初中阶段学习策略教学的方法之我见
初中历史自主学习策略之我见
初 中历 史 蜀 主 亏 习象略 之 绫 见
文／ 浦 慧慧
【 摘 要 】 培养学 生 自主学 习是 个 系统 工程 ， 其 实质是 逐步培 养学生“ 解放 自己” 和“自主” 的能 力 ， 本 文作者从 创
新探 究 氛 围、 加 强 师 生互 动 、 巧 设 疑 问激 思 和 变教 案 为 学 案 四 个 方 面论 述 了初 中历 史 自主 学 习策 略 。
论： 英国发动鸦 片战争 的主要动机是想 打开中国市场 ， 把地 大物博 的中国变成英 国的原料产地和商品销售市场 ，这从 《 南京条约》 的主要 内容足 以说明 。叶圣陶 曾指 出： “ 好 的提 问必令学生运其才智 、 勤其 练习 ， 领悟之源广开 。” 因此 ， 我 们一定要结合教学实际 ，标 准课堂教学 目标恰如其分 的设 置疑 问， 从 而 激 发 学 生 自主探 究 的兴 趣 。 四、 变教 案 为 学 案 ， 大 力 为 学 生 自主 学 习服 务 历 史 学 科 的教 学 方 法 与 其 它 学 科 一 样 ，都 必 须 符 合 教 学规 律 和教 学 原 贝 Ｊ ｌ ， 必须符合学生的实际情况。然而 ， 传 统 教 育 模 式 片面 强 调 对 学 生 进 行 知 识 传 授 ，在 教 学 中 老 师 的 教案实质上变成了课堂上的剧本 ， 但教学效果不尽人意。新 课程形势下 的课堂教学要求把学生作 为学 习的主体 ，参 与 剑教 学 活 动 的每 一 个 环 节 ，教 师一 定 要 从 备教 案转 变 为 备 学案 ， 不仅 有教法 ， 而且有 学法 ； 既 要 有 教 师 的 教 学 过 程 和 活动 ， 更要 有学生 的学习过程 和活动 ， 教 与学 有机结合 ， 两 头并 进 。在 学 案 的 引 导下 ， 从 根本 上 克 服 了 “ 满 堂灌 ” 的被 动 局面 。譬如 ， 我在执 教“ 中 日甲午战争 ” 时就设 计这样 的学 案： 先让学生围绕以下的问题进行 自主分析 ： ①爆发 中 日甲 午 战争 的原 因 是什 么 ？ ② 该 战争 中主 要包 括 哪 几 场 战役 ？ 中 国为什 么会失败 ？③ 为何说《 马关条约》 的签订 大大加深了 中国的半殖民地化？接着在在学生 自学的基础上 ， 再让他们 以小 组 形 式 讨 论 这 些 问题 ， 我最后加以点拨 ， 帮 助 学 生 学 生 把《 南京 条约》 和《 马关条约》 作 比较 ， 并通过 当堂检测来 检 验学生掌握的情况。类似采取学案 的教学方法 ， 使学生有了 更多 的思考讨 论的机会 ， 课 堂教学 的教学效果事半功倍。 培养学生 自主学 习是个 系统 工程 ，其 实质是 逐步培养 学生 “ 解放 自己” 和“ 自主” 的能力 ， 我们必须与时俱进 ， 坚持 以“ 一 切 为 了学 生 ， 为 了学 生 一 切 ” 为教学改革的航标 ， 统 筹 兼顾 教 师的 “ 教” 和学生 的“ 学” ， 努力实 现“ 教” 是 为了“ 不 教” 的最 终 目标 ； 当然 ， “ 青 出于蓝 ， 而胜于蓝 ” ， 作为初 中历 史教 师务 必鼓 励 学 生超 越 自己 ，让 学 生 能 勇敢 地 站 在 老 师 的肩 膀 上 摘 取 更 丰 硕 的成 果 。 （ 作 者单位 ： 江苏省启 东市东安 中学 ）
初中生学习策略之我见[论文]
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初中生学习策略之我见摘要：“教学生学会学习”是学校教育教学的一项战略性任务。
为了培养出“面向世界的未来人才”，就必须处理好知识与能力、方法与技能、目的与手段等方面的关系，重视能力的培养和素质的提高，加强对学生创造能力和学会如何学习的训练。
因此，初中的教育教学必须在学习策略的获得与改进这个核心问题上下功夫，促进学生学会学习并得到全面的发展。
关键词：学习策略训练；课题研究；课堂教学；班级管理纵观近十几年的教育历程，教学方法不断改进，教学模式不断更新，教学难度不断降低，可学生的学习能力却一降再降。
知识越来越简单了，学生却越来越不容易掌握了，这是什么原因呢？笔者认为，在长期应试教育下，有相当数量的学生努力学习，但成绩却不理想，主要就是没有掌握好的学习方法。
针对这种情况，笔者选择“初中生学习策略研究”这一课题展开研究。
一、在课堂教学中训练学生的学习策略1.训练学生发现问题的策略。
学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
没有问题就难以诱发和激起求知欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考。
反思自己的教学不难发现，学生总是被要求去解答由教师或他人所提出的问题，而很少有机会自己提出问题，导致了学生从幼儿园、小学、中学到大学，提出的问题越来越少。
那么，怎么培养学生发现问题的能力呢？（1）在关键处设疑。
无论是哪门学科，老师都喜欢在课堂上设置疑问，埋下伏笔，引导学生思考。
有些问题学生遇到了阻力会主动思考，而有些问题容易被学生忽略，而这些问题恰恰是问题的关键，教师就要在此处设疑。
比如在讲解《老王》一课时，老王送给作者香油和大鸡蛋，我故意问学生：“大鸡蛋？大鸡蛋有多大？这体现了老王什么心理？”学生本来没有注意到这个“大”，经老师一提醒，马上蹦出了思维的火花。
久而久之，学生就会把质疑当作一种习惯。
（2）把提问当任务。
要求学生按老师指导的提问方法，每节课提一两个问题，适时评价。
久而久之，学生就会把提问题当作一种习惯。
初中教师的工作中的学习方法与学习策略总结
初中教师的工作中的学习方法与学习策略总结教师作为学习的引领者和传播者，在教学工作中需要不断学习与提升自我，以应对不断变化的教育环境和学生需求。
本文将总结初中教师在工作中可以采用的学习方法与学习策略，以期对教师的个人成长与教学能力提升起到积极的推动作用。
一、多元化的学习方法1.阅读教育类书籍与期刊初中教师应该经常阅读与教育相关的书籍与期刊，以扩展自身的知识面，增强教学能力。
可以选择一些研究性的著作，了解最新的教育理论与研究成果，也可以选择一些教学案例与经验分享类的书籍，从中获取实用的教学方法与技巧。
2.参加专业培训与研讨会教师可以主动参与学校组织的教师培训与研讨会活动，也可以选择参加一些教育机构或学术机构举办的专业培训班。
通过这些活动，教师可以与其他教师进行交流与互动，分享教学经验，学习新的教学理念与方法，并结识更多的教育领域的专业人士。
3.观摩他人的教学初中教师可以利用集体备课或教研活动的机会，到其他教师的课堂中进行观摩。
通过观摩他人的教学，教师可以借鉴他们的优点与经验，发现自己在教学中的不足之处，并不断完善自己的教学方式与方法。
二、高效的学习策略1.制定学习计划初中教师可以根据自身的需求与目标，制定一个明确的学习计划。
在计划中要明确学习内容、学习方法和时间安排，可以将学习计划分为短期和长期两个层次，以便更好地进行学习规划和评估。
2.反思与总结教学经验教师每次完成一堂课后，应当及时反思与总结。
可以思考自己在教学过程中的优缺点，教学目标是否达到，学生的反应如何等等。
通过反思与总结，不断提高自己的教学水平，同时也有助于形成自己的教学风格和特点。
3.互相交流与合作初中教师可以与其他教师进行交流与合作，通过分享教学经验和教学资源，相互帮助和提升。
可以组织教研活动，定期召开教研讨论会，或者在线社群中进行教学交流，以便共同成长和发展。
4.利用现代科技手段借助现代科技手段，教师可以更加高效地进行学习与教学。
可以通过互联网平台，访问在线教育资源，学习国内外优秀教师的教学视频和教学案例；可以使用教学软件和应用，提高自己的教学效果；还可以通过短信、邮件、微信等方式与学生和家长进行及时的沟通和反馈。
初中语文学习方式的探讨与实践之我见
初中语文学习方式的探讨与实践之我见教师在引导学生学习方式的转变中要把握好“度”。
在教学过程中，主动参与是学生自主学习的前提。
主动参与有两种表现形式，即积极参与和有效参与。
积极参与是情感问题，有效参与是认知问题。
积极参与和有效参与是学生主体参与教学的两个重要维度，积极参与侧重解决情感态度，也就是解决学生愿不愿意学习；而有效参与侧重解决知识与能力、过程与方法等，是解决学生会不会学习。
要把握好这二者之间的“度”，在课堂上不能只有形式多样，更要看学生的思维是否活跃，创新能力是否得到了培养。
教师是学习活动的引导者。
引导的内容不仅是学习方法与思维方法，也包含了人品与做人的价值。
教学的过程，是引导学生展开观察、想象、对话、概括、评价等活动，使学生通过语文活动，不仅对基础知识和基本技能有所掌握，而且，在对语言的品味、积累和运用中，真正对所学内容有所感悟和体验。
教学中，“预设”“生成”并存。
“预设”，是教师在课前对教学的总体设计；“生成”是动态的，也是难以预测的。
阅读教学的过程，是学生主动建构知识的过程，要尊重学生的情感体验，鼓励发表个人不同的见解，但“个性化阅读”并不意味着“你爱怎么读就怎么读”，“你爱怎么理解就怎么理解”。
“生成”是和学生已有知识基础及生活经验密切相关的，也和教师的文化底蕴、对课改新理念的理解、对教材独到的处理，以及教学个性化密不可分。
往往在课堂“对话”中，会出现一些意想不到的情景，有时是一个无从回答的质疑，有时是一个求异思维的设想，也有时是一个把本节课推向高潮的独特的感受和体验。
这就需要教师的机智与调控，需要教师把握好“预设”，因为“预设”直接影响“生成”的效果。
自主阅读，以读感悟。
“阅读是人类社会认知世界的最基本的方法，是打开通向理性世界大门的钥匙。
”由此可见阅读在语文教学中的地位。
《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。
”提倡探究性阅读教学，就必须要求学生进行语言文字的研究，在阅读中发现问题、解决问题、体会感情、培养语感，从而实现创造性的理解和感悟。
初中数学探究性学习策略之我见
初中数学探究性学习策略之我见随着初中数学新课程改革的不断深入,广大一线教师积极引导学生进行自主性探究学习,凸显了学生的主体地位,充分顺应了初中数学新课标所提出的:“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法,”进一步使学生的创新意识和实践能力在运用知识解决问题的实践活动中得到发展。
笔者认为:进行初中数学探究性学习的课堂教学实践,寻找一种与时代发展要求相适应的教与学的方式是势在必行的,具体必须从以下四方面着手:一、创设情境,激发学生探究兴趣兴趣是学生最活跃的心理因素,是一种带趋向性的心理特征。
鉴于初中生的生理和心理特点决定了他们对新生事物一般具有好奇的天性,因此,教师通过创设问题情境可以让学生对所学新知识产生一种悬念,从而激发学生强烈的求知欲望,给他们以强大的探究动力,逐步形成探究意识。
我在尝试创设问题情境时坚持“以学生发展为本”的教学原则,有效调动了学生的学习积极性,培养他们的思维能力和创新精神。
譬如:我在讲授《直线、射线、线段》内容时,有的放矢地创设以形象性为主体的生动具体的场景,首先通过演示:一条伸向远方笔直的铁轨、手电筒发出的光束、长方体的棱等实物对新知识进行生动形象的描绘,使学生能够从实物中想象出几何图形,从而让学生不仅直观地认识直线、射线、线段,而且感受到现实生活中几何图形无处不在,其学习兴趣也得到了激发。
其次,我让学生观看两个生活片断:建筑工人砌墙,木工师傅锯木板,要求他们探究、分析其中的奥妙,而这样的设制悬念,由疑激思,有效地激发学生的思维活动,诱发其主动探索问题的欲望。
此时,学生兴致勃勃的参与探究,从而把知识的学习当作一种自我需要,产生疑中生奇、奇中生趣,趣中生思和思中获知的美妙境界。
二、互动合作,培养学生自主探究的能力在新课程改革背景下的初中数学课堂教学中应加强师生互动合作,因为合作交流学习可以培养学生的协作意识和团队精神,学会与人沟通和交流的方法。
初中生学习策略之我见
初中生学习策略之我见随着初中阶段学习的深入，学习策略的重要性也逐渐凸显出来。
一个好的学习策略不仅能够帮助我们更好地掌握知识，提高学习效率，还可以培养良好的学习习惯和态度，更好地适应未来的学习和生活。
首先，我认为，一个好的学习策略必须是具有针对性的。
在学习某一门课程的时候，我们需要对所学习的内容进行深入的了解，把握其重点和难点，进而制定针对性的学习计划。
例如，如果我们学习英语，我们可以在丰富词汇的基础上，重点练习语法和听力，逐渐提高英语的综合应用能力；如果我们学习数学，我们可以在掌握基本知识的基础上，注重思维的拓展和解题技巧的提高，增强数学思维能力。
其次，一个好的学习策略应该是有适度规划的。
学习的时间和精力是有限的，我们需要在有限的时间内尽可能地提高学习效率。
为此，我们可以合理地规划学习时间，合理地分配不同科目的学习时间，避免在同一时间段内学习相同类型的知识，从而使学习效果最大化。
再者，一个好的学习策略还要有系统性。
学习不仅仅是零散的知识堆砌，更需要形成一个系统化的知识结构。
因此，我们需要注重对所学知识的归纳总结和整理梳理，建立系统思维体系；同时我们也需要注意多角度的学习，针对性地去深入学习一些重要知识点，可以扩展阅读、听课观察等方面去拓展自己的知识层面。
最后，一个好的学习策略应该是可持续的。
学习是长期的过程，我们需要保持持续的学习态度，不断巩固所学知识，并勤于总结自己的学习经验和不足之处，及早改正不足并且总结长处。
我们在学习中不仅学习方法，还学习态度，乐于学习，善于思考，才是成为一个优秀初中生的不二法门。
综上所述，对于初中生而言，学习策略是成功的重要保障，一个好的学习策略能够帮助我们更好地掌握知识，提高学习效率，更好地适应未来的学习和生活。
在未来的学习中，我们应该在针对性、规划性、系统性、持续性四个方面上不断总结和调整，建立并完善自己的学习策略。
中学生学习策略培养的教学方法研究
中学生学习策略培养的教学方法研究引言：中学生学习策略的培养是教育界长期以来的研究热点之一。
学习策略是指学生在学习过程中，为了实现学习目标而有意识地选择、组织和应用的一系列认知和元认知活动。
良好的学习策略能够帮助学生高效地获取和整合知识，提高学习成绩。
本文将探讨中学生学习策略培养的教学方法，以期为教育实践提供有益的借鉴。
一、认知策略的培养认知策略是指学生在学习过程中运用的一系列认知活动，包括注意力调控、信息加工和记忆等。
在教学中，教师可以通过以下方式培养中学生的认知策略。
1. 提供明确的学习目标教师应当在教学开始时明确学习目标，并与学生进行充分的沟通。
学生清楚地知道自己要学什么，可以更有目标地运用认知策略进行学习。
2. 引导学生运用注意力调控策略注意力是学习的基础，而中学生常常容易分散注意力。
教师可以通过提供有趣的学习材料、设置适当的学习环境等方式，引导学生集中注意力，提高学习效果。
3. 教授信息加工策略信息加工是学习的核心过程，教师可以通过教学活动，教授学生如何有效地组织和加工信息。
例如，教师可以引导学生使用图表、思维导图等工具，帮助他们更好地理解和记忆知识。
4. 提供记忆策略的训练记忆是学习的关键环节，而中学生常常遇到记忆困难。
教师可以通过训练，教授学生一些有效的记忆策略，如联想记忆法、分段记忆法等。
这些策略能够帮助学生更好地记忆和复习知识。
二、元认知策略的培养元认知策略是指学生在学习过程中对自己的学习进行监控和调控的一系列活动，包括目标设置、学习计划和自我评价等。
教师可以通过以下方式培养中学生的元认知策略。
1. 培养学生的目标意识教师应当鼓励学生设定明确的学习目标，并帮助他们了解目标的重要性。
学生清楚自己的学习目标，可以更有动力地进行学习，并有意识地调控学习过程。
2. 教授学习计划的制定学习计划是学生实现学习目标的重要手段。
教师可以教授学生如何制定有效的学习计划，包括合理安排学习时间、制定学习步骤和选择适合的学习资源等。
初中生学习策略之我见
初中生学习策略之我见学习是每个初中生不可避免的任务，而学习策略的选择和运用对我们的学习成效起着至关重要的作用。
基于我个人的经验和感悟，我认为学习策略需要做到合理安排时间、良好的学习环境、科学的学习方法和高效的学习思维。
下面就我对这些方面的看法进行阐述。
首先是合理安排时间。
时间是有限的资源，合理安排时间可以让我们在有限的时间内做更多的事情。
在我的学习经验中，制定学习计划是必不可少的一步。
我们可以根据课程的难易程度和自己的时间安排来制定学习计划，合理分配每门科目的学习时间。
此外，在制定学习计划时，还可以根据自己的学习习惯调整时间，比如早晨的时候思维敏捷，适合进行逻辑思考的科目；下午的时候注意力较为集中，适合进行记忆和复习等。
合理安排时间不仅能提高学习效率，还能充分利用碎片化时间，提高自己的学习时间利用率。
其次是良好的学习环境。
一个良好的学习环境可以提高学习的效果。
学习环境包括学习的地点和学习的氛围两个方面。
首先，选择一个安静、整洁的学习地点，保证自己在学习时没有任何的干扰。
可以选择在图书馆、教室或书房等安静的地方学习，并且保持桌面的整洁，身边没有分散注意力的物品。
其次，创造一个积极向上的学习氛围。
可以和同学一起学习，相互鼓励，共同进步；可以和家人交流学习心得，增加学习的乐趣；还可以在学习中播放一些轻松愉快的音乐，帮助自己放松情绪。
再次是科学的学习方法。
选择适合自己的学习方法是学习的关键。
每个人的学习方法不同，可以根据自己的实际情况进行调整。
在学习方法上，我认为重点应该放在理解和运用上。
通过带着问题阅读和思考，能够更好地理解知识点。
在学习过程中，积极运用自己的知识，将学到的知识用到实际中，可以增加对知识的记忆和理解。
另外，多进行总结和归纳，帮助巩固记忆，形成系统的知识结构。
此外，还可以借助各种学习工具和资源，比如录音机、教学视频、网上学习平台等，丰富学习的形式和内容。
总的来说，初中生学习策略应该包括合理安排时间、良好的学习环境、科学的学习方法和高效的学习思维。
初中学习策略教学总结
初中学习策略教学总结学习是每个学生的基本任务，而学习策略则是帮助学生高效学习的关键。
在初中教学过程中，教师可以采用不同的学习策略来激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
本文将总结一些初中学习策略教学的经验和方法。
一、激发学生学习兴趣在教学中，教师可以通过一些方法来激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以引入一些生动有趣的案例、故事或图片，使学生在轻松愉快的氛围中产生浓厚的学习兴趣。
其次，教师还可以设计一些富有挑战性的学习任务，让学生感到有成就感。
最后，教师可以鼓励学生自主选择学习的内容和方式，增加学习的自主性和参与感。
二、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯对学生的学习效果起到至关重要的作用。
因此，教师需要在教学过程中培养学生良好的学习习惯。
首先，教师可以设置一些固定的学习时间和学习环境，帮助学生养成良好的学习习惯。
其次，教师还应该教导学生如何制定学习计划和目标，培养学生的自我管理能力。
最后，教师可以定期检查学生的学习情况，及时给予学生反馈和指导。
三、教授学习方法和技巧学习方法和技巧是学生学习的工具，能够帮助学生更高效地掌握知识。
因此，教师应该将一些常用的学习方法和技巧教授给学生。
例如，教师可以教授学生如何合理安排时间，如何高效阅读和记忆，如何有效地做笔记等。
此外，教师还可以引导学生运用各种学习工具和资源，如图书馆、互联网等，拓宽学生的学习渠道。
四、鼓励学生合作学习合作学习是一种有效的学习方法，可以帮助学生通过与他人的合作交流来提高自己的学习效果。
因此，教师需要鼓励学生在学习过程中进行合作学习。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，培养学生的合作精神和团队意识。
此外，教师还可以鼓励学生相互帮助、互相学习，促进学生之间的良好互动。
五、评价学生学习策略的有效性评价学生学习策略的有效性是教学过程中的一个重要环节。
教师可以通过课堂观察、作业批改、考试成绩等方式来评价学生的学习策略。
同时，教师应该及时给予学生反馈，鼓励他们改进学习策略，提高学习效果。
初中生学习策略之我见
李同学是班里的数学达人，她非常注重数学思维的培养和数 学方法的掌握。她不仅会做大量的数学习题，还会积极参与 数学竞赛和讨论，从而不断提高自己的数学能力和综合素质 。
学习策略在具体学科中的应用
在语文学科中
学生可以采用关键词记忆法，通过将文章中的关键词汇进行总结和分类，更 好地理解和记忆文章内容。同时，学生还可以采用阅读笔记法，通过记录阅 读过程中的感悟和问题，更好地理解和应用所学知识。
选择合适的学习方法
多样化学习方式
采用多种学习方式，如阅 读、听讲、练习、讨论等 ，以提高学习效果。
适应个人特点
选择的学习方法要符合个 人的学习特点和兴趣爱好 ，以提高学习效率。
借鉴成功经验
可以借鉴优秀学生的学习 方法和经验，结合自身实 际情况加以运用。
注重课堂学习效率
做好课前准备
课前预习所学内容，找出重点 和难点，以便在课堂上更好地
学习策略包括认知策略、元认知策略、资源管理策略和情感 策略等多个方面。
学习策略的重要性
提高学习效率和效果
合理的学习策略能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效率，取得更好的学习效果。
培养自主学习能力
学习策略的掌握和运用能够帮助学生更好地适应不同的学习情境，培养自主学习的能力。
促进个人全面发展
学习策略不仅对学习有帮助，还能够培养学生的思维、判断和创新能力，促进个人全面发展。
在数学学科中
学生可以采用问题解决策略，通过解决实际问题来掌握数学知识和方法。同 时，学生还可以采用数学思想方法，如数形结合、化归思想等，来提高解题 能力和数学素养。
分析应用效果与改进措施
通过调查和分析，可以发现优秀学生的学习策略和方法有很多共性，如注重归纳总结、主动交流合作、善于自主学习、积极拓 展视野等。这些策略和方法不仅适用于特定学科，还可以迁移到其他学科和领域中。
初中语文教学策略之我见
初中语文教学策略之我见语文教学是培养学生语言综合运用能力和思维能力的重要环节，而教学策略则是指导教师在教学过程中采用的方法和手段。
下面是我对初中语文教学策略的一些见解。
语文教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是学生获取知识的主要途径。
在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
可以通过让学生阅读名人传记、名著等优秀阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
要帮助学生掌握阅读的基本技巧，如快速阅读、细读、理解等。
教师可以通过提问、引导讨论等方式，引导学生深入理解所读材料，并培养学生的批判性思维能力。
语文教学应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，也是学生表达思想和感情的重要方式。
在教学中，教师应该鼓励学生多写、勤写，培养学生的写作意识和写作习惯。
可以通过给学生布置写作任务，鼓励学生运用所学知识进行写作，提高学生的写作能力。
要给予学生及时、具体的写作指导和评价，帮助学生发现自己的写作问题，并进行改进。
语文教学应该注重培养学生的口语表达能力。
口语交流是语文学习的重要环节，也是学生语言运用能力的重要体现。
在教学中，可以通过组织学生进行小组讨论、辩论、演讲等活动，培养学生的口语表达能力。
教师还可以通过给学生提供实际情境，让学生运用所学知识进行口语表达，提高学生的语言运用能力。
语文教学应该注重培养学生的思维能力。
思维能力是语文学习的核心内容，也是学生发展能力的重要基础。
在教学中，教师应该注重培养学生的思维习惯和思维方法。
可以通过提问、分析、比较等方式，引导学生深入思考，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
还要注重培养学生的创新思维和实践能力，通过启发性教学等方式，激发学生的创造力和想象力。
初中语文教学策略应该注重培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力和思维能力。
只有通过多种教学手段和方法，培养和提高学生的语言综合运用能力和思维能力，才能真正达到语文教学的目标。
初中语文教学策略之我见
初中语文教学策略之我见初中语文教学是培养学生语文素养、提高语文水平的重要环节。
在我的教学经验中，我发现采用以下教学策略能够有效提升学生的语文学习效果。
注重培养学生的兴趣。
学生对于语文常常存在一种抵触情绪，认为语文枯燥、无聊。
教师在教学过程中要善于引导学生主动参与，培养他们的学习兴趣。
可以通过设计趣味性的活动或教学游戏、利用多媒体工具进行教学，突破传统教学的束缚，吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的热情。
注重培养学生的阅读能力。
读书是培养学生语文素养的重要途径，能够开阔学生的视野，提升他们的语言表达能力。
我认为在教学中应该重视学生的阅读训练。
可以通过推荐好书、给予学生一定的阅读任务等方式，培养他们的阅读习惯，提高阅读理解能力和写作水平。
还可以组织课外阅读活动、开展读书分享会等形式，让学生能够互相交流，分享阅读的感受和体会。
注重培养学生的思维能力。
语文学习不仅仅是死记硬背知识，更要培养学生的思辨能力和创造力。
在教学过程中，我通常会使用一些启发性的问题，引导学生进行思考和探究，激发他们的思维潜能。
在讲解文言文时，可以提出一些与现实生活联系紧密的问题，让学生思考文言文的价值和意义；在讲解写作时，可以提出一些具有挑战性的写作题目，让学生进行批判性思考和创作。
注重培养学生的综合能力。
语文学习不仅仅是语法知识和文学常识的掌握，还应该培养学生的口头表达能力和写作能力。
在教学过程中，我常常鼓励学生多参与课堂讨论和演讲活动，提供各种写作机会，以培养他们的综合语言运用能力。
还可以开展语文竞赛、作文比赛等活动，激发学生的竞争意识，提高他们的综合素质。
初中语文教学策略应该注重培养学生的兴趣，培养学生的阅读能力，培养学生的思维能力，培养学生的综合能力。
只有通过多样化的教学手段和方法，激发学生的学习动力和创造力，才能让语文教学更加富有生命力，提高学生的语文学习效果。
中学学科教育中的学习策略教学方法探索
中学学科教育中的学习策略教学方法探索引言：学习是每个中学生必经的过程，而学习策略是提高学习效果的关键。
本文将探索中学学科教育中的学习策略教学方法，旨在帮助教师更好地引导学生学习，提高他们的学习能力和自主学习能力。
一、认识学习策略的概念和意义学习策略是指学生在实施学习任务时所采取的计划、组织和监控学习活动的方式。
它不仅包括学习技巧，还包括学习的认知和情绪调控能力。
学习策略的有效运用可以提高学生的学习效果，培养他们的学习动机和学习兴趣。
二、培养学生的学习策略意识培养学生的学习策略意识是学习策略教学的第一步。
教师可以倡导学生关注学习方式和学习过程，并鼓励他们反思自己的学习行为，认识到学习策略对学习效果的重要性。
教师还可以通过讲解学习策略的例子，激发学生学习策略的兴趣和自主性。
三、教师角色转变与学习策略教学在传统的学科教育中，教师常常是知识的传授者，学生是知识的接受者。
然而，在学习策略教学中，教师的角色需要转变为学习的指导者和引导者。
教师应该关注学生的学习过程，了解他们的学习困难和需求，通过个别辅导和小组合作等方式，帮助学生有效运用学习策略。
四、学习策略教学的具体方法与实践学习策略教学方法的选择要结合学科特点和学生的实际情况。
教师可以采用多种途径，如直接教学、示范引导和案例分析等。
例如，在语文学科中，可以通过阅读策略和写作策略的讲解，提高学生的阅读理解和写作水平。
在数学学科中，可以教授学生解题策略和问题解决方法，培养他们的数学思维能力。
五、评价学生学习策略的效果评价学生学习策略的效果是学习策略教学的重要环节。
教师可以通过作业、考试和课堂观察等方式，了解学生学习策略的应用情况和学习效果。
同时，教师还可以与学生和家长进行交流，听取他们的意见和建议，不断改进学习策略教学。
六、学习策略教学的挑战与应对策略学习策略教学面临着一些挑战，如学生的学习动机不高、学习策略的个体差异等。
教师可以采取各种策略来应对这些挑战，如激发学生的学习兴趣、设置个性化的学习目标和提供多样化的学习资源。
初中生学习策略之我见
THANKS
06
研究结论与建议
研究结论与发现
01
初中生使用的学习策略在性别上存在差异，女生在情感策略和自我调控策略上 表现较好，而男生在认知策略和资源管理策略上更具优势。
02
学习成绩优秀的学生更擅长使用学习策略，他们在认知、情感和元认知策略上 表现较好。
03
学习成绩较差的学生在各类学习策略的使用上均表现较差，亟需提高学习策略 意识和运用能力。
03
初中生学习策略的分类与制定
学习策略分类
认知策略
包括复述、精加工、组织等，帮助学生理解和记 忆所学知识
元认知策略
学生对自己认知过程的认知策略，如计划、监控 、调节等
资源管理策略
学生合理安排学习时间、学习环境等资源，提高 学习效率
针对不同学科的策略
语文
注重阅读理解和写作练习，积 累词汇和语法知识
02
初中生学习现状分析
学习态度与习惯
学习态度积极
初中生普遍具有积极的学习态度，他们渴望获得知识和技能，对学习表现出 较高的热情和兴趣。
学习习惯不良
然而，他们的学习习惯有待改善，部分初中生缺乏固定的学习计划和时间管 理技巧，容易拖延和忽视学习任务。
学习中遇到的问题
学习方法不当
初中生在学习过程中往往依赖死记硬背，缺乏对知识体系的深入理解和灵活运用 ，导致学习效果不佳。
初中生学习策略之我见
xx年xx月xx日
目 录
• 引言 • 初中生学习现状分析 • 初中生学习策略的分类与制定 • 学习资源利用与学习环境创设 • 学习策略实施与调整 • 研究结论与建议
01
引言
背景与意义
Hale Waihona Puke 初中生处于承上启下的阶段，既有小学知识的积累，又有高 中知识的铺垫
初中教学中的学习策略
初中教学中的学习策略在初中阶段，学生们正处于知识积累和思维发展的关键时期。
拥有有效的学习策略对于他们取得良好的学习成绩、培养自主学习能力以及为未来的学习和生活打下坚实基础至关重要。
一、制定合理的学习计划学习计划是学习的蓝图，它能够帮助学生合理安排时间，明确学习目标。
首先，学生需要对自己的学习情况进行全面评估，了解自己的优势和薄弱科目。
然后，根据课程表和学校的教学安排，将每天的学习时间进行划分。
例如，每天安排一定的时间用于预习、复习、做作业和拓展阅读。
在制定学习计划时，要注意留出一定的弹性时间，以应对突发情况或临时任务。
同时，要将长期目标分解为短期的、具体的、可衡量的小目标，如在一周内掌握某个数学知识点，或者在一个月内提高英语阅读能力。
二、做好预习和复习预习是学习的前奏，通过预习，学生可以对将要学习的内容有一个初步的了解，发现自己的疑问和难点，从而在课堂上能够更有针对性地听讲。
预习时，可以阅读教材、查阅相关资料，尝试做一些简单的练习题。
复习则是对所学知识的巩固和深化。
每天课后，学生应该及时复习当天所学的内容，总结重点和难点，做相关的练习题进行巩固。
在复习过程中，可以采用多种方式，如制作思维导图、编写知识总结、与同学讨论等，以加深对知识的理解和记忆。
三、掌握科学的记忆方法初中阶段需要记忆的知识较多，掌握科学的记忆方法能够提高学习效率。
例如，运用联想记忆法，将新知识与已有的知识或生活经验联系起来，形成有趣的联想，从而更容易记住。
还可以使用口诀记忆法，将复杂的知识点编成简洁易记的口诀。
另外，定期复习也是加强记忆的重要手段。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。
因此，及时复习、多次复习能够有效减少遗忘。
四、提高课堂学习效率课堂是学习的主阵地，学生在课堂上的表现直接影响学习效果。
首先，要做好课前准备，包括准备好学习用品、调整好心态等。
在课堂上，要集中注意力，认真听讲，积极思考老师提出的问题。
初中教师反思探索有效的学习策略
初中教师反思探索有效的学习策略教师在教学过程中不仅要关注学生的学习状况，同时也需要不断反思自身的教学方法与策略，以提高学生的学习效果。
本文将从个人经验和研究成果的角度，探讨初中教师如何反思和探索有效的学习策略。
1. 倾听学生的声音作为教师，了解学生的需求和意见是探索有效学习策略的关键。
反思自己的教学过程中，我们应当主动与学生沟通，听取他们的反馈和建议。
通过定期的讨论课堂与学习体验，我们可以了解学生对课程内容、教学方法以及学习资源的看法和需求。
同时，我们也应当为学生提供匿名反馈的机会，让他们自由表达，以便我们深入了解他们的真实想法。
2. 不断学习并改进教学方法教师是学习的引导者，我们应当始终保持学习的心态，了解最新的教育理论和研究成果。
通过参加教育专业培训、阅读相关著作和参与教学研讨会等方式，我们可以不断更新自己的教育观念和教学方法。
在反思中，教师应当关注自己的教学效果，并根据学生的反馈和学习情况，不断调整和改进教学方法。
只有在不断学习和改进中，教师才能更好地满足学生的学习需求。
3. 提倡多元评价体系传统的教学评价往往过于强调考试成绩，这使得学生陷入追求高分而忽略实际学习过程的困境。
因此，教师应当建立多元评价体系，注重学生的综合能力和实际表现。
在教学中，我们可以采用各种评价工具，如学科竞赛、小组讨论、项目作业等，从不同维度评估学生的学习成果。
这样可以更全面地了解学生的学习状况，为他们提供更有针对性和个性化的学习策略。
4. 鼓励合作学习和自主学习合作学习和自主学习是有效学习的重要策略。
在教学过程中，教师应当鼓励学生之间的合作与交流，并提供适当的合作学习机会。
通过小组讨论、合作项目等方式，学生可以共同解决问题、互相学习，提升他们的综合能力与团队合作意识。
同时，教师应当培养学生的自主学习能力，通过引导他们制定学习目标和计划，培养他们的学习兴趣和自主性。
5. 鼓励反馈和自我评价除了学生的反馈外，教师应当主动寻求同事的意见和建议，进行自我评价。
初中教学中的学习策略指导
初中教学中的学习策略指导初中阶段是学生学习和成长的关键时期，在这个阶段，学生不仅要掌握丰富的知识，更要学会如何有效地学习。
因此，教师在教学过程中对学生进行学习策略的指导显得尤为重要。
一、学习策略的重要性学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式。
对于初中生来说，掌握有效的学习策略具有多方面的重要意义。
首先，它有助于提高学习效率。
好的学习策略能够帮助学生合理安排学习时间，优化学习过程，避免盲目学习和无效努力，从而在有限的时间内取得更好的学习效果。
其次，能够增强学生的学习自主性。
当学生掌握了适合自己的学习策略，他们就能更加主动地规划学习、监控学习进度和调整学习方法，而不是完全依赖教师的指导。
再者，有利于培养学生的终身学习能力。
初中阶段所培养的学习策略将为学生今后的学习和生活奠定基础，使他们能够在不断变化的社会环境中持续学习和自我提升。
二、常见的学习策略1、认知策略认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
复述策略是指通过重复来加深对知识的记忆，如反复背诵课文。
精细加工策略则是对学习材料进行深入理解和加工，例如将新知识与已有的知识经验建立联系，或者通过举例、类比等方式来帮助理解。
组织策略是将所学知识进行归类整理，形成知识体系，如制作思维导图。
2、元认知策略元认知策略是对认知过程的监控和调节。
学生需要学会制定学习计划，明确学习目标，在学习过程中监控自己的学习进展，如是否理解了所学内容、学习速度是否合适等，并根据监控结果调整学习策略。
3、资源管理策略资源管理策略包括时间管理、环境管理、努力管理和寻求支持等。
合理安排学习时间，选择安静、舒适的学习环境，保持良好的学习动机和积极的学习态度，以及在遇到困难时及时向老师、同学或家长寻求帮助，都是资源管理策略的重要方面。
三、初中教学中学习策略指导的方法1、结合学科特点进行指导不同学科有不同的知识结构和学习方法，教师应根据学科特点，向学生传授相应的学习策略。
初中教师教学反思提升学生学习策略
初中教师教学反思提升学生学习策略教师在教学过程中的角色不仅仅是知识的传递者，更是学生学习策略的指导者和引导者。
教师应该不断进行教学反思，不断提升自己的教学水平，帮助学生掌握更有效的学习策略。
本文将以初中教师教学反思为主题，探讨提升学生学习策略的方法。
一、认识学生的学习特点作为教师，了解学生的学习特点对于教学非常重要。
每个学生都有自己的学习习惯和学习风格，教师需要根据学生的特点，有针对性地制定教学策略。
例如，对于喜欢听课的学生，可以多讲解、解读课文内容，帮助他们更好地理解；对于喜欢动手实践的学生，可以提供更多的实验和实践机会；对于喜欢阅读的学生，可以引导他们多读一些相关的书籍，拓宽知识面。
二、培养学生的学习意识和学习方法学习意识和学习方法是学生自主学习的基础。
教师可以通过课堂讨论、学习小组等方式，培养学生的学习意识，让他们明确学习的目标和重要性。
同时，教师还可以向学生介绍一些高效的学习方法，帮助他们提高学习效率。
例如，教会学生制定学习计划、总结学习经验、运用归纳法整理知识等。
三、提供多样化的学习资源和学习环境学习资源和学习环境对于学生的学习策略非常重要。
教师可以通过多种途径获取新的学习资源，如图书馆、网络、学习软件等，为学生提供丰富多样的学习材料。
同时，教师还可以创造适宜的学习环境，例如安静的教室、舒适的座位、光线明亮等，让学生在良好的环境中进行学习。
四、鼓励学生积极参与课堂互动课堂互动是学生学习策略的重要组成部分。
教师应该鼓励学生积极参与课堂互动，提出自己的观点和问题，与他人进行思想交流。
通过互动，学生可以不断思考和反思，从而提高学习的深度和广度。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，促进学生的互动，激发他们的学习兴趣。
五、及时给予学生有效的反馈学生在学习过程中需要及时得到有效的反馈。
教师应该在学生完成作业后及时批改，并给予具体的评价和建议。
同时，教师还可以通过定期的考试和测试，帮助学生评估自己的学习效果，并在反馈中指导他们改进学习策略。
教学反思如何提高初中生的学习策略
教学反思如何提高初中生的学习策略教学反思是一种重要的教学方式，通过对教学过程的回顾和总结，教师可以寻找到自身的不足之处，并对今后的教学进行改进。
在初中生学习策略的培养中，教学反思也发挥着至关重要的作用。
本文将探讨教学反思在提高初中生学习策略方面的有效性，并提供一些相关的建议。
一、了解学生的学习需求和特点教学反思首先要明确的是学生的学习需求和特点。
每个学生都有自己独特的学习方式和学习需求，教师需要通过观察和交流，了解每个学生的学习情况。
例如，有些学生可能是视觉型学习者，他们通过看图、画图等方式更容易理解和记忆知识；而另一些学生可能是听觉型学习者，他们通过听讲座、听录音等方式更容易掌握知识。
教师应该根据学生的学习特点，调整教学策略，提供更适合他们的学习材料和方式。
二、培养学生的学习兴趣和动力教学反思还可以帮助教师了解学生对于学科的兴趣和学习动力。
学生对于学科的兴趣和动力是持久学习的重要驱动力。
如果学生对于某个学科缺乏兴趣，那么他们在学习中的积极性和主动性就会降低。
因此，教师应该通过教学反思，发现学生对于学科的兴趣点，有针对性地设计教学内容和教学活动，调动学生的学习动力。
例如，在教授历史课程时，教师可以结合学生的实际生活，讲述一些有趣的历史故事，吸引学生的注意力并激发他们对历史的兴趣。
三、引导学生进行自主学习教学反思还可以帮助教师指导学生进行自主学习。
自主学习是培养学生学习策略的重要方式之一。
通过教学反思，教师可以了解到学生在学习中的困难和问题，并针对性地进行指导和培养。
例如，对于那些在学习中存在记忆问题的学生，教师可以鼓励他们使用记忆法，如制作卡片、做思维导图等，帮助他们更好地记忆和掌握知识。
四、教师自身的反思和改进教学反思不仅仅是关注学生的学习情况，也要关注自身的教学过程。
教师通过反思自身的教学过程，可以发现自己在教学中的不足之处，并对今后的教学进行改进。
例如，教师发现自己在解释概念时使用的语言不够清晰，容易引起学生的困惑，那么他可以采取更直观、生动的教学方法，如使用视频、实物模型等，使学生更加理解。
初中生学习策略之我见
学习策略是学习者在学习过程中 所采用的一系列行为、方法、技 巧和调控方式，包括认知策略、 元认知策略和资源管理策略等。
学习策略的重要性
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提高学习效率
使用有效的学习策略能够 使学习者在学习过程中更 加高效地获取和加工信息 ，从而提高学习效率。
增强自主学习能力
掌握学习策略有助于学习 者更好地规划、监控和调 整自己的学习过程，提高 自主学习能力。
提高学习成绩
正确使用学习策略有助于 学习者在学习过程中更好 地理解和掌握知识，从而 提高学习成绩。
学习策略的分类
认知策略
包括复述、分类、组织、 想象和创造等具体策略， 用于处理和加工信息。
元认知策略
包括计划、监控和调节等 具体策略，用于管理和控 制学习过程。
资源管理策略
包括时间管理、学习环境 管理、努力管理和寻求支 持等具体策略，用于优化 学习资源的利用。
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多样化学习方法
根据学科特点和学生个人情况，采用多种学 习方法，如笔记、归纳、演绎等，以加深理 解和记忆。
科学合理的时间安排
时间管理
教会学生合理规划时间，设定优先级，确保重要任务得到及时完成。
劳逸结合
强调学习与休息的平衡，鼓励学生定时休息，避免长时间连续学习导致的疲劳和效率下 降。
提升情绪调节能力
课堂笔记
在课堂上认真听讲，并做好笔记， 有助于加深记忆和理解。
作业管理
按时完成作业，并认真对待每一次 作业，通过练习巩固所学知识。
学习策略的反思与改进
定期自我评估
定期反思自己的学习情况，找出自己 的不足之处，并制定改进计划。
调整学习方式
寻求帮助
遇到难以解决的问题时，积极寻求老 师、同学或辅导班的帮助，不要拖延 或放弃。
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初中阶段学习策略教学的方法之我见
教育质量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能还在于“学法”。
未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。
会学习者的一个重要特点就是掌握了一定的学习策略。
现在，许多初中生学英语还存在不少陋习，如习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词，不会用英语交流，不太讲究英语阅读技能的学习，课后不复习等，家庭也缺乏英语学习氛围。
目前，许多家长过于看重学生的英语学习，盲目让孩子参加英语培训，或布置过多的听、说、读、写练习，反而忽视了对孩子学习兴趣、学习方法的培养。
学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。
开始，在很大程度上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。
所以教师首先就要明确一套高效的学习方法与策略。
一、高效率的学习方法
1．高效记忆方法
语言学习者要记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。
成人如此，学生也不例外。
因此，在英语学习的启蒙阶段，让学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。
（1）读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。
它是记忆策略的
首选，也是学好英语的重要途径。
在教学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语写作，却不会用英语与人交流，甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，即出现所谓的“哑巴英语”现象。
根据读音记忆单词，既可以避免“哑巴英语”现象，又能培养学生良好的英语学习习惯，提高学习效率。
（2）联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。
人的记忆能力，主要来自联想。
记忆力强的人，都具有较强的联想能力。
记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。
我们可以总结出以下几种联想法：
拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy；bee, see, tree等。
意义联想，从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。
如：同义词good——nice；反义词good——bad; old——young；tall——short。
归类联想，即将同类单词集中在一起记忆。
如由red联想到各种颜色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink；由eye联想到身体各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。
形义联想，就是对单词的结构赋予一定的形象。
如：eye 可以认为单词中的两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。
视觉图像联想法，即在语言学习中，可以给图片加上标签，或者
看到词与词组时产生视觉想象。
研究表明：大部分同学有采取视觉图像学习的倾向性，因此在小学课本中会有大量的插图，利用图片学习的效果显著。
感觉或动作联想法，即学到某一个单词时，会产生相应的感觉或做出相应的动作。
例如：当我们学到“cold，hot ...”等词时，会产生“冷、热…”的感觉；学到“play football”时，应想到或做出“踢足球”的动作，这是一个事半功倍的办法。
我在学习“drop”一词时，让同学们把手中的东西，如铅笔、尺子、书等掉下来，后来单词测验时，几乎没有同学不知道drop的中文意思是“掉下”。
2．高效的复习方法
人们对于知识的记忆是有“保质期”的，学过的东西过了一定的时间，就会遗忘。
所以我们需要经常地复习。
根据艾宾浩斯的遗忘曲线我们可以看到，人们记住一些东西后，在最初的时间里遗忘的是最多的，所以，老师在指导学生复习时，一定要注意，在一开始的时候复习的时间间隔必须要短，以后要逐渐拉长。
复习的时间安排可以有如下参考：
（1）下课前的复习，在每节课下课前都要留出一定的时间让学生把这节课的单词重新复习一遍
（2）下午放学前的复习，一天的课结束时，一定要让学生把今天学习的新单词复习一遍。
（3）睡前复习，人的记忆规律显示，人最容易记住的就是开始和结束的东西，所以在睡觉前，一定要让学生把白天新学的单词回忆一
遍。
（4）周末复习，经过一周的学习，在周末可以把这一周来所学的新单词复习一遍。
经过这样反复的记忆复习，记住的单词会在相当长的一段时间不能忘记。
二、有趣灵活的学习形式
教育不应该仅仅局限于学校，它应该是学校为主，社会、家庭为辅，三者缺一不可的。
英语教学自然也应该如此。
英语教学最大的困难应该就是语言环境的缺乏，所以创造语言环境是英语教学中极其重要的一个环节，更是提高学生学习英语的兴趣及应用能力的重要手段。
而语言环境的创造则需要家庭，社会的积极配合。
我们可以通过这样几种方法来创造语言环境：
（1）英语角，这在许多学校中都存在，是一种很好的简单的语言环境。
组织学生积极的参加这样的英语角可以大大的提高学生的英语口语能力。
当然小学生的英语水平有限，所以可以允许学生把英语汉语夹在一起说，既有趣，还解决了表达不清的问题。
可以使学生放开了说。
（2）英文标识牌，在家里学校里，所有学生能够接触到的东西都用英文做上标识牌，使学生在生活中，随时都能接触到英语，（3）组织街头英语，鼓励学生走上街头，用英语尝试与人交流，既锻炼了学生的交际能力，还练习了英语口语。
（4）与家人进行英语对话，在家里孩子是最放得开的，所以孩子
在家里时家长要尽自己所能的与孩子用英语对话，如果家长能力有限，也可以每天就某个主题，在进行充分准备的前提下再与孩子用英语进行沟通。
如果家长完全不懂英语，那么也可以拜自己的孩子为师，让孩子每天放学后把自己所学的英语知识教给自己，“好为人师”几乎是所有孩子的特性，所以家长的虚心求教既让孩子有了相当的成就感，又在无形中创造了良好的语言环境。
教无定法，同样，学习方法也因人而异。
学习策略不同，学习效果也会不同。
英语学习策略的差异，必然也会导致两种截然不同的结果。
在小学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来的英语学习打下扎实的基础。
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