20170920道学校举行和谐互助“师友对学课堂业务培训1
和谐互助教学模式实施方案
大庆道小学“和谐互助”教学模式实施方案一、理念背景新课程下要求学生“自主、互助、合作”，强调学生是认知的主体，而不容忽视教师的指导作用，教师要为学生创设良好的学习情境，提供多样化的信息来源，教师是这个背景下的帮助者、促进者、支持者、引路人、评价者。
学生应该认识到拥有解决问题的自主权，通过独立探究、合作学习等方式，努力使自己成为知识的积极构建者，逐步提高自控能力，学会自主学习，为终身学习打下良好基础。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”二、生源背景大庆道小学的学生80%以上来自外地，忙于生计的家长无暇教育管理学生，学生在各方面与本地学生存在差异；同时这些学生流动性很强，为学校的教育教学工作带来诸多问题。
面对来自不同地域不同家庭的孩子，我们首先是正视并尊重他们之间存在的差异，并且努力为每个学生创造获得知识、提高能力的机会，让他们养成自主学习和与人合作的能力。
因此，我们借鉴了先进学校的教学经验，尝试推行“和谐互助”的课堂教学模式，即创设和谐平等的学习氛围，丰富形式多样的学习内容，开展合作互助的学习方式。
三、基本模式自主学习---互助释疑---互动巩固---互助提高---共同归纳具体内容为:1.自主学习(1)学生根据教师出示的复习或预习任务相互检查旧知识和相互交流预习情况，教师巡查。
（2）教师出示学习目标（任务），学生自主学习新知识，找出有疑问的知识点或提出其他问题。
2.互助释疑（1）小组交流自学情况。
（2）全班交流，教师点拨。
3.互动巩固（1）学生梳理本节课的知识点、重点、结论。
教师点拨规范。
（2）小组巩固本节的训练内容，教师巡查。
4.互助提高（1）教师用多媒体（练习卷）展示课前精心设计的练习题，学生独立完成。
（2）小组交流练习情况，全班交流正确答案，最后教师点拨。
5.共同归纳（1）小组总结知识体系，互相交流。
和谐互助 文档
和谐互助让课堂充满灵动濮阳县第二实验中学王永广2017年9月我荣幸的成为了二实中的一名教师，并接触到了一种新的教学方法——“和谐互助课堂”。
“和谐互助”中蕴含着深刻的雷锋精神，是寓思想教育于课堂教学中的体现，和谐是一种状态，互助是一种品质，“和谐互助”是一种至高的课堂学习境界，是一种感性和理性的课堂价值追求，学生收获的不仅是知识，更重要的是在良好品德行为等方面得到培养和发展，真正实现了智育和德育并举的理想“高效课堂”。
我逐步把这种教学法运用到自己的教学中去。
从中我也受益匪浅，乐在其中。
现在，我就把自己“和谐互助”课堂的认识、做法和体会总结如下：一、“和谐互助”课堂师徒互助学习贯穿始终这样的课堂是以师徒互助学习贯穿始终，“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”互助大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力，从而使学生变得非常自信。
由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以教为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。
二、“和谐互助”的课堂有其独到之处：在课堂授课过程中，学生互助结对，师徒共同和谐并进。
具体体现为：通过学生帮助学生，通过“学生教学生”、“学生练学生”，最终实现了学生之间的双赢。
该模式体现了学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，便于教师操作，能够激发学生的积极性，从而大大提高课堂教学的效率。
通过两次考试成绩可以有力证明和谐互助教学法是有利于学生成绩的提高的，我带的四个班物理成绩较第一次都有明显的提高。
三、和谐互助体现学生主题教师主导堂课以学生自学互助为主，完全凸显了学生的主体性。
一半师傅一半学友占据课堂的整个江山，师友同桌和谐互助30分钟，真正实现了生命的狂欢；“学生问学生、学生教学生”，学生自主学习，互助交流，启动思维，使学生会自学了，会主动思维了。
教师只占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩。
师友结队,和谐互助教学策略
207神州教育师友结队，和谐互助教学策略王葆兵 陈广玲山东省临沂市兰陵县泉山实验学校摘要：新时期下，国家加大了对语文教育的改革力度。
如何处理教师与学生的关系，实现和谐互助的教学策略也成为了相关教育工作者关注的问题。
本文针对目前我国初中语文教学中存在的问题。
本文针对目前我国初中语文教学中存在的问题进行分析，从转换教师角色、加强师生沟通以及创新教学模式三个方面进行详细阐述，希望能够促进教师与学生的平等交流，为相关语文教职工的教学提供有效的意见与建议。
关键词：师友结队；和谐互助；教学策略语文在初中生的学习生活中占有重要地位。
学好语文不仅能够提升学生的语文成绩，而且有助于提高学生与他人的交流能力。
随着我国经济水平的不断提高，社会对于人才的要求不断增加。
越来越多的学校开始注重学生综合能力的提升。
一、深化小组合作学习的原因随着新课改的实施，我国的教育事业和之前相比取得了巨大的进步，但是在取得进步的同时也出现了一些问题，主要表现在一下几个方面。
第一，师生互动性需要加强。
目前，大多数学校的小学语文课堂仍然延续的传统的教学模式，教师始终是课堂的主体，占有主导的地位，和教师相比，学生在课堂的地位比较被动，单纯地听教师讲课，师生之间的互动较少，课堂氛围十分枯燥。
第二，传统的教学模式仍占主要地位。
现阶段，大多数初中语文教师在课堂上仍旧采取传统的教学模式——填鸭式教学。
初中生的压力比较大，不仅课业繁重，还要为中考做准备，学校与家长对学生报都抱有很高的期望。
学校为了整体的升学率，把教育重点放在了提高学生的成绩上，语文教师为了提高学生的语文成绩，将课上的大部分时间讲解知识重点，却忽略了与学生的互动，致使传统的教学模式一直存在。
二、师友结队，和谐互助教学策略的实践方法(一)转换教师角色，提升教学效率在我国，传统的教学模式一直存在，语文教师与学生的地位一直处于不平等的状态。
语文教师在课堂上的主导者，负责提出问题、讲解问题，而学生只能扮演被动听课的角色。
“师友互助和谐课堂”在小学科学课堂中的应用
“师友互助和谐课堂”在小学科学课堂中的应用摘要：“师友互助”是一种有效的学习和教学模式，在小学科学课堂上开展”师友互助”，能够使学生积极主动的参与教学过程，实现学生科学知识和能力的全面提升。
在小学科学教学中，教师应不断探索创新，使互动探究教学更加趋于完善，从而更好的为教学服务。
关键词：师友互助科学课堂和谐课堂教学模式小学开设科学这门学科，目的就是让学生通过观察和实验，亲身经历知识的发生、发展过程，从小培养孩子的科学素养和创新能力。
科学课是一门兴趣盎然和影响深远的学科竞演变成了“讲科学、讲实验、背科学、背实验”的怪胎，学生乏味，课堂如同死水，谈何“探究、创新”？严重偏离了课程目标，违背了国家提升民族创新能力的教育战略，实在是让我们这些职业教育人在无奈中汗颜。
学校推行“师友互助，和谐课堂” 旨在破解当前面临的教育难题，走出低效的“伪科学”教学的怪圈。
一、小学科学课实施“师友互助，和谐课堂”的意义（一）激发学生学习科学的兴趣。
小学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，因此可以通过激发学生的探索兴趣来促成”师友互助，和谐课堂”，以激发小学生学习科学的热情。
（二）促进学习目标的实现。
在小学科学教学过程中，不应让每个小学生孤立的学习。
学生通过”师友互助，和谐课堂”可以发挥各自的优长使全体学生共同进步，同一个班级的同学以小组形式来讨论、解决问题，能够减轻学生的学习负担。
（三）增强学生的团结互助意识。
”师友互助，和谐课堂”有利于激发学生兴趣，让学生体验到集体智慧的力量，感受到合作的快乐，培养学生主动参与合作意识，使每一个学生都能得到全面发展。
（四）有利于营造良好的课堂氛围。
”师友互助，和谐课堂”模式是一种开放式的探索活动，相比传统教学模式中教师硬性讲授，学生单纯被动的听讲，”师友互助，和谐课堂”更能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的认知能力，活跃课堂，使科学课堂成为学生积极主动的探索知识的地方。
二、小学科学教学中“师友互助，和谐课堂”的实施模式具体地说，“师友互助，和谐课堂”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终实现师友互助双赢。
数学师友培训
精彩总结
1、 这堂课我们不仅进一步复习了本章的 知识点，还进行了典型题目的讲解、拓 展和提升，我的收获很多，比如…… 2、这节课同学们都非常积极踊跃，我们 师友也有很多的感触，我的学友能主动 的找问题问我了，并且能动起笔来 了……我的师傅给我讲解的非常细致、 有耐心，我很感激我的师傅 3、这堂课的最佳师友是……希望同学们 都向他们学习，让我们掌声祝贺他们的 精彩展示。 ……
一、 “和谐互助”课堂的师友划分
同桌两人为一组，学习优秀的是 师傅，学习稍弱的是学友，师傅一列， 学友一列，师友互助学习，实现互助 共赢。
二、师傅的责任
当学友遇到不会做的问题时，师傅要教 会学友如何分析问题，理解问题，具体到 根据题目中的哪句话、哪个知识点来寻求 解题的思路方法，从而培养起学友良好的 学习方法和技巧。 当学友会做时，师傅要追问解题依据， 并进一步把类似的题目、相应的知识点、 拓展点联系起来，提高自己和学友的综合 能力。注意师傅不只是教学习方法与技巧， 更在于培养自己和学友的思维走向、习惯 养成、健康心态、品德行为等。
三、学友的职责
自主学习，独立思考，遇到不会的 问题，及时寻求师傅的帮助，理清题
目中应用的知识点；同时要恳请师傅
帮助自己解决存在的疑惑出错的原
因，及时总结学会题目的成功经验。
师傅的点评要求：
1、学友的答案是否正确；要点是否全面； 回答的声音是否响亮，语言是否流畅，表 述是否清晰等。 2、激励学友的话。 比如：我的学友回答得非常正确，以后继 续努力；我的学友总结的非常全面细致； 我的学友做的完全正确，我再重点强调一 下做这类题要注意的是……我的学友回答得 比较全面，我再做一下补充……我的学友回 答得有问题，我纠正一下……
“师友合作,和谐互助”教学模式
“师友合作，和谐互助”教学模式作者：李晓霞来源：《学校教育研究》2016年第03期随着社会的不断进步，对教师的要求也越来越高，如何才能更好的提高自身的教学水平呢？学校先后派出教师学习洋思、杜郎口、山东即墨28中的先进经验，随后结合我校实际情况全面推行了“师友合作，和谐互助”的教学模式，在数学教学中，我从导入新课—展示目标—自主学习—质疑探究—课堂检测—拓展延伸—全课总结几个环节进行教学，通过一段时间的“师友合作，和谐互助”教学模式的尝试，我认为在运用好“师友合作，和谐互助”教学模式的同时，把握好课堂中的每一个细节课堂才会更精彩。
课堂细节它是一种看得见、听得到、摸得着的东西。
课堂的得失于成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实上。
然而，课前谈话要注意的细节很多很多，最好的课前谈话是不露痕迹地由谈话引入新课的学习，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。
这种谈话几乎分不清哪些是谈话，哪些是导入，真正做到“踏雪无痕”。
下面我就从以下几个方面来谈我的一些认识。
一、课堂与学生亲近中，真情打动学生的心大家都知道学生的情感世界丰富而又美丽，要想发展学生的情思，首先自己就得具有真挚的感情，只有这样才能做到以自己的感情去体会教材，感染学生。
在课堂中我每次都会很亲切的蹲下生来，看一看他们的做题方法，听一听他们独特的解题思路，问一问你们为什么这样做，你是怎么想的呢？就这样一句亲切的话语，一个微笑无声鼓励，就能达到无声胜有声的教学效果。
就比如我在上“平行四边形面积的计算”这节课的时候，我把学习的主动权还给学生，在“师友合作，和谐互助”教学模式中，让他们通过自主学习，师友合作交流，采用“一帮一”“兵教兵”“四步交流”（一看二问三助四提）的方式，汇报时先由学友说，再让师傅点评、补充，并向其他师友组发出邀请，以上是我们师友的回答，请问其他师友还有问题要补充或者有不同意见吗？整个课堂气氛活跃，学生上课轻松自如。
数学组推行“和谐互助”课堂教学策略和课堂“五步十环”情况。
数学组推行“和谐互助”课堂教学策略和课堂“五步十环”情况。
“和谐互助”是一种数学小组合作学习策略，旨在培养学生之间的合作意识和相互帮助的精神。
它通过将学生分成小组，每个小组由4-5名成员组成，来进行学习和讨论。
每个小组中的学生有不同的能力水平，他们需要互相交流、分享知识和解决问题。
在“和谐互助”中，老师扮演引导者的角色，提供适当的指导和支持，同时给予学生一定的自主性。
课堂“五步十环”是一种系统的教学过程设计，旨在帮助学生更好地理解和应用数学知识。
它包括五个步骤：导入、呈现、练习、巩固和拓展。
每个步骤又有两个环节，分别是理论环节和实践环节。
在导入环节，老师通过提问或讲解引入新知识；在呈现环节，老师通过演示、讲解等方式详细介绍新知识；在练习环节，学生通过练习题巩固所学的知识；在巩固环节，老师对学生的练习结果进行总结和点评；在拓展环节，老师通过拓展题目或实例来延伸学生的思维。
这两种教学策略在数学教学中具有一定的应用价值。
通过“和谐互助”策略，学生可以相互学习、交流思想，进而提高学习效果；而通过课堂“五步十环”的设计，可以使教学过程更有规律和条理，帮助学生更好地理解和掌握知识。
《“和谐互助”谱写课堂教学新篇章》
“和谐互助”谱写课堂教学新篇章即墨市第二十八中学【说明：此文是2013-10在洛阳召开的河南省中学校长峰会上即墨第二十八中的交流材料。
】2004年以来，我校全力打造高效课堂，探索出“一种一学就会简洁高效的课堂教学策略”——“和谐互助”教学策略。
“和谐”是指在竞争和合作中促进学生全面发展；“互助”指师友在相互帮助中提升自身素质；“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”。
具体说：学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，最终实现师友互助双赢。
一、“和谐互助”高效课堂创建的原因1.办学理念促成“和谐互助”山东省规范办学明确提出：“把健康还给孩子，把时间还给孩子，把能力还给孩子。
”这势必要进行“高效课堂”的构建。
那么如何在不加班加点的前提下，严格落实省厅《规范》精神，实现减负增效呢？这就要求学校既要把课外时间还给学生，更要把课堂时间还给学生。
2004年我校提出打造“高效课堂”，研究如何在课堂上落实学生主体地位，让学生真正动起来、互助起来、学的时间长起来，让老师教的时间少起来。
在这种背景下，我们诞生了“和谐互助”教学策略。
2.内在因素孕育“和谐互助”我校是全国学雷锋活动先进集体，“雷锋精神”所蕴含的爱心、互助精神已经内化为师生的内在品质，“帮助别人就是帮助自己”已成为28中人自我发展的内在需求，“和谐互助”教学策略是我校42年坚持学雷锋文化内涵长期积淀的结果。
我校又是中央教科所教改科研先进学校，20多年的科研积淀和浓厚的教科研氛围，培养了老师们强烈的教科研精神和较高的教科研能力，科研积淀涵养了“和谐互助”，这也是原生态的“和谐互助”教学策略能够在全校深入研究的重要原因。
二、“和谐互助”高效课堂创建的过程1.典型探索一个典型引发一场改良。
当学校唱响向“高效课堂”要质量的主旋律时，在“和谐互助”理念体系引导下，我校时红霞老师在教学中大胆尝试将互帮互助的雷锋精神引入课堂。
数学组推行“和谐互助”课堂教学策略和课堂“五步十环”情况。
数学组推行“和谐互助”课堂教学策略和课堂“五步十环”情况。
（原创版）目录一、引言二、数学组推行的“和谐互助”课堂教学策略1.策略目标2.策略内容三、课堂“五步十环”情况1.五步十环的具体步骤和环节2.五步十环的实施效果四、结论正文一、引言随着教育改革的不断深入，课堂教学策略的创新和优化成为提高教学质量的重要手段。
近年来，我国数学组积极推行“和谐互助”课堂教学策略和课堂“五步十环”情况，旨在提升学生的数学素养和综合能力，为学生的终身发展奠定基础。
二、数学组推行的“和谐互助”课堂教学策略1.策略目标“和谐互助”课堂教学策略的目标是构建一个以学生为主体，教师为主导的课堂氛围，通过合作学习、互动交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力和创新意识。
2.策略内容“和谐互助”课堂教学策略主要包括以下几个方面：（1）合理分组，明确责任。
教师根据学生的学习兴趣、能力等因素，将学生分为若干小组，明确每个成员的责任和任务，确保团队协作的顺利进行。
（2）问题导向，启发思考。
教师以问题为导向，设计富有启发性的教学内容，引导学生主动探究、思考，激发学生的学习兴趣。
（3）互动交流，合作学习。
鼓励学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的观点和想法，通过互相质疑、讨论，达成共识，提高学生的思维品质。
（4）及时反馈，调整策略。
教师根据学生的学习情况，及时调整教学策略，以确保教学目标的达成。
三、课堂“五步十环”情况1.五步十环的具体步骤和环节课堂“五步十环”是指课堂教学的五个步骤和十个环节。
具体包括：（1）导入：激发学生的学习兴趣，为新课的导入做好铺垫。
（2）自主学习：学生通过阅读教材、参考资料等方式，自主完成学习任务。
（3）合作探究：学生分组合作，共同探讨学习内容，解决疑难问题。
（4）展示交流：学生将合作探究的结果进行展示，分享彼此的学习心得。
（5）总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，给予及时的评价和反馈。
课堂“十环”包括：目标明确、内容合理、方法适当、组织严密、过程流畅、互动充分、展示有效、评价科学、总结精炼、反馈及时。
关于“和谐互助,师友同行”教学模式的思考
在教育教学实践 中， 很注重激发学 生强烈的愿 望， 掌握知识 的愿望 ， 比 如学 习方法介 绍会 、 课 前预习、 课外 阅读书友会 、 考 试的奖励 制度等。 目的 却是促使学 生掌握 适合自己的学 习方法 ， 以期形 成 自主学 习的 习惯， 无论 哪种 方法都 收获甚微 ， 绝 大多数学 生不会 自觉 的去实 行 ， 所 以教学就 会停 滞不前 ， 没 有成效 。观摩 即墨 ２ ８中的模 式 ， 透过 它所取 得 的高效成 绩 ， 使 我意识 到， 激发学 生的愿 望， 使之真正 的成为学 习的内驱力 ， 是一个 比较漫
这种积极性未必能促进 智力才 能的发展 。教 师应努 力达 到学生 思考 的积 期的这种关爱， 就会使 那些不爱学习能力较 弱的学生找到 了学习的成就 感 极性 ， 使知识在运 用 中得 到发展 。怎样 才 能做 到使 学 习成 为一种 思考 活 与自信心 。 而且 这种品质会 成 为学 生学 习的强 大 的内驱力 ， 同时在 这种 学
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关于 “ 和 谐互助 ， 师友 同 行＂ 教学模式的思考
◆ 张晓丽
（ 吉林省大安市月亮泡镇中学 ）
【 摘要ｌ“ 和谐 互助 ” 教学模式主要 通过课堂教 学中学生互助结对 ， 通过“ 学生帮 学生” “ 学生教 学生” “ 学生练 学生 ” 等途径 ， 最终 实现 “ 和 谐 互助 ， 师友 同行” ， 实现学生之 间的双赢 。
【 关键 词】教 学模式
获取知识 自主 学习 教 学相 长
也 积 极 地 投 入 其 中。 学校组织 了即墨 ２ ８中“ 和 谐互助 ， 师友 同行” 的教 学模式视 频观 摩和 主 动 学 习 的 学 生 ，
实践活动 ， 我 主要在学生获取知识 、 自主学 习、 有关集体 的教育和如 何实现 教学相长等方面收获颇丰 。“ 和谐互助 ， 师友 同行” 的教学模 式值 得推广。
“和谐互助”课堂教学模式
“和谐互助”课堂教学模式一、师友互助的含义：“师”即师傅，即学习优秀的当师傅，“友”一方面指学友，即学习较弱的当徒弟；另一方面指的是一种友好的学习关系。
“互助”指的是师友在相互帮助中提升自身素质。
“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”，课堂上学习棒学生、学生教学生，最终实现师友互助共赢。
二、三种课堂教学环节模式新授课基本流程：互助探究、分层提高、交流预习、总结归纳、巩固反馈1、交流预习（1）学生根据预习作业，在教师指导下，师友互助提问与这节课相关的知识。
（2）教师一定在此期间仔细观察学生预习情况，哪些问题可以通过预习掌握，包括对概念、例题、课本习题，哪些问题存在疑问，哪些问题通过师友互助交流解决，在师友交流中遇到的困惑，教师要参与到交流中，掌握整体学生预习情况。
2、互助探究这是模式课的核心环节，在教师的引导下，要培养学生具备“自主参与、学会探究、学会合作”的学习能力，实现从“我要学”到“我会学”、“我乐学“的转变。
主要注意以下：根据学生预习情况，让预习充分的师友到讲台讲本节课的重点和难点，给全班展示，让其他组的师友适当补充，对给学生机会，而不是再次重复学生讲的。
教师真正的做课堂的引领者和合作者，有针对性的帮助学生突破难点，并规范解题步骤，注意思维能力的培养和数学思想、方法的渗透于补充。
3、分层提高（1）教师根据前两项工作情况，有多媒体出示不同难度（可以使例题的变形，可以使教师补充的问题，可以是师友互助过程中的苦难点）的变式题，采用口头或书面练习，可以视本节的难易程度适当拓展和拔高，让学有余力的学生得以提高，体现分层和因材施教。
（2）集体交流：基础题让学友讲，较高难度的让师傅帮助学友讲解，教师适当点拨后，师友互助解决，鼓励学员思考有难度的练习，并尝试讲解，教师给予鼓励。
4、总结归纳（1）教师引导学生归纳总结本节课的新知识，师友交流总结知识点和解题方法，以及包含的数学思想方法，教师纠正补充点评，给优秀的师友予以表扬，树立典型。
一年级师友互助培训
和谐课堂
一、回顾师友课堂职责
《1》明确学师职责 • 1、老师讲课时，眼睛看着 老师，手里不乱拿东西。 • 2、同学发言时，认真听， 不插话。 • 3、师友交流时认真倾听学 友的汇报，不对的可纠正， 不完整的可补充。 • 4、握笔、写字姿势要正确, 胸离桌子一拳、眼离书一尺 ,手指离笔尖一寸。并且要 提醒学友一一做好。 《2》明确学友职责 • 1、老师讲课时，眼睛看着 老师，手里不乱拿东西。 • 2、同学发言时，认真听， 不插话。 • 3、师友交流时,认真按要 求汇报，并且认真倾听学 师的纠正和补充，然后自 己再完整、正确地说一遍 。 • 4、握笔，写字姿势要正确 、胸离桌子一拳、眼离书 题声音要洪亮。 2教师提问或师友展示要积极举手。
实操演练
：
怎样写好“单”字？
指导书写
学习要求：
1.自主给“单”字组词 、说结构、书笔顺、说占格。 2.互助交流 （1）学友按照四个流程一一汇报给学师 （2）学师认真倾听学友的汇报，不对的可纠正， 不完整的可补充，易错的地方可提醒。
实操：师友交流姿势
口令 45°面对面，师友交流声音小
师友靠近，面对面 45° ，头快碰着头， 拿起笔来，看着对方交流。声音以对方听见、 不影响他人为合适。
写字步骤
•
一观 二写 三比
实操：师友交流具体内容
口令 学师 我来听 学友 我来说
学师说： 第一步 学友说： 我来组词 第二步 我来说结构 第三步 我来书笔顺 第四步 我来说占格
写字评价三个方面
• 1 比大小 • 2 比占格 • 3 比运笔
• 自评互评
我点拨 运笔评价要点
评价写字
学师
我点拨
1 比大小 2 比占格 3 比运笔
和谐互助五步十环培训总结（2篇）
和谐互助五步十环培训总结和谐互助五步十环是一种培训方法，通过五个步骤和十个环节的循序渐进，旨在培养团队成员之间和谐互助的意识和能力。
下面是对和谐互助五步十环培训的总结。
首先，和谐互助五步十环培训以团队协作和沟通为核心。
团队协作和沟通是团队成员之间建立和谐关系的基础。
通过培训，团队成员能够了解并认识到团队协作的重要性，学会如何与他人进行有效沟通。
在培训中，通过团队合作和讨论，团队成员逐渐提升了解决问题和共同达成目标的能力。
其次，和谐互助五步十环培训注重培养团队成员的拓展思维和创新能力。
拓展思维和创新能力是团队成员应具备的重要素质。
培训中，通过不同场景和案例的模拟和实践，团队成员学会了以问题为导向的思考方式，激发潜能，提出创新解决方案。
同时，培训还注重锻炼团队成员的团队合作和协作能力，通过小组合作和团队项目，让团队成员互相倾听和尊重，发挥各自的优势，最终达成共同目标。
第三，和谐互助五步十环培训重视发展团队成员的领导能力。
领导能力是团队成员在协作与互助中必不可少的素质。
通过培训，团队成员可以加强自己的领导能力，学会成为一个团队的合格领导者。
培训内容中，团队成员通过理论学习和实践操作，学会了领导团队的技巧和方法。
在团队合作和项目演练中，他们担任领导者的角色，指导团队成员完成任务，并及时反馈和调整。
通过培训，团队成员能够提升自己的领导能力，更好地推动团队的发展。
然后，和谐互助五步十环培训注重塑造团队的共同价值观。
团队的共同价值观是团队成员之间建立和谐互助关系的根本。
在培训中，团队成员通过共同学习和讨论，理解了团队的共同价值观和目标，并形成了自己的团队文化。
团队成员们在培训中体验到了合作、尊重和信任的重要性，并通过与他人的交流和互动，发展出了共同的团队价值观。
最后，和谐互助五步十环培训鼓励团队成员进行自我反思和持续学习。
自我反思和持续学习是团队成员不断进步和提升自己的重要手段。
在培训中，团队成员不仅学习了团队协作和沟通的技巧，还接受了自我反思和团队反馈的训练，了解自己的优点和不足之处，寻找改进和成长的机会。
Xx学校“师友和谐互助课堂”推进实施意见
Xx学校“师友和谐互助课堂”推进实施意见
一、实施目的
课堂教学是教学质量提升的主阵地，构建和谐、高效的课堂是教师的不断追求，也是学校着力打造的质量平台。
即墨28中“和谐互助”课堂的成功给我们提供了一条通往胜利的捷径，借鉴即墨28中“和谐互助”课堂改革的经验必定会大力推动我校的课堂教学实质性改革，尽快实现目前课堂模式的不断完善，提高我校教育教学质量水平。
二、推进措施
为全面、有效的推进此次课堂教学改革，我校实行年级部主抓班级建设、学科组主抓教师培训、学校主抓宏观调控的“三管齐下”的实施策略，做到各负其责、协调配合、共同推进，具体如下：
1、年级部主要负责：
（1）对年级部全体教师统一思想和认识，全体参与，主动实施，积极营造年级部参与课改的浓厚氛围；
（2）制定详细的年级部实施推进方案；
（3）协助各班级做好“师友划分”“学生评价”等前期工作；
（4）协助班级寻找“和谐互助”的精神支撑；
（5）教师听评课督查、指导工作；。
和谐互助走进课堂 学生在课改中快乐成长
和谐互助走进课堂学生在课改中快乐成长“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要手段”。
自从实施新课改以来，教师把探索性的学习活动，动手实践、自主探究、合作交流的学习方式带进了数学课堂。
学生成了学习的主人，数学课堂活了起来，学生的手、眼、脑一起动了起来，孩子们真正体会到了参与数学活动的乐趣。
一、和谐互助，有利于减负工作的顺利进行。
自从我校实施课改以来，为教学提供了更为广阔的空间，无论是教材的内容，还是教学方法、学习方式，都发生了天翻地覆地变化：文本与教师、学生间的距离近了，师生关系融洽了，孩子们动起来了，课堂“活”了起来。
整个课堂，学生都真正动了起来，让孩子们想说、敢说、会说。
以前，在周清、月考、单元考、期中考、期末考的重压之下，许多教师在教学中，依然我行我素，拿新课程，用老方法，拼时间拼精力。
实施“填鸭式”教学，搞“题海战术”，强调死记硬背, 把教师搞得厌教，学生搞得厌学。
自从实施“同伴互助小组合作学习”的教学模式以来，不但没有了这样那样的考试，减轻了教师和学生的负担。
家庭作业减少了，科任课按时上了，体育活动时间增加了。
有很多家长都担心自己的孩子的成绩是否会下滑。
实践证明，通过监控，我们的孩子的成绩不但没有下滑，反而上升了。
二、和谐互助，有利于激发学生主动参与的热情。
小组合作学习把一个大课堂转化为几个小课堂，使师生形成良性的互动关系，教师以学生的身份共同参与知识获取的全过程，孩子们个个学习投入，表现出自觉、积极、主动的学习情感。
我在教学《平移与旋转》时，设计了这样一个操作活动——制作小风车。
课前，我让同学们准备好彩纸、剪刀、钉子和二十厘米左右的小木棍。
在学生初步认识了“旋转”这一物体的运动方式以后，我对他们说：“同学们，你们看见过小风车吗？喜欢吗？想自己做一个小风车吗？赶快拿出准备的物品，自己制作一个小风车吧。
”可想而知，如果孩子们在课上自己制作小风车，肯定会用很长时间，从而影响课堂教学任务的完成。
校本活动中探索“师友互助合作学习自主发展”教学模式的快乐
校本活动中探索“师友互助合作学习自主发展”教学模式的快乐峪口小学刘小敏在又一轮开展学习即墨二十八中“和谐互助”高效教学策略的活动中，让我们真正明确：无论学习洋思、杜郎口还是即墨等学校的教学模式，都是为老师能够在课堂中更好地实施素质教育——发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，最大限度地提高课堂教学质量。
因此，老师们更加理性地学习“和谐互助”教学策略，借鉴与实践，不断深入开展高效课堂的教学研究。
下面，我就将我校的一些具体作法与大家交流。
一、学习后达成共识：培养学生良好的学习习惯是高效课堂的基础，更是开展师友互助学习的关键。
我校利用一个月的时间组织教师学习《课堂风暴》一书，通过教师自学与教师间的讨论交流，教师对“和谐互助“课堂教学策略有了一知半解的认识；通过教师集体学习与研讨，教师们达成共识，即：培养学生良好的学习习惯是高效课堂的基础，也是开展“师友互助”学习的关键。
这正符合于我校办学理念“培养学生的好习惯”这一点。
因此，我校要求教师在课堂教学中首先还是要扎扎实实培养学生的好习惯。
从做好课前物品准备的习惯开始；从坐姿规范认真书写开始；从大声读书、大声回答问题开始；……从平时培养学生听说读写这些常规习惯开始。
正如即墨二十八中李校长所说：“把简单的事情天天做好就是不简单。
”而我想告诉大家：把培养学生听说读写习惯天天练好也是我们老师的不简单！二、在课堂实践活动中不断收获课改的喜悦。
（一）教研听课活动给教师们带来更多的思考。
我校每周一的教研活动给教师创造学习研讨的机会。
首先我校先安排骨干教师或有经验的教师或是课改意识比较强的教师先做研究课，通过集体研究课的活动，启发教师们思考：课堂教学中如何开展同伴（师友）互助、合作学习。
启发：原来即墨的课堂模式并不神奇，好就在于“师友互助”。
班主任教师听了六二班张艳春老师上的《百分数和小数的互化》、四一班孙小菊老师上的《除数是两位数除法》这两节数学课后，老师们清楚地看到这样的课堂教学模式：课前预习（或课上自学）——师友交流自学成果——师友共同展示汇报——教师小结——巩固训练（师友间）——当堂作业。
浅谈“和谐互助”课堂模式
浅谈“和谐互助”课堂模式第一篇：浅谈“和谐互助”课堂模式浅谈“和谐互助”课堂模式随着课程改革的逐步深入，各地各学校也都在进行观摩和学习。
即墨二十八中成为国内同行学习的最佳榜样，“和谐互助”也已成为课程改革的最热名词。
“和谐互助”的课堂模式被不同学校演变成不同的形式。
下面结合我校的“三步三查”谈谈“和谐互助”的高效课堂模式。
一、学生自学培养学生自主学习、自行获取知识的能力，是我们所追求的理想课堂。
这就可以分为“课前预习”和“课上自学”两个环节。
1课前预习：我校的学案就是学生自主学习的抓手。
学案中的“预习感知”就是体现学生课前预习的部分。
“预习感知”设计基本是填空、选择的题目，目的就是引领学生自学培养能力，使他们通过学习，初步掌握即将学习的基础知识。
课前自学还要求学生在上课前完成学案，这同时要求教师备好学情，掌握学生的预习情况。
2课上自学：课上自学以学生自学能力培养为主要目标，要求学生结合自己的课前预习，在课堂上进行二次自学。
主要看学生自学后对学案的把握，知道重难点，结合学习目标对自己的掌握情况有进一步的了解。
二、合作探究合作探究主要是发挥学生的主体地位，将时间还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生。
课堂上主要实施“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”策略，促进全体学生的共同发展。
1小组合作：就是以“小组活动”形式为主，学案中的合作探究中设计了学习任务，先由小组内每个同学来完成，也可以两个人对学，充分调动每个学生的自主性，学生在小组合作的活动中能主动学习，动手动脑动口，充分发表自己的见解，从而实现学生对知识的高效学习。
2分组合作：在小组学习的基础上，教师将本节课学习中的重难点、易错点、疑惑等学习内容分到各个小组内，各小组充分发挥每个同学的智慧，结合其它小组的研究情况，把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习，使同一个问题在不同的小组内有不同的答案，找出解决同一问题的多种方案和措施。
这样极大的激发了学生的学习兴趣，培养了他们的创新思维，充分体现了学生的主体地位。
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水道学校举行
和谐互助“师友对学”课堂业务讲座
9月20日的下午，业务副校长常万珍在我校四楼多功能教室为全镇教师们做了一次主题为和谐互助“师友对学”课堂业务讲座。
王海新校长和王延春校长出席了本次培训。
通过常校长的讲解我们了解了和谐互助的“师友对学”的基本理念：“和谐互助”这个名称来源于对学校文化精神的提炼。
“和谐”是指在竞争和合作中促进学生全面发展；“互助”是指师友在相互启发帮助中提升自身素质；“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”。
具体地说，学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，一帮一，亦师亦友，最终实现师友双赢。
同时我们也知道了和谐互助的“师友对学”的课堂并不是一成不变的：“师傅”和“学友”不是固定的。
经过一段时间，“师傅”会因为胜任不了而被教师调整为“学友”，而有的“学友”会因为进步比较大而升为“师傅”。
每个班级由班主任负责，协调任课老师，根据各学科的实际对“师友”做一些微调。
“师友”横向座位编排是：学—师，师—学，学—师，师—学。
近一个小时的培训，教师们受益匪浅。
大家纷纷表示会将所学的理论知识和实践相结合，争取大幅度的提升教学
水平，让我校的教育教学水平更上一个新的台阶。
撰稿、摄影：刘静芬
审核：常万珍。