关注幼儿道德素养之情感体验的实践与研究
幼儿品德教育的实践与探索
幼儿品德教育的实践与探索品德教育是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，它关乎着幼儿的个性塑造、价值观培养以及人际交往能力的提升。
作为一名幼儿相关工作者的我，深知品德教育的重要性，并在实践中不断探索和创新，以期帮助孩子们建立起健康、积极、向上的品德观念。
一、以爱为核心，营造温馨的成长环境1.关爱幼儿，关注个体差异在幼儿园里，我们常常会遇到来自不同家庭背景、性格特点的孩子们。
作为教育工作者，我们要用爱心去关爱每一个孩子，关注他们的情感需求，尊重他们的个性差异。
对胆小内向的孩子，我们要给予更多的鼓励和关爱，帮助他们树立自信心；对调皮捣蛋的孩子，我们要善于发现他们的优点，用积极的方式引导他们，让他们在感受到关爱的同时，学会遵守规则、尊重他人。
2.家园合作，共育美好品质二、生活中的教育，培养良好行为习惯1.抓住生活中的教育契机幼儿的认知特点使他们更容易接受直观、形象的教育。
因此，我们要善于抓住生活中的教育契机，让幼儿在实践中感受品德教育的真谛。
如在用餐时，教育幼儿节约粮食，不浪费；在排队等候时，引导幼儿学会遵守规则，耐心等待。
2.创设情景，激发幼儿道德情感情景教育是一种有效的教育方法。
我们可以通过编排一些富有教育意义的童话剧、举办主题班会等形式，让幼儿身临其境地感受道德情感。
如通过表演《狼和小羊》这个故事，让幼儿认识到宽容的重要性；通过讲述雷锋的故事，激发幼儿助人为乐的情感。
三、寓教于乐，开展丰富多样的活动1.游戏中的品德教育游戏是幼儿的天性，也是他们学习的重要途径。
我们应将品德教育融入到游戏中，让幼儿在游戏中学会合作、谦让、分享等优秀品质。
如开展“娃娃家”、“过家家”等角色游戏，让幼儿在扮演不同角色过程中，体验他人的情感，培养同理心。
2.社会实践，提升幼儿品德素养四、注重教师自身素质的提升1.树立正确的教育观念作为幼儿教师，我们要树立正确的教育观念，坚信每个孩子都有优秀的品质，用全面的、发展的眼光看待孩子。
幼儿园情感教育的探索与实践
幼儿园情感教育的探索与实践一、前言幼儿阶段是人类发展的关键时期，也是情感教育的重要时期。
幼儿园作为幼儿教育的重要场所，承担着重要的教育任务，其中情感教育更是幼儿园教育中不可或缺的一环。
本文从情感教育的含义和意义出发，讨论了幼儿园情感教育的探索和实践，探究了如何开展有效的情感教育，并提出了对幼儿园情感教育未来的展望。
二、情感教育的含义和意义情感教育是指通过对幼儿情感体验和情感认知的引导，培养幼儿自我情感表达能力和情感管理能力，促进幼儿情感与人际关系的发展，形成积极的心理健康与良好的心理素质。
情感教育是幼儿教育的重要组成部分，是全面发展幼儿的必要内容。
情感教育具有重要的意义。
首先，情感教育有助于提高幼儿的自我意识和自我认知能力。
通过情感教育，可以让幼儿学会了解、表达自己的情感，提高自我意识和自我认知水平，使幼儿对自我有一个更清晰、更深入的认识。
其次，情感教育有助于提高幼儿的社交能力和人际关系。
情感教育可以让幼儿学会分享、合作和互相帮助，提高幼儿的社交能力和人际交往能力。
同时，情感教育还可以帮助幼儿建立和谐、积极、健康的人际关系，增强自我安全感和归属感。
最后，情感教育有助于提高幼儿的心理素质和心理健康。
情感教育可以让幼儿学会如何面对挫折和困难，如何调节自己的情绪，从而提高幼儿的心理素质和心理健康水平。
这对于幼儿的成长和发展至关重要。
三、幼儿园情感教育的探索和实践1. 创建温暖和谐的教育环境幼儿园情感教育的第一步是创造一个温暖和谐、有利于幼儿情感发展的教育环境。
教师应该积极关心幼儿的生活和学习，主动寻找并发掘幼儿的潜能，对幼儿做到真心关爱、有所引导、有度支持。
在幼儿园教室的布置方面，应该注重温馨舒适的氛围，使用符合幼儿年龄特点的教育玩具、游戏等，在课堂中布置温馨、生动的教育环境，让幼儿感到舒适、自由地进行游戏、学习、自我表达和思维探索。
2. 情感教育与日常学习的紧密结合幼儿园情感教育应该与日常学习结合起来，让幼儿在学习生活中自然而然地接受情感教育。
幼儿道德教育的实践与研究
幼儿道德教育的实践与研究简介幼儿道德教育是指通过对幼儿进行教育和培养，使其形成正确的道德价值观和行为准则的过程。
这种教育对于幼儿的全面发展和社会适应能力的培养至关重要。
本文将探讨幼儿道德教育的实践和研究。
实践经验1. 值得注意的是，幼儿道德教育应该注重平衡，既要注重孩子的自主性和个性发展，又要培养他们的道德意识和责任感。
2. 幼儿道德教育应该贯穿于日常生活的方方面面，包括家庭、学校和社区。
家长、教师和社会人士都应该积极参与其中。
3. 游戏和故事是幼儿道德教育的有效手段，可以通过角色扮演和讲述故事的方式引导幼儿了解和接受正确的道德观念。
4. 正面榜样对于幼儿的道德教育起着重要作用，可以通过身边的优秀人物和事例来激发幼儿的积极性和向上心态。
研究进展1. 近年来，幼儿道德教育的研究得到了广泛关注。
研究者们通过观察和实验等方法，深入探讨了幼儿的道德发展规律和影响因素。
2. 研究表明，家庭环境、教育方式和社会文化等因素对于幼儿道德教育起着重要作用。
建立良好的家庭和社会教育环境对于培养幼儿的道德素养具有重要意义。
3. 心理学和教育学等学科在幼儿道德教育研究中发挥了重要作用，为教育者提供了理论和实践指导。
结论幼儿道德教育的实践和研究的重要性不可忽视。
通过创造积极的教育环境和引导，幼儿可以形成正确的道德观念和价值观，为他们未来的成长和社会交往奠定良好基础。
通过持续的研究，可以不断改进教育方法，提高幼儿道德教育的效果。
注意：以上内容仅为概述，具体的幼儿道德教育实践与研究仍需进一步探究和深入研究。
幼儿园情感教育的实践与探究
幼儿园情感教育的实践与探究幼儿园情感教育的实践与探究一、情感教育的重要性幼儿期是儿童人生中重要的发展时期，也是塑造儿童价值观、人生观和世界观的关键时期。
情感是儿童发展的基础和核心，情感健康是儿童身心发展整体素质的重要体现。
幼儿情感教育是早期教育中的重要内容，它不仅能够使幼儿树立正确的情感态度、调整情感体验、培养人际关系技能，同时，还能培养幼儿的认知能力和思维能力，从而为其今后的学习和生活奠定基础。
二、目标和要求情感教育的目标是培养孩子健康的情感，使其具备对自己、对别人以及对周围事物的正确认知和积极情感，以及掌握应对情感问题的基本技能。
对于幼儿来说，情感教育的目标主要体现在以下几个方面：1、建立积极情感：该阶段的幼儿需要接受积极的情感体验，建立基于希望、喜悦等积极情感的心理基础。
2、培养相互尊重：幼儿学习相互尊重，关爱、支持、包容、体谅别人，使他们在集体中安全、充实、快乐地生活和学习。
3、获得情感技能：幼儿学习如何表达情感、识别和理解自己与别人的情感，解决自己和别人的情感问题等。
三、情感教育的实践与探究1、营造良好的情感环境为了让幼儿得到良好的情感体验，学校需要营造一个温馨亲密、和睦友好的情感氛围。
在教室布置和环境氛围上，应该让孩子们感受到温馨和爱，给他们提供安全、舒适的教育环境。
在教育教学中，教师应该注重塑造自己的情感气质，通过自己的言行和动作给孩子传递良好的情感信息，营造亲密、和睦、温馨、快乐的氛围。
2、通过故事和游戏培养情感能力幼儿喜欢听故事和玩游戏，在教育教学中，我们可以通过讲故事和玩游戏来培养孩子的情感认知能力。
教师可以讲一些有意义的故事，通过故事中的人物关系、感情体验等来培养孩子对情感的理解和认知能力；同时，玩一些具有情感体验的游戏，如“情感圈圈”、情感问答等，让孩子在游戏中通过自己的亲身体验，懂得怎么与人相处、处理情感问题。
3、注重幼儿个体差异每个孩子的情感体验都是独特的，因此，幼儿园情感教育要注重幼儿的个体差异。
小班幼儿情感教育的研究与实践
小班幼儿情感教育的研究与实践情感教育的重要性在当今社会,情感教育已成为幼儿教育中不可或缺的一部分。
小班幼儿正处于情感发展的关键期,他们的情感体验、情感表达和情感调节能力都需要通过系统的教育来培养和培养。
良好的情感教育不仅能够帮助幼儿更好地自我认知、自我管理,也能够增强他们的社会交往能力,为今后的健康成长奠定基础。
小班幼儿的情感特点小班幼儿正处于自我意识和情感认知逐步发展的阶段。
他们的情感体验更多集中在当下,情绪反应较为直接和明显。
他们的情绪调节能力也较为薄弱,容易被外界因素所影响。
因此,小班幼儿情感教育的重点应放在培养他们的自我认知和情绪调节能力,帮助他们建立良好的社会交往技能。
小班幼儿情感教育的实践策略1.营造温馨的班级氛围营造一个温馨、关爱的班级环境是小班幼儿情感教育的基础。
教师应该用爱心和耐心对待每一个幼儿,尊重他们的独特性,关注他们的情感需求,让幼儿感受到被接纳和支持。
鼓励幼儿之间的互帮互助,培养同伴之间的友善互动。
2.系统开展情感教育活动教师应该有针对性地设计一系列情感教育活动,包括识别和表达情绪、管理自己的情绪、建立友好关系等方面的内容。
这些活动可以通过绘本阅读、角色扮演、游戏互动等形式进行,让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习情感管理技能。
3.引导家校合作家庭是幼儿情感发展的重要环境。
教师应该与家长建立良好的沟通机制,及时了解幼儿在家中的情感表现,并与家长共同探讨针对性的教育策略。
鼓励家长参与到学校的情感教育活动中来,增强家校合作,为幼儿提供一致的情感教育支持。
4.注重个性化指导每个幼儿的情感发展水平和需求都存在差异,教师应该针对不同幼儿的特点进行个性化的引导和帮助。
对于情绪表达较为困难的幼儿,可以采取更耐心的沟通方式;对于情绪调节能力较弱的幼儿,则应该提供更多的情绪管理训练。
只有因材而教,才能更好地满足每个幼儿的情感需求。
小班幼儿情感教育是一项长期而细致的工作,需要教师、家长和幼儿共同参与。
幼儿园成长足迹：情感体验与素质教育综合实践
幼儿园成长足迹：情感体验与素质教育综合实践随着社会的不断发展，对于幼儿园教育的要求也越来越高。
幼儿园作为孩子接受教育的起点，在培养孩子的情感体验和素质教育方面扮演着至关重要的角色。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园成长足迹中情感体验与素质教育综合实践的重要性和方法。
一、情感体验的重要性1. 情感是人的第一需要。
幼儿时期是孩子情感发展的关键时期，良好的情感体验有助于培养积极的情感态度和情感表达能力。
2. 情感体验是社会交往的基础。
在幼儿园，孩子们开始接触到不同的人和事物，通过情感体验，他们能够建立积极的社会关系和情感沟通能力。
3. 情感体验对于心理健康的重要性。
良好的情感体验有助于孩子们建立自信心、独立性和适应能力，对于心理健康的培养具有积极作用。
二、素质教育的综合实践1. 培养学生的品格与态度。
在幼儿园教育中，通过情感体验的引导和培养，可以促进学生的品德养成和正确的行为态度。
2. 培养学生的创新思维和批判性思维。
通过丰富多彩的情感体验活动，可以激发孩子的好奇心和求知欲，培养学生的创新精神和批判性思维能力。
3. 培养学生的社会责任感和团队合作精神。
幼儿园教育中，通过情感体验的引导和实践活动，可以培养学生的社会责任感和团队合作精神，为未来的社会交往打下良好的基础。
三、综合实践的方法与建议1. 多元情感体验活动。
幼儿园可以通过丰富多彩的情感体验活动，如情感故事阅读、情感表达游戏等，引导孩子们主动参与，促进他们的情感体验和情感表达能力。
2. 融入素质教育元素。
在情感体验活动中，可以融入素质教育的元素，引导孩子们从小树立正确的人生观、价值观和行为规范。
3. 教师的示范和引导。
幼儿园教师要起到示范和引导作用，通过自身的情感体验表达，激发孩子们的情感体验和情感表达能力，引导他们树立正确的情感态度和价值观。
四、个人观点和理解在幼儿园教育中，情感体验与素质教育的综合实践是非常重要的。
通过有意识的情感体验活动，可以帮助孩子们树立正确的情感态度和价值观，培养积极的情感表达能力，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
幼儿园道德品质：社会实践与情感教育方案
幼儿园道德品质：社会实践与情感教育方案在幼儿园教育中，注重培养孩子的道德品质是非常重要的。
幼儿园道德品质的培养不仅仅在于传授道德知识，更重要的是要在实践中引导幼儿树立正确的价值观和行为规范。
社会实践与情感教育方案是一种全面性的教育方式，能够有效地促进幼儿园道德品质的培养。
一、社会实践的重要性1.1 增强社会责任感社会实践可以让幼儿深入感受社会的多样性，了解社会中不同的人群和事物，从而增强他们的社会责任感。
幼儿可以参观社区老年人活动中心，陪伴孤寡老人，从中学会尊重和关心他人。
1.2 培养合作精神社会实践活动往往需要幼儿们之间的合作和协作，例如在户外郊游时需要互相帮助，共同解决问题。
这样的活动可以培养幼儿合作精神和团队意识，从小培养他们成为一个有社会责任感的人。
1.3 提高社交能力通过参与社会实践活动，幼儿可以与不同芳龄、不同背景的人接触，培养他们的社交能力和人际交往能力。
去动物园参观动物时，可以让幼儿学会尊重动物，与动物和谐相处。
二、情感教育的关键性2.1 培养情感表达能力情感教育是幼儿园道德品质培养的重要组成部分。
通过情感教育，幼儿可以学会控制情绪，表达情感，学会爱和关心他人。
幼儿可以通过亲子活动学会尊重父母，学会表达自己的情感。
2.2 培养同理心情感教育还可以培养幼儿的同理心，让他们懂得站在他人的角度去看问题，了解他人的感受和想法，培养他们的善良和关爱之心。
通过角色扮演等活动，可以让幼儿感同身受，懂得关心和帮助他人。
2.3 建立积极的人际关系情感教育还可以帮助幼儿建立积极的人际关系，学会与他人和睦相处，和不同性格的人建立友谊。
这样的教育可以在幼儿园中进行，例如通过小组游戏和角色扮演来促进幼儿之间的友谊和团结。
三、总结回顾在幼儿园教育中，实施社会实践和情感教育方案对培养幼儿道德品质是非常重要的。
通过实践中的感悟和情感教育的引导，可以使幼儿从小树立正确的道德观念和行为规范，让他们成为有社会责任感、关爱他人的人。
幼儿教育中情感教育的实践与探索
幼儿教育中情感教育的实践与探索一、情感教育的实践策略1.关注幼儿的情感需求每个幼儿都有自己的情感特点和需求，教师要善于观察和了解幼儿的情感状态，关注幼儿的情感需求。
在教育活动中，教师应尊重幼儿的个性差异，给予每个幼儿充分的关注和支持，让幼儿在充满关爱和尊重的环境中成长。
3.情感教育的融入各领域教学4.教师情感素养的提升情感教育的实施离不开教师的积极参与。
教师要具备较高的情感素养，能够以自身的情感感染和影响幼儿。
教师还要注重与家长的沟通与合作，共同关注幼儿的情感发展，形成教育合力。
二、情感教育的探索与创新1.研究情感教育的理论体系情感教育作为一种教育理念，需要不断丰富和发展。
教师要关注情感教育的前沿动态，深入研究情感教育的理论体系，为自己的教育实践提供有力的理论支撑。
2.创新情感教育的方法和手段情感教育的方法和手段应多样化，富有创新性。
教师可以尝试采用游戏、故事、情境模拟、角色扮演等丰富多彩的活动形式，让幼儿在实践中体验情感，培养情感。
3.开展情感教育的实证研究在幼儿教育中实践情感教育，不仅仅是要关注孩子们认知的发展，更重要的是要引导他们正确表达情感，培养他们健全的人格。
就像我们常说的，智商决定了一个人的起点，而情商则决定了他们的终点。
因此，在教育过程中，我们要注重培养孩子们的情感智慧。
另外，我们还要注重培养孩子们的社会情感。
在幼儿阶段，孩子们开始接触社会，学习与他人交往。
这时，我们要引导他们学会关心他人，理解他人，培养他们的同理心。
比如，在活动中，我们可以让孩子们扮演不同的角色，体验不同的人生，从而培养他们的同理心和社会责任感。
我们还要注重培养孩子们的艺术情感。
艺术是人类情感的一种独特表达方式，通过艺术教育，我们可以让孩子们感受到美的力量，培养他们的审美情感。
比如，我们可以让孩子们自由地绘画、唱歌、跳舞，让他们在艺术创作中释放情感，体验创作的快乐。
总的来说，幼儿教育中的情感教育是一项系统工程，需要我们用心去实践和探索。
幼儿园情感教育的实践与探索
幼儿园情感教育的实践与探索引言幼儿园是孩子们进入教育系统的第一步，也是他们建立情感基础的重要阶段。
情感教育在幼儿园教育中起着至关重要的作用。
通过情感教育的实践与探索，能够有效培养孩子的情感意识、情绪管理能力和社交技能，为他们的成长奠定坚实基础。
一、情感意识的培养1. 了解和认同自己的情感情感意识是孩子们在幼儿园阶段培养的第一步。
通过情感教育的实践与探索，教师可以帮助孩子认识和认同自己的情感。
例如，在日常活动中，教师可以鼓励孩子表达自己的情感，尊重他们的感受，并与他们进行沟通交流。
同时，教师还可以通过游戏、绘画等方式，引导孩子认识和表达自己的情绪。
2. 培养情感表达能力情感表达能力是孩子们理解和沟通他人情感的关键。
通过情感教育的实践与探索，教师可以帮助孩子培养情感表达能力。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让孩子们模拟不同情感场景，通过言语和面部表情表达自己的情感。
此外，教师还可以提供一些情感表达的工具，如情绪卡片或表情图标，帮助孩子们更好地表达自己的情绪。
3. 培养情感认知能力情感认知能力是孩子们理解他人情感和情感变化的能力。
通过情感教育的实践与探索，教师可以帮助孩子培养情感认知能力。
例如，教师可以组织情感认知游戏，让孩子观察和分析他人的情绪，帮助他们理解情感与行为的关系。
同时，教师还可以通过故事、绘本等形式，引导孩子阅读和讨论人物情感，提高他们的情感认知水平。
二、情绪管理能力的培养1. 辨别情绪与情绪触发因素情绪管理能力是孩子们在幼儿园阶段培养的重要能力之一。
通过情感教育的实践与探索，教师可以帮助孩子们辨别不同情绪及其触发因素。
例如，教师可以通过故事、游戏等方式，让孩子们学习和理解常见的情绪，如喜、怒、哀、乐，同时引导他们思考产生这些情绪的原因和背景。
2. 学会情绪调节和处理技巧情绪调节和处理技巧是孩子们有效管理情绪的关键。
通过情感教育的实践与探索，教师可以帮助孩子们学会各种情绪调节和处理技巧。
幼儿活动教案的情感体验与实践探索教学指导
幼儿活动教案的情感体验与实践探索教学指导从事幼教工作多年，我深刻认识到幼儿的情感体验对于其全面发展的重要性。
情感体验不仅对幼儿的情绪管理、社交能力等起到关键作用，还有助于其认知能力的提升。
针对这一认识，我在编写幼儿活动教案时，注重情感体验的引导和实践探索的培养。
在教学指导上，我总结了以下几点经验，希望对广大幼儿教育工作者有所启发。
一、关注幼儿个体差异每个幼儿都是独一无二的个体，具有不同的性格、兴趣和情感需求。
因此，在编写活动教案时，首先要关注幼儿的个体差异，了解他们的特点和需求。
这可以通过观察、交流和记录等方式来进行。
只有真正了解每个幼儿，才能更好地根据他们的情感状态和实践能力来进行教学指导。
二、注重情感体验的引导在活动教案中，我注重通过情感体验的引导，让幼儿在活动中能够充分感受到情感，并通过亲身体验来加深对情感的认知。
例如，在音乐活动中，我会选择旋律悠扬、充满温暖的歌曲，让幼儿在歌声中感受到快乐和幸福；在绘画活动中，我会鼓励幼儿将自己的情感表达出来，让他们通过绘画来宣泄和抒发内心的情感。
三、提供有趣的实践探索环境幼儿活动教案中，我注重提供有趣的实践探索环境，让幼儿在活动中动手操作、亲身实践，从而加深对知识的理解和记忆。
例如，在科学探索活动中，我会设计一系列丰富多样的实验内容，让幼儿通过实际操作来发现事物之间的关系，培养他们的观察能力和实践能力。
四、鼓励幼儿表达情感在幼儿活动教案中，我会设置一些情感表达的环节，鼓励幼儿自由表达自己的情感。
例如，在故事讲解活动中，我会引导幼儿思考并分享自己对故事情节的感受；在角色扮演活动中，我会让幼儿扮演不同角色，感受不同情感状态。
通过这些活动，幼儿可以更好地理解和表达情感，培养情感交流和表达能力。
五、创设愉快积极的情感氛围在幼儿活动教案中，我会创设一个愉快积极的情感氛围，让幼儿在活动中感受到快乐和幸福。
例如，我会在活动之前进行气氛烘托，包括音乐、舞蹈、游戏等方式，营造一个轻松、愉快的环境；同时，在活动过程中，我会不断给予肯定和鼓励，让幼儿感受到成功和自信。
幼儿园品德教育的情感培养实践与反思
【幼儿园品德教育的情感培养实践与反思】一、引言幼儿园品德教育一直是教育界和家长们非常关注的话题。
在幼儿园，品德教育的重要性远不止于让孩子们能够做一个懂规矩、懂礼貌的小朋友，更重要的是在这个阶段培养孩子们的良好情感，使他们具备健全的人格，良好的心理素质。
本文将围绕着幼儿园的品德教育，从情感培养的实践和反思两个角度来进行全面探讨。
二、情感培养的实践1. 融入情感教育的课程在幼儿园品德教育中，爱、善良、友善等情感素养都是至关重要的。
幼儿园要在课程设置中充分融入情感教育的内容，如通过故事、歌曲等形式传递爱的情感；通过游戏、表演等形式锻炼孩子们的友善与善良。
解释：情感培养的实践需要从幼儿园的课程设置入手，通过这些形式潜移默化地影响孩子们的情感。
2. 提供情感表达的机会幼儿园是孩子建立情感经验的重要场所，幼儿园应该为孩子们提供各种情感表达的机会，包括情感诉说、情感表演等形式，让孩子们能够表达和体验自己的情感，在与他人交往中学会尊重和理解他人的情感。
解释：在幼儿园，提供情感表达的机会对于孩子们的情感培养至关重要，可以使他们学会如何积极地面对自己的情感，以及怎样尊重他人的情感。
三、情感培养的反思1. 学校与家庭的合作在进行情感培养的实践过程中，学校应该与家庭进行良好的合作。
只有学校和家庭紧密合作，相互配合，才能够更好地培养孩子们的情感，让孩子在家庭和学校都能够接受到正确的情感培养。
解释：学校和家庭是孩子成长过程中最为重要的两个环境，他们的合作对孩子的情感培养至关重要。
2. 自身师德的影响幼儿园的教师在情感培养中起着至关重要的作用。
教师在品德教育中不仅仅是知识的传授者，更重要的是要成为孩子们情感的引导者和榜样。
教师自身的师德、情感素养非常重要，他们需要不断地反思自己的行为、情感的表达方式，以及与孩子之间的交流方式。
解释：教师在情感培养中的作用不可忽视，他们的言行举止将深刻地影响孩子们的情感发展，教师需要定期反思自己的行为和言辞。
幼儿园品德教育的情感培养与实践分享
幼儿园品德教育的情感培养与实践共享在幼儿园阶段，品德教育是非常重要的，同时情感培养也是其中不可或缺的一部分。
幼儿园期是孩子形成感知世界、建立自我认知和价值观的重要时期，因此如何进行品德教育并在其中融入情感培养显得尤为重要。
在这篇文章中，我将探讨幼儿园品德教育的情感培养与实践共享，希望能够为家长和教育者提供一些有价值的观点和理解。
一、幼儿园品德教育的重要性1.1 提升情感素养在幼儿园阶段，通过品德教育，孩子们能够接受一些简单的道德观念和行为准则，逐渐形成良好的道德品质。
而通过培养情感，可以提升孩子的情感素养，让他们学会情绪管理、情感表达，并且建立积极健康的情感态度。
1.2 培养社会情感品德教育也可以帮助孩子建立良好的社会情感，学会尊重他人、助人为乐、团结合作，同时也能培养孩子的同理心和责任感。
这些都是在日常生活中培养的，需要通过品德教育与情感培养相结合来实践。
二、情感培养与品德教育结合的实践共享2.1 注重情感体验在幼儿园品德教育中，我们不仅仅注重道德规范的传递，更要注重情感体验。
通过游戏、音乐、美术等形式，让孩子们自由地情感表达，并在其中引导他们理解情感、尊重情感。
在这个过程中，教师要成为孩子的情感引导者，引导他们学会感知自己的情感，并逐渐学会表达。
2.2 融入情感教育在品德教育课程中融入情感教育内容，让孩子们在学习道德的学会理解自己的情感和他人的情感，培养孩子的情感认知和情感管理能力。
通过情景模拟、故事阅读等形式，让孩子亲身体验情感，进而理解并学会处理情感。
2.3 培养情感智慧情感培养也需要培养情感智慧，让孩子们学会用智慧的眼光看待自己和他人的情感，学会处理情感冲突和情感困扰。
这需要教师在日常教育中潜移默化地培养，让孩子通过一些实际的情感问题学会思考和解决。
三、结语幼儿园品德教育的情感培养与实践共享，需要教师和家长的共同努力。
在教育实践中，我们需要注重情感的培养，让孩子在品德教育中能够学会理解自己的情感、尊重他人的情感，最终能够形成积极健康的情感态度。
幼儿活动教案的情感教育与品德培养策略研究与实践
幼儿活动教案的情感教育与品德培养策略研究与实践导言:幼儿教育的目标不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养他们正确的价值观和健全的人格。
情感教育和品德培养是幼儿教育中不可或缺的一部分。
本文通过对幼儿活动教案的研究与实践，探讨情感教育与品德培养的策略和方法。
一、幼儿活动教案的定义与意义幼儿活动教案是一种以活动为主的教学设计，旨在通过丰富多样的活动提升幼儿的综合素养。
在情感教育和品德培养方面，幼儿活动教案具有独特的意义。
它能够通过活动的形式激发幼儿的情感体验，培养他们的情感表达能力和情绪调控能力，同时也能借助活动的场景引导幼儿形成良好的品德行为习惯。
二、培养幼儿情感表达能力的策略情感表达是幼儿认识自己和他人的重要途径，对于幼儿的情感发展具有重要作用。
为了培养幼儿的情感表达能力，教师可以采取以下策略：1. 创建良好的情感氛围：在幼儿活动教案中，教师应创造积极向上、和谐温暖的情感氛围，鼓励幼儿参与情感表达的活动。
2. 提供情感体验的机会：通过有趣的游戏和活动，让幼儿亲身体验并表达相关的情感，如设立情感角色扮演活动，让幼儿在不同的情感情景中发挥自己的想象力和创造力。
3. 学习情感表达的方式：教师可以引导幼儿用图片、绘画、故事等方式来表达情感，同时教授他们一些适当的情感表达词汇和表情。
三、培养幼儿情绪调控能力的策略情绪调控对于幼儿的个人发展和社交能力具有重要影响。
为了帮助幼儿掌握情绪调控的能力，教师可以采取以下策略：1. 情绪认知的训练：通过教授幼儿情绪的分类、辨别和命名，帮助他们更好地认识和理解自己的情绪。
2. 情绪调节的技巧：引导幼儿学习各种情绪调节的技巧，如深呼吸、行走放松等，并在幼儿活动教案中设置适当的情绪调节环节。
3. 情绪分享与合作：鼓励幼儿在活动中分享自己的情绪，并学习与他人合作处理情绪，以培养他们的情绪调控能力和社交技巧。
四、培养幼儿品德行为习惯的策略品德是幼儿行为的准则和规范，对其道德发展具有重要影响。
幼儿园道德教育实践方案：情感教育的策略研究
幼儿园道德教育实践方案：情感教育的策略研究一、引言在幼儿成长的过程中，道德教育扮演着非常重要的角色。
幼儿园作为儿童成长的起点，其道德教育实践方案显得尤为重要。
情感教育作为幼儿园道德教育的重要组成部分，其策略研究对于培养孩子们积极向上的情感品质和健康的人格发展具有重要意义。
二、情感教育的重要性1. 情感教育对幼儿成长的意义幼儿时期是儿童情感发展的关键期，良好的情感教育有助于培养孩子良好的情感态度和健康的人际关系，对孩子的综合素质提升具有重要作用。
2. 情感教育对道德品质的培养情感教育是培养儿童道德品质的重要途径，通过情感教育，幼儿园可以引导孩子树立正确的真、善、美观念，培养孩子的良好品德，丰富孩子的情感世界。
三、情感教育实践策略1. 营造温馨和谐的情感教育氛围情感教育需要在温馨和谐的氛围中开展，幼儿园要注重营造积极向上的情感氛围，给予孩子们爱与关怀，在和睦的环境中激发孩子良好的情感。
2. 创设情感教育情境通过创设生活化、趣味化的情感教育情境，幼儿园可以让孩子在活动中体验和感悟情感，增强孩子对情感的认知和体验。
3. 充分利用情感教育故事故事是幼儿喜爱的教育方式，幼儿园可以充分利用情感教育故事，讲述一些感人的故事，引导孩子产生正确的情感体验和情感态度。
4. 亲子共育情感教育幼儿园除了对孩子进行情感教育，还应该指导家长参与孩子的情感教育，形成学校和家庭共同育人的合力，更好地促进孩子情感的健康成长。
四、个人观点情感教育作为幼儿园道德教育的重要组成部分，对于幼儿的身心健康和综合素质提升有着不可替代的作用。
在实践中，幼儿园应该根据孩子的特点和成长需要，通过多种方式和策略，全面推进情感教育，让每个孩子都能在温馨和谐的氛围中健康成长。
五、总结通过以上的讨论，我们不难看出，情感教育是幼儿园道德教育实践方案中至关重要的一部分。
在日常的教育实践中，幼儿园需要注重营造温馨和谐的情感教育氛围，创设情感教育情境，充分利用情感教育故事，以及加强亲子共育。
幼儿园品德之旅：情感与品德教育的践行与实施
幼儿园品德之旅：情感与品德教育的践行与实施1.引言在如今的社会中，人们对于幼儿园品德教育的重视日益增加。
幼儿园是孩子成长的第一站，承载着孩子们情感、品德等方面的初步培养。
情感与品德教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对孩子们的发展起着至关重要的作用。
本文将围绕着“幼儿园品德之旅：情感与品德教育的践行与实施”，深入探讨情感与品德教育在幼儿园中的重要性以及具体的实施方法。
2.情感教育的重要性在孩子成长的早期阶段，情感教育显得尤为重要。
情感能力的培养，不仅关系到孩子们自身的健康成长，还关系到他们日后的社会适应能力。
在幼儿园中，教师应该注重培养孩子的情感认知能力，关注孩子的情感表达和情感体验，帮助孩子建立积极健康的情感态度。
只有在良好的情感氛围中，孩子们才能在情感上得到充分的发展。
3.品德教育的意义在品德教育方面，幼儿园更是扮演着重要的角色。
幼儿园品德教育的实施，不仅是对孩子们品德发展的培养，更是对其价值观和行为规范的引导。
在品德教育中，幼儿园教师应该通过各种教学活动，引导孩子们养成良好的品质和行为习惯。
只有在品德教育的引导下，孩子们才能在道德规范和价值观念上有所建立。
4.情感与品德教育的融合情感与品德教育不是割裂的两个部分，而是相互作用的。
在幼儿园品德教育实施中，应该注重情感与品德教育的融合。
教师要在情感教育中注重品德的培养，在品德教育中体现情感的引导，让孩子们在情感与品德中得到全面的发展。
5.实施方法在实施情感与品德教育时，幼儿园教师可以采取以下方法：5.1 创设良好的教育环境，为孩子们提供良好的情感发展氛围。
5.2 通过教育游戏、故事大讲堂等活动，引导孩子们主动参与情感与品德教育。
5.3 注重情感与品德教育的渗透，与日常生活教育相结合，让孩子们在自然的环境中体验情感与品德教育的重要性。
5.4 培养教师的专业素养，提高教师的情感与品德教育意识，使其能够更好地实施情感与品德教育。
6.总结与展望本文围绕着“幼儿园品德之旅：情感与品德教育的践行与实施”，深入探讨了情感与品德教育在幼儿园中的重要性以及具体的实施方法。
幼儿园品德教育情感培养实践 幼儿园情感培养
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，品德教育和情感培养是幼儿园教育的重要组成部分。
本文将从实践的角度探讨幼儿园品德教育和情感培养的重要性，并提出一些具体的做法和方法，帮助幼儿园教师更好地开展品德教育和情感培养工作。
一、品德教育的重要性品德教育是幼儿园教育的重要内容之一。
在幼儿园阶段，孩子们正在形成自己的品德观念和行为习惯，这一时期的品德教育对孩子们的成长起着至关重要的作用。
良好的品德可以帮助孩子们树立正确的人生观、价值观和行为规范，对其日后的学习和生活有着深远的影响。
二、情感培养的重要性情感培养是幼儿园教育的另一个重要内容。
在幼儿园阶段，孩子们正处于感受世界、认识自我、建立情感联系的关键时期，情感培养对于孩子们的心理健康和社会适应能力具有重要意义。
通过情感培养，可以帮助孩子们建立积极的情感态度、增强自信心、培养良好的人际交往能力，为其未来的发展奠定良好的基础。
三、品德教育和情感培养的实践方法和做法1. 创设良好的教育环境。
幼儿园是孩子们学习和生活的场所，营造一个温馨、和谐、充满爱的教育环境对于品德教育和情感培养至关重要。
教师可以通过布置教室环境、制定行为规范、组织各种文体活动等方式，营造出一个有利于品德教育和情感培养的教育氛围。
2. 开展情感体验活动。
情感培养需要通过情感体验来进行。
教师可以组织孩子们参与一些情感体验活动，比如亲子活动、互助合作游戏、情感情景模拟等，让孩子们在参与中体验到情感的丰富和交流的重要性，从而培养积极健康的情感态度。
3. 培养正确的行为习惯。
品德教育离不开正确的行为习惯的养成。
教师可以通过模仿示范、启发引导、奖惩约束等方式，帮助孩子们养成良好的行为习惯，比如尊重师长、友爱互助、独立自理等，让孩子们在日常生活中自觉地做到言行一致。
4. 教育情感交流技巧。
情感培养需要通过教育的方式进行，教师需要具备一定的情感交流技巧。
教师可以通过培训、学习和实践，提高自己的情感交流能力，比如倾听、表达、理解、接纳等，使孩子们在与教师和同伴交往中产生积极的情感体验。
幼儿园情感教育的实践与探索
幼儿园情感教育的实践与探索幼儿园情感教育的实践与探索随着教育理念的不断更新和教育科研的不断深入，幼儿教育是逐渐由单纯的认知教育向情感教育和个性化教育转化的。
对于幼儿来说，情感是身心健康的重要保障，也是未来生活的重要组成部分。
如何培养优秀幼儿和未来有道德修养的新一代，实现幼儿情感教育的目标，是当前幼儿园教育需要解决的重大问题。
1. 情感教育的主要内容情感教育是培养幼儿全面健康发展的重要组成部分，其主要内容包括以下方面：（1）自我意识教育：尊重孩子的个性和需求，培养幼儿自我意识。
让幼儿了解自己的优点和不足，增强自信心和自尊心。
（2）人际关系教育：培养幼儿的合作和沟通能力，让幼儿学会相互尊重和合作。
（3）情绪调节教育：教育幼儿如何表达自己的情绪，如何在遇到挫折和困难时保持积极乐观的心态，以及如何消除负面情绪。
（4）道德教育：通过情感培养、道德品质和道德行为教育，让幼儿学会并树立正确的人生观和价值观。
2. 情感教育的实践方式（1）创设情感环境：幼儿在家庭和学校中都面临着感觉环境的约束和影响。
为了建立一个积极、健康的情感环境，可以将情感和教育结合起来，打造一个温馨、宁静的室内环境。
（2）寓教于乐：游戏和家长互动都是有效的教育方式。
幼儿园可以建立一个多样化、美丽、生动、儒雅美好的游戏空间，注重游戏的娱乐性和趣味性。
同时，家长也可以通过游戏与孩子互动，使孩子在快乐中学习和成长。
（3）科学指导：幼儿园要注重科学指导，引导幼儿积极情感体验，悠久的文化底蕴和广泛的知识储备才是教育的源泉。
（4）实践活动：幼儿往往需要通过实践活动来培养情感。
幼儿应该有机会参与各种实践活动，如手工制作、绘画、音乐、体育活动等，以便获得更丰富的情感体验。
3. 情感教育的实践策略（1）理性引导：幼儿往往情绪化，需要老师理性的引导与帮助，并通过核心价值理念引导他们准确回答问题。
（2）引导表达：幼儿一般没有语言表达的能力，所以在教育中要建立一种互相理解和接纳的关系，让幼儿愿意表达自己的心情和感受。
幼儿园品格之旅：情感教育实践探究
幼儿园品格之旅：情感教育实践探究幼儿园品格之旅：情感教育实践探究一、引言在幼儿教育中，品格教育是非常重要的一部分。
而情感教育则是品格教育中至关重要的一环。
幼儿园作为孩子们教育的起点，如何在幼儿园开展情感教育实践是一个备受关注的话题。
本文将对幼儿园品格教育的情感教育实践进行深入探究，带您一起踏上这个品格之旅。
二、理论基础1. 情感教育的重要性情感教育是指通过寓教于乐的方式，引导幼儿正确处理自己的情感，建立健康的人际关系，培养积极的情感品质。
情感教育对幼儿的身心健康、社会适应能力、学习成绩和终身发展有着重要的影响。
2. 幼儿园品格教育的核心思想幼儿园品格教育旨在培养幼儿的品格素养，包括道德情感、社会交往、自我认识和学习品质。
其中，情感教育是品格教育的重要内容之一，也是品格教育的基础。
三、实践探索1. 理念导向针对幼儿园的情感教育实践，首先需要建立正确的理念导向。
幼儿园应当坚持“以人为本”的理念，重视每个幼儿的情感需求和个性发展，为其营造良好的情感教育氛围。
2. 情感教育课程幼儿园可以设计丰富的情感教育课程，通过故事、游戏、音乐等形式，引导幼儿表达情感、认识情感，并学会正确处理情感。
可以开展“情感表达日”、“友情周”等活动，让幼儿在实践中学习情感教育。
3. 师生互动老师是幼儿情感教育的重要引导者和示范者，他们需要建立良好的师生互动关系，以身作则地引导幼儿学会感恩、友爱、宽容、互助等情感品质。
4. 家园合作幼儿园和家庭是幼儿成长的两个重要领域，需要加强家园合作，共同关注幼儿的情感成长。
可以开展家长沙龙、家校联合活动等形式，让家长参与情感教育，使其成为幼儿情感教育的合作伙伴。
四、总结与展望通过对幼儿园品格教育的情感教育实践的探究，我们可以看到，情感教育是品格教育中不可或缺的一环，也是幼儿成长的重要组成部分。
幼儿园在开展情感教育实践时，需要在理念导向、课程设置、师生互动、家园合作等方面做出努力，为幼儿的情感成长提供良好的环境和支持。
幼儿园品德教育之旅：情感培养探索
幼儿园品德教育之旅：情感培养探索幼儿园品德教育一直备受关注，其中情感培养更是教育的重要组成部分。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园品德教育中情感培养的重要性和方法。
1. 情感培养的重要性幼儿园阶段是孩子情感发展的关键时期，情感培养对孩子终身发展起着至关重要的作用。
通过情感培养，孩子们能够学会情绪管理、建立良好的人际关系，并在未来的学习和生活中受益匪浅。
2. 情感培养的方法（1）游戏活动：在游戏活动中，孩子们可以体验到各种情感，比如喜怒哀乐等。
通过参与各种游戏，孩子们能够培养自我情感认知和情感表达能力。
（2）情感教育课程：针对不同情感主题，比如友谊、亲情等，开设情感教育课程。
在课程中，引导孩子们表达自己的情感，培养他们的情感理解和表达能力。
（3）情感引导：老师在日常生活中，通过言传身教和情感引导，引导孩子们学会如何积极应对情感问题，比如遇到挫折时的应对策略等。
3. 我的观点和理解在我看来，幼儿园品德教育中情感培养至关重要。
只有通过情感培养，孩子们才能够全面发展，更好地适应未来的社会生活。
在教育实践中，情感培养应该贯穿于教育的方方面面，注重感受，关注情感，让孩子们在快乐中学会情感，成长成为心智健全的个体。
通过本文的介绍，相信大家对幼儿园品德教育中情感培养有了更深入的了解。
情感培养不仅需要教师的引导，也需要家长和社会的关注和支持。
让我们共同努力，为孩子们创造一个健康、快乐成长的环境。
幼儿园品德教育中情感培养的重要性和方法在幼儿园品德教育中，情感培养是至关重要的一环。
幼儿园阶段是孩子情感发展的关键时期，情感培养对孩子终身发展起着至关重要的作用。
通过情感培养，孩子们能够学会情绪管理、建立良好的人际关系，并在未来的学习和生活中受益匪浅。
在情感培养中，游戏活动、情感教育课程和情感引导是有效的方法。
游戏活动在情感培养中扮演着重要的角色。
在游戏活动中，孩子们可以体验到各种情感，比如喜怒哀乐等。
通过参与各种游戏，孩子们能够培养自我情感认知和情感表达能力。
关注幼儿道德情感体验,培养幼儿道德素养
——教学资料参考参考范本——关注幼儿道德情感体验，培养幼儿道德素养______年______月______日____________________部门幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的关键期，但是现在多为独生子女的家庭，而家长们更多关注的是孩子的智力，而忽略了对孩子道德情感的培养，这种情感的缺失造成很多孩子自私任性的特点。
其实，思想品德是灵魂，是人的一切言行的指导，而我们在关注幼儿道德素养培养的研究中更多地从注重创设环境和选择教育素材着手，对幼儿进行德育教育。
经过一学期的实践和研究，我们在不断尝试中获得了一些粗浅的经验。
一、在环境创设中培养幼儿的道德素养环境是一位不说话的老师，特别对于小班幼儿来说，区域环境的创设对幼儿在学习中的体验有很大的影响。
对我而言，印象最为深刻的就是我们的小舞台。
我们发现，我们的孩子在小舞台里的表现是最大胆、最真实、最自然的。
记得刚开学初的那段日子，我们一直忙于抚慰孩子不稳定的情绪，对小舞台环境的创设和布置不是很精心，而孩子们也尚处于幼儿园生活的适应期，与同伴之间也还不太熟悉，所以大部分孩子都不太喜欢进入小舞台，而在小舞台里的表达表现也显得比较胆怯、呆板、不自然。
而在集体面前的表达表现更是轻声细语、唯唯诺诺。
当我们把红红的大苹果挂入我们的小舞台，贴上显眼的“红苹果剧场”时，孩子们都显得很欣喜，在我们为小舞台表演设计的一个大苹果视频框后，孩子们的跃跃欲试更是表现出来，区域活动一开始，好多孩子就往小舞台跑，不管自己唱得好不好听，不管自己的小屁股扭得有多滑稽，他们都能大胆地表达表现。
我们也从孩子们在小舞台的表现中看到了孩子们真实的一面，大胆、自然和自信，不再像以前那样表现得紧张和胆怯了。
当然，在这前后的变化中，不枉忽孩子们是逐渐适应幼儿园的生活和每日活动，但区域环境的创设其实更是起到了主导作用，孩子勇敢、大胆的个性在环境创设的作用下体现出来了。
其实，对小班的孩子而言，他们的大胆、勇敢和自信是我们首先要培养的，我们总是这样说，孩子的表达没有对错之分，只要他们敢于表达表现，就像孩子们在小舞台的表现那样就足够了。
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关注幼儿道德素养之情感体验的实践与研究一、问题的提出课题的核心概念及其界定道德：社会意识形态之一，人们行为的准则和规范。
素养：即修养。
道德修养：道德素养就是一个人通过道德思想的教育后在言行、举止、思想上所体现出来的一种综合表现。
仁、义、礼、智、信这五个字是传统道德最浓缩的精华所在，也是现在社会最需要的道德品质。
不论是在商业交往，还是社会交际，这些品德都是一个人能否成功，得到社会肯定的法宝，也是一个人作出判断的坚定依据。
也就是做人的信念。
这些信念和科学信念是密不可分的：一个为学的人，一定要志存高远（仁），尊敬他人（礼），尊敬他人的研究成果（义），诚实守信（信），实事求是（智），这些都是科学信念最基本的体现，也是仁、义、礼、智、信五个字的体现。
二、研究背景当代儿童是跨世纪的一代，他们面临着一个改革开放，价值取向多元化的复杂的社会环境，儿童良好人格和道德习惯的养成，既有赖于严格的要求和纪律约束，更有赖于自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律，他们的道德成长与身体成长一样，需要从多渠道汲取营养，他们道德观的建立，行为规范的养成，既需要静态的晓之以理，动之以情，更需要动态的品德践行。
因此，幼儿园全面实施素质教育首要的任务是应该及时调整传统的德育观念和方法，走出上述的误区，探索德育工作的新思路，创新我们的德育工作，使我们的德育过程做到知、情、行的统一，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。
三者相互影响，相互促进，相互转化，也就是要晓之以理、动之以情、导之以行，使道德品质成为幼儿自我主体意识的觉醒，使我们所要求的道德素养逐步内化为幼儿自觉的良好品行。
三、国内外道德素养现状和研究价值1、现状分析从心理学范畴，“德”可以分为三个组成部分；认识、情感和行为，三者是密不可分的统一体。
在理论上，研究者指出，对幼儿“德”的培养，虽然可以从某个方面先着手，但不能割断三者的联系，也不能对其中一方面有所偏废（李丹，1987）。
而实践中的情况往往相反。
当前的幼儿园德育现状却不能令人满意，道德教育方面存在着很大的误区:（1）教师与学生在德育教学中的地位出现了一定程度的偏差，教师居于重心地位，学生处于从属地位,没有意识到儿童在德育过程中的主体地位。
（2）重外律、轻内修。
没有意识到道德品质本身体现的应是儿童自我主体意识的觉醒，而将这些道德品质作为一种外在要求，刻意地对幼儿进行训练和培养。
（3）重传递，轻体验，忽视了积极的道德情感的培养；（4）重说教，轻实践，忽视了德育过程中知、情、行的统一和转换；（5）重显性、轻隐性，忽视了发挥环境陶冶、学科渗透、社会实践等多渠道的德育功能。
2研究价值：学前初期儿童的道德感很肤浅、易变，往往是由成人的评价而引起；学前中期儿童已掌握了一些概括化的道德标准，会因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准。
逐渐产生了各种道德感，如同情、互助、尊敬、羡慕、义务感、羞愧感、自豪感、友谊感等等。
在道德判断方面，学前初期儿童的道德判断带有很大的具体性、情绪性和受暗示性。
只要成人说是好的，或自己觉得有兴趣的，就认为是好的。
反之，则是坏的。
同时，他们在判断行为时，还不能把行为的动机和结果结合起来，常常只看到行为的结果，而注意行为的动机，仅根据结果来判断行为；学前晚期儿童，开始注重行为的动机、意图。
比如，小朋友A把玩具乱扔打碎了一个盘子，小朋友B帮妈妈刷碗打碎了一打盘子。
让儿童来评价哪个小朋友好一些时，学前早期的儿童会说A好，因为他只打碎了1个盘子；而学龄晚期的儿童会说B好，因为他是在帮妈妈干活。
当代儿童是跨世纪的一代，他们面临着一个改革开放，价值取向多元化的复杂的社会环境，儿童良好人格和道德习惯的养成，既有赖于严格的要求和纪律约束，更有赖于自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律，他们的道德成长与身体成长一样，需要从多渠道汲取营养，他们道德观的建立，行为规范的养成，既需要静态的晓之以理，动之以情，更需要动态的品德践行。
因此，幼儿园全面实施素质教育首要的任务是应该及时调整传统的德育观念和方法，走出上述的误区，探索德育工作的新思路，创新我们的德育工作，使我们的德育过程做到知、情、行的统一，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。
三者相互影响，相互促进，相互转化，也就是要晓之以理、动之以情、导之以行，使道德品质成为幼儿自我主体意识的觉醒，使我们所要求的品德规范逐步内化为幼儿自觉的良好品行。
3、创新之处在幼儿道德素养的培养过程，在道德的传承与幼儿道德素质提升之间架起一个桥梁，充分体现传递、交往、情感归属、社会适应、个性发展的阳光之路。
（1）通过关注幼儿的情感体验去培养幼儿的道德素养。
（2）幼儿道德素养对幼儿的一生都有着举足轻重的影响。
四、理论依据幼儿心理学的研究表明，幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，同时也是塑造幼儿良好道德品质的关键时期。
对于幼儿来说，3——6岁是其人生的起始阶段，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养他们良好的道德行为及道德情感的重要时期。
著名教育家陶行知先生曾指出：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。
这个时期培养得好，以后只须顺着他继续增高的培养下去，自然成为社会优良分子。
倘若培养的不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变：”这”人格陶冶“其实就是基本品德素质的培养。
所以说，人的全部素质都植根于幼儿期。
他们的素质如何，直接关系到他们未来的发展。
《学前教育学》中说：一种新的道德品质的形成，要经过从积累到质的飞跃，由被动不自觉地模仿行为到主动自觉的行动，一种不良意识和行为习惯的克服，是由破坏旧的动力定型到建立新的动力定型的发展过程，这一切都需要经过长期地、反复地培养和教育才能完成，必须从幼儿开始，使幼儿在道德的形成上奠定初步的基础。
五、课题研究设计报告（一）研究目标和内容：1、研究目标：(1）注重幼儿的主体性、差异性与道德意义的自我建构，从幼儿能接触到的、易于理解的具体事物入手，在日常生活和游戏中，通过家、园、社会一起提高幼儿辨别是非的能力，加深道德情感的体验，培养良好的道德行为。
(2)道德情感的教育为核心和基础，唤起幼儿积极的情感经验。
(3)通过实践活动，让幼儿产生一种内在的需要，达到知、情、意、行的统一。
(4)培养幼儿良好的品德与行为习惯，不失时机地把行为习惯的养成教育渗透在幼儿的一日生活中，帮助幼儿领会社会的道德要求与期望，引导幼儿知晓道理，指导他们付诸行动，反复练习，从而形成良好的道德行为与习惯。
2、研究内容：（1）幼儿道德素养的现状和分析通过分别以学生、家长、教师为对象的问卷调查、访谈、观察等研究方法，就道德素养的道德情感方面，从家庭、学校、社会等多个维度了解幼儿的道德现状，并分析幼儿道德水平发展差异的原因所在。
（2）幼儿道德素养的多途径整合的研究幼儿园是孩子接受教育的主要场所，作为幼教工作者,我们更有责任和义务帮助孩子从小形成正确的道德意识和良好的道德行为，培养他们良好的思想道德素质,使他们将来能适应社会的发展，做一个全面发展的人。
（3）学校、家庭、社区道德素养整合的研究联合三种教育力量进行美德教育的基础上，既发挥学校德育主导作用，更对整合三种教育力量的方法、途径、形式等进行探索和实验。
（4）幼儿道德素养之情感体验实践的个案研究3、研究重点幼儿道德素养的多途径整合的研究幼儿道德素养之情感体验实践的个案研究（二）研究对象：大班全体幼儿（三）研究方法：1、文献资料法：查阅各种相关文献，为制定研究方案提供依据。
2、行动研究法：及时记录教育实践记录。
3、调查法：通过问卷调查和访谈，了解幼儿道德素养现状以及实践过程的效果。
4、个案法：追踪研究典型的幼儿案例和活动案例。
5、经验总结法：及时回顾总结实践研究做法，整理形成经验、报告。
（四）研究具体步骤和进度安排时间规划：实验总体时间为1年（2012.4～2013.4）。
研究步骤：第一阶段：实验准备（2012.4～2012.6）（1）确定课题、成立课题组。
（2）课题组成员提高认识，统一思想，认真学习国内外有关都爱的素养的理论，获得理论支持。
（3）课题组成员根据本校幼儿实际状况，构思实验方案。
（4）课题研究分工，制订实施方案。
第二阶段：组织实施（2012.7～2013.2）本阶段按照实验方案，有计划、有组织，全方位地开展实验。
（1）针对需要，召开阶段实验工作会议，总结交流实验的经验，或召开专题研讨会、学习会、报告会，实行过程指导；（2）收集、整理形成性的资料，建立实验档案第三阶段：总结实验（2013.3～2013.4）（1）每位课题组教师对自己分管的项目进行归类、总结；（2）课题组作全面总结，做好资料收集、整理工作，撰写研究报告；（3）申请课题成果鉴定。
（五）预期研究成果1、研究报告、论文：每位研究成员每学年要撰写论文或研究报告2、将效果显著的活动设计、实况评析、活动反思、个案记录、儿童作品及评价整理成册，出文集3、教学活动展示和经验交流：阶段性地进行教学活动观摩，汇报阶段性成果。
六、完成研究任务的可行性分析我们认为我校课题组主要成员都是学校科研骨干力量，成员组成结构合理，从学历结构上看都具有本科以上；从年龄上看年富力强；从实践经验看,既有从事多年班主任工作、具有丰富德育经验的资深班主任代表，又有热爱德育工作、有一定创新思维的年轻班主任代表；这一切，都为我们深入开展本课题研究奠定了良好基础、提供了有力保障,因此我们已完全具备了研究本课题的人力条件。
1、领导高度重视，成立专门的课题研究小组，建立主持人主管，德育处和教导处负责实施，以实验教师为主体的管理机制，力保课题研究有条不紊，规范有序。
2、保证教师研究到位。
通过开展教学观摩、论坛研讨、外出学习、邀请名师讲学等活动，引导研究人员进行广泛交流，在交流中学习、提高。
3、学校全力保证研究经费的投入，确保课题研究的顺利进行。
参考文献：鲁洁主编：《德育社会学》，福建教育出版社1998年。
【美】约翰·杜威：《道德教育原理》，浙江教育出版社2003年。
【美】L.科尔伯格：《道德发展心理学：道德阶段的本质与确证》，华东师大出版社2004年。
檀传宝：《德育美学观》（增订版），科学教育出版社2006年。
庄典洲、徐冬梅编著《儿童心理素质培养》广东人民出版社。