浅谈科研型教师自身应具备的条件

浅谈科研型教师自身应具备的条件作者：吴海东来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第23期摘要：学校要为教师的成长提供良好的外部条件，而且更需要成为教师寻求自身发展的内在驱动力。

笔者认为科研型教师应该具备三大素养，胸怀三个意识和进行四点研究。

关键词：科研型教师；课堂改革；减负增效中图分类号：G451 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）23-005-2一、教师应具备三大素养1.良好的心理品质素养。

第一，教师要有足够的教育激情。

巴顿将军正是凭着对军人这个职业的高度热爱，才成就了其在二战中的赫赫战绩，成为了一代名将。

教师如果也能对自己的职业有着极高的荣誉感，怀着高度的责任感，充满激情地把每堂课上好，充满热情地与学生沟通交流，充满自信地进行教育教学研究，那么这样的教师不仅能快速成长为科研型教师，也必定能成为名师。

第二，教师要有独特的个性特征。

首先，教师会有喜怒哀乐，要学会与学生一同分享和分担喜怒哀乐。

其次，教师要敢于坚持自己的独特的见解并形成与众不同的教学风格和特色。

再次，教师还应具有较高的心理素质，善于调节自己的心境，在平时教学中应怀着与学生一起共同成长的心态进行教育和教学。

最后，教师只有不满足于现成的经验和结论，敢于突破条条框框独辟蹊径，根据不同教材内容，不同学生实际，不断改进教学方法，才能使自己始终成为学生最喜爱的老师。

第三，教师要有挑战和进取精神。

首先，教师要多看关于名人的传记，如毛泽东，巴顿将军，钱学森、李嘉诚、比尔盖茨等，通过阅读名人的成长经历，使自己得到意志品质的良好熏陶。

其次，教师要敢于挑战自我，订出时间表和自己的目标任务。

再次，教师要敢于挑战同行，在交流中取得经验并提高自己。

2.严谨的学科专业素养。

第一，教师要有厚实的学科专业知识。

教师要不断地学习新教材理念，还要研读大学的教材，增加自己的专业知识储备，教师只有全面掌握所教学科的知识和技能，善于运用教育和教学的理论，结合学生的心理特点和接受能力对教学内容进行加工和设计，选择恰当的教学方法，才能促使学生创新地学习知识并培养学生的发展能力。

第二，教师要有健康的思维品质。

其表现在：首先要有思维的敏捷性。

不仅在课堂上灵活应对学生的各种问题，游刃有余，而且在接受新的教育理念时，较快于一般人。

其次要有思维的深刻性。

看问题抓住事物的本质特性，提纲挈领。

再次要有思维的整体性。

思考问题要考虑各方面的因素，不可失之偏颇。

最后还要有思维的创造性。

要有独特的视角，不能人云亦云，一定要有创新才行。

第三，教师要有一定的教育科研能力。

能用现代教育理论来指导自己的教学实践，善于从教学实际出发，开展研究，并不断反思、总结，努力探索教育教学的规律，最终能主动适应并积极参与教育教学改革，积累并形成有一定影响的教育教学成果。

3.扎实的教育教学理论素养。

教师的教育教学工作是实践活动，一方面离不开教育教学理论的支撑，另一方面通过自身的教育教学实践活动可以形成新的教育教学理论来指导实践，达到理论与实践相结合。

具体如下：第一，教学既有教师的教，又有学生的学，所以教师不仅要学习各种教育教学理论，如教学最优化、建构主义、人本主义、认知结构理论等，并在课堂教学活动中予以贯彻和落实，还要学习心理学，研究青少年的身心发展规律（如丹尼斯和海伦的发展心理学—孩子的成长），这样才能因材施教，还要多看有关教育学的书籍，领会一些比较经典的教育学家的思想，比如卢梭、苏霍姆林斯基等。

第二，教师应深入领会党的教育方针，学习“新课程标准”、考纲和考试说明，通过网络和各种报刊时刻关注教育动态。

教师只有头脑丰富了，才能在实践中运用多种教学方法，进行多种教学研究，不断提升自身的理论与实践水平。

二、教师应胸怀三大意识1.学校全局发展的质量意识。

教师的发展离不开学校的发展，学校的发展离不开教学质量的提高，教学质量提高的关键又离不开教师。

江苏省新的高考方案是语数外三门算总分和两门选修科目算等级，四门必修科目进行学业水平测试（小高考），只要求过关（达C级）。

对于我校（太仓唯一的三星级高中）学生能否进入高等学府学习的关键是“小高考”四门必修课目过关以及高考语数外三门总分和两门选修课目达等第的匹配问题。

“小高考”只要学生能够引起足够的重视，问题就不大。

对于高考，我们学校学生的短板是语数外，而两门选修课目至少达一个B问题不大。

所以学校教学质量的提高必须要突出语数外学科，其他学科为辅，教师只有有了这样的意识，才能在个人学科小质量和学校整体大质量之间找到一个平衡点。

2.进行课堂教学改革的创新意识。

实践证明，传统的填鸭式教学已经落后于时代的发展，随着全面实施素质教育的推进，强调以人为本的“生本”教学理念应运而生。

高考也从2008年以前强调对知识的掌握转变为对学生思维能力的考查。

传统死记硬背，题海战已经不适合现在的高考改革，所以灌输式的教学模式必将被淘汰，取而代之的就是着重培养学生思维能力的教学新模式。

课堂是教师进行教学研究的主阵地，也是教师与学生进行有效交流与沟通的主阵地，教师的生命力来源于进行课堂教育教学研究。

教学质量的提高主要得益于教师课堂教学方式的改变和学生课堂学习方式的转变。

目前我校课堂改革的当务之急就是转变学生落后的思维方式和思维习惯，即学生善于被动接受知识，不善于主动思维，善于课堂听懂，不善于课堂理解明白，对教师依赖严重等不良习惯。

3.减轻学生课业负担的爱心意识。

目前，中小学生的课业负担还是较重，并没明显减轻。

主要原因是教师为了自己的教学业绩，不想减也不能减。

从另一角度说教师普遍缺乏爱心意识，全然不顾学生的实际接受能力，重复布置作业，大批量布置作业和学生熬夜做作业现象普遍存在，学生的身心健康受到很大影响。

有一种变相体罚叫“作业体罚”，有一种直接的爱叫“减负”，笔者认为对已经掌握的内容进行重复多次的、大批量的、超负荷的训练，就是一种体罚。

教师如果不能体谅学生的辛苦，减轻学生的课业负担，就根本谈不上爱学生。

学生作业太多来不及做，就必然走抄作业之路，教师批着不真实的作业，讲评着学生根本没做过的作业，这样的作业就是无效作业甚至是“反效作业”，这样的教学就是无效教学。

教师应以减轻学生课业负担为前提，培养学生的自主学习能力为目标，切实提高课堂教学的效率、效果、效益为途径来提高教育教学质量。

三、教师应进行四点研究1.研究学生。

教师教授知识的对象是学生，学生不是被动接受知识的机器，而是能够主动学习和进行自主思维能力的个体，是以细胞为单位的活生生的生命体。

所以教师应该根据学生的实际学习情况来进行教学，而不是按所谓的教学进度进行教学，教师教的内容如果学生没有掌握，而进行一味的赶进度，其实就是无效教学。

第一，学生对学习的情感、态度、价值观不是一成不变的，所以要时刻研究学生的学习心理和需求。

第二，教师对学生的学习效果要进行及时评价，批评无疑是必要的，但鼓励往往会取得更好的效果。

教师只有不断地深入学生，了解学生的内心想法与愿望，想学生所想，急学生所急，才能上出令学生满意的课。

师生之间一旦形成良好的互动，那么教学质量的提高是迟早的事。

2.研究教材。

现在的高中生物教材与老教材相比增加了很多内容，书也由原来的3本变成了6本，而课时书基本没变，很多教师都反映来不及教。

如果仅仅是教授知识，那确实如此，但新教材在教材理念和教材编排上都与老教材大相径庭，新教材的理念是更加注重了学生思维能力和探究能力的培养，而教授知识是其次的，生物学科学素养的培养才是关键，如果教师能够换一种思路，以培养学生思维能力进行教学，教学进度还是来得及的。

一方面教材上有很多旁栏思考题、资料分析、图片及模型图，这些都为培养学生的思维探究能力提供了很好的素材。

另一方面教材上有些内容学生通过自我阅读就可以理解和掌握的，教师又何必进行歇斯底里的讲解呢？教师只有对教材经过深入研究后，才能把教材变薄，大胆地删减一些内容和增加一些内容。

这样，教学进度就不会显得那么重要了。

3.研究考点。

学业水平测试（小高考）有考点要求，高考也有考点要求，不同的考试，考点的要求不同，但纵观历年的小高考试卷和高考试卷，可以找到一些考试的方向，历年都考到的考点无疑是复习的重点。

如通过对历年江苏高考生物试题和考试说明进行研究发现：在必修和选修模块的86个考点中（不含实验考点），有31个考点为高频考查考点，占比为36%。

其中必修模块一11个，必修模块二7个，必修模块三8个，选修模块三5个。

根据研究的信息可以在高考复习备考中做到有的放矢，取得事半功倍的效果。

教师只有研究题目、研究考点，才能对自己的教学胸有成竹。

这样就能少做题，精做题，切切实实做到减轻学生课业负担。

4.研究教法。

同样的教学内容用不同的教学方法就会产生不一样的教学效果，学生不同，教学方法亦不同。

所谓“教无定法，只要得法”，就是要求教师研究不同的教学方法，用于不同的教学实践中。

而且单一的教学方法已经越来越无法满足现代教学的需要，一堂课要用到多种教学方法。

不同的课型，教学方法也不同。

什么教法有利于学生记忆，什么教法有利于学生理解，什么教法有利于培养学生的思维能力，什么教法有利于提高学生学习兴趣，必须经过尝试才会知道。

教师只有不断研究新的教法才能不被时代所淘汰。

[参考文献][1]吴海东.从“题海战”到“零作业”.中学生物教学，2013（03）.[2]王小新.浅谈科研型教师的素质和培养模式.现代中小学教育，2005（05）.。