有机化学研究性教学的点滴实践
化学研究生教学实践总结(3篇)
第1篇一、前言作为一名化学研究生，我在研究生阶段的学习过程中，积极参与教学实践活动，以提高自己的教学能力和综合素质。
通过一年的教学实践，我对化学教学有了更深入的认识，现将教学实践总结如下。
二、教学实践内容及形式1.课程教学在研究生阶段，我承担了本科生化学实验课程的教学工作。
课程主要包括无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验和物理化学实验等。
在教学中，我注重培养学生的实验技能、科学素养和创新精神。
2.实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分。
在实验教学中，我积极参与实验设计、实验指导、实验报告批改等工作。
通过实验教学，我提高了自己的实验操作技能和实验设计能力。
3.教学研讨在教学研讨活动中，我与同行教师共同探讨化学教学中的问题，分享教学经验，提高自己的教学水平。
同时，我还参加了教学研讨会、学术报告等活动，拓宽了自己的视野。
4.教学反思在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和教学效果，总结经验教训，提高自己的教学能力。
三、教学实践收获1.提高了教学技能通过教学实践，我掌握了教学设计、课堂组织、实验指导、教学评价等教学技能。
这些技能对我今后的教学工作和学术研究具有重要意义。
2.丰富了教学经验在教学实践中，我积累了丰富的教学经验，了解了不同层次学生的需求，为今后的教学工作奠定了基础。
3.提升了综合素质教学实践使我更加关注学生的全面发展，培养了良好的沟通能力、组织协调能力和团队协作精神。
4.促进了学术研究在教学过程中，我结合教学内容，积极开展学术研究，为提高自己的学术水平创造了条件。
四、教学实践反思1.教学设计方面在教学设计方面，我认识到教学内容应贴近实际，注重培养学生的实践能力和创新精神。
在今后的教学中，我将进一步优化教学设计，提高教学质量。
2.课堂组织方面在课堂组织方面，我认识到教师应关注学生的个体差异，因材施教。
在今后的教学中，我将更加关注学生的需求，提高课堂效果。
3.实验教学方面在实验教学方面，我认识到实验教学是提高学生综合素质的重要途径。
校本教研下有机化学教学方法实践与思考论文
校本教研下的有机化学教学方法的实践与思考在高中化学的教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力是老师们共同关心的问题之一，在教学过程中到底教会学生什么呢？是“鱼”还是“渔”？我觉得在有机化学部分的教学中，越来越明显的感受到方法和能力培养的重要性，授给学生“渔”的重要性。
一、有机化学知识在化学教学中的地位和作用有机物区别于无机物的一些特点，跟有机物的结构密切相关。
有机物分子中稳定的碳链和碳环构成了有机物分子的骨架，这种有机物分子骨架的构成是由碳原子的独特的结构决定的。
所以，在学习有机物时，学生对碳原子在元素周期表中的位置和原子结构的特点，以及共价键形成的基础知识需要进行复习和再认识。
因此，有机物的学习有助于巩固和深化物质结构的基础知识，反过来，又会影响整体化学知识学习质量的提高。
有机化学的学习能让学生认识到有机化学研究的对象、目的和方法，认识到有机化学已渗透到生活的各个方面，能用所学的知识，解释和说明生活现象和物质用途，同时为学生进一步学习化学知识，打好知识基础，激发他们深入学习的欲望。
二、有机化学知识教学方法策略1、充分重视实验，发挥实验在有机化学教学中的作用学生能力的培养必须结合学科教学来进行，脱离开化学基础知识的教学和基本技能的教学，能力的培养将是困难和不可能的。
由于化学实验最易激发学生对学习的兴趣和求知欲，所以在有机化学教学中培养学生的实验能力和观察能力，与无机化学的教学一样，也必须通过化学实验来进行。
通过实验有助于发展学生的观察能力，在有机化学实验过程中，我时时提醒学生要细致、全面，而且要有思维。
比如在学习乙酸和乙醇的酯化反应中，在做实验时，我就提醒学生思考乙酸、乙醇、浓硫酸的加入顺序、产生的蒸汽通过导管通到饱和碳酸钠溶液的位置、碎瓷片的作用、酒精灯为什么缓慢加热、浓硫酸的作用、产物的分离、饱和碳酸钠的作用等等，不但要知其然，还要知其所以然。
2、充分运用结构模型，培养学生的动手能力和空间想象力任何有机物分子都含有碳原子，要使学生真正了解有机物的性质、化学反应的实质以及分子结构的特征，必须从分析碳原子的结构和它的特殊成键能力入手。
有机化学研究型设计性实验教学的探讨与实践
ｌ 研究型设计性实验 的内涵和 目的
所 谓研 究 型 设 计 性 实验 是 指 学 生根 据 老 师布 置 的研 究 小 专 题 ， 自行 设计 实验 方 案 、组 织 实验 体 系 、独 立完 成 实
验并得出实验 结果的实验 。研 究型设计性 实验 具有实验技 能的综合性 、实验操 作的独立性 、实验过程 的研 究性等特
３ 研究型设计性实验的教学 方法
３ １查阅文献、设计 实验 方案 ．
教 师 先 给 出 合 成 化 合 物 的 结 构 或 名 称 ，提 出 要 求 和 目
目标的要求 。本文结合深圳 火学的有机化学实验教学
践 ，探 讨 如 何 上 好 研 究 型 设计 性 实 验 课 。
标 。然后 ，学 生根据 要求有 目的地进行文献调研 ，拟定 实验
中国西 部科技 ２ １ 年０ 月 （ ０ １ ５ 下旬 ） ０ 第１ 期 总第２ ８ 第１ 卷 ５ ４ 期
有机化学研究型设计 Ｉ实验教学的探讨与实践 生
辛 红 曹 慧 群 钟 丹 霞 沈 蓓 蓓
（ 圳 大 学化 学 与化 工 学 院 ，广 东 深 圳 ５ ０ ０ 深 １ ６） ８
是 实 验 方 案 要 具 有 多样 化 。在 有 机 化 学 实 验 中 ，同 一 物 质 的
合 成 由于 实 验 原理 和 实验 方 法 不 同 ， 而 使 其 实 验 方 案 往 往 多
必 修 的 主干 课 程 之 一 。通 过 实 验 课 的教 学 ， 不仅 能培 养 学 生 熟练 的实 验 技 能 ，加 深 对 有 机 化 学 基 本 理 论 和 概 念 的理 解 ，还 可逐 渐 培 养 学 生观 察 、 思考 、解 决 问题 的 能力 ，树 立 严 谨 的科 学 态度 ， 以提高 学 生 的 综合 素质 和 创 新 能力 ”。
《高等有机化学》研究性教学的实践与思考
《 等 有 机 化 学 究 性 教 学 的 实 践 与 思 考 ＊ 高 研
刘 汉兰 ， 雪 刚 ， 媛媛 ， 丽红 ， 李 周 宁 曾凡 斌
（ ７ ） 华 湖 ３０ ０
摘
要
研 究 性 教 学 是 以培 养 提 高 学 生 创新 思维 能 力 为 主 要 目的 的 一 种 教 学 方 式 。 针 对 《 等 有 机 化 学 》 高
华 中农 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版 ） （ ９ 社 ， 总 ５期 ） ０ １ ５ ２１（）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ｚ ｏ ｇ Ａｇ ｉｕ ｔ ｒ ｌ ｏ ｒ ａ ｆＨ ａ ｈ ｎ ｒｃ ｌｕ ａ ｉ ｅ ｓｔ （ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃ ｓＥｄ ｔ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ Ｓ ｃａ ｉｎ ｅ ｉｉ ） ｙ Ｓ ｏ
一
发 现 问题 、 析 问题 和解 决问题 的能力 ， 分 训练 团队合 作 精神 ， 培养 大 胆创 新 的品 格 。例如 ， ２ ０ 对 ０ ７级 研
究 生 的 教 学 中 ， 对 学 科 研 究 的 热 点 问 题 ， 出 的研 针 提
、
研 究 性 教 学 理 念 的 核 心 是 创 新
教 学 中存 在 的 问题 ， 出 了研 究 性 教 学 的理 念 和 改 革 教 学 方 法 的 思路 。在 教 改 实 践 中 ， 极 倡 导 教 师 在 教 学 中 提 积 的 主 导作 用 和研 究 生 的主 体 地 位 ， 以参 与 式 、 讨 式 以及 研 究 报 告会 等 多 种形 式 展 开教 学 ， 导研 究 生 进 行 探 究 研 引
由于《 高等有机 化学 》 教学 内容 多 、 息量大 、 信 理论性 引导学生 查 阅文献 ， 了解本 学科 的学科前 沿知识 ， 特
化学实验教学中的点滴做法及体会
化学实验教学中的点滴做法及体会化学是一门以实验为基础的自然科学。
通过化学实验可以激发学生的学习兴趣，学生可以从实验获取知识，可以体验做实验的过程，从而培养学生严谨的科学态度、观察能力、动手能力、思维能力、分析及解决问题和实验创新能力。
因此，加强和推进化学实验教学就显得尤为迫切和重要。
在化学实验教学中，我逐渐体会到，比较实验法，变式实验法，支架式实验法三种教学方法，教学效果好，应用较为广泛。
一、比较实验法化学实验现象和过程通常是通过比较来确定它们的差异和共性的。
如：比较化学现象在一定时间内前后变化，比较几个化学现象的异同点，比较研究对象随条件变化等。
根据科学方法的比较分类，结合化学实验的特点，我们运用了比较实验的三种模式。
1、异中求同的比较异中求同的比较是比较两个或两个以上实验的过程，找出其相同点。
例1：在学习极性分子和非极性分子时，我们设计两组实验：①实验一，在两个水槽中分别盛有水和CCl4，再分别滴入一滴苯和水，然后用磁性很强的条形磁铁接近液面，并缓缓地移动，水滴跟着磁铁移动，而苯滴不移动。
②实验二，在酸式滴定管中，注入30mL蒸馏水，在滴管下方放一个大烧杯。
打开活栓，让水缓慢下流如线状。
把摩擦带点的玻璃棒接近水流，观察水流的方向有无变化。
用CCl4代替水，做上述实验，观察有何变化。
通过这两个形式不同的实验比较，让学生找出分子极性和非极性的不同点：第一，非极性分子在电场或磁场中不发生感应，而极性分子在电场或磁场中有感应；第二，极性分子的电荷中心不重叠，非极性分子的电荷中心重叠。
2、同中求异的比较同中求异的比较指比较两个或两个以上相似实验的过程，找出其相异点。
例2：在学习胶体的制备时，做了如下两个实验。
①实验一，将NaHCO3溶液逐滴加入到FeCl3溶液中，生成无色气泡和絮状沉淀，而沉淀又逐渐溶解于溶液中，直到NaHCO3溶液达到一定量后，生成的沉淀才不再溶解。
②实验二，将FeCl3溶液逐滴加入到NaHCO3溶液中，溶液中生成无色气泡和橙色沉淀，生成沉淀量不断增加，颜色也逐渐加深为红褐色，继续滴加FeCl3溶液至混合物中不再产生气泡。
化学实验教学中的点滴做法及体会
２同 中求 异 的 比较 ． 同 中求 异 的 比较 指 比较 两 个 或 两 个 以上 相 似 实 验 的 过 程 ． 找 出其 相 异 点 ． 例 ２ 在 学 习 胶 体 的 制 备 时 ， 如 下 两 个 实 验 。实 验 一 ： ： 做 将 Ｎ ＨＣ 液 逐 滴 加 入 到 Ｆ Ｃ 液 中 ， ａ Ｏ溶 ｅ １溶 生成 无 色 气泡 和絮 状 沉
欲 望 ； 是 要 有启 发性 ， 能 配 合 学 生 的 自省 ； 是 有 助 于实 现 二 并 三
各 项 具 体 的学 习 目标 。 比如 在 学 习 Ｈ ０ 有 弱 酸 性 、强 氧 化 性 ： （ 漂 白 能 力 ） 不 稳 定 性 时 ， 师 演 示 实 验 ， Ｈ ０ 滴 人 滴 有 有 、 教 将 ，，
的 目的
ＸＵＥ ＺＨ０ＵＫＡＮ
１ ３ ６
一
教 学 环 节 的局 部 功 能 ． 能 发 挥课 堂 的 整体 功 能 更
１进 人 情 境 ． 出 问题 目的 是 引 导 学 习 者 进 入 一 定 的 问 ． 提
题 情 境 ． 提 供必 要 的解 决 问题 的 工 具 。 问 题 的设 计 应 具 备 以 并 下 三 个 特 征 ： 是 要 落 在 学 生 的 “ 近 发 展 区 ” 以激 发 学 生 的 一 最 ．
立 一个 认 识 物 质性 质 的概 念框 架 ： 从 组 成 元 素 的 化 合 价 看 其 一
氧化 性 、 原 性 ； 从 物 质 的 分 类 看 其 有 什 么共 性 （ Ｏ 具 有 酸 还 二 Ｓ， 性 氧 化 物 的通 性 ） 三 是 看 其 有 什 么 特 性 （ ０ 具 有 漂 白性 ） ； Ｓ 总 之 ， 学 实 验 应 注重 学 生 能 力 的 培 养 ． 化 同时 还 要 与 培 养 学 生 实 事 求 是 的 科 学 态 度 相 结 合 ． 求 达 到 全 面提 高 学 生素 质 力
大学有机化学实验教学方法研究与实践
大学有机化学实验教学方法研究与实践1. 引言1.1 研究背景在大学有机化学实验教学中，教师和学生经常面临着一系列挑战。
由于有机化学实验的复杂性和技术性，学生往往容易感到困惑和挫败。
传统的实验教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践操作和探索的机会。
实验室设备陈旧、教学资源有限等问题也制约了实验教学质量的提升。
有机化学实验教学方法的研究和探索显得尤为重要。
针对当前实验教学存在的问题和挑战，需要在实验项目设计、教学模式探索等方面进行改进和创新，以提高实验教学的效果和质量。
通过对现有实验教学方法的分析和整理，结合教育理论和实践经验，可以为未来的教学改革提供有益的参考和借鉴。
只有不断探索和尝试，才能找到适合大学有机化学实验教学的最佳方法，促进学生的全面发展和能力提升。
1.2 研究意义在大学有机化学实验教学中，研究教学方法的意义主要体现在以下几个方面：有机化学实验是有机化学学科的基础，是培养学生实验技能和科学精神的重要途径。
研究有机化学实验教学方法，可以提高学生的实验操作能力和实验设计能力，培养学生解决问题的能力。
有机化学实验教学是有机化学理论知识的实践应用，可以帮助学生更好地理解和掌握有机化学知识。
通过研究教学方法，可以提高教学效果，促进学生对有机化学理论的深入理解。
随着科学技术的不断发展，有机化学领域的实验装备和实验方法不断更新和改进。
研究有机化学实验教学方法，可以促进教学装备的更新和改进，提高实验教学的实用性和先进性。
2. 正文2.1 实验教学现状分析在大学有机化学实验教学中，存在着一些问题和挑战。
部分学生缺乏对实验的兴趣和动力，只是机械地完成实验操作而缺乏深入思考和探索。
实验教学内容与理论教学内容之间的连接性较弱，学生往往感到困惑和难以理解两者之间的关系。
部分实验项目设计较为传统，缺乏创新和实用性，无法激发学生的学习热情和动力。
实验装备和设施的条件有限，影响了实验教学效果的提升。
针对以上问题，有必要对实验教学现状进行分析并进行改进。
最新有机化学教学中的点滴心得：有机化学基础
在高中化学必修2和选修5的有机化学的教学中，发现有许多的学生对有机化学的学习感到很吃力，因为之前学习的基本上都是无机化学知识，而无机化学和有机化学不仅在知识上存在很大差异，而且在学习方法上也存在很大的差异，很多学生不适应这种转变，对有机化学产生抵触心理，甚至放弃有机化学的知识，结果导致学习成绩不理想。
实际上有机化学是一门非常有规律的学科，掌握正确的学习方法和规律，不仅学习有机化学会非常的轻松，而且会培养学生的成就感，激发学生学习有机化学的积极性。
首先，学习有机化学要从结构和性质两个角度入手。
结构上，首先要牢记碳原子最外层有四个电子，无论单键还是双键、三键，一个碳原子可以形成四个共价键，用键线式表示时，每个碳原子周围一定有四条短线，少于四条则用氢原子去补充，氢原子的个数是学生常犯的错误，而且有时解题时，从第一个化学式开始，如果氢原子的个数就写错的话，下面的推断可能全部都是错的。
因此，培养学生严谨的学习态度是学生学习有机化学至关重要的环节。
第二，是要牢牢掌握选修5书上4、表1-1有机物的主要类别、官能团和典型代表物，其中官能团的名称要牢记，因有些不是常见的字，容易写错。
对官能团的结构简式要熟练掌握，是单键、双键，还是苯环、还是羧基、酯基。
对一‖种官能团的不同写法要注意分清，如-和--表示的都是醛基。
延伸到化合物也一样，如乙二醇可写成22,也可写成 2。
—2第三，同分异构体的书写也是学生易错的知识点。
首先，要考虑全面，在写同分异构体时，一定要注意考虑碳链异构、官能团位置异构、官能团异构；若强调限定条件则只考虑限定条件即可。
其次，写同分异构体的结构式或结构简式时，支链要从简到烦，位置从心到边，如果怕写重复，可通过系统命名法进行命名以排除干扰。
性质上，要牢记各种官能团的性质，在什么条件下，能与什么物质反应。
要熟练到已知反应物时，利用官能团的性质，根据反应条件就能熟练的得出生成物，并能写出化学方程式来。
即使同一种物质，条件不同，产物也不同。
大学有机化学实验教学方法研究与实践
大学有机化学实验教学方法研究与实践一、引言有机化学是化学专业中的重要课程，也是化学专业学生必须掌握的基本知识之一。
在有机化学教学中，实验教学一直被认为是非常重要的一环，可以帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力和实验设计能力，提高解决问题的能力。
如何进行高效的有机化学实验教学，一直是教师们关注的焦点之一。
本文将围绕大学有机化学实验教学方法展开研究与探讨，结合实际教学经验，进行实践总结，以期为教师们提供一些可行的教学方法和策略。
二、传统实验教学方法存在的问题在传统的实验教学中，通常采用教师讲解+学生操作的模式，教师在实验课上主要进行实验操作的讲解和操作指导，学生按要求进行实验操作，并在实验报告中记录实验过程和结果。
这种传统的实验教学方法存在一些问题：1. 实验内容单一，无法满足学生的个性化需求。
传统的实验教学内容通常是固定不变的，学生的实验操作过程和结果也较为相似，难以满足学生的个性化需求和兴趣。
2. 学生 passivity 教师的讲解 + 学生的操作模式，使得学生在实验中过于被动，缺乏主动性和探究精神，难以培养学生的创新精神和实际操作能力。
3. 实验设备和仪器受限，学生的实际操作能力和实验设计能力难以得到有效锻炼。
由于传统实验教学方法存在的问题，很难达到理想的教学效果。
我们需要针对这些问题进行研究和实践，探索更加有效的有机化学实验教学方法。
三、现代实验教学方法的研究与探讨1. 实验内容的创新和拓展。
现代实验教学方法应该注重实验内容的创新和拓展，结合实际应用和科研前沿，选择具有代表性和创新性的实验内容，提高学生的学习兴趣和实验操作能力。
教师可以选择一些具有一定挑战性的实验项目，让学生在实验中充分发挥自己的创造力和动手能力，提高学生的实验技能和实验设计能力。
2. 引入现代技术手段。
现代实验教学方法应该结合现代技术手段，例如虚拟实验、网络实验、仿真实验等，创造更加丰富多样的实验教学环境，提高学生的实验操作技能和理论知识水平。
大学有机化学实验教学方法研究与实践
为了解决上述问题，有机化学实验教学方法的研究与实践越来越受到重视。 首先，更新实验内容，将最新的科研成果和实际应用引入实验教学中，提高实验 的实用性和创新性。其次，采用多种教学方法，如PBL教学法、反转课堂等，激 发学生的学习热情和主动性。最后，加强与实践相结合的教学环节，鼓励学生参 与科研项目和实践操作，提高学生的实际应用能力。
1、理论课堂讲授：在实验课程开始前，通过理论课堂讲授的方式，让学生 了解有机化学的发展历程、研究内容以及与生产生活的，培养学生的学科兴趣和 探究精神。
2、实验室实践操作：通过实验室实践操作，让学生掌握基本的实验技能和 方法，培养他们的实践能力和科学素养。
3、团队合作学习：采用小组合作的形式，让学生共同完成实验任务，培养 他们的团队协作精神和沟通能力。
3、萃取和洗涤技术：萃取和洗涤是有机化学实验中常用的分离方法。学生 应学会使用分液漏斗进行萃取和洗涤操作。
4、蒸馏和精馏技术：蒸馏和精馏是有机化学实验中常用的提纯方法。学生 应学会使用蒸馏装置进行蒸馏和精馏操作。
5、薄层色谱和柱色谱技术：薄层色谱和柱色谱是有机化学实验中常用的分 离和分析方法。学生应学会使用薄层色谱板和柱色谱进行分离和分析操作。
总之大学有机化学实验教学方法的研究与实践具有重要的意义。通过更新实 验内容、采用多种教学方法和加强与实践相结合的教学环节等方法，可以有效地 提高有机化学实验教学的质量培养学生的创新能力和动手能力。在未来的研究中 我们应该更多的实验教学的理论基础和实践经验的不段更新和丰富。
参考内容
引言
课程思政是指将思想政治教育元素融入各类课程之中，旨在培养学生正确的 世界观、人生观和价值观，提高他们的思想道德素质。在大学教育中，课程思政 的重要性不的课 程。本次演示将探讨如何在课程思政背景下进行大学基础有机化学实验教学的探 索与实践。
有机化学教案的案例教学与实践模式研究
有机化学教案的案例教学与实践模式研究引言：有机化学是大学化学专业的重要课程之一，也是学生们较为困惑的一门课程。
传统的有机化学教学模式以理论知识为主，缺乏实践操作的环节，导致学生对于有机化学的理解和应用能力不足。
因此，本文将探讨有机化学教案的案例教学与实践模式，以期提高学生对有机化学的学习兴趣和理解能力。
一、案例教学在有机化学教学中的应用案例教学是一种以实际案例为基础，通过分析和解决实际问题来促进学生学习的教学方法。
在有机化学教学中，通过引入真实的有机化学案例，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
例如，可以选择一些有机化学实验中的常见问题作为案例，让学生通过分析实验数据和现象，探究其中的有机化学原理和反应机理。
通过案例教学，学生可以将理论知识与实际问题相结合，更好地理解和应用有机化学知识。
二、案例教学在有机化学教案设计中的应用在有机化学教案设计中，案例教学可以起到重要的作用。
传统的有机化学教案往往只注重理论知识的传授，缺乏实际案例的引入和应用。
而通过案例教学，可以将理论知识与实际问题相结合，让学生更好地理解和应用有机化学知识。
在教案设计中，可以选择一些与学生生活或实际问题相关的案例，通过引导学生分析和解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
同时，案例教学还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
三、实践模式在有机化学教学中的应用有机化学是一门实践性很强的学科，理论知识的学习必须结合实际实验操作才能更好地理解和应用。
因此，在有机化学教学中引入实践模式是非常重要的。
实践模式可以包括实验操作、实验报告和实验讨论等环节。
通过实践操作，学生可以亲自参与到有机化学实验中，亲身体验有机化学反应的过程和实验操作的技巧，从而更好地理解和掌握有机化学知识。
同时，实验报告和实验讨论可以培养学生的科学写作和表达能力，提高他们的实验设计和数据分析能力。
四、案例教学与实践模式的结合应用案例教学和实践模式在有机化学教学中都具有重要的作用，二者的结合应用可以更好地促进学生对有机化学的学习和理解。
化学教学实践分享(3篇)
第1篇一、引言化学作为一门自然科学，对培养中学生的科学素养、创新能力和实践能力具有重要意义。
作为一名化学教师，我深知肩负着传授知识、启迪智慧、培养人才的重任。
在教学实践中，我积极探索，不断尝试，现将我的化学教学实践分享如下。
二、激发兴趣，培养学习动机1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“元素周期表”时，我以“化学界的百科全书”为切入点，引导学生了解元素周期表的重要性。
同时，结合生活中的实例，让学生认识到化学与生活的密切关系，从而激发学生的学习兴趣。
2. 培养问题意识，提高自主学习能力在教学过程中，我鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识。
例如，在讲解“化学反应速率”时，我引导学生思考：为什么反应速率会受到温度、浓度等因素的影响？通过提问，激发学生的求知欲，提高他们的自主学习能力。
三、注重实践，培养创新能力1. 开展实验探究活动化学实验是化学教学的重要组成部分。
在教学过程中，我注重实验探究活动的开展，让学生在实践中学习化学知识。
例如，在讲解“物质的性质”时，我组织学生进行一系列实验，如观察物质的颜色、气味、溶解性等，从而加深对物质性质的理解。
2. 创设开放性问题，培养创新思维在教学中，我注重创设开放性问题，引导学生进行思考和探究。
例如，在讲解“化学与环境保护”时，我提出：“如何减少化学污染，保护环境？”让学生从多个角度思考问题，培养他们的创新思维。
四、关注个体差异，实施分层教学1. 了解学生，因材施教在教学过程中，我关注学生的个体差异，了解他们的学习需求，因材施教。
例如，针对学习困难的学生，我给予更多的关注和辅导；针对学习优秀的学生，我鼓励他们进行拓展学习，提高他们的综合素质。
2. 分层教学，提高教学质量根据学生的学习情况，我将学生分为不同层次，实施分层教学。
对于基础薄弱的学生，我注重基础知识的讲解和巩固；对于基础较好的学生，我鼓励他们进行拓展学习，提高他们的综合素质。
高校有机化学理论教学的探索和实践
高校有机化学理论教学的探索和实践
高校的有机化学理论教学是关乎学生的学习能力和成长的重要内容。
因此，探索实践
高校有机化学理论教学是必要的。
本文对高校有机化学理论教学的探索和实践进行了探索。
首先，重视学习者的主体性。
要坚持以学生为中心的有机化学理论教学。
在进行有机
化学理论教学活动时，要充分考虑学生的学习能力和兴趣，采用多种有机化学理论教学方式，使学生受益。
其次，建立接近实际的课堂。
在有机化学理论教学中，要注重以实际应
用为基础的有机化学理论教学，让学生在实践中掌握有机化学理论。
再者，注重实践联系。
在有机化学理论教学中，应用德育的鼓励，帮助学生了解有机化学的应用学习，让学生建
立实践思维，促使他们能够运用有机化学理论进行探索思考。
最后，以实践贯彻理论教学。
要让学生通过实际实践，把有机化学理论知识转化为丰
富的能力，让有机化学理论学习构成整体性学习，帮助学生熟练掌握有机化学知识。
高校有机化学理论教学的探索和实践，有利于培养学生的创新能力和实践能力，有助
于学生对有机化学理论有深入的理解和熟练的运用，进一步发挥有机化学的独特功能，为
高校有机化学理论教学的更好发展奠定良好的基础，也有助于学生取得更好的学习成绩。
在此基础上，如何进一步完善有机化学理论教学，以期促进学生的学习，应当成为高校有
机化学理论教学的重要课题之一。
高中化学教学反思：有机化学的教学方法与实践
高中化学教学反思：有机化学的教学方法与实践在高中化学教学中，有机化学一直是一个较为复杂和抽象的内容，学生们经常会感到困惑和无从下手。
因此，教师在有机化学的教学中需要采用一些有效的方法和实践，以帮助学生更好地理解和应用有机化学的知识。
本文将从综合实验、案例分析和互动讨论三个方面探讨有机化学的教学方法与实践。
一、综合实验有机化学实验是学生学习有机化学的重要环节之一。
通过实验，学生们可以亲自操作化学试剂，观察反应过程和结果，并在实验中培养实际动手能力和科学思维。
在有机化学教学中，可以设计一系列的综合实验，让学生根据教师提供的实验操作步骤和材料，完成一定的实验任务。
例如，可以设计合成有机化合物的实验，让学生自行选择反应条件和步骤，并计算反应的产率和纯度。
二、案例分析在有机化学教学中，案例分析是一种常见的教学方法。
通过案例分析，可以将有机化学的知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和掌握有机化学的概念和原理。
教师可以选择一些经典的有机化学反应和合成路线作为案例，让学生分析和解决其中的问题。
例如，通过研究一个有机合成路线中的中间体的合成方法和反应机理，学生可以更好地理解该有机化合物的合成步骤和关键环节。
三、互动讨论互动讨论是一种有效的教学形式，可以激发学生的学习兴趣和思维能力。
在有机化学的教学中，可以引导学生参与到问题的讨论和解决过程中。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生自由发挥并表达自己的观点和想法。
同时，教师也可以组织学生进行小组讨论，通过合作解决问题，培养学生的团队合作和交流能力。
例如，可以让学生讨论有机化学反应的机理和特点，从而深入理解有机化学的本质和规律。
针对有机化学的教学方法与实践，教师需要注意以下几点：首先，教师需要根据学生的实际情况和学习能力，选择合适的教学内容和教学方法。
不同学生的学习差异较大，教师应该根据学生的不同特点，采用不同的教学手段和策略。
其次，教师需要注重学生的参与和应用能力培养。
大学有机化学教学中的实践与案例分析
大学有机化学教学中的实践与案例分析有机化学作为化学专业的一门重要课程，对学生的实践能力和问题解决能力有着较高的要求。
在大学有机化学教学中，教师不仅需要传授基本理论知识，还需要通过实践与案例分析来培养学生的动手能力和综合运用能力。
一、实践教学的重要性有机化学是一门基础课程，理论知识的学习只是其中的一部分。
实践教学是巩固理论知识、培养学生动手能力的重要手段。
通过实验操作，学生可以亲自动手合成有机化合物，了解有机反应的实际情况，掌握实验操作技巧。
实践教学还可以培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，使他们在实验中学会思考、发现问题并解决问题。
二、案例分析的价值案例分析是一种以实际问题为基础的教学方法，通过分析真实或虚拟的案例，引导学生运用所学知识解决问题。
在有机化学教学中，案例分析可以让学生将理论知识与实际问题相结合，深入理解有机化学的应用价值。
通过分析案例，学生可以了解不同有机反应的条件和机理，掌握有机化学的基本规律。
此外，案例分析还可以培养学生的逻辑思维和创新能力，提高他们解决问题的能力。
三、实践教学与案例分析的结合实践教学和案例分析是相辅相成的，两者的结合可以更好地促进学生的学习效果。
在有机化学实验中，教师可以设计一些案例实验，让学生在实践中运用所学知识解决问题。
例如，通过合成某种有机化合物来解决某个实际问题，或者通过实验数据分析来推断反应机理等。
这样一来，学生不仅可以巩固理论知识，还可以提高实验操作和问题解决的能力。
同时，在课堂教学中，教师可以引入一些有机化学的实际案例，让学生进行分析和讨论。
例如，通过分析某种药物的合成路线，让学生了解有机化学在药物研发中的应用；或者通过分析某种有机污染物的来源和降解途径，让学生了解有机化学在环境保护中的作用。
这样一来，学生不仅可以加深对有机化学理论的理解，还可以了解有机化学的实际应用领域，增强学习的兴趣和动力。
四、实践教学与案例分析的案例为了更好地说明实践教学与案例分析的价值，我们可以以合成某种有机化合物为例进行分析。
有机化学教学中的实践与体会
有机 化学 知识 点多 ，涉及 面广 ，易学 难记 。再加 上近 年来 高 校 扩招 ，部分 学牛 高中化 学基础 差 ，牛源 质每 相对下 降 。大部 分 学 生学 习无机 化学 就感到 吃力 ，更何 况有 机化 学 内容复杂 、有机 反 应类 型及反 应机 理多 ，要想 在短 时间 内让学 生掌握 有机 化学 知 识 ， 困难 重重 。必 须打破 传统 的课 堂教学 模式 ，从 学生 的实际 出 发 ，灵 活使用 教学 方法 ，使学 牛在学 习上 由被动 变主动 。
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２１年 第 １ ０１ ０期 第 ３ 卷 总第 ２ ２ ８ ２ 期
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有机 化 学教 学 中 的实 践与 体 会
游 利 琴 ，毛璞 ，夏 萍
（ 南Ｉ， 大学 化学化 工学 院 ，河 南 郑州 ５ ０ １ 河 ｌ ｋ Ｉ ００ 、 ４ ［ 要】 摘 有机化学教学中要善于由结构推导出性质，利用对比方法识记和掌握有机化学知识；通过有机化学实验教学加深学生对理论知识的 理解 ，培养 学生 的观察 能 力、动 手操 作能 力和严 谨 的科学态 度 ；加强 习题 训练 ，提 高学 生灵 活应用 所 学知识 和分 析解 决 问题的 能力 。实现 多媒 体技术 与传统 教 学方式 的最优 化结 合 ，改善教 学效果 ，提 高教 学质量 。 ［ 词】 机化 学教 学；实 践； 多媒体 技术 关键 有 ［ 图分类 号］４ 中 Ｇ ［ 文献标 识码 】 Ｂ 【 文章 编号 ］０７１６（０ １１－１８０ １０ —８５２ １）００ ７－１
Ａｂ ｔａｔ ｓｒ ｃ ：Ｏｒ ａ ｉ ｈ ｍｉｔｙ ｔａ ｈ ｎ ｈ ｕ ｄ ｂ ｏ ｄ ａ ｅ ｕ ｅ ｙ ｓ ｕ ｔｒ ， ｓｎ ｅ ｍ ｅｈ ｄ ｏ ｏ ａ ｓ ｎｐ ｏ ｅ ｔ ｓｔ ｅ ｍ ｂ ｒａ ｄ ｍ ａ ｔｒｔ ｅｏ ｇ ｎ ｃ ｇ ｎ ｃ ｃ ｅ ｓ ｅ ｃ ｉｇ ｓ ｏ ｌ ｅｇ ｏ ｔ ｄ ｃ ｄ ｂ ｔ ｃｕ ｅ ｕ ｉ ｇ ｔ ｔｏ ｆｃ ｍｐ ｒ ｏ ｒ ｐ ｒｉ ｏ ｒ ｍｅ ｅ ｎ ｓｅ ｒ ａ ｉ ｒ ｄ ｒ ｈ ｉ ｅ ｈ ｃ ｅ ｉｔ ｎ ｗ ｌｄ ｅ ｈ ｏ ｇ ｈ ｒ ａ ｉ ｈ ｍ ｉｔ ｘ ｅ ｍ ｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｄ ｅ ｅ ｔ ｄ ｎ ’ ｕ ｄ ｒ ｔｎ ｉｇ ｔ ｈ ｏ ｙ ｋ ｏ ｅ ｇ ， ｅ ｅｏ ｅ ｓ ｄ ｎ ｓ ａ ｉ ｔ ｆ ｈ ｍ ｓｒ ｋ ｏ ｅ ｇ Ｔ ｒ ｕ ｈ ｔｅ ｏ ｇ ｎ ｃｃ ｅ ｓｒ ｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｈ ｎ ａ ｅ ｐ ｎ ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｅ ｓａ ｄ ｎ ｏｔ ｅ ｒ ｎ ｗｌ ｄ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｔ ｔ ｅ ｔ’ ｂ ｌ ｙ ｏ ｙ ｙ ｉ ｔ ｓ ｈ ｕ ｉ ｏ ｓ ｒ ａｉ ｎ ｈ ｎ ｓｏ ｂｉｔ ｎ ｔｉｔ ｃ ｅ ｔｆ ｔｉ ｄ ｉｆ ｒ ｉ ｇ ｅ ｅｃ ｓ ａｎ ｎ ，ｍ ｐ ｏ ｅｔ ｅｓｕ ｅ ｔ ａ ｅ ｎ ｗ ｌｄ ｅａ ｄ ｆ ｘ ｂ ｅａ ｐ ｉａ ｉｎ ａ ａｙ ｉ ａ ｄ ｂ ｅ ｖ ｔ ， ａ ｄ — ｎａ ｌ ｙ ａ ｄ ｓ ｃ ｉ ｎ ｉ ｃａ ｔ ｅ Ｒｅ ｎ ｏ ｃｎ ｘ ｒ ｉｅｔ ｉ ｉ ｇ ｉ ｒ ｖ ｔ ｄ ｎ ｓ ｅ ｒ ｄｋ ｏ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｌ ｐ ｌ ｔ ｎ ｌ ｓｓｎ ｏ ｉ ｒ ｓ ｉ ｕ ｔ ｒ ｈ ｌ ｎ ｌ ｃ ｏ ｐ ｏ ｌｍ ｏ ｖ ｎ ｂ ｌ ｙ Ｔ ｅｃ ｍｂ ｎ ｔ ｎｂ ｔ ｅ ｎ ｍ ｕｔ ｅ ｉ －ｉ ｅ ａ ｈ ｎ ｄｔ ｅｔａ ｉ ｏ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｉ ｒ ｖ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅｆ ｃ ｎ ｕ ｌ ｙ ｒ ｂｅ ｓ ｌ ｉ ｇａ ｉ ｔ ｈ ｏ ｉ ａｉ ｅｗ ｅ ｌｉ ｄａ ａｄ ｄ ｔ ｃ ｉｇ ａ ｄ ｔ ｎ ｌ ａ ｈｎ ａ ｉ ｏ ｍ ｅ ｎ ｈ ｒ ｉ ｔ ｍｐ ｏ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｆｅ ｔ ｄ ｑ ａ ｉ ａ ｔ Ｋｅ ｗ ｏ ｄ ： ｒ ａ ｉ ｈ ｍ ｉｔ ａ ｈｎ ｙ ｒ ｓ ｏ ｇ ｎ ｃｃ ｅ ｓｒ ｔ ｃ ｉｇ； ｐ ａ ｔ ｅ ｍ ｕ ｔ ｅ ｉ ｃ ｎ ｌ ｇ ｙ ｅ ｒ ｃｉ ； ｃ ｌ ｍ ｄ ａｔ ｈ ｏ ｏ ｙ ｉ ｅ
关于《有机化学》课程教学实践的总结
关于《有机化学》课程教学实践的总结有机化学作为中职学校化工学生的必修课,其教学质量的好坏直接影响后续基础课的学习。
提高有机化学的教学质量,对于培养高素质化工人才具有重要意义。
近几年,地区各部门对化工行业的投入在与日俱增,化工行业在地区越来越受到了重视。
在这样一片大好前景下,我校根据就业市场的需求不断的对教学及课程上进行改良和创新,希望能培养出更多符合化工企业要求的合格人才。
我校在2004年就已经着手进行一系列的程创新和教学改革。
其中,有机化学是化工分析专业一门必修的化学基础课程。
化工专业学生学好有机化学对于后续专业课的学习具有非常重要的意义,现将教学过程中一些经验与体会总结如下,希望能对以后的工作有所促进:1学习有机化学课程的目的在接触本课程之前,我校化工分析专业三年制中专学生已经系统的学习了《基础化学》、《无机化学》等重要的化学基础课程,对于化学学科的理论体系已经有了初步认识。
针对化工分析专业的专业实用性特点,后续的有机化学作为一门理论与实验并重的课程,使学生在学习无机化学的基础上,比较系统地获得有机化学的基本理论、基本知识、基本实验技能及学习有机化学的基本思想和方法,为进一步学好后续专业课程打下坚实基础,也使学生能根据今后工作的需要,进一步学习和钻研与化工分析专业发展密切相关的有机化学方面知识。
尤其是学生在完成一系列实验内容的过程中既可以不断提高自身的创新意识和操作技能,又能够进一步巩固本课程理论知识,在理论与实践相结合的基础上努力做到融会贯通。
我国中职学校人才培养目标由服务型人才正在向创新型人才转变,对于化工专业的学生来讲,有机化学是一门重要的基础专业课程,它是后两年开设的专业课知识体系的基础,我校在有机化学教学中注重灵活运用所学知识、提高分析和解决问题能力的培养,达到进一步提高综合运用知识能力的目的,让学生用思维来分析、判断,依靠自己的推理得到结论提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、创新能力的培养起着重要作用。
谈高中有机化学教学的点滴体会
谈高中有机化学教学的点滴体会新的课程改革，采用了一标多本的教材。
高中有机化学知识体现在不同的版本教材之中，近几年来，笔者通过教学实践，进行了探讨研究，取得了良好的效果。
现就教学的点滴体会，浅谈如下：1 正确处理教材根据化学课程标准的要求，有机化学教学的必修部分仅要求识记或理解层次，介绍了几种生活中常用有机物的知识，并且与教材中有机化学基础模块的连贯不够好，有的知识系统性差，不利于教学。
对于学生的学习来说，导致对基础知识理解差，特别是有机化合物的合成不能掌握。
教师在教学过程中，对有机化学基础模块时进行了如下处理：1.1 教师在备课和编写学案时，将基础知识、重点和难点知识列出来，让学生有目的的学习。
1.2 教师在讲授新课时，对于教材中出现过的知识，及时温故知新。
1.3 教师将重要有机方程式列出来，把有机化学的反应类型、条件归纳比较，使知识系统条理化。
1.4 教师对所学知识主动梳理，注重联系，以便形成知识结构或网络体系，进而升华知识，准确把握基础知识、基本原理和基本概念。
教师要通过作业体现知识的应用。
2 完善学生学习方法中学化学可分为有机化学和无机化学两大块。
学生在学习无机化学之后，教师对学生进行有机化学的教学，必须对学生进行学习方法的指导。
老师结合教学实际引导学生总结出一般的学习方法：结构———性质———用途———制法———某一类物质。
这就清晰地体现了结构决定性质，性质反映结构的有机化学辩证适应原理，进而体现了归纳推理、演绎推理、类比推理的有机思维的方法。
这样一来，学生在学习中感悟到有方法可依，同时在一定程度上激发了学生的探究学习兴趣。
3 注重学生综合能力的培养3.1 培养自学能力。
教师结合有机化学的特点，在教给学生知识的同时，加强了对学生自学能力的培养。
体现知识是培养能力的基础，学生在掌握有机化学基础时，教师指导学生阅读教材，启发思考，归纳总结，结合实例，对物质结构进行分析，注重纵向延伸、横向拓宽，进而理解和把握所学知识。
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［ 关键词］ 研究性教 学； 有机 化学实践 ； 新教育 创
Ｐｒ ｃ ｉａ ｐ ｒｅ ｃ ｎ ｔ ｔ ｄｙ ｂ ｓ ｄ ａ ｔｃ ｌＥｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｏ ｈｅ Ｓ ｕ — ａ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｇａ ｉ ａ ｈ ｎ ｆＯｒ ｎ ｃ Ｃｈｅ ｓ ｒ ｍｉｔ ｙ
分 科教 学 的实 际情 况 ， 机 化 学 的 教学 偏 重 于 系 有
（ ） 典 结 果 的再 现 和 再 认 识 一 经
经 典结 果是 研究 的结 晶 。有 机化 学许 多 内容
属于经典结 般 具 有方 法 论 的 意 义 。但 对 ７
具体 到每个科 目则 需要 根据各 课程 的特点 和课程
在专业 中的作用以及学生的实际情况来具体分析
研究 ， 取合 理有效 的研究 性教 学策 略 ， 时需要 采 有 巧妙应用各种教学方法 （ 包括能促进学生创新能 力 发展 的方法 ）才有 可能 真正提 高 大学生 的创新 ， 意识和创 新思 维 以适 应社会 发展 对人 才 的要 求 。
学 生来 说 ， 要弄 懂 这 些 问题仍 是一 个 全 新 的创 造 过 程 。 因此 ， 有机 化学 经典 结果 作 为 问题再 现 ， 让
对 学生 创 造性 思 维训 练无 疑 是 有 益 的 ， 是 开 展 也 研 究性 教 学 的好题 材 。这方 面 可 以就某个 问题 呈 现历史 ， 而把 要“ 从 研究 ” 的问题 呈现 出来 ， 引和 吸
度 的影 响 ， 得 高校 进 行 研 究 性 教 学 比较 困 难 。 使
教育部《 关于进 一 步加 强 高 等学 校 本 科教 学 工 作
若 干意见 》 中明确提 出 ：要 推进研究 性教 学 ， 高 “ 提 大 学生 的创新 能力” 因此 ， 。 推进研 究性教 学实施
势 在必行 。关 于研 究 性 教学 ， 同的学 者 有 不 同 不 的看 法 ， 于 目前 国内高校教 学 的实 际情况 ， 鉴 这里
研 究 问题 和解 决 问题 ， 在研 讨 中积 累知识 、 养能 培
力 和锻炼 思维 ， 同时 养成 科 学研 究 的精 神 和科 学
态 度” ｌ其 特点 是 开 放 性 ， 合 性 和实 践 性 。针 ，２ ＿ ］ 综
对研 究性 教学在 国 内高 校 中 的开 展状 况 不 良， 有 些教 育者 分析 了其 原 因和实施 中存 在 的问题并 提 出 了改革 的思 路 和对 策 ， 出 了大 方 向 。 ｌ］ 给 ¨４ 但 ３
研究性 教学 是 一 种新 型 的教学 模 式 ， 提 高 是
学生 创新 能力 的一 条基 本 途 径 ， 一点 在 国际社 这
学体 系 ， 旨在 通 过教 学 与研 究 、 践 的结 合 ， 实 引导 学 生创 造性地 应用 知识 和经验 ， 自主 地发现 问题 ，
会 中得到 了广泛认 同。研 究性 教学在 国外发 达 国 家如 美 国开 展 的 比较 早 ， 的甚 至从 小 学 就开 始 有 培养 学生 的研究 意 识 了 。 ｌ Ｅ 而我 国受 升学 考 试 制 ｌ
有机化学是化学类相关专业一门重要 的专业 基 础课 ， 知识 系统 性 很 强 的一 门学 科 。其 教 学 是 不仅仅承载着有机化学 系统知识 的传授 ， 更是为
学 生 的专业 课 学 习提供 坚 实 的“ 三基 ” 专业 思 维 和 能力 ， 也是 提 高 学 生综 合 素 质 的重 要 方 面 。 由于
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的研究性教学是指“ 对应于一般的以传承知识为 中心的传授 式教 学 而 言 的 ， 以培 养学 生 的创 新 精 神 和创 新能力 为 目的 ， 融学 习与研 究 为 一体 的教
［ 作者简介］乐传俊 （９ ６）男 ， １７一 ， 副教授 ， 博士 。
有机 化学研究性教学 的点滴 实践
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墨 奄 窀哮
２０第 （第１） ０年１ 总１期 １ 期 １
布 机 亿 研 住 教 的 点 滴 雾 跋
乐传 俊 ， 黎 萍 顾
（ 常州 工学 院 理 学院化 学 系， 江苏 常州 ２ ３ ２ ） １ ０ ２
［ 摘要］ 究性教学是培养创新人才 的一条基本途径 。本文结 合教 学实际， 研 有选 择地将研 究性教 学原理 融于有机化学教学过程 中， 从教 学观念到 内容交叉 以及课 内课外研究性题材 的选择 等方 面， 研讨 了其 实