些关键性问题，使英语教学不偏离、不脱轨、不变相。

我们认为，如果教师掌握了英语教学的整合性、兴趣性、互动性、有序性四大原则，并在英语教学中真正贯彻落实，英语教育的效用自然就会得到有效的保证。

一、整合性原则学前儿童正处于身心发展的重要时期，促进幼儿认知的、情感的、道德的、个性的全面发展是幼儿教育的根本宗旨，也是幼儿园双语课程的基本出发点。

首先，课程是一个整合的系统工程，英语教学只是其中的子课程，幼儿的英语学习涉及诸多因素，其中母语的基础、认知的经验、环境的影响等是幼儿英语学习必不可少的条件。

此外，幼儿的英语学习虽然对幼儿的语言发展有独特的作用，但同时也离不开幼儿其他方面的发展，因为幼儿在第二语言学习过程中的兴趣萌发和新的认知的习得，都是幼儿学习系统的综合协调与发展的结果。

因此，整合性原则对把握幼儿英语教育的价值、安排英语活动的内容以及促进幼儿的整体发展具有积极的意义。

幼儿英语教学的整合性原则，首先表现为英语教育内容与母语经验的整合。

在选编内容时，必须考虑幼儿的母语经验，考虑母语与英语之间的整合因素。

因为英汉两种语言虽然表现的形式不尽相同，但语言所指的表象概念是基本一致的，幼儿的第二语言经验往往是通过母语的渠道感知理解的，所以在教学中应适时地将英语与母语概念结合起来，注重与幼儿当时的学习和生活发生必要的联系，引导幼儿逐步扩展英语经验，建构新的认知结构，帮助幼儿逐渐形成一个经验整体。

如“早上好!”“你好吗?”“明天见。

”“看到你真高兴!”……这些日常对话幼儿非常熟悉。

在此基础上，引导幼儿学习“hello”、“how areyotI”、“seeyou tomorrow”、“glad to see you”等简单的句式，幼儿就比较容易感知其内容和理解其意义。

其次，整合性原则表现在英语教育与其他教育内容的整合。

第一章幼儿英语教育的特点和原则

c) use each language in different communicative purposes, eg. one language for talking about school life and the other for talking about personal feeling.
学前教育专业
英语语音幼儿园英语教育的特点和原则幼儿园英语教育的的目标和内容幼儿英语教育的途径和途径幼儿英语教育活动的设计与组织幼儿英语教育环境的设计幼儿英语教育的评价和说课幼儿双语教育师资培养幼儿英语教育活动内容资料库
纠错方式
尽量使用英语，适当利用汉语
母语（mother tongue）
在童年早期从周围环境中自然获得的最初语言，又叫本族语，第一语言。母语是在使用该语言的生活环境中结合智力的发展自然习得的。母语习得不受时间、场合的限制。在家里及社会环境中大量接触及使用的语言。
外语（foreign language）
一般指在非目的语国家的非自然环境中学习和使用的一种语言，既不属于国家本族的语言，也不是国内用语交际的语言。
幼儿英语教育
概念明析
幼儿英语教育与幼儿英语教学
教学——正规性的、侧重英语课堂教学教育——上位概念。渗透于幼儿一日生活中
幼儿英语教育与双语教育
双语——运用两种语言作为教学媒介语对幼儿进行教育。幼儿英语教育的一种模式。
幼儿英语教育的意义
幼儿英语教育实践的需要提高幼儿园英语教师素质的需要促进幼儿园英语教育教学工作的需要
幼儿英语教育的原则
情境性原则
在情景中学、在情景中用
渗透性原则
物质环境中渗透一日活动中渗透

幼儿教育中的英语启蒙指导原则

幼儿教育中的英语启蒙指导原则在当今全球化的社会中，英语作为一门国际通用语言，对于幼儿的教育和成长起着重要的作用。

英语启蒙教育旨在培养幼儿的语言能力、跨文化交流能力和认知能力。

本文将探讨幼儿教育中的英语启蒙指导原则，从语言环境、游戏化教学和情感互动三个方面进行论述。

首先，创造良好的语言环境是英语启蒙教育的基础。

在幼儿园和家庭中，可以通过布置英语角、播放英语儿歌和故事等方式，营造英语学习的氛围。

在这个环境中，教师和家长可以用简单的英语词汇与幼儿进行日常交流，例如问候、询问感受等。

通过频繁接触英语，幼儿能够建立起对英语的兴趣和好奇心，从而激发他们学习英语的动机。

其次，游戏化教学是幼儿英语启蒙教育的重要手段。

幼儿喜欢玩耍，通过游戏能够激发他们的学习兴趣和积极性。

教师可以设计一些趣味性的英语游戏，如角色扮演、拼图游戏和歌曲演唱等，让幼儿在游戏中感受到学习英语的乐趣。

同时，游戏还可以培养幼儿的合作意识和团队精神，通过与同伴的互动，他们能够在轻松的氛围中自然而然地掌握英语表达能力。

最后，情感互动是幼儿英语启蒙教育中不可或缺的因素。

幼儿是情感活跃的群体，他们对于教师和家长的情感关系非常敏感。

在英语启蒙教育中，教师和家长应该与幼儿建立起良好的情感连接，让他们感受到温暖和关爱。

教师可以通过表扬、鼓励和亲切的语言，激发幼儿学习英语的积极性。

同时，家长也应该积极参与到幼儿的英语学习中，与他们共同探索英语的乐趣，增进亲子关系。

总之，幼儿教育中的英语启蒙指导原则包括创造良好的语言环境、游戏化教学和情感互动。

通过这些指导原则，幼儿能够在轻松、愉快的学习氛围中逐渐掌握英语表达能力，培养跨文化交流能力和认知能力。

教师和家长在幼儿英语启蒙教育中扮演着重要的角色，他们应该积极引导幼儿，激发他们学习英语的兴趣和动机，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

第4讲幼儿英语教学的特点和原则

二、幼儿英语学习的影响因素
（一）幼儿个人因素
智力发展水平越高，理解分析与感悟能力往往较强
智力因素
语言能力
态度和动机是影响幼儿英语学习效果的关键因素
情感因素
性格因素
语言能力越高，敏感性、记忆能力和总结能力相对较强
外向型，能获得更多的英语输入和实践的机会；内向型，能够最大限度地将英语进行内部消化和吸收
Tip
人类大脑中掌管语言学习的区域叫“布罗卡斯”区(Broca’s area)。 2～12岁，是这个区域的灵敏期，此时被存储的语言会被大脑认为是“母语”，也就是说，很有可能很快掌握并灵活运用。
12岁之后，绝大部分人的“布罗卡斯”区会关闭，此时再学语言，大脑会将这些语言存储在“记忆区”，运用时就不再那么自如灵活了。这时当你再产生思维想表达的时候，不是直接从母语区反射出来，而是要绕一圈，绕到记忆区，然后在记忆区提取，然后再说。
一、学前儿童学习英语的特点
(二)语言学习是一种自然习得
语言学研究表明，人类在幼年时期，学会一种语言是在一定的环境中不自觉地掌握的。幼儿在与身边的父母、老师和朋友的接触中自然地学得一种语言，并慢慢凭他的语感来使用和理解这种语言。
第二语言习得研究结果也表明：第二语言的获得主要也是通过自然环境中无意识习得而来的，这种无意识的习得是学习者先天的语言能力和学习者与他人言语互动两者共同作用的结果。
幼儿英语教学法
01 幼儿英语教学的特点 02 幼儿英语教学的原则
第一节幼儿英语教学的特点
问题幼儿学英语与成人学英语有区别吗？
一、学前儿童学习英语的特点
3岁至6岁的幼儿处在人一生中语言发展最迅速时期，此时他们的发音器官也正在发育过程中，其口形、舌形还没有形成习惯性定势，这是幼儿期语言学习的生理特点。此外，幼儿心理发展水平又决定着他们在学习英语时有如下的特点：

第一章幼儿英语教

第一节幼儿英语教育的目标
• 二、幼儿英语教育目标的具体内容 • 1、激发幼儿学习英语的兴趣—情意目标 • 2、训练幼儿的模仿能力，打好语音语感的基础—认知目标 • 3、听说领先、启动开口，培养幼儿初步用英语进行交际的能力—能力目标
第一节幼儿英语教育的目标
• 4、服从幼儿教育的总体目标，促进幼儿非智力因素的发展 • 5、让幼儿逐步了解英语国家的风俗、文化、生活方式和社会习惯
第一节幼儿英语教育基本概念的阐述
• 五、学习（Learning）和习得（Acquisition）
• 习得又叫获得，是儿童在自然的语言环境中，不经过正式的教授而自然地、下意识（subconsciously)地获得语言的过程。
第一节幼儿英语教育基本概念的阐述
• 习得语言是存在于有交际的生活情景中，语言材料是自然的活语料（living material）。习得是一种特殊的过程，使用特殊的方式，包括： • （1）儿童运用内在的语言学习能力； • （2）习得语言不必专门给儿童纠正错误，负面证据少；
第一节外语教学法
• 二、直接法（Direct Method） • 也叫自然法(Natural Method)、心理法 (Psychological Method)、口语法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。
第一节幼儿英语教育基本概念的阐述
• 第二语言获得既可以在自然的环境中，也可以在指导（教授）的背景下，即可以通过习得和学习两种途径。 • Ellis指出：第二语言获得是指在自然的或有指导的情况下，通过有意识或无意识的吸收而掌握母语以外的一门语言的过程。

幼儿园英语教学法的特点与实践

幼儿园英语教学法的特点与实践幼儿园是孩子们初次接触教育的地方，从幼儿园开始对于英语教育的优化不仅能够为孩子们打好英语学习的基础，更可以增强孩子们学习英语的兴趣。

因此，如何在幼儿园中进行英语教学是一个值得探讨的话题。

本文将从幼儿园英语教学法的特点与实践两个角度探究如何在幼儿园中进行合适的英语教育。

一、幼儿园英语教学法的特点1.注重游戏性幼儿园的特点是游戏性强，因此，在幼儿园英语教学过程中同样要注重游戏性。

通过各种游戏，如角色扮演、唱歌、舞蹈、游戏等，使孩子们在游戏中学习和接触英语，培养孩子们对于英语学习的兴趣。

同时，游戏可以缓解孩子们在英语学习过程中的压力，降低孩子们学习的难度。

2.强调教与学的平衡幼儿园英语教学中，要强调教与学的平衡。

孩子们需要在现实环境中感受语言的魅力，通过教师的引导，自由探索最合适的学习方式，实现有效地学习。

此外，教育者在保证儿童习得英语知识的同时，还要注意单词和句子的表达方式，采取幼儿园儿童接受的方式，减轻孩子学习英语时的压力，让他们愉悦地学习。

3.贴近实际，关注实用性幼儿园英语教学中，教育者需要注重非常实际的对话，以使儿童身临其境，并有所感悟。

同时需要学习实用的英语，提供有效的反馈和鼓励，以帮助儿童更加愉快地学习英语，以及拥有在英语环境中适应的方法和知识。

在语言环境中，儿童将不会被离智慧太远的概念，而可以学习与表达自己有关的实际知识，从而慢慢建立起对英语的兴趣与信心。

4.强调多模式学习幼儿园儿童适合于通过许多渠道学习。

在教育中，教育者必须注意到语言学习是普遍的各种表现形式。

可以采用多方式、多渠道的学习模式，更好地达到幼儿的学习目的，如图片教学、唱歌教学、角色扮演教学等多种方式。

5.着重培养听说能力在幼儿园英语教育中，要注重培养听力和口语能力。

孩子们处于初期的英语学习阶段，重点应在听说方面进行强化。

听力能力是英语学习的“门槛”，口语能力是衡量英语学习成绩的最基本考核条件。

因此，要通过语音训练、听力训练、口语训练等多种方式，在幼儿期就可以培养孩子的听说基础，从而奠定英语学习的基础。

幼儿园园本英语教育课程

幼儿园园本英语教育课程引言幼儿园园本英语教育课程是培养幼儿英语学习兴趣和基本语言能力的重要途径。

通过有趣、多样化和互动的教学活动，幼儿可以在轻松的学习环境中有效地学习和掌握英语。

本文将介绍幼儿园园本英语教育课程的设计原则，课程内容的结构和特点，以及教学方法和评估策略等重要方面。

通过对幼儿园园本英语教育课程的全面解析，旨在提供一个系统而全面的教学指南，帮助幼儿园教师在教学实践中更好地开展英语教育工作。

设计原则幼儿园园本英语教育课程的设计原则是基于幼儿的心理特点和学习需求的。

以下是几个关键原则：1.趣味性：课程设计应充分考虑幼儿的兴趣和好奇心，使用游戏、音乐、绘画等多种有趣的教学活动，激发幼儿的学习兴趣。

2.多样性：课程内容应丰富多样，包括语音、听说、阅读和书写等方面的内容，同时涵盖不同文化背景的故事、歌曲和游戏等，以满足幼儿的多元学习需求。

3.循序渐进：课程的难度应逐步增加，从简单到复杂、从易到难，确保幼儿在适宜的学习阶段能够获得成功体验。

4.互动性：教师和幼儿之间的互动是课程的核心。

通过各种互动活动，如角色扮演、小组合作和游戏竞赛等，促进幼儿与教师之间的互动和幼儿之间的互动，提高幼儿的语言运用能力。

课程内容幼儿园园本英语教育课程的内容主要包括以下几个方面：1.语音和发音：通过教授英语字母、音标和常见单词的发音等内容，帮助幼儿掌握正确的英语发音。

2.听说能力：通过听故事、对话和歌曲等活动，培养幼儿的听力理解和口语表达能力。

教师可以通过模仿和操练等方式，帮助幼儿学习和掌握英语的基本语音、词汇和句型。

3.阅读能力：通过阅读英语绘本和简单的文章，引导幼儿培养阅读的兴趣和习惯。

教师可以通过讲解故事情节、提问和讨论等方式，帮助幼儿理解和运用所读材料。

4.书写能力：通过教授英文字母和字词的书写，培养幼儿的英语书写能力。

教师可以通过书写练习和游戏等方式，让幼儿通过手写的方式巩固所学的字母和词汇。

5.文化意识：通过介绍一些英语国家的文化、习俗和节日等内容，帮助幼儿了解英语国家的文化背景，培养他们的跨文化交际能力。

英语启蒙教育特点

英语启蒙教育特点英语启蒙教育是指在儿童最初接触英语学习时所进行的教育活动，其目的是培养孩子对英语的兴趣，打下语言学习的基础。

英语启蒙教育有其独特的特点，下面将从多个方面进行分析。

首先，英语启蒙教育的特点之一是趣味性。

在儿童学习英语的过程中，教育者需要注重培养孩子对英语学习的兴趣，通过生动有趣的教学方式和教学内容，吸引孩子的注意力，激发他们学习英语的热情。

例如，可以通过英语歌曲、游戏、故事等形式来进行教学，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习效果。

其次，英语启蒙教育的特点之二是启发性。

在教育过程中，教育者需要注重培养孩子的创造力和思维能力，引导他们通过观察、思考、实践等方式来学习英语。

例如，可以通过让孩子参与英语角、小组讨论、角色扮演等活动，激发他们的思维，培养他们的语言表达能力，从而提高他们的英语水平。

另外，英语启蒙教育的特点之三是系统性。

在教育过程中，教育者需要注重培养孩子的英语基础知识，包括英语字母、单词、句型、语法等方面的学习。

通过系统化的教学安排和教学内容，帮助孩子建立起对英语学习的整体认识，为以后的学习打下坚实的基础。

最后，英语启蒙教育的特点之四是个性化。

在教育过程中，教育者需要注重培养孩子的个性发展，尊重孩子的兴趣和特长，根据孩子的个体差异，采用不同的教学方法和手段，满足孩子的学习需求，促进他们的全面发展。

总之，英语启蒙教育具有趣味性、启发性、系统性和个性化等特点，这些特点为孩子的英语学习奠定了良好的基础。

因此，在进行英语启蒙教育时，教育者需要充分认识这些特点，灵活运用各种教学手段和方法，为孩子创造一个良好的学习环境，促进他们的英语学习。

幼儿园老师的英语教学法

幼儿园老师的英语教学法内容简介本文将介绍幼儿园老师在英语教学中的一些有效方法和策略。

首先，我们将讨论幼儿园英语教学的特点，并指出如何根据孩子的发展特点进行教学。

接着，我们将探讨一些适合幼儿园英语教学的教学法和教学工具。

最后，我们将介绍如何创建一个富有互动和趣味的学习环境，以激发幼儿学习英语的兴趣。

一、特点和发展特点幼儿园英语教学的特点主要有以下几个方面：1.幼儿园阶段是幼儿语言发展最敏感的时期。

在这个阶段，孩子们对语言的学习能力非常强。

因此，幼儿园英语教学应该注重培养孩子们的语感和语言能力。

2.幼儿园英语教学的目标是培养孩子们的兴趣和积极性。

在这个阶段，培养孩子们对英语的兴趣和积极性是非常重要的。

通过趣味性的教学方式，可以激发孩子们对英语的学习热情。

3.幼儿园英语教学的内容应注重基础和实用性。

在幼儿园阶段，英语教学的重点应该是培养孩子们的基础词汇和语法知识，并通过实用场景的练习来巩固这些知识。

根据幼儿的发展特点，幼儿园英语教学应该：1.关注幼儿的情感需求。

幼儿喜欢被关注和赞扬，因此，在英语教学中，教师应该注重鼓励和夸奖，让幼儿感受到成功和成就感。

2.创设多种形式的学习活动。

幼儿的注意力不够持久，因此，在英语教学中，教师应该设计多种形式的学习活动，如歌曲、游戏、角色扮演等，以吸引幼儿的注意力。

3.创设情境化的学习环境。

幼儿在学习新知识时，更容易理解和掌握具体的情境。

因此，在英语教学中，教师应该创设情境化的学习环境，让幼儿通过实际操作和情景模拟来学习。

二、教学法和教学工具针对幼儿园英语教学的特点和发展特点，可以采用以下教学法和教学工具：1.TPR教学法（动作反应教学法）：这种教学法通过让幼儿观察教师的动作并进行相应的反应来帮助幼儿记忆和理解英语。

例如，教师可以示范动作并说出相应的英语单词，幼儿根据教师的示范进行动作并重复说出英语单词。

2.唱歌教学法：幼儿喜欢音乐和歌曲，通过唱歌来教授英语单词和句子可以增加学习的趣味性。

有关幼儿英语教育内容特点的

幼儿英语教育内容特点及个人观点所谓幼儿英语，它就是一门研究幼儿英语教育理论和教育实践，探讨幼儿英语教育规律的学科，具体包括研究幼儿英语教育的指导思想、教育目标和要求、教育内容、教育方法和原则及教育评价等一整套英语规律的体系。

其教育目标主要有：（1）、激发幼儿学习英语的兴趣，培养幼儿对英语学习强烈的求知欲：（2）、让幼儿在学习语言知识的过程中打好英语语言的基础，启发幼儿开口说英语，培养幼儿初步用英语进行交流的能力。

在幼儿英语教育内容的选择上，应考虑到幼儿教育的总体目标和幼儿英语教育目标、幼儿身心发展的特点（特别是幼儿的认知发展水平和语言发展的特点）。

它们可以概括为以下几点：（1）教育内容要以发展幼儿的听说能力为主；（2）教育内容要符合幼儿的生活经验；（3）教育内容要符合幼儿的年龄特点；（4）教育内容的复现率要高；（5）教育内容要符合幼儿日常交际的需要；（6）教育内容要以英语为主。

除此之外，我们还应该注意几个原则：目标性原则（能开启幼儿的智慧和眼界）、可接受性原则、循序渐进性原则、灵活性原则，并且我认为还要要做到讲课有效果，注重幼儿的感受；要以幼儿的兴趣为首要目的，强化孩子们的模仿能力，促进交流；在孩子们学习当中出现错误时不要一味的否定孩子，要宽容他们的小错误，较含蓄的反馈意见；在英语学习中，要鼓励孩子不断去重复学习，做到加强巩固知识。

其实说到头来，每个人在不同年龄阶段学习英语有不同的方法，这就说明英语学习的方法与能力与年龄的大小是不可分割的。

众所周知，针对孩子的年龄特点，幼儿英语教学应该注重培养幼儿学习英语的兴趣。

那么，要如何使孩子对英语产生兴趣，说英语呢？以下就来谈谈我个人的一些感想与体会：首先，我认为对于幼儿来说教学的内容和应该是生动而又有趣的。

比如孩子们在学习动物单词的时候，首先应该是孩子们比较熟悉且常见的动物的单词来教，可以让他们用动作或是其他的任何方式去表现出这些动物，这样的教学方法会是有趣的，孩子们在玩耍的同时学会了单词，从而也会感受到英语课堂的有趣而不是枯燥乏味的。

幼儿园儿童英语教育特色解读

幼儿园儿童英语教育特色解读1. 背景介绍幼儿园是儿童接受早期教育的重要阶段，而儿童英语教育作为其中一项重要内容，已经被广泛认可和应用。

幼儿园儿童英语教育特色的解读，将对幼儿园儿童英语教育的目标、内容、方法和评价进行全面详细、完整且深入的说明。

2. 目标幼儿园儿童英语教育的目标是培养儿童基础英语交流能力，包括听、说、读、写四个方面。

通过轻松、愉快的学习环境和方法，激发儿童学习英语的兴趣，培养他们对英语的自信心。

3. 内容3.1 主题单词在幼儿园儿童英语教育中，主题单词是很重要的内容之一。

通过将常见的事物、场景和动作与对应的英语单词相联系，帮助儿童掌握基本的词汇量，并能在日常生活中应用。

主题单词可以涵盖食物、动物、交通工具、家庭成员等多个领域。

3.2 基础语法儿童英语教育的内容还包括基础语法的学习。

通过简单的句型和句子结构，让儿童能够进行简单的表达和交流。

例如，学习基本的陈述句、疑问句和否定句等。

3.3 语音训练在幼儿园儿童英语教育中，语音训练也是重要的一项内容。

通过学习英语的发音规则，帮助儿童正确、清晰地发音，提高他们的听力理解能力。

4. 方法4.1 游戏化教学幼儿园儿童英语教育特色在于采用游戏化的教学方法。

通过游戏的形式，让儿童在愉快的氛围中学习英语，增加他们对英语学习的兴趣和积极性。

例如，可以通过歌曲、计数游戏和角色扮演等活动进行英语教学。

4.2 多媒体辅助教学在儿童英语教育中，利用多媒体工具进行辅助教学也是常见的方法之一。

通过播放英语动画片、使用英语学习软件等方式，增加儿童对英语学习的兴趣，同时提供更多的学习资源和情境，加深他们对英语的理解和记忆。

4.3 互动交流幼儿园儿童英语教育特色之一是注重互动交流。

在课堂上，教师与儿童之间建立良好的互动沟通机制，通过问答、演示、作业等方式，让儿童积极参与，主动表达，并及时获得反馈和鼓励。

5. 评价5.1 多元评价幼儿园儿童英语教育特色还在于采用多元化的评价方式。

学前教育专业英语绪论

“语言学得”。无法使用抽象逻辑思维“学得”语言，因而“习得”
更符合其语言学习规律。
一、学前儿童英语学习的特点
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（三）
学前儿童英语学习存在不可逾越的沉默期儿童是在经过一个酝酿阶段（即沉默期）
后才学会说话的。说的能力来源于听的能力，说的技能的
高低受到听力发展水平的制约。在学习母语时所表现出来的沉默期相对较长，学习第二语言时的沉默期相对较短。
要求教师在备课阶段，根据学前儿童制定活动目标；在课堂活动实施过程中，随时观察学前儿童的反应，并据此调整活动内容、方式和进程；在课后评价归纳阶段，对学前儿童参与活动的程度进行评价、分析，为后续课程的优化提供依据。
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二、学前儿童英语教育的原则
（二）趣味性原则
学前儿童学习英语时带有明显的情绪化倾向。因此，在课堂上调动学前儿童的学习兴趣至关重要。
二、学前儿童英语教育的原则
时间集中注意力，兴趣点也容易发生转移。认知发展不成熟，抽象逻辑思维不发达，
不善于运用分析、归纳等认知方式进行语言学习。
因此，学前儿童英语学习的速度比较慢，学习效果较成人差。
二、学前儿童英语教育的原则
（一）以学前儿童为中心原则
这种理念的关键是围绕学生而非教师开展教学活动，最大限度地调动学生的学习积极性，让其充分参与到课堂中，引导他们自主学习、协作学习，进而提高课堂教学的质量。
据言言妈妈说，言言2岁多开始学英语，到3岁的时候已经掌握了1 000多个英语单词。言言能说这么流利的英语，与他对英语的浓厚兴趣是分不开的。
那么，教师在开展英语教育时该如何培养幼儿的学习兴趣，让其主动学习呢？请谈谈你的想法。
二、学前儿童英语教育的原则