气压带和风带对气候的影响(说课用)
《气压带和风带》说课稿
《气压戴微风戴》道课稿之阳早格格创做尊敬的教授们，上午佳！即日尔道课的真质是人教版必建1：第二章《天球上的大气》中的第二节《气压戴微风戴》的第一课时.尔将从以下圆里举止尔的道课一、课本分解本课时气压戴微风戴的产死那一知识面没有然而是上一节热力环流战大气火仄疏通知识的本质应用，也是教习战探讨“季风环流”战“气压戴风戴对于气候的效率（天下气候典型成果取分散）”的前提，还可为后里分解自然戴的产死、分散提供条件，果此本节真质正在本章教教中起着核心效率.“课程尺度”中闭于本知识面的央供是：“画造寰球气压戴、风戴分散示企图”，“道出气压戴、风戴的分散及移动顺序”，不妨瞅出课程尺度闭注的是天球表面气压戴、风戴的产死，而对于三圈环流中下空场合没有搞央供.分离以上对于课本真质的分解，本着以教死为主体的准则，尔树坐了本课时的三维教教目标：（一）知识取技能目标：（1）明白三圈环流的产死，道出寰球气压戴、风戴的分散情景.（2）不妨通联太阳曲射面的返回疏通，叙述寰球气压戴微风戴的移动顺序.(3)通过画造三圈环流及气压戴、风戴示企图，培植战普及画造天理示企图的技能.(4)通过阅读气压戴风戴移动顺序图取太阳曲射面移动闭系图，巩固教死空间感知取思维本领.（二）历程取要领目标：1、收集死计、死产本质中取气压戴风戴有闭的天理局里，自决、小拉拢做等形式举止分解、探讨.2、课堂中接流、表白、深思自己的教习体验战睹解.（三）情感取价格瞅目标：通过图示分解、活动，多媒介演示等办法，激励教死商量天理问题的兴趣战效果，养成供真、供真的科教做风.通过对于三维目目标分解，根据课本战授课对于象的特性，尔将本节的教教重、易面决定为以下几个真质：教教重面是（1）寰球气压戴、风戴的分散（2）气压戴、风戴的移动顺序，最先那二面是课标对于本部分真质的简曲央供，也对于接下去气压戴、风戴对于气候的效率做了铺垫，具备迁移性.教教易面则是三圈环流的产死机理，果为该部分的真质较为抽象，离教死的死计本质较近，需要教死有较强的空间设念本领,才搞明白，果此易度较大.二、教法战教法怎么样掌控重面，突破易面，真止本课的教教目标呢？那便要采用相宜的教教要领战教教脚法.本课时知识面虽然已几，然而是真质抽象，思维量大，教教中采取图示分解、多媒介演示、教死计动等教教要领，教死商量战教授面拨相分离，使用多媒介辅帮教教，分离动画安排，变抽象为简曲，巩固教死的曲瞅感知.那样既切合教死认知顺序的死长，帮闲教死更佳天明白易度较大的真质，又不妨培植教死教习天理的兴趣取关切.而动做教死，正在教习历程中，要重视图文转移，文图转移，以文解图，以图忆文，巩固感知.共时要注重前后知识面的逻辑通联，周到明白掌握.三、教教历程【复习导进】提问上节课热力环流的相闭知识，温故引进新课，查看教死对于前部分知识的掌握情景，并为本节课真质的教习奠定表里前提.【道授新课】正在热力环流的前提上，提出赤道取极天的热力好别，赤道产死热矮压，极天产死热下压，近大天气氛由极天流背赤道，下空气氛由赤道流背极天.提问教死是可存留那种大气疏通形式？由此引出天转偏偏背力.提出假设条件：太阳曲射赤道，天球表面匀称，大气环流将会浮现什么格式？那是教教中的易面，为了将抽象的问题曲瞅展现，尔将用多媒介动画一步一步展示.矮纬环流：赤道上空背北流背北极上空（北风），受天转偏偏背力效率，由北风渐渐左偏偏成西北风，到30°N附近上空时偏偏转成了西风；去自赤道上空的气流，没有克没有及再继承北流，而是形成自西背东疏通.由于赤道上空的气氛源源没有竭天流过去，正在30°N附近上空散集，爆收下重气流，以致近大天气压降下，产死副热戴下气压戴.基于副热戴下气压戴的成果明白起去易度较大，正在此尔安插了教死计动演示：决定圆背战二条纬线，赤道战北纬30°，由十个教死代表下气氛流，从赤道背北步止代表下空大气的疏通，受天转偏偏背力的效率，正在北纬30°偏偏转成背东，北纬30°上空气氛汇集，正在重力效率下下重.疑赖通过那样的演示，不妨帮闲教死更佳天明白.近大天，正在气压梯度力效率下，大气由副热戴下气压戴背北北流出.背北的一收流背赤道矮压，正在天转偏偏背力效率下，由冬风渐渐左偏偏成东冬风，称为东北疑风.东北疑风取北半球的东北疑风正在赤道附近辐合降下，正在赤道取副热戴天区之间便产死了矮纬环流圈.中纬环流战下纬环流：正在近大天，从副热戴下气压背北流的一收气流，正在天转偏偏背力的效率下渐渐左偏偏成西北风即衰止西风.从极天下气压戴背北流的气流（冬风），正在天转偏偏背力效率下渐渐背左偏偏产死东冬风，即极天东风.较温的衰止西风取热热的极天东风正在60°N附近相逢，产死锋里（极锋）.温而沉的气流爬降到热而重的气流之上，产死了副极天降下气流.降下气流到下空，又分别流背北北，背北的一收气流正在副热戴天区下重，于是正在副热戴天区取副极天天区之间形成中纬度环流圈；背北的一收气流正在北极天区下重，于是正在副极天天区取极天之间形成了下纬度环流圈.由于副极天降下气流到下空便背北北流出，以致近大天的气压落矮，产死了副极天矮气压戴.共理，正在北半球共样存留着矮纬、中纬、下纬三个环流圈.由教死画出北半球的三圈环流战睦压戴风戴，产死完备的气压戴的分散.下矮气压相间分散，爆收气压梯度力，产死风.由教死画出风戴，进而产死完备的气压戴风戴分散图.回瞅假设条件，去掉“太阳曲射赤道”，引进太阳曲射面的移动，提出问题，对于气压戴风戴有什么效率呢？读图回问，师死共共得出论断：北半球夏季偏偏北，冬季偏偏北.【课堂小结】【安插做业】末尾安插相闭做业，让教死课后温习所教知识.尔的道课到此中断，开开大家。
三、气压带和风带对气候的影响
第三节大气环境（3）三、气压带和风带对气候的影响一、教学目标知识与技能1.了解海陆热力性质差异导致大气活动中心的形成；2.了解大气活动中心的实际分布式气压带、风带移动并叠加海陆位置和下垫面等因素的结果；3.了解大气活动中心的南北移动对世界各地天气和气候的重大影响；4.了解海陆分布和气压带风带移动式形成季风的主要因素，知道季风的地区分布。
过程与方法1.运用大气活动中心南北移动的原理，分析南北纬30°—40°大陆东西两岸的气候差异；2.学会分析东亚与南亚季风环流的成因和特点。
情感态度与价值观通过学习，了解身边气候的变化。
二、教学重点1.冬夏大气活动中心的分布及其成因。
2.季风环流的形成原因与特点。
三、教学难点1.大气活动中心的活动对天气或气候的影响。
2.季风概念的理解。
3.东亚与南亚季风成因的区别。
四、教学过程【导入】两种不同地区的民居。
造成这两种不同风格的民居的原因是什么？主要是水分条件不一样，那么这两个地区都处于北回归线附近，为什么一个干旱一个湿润？北回归线上位于副热带高气压带，盛行下沉气流，水汽不容易凝结，因此该地区通常是高温干旱，但东亚降水较多，被称为北回归线上的绿洲，那么该地区的降水为什么会这么多？今天就要学习气压带和风带对气候的影响，将上一节课的理论应用与实践当中。
【回顾】上节课我们学习了全球气压带和风带的分布，将气压带画在图1上。
将填好的图与图册19页图相比较。
理想是美好的，现实是残酷的。
【对比】请问现实中的气压带和风带还是这么规则吗？显然是不会的，因为地面上的状况实在是太复杂了，有海洋有陆地，有森林有沙漠，这些不同性质的下垫面，势必会对气压带和风带的分布产生巨大的影响。
【自学】自学课本53页第一段，找出理想与现实差距如此之大的原因，即让全球气压带变得复杂的原因。
【总结】海陆热力性质差异【提问】海陆热力性质差异的具体表现？为什么会破坏气压带原本的分布？【总结】因为海水的比热比陆地大的缘故。
课件2：3.3气压带和风带对气候的影响
A．北太平洋上的夏威夷高压势力强盛 B．亚洲大陆被印度低压控制
C．地中海沿岸炎热干燥
D．南亚盛行东北季风
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第三节
气压带和风带对气候的影响
01
气压带和风带 对气候的影响
新课导入：
在坦桑尼亚的塞伦盖蒂和肯尼亚马 萨伊马拉之间，每年都会出现壮
观的动物大迁徙。从5月中下旬开始， 塞伦盖蒂的食草动物向北迁徙，
七八月间来到马萨伊马拉。到了10月， 它们离开马萨伊马拉向塞伦盖蒂回迁。
为什么食草动物每年离开塞伦盖蒂的 时间是5月中下旬？为什么到了10月，
C 4．1月份、被亚洲高压切断的气压带是( )
A．副热带高气ห้องสมุดไป่ตู้带 B．赤道低压气带 C．副极地低气压带 D．极地高气压带
课堂练习
A 5．有关季风的正确叙述是( )
A．海陆热力性质的差异是形成季风的重要原因
B．季风环流不属于大气环流
C．气压带和风带位置的季节移动是形成东亚季风的重要原因
D．我国不受西南季风的影响
雨热同期 降水丰富
流水作用 强
形成 常绿阔叶 林景观
河流地貌 发育
与撒哈拉沙漠地区纬度相近的我国南方地区，却为亚热带季风气候，雨热同期，1月 平均气温在0℃以上，降水丰富，河网密集，流水作用强，河流地貌广泛发育。这里 植被繁茂，形成常绿阔叶林景观。
例3：非洲草原
热带草原气候
旱季 雨季
草木枯黄 草木茂盛
水汽充沛
水汽稀少
气候特征
降水较多 降水较少 降水较多 降水较少
案例
西风带与温带海洋性气候
纬度40°—60°之间的大陆西海岸，全年盛 行西风，受海洋暖湿气团的影响，形成温带海 洋性气候。这里年降水量一般在700-1000毫 米，终年湿润；气温年变化较小，冬不冷夏不 热。
气压带风带对气候的影响说课稿
气压带风带对气候的影响说课稿普通高中地理课程标准实验教科书必修一第二单元说课稿第二节气压带和风带对气候的影响[教材分析]大气是地理环境中最活跃的一个要素，其性质和运动直接或间接的影响着一个地区的气候状况，本节内容是在对大气性质和运动基础之上的深化，是联系大气与气候的关键，深入理解本节内容有助于学生知识的系统，有助于学生对气候的分析。
[教学目标]知识目标：了解全球气压带和风带的分布状况和移动规律理解气压中心的形成和季风环流能力目标：通过对各种图像的阅读，分析气压带和风带对气候的影响情感态度与价值观：树立正确的环境观，培养探索大气环境的兴趣[重点]了解全球气压带和风带的分布和移动规律；[难点]气压带和风带的分布和移动对气候的影响[教学方法]1.多媒体直观教学2.学生自主探究[学情分析与学法]学生对大气环境和大气运动有了一定的了解，在此基础之上需要教师适时引导学生将位于知识浅层的气压和风带，加以深化，形成对气候因素的理论分析。
故在本节采用1.讨论自主探究2.知识系统和深化3.练习巩固来实现本节目标。
[教学过程]新课引入：由瑞典大片森林因酸雨而枯亡，将责任归咎给英国的问题引入本节内容，并回顾上节课之大气环流之全球气压带与风带的分布。
解释瑞典酸雨来自英国的原因。
提出问题，全球气压带与风带的大致位置在哪里？是否固定不变，如果变化有什么规律？新课讲解之一：据图思考全球气压带和风带的移动有什么规律？教师总结：随太阳直射点的移动而移动。
请同学们说一下夏季和冬季气压带和风带的位置。
完成教材P52页活动部分（气压带与风带对气候的影响）新课讲解之二：探究气压带风带移动对气候影响展示动画，思考所给问题（约3分钟），教师引导学生分析当气压带随季节移动时不同地区所受影响，并总结，给出正确答案。
新课讲解之三：由理想到现实，气压带、风带季节移动与大气活动中心分别展示1、7月份海平面气压中心分布图，学生分析：思考：1月份，北半球的副极地低压带为什么不呈带状分布？7月份，北半球的副热带高压带为什么不呈带状分布？教师总结：由于海陆分布不同1、7月份形成一个个气压中心：7月亚洲低压夏威夷高压亚速尔高压1月亚洲高压阿留申低压冰岛低压并给学生说明为什么南半球气压带多数仍呈带关分布新课讲解之三：气压带、风带季节移动与季风环流展示不同季节亚洲东部大气环流图思考：1)甲、乙两图，哪幅属于1月？哪幅属于7月？说出判断理由。
气压带和风带对气候的影响
气压带和风带对气候的影响气压带的形成是由于地球赤道附近的太阳辐射较为集中，大气受到加热后上升，形成高温低气压带，即副热带高压带。
而两极地区太阳辐射较为弱，导致空气下沉形成低温高气压带，即极地高压带。
这样，地球大气中就形成了副热带低压带、副极地高压带、极地低压带等一系列气压带。
气压带的存在对气候产生了重要影响。
首先，气压带的存在决定了大气环流的运动方向。
在副热带低压带，空气升起形成对流，造成热带辐合带，这是全球降水最多的地区，常年有降水，气候湿润。
而在副极地高压带，空气下沉形成逆时针的盛行风向，形成亚热带辐散带，这些地区水分蒸发快，降水少，气候干燥。
极地低压带则常年呈低温状态，有大量的冰雪覆盖，长期寒冷。
其次，气压带的存在还决定了气候带的分布。
副热带低压带附近的气候带被称为热带气候带，气候温暖湿润，年均温度高，季节变化不明显。
副极地高压带附近的气候带是温带气候带，年均温度适中，四季分明，有明显的季节变化。
极地低压带附近的气候带被称为寒带气候带，气温极低，有极长的极夜和极昼。
风带是气压带之间形成的水平气流，在全球大气环流中有重要作用。
赤道附近的东北风和西南风吹向副热带低压带，带热带海洋的水汽和热量，使得副热带地区降水充分。
而极地附近的西北风和东南风吹向副极地高压带，带走了副极地地区的辐散空气，使得该地区降水不足。
这些水平气流也会影响降水的分布和强度，形成了季风气候、干旱气候、冷润气候等。
总结起来，气压带和风带对气候的影响主要有以下几个方面：首先，它们决定了大气环流的运动方向，从而影响了降水分布和强度。
其次，它们决定了气候带的分布，从而影响了气温水平和季节变化的明显程度。
最后，它们的存在还会形成不同的气候类型，如热带气候、温带气候和寒带气候等。
对于人类社会和自然生态系统而言，理解和研究气压带和风带对气候的影响非常重要，有助于预测和应对气候变化，保护环境和生态环境的可持续发展。
气压带和风带对气候的影响教案
气压带和风带对气候的影响教案一、教学目标1. 让学生了解气压带和风带的基本概念。
2. 让学生理解气压带和风带对气候的影响。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点：气压带和风带的基本概念，气压带和风带对气候的影响。
难点：气压带和风带的形成原因，气压带和风带对气候的影响机制。
三、教学方法1. 讲授法：讲解气压带和风带的基本概念，阐述气压带和风带对气候的影响。
2. 案例分析法：分析典型地区的气候特征，引导学生运用气压带和风带的知识进行分析。
3. 讨论法：组织学生讨论气压带和风带对气候影响的实例，提高学生的实践能力。
四、教学准备1. 教材：《地理》2. 课件：气压带和风带的图像、气候分布图等3. 教学工具：黑板、粉笔、地球仪五、教学内容1. 气压带和风带的基本概念a. 气压带的定义和分类b. 风带的定义和分类2. 气压带和风带的分布规律a. 气压带的分布规律b. 风带的分布规律3. 气压带和风带对气候的影响a. 气压带对气候的影响b. 风带对气候的影响4. 典型地区的气候特征分析a. 热带雨林气候b. 地中海气候c. 温带季风气候5. 气压带和风带在实际应用中的例子a. 农业生产b. 航空事业c. 海洋运输本教案根据教学目标、重点、难点和教学方法，设计了五个章节的气压带和风带对气候的影响的教学内容。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以提高学生的地理素养。
六、教学过程1. 导入：通过展示地球仪上的气压带和风带分布图，引导学生关注气压带和风带在全球范围内的分布规律。
2. 新课导入：讲解气压带和风带的基本概念，阐述气压带和风带对气候的影响。
3. 案例分析：分析典型地区的气候特征，引导学生运用气压带和风带的知识进行分析。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论气压带和风带对气候影响的实例，提高学生的实践能力。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生的知识视野。
《气压带和风带对气候影响》教案
《气压带和风带对气候影响》教案一、教学目标1. 让学生了解气压带和风带的基本概念。
2. 使学生掌握气压带和风带的分布规律。
3. 培养学生分析气压带和风带对气候影响的能力。
4. 提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 气压带和风带的基本概念。
2. 气压带和风带的分布规律。
3. 气压带和风带对气候的影响。
三、教学重点与难点1. 重点：气压带和风带的概念、分布规律及对气候的影响。
2. 难点：气压带和风带分布规律的识记及对气候影响的分析。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解气压带和风带的基本概念、分布规律及对气候的影响。
2. 利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地理解气压带和风带的分布。
3. 开展小组讨论，让学生分析气压带和风带对气候的影响。
4. 设计案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示地球仪上的气压带和风带示意图，引导学生关注气压带和风带的概念。
2. 讲解气压带和风带的基本概念：解释高压、低压、盛行风等概念，让学生了解气压带和风带的定义。
3. 讲解气压带和风带的分布规律：介绍气压带和风带的分布特点，引导学生掌握其分布规律。
4. 分析气压带和风带对气候的影响：通过实例分析，使学生了解气压带和风带对气候的影响，如热带雨林、沙漠等。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调气压带和风带对气候的影响。
6. 布置作业：设计相关练习题，巩固学生对气压带和风带的理解。
六、教学拓展1. 介绍气压带和风带在不同季节的变化，让学生了解季节对气压带和风带的影响。
2. 探讨气压带和风带对全球气候模式形成的作用，加深学生对气候形成机制的理解。
七、课堂互动1. 提问：请学生解释气压带和风带的形成原因。
2. 讨论：分组讨论气压带和风带对不同地区气候的影响，分享讨论成果。
八、案例分析1. 以亚洲为例，分析气压带和风带对亚洲气候的影响，如季风气候的形成。
2. 让学生举例说明气压带和风带对日常生活和农业的影响。
气压带和风带对气候的影响说课稿(1)
《气压带和风带对气候的影响》说课稿各位评委老师，上午好。
我是一号考生。
我今天说课的题目是《气压带和风带对气候的影响》。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行说课。
一、说教材【教材的地位和作用】本节课就是人教版教材必修一第二章第三节气压带风带对气候的影响。
“气压带风带对气候的影响”就是在讲授三圈环流、全球气压带风带分布规律的基础上,对知识进行联系实际的应用，就是各级考试中对三圈环流分布知识考查的切入点。
所以根据不同气候类型的成因的差异选取重点气候类型热带雨林气候与地中海气候进行气候分布与气候特征描述的细致讲解，意在使学生通过案例学习掌握分析气压带风带与气候关系的方法。
因此本节课起着承上启下的作用，处于非常重要的地位。
【教学三维目标】根据新课程标准的要求，我确定如下三维教学目标：【教学目标】1. 知识与技能：识记影响气候的主要因素，从而理解气压带和风带对气候的影响。
2. 过程与方法：引导学生探究气压带和风带对气候的影响，培养学生归纳推理和演绎推理能力，加强学生读图能力和概括能力；3. 情感态度和价值观：培养学生读图分析能力，探索地理规律，从而解决实际问题的能力。
【教学重难点】难点：正确认识气压带、风带在影响气候各因素中的地位重点：了解全球气压带和风带的分布和移动规律对气候的影响二、说学情高一年级的学生，活泼好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，帮助学生学会合作学习。
三、说教法本节课我采用学生参与程度高的讨论教学法、多媒体直观演示法，启发式教学法。
我采用这种教法的依据为：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。
知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。
二是根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。
气压带和风带对气候的影响
气压带和风带对气候的影响气压带和风带是气候系统中非常重要的两个组成部分，对气候产生深远的影响。
这些自然现象受地球引力、太阳辐射、地球自转和下垫面特性等多种因素影响，其形成和运动规律复杂而多变，对气候的影响也具有不确定性和差异性。
一、气压带对气候的影响气压带通常是指由同一气流或风带控制下的地区上空的大气压力状况。
由于地球自转和公转的影响，气压带会随着时间的推移在地球表面移动，导致不同地区的气压带有所差异。
气压带对气候的影响主要表现在以下几个方面：1、温度：气压带会影响不同地区的温度。
在气压带控制下的地区，往往具有相对稳定的气压和风向，从而使得该地区的温度变化幅度较小。
例如，赤道低气压带控制下的地区，由于受到暖湿气流的影响，气温往往较高；极地高气压带控制下的地区则相反。
2、湿度：气压带也会影响不同地区的湿度。
例如，受到赤道低气压带控制的地区，由于暖湿气流的影响，湿度往往较大；而受到极地高气压带控制的地区，由于寒冷气流的影响，湿度较低。
3、风向和风速：气压带还会影响不同地区的风向和风速。
气压带会随着季节和时间的变化而移动，导致不同地区的风向和风速有所差异。
例如，在夏季，气压带会向北移动，使得中纬度地区吹向低纬度的南风；而在冬季，气压带会向南移动，使得低纬度地区吹向中纬度的北风。
二、风带对气候的影响风带是指由于地球自转和公转的影响，在地球表面形成的相对稳定的盛行风系统。
风带对气候的影响主要表现在以下几个方面：1、温度：风带会影响不同地区的温度。
在风带控制下的地区，往往具有相对稳定的气压和风向，从而使得该地区的温度变化幅度较小。
例如，受到西风带控制的地区，由于受到暖湿气流的影响，气温往往较高；而受到东风带控制的地区则相反。
2、湿度：风带也会影响不同地区的湿度。
例如，受到西风带控制的地区，由于暖湿气流的影响，湿度往往较大；而受到东风带控制的地区，由于寒冷气流的影响，湿度较低。
3、降水：风带还会影响不同地区的降水状况。
课件1：3.3气压带和风带对气候的影响
热带气候 以 最冷月＞15℃
温
亚热带 定 最冷月0~15℃ 带
温带
最冷月＜0℃
6、7、8月气温高
12、1、2月气温高
年雨型
夏雨型
夏雨型
以
少雨型 水
冬雨型
定
夏雨型
年雨型
型
夏雨型
少雨型
以温定半球
热带雨林气候 热带草原气候 热带季风气候 热带沙漠气候 地中海气候 亚热带季风气候 温带海洋气候 温带季风气候 温带大陆性气候
东 风 带
地 低 压 带
西 风 带
带 高 压 带
3案、例从分海析洋：吹向陆地，水汽充沛，降水较多。
西从风陆带地与吹温向带海海洋洋，性水气汽候少，降水少。
-60
东 赤 东 副盛
北 信400
道 低
南 信
热行 带西
风 压 风 高风
带 带 带 压带
盛200行西风带 带
南、北纬40~60°的大陆西岸
1 4 7 10(月)
25°
东北信风带
冬
赤道低压带
(干) 20°
10°
(湿)
0°
热带草原气候 热带雨林
方法归纳 气候类型判定八字方针——“以温定带,以水定型”
第一步：以“温”定球（南北半球）
第二步：根据最冷月或最热月的均温值，确定 该地温度带(即气候带)—“以温定带”
热量带
热带4种
亚热带2种
80°
极地东风带
(干) 70°
大陆内部
东部
90°
极地气候
寒带
亚寒带
70°
季 节
副极地低压带 (湿) 60°
移 动 盛行西风带
温带海 (湿) 50° 洋性气候
气压带风带对气候的影响教案认识气压带和风带对气候带来的影响
注：以下内容为生成，如有不妥请您谅解。
一、教学目标1.理解气压带和风带概念。
2.掌握高压带和低压带的形成原因及其对气候的影响。
3.了解地球上的主要风带，以及它们对气候变化的影响。
二、教学重难点1.气压带和风带的概念及其形成原因。
2.理解气压带和风带对气候的影响。
三、教学过程1.导入教师出示世界地图，询问学生所在地的天气情况。
教师让学生分别说出高压、低压和风向，引导学生思考气压和风对天气的影响。
2.学习气压带教师让学生查阅资料了解气压带的概念，让学生通过图示理解各个气压带的特点和形成原因，进一步探讨气压带对气候的影响。
教师引导学生思考，为什么高压带是晴天多，而低压带是阴雨多？为什么靠近赤道的气压高压带比较窄，而在两极周围的气压带比较宽？让学生自学气压带的知识点，并能够画出地球各区域的气压带图。
3.学习风带教师让学生查阅资料了解主要的风带和它们的分布范围，引导学生理解风带的概念及其形成原因，并进一步探讨风带对气候的影响。
教师引导学生思考，为什么从北极到副热带有一个反气旋？为什么赤道附近会形成一个恒定的气压低洼区？为什么北半球和南半球的气流方向相反？让学生自学风带知识点，并能够画出地球各区域的风带图。
4.讨论教师发起讨论，让学生根据所学知识回答以下问题：（1）气压和风带的形成有什么联系？（2）气压带和风带对气候有什么影响？（3）气压带和风带可能对人类生产和生活带来什么影响？让学生相互听取答案，并进行讨论交流，加深对气压和风带的理解和认识。
5.总结教师总结讲解气压带和风带的对气候的影响，引导学生通过总结扩展思路，进一步理解气候变化对生态环境、地球生物的影响，促进学生的环保意识和责任感。
四、课后作业1.请学生利用官方常用气象网站，自行查询自己所在地的天气情况，并写一篇观察天气现象的小论文。
2.请学生利用官方气象网站，查询自己所在区域的气压带和风带信息，并作一份总结。
3.学生自主寻找并回答气压带和风带对人类生产和生活的影响，并形成文字或图表形式的报告。
气压带和风带对气候的影响教案
气压带和风带对气候的影响教案第一章：引言1.1 课程背景：本节课将探讨气压带和风带对气候的影响。
气压带和风带是大气环流系统的重要组成部分，它们在全球范围内影响着天气和气候。
1.2 教学目标：了解气压带和风带的基本概念；理解气压带和风带对气候的影响；能够分析不同气压带和风带地区的气候特点。
第二章：气压带的基本概念2.1 气压带的定义：气压带是指在地球表面上，由于地球自转和太阳辐射的不均匀加热，形成的一些大致沿着纬度分布的气压相对较高的区域。
2.2 气压带的分类：赤道低压带：位于赤道附近，因为太阳辐射强烈，地表加热后上升形成低压区；副热带高压带：位于中纬度地区，因为空气从高纬度流向低纬度时受地转偏向力影响，向右偏转形成高压区；极地低压带：位于两极附近，因为太阳辐射弱，地表冷却后下沉形成低压区。
第三章：风带的基本概念3.1 风带的定义：风带是指在地球表面上，由于气压带的分布和地球自转，形成的一些大致沿着纬度分布的风流区域。
3.2 风带的分类：信风带：位于赤道两侧，风向始终不变，从赤道向两极吹拂；副热带风带：位于中纬度地区，风向随季节变化，夏季吹西风，冬季吹东风；极地风带：位于两极附近，风向始终不变，从两极向赤道吹拂。
第四章：气压带和风带对气候的影响4.1 气压带对气候的影响：赤道低压带：多雨、高温、湿润气候；副热带高压带：干燥、晴朗、高温气候；极地低压带：寒冷、多云、低温和湿润气候。
4.2 风带对气候的影响：信风带：带来湿润气候，对热带雨林气候的形成有重要作用；副热带风带：带来干湿季节变化，对亚热带季风气候的形成有重要作用；极地风带：带来寒冷气候，对寒带气候的形成有重要作用。
第五章：案例分析5.1 案例一：赤道低压带的影响地点：热带雨林地区气候特点：高温、多雨、湿润影响因素：赤道低压带的形成和信风带的影响5.2 案例二：副热带高压带的影响地点：地中海沿岸气候特点：干燥、晴朗、高温影响因素：副热带高压带的形成和副热带风带的影响5.3 案例三：极地低压带的影响地点：南极洲气候特点：寒冷、多云、低温和湿润影响因素：极地低压带的形成和极地风带的影响第六章：气压带和风带的动态变化6.1 季节性变化：随着地球围绕太阳公转，地球不同部位受到的太阳辐射强度发生变化，导致气压带和风带的季节性移动；例如，夏季时，副热带高压带北移，形成北半球的炎热干燥天气；冬季时，副热带高压带南移，形成南半球的炎热干燥天气。
《气压带风带及其对气候的影响》教学设计
《气压带风带及其对气候的影响》教学设计教学设计：气压带、风带及其对气候的影响一、教学目标：1.知识目标：了解气压带和风带的基本概念，并了解它们对气候的影响。
2.能力目标：能够运用所学知识解释不同气候区带的形成原因，并分析气候变化的影响因素。
3.情感目标：培养学生对地理知识的兴趣和探究能力。
二、教学重点：1.气压带和风带的概念及其特点；2.气压带和风带对气候的影响。
三、教学难点：1.气压带和风带形成的原因及其相互关系；2.不同风带的气候特点及其形成原因。
四、教学准备：1.教学课件；2.地理实物模型或教学工具。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.引导学生回忆上节课所学的气候原因和气候区划，复习有关气候的知识。
步骤二：新知讲解（20分钟）1.通过课件展示气候带、风带的实物地理模型，引导学生观察模型，并在教师的引导下描述观察到的现象。
2.解释模型上各个带的含义，引导学生了解气候带和风带的概念。
3.讲解气候带和风带形成的原因及其相互关系，帮助学生理解气压带和风带的形成机制。
4.借助图片和示意图解释不同气候带的气候特点及其形成原因，引导学生懂得不同气压带和风带对气候的影响。
步骤三：案例分析（30分钟）1.给学生发放与气压带、风带相关的气候图表，分组让学生阅读和分析这些图表，并回答相应问题。
2.以真实的案例为基础，让学生分析地的气候特点，形成的原因，以及与所在气压带和风带的关系。
3.让学生结合案例，讨论不同气候带和风带对不同地区农作物种植、人口分布、经济发展等方面的影响。
步骤四：小结归纳（10分钟）1.总结本节课所学的气压带、风带及其对气候的影响的基本概念和特点。
2.解答学生提出的问题，并强调气压带和风带与气候的关系。
步骤五：拓展延伸（15分钟）。
气压带和风带对气候的影响课件
分布
东亚
南亚
我国东部，日本， 印度半岛，我国西南
朝鲜半岛等
地区等
冬季
风向 成因
西北季风
东北季风
海陆热力性质差异
风向 东南季风
夏季
海陆热力性质
成因
差异
西南季风
气压带、风带位置 的季节移动
课堂小结：
成因： 海陆热力性质差异
大气活 动中心
季风 环流
分布
概念 成因： 风 向
➢ 气压带对气候的影响
低气压带：气流上升，多雨 高气压带：气流下沉，少雨
读图，完成表格一
90°极地高压带
极地东风 副极地低气压带 盛行西风 副热带高气压带 东北信风 赤道低气压带
60° 30° 0°
东南信风 副热带高气压带
盛行西风
副极地低气压带 极地东风
（一）气压带和风带与气候
➢ 风带对气候的影响
不同气压带和风带控制下的气候特点
• 赤道低气压带 • 低纬信风带 • 副热带高气压带 • 中纬西风带 • 副极地低气压带 • 极地东风带 • 极地高气压带
——湿热 ——干燥 ——干热 ——温湿 ——干冷 ——温湿 ——干冷
气压带和风带的交替控制对气候的影响
66°34´N 23°26´N 0° 23°26´S 66°34´S
夏季 夏威夷高压 （7月）
冬季 阿留申低压 （1月）
亚洲大陆
北大西洋
印度低压或亚洲低压 亚速尔高压
蒙古西伯利亚高压或 冰岛低压 亚洲高压
➢ 南半球气压带 ——带状分布
123..东此亚时，的南季亚节的风是风向？向不如同何形？成的原因？
西北
气压带和风带对气候的影响说课
Atmospheric
点拨提升 风带对气候的影响
OA
OB
• 从低纬度流向高纬度气
• 从高纬度流向低纬度气
流，气温由高变低，水
流，气温由低变高，水
汽容易凝结，降水较多 OB 汽不易凝结，降水较少
• 从高纬度流向低纬度气
流，气温由低变高，水
汽不易凝结，降水较少 Influence of and W-zone on climate……
通过本节内容的学 习，意识到人类活 动与气候的相互影 响，树立正确的环 境观。
教学目标
①识记气候的 两个要素。 ②理解气压带 和风带对气候 的影响。
知识
能力
目标
三维
目标
目标
德育 目标
能用地理思维分 析解决实际问题， 树立正确的人地 关系。
培养和提高学 生读图分析能 力和归纳概括 能力
教学重、难点
教学重点
气压带、风 带对气候形 成的影响
教学难点
气候类型的 分布、特点 和成因。
有基础，共鸣
学生通过前一课时的 学习，对气压带、风 带的形成，分布，移 动等知识有了一定的 了解，气候与我们的 生活密切相关，学生 容易引起共鸣，好奇
心强，积极性高。
理解有难度
对气压带、风带影响 气候的原理理解起来 比较有难度，因此在 讲授时采用案例分析 和读图讲授法，让学 生将知识落实到图上， 这样更容易理解。
⑤信风带
⑥副极地低气压带 ⑦极地东风带
A．①②③⑤
B．②④⑤⑥
C．③⑤⑥⑦
D．②③⑥
甲图为某地气候特征分布图， 乙图为某时段全球气压带、风带 移动规律模式示意图部分。据此 完成下面小题.
2．根据图中所示信息，判断该地气候类型为
气压带和风带气压带和风带对气候的影响讲课文档
第一页，共8页。
1. 什么是气候？试比较天气和气候的区别和联系。
天气： 指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内
的具体状况。其特点是多变。
气候： 指一个地方多年的天气平均状况，具有相对的稳
定性。
2. 分辨下列几句话中哪些指天气，哪些指气候？ 夜来风雨声，花落知多少 ——天气 昆明四季如春 ——气候 非洲撒哈拉沙漠终年炎热，干燥少雨 ——气候 在未来24小时内，本地区将有6级～7级偏北——天气 风，气温将下降6至8摄氏度
多雨，多阴雨天气
副热带高气压带 南北纬30°附近 下沉 少雨，多晴朗天气
副极地低气压带 南北纬60°附近 上升 多雨，多阴雨天气
极地高气压带
极地附近
下沉 少雨，多晴朗天气
第六页，共8页。
（二）风带对降水的影响
1. 信风带
① 由高纬吹向低纬度 气温升高，水汽不易凝结， 降水稀少
② 由海洋吹向陆地 水源来源充足，降水丰富
下沉
90° 极地高气压带
极地东风
-60° 副极地低气压带 60°-
盛行西风
-30°
副热带高气压带
30°-
东北信风
-0°
赤道低气压带
0°-
东南信风
2. 西风带
-30°
副热带高气压带
30°-
① 由低纬吹向高纬
盛行西风
-60° 副极地低气压带 Fra bibliotek0°-气温降低，水汽易凝结，降水丰富
极地东风
3. 极地东风带
2. 从必A要→B条→件C，随1.着充__足气__的_温_水_下__汽降__，水
含 量
汽含量由____不_2_饱_. →和气__温__下_饱_降_和→，水汽凝结
人教高中地理必修一气压带和风带对气候影响讲课文档
热带沙漠气候（受副热带高气压带和信
风带交替控制）
第二十六页，共28页。
【学以致用】
1.读“地球近地面主要风带示意图”，终年受①风带与③风
带之间的气压带控制的地区，其气候特点是 （
00
B）
00
A．终年温和湿润 C．终年炎热干燥
B．终年高温多雨 D.夏季高温多雨，冬季寒冷干燥
受单一气压带影响形成的气 热带沙漠气候（常年受副高控制）
冰原气候（常年受极地高压控制）
受单一风带影响形成的气候类型有：
热带沙漠气候（受信风带控制）
温带海洋气候（常年受西风带控制）
第二十五页，共28页。
受气压带和风带交替控制形成的气候类型
热带草原气候（湿季受赤道低气压带控制， 干季受信风带控制）
太阳辐射 致使出现这种差异的最主要原因是什么？
第十九页，共28页。
（2）以亚欧大陆中高纬度地区为例，比较大陆西岸、大 陆内部、大陆东岸各气候类型的气候特征的主要差异。
可见，气温年较差大 ，年降水量少是大陆 性气候的特点。
即：气候的大陆性表 现为气温年较差大， 年降水量少。
气 气温高低 气 温 气温年较差
2.下列气候类型中，其成因一般与气压带风带季节移动无关的
是
（ D）
A．热带草原气候
B．热带季风气候
C．地中海气候
D．亚热带季风气候
第二十七页，共28页。
读欧亚大陆轮廓图，回答下列问题。
1、A、B、C三地中冬季最温和的是 ，年降A 水量最 少的是
。
C
2、在夏季，D地气候特点是 炎热，干E地燥气候特点
第八页，共28页。
(2)以北半球为例，自赤道向极地，大陆东岸和大陆西岸
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有用地理、 生活地理； 合作探究， 、规律 重点：
气候的类型和特征 气候的分布
后讲——原理 重难点：
气压带风带对气候的影响
四、学情分析
1.知识基础 2.能力与方法
五、教学方法
1.引导启发式讲授 2. 案例分析法
3.多媒体辅助教学法
六、教学过程
学习目标——回顾——导入
世界气候的分布
D
C
B
A
温带海洋性气候 地中海气候 热带沙漠气候
A B C D 热带雨林气候
世 界 气 候 分 布 模 式 图
热带荒漠景观
设问1：这种景观将在什么气候区出现？
20°~30°N/S，大陆西岸， 全年高温多雨的 热带沙漠气候
设问 2：C区气候为什么产生全年高 教师：案例分析，摆出方法； 学生：合作探究，举一反三。 温多雨的特征呢？
A B C D
气温、降水 图——特征气候特点 气候分布
读图——规律
气压带风带？
看景观——判气候类型、特征
练习＆小结
2、气候特点 的规范描述
【合作探究】——小组分工
1、2、3组—— A地 4、5、6组—— B地 7、8组 —— C地 9、10、11组—— D地
【上台展示】——实物投影 【评价奖励】——小组加分制度
一、教材分析
热力环流、大气的水平运动
实际应用
ζ2.3
气压带风带对气候的影响
研究基础
承 上 启 下
自然带的形成及分布
二、教学目标
课标：说出气压带、风带的分布，移动
规律及其对气候的影响；
知识与技能 过程与方法 情感态度价值观
了解几种典 型气候的分 布
掌握几种典型气候的 特点的规范描述的方 法、分析气压带风带 对气候的影响的方法