引课

引课
一堂课是一个系统工程，引入新课这一环节尽管时间不长，但意义重大，是一堂成功课的亮点。

良好的开端等于成功的一半，一段精心设计的引课，通过寥寥数语或简单实验，使学生注意力集中，学习兴趣大大提高，由此可开拓学生思维，营造浓厚的学习氛围，进而提高课堂教学效率，大大激发学生的求知欲望，调动学生思维，为新课传授打下良好基础。

好的引课有三个特征：
“收心”——以最快的速度，把所有学生的注意力吸引到教师的身上来。

“创设物理情境，为新课铺垫”。

在渗透“探究思想”的教学中，“引课”应为引出探究课题展示生动的素材，为学生大胆猜想和假设提供线索。

“前后呼应”——“引课”抛出的问题，在课程结束前应得到解决。

在日常教学中,如何本着这三个原则来设计引课环节,使引课成为一节课的亮点呢?
一、实验演示，直观形象，激发兴趣
布鲁纳认为：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。

”它能唤起学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲、探索欲。

对于初中的学生，直观形象的演示实验是激起学习兴趣的最好方法之一。

例如：《大气压》引课：利用一个魔力小壶给同学们倒酒，想出
红酒出红酒，想出白酒出白酒，学生一下子就被吸引住了，很想知道这是怎么回事，老师引出新课：原来是大气压帮的忙。

最后学完本节内容后，要揭开这个小壶的奥秘。

再如：对于《物体的浮沉条件》学生很难理解，上课开始时首先将一个鸡蛋放入清水中，鸡蛋沉至水底，当再向水中加入一定量的盐并搅拌，鸡蛋开始上浮，后来它浮在盐水中，然后继续向水里加盐，当盐达到一定浓度后，鸡蛋上浮，最后漂浮在水面上。

鸡蛋的运动状态随盐水密度的变化的情况，引起了学生极大的兴趣。

这样就顺利地把什么是上浮、下沉、悬浮、漂浮理解到位了，顺利地完成了教学任务。

二、物理故事，创设情境，诱发思维
利用讲物理故事，讲物理笑话的方法，创设一种身临其境的教学环境，使学生为之所感，为之所动，产生共鸣，尽快进入问题情境的角色之中。

例如：在讲“机械运动”一节时，如果照本宣科，就会使课堂显得平淡。

因此，我上课后就讲了一个故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米的高空飞行的时候，发现脸旁边有一个小东西，他以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了起来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。

当时学生们立即兴奋起来：这名法国飞行员怎么有这么大的本领，竟然能抓到一颗子弹？在什么样的情况下，我们也能抓住一颗子弹？在这种情况下,学生就自然地认真学习，对“运动和静止的相对性”较好地掌握了。

三、学生实验，动手动脑，富于思考
根据中学生在这个年龄阶段思维和心理特征：抽象思维能力差，活泼、爱动、好奇，在引课时可以通过学生自己动手实验，近距离观察实验现象，培养和激发学生探究的欲望，使学生主动参与到课堂教学当中。

例如：对压强概念的教学，我让学生每人在课前用细绳和宽一点的布条做了一个连环圈，一上课，给四人小组发勾码，学生取两个连环圈左手食指挂细绳环一端，右手食指挂宽布条环一端，然后闭上眼睛，另一个同学给他左右手的环上挂相同的勾码，闭眼的同学说出左右手的感觉有什么不同，从而引出物理中压强的概念。

再如：物态变化复习课：首先让学生做分组实验：用酒精灯加热试管中的冰，冰融化成水出现白雾然后开始沸腾，在靠近试管口处，用一个小烧杯的底部对着试管口，水蒸气遇冷液化成小水滴，使小水滴滴落在一个易拉罐底上，易拉罐内装上冰盐混合物，这样能制造零下5摄氏度的环境，小水滴可在易拉罐底上发生凝固现象，易拉罐侧壁上还出现了白霜。

通过这一个实验把这一章学到的物态变化：汽化、液化、熔化、凝固、凝华展现在学生面前，学生通过自己动手观察各种物态变化的过程，学习兴趣浓厚，记忆深刻。

还有温度计的学习：学生通过自制温度计的制作过程，讨论如何改进自制温度计，自然过渡到实验室温度计的学习。

通过自制照相机，学习凸透镜在照相机中的应用……
四、联系实际，联系生活，激励学习动机
物理与生活联系十分紧密，学生在日常生活中接触到的物理现象是丰富多彩的，充分利用周边的物理现象和趣味物理引入新课，既可以认识到物理并不神秘，又可以激发学生的积极性。

如在讲《大气压强》时，讲到假如我们去野外考察，登上一个非常高的山顶，在山顶煮饭，怎么煮也不熟，怎么回事？怎么办？如在讲《安全用电》时，通过一幅人体触电的图片引入；如在讲《压强》时，为什么书包带宽的比窄的舒服，为什么坦克用履带而不用轮子。

如讲《光的折射》时，可讲我们在河边看到河很浅，跳进去以后发现水比我们看到的深，这是什么原因呢？通过这些联系生活的实例，能帮助学生理解物理概念及规律，从而使学生认识到生活中处处有物理，物理是有用的、物理是有趣的。

五、温故知新，竞赛演练，巧妙安排
“温故而知新”，这是一种由已知向未知的导入方法，这种方法由彼及此，将新旧知识紧密联系起来，不仅使旧知识得以巩固，而且借以铺路搭桥，引入新内容，使学生由旧知自然过渡到对新知识的思考和领会。

例如：在机械功率的学习中，从复习速度概念引入，让学生更好地理解，功率就是描述做功快慢的物理量。

课堂教学模式单一，不考虑教学内容的差异，久而久之，学生就会产生厌倦情绪，教师应经常变换教学方式，采用新的刺激方式进行教学，中学生，尤其是低年级学生，具有好动、好胜，好奇心强的特点，教师可采用分组讨论，选代表发言，进行人与人、组与组、比一比、赛一赛的教学方法，让学生主动参与，比速度，比准
确，比技巧，激发学生主动参与的积极性，产生强烈的求知欲。

例如：电压概念的引入中：我让学生分组进行连接电路比赛，但每组发的电池数量不同，学生连好电路后，发现小灯泡的亮度不同，从而引出电压的概念。

这样引课复习巩固了第五章学习的电路连接知识，又在连接电路比赛中提高了学生学习电学的兴趣，还通过观察现象引起了学生对电压的思考。

在电路串并联学习时、测量小灯泡电功率时，都可以让学生进行电路连接比赛，效果不错。

总之，新颖、有趣的引课，是一节课成功与否的重要部分，所以我们在教学中要不断提高自身的素质，讲究引课设计，根据不同的课选择恰当的引课方式，带动学生自觉、自愿地去学习、探索，使课堂效果达到最好。

（责编张晶晶）。