八年级物理下册力的作用是相课件 苏科版
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苏科版物理八年级下册8.4 力的作用是相互的
8.4 力的作用是相互的
一．选择题（共12小题）
1．踢足球是广大青少年喜爱的运动，下列与踢球有关的说法正确的是（）A．踢球时，脚对球施加了力，球对脚没有力的作用
B．只要脚对球施加的力大小相同，其作用效果一定相同
C．踢出去的球在空中运动的过程中，没有受到任何力的作用
D．守门员使球停下来的过程中，力改变了球的运动状态
2．如图所示，甲、乙两队正在进行拨河比赛，经过激烈比拼，甲队获胜，下列说法正确的是（）
A．甲队对乙队的拉力大于乙队对甲队的拉力
B．甲队对乙队的拉力小于乙队对甲队的拉力
C．甲队受到地面的摩擦力小于乙队受到地面的摩擦力
D．甲队受到地面的摩擦力大于乙队受到地面的摩擦力
3．下面关于力的几种说法中，正确的是（）
A．石头砸鸡蛋时石头不受鸡蛋的作用力
B．重力的方向总是垂直向下的
C．越靠近门轴推门越费力，原因一定是力的方向不同
D．人坐沙发，沙发凹下去，这表明了力可以改变物体的形状
4．如图所示，公共自行车绿色标志由人、自行车和道路三个元素组成，寓意绿色出行．关于人在水平路面上骑车时三者间的相互作用，以下说法正确的是（）
A．路面受到人的压力
B．人受到路面的支持力
C．自行车受到路面的支持力
D．人和自行车都受到路面的摩擦力
5．“5•1”期间，各县市都在开展各种丰富多彩的健民活动，如图所示为凯里体育。
苏科版物理八年级下册9.3力与运动的关系 课件(共22张PPT)
V 一个力作用 F
F 一个力作用 F2 F1
二个力作用
二个力作用
F2
F1
力与运动的关系
从桌上滚出的小球速度大小发生 了 改变 ，运动方向发生了改变 ，因 为小球受到 重力 的作用。
力与运动的关系
当物体受到的动力 ＞ 阻力时，物 体做加速运动。 当物体受到的动力 ＜ 阻力时，物 体做减速运动。 当物体受到的力的方向与运动方向 不在一条直线上 时，物体的运动方 向改变（做曲线运动）。 物体受非平衡力
力与运动的关系
• 力是改变物体运动状态 的原因，物体的运动不 需要力来维持。
（1）知道什么是物体运动状态 的改变。 （2）认识力可以改变物体运动状态。
（3）知道物体受力不平衡时运动 状态如何改变。
• 力是物体对物体的作用。
如何才能判断 物体受到力的 作用呢？
力的作用效果
力的作用效果
教材P45图8-2、8-3、8-4
力的作用效果
海绵的 形状 发生改 变，它受到了压力的 作用。
力的作用效果
排球的运动 方向 发生改变，因为排球 受到 力 的作用。
力的作用效果
由静变动 由动变静 运动速度的改变 由慢变快 运动状态 由快变慢 的改变 运动方向的改变 大量的实验和研究表明：
• 力可以改变物体的运动状态。
力的作用效果
怎样判断物体受到力的作用？
形变
力
运动状态的改变
力与运动的关系
上图中物体受到的两个力从相反 的方向力图改变物体的运动状态， 它们的作用相互抵消了。
力与运动的关系
物体受平衡力
运动状态保持不变
保持静止或匀速直线运动
物体受到的力不满足平衡条件时，运 动状态怎样改变？
F 一个力作用 F2 F1
二个力作用
二个力作用
F2
F1
力与运动的关系
从桌上滚出的小球速度大小发生 了 改变 ，运动方向发生了改变 ，因 为小球受到 重力 的作用。
力与运动的关系
当物体受到的动力 ＞ 阻力时，物 体做加速运动。 当物体受到的动力 ＜ 阻力时，物 体做减速运动。 当物体受到的力的方向与运动方向 不在一条直线上 时，物体的运动方 向改变（做曲线运动）。 物体受非平衡力
力与运动的关系
• 力是改变物体运动状态 的原因，物体的运动不 需要力来维持。
（1）知道什么是物体运动状态 的改变。 （2）认识力可以改变物体运动状态。
（3）知道物体受力不平衡时运动 状态如何改变。
• 力是物体对物体的作用。
如何才能判断 物体受到力的 作用呢？
力的作用效果
力的作用效果
教材P45图8-2、8-3、8-4
力的作用效果
海绵的 形状 发生改 变，它受到了压力的 作用。
力的作用效果
排球的运动 方向 发生改变，因为排球 受到 力 的作用。
力的作用效果
由静变动 由动变静 运动速度的改变 由慢变快 运动状态 由快变慢 的改变 运动方向的改变 大量的实验和研究表明：
• 力可以改变物体的运动状态。
力的作用效果
怎样判断物体受到力的作用？
形变
力
运动状态的改变
力与运动的关系
上图中物体受到的两个力从相反 的方向力图改变物体的运动状态， 它们的作用相互抵消了。
力与运动的关系
物体受平衡力
运动状态保持不变
保持静止或匀速直线运动
物体受到的力不满足平衡条件时，运 动状态怎样改变？
初中物理苏科版八年级下册力与运动的关系 课件PPT
2、物体受到的力不满足平衡条件(受非平衡力) 时怎样运动？运动状态是否改变？
将铁球从斜面上由静止滚下，观察其运动 情况．由于受到磁铁的吸引作用，小球的 运动路径是怎样的？它的运动状态是否改 变？
你观察到的现象： 力使小球改变了运动方向。
2、物体受到的力不满足平衡条件时（受非平衡力） 怎样运动？运动状态是否改变？
物体受到非平衡力作用时，运动状态要发生改变。
思考：行驶中的汽车，受到的力不满足平衡条件 时，运动状态怎样改变？
①当汽车受到的牵引力 大于 阻力时，汽车做加 速运动．
②当汽车受到的牵引力 小于 阻力时，汽车做减 速运动．
力与运动的关系
物体不受力作用时 物体受平衡力作用时
保持匀速直线运动状态或 静止状态
踢足球时，足球有时速度大小发生 了改变，有时足球的运动方向也发生了 改变，这是因为足球受到 力 的作用。
信息快递
物体在力的作用下由静止到运动, 由运动到静止,由快变慢,由慢变快
或者运动方向发生改变。我们就说
物体的运动状态发生了改变。
即：物体的速度大小或运动方向发生改变， 物体的运动状态就发生了改变。
竖直方向受到一对平衡力 水平方向受到一对平衡力
静止的叠石
匀速直线行驶的列车
1、物体受到平衡力时怎样运动？运动状态是 否改变？
物体在平衡力作用下，保持匀速直线运 动状态或静止状态。
即：物体在平衡力作用下，原来静止仍然保持 静止，原来运动的要做匀速直线运动 。 （物体在平衡力作用下，运动状态保持不变）。
2、力可以改变物体的运动状态。
讨论与交流
力作用在物体上有哪些效果？
气球游戏
思考
气球在运动过程中运动状 态有没有发生改变？发生了 哪些改变？为什么发生这些 改变？
将铁球从斜面上由静止滚下，观察其运动 情况．由于受到磁铁的吸引作用，小球的 运动路径是怎样的？它的运动状态是否改 变？
你观察到的现象： 力使小球改变了运动方向。
2、物体受到的力不满足平衡条件时（受非平衡力） 怎样运动？运动状态是否改变？
物体受到非平衡力作用时，运动状态要发生改变。
思考：行驶中的汽车，受到的力不满足平衡条件 时，运动状态怎样改变？
①当汽车受到的牵引力 大于 阻力时，汽车做加 速运动．
②当汽车受到的牵引力 小于 阻力时，汽车做减 速运动．
力与运动的关系
物体不受力作用时 物体受平衡力作用时
保持匀速直线运动状态或 静止状态
踢足球时，足球有时速度大小发生 了改变，有时足球的运动方向也发生了 改变，这是因为足球受到 力 的作用。
信息快递
物体在力的作用下由静止到运动, 由运动到静止,由快变慢,由慢变快
或者运动方向发生改变。我们就说
物体的运动状态发生了改变。
即：物体的速度大小或运动方向发生改变， 物体的运动状态就发生了改变。
竖直方向受到一对平衡力 水平方向受到一对平衡力
静止的叠石
匀速直线行驶的列车
1、物体受到平衡力时怎样运动？运动状态是 否改变？
物体在平衡力作用下，保持匀速直线运 动状态或静止状态。
即：物体在平衡力作用下，原来静止仍然保持 静止，原来运动的要做匀速直线运动 。 （物体在平衡力作用下，运动状态保持不变）。
2、力可以改变物体的运动状态。
讨论与交流
力作用在物体上有哪些效果？
气球游戏
思考
气球在运动过程中运动状 态有没有发生改变？发生了 哪些改变？为什么发生这些 改变？
力与运动的关系—苏科版八年级物理下册课件
1、物体运动速度的大小产生改变； 2、运动方向产生改变； 3、运动速度的大小和方向同时改变。
运动状态不产生改变
1、静止 2、匀速直线运动
力还可以使物体产生形变
力的作用效果 1、改变物体的运动状态 2、改变物体的形状
力何时改变运动状态，何时改变物体的形状？
二力不平衡时，物体 的运动状态改变。
二力平衡时，物体的运 动状态不改变，物体的 形状改变。
2.水平面上运动的物 体，由于受到摩擦阻 力才停下来；如果没 有摩擦阻力，且物体 具有某一速度，将保 持这个速度继续运动 下去。
直觉 印象
亚里士多德（ 前384-322）（
古希腊）
理想 实验
伽 利 略（ 1564-1642） （意大利）
3.如果没有其他原因 ，运动的物体将继 续以同一速度沿着 一条直线运动，既 不会停下来，也不 会偏离本来的方向 。
做匀速直线运动的物体，受到的力是平衡力
苏科版物理第九章 力与运动
三、力和运动的关系
力是物体动 起来的原因。
力是物体停 下来的原因。
力是物体动 起来的原因。
力使物体运 动方向改变。
运动的物体 不需要力 靠自身惯性保持
总结：力可以使物体 ——改变运动状态 动起来、停下来、变方向
物体的运动状态产生改变：
匀速直线运动，测力计示数如图所示，则木块所受摩擦力 为__1_.4_______N；当拉力增大到3N时，木块所受摩擦力 __不__变______（选填“变大”“不变”或“变小”），木块 的动能_增__加_______（选填“增大”、“不变”或“减 小”）。
拓展知识：历史的回顾
1.必须有力作用 在物体上，物体 才能运动，没有 力的作用，物体 就要静止下来。
运动状态不产生改变
1、静止 2、匀速直线运动
力还可以使物体产生形变
力的作用效果 1、改变物体的运动状态 2、改变物体的形状
力何时改变运动状态，何时改变物体的形状？
二力不平衡时，物体 的运动状态改变。
二力平衡时，物体的运 动状态不改变，物体的 形状改变。
2.水平面上运动的物 体，由于受到摩擦阻 力才停下来；如果没 有摩擦阻力，且物体 具有某一速度，将保 持这个速度继续运动 下去。
直觉 印象
亚里士多德（ 前384-322）（
古希腊）
理想 实验
伽 利 略（ 1564-1642） （意大利）
3.如果没有其他原因 ，运动的物体将继 续以同一速度沿着 一条直线运动，既 不会停下来，也不 会偏离本来的方向 。
做匀速直线运动的物体，受到的力是平衡力
苏科版物理第九章 力与运动
三、力和运动的关系
力是物体动 起来的原因。
力是物体停 下来的原因。
力是物体动 起来的原因。
力使物体运 动方向改变。
运动的物体 不需要力 靠自身惯性保持
总结：力可以使物体 ——改变运动状态 动起来、停下来、变方向
物体的运动状态产生改变：
匀速直线运动，测力计示数如图所示，则木块所受摩擦力 为__1_.4_______N；当拉力增大到3N时，木块所受摩擦力 __不__变______（选填“变大”“不变”或“变小”），木块 的动能_增__加_______（选填“增大”、“不变”或“减 小”）。
拓展知识：历史的回顾
1.必须有力作用 在物体上，物体 才能运动，没有 力的作用，物体 就要静止下来。
苏科版八年级下册物理：四、力的作用是相互的
力的作用是相互的
实验1：用甲弹簧拉乙弹簧，将乙弹簧固定，看 到什么现象？
实验2：手指压铅笔尖时，手指感到痛 实验3：将载有条形磁铁的小车释放后，观察
小车的运动状况。 实验4：两名同学上台拉橡皮筋，有何感觉？ 实验5：手压弹球，手有什么感觉？弹球发生
了什么变化？ 实验6：手压气球，手有什么感觉，气球发生
5.一个物体对另一个物体施加力的作用时，另 一个物体也同时对这一Байду номын сангаас物体施加力的作用，因 此，力的作用是相互的。
读书和学习是在别人思想和知识的帮助下， 建立起自己的思想和知识。
了什么变化？当我们把气球的气放掉，你看到了 什么现象？
归纳知识： 力是物体间的相互作用
１、施力物体和受力物体不是绝对的。
２、物体是力存在的条件，也就是说力不能离开 物体而存在；
３、只有一个物体不能产生力，要同时有两个物 体，它们之间才有可能产生力和作用。也就是施 力物体和受力物体同时存在。
４、因为力和作用是相互的，所以每个物体是施 力物体的同时也是受力物体。
实验1：用甲弹簧拉乙弹簧，将乙弹簧固定，看 到什么现象？
实验2：手指压铅笔尖时，手指感到痛 实验3：将载有条形磁铁的小车释放后，观察
小车的运动状况。 实验4：两名同学上台拉橡皮筋，有何感觉？ 实验5：手压弹球，手有什么感觉？弹球发生
了什么变化？ 实验6：手压气球，手有什么感觉，气球发生
5.一个物体对另一个物体施加力的作用时，另 一个物体也同时对这一Байду номын сангаас物体施加力的作用，因 此，力的作用是相互的。
读书和学习是在别人思想和知识的帮助下， 建立起自己的思想和知识。
了什么变化？当我们把气球的气放掉，你看到了 什么现象？
归纳知识： 力是物体间的相互作用
１、施力物体和受力物体不是绝对的。
２、物体是力存在的条件，也就是说力不能离开 物体而存在；
３、只有一个物体不能产生力，要同时有两个物 体，它们之间才有可能产生力和作用。也就是施 力物体和受力物体同时存在。
４、因为力和作用是相互的，所以每个物体是施 力物体的同时也是受力物体。
《第八章四、力的作用是相互的》学历案-初中苏科版八年级下册
《力的作用是相互的》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“力的作用是相互的”，是初中物理课程中的重要内容。
通过本课的学习，学生将了解牛顿第三定律及其在日常生活和物理现象中的应用，加深对力的本质及其相互作用的理解。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握牛顿第三定律的内容及其表述，理解力的相互作用原理。
2. 过程与方法：通过实验观察，探究作用力和反作用力的关系，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习力的相互作用，激发学生对物理学的兴趣，培养科学探究的精神。
三、评价任务1. 知识评价：通过课堂提问和课后作业，评价学生对牛顿第三定律的理解程度。
2. 能力评价：通过实验操作和实验报告，评价学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度评价：通过课堂表现和小组讨论，评价学生对物理学学习的兴趣和科学探究的精神。
四、学习过程1. 导入新课：通过回顾之前学过的力的概念，引出力的相互作用话题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解牛顿第三定律：教师讲解牛顿第三定律的内容及其表述，强调作用力和反作用力的关系。
3. 实验探究：学生进行实验操作，观察并记录作用力和反作用力的大小、方向和作用点，分析它们之间的关系。
4. 小组讨论：学生分组讨论实验结果，交流观察和分析的体会，加深对力的相互作用的理解。
5. 总结归纳：教师总结学生的讨论结果，强调力的相互作用原理及其在日常生活和物理现象中的应用。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对牛顿第三定律的理解程度。
2. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对力的相互作用的理解，提高学生的应用能力。
六、学后反思1. 学生反思：学生反思本课学习的过程和结果，总结自己的收获和不足，为今后的学习做好准备。
2. 教师反思：教师反思本课的教学过程和效果，总结成功经验和不足之处，为今后的教学提供借鉴。
七、拓展延伸1. 引导学生思考力的相互作用在日常生活和物理现象中的应用，如踢球、推车等。
苏科版八年级物理下册8.2《重力 力的示意图》(共43张PPT)
a. 竖直向下放置 b. 重物静止时读数 【探究】物重与什么因素有关呢？ 猜想 质量
方案
结论 A、物体的重力与它的质量成正比 B、物重与它的质量比是个常数
活动8.3 二、探究重力大小与质量的关系 实验器材: 钩码、弹簧测力计
方案设计: 把质量均为50g的3个钩码，逐个增加，挂在弹 簧测力计下，并记下示数。
重力锤 的线 方： 向原 是理 竖重 直检查墙壁是否竖直 检查台面是否水 【判向断下】的水平仪东西方向放置向北看右偏，南北方向
放置向东看左偏，试分析桌面高低情况？
重锤线：
1、原理重力的方向是竖直向下的。
2、应用：检查墙壁是否竖直；检查台 面是否水平。
二、重力的三要素
【物重】物体受到的重力大小，用符号G表示。 【测量】 弹簧测力计
3、如何确定不规则物体的重心位置呢？
【总结】 A.不规则物体重心可以通过悬挂法确定。 B.物体的重心也可以不落在物体上。
二、重力的三要素
【思考】4、重心改变对物体有什么影响和应用呢？
重心越低，物体的稳定性越好
二、重力的三要素
【观察分析】 跨越式和背跃式跳高
这两项技术的关键差距是什么呢？
三、重力的示意图
公式G=mg，g表示物体所受重力的大 小与质量之比，约等于9.8N/kg,在不 要求精确的情况下，可取g=10N/kg.
你知道9.8N/kg的物理意义吗？
g的物理意义： 质量为1千克的物体 受到的重力为9.8牛.
公式应用： 1.已知m求G: 一个静止在水平面上的物体，其质量为30Kg ，受 到重力的大小是多少？
解：由m=G/g =39.2N/9.8N/kg =4kg= 4000g >500g
答:所以，这个物体不能放在最大称量为500g 的 天平上称。
方案
结论 A、物体的重力与它的质量成正比 B、物重与它的质量比是个常数
活动8.3 二、探究重力大小与质量的关系 实验器材: 钩码、弹簧测力计
方案设计: 把质量均为50g的3个钩码，逐个增加，挂在弹 簧测力计下，并记下示数。
重力锤 的线 方： 向原 是理 竖重 直检查墙壁是否竖直 检查台面是否水 【判向断下】的水平仪东西方向放置向北看右偏，南北方向
放置向东看左偏，试分析桌面高低情况？
重锤线：
1、原理重力的方向是竖直向下的。
2、应用：检查墙壁是否竖直；检查台 面是否水平。
二、重力的三要素
【物重】物体受到的重力大小，用符号G表示。 【测量】 弹簧测力计
3、如何确定不规则物体的重心位置呢？
【总结】 A.不规则物体重心可以通过悬挂法确定。 B.物体的重心也可以不落在物体上。
二、重力的三要素
【思考】4、重心改变对物体有什么影响和应用呢？
重心越低，物体的稳定性越好
二、重力的三要素
【观察分析】 跨越式和背跃式跳高
这两项技术的关键差距是什么呢？
三、重力的示意图
公式G=mg，g表示物体所受重力的大 小与质量之比，约等于9.8N/kg,在不 要求精确的情况下，可取g=10N/kg.
你知道9.8N/kg的物理意义吗？
g的物理意义： 质量为1千克的物体 受到的重力为9.8牛.
公式应用： 1.已知m求G: 一个静止在水平面上的物体，其质量为30Kg ，受 到重力的大小是多少？
解：由m=G/g =39.2N/9.8N/kg =4kg= 4000g >500g
答:所以，这个物体不能放在最大称量为500g 的 天平上称。
力与运动的关系(课件)2021-2022学年八年级物理下册(苏科版)
汽车的运动方向发生改变
（b）当物体运动状态改变是受什么力呢？
火箭加速升空
列车减速进站
问问你的同学，这些物体分别受到那几个力的作用？
结论：物体的运动状态将会发生改变时物体一 定到受到非平衡力作用。
归纳：力和运动的关系
受力情况
物体的表现
运动状态是 否改变
不受力
总保持静止或匀速直 线运动状态
受力
平衡力 非平衡力
力与运动不在同一直线
运动情况 匀速直线运动或静止
速度逐渐变大 速度逐渐减小
运动方向发生改变
力与运动的关系理论分析
力和运动的关系是怎样的？我们通过两种情 况来讨论：（物体不受力时和受力时） （1）物体不受力时（理想世界 ）
牛顿第一定律内容：
一切物体在不受外力作用时，总保持匀速 直线运动状态或静止状态。
在我们日常生活中有没有不受力的物体？
分析发现
运动状态不改变时，物体往往在平衡力的作用下， 处在平衡状态。 如果物体受到的力不满足平衡条件，那么它的运动 状态就会发生改变。
实验探究
自由探究：非平衡力作用下，力与运动的关系
实验器材： 细线扣着的乒乓球、轨道小车、 固定磁铁的小车、磁铁
实验数据
力是否与运动方向在同 一直线上
向下加速： F＜G
有平衡力作用在物体上，运动状态不改变； 运动状态改变，一定有力作用在物体上，并且是不平衡的力。
运动和力的关系 1、力是改变物体运动状态的原因；
2、物体的运动不需要力来维持；
3、物体静止或匀速 4、物体受平衡力
不受力或受平衡 力 静止或匀速直线
5、物体受非平衡力
运动状态改变
6、运动状态改变，一定有力作用在物体上，并且是不平衡的力；
（b）当物体运动状态改变是受什么力呢？
火箭加速升空
列车减速进站
问问你的同学，这些物体分别受到那几个力的作用？
结论：物体的运动状态将会发生改变时物体一 定到受到非平衡力作用。
归纳：力和运动的关系
受力情况
物体的表现
运动状态是 否改变
不受力
总保持静止或匀速直 线运动状态
受力
平衡力 非平衡力
力与运动不在同一直线
运动情况 匀速直线运动或静止
速度逐渐变大 速度逐渐减小
运动方向发生改变
力与运动的关系理论分析
力和运动的关系是怎样的？我们通过两种情 况来讨论：（物体不受力时和受力时） （1）物体不受力时（理想世界 ）
牛顿第一定律内容：
一切物体在不受外力作用时，总保持匀速 直线运动状态或静止状态。
在我们日常生活中有没有不受力的物体？
分析发现
运动状态不改变时，物体往往在平衡力的作用下， 处在平衡状态。 如果物体受到的力不满足平衡条件，那么它的运动 状态就会发生改变。
实验探究
自由探究：非平衡力作用下，力与运动的关系
实验器材： 细线扣着的乒乓球、轨道小车、 固定磁铁的小车、磁铁
实验数据
力是否与运动方向在同 一直线上
向下加速： F＜G
有平衡力作用在物体上，运动状态不改变； 运动状态改变，一定有力作用在物体上，并且是不平衡的力。
运动和力的关系 1、力是改变物体运动状态的原因；
2、物体的运动不需要力来维持；
3、物体静止或匀速 4、物体受平衡力
不受力或受平衡 力 静止或匀速直线
5、物体受非平衡力
运动状态改变
6、运动状态改变，一定有力作用在物体上，并且是不平衡的力；
苏科版初中物理八年级下册《第八章 力 四、力 力的作用是相互的》公开课
课题力学科八年下册物理教学内容分析本节内容是由“力”、“力的作用效果”、“力的示意图”、“力的作用是相互的”四部分内容组成。
力学在物理学中占有重要地位，是物理学及其他科学研究的典范，本节作为中学物理力学第一节，其基础知识是后续学习“压强”、“浮力”、“简单机械”等内容所必须的预备性知识，所以本节课的展开尤为重要。
学习者特征分析八年级的学生好奇心强，对新鲜事物有极强的探究欲望，但是抽象思维及科学探究的水平还不足，有待课堂中逐步加以适当引导，以便顺利完成对新知识的理解并掌握。
教学目标确立及依据根据课程标准以及大纲要求确立以下目标1．知识与技能（1）知道力是物体对物体的相互作用，能准确读写力的符号和单位。
（2）理解力的作用效果，知道力的三要素，并能用力的示意图表示出来。
2．过程与方法（1）通过实验和生活经验感受力的作用效果，能用力的作用效果解释生活中的现象。
（2）通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。
（3）通过课堂小练习让学生领会如何用力的示意图表示力的三要素。
3.情感，态度和价值观通过实践和探究，感觉科学就在身边．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重难点分析及确立依据根据教材分析以及学生的学习情况分析确立以下重难点：1．重点：力的作用效果以及力的示意图的画法2．难点：准确理解力的概念教学策略选择与设计1. 实验法：通过学生实验观察物体运动状态及形状的改变，感受力的作用效果．2. 探究法：通过学生积极的探究活动，得出“物体间力的作用是相互的”结论．教学资源准备弹簧、橡皮泥、空矿泉水瓶、磁铁、小车、铁球等相关力的实验器材；八年级下册物理课本；多媒体设备。
教学过程设计教学阶段教师活动学生活动环节设计意图时间安排一、课堂引入二、新课教学（一）力的作用效果利用多媒体展示放大的中国汉字“力”，让学生说说自己知道哪些与力相关的词汇。
学生回答后总结：这么多相关力的词汇，含义各异，那物理学中的力到底是什么？力能做哪些事情？1.展示讲台上的器材：弹性良好的弹簧，橡皮泥，空矿泉水瓶。
沧州市第六中学八年级物理下册 8.2 重力 力的示意图课件 苏科版2
N。
提示 : 参照生活经验和资料介绍填出数字。
参考答案 : (1)3×104 (2)1 (3)10-3 (4)500 (5)6×106
探究3 力的示意图 结合〞体验”活动 , 思考以下问题。 1.观察杯子受到2N的力的示意图(如下图) , 体会力的示意图 的画法。
(1)用一个
表示力的作用点 ;
(2)以力的作用点为起点 , 沿力的方向画一条
() A.大小 B.方向 C.作用点 D.以上都是 【解析]选C。此题考查力的三要素対力的作用效果的影响。 球会划过一道弧线飞转过守门员而使球进入球门是因为击球的 作用点差别 , 球运动路径差别 , 产生的作用效果差别。应选C。
2.以下哪个物体被托起时所用的力最接近3N( )
A.一头小牛
B.两个鸡蛋
探究1 力的三要素 结合〞体验” , 思考以下问题 1.在活动1中 , 用差别的力拉同一根橡皮筋伸长差别 , 说明
影响力的作用效果。请再举一例说明。 参考答案 : 力的大小 一个小孩和一个大人提同一桶水 , 小孩 不能提起水桶 , 大人能提起水桶。
2.在活动2中 , 用相同的力压弹簧、拉弹簧 , 弹簧的形变不
【拓展延伸]人的力气有多大 (1)握力 : 一般人右手平均瞬时最大握力为550N左右 , 左手为 420N左右 , 如果要保持1分钟 , 右手平均握力为270N左右 , 左 手为220N左右。 (2)挺力 : 当前臂水平前伸 , 手掌由下往上提东西时 , 平均提 力约为200N。 (3)扭力 : 人直立时 , 男子双手扭动一个舵轮的力平均为370N , 女子为200N。 (4)拉力 : 成年男子伸长手臂 , 平均拉力为690N , 女子为 380N。
。
4、g=9.8N/kg 表示的物理含义 质量为1kg的物体受到的重力为9.8N ，在不要求精确的情况下，可取 g=10N/kg。
苏科版八年级下册物理第8章力 第二节重力、力的示意图课件(62张))
例、下列物体的质量和重力估计正确的是( ) A.一个中学生的体重大约是50kg B.一个苹果的质量大约是0.15N C.一只母鸡的重力大约是15N D.一个鸡蛋的质量大约是0.5kg
例、一个物体被竖直向上抛出去，则 ( ) A．物体上升过程中，速度变小，重力也变小 B．物体下落过程中，重力先变大后变小 C．物体上升和下落过程中，重力不变 D．物体上升到最高点时重力为零
力的三要素
力的大小、方向和作用点
G=50N
力的三要素：
大小、方向、作用点
F1
F2
力的作用效果与力
图8-2
的大小、方向、作
BA
用点有关。
力的作用效果与力的作用点有关。
a----b a----c a----d
力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关。
画力的示意图的作图步骤：步骤1：先确定研究对 象，即受力物体，并要弄清画哪些力。
在失重时，吃饭、喝水、穿衣等也变得不那么简单
了。失重环境不分上下，装满水的杯子倒过来，杯子里 的水不会倒出来，会悬浮在空中。喝水时最好把水装在 带有管子的塑料袋中，喝时把管子含在口中，轻轻压迫 水袋，水就流入口中。食用的食品要有简单的包装，一 切散装的易掉屑的食物，都会在舱内飘浮。粘稠状的食 物可以装在类似牙膏的软管子内，块状食物如面包球等， 可在食品表面涂上可食用的蛋白膜，做成一口大小的小 块，食用时方便也不掉屑，罐头食物也可食用。
【注意】 a. 画的是力不是质量 G=mg=0.05kg×10N/kg=0.5N
b. 理解重力方向竖直向下的含义 为了清楚，其他力作用点也常画在受力物体重心上
被举高的 物体具有 被能举量高吗的？ 物体具有 能量，这 种能叫做
重力势能 影响因素
例、一个物体被竖直向上抛出去，则 ( ) A．物体上升过程中，速度变小，重力也变小 B．物体下落过程中，重力先变大后变小 C．物体上升和下落过程中，重力不变 D．物体上升到最高点时重力为零
力的三要素
力的大小、方向和作用点
G=50N
力的三要素：
大小、方向、作用点
F1
F2
力的作用效果与力
图8-2
的大小、方向、作
BA
用点有关。
力的作用效果与力的作用点有关。
a----b a----c a----d
力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关。
画力的示意图的作图步骤：步骤1：先确定研究对 象，即受力物体，并要弄清画哪些力。
在失重时，吃饭、喝水、穿衣等也变得不那么简单
了。失重环境不分上下，装满水的杯子倒过来，杯子里 的水不会倒出来，会悬浮在空中。喝水时最好把水装在 带有管子的塑料袋中，喝时把管子含在口中，轻轻压迫 水袋，水就流入口中。食用的食品要有简单的包装，一 切散装的易掉屑的食物，都会在舱内飘浮。粘稠状的食 物可以装在类似牙膏的软管子内，块状食物如面包球等， 可在食品表面涂上可食用的蛋白膜，做成一口大小的小 块，食用时方便也不掉屑，罐头食物也可食用。
【注意】 a. 画的是力不是质量 G=mg=0.05kg×10N/kg=0.5N
b. 理解重力方向竖直向下的含义 为了清楚，其他力作用点也常画在受力物体重心上
被举高的 物体具有 被能举量高吗的？ 物体具有 能量，这 种能叫做
重力势能 影响因素
力的作用是相互的(课件)
所以选D
B．磁体与铁块之间的作用力可以相互接触也可以不接触，B错误；
C．物体间力的作用是相互的，磁体对铁块施力的同时，磁体也受到了铁块的吸引
力，所以磁体会吸引铁块，铁块也会吸引磁体，C错误；
D．磁体吸引铁块的力与铁块吸引磁体的力是相互作用力，大小相等，D正确。
课堂练习
6. 如下图，一架国航由成都飞往广州的波音客机的机载 雷达罩在数千米高空被小鸟撞出一个大凹洞，机组人员处置 得当，事件未造成人员伤亡．下列关于小鸟和飞机相撞时的
根据“力的作用是相互的” 可知，
甲与乙同时会受到一个大小相等、方向相
反、在同一直线上的作用力，所以会同时
相对离开。
所以D正确.
一、 力的作用是相互的
读一读
奇思妙想
小明梦见他和小华被困在一个结冰的池塘中间，他们 的小船停在非常光滑的冰面上，由于没有摩擦，他们无法 推动小船。后来，他们想出了一个奇妙的方法——把行李 向后扔出去（如图所示），小船居然运动起来了！正当他 们欢呼雀跃的时候，小明醒了。
想一想
火箭为什么能够 把神舟十四号载人飞 船送入太空？
第4节 力的作用是相互的
2 学习新课
一、 力的作用是相互的 想一想
你赞成谁的观点？你能列举哪些实例来进一步证实这种观点？
一、 力的作用是相互的
活 动 8.7 物体在施力的同时是否也受力
实验1 如图所示，用手指压铅笔尖，你的手指有什么感觉？ ①手指压铅笔时，谁对谁施加了力？力的方向？ 手指对铅笔有向下的作用力. ②手指会感觉到疼，说明谁对谁施加了力？ 方向？ 铅笔对手指有向上的作用力. 结论：这一现象说明了_手__在__施__力___的__同__时__也___会__受。力
C．此时弹簧测力计不能测量物重，但是可以用来测拉力，所
重力 力的示意图(课件)
（3）实验所用的的物理知识为：重力的方向总是竖直向下的。
4. 重心
一、重力的大小和方向
①物体的重心
物体的每一部分都被地球吸引着，受到重力，但对于
整个物体，重力的作用等效于集中在一个点上， 这一点叫
作物体的重心。
等效于
物体的每一部分
都受到重力作用
对于整个物体，重力的作用效果
就好像作用在某一点上的一个力。
4. 重心
一、重力的大小和方向
重心是等效作用点，不是重力的实际作用点；重心的位置
跟物体形状和质量的分布有关系。
②质量均匀分布且外形规则的物体，重心在它的几
何中心处。
G
方形薄板的重心在
对角线的交点上
球的重心
在球心
粗细均匀的棒的
重心在中点
唱片的重心在
它的圆心上。
4. 重心
一、重力的大小和方向
③质量分布不均匀、外形不规则的物体的重心
零
将弹簧测力计的指针调节到__________刻度线；把钩码挂在弹簧
测力计上，当钩码静止时，弹簧测力计示数______钩码所受的重
等于
力大小。
2.探究重力大小与质量的关系
（2）读出图甲弹簧测力计示数填入上表格
2.6N
的空格横线中______。
（3）根据表格中的实验数据，在图乙中画
出重力与质量的关系图像______。
物体所受重力的大小与它的质量成正比。
地球附近的物体所受重力的大小与它的质量之间的关
系可以写成
G = mg
G — 重力，单位牛顿（N）
m— 质量，单位千克 (kg)
g — 比例系数，在地球上，约为9.8N/ kg，粗略计算取10N/ kg
2.探究重力大小与质量的关系
4. 重心
一、重力的大小和方向
①物体的重心
物体的每一部分都被地球吸引着，受到重力，但对于
整个物体，重力的作用等效于集中在一个点上， 这一点叫
作物体的重心。
等效于
物体的每一部分
都受到重力作用
对于整个物体，重力的作用效果
就好像作用在某一点上的一个力。
4. 重心
一、重力的大小和方向
重心是等效作用点，不是重力的实际作用点；重心的位置
跟物体形状和质量的分布有关系。
②质量均匀分布且外形规则的物体，重心在它的几
何中心处。
G
方形薄板的重心在
对角线的交点上
球的重心
在球心
粗细均匀的棒的
重心在中点
唱片的重心在
它的圆心上。
4. 重心
一、重力的大小和方向
③质量分布不均匀、外形不规则的物体的重心
零
将弹簧测力计的指针调节到__________刻度线；把钩码挂在弹簧
测力计上，当钩码静止时，弹簧测力计示数______钩码所受的重
等于
力大小。
2.探究重力大小与质量的关系
（2）读出图甲弹簧测力计示数填入上表格
2.6N
的空格横线中______。
（3）根据表格中的实验数据，在图乙中画
出重力与质量的关系图像______。
物体所受重力的大小与它的质量成正比。
地球附近的物体所受重力的大小与它的质量之间的关
系可以写成
G = mg
G — 重力，单位牛顿（N）
m— 质量，单位千克 (kg)
g — 比例系数，在地球上，约为9.8N/ kg，粗略计算取10N/ kg
2.探究重力大小与质量的关系
苏科版物理八年级下牛顿第一定律课程PPT
情感、态度与价值观目标
通过牛顿第一定律的学习，使学生认识到科学真理 的客观性和普遍性；通过惯性现象的解释，使学生 认识到物理知识与日常生活的密切联系。
课程安排与时间
课程安排
本课程包括牛顿第一定律的引入、内容讲解、实验探究和课堂小 结四个部分。
时间安排
本课程建议安排2课时，其中第1课时用于引入和内容讲解，第2课 时用于实验探究和课堂小结。在实验探究环节，可安排学生进行 分组实验，每组4-6人，共同完成实验任务。
防滚架和车身结构
赛车等高性能车辆中，防滚架和坚固的车身结构能够保护驾 驶员在极端情况下免受伤害，这也是基于牛顿第一定律的原 理，通过抵抗外力的作用来保持驾驶员的稳定。
体育运动中力学原理分析
跑步和冲刺
在短跑等运动中，运动员在起跑时会尽量保持静止状态，以便在听到发令枪声 后能够迅速启动。这体现了牛顿第一定律的原理，即静止的物体会保持静止状 态，除非受到外力的作用。
地球公转
地球绕太阳旋转一周的运动，形成四 季变化。根据牛顿第一定律，地球在 太阳引力作用下沿椭圆轨道运动，同 时保持其运动状态不变。
天体运动规律揭示
行星运动
行星绕太阳运动的轨道遵循开普勒定律。牛顿第一定律结合万有引力定律解释了行星运动的规律，即行星在太阳 引力作用下沿椭圆轨道运动，并保持其运动状态不变。
VS
卫星轨道设计
卫星在太空中运动时，受到地球引力和其 他天体的引力作用，同时受到太阳辐射压 等外力影响。根据牛顿第一定律，可以预 测卫星在给定初始条件下的轨道变化，为 卫星轨道设计和控制提供依据。
机器人自主导航系统设计思路
路径规划
机器人自主导航系统需要根据环境信息和任 务要求，规划出一条从起点到终点的最优路 径。牛顿第一定律为路径规划提供了基础支 撑，即机器人在没有外力作用的情况下会沿 着直线或曲线运动。
通过牛顿第一定律的学习，使学生认识到科学真理 的客观性和普遍性；通过惯性现象的解释，使学生 认识到物理知识与日常生活的密切联系。
课程安排与时间
课程安排
本课程包括牛顿第一定律的引入、内容讲解、实验探究和课堂小 结四个部分。
时间安排
本课程建议安排2课时，其中第1课时用于引入和内容讲解，第2课 时用于实验探究和课堂小结。在实验探究环节，可安排学生进行 分组实验，每组4-6人，共同完成实验任务。
防滚架和车身结构
赛车等高性能车辆中，防滚架和坚固的车身结构能够保护驾 驶员在极端情况下免受伤害，这也是基于牛顿第一定律的原 理，通过抵抗外力的作用来保持驾驶员的稳定。
体育运动中力学原理分析
跑步和冲刺
在短跑等运动中，运动员在起跑时会尽量保持静止状态，以便在听到发令枪声 后能够迅速启动。这体现了牛顿第一定律的原理，即静止的物体会保持静止状 态，除非受到外力的作用。
地球公转
地球绕太阳旋转一周的运动，形成四 季变化。根据牛顿第一定律，地球在 太阳引力作用下沿椭圆轨道运动，同 时保持其运动状态不变。
天体运动规律揭示
行星运动
行星绕太阳运动的轨道遵循开普勒定律。牛顿第一定律结合万有引力定律解释了行星运动的规律，即行星在太阳 引力作用下沿椭圆轨道运动，并保持其运动状态不变。
VS
卫星轨道设计
卫星在太空中运动时，受到地球引力和其 他天体的引力作用，同时受到太阳辐射压 等外力影响。根据牛顿第一定律，可以预 测卫星在给定初始条件下的轨道变化，为 卫星轨道设计和控制提供依据。
机器人自主导航系统设计思路
路径规划
机器人自主导航系统需要根据环境信息和任 务要求，规划出一条从起点到终点的最优路 径。牛顿第一定律为路径规划提供了基础支 撑，即机器人在没有外力作用的情况下会沿 着直线或曲线运动。
苏科版物理八年级下册 第八章 第一节、力 弹力 课件
活动一：探究形变的特征
1、形变：物体形状的改变
力能改变物体的形状吗？
器材：弹簧、钢（塑料）尺、橡皮筋、橡皮泥
玩一玩：对这些物体施力，使它们产生形变 比一比：当外力撤去后，这些物体的形变情
况有何不同？
二 形变与弹力
2、弹性形变：
形变的物体在撤去外力后 能恢复原状，这种形变叫做 弹性形变。
当拉长橡皮筋和紧 缩弹簧时，你的手
**阅读书本“信息快递”
量程：0~5 N 量程：0~2.5 N 量程：0~10 N 分度值：0.2N 分度值：0.05N 分度值：0.2N
议一议： 弹簧测力计使用正确的是？
A
B
C
D
弹簧测力计使用正确的是（） A
A
B
C
D
弹簧测力计 倒拉，指针 未指零
拉力方向与 弹簧轴线不 在一直线上
指针未指零 就使用
一、力 弹力
生活中我们经常用“力”……
人推车 人施了力 车受到了力
双手拉弹簧 人施了力 弹簧受到了力
有人认为，力是由肌肉紧张引起的，只有动 物和人才能产生力的作用。这个认识对吗？
你能否举出跟多例子，说明物体对物体也能 产生类似的举、拉、推、压等作用？
其他物体也可以对别的物体施力……
推土机推土 推土机施力 土受力
（1）将弹簧测力计竖直放置，视察并校订 “0”点。
（2）用手拉向下拉弹簧测力计的秤钩，感受 一下1N的力有多大？ 同时再感受一下 5N的力有多大？
（3）测量一根头发能承受的拉力有多大。
为什么可以这样!？
四、弹性势能
弹性势能：产生弹性形变的物 体具有的能量叫做弹性势能．
小 结：
一、力（F） 1、概念：力是物体对物体的作用。 2、两个物体：施力物体和受力物体。 3、单位：牛顿，简称：牛 符号：N
1、形变：物体形状的改变
力能改变物体的形状吗？
器材：弹簧、钢（塑料）尺、橡皮筋、橡皮泥
玩一玩：对这些物体施力，使它们产生形变 比一比：当外力撤去后，这些物体的形变情
况有何不同？
二 形变与弹力
2、弹性形变：
形变的物体在撤去外力后 能恢复原状，这种形变叫做 弹性形变。
当拉长橡皮筋和紧 缩弹簧时，你的手
**阅读书本“信息快递”
量程：0~5 N 量程：0~2.5 N 量程：0~10 N 分度值：0.2N 分度值：0.05N 分度值：0.2N
议一议： 弹簧测力计使用正确的是？
A
B
C
D
弹簧测力计使用正确的是（） A
A
B
C
D
弹簧测力计 倒拉，指针 未指零
拉力方向与 弹簧轴线不 在一直线上
指针未指零 就使用
一、力 弹力
生活中我们经常用“力”……
人推车 人施了力 车受到了力
双手拉弹簧 人施了力 弹簧受到了力
有人认为，力是由肌肉紧张引起的，只有动 物和人才能产生力的作用。这个认识对吗？
你能否举出跟多例子，说明物体对物体也能 产生类似的举、拉、推、压等作用？
其他物体也可以对别的物体施力……
推土机推土 推土机施力 土受力
（1）将弹簧测力计竖直放置，视察并校订 “0”点。
（2）用手拉向下拉弹簧测力计的秤钩，感受 一下1N的力有多大？ 同时再感受一下 5N的力有多大？
（3）测量一根头发能承受的拉力有多大。
为什么可以这样!？
四、弹性势能
弹性势能：产生弹性形变的物 体具有的能量叫做弹性势能．
小 结：
一、力（F） 1、概念：力是物体对物体的作用。 2、两个物体：施力物体和受力物体。 3、单位：牛顿，简称：牛 符号：N
初中物理苏科版八年级下册《力弹力》课件
压力、拉力、支持力、推力都属于弹力
想一想:哪一次拉绳子的力更大？如何判断力的大小？
三、力的测量
根据弹簧所受的外力越大，弹簧伸的越长这一关系，制成了可以测量力的大小的测力计，弹簧测力计就是其中的一种。
构造：主要由弹簧、秤钩、指针、刻度盘组成.
N
弹簧测力计的原理和构造
原理：在弹性限度内，弹簧的伸长量越大，外力越大。
思考：气球和橡皮泥受力前后 有何共同点和不同点？
力可以使物体产生形变
形变：物体的形状或体积的改变
弹性形变：形变的物体，在撤去外力后能恢复原状。 例如：气球、弹簧、橡皮筋。
活动3：探究---弹性形变与外力的关系
拉弹簧的力越大，弹簧伸长得越 。
长
压塑料尺的力越大，塑料尺的曲折程度越 。
四、弹性势能
原因：产生弹性形变的物体具有能量， 叫做弹性势能。
人可以被形变的撑杆弹起来
人可以被曲折的跳板弹起来
人可以被形变的蹦床弹起来
想一想:为什么?
教学课件
感谢收看
苏科版 物理 八年级 下册
测力计
SKN系列测力计
GMS型锚索测力计
活动4：测量力的大小
1.测量手对弹簧测力计秤钩的拉力2. 测量小物体对弹簧测力计秤钩的拉力 （小钩码，笔袋，书本。。。）
你怕不怕？
弹簧测力计的使用
1. 视察量程 ；分度值 ；2. 指针对0刻度线，否则要校“0”；3. 测量时弹簧的轴线方向与受力 方向一致；4 .读数时视线与刻度盘垂直.
大
二、形变和弹力
作用在物体上的外力越大，物体的形变就越大。
1.比一比：谁的力气更大2.双手有什么感觉？
弹力：
物体由于产生弹性形变后,力图恢复原状，而对另一物体产生的力
想一想:哪一次拉绳子的力更大？如何判断力的大小？
三、力的测量
根据弹簧所受的外力越大，弹簧伸的越长这一关系，制成了可以测量力的大小的测力计，弹簧测力计就是其中的一种。
构造：主要由弹簧、秤钩、指针、刻度盘组成.
N
弹簧测力计的原理和构造
原理：在弹性限度内，弹簧的伸长量越大，外力越大。
思考：气球和橡皮泥受力前后 有何共同点和不同点？
力可以使物体产生形变
形变：物体的形状或体积的改变
弹性形变：形变的物体，在撤去外力后能恢复原状。 例如：气球、弹簧、橡皮筋。
活动3：探究---弹性形变与外力的关系
拉弹簧的力越大，弹簧伸长得越 。
长
压塑料尺的力越大，塑料尺的曲折程度越 。
四、弹性势能
原因：产生弹性形变的物体具有能量， 叫做弹性势能。
人可以被形变的撑杆弹起来
人可以被曲折的跳板弹起来
人可以被形变的蹦床弹起来
想一想:为什么?
教学课件
感谢收看
苏科版 物理 八年级 下册
测力计
SKN系列测力计
GMS型锚索测力计
活动4：测量力的大小
1.测量手对弹簧测力计秤钩的拉力2. 测量小物体对弹簧测力计秤钩的拉力 （小钩码，笔袋，书本。。。）
你怕不怕？
弹簧测力计的使用
1. 视察量程 ；分度值 ；2. 指针对0刻度线，否则要校“0”；3. 测量时弹簧的轴线方向与受力 方向一致；4 .读数时视线与刻度盘垂直.
大
二、形变和弹力
作用在物体上的外力越大，物体的形变就越大。
1.比一比：谁的力气更大2.双手有什么感觉？
弹力：
物体由于产生弹性形变后,力图恢复原状，而对另一物体产生的力
苏科版物理 第八章 力 复习课件
2、力的作用效果
1.力可以改变物体的运动状态
由静止变为运动 由运动变为静止 速度大小的改变 由慢变快 运动状态 由快变慢 的变化 运动方向的改变
2.力可以改变物体的形状
例2：春游，小明坐在船上用力推另一只小船，结果两船 向相反的方向运动.请写出两个与此现象相关的物体知识.
力的作用是相互的 (1)____________________________ 力可以改变物体的运动状态 (2)____________________________ 例3：踢足球时脚对足球施加力的同时，脚也感到痛，这 相互 一现象说明物体间力的作用是_______的，使脚感到痛的 足球 力的施力物体是_____ 例4：关于力，下列说法正确的是 （D ）
2、一座限重为4.9X104N的桥，一辆自身质量为1.1t的 卡车要能安全过桥，所能装载的货物不能超过 ___________ kg． 3.8X103
G车=mg=1.1X103kgX10N/kg=1.1X104N
G货=G-G车=4.9X104N-1.1X104N=3.8X104N M货= G货/g=3.8X104N/10N/kg=3.8X103kg=3.8t
例：人在游泳时，手和脚向后划水，人为什 么会前进？ 由于力的作用是相互的，所以当手和脚向 后划水时，水给手和脚有向前的力的作用， 所以人会前进。 用来判断相 ②相互作用力之间有什么关系？
互作用力
大小相等、方向相反、作用在不同物 体上、作用在同一直线上
例1：下列是相互作用力的是
（B）
A:电灯受到的拉力和电灯的重力 B:人推墙的力和墙对人的推力 C:人对地面的压力和人的重力 D:人提水桶的力和人的重力
例5．如图，钢条下端固定．现分别用不同的力 去推它，发生a，b、c、d四种形变， F1=F2=F3>F4，则 (1)能说明力的作用效果跟力的大小有关 的是图 A 和 D · (2)能说明力的作用效果跟力的作用点有 关的图是 A ，和 C · (3)能说明力的作用效果跟力的方向有关 A 的图是 和 B ·
8年级物理苏科 版下册教案《力 的作用是相互的》
八年级物理苏科版下册《8.4 力的作用是相互的》教学设计教材分析《力的作用是相互的》这一节是初二物理的重点章节之一，在这一节里，教材是在学生认识到物理学中的力指的是物体对物体的推或拉的作用的基础上，进一步举等例子说明物体间力的作用是相互的。
学情分析：学生刚刚学习过重力、摩擦力，对力的基础知识已经有些了解。
但是学生对力的了解大部分都只是感性认识，有待于上升为理性高度。
本节课具体主要是让学生体验力的性质—里的作用是相互的，虽然有点难理解，但生活中实例比较多，学生可以通过生活亲身体验，建立在实践基础上也是比较容易掌握的。
教学目标：（一）知识与技能1．进一步理解力是物体对物体的作用。
2．通过对多个实验的归纳，认识力的作用是相互的。
（二）过程与方法在认识力的作用相互性的过程中，通过对大量实验现象的观察、分析、归纳，发现隐藏在事物中的规律，体会从具体到一般再到具体的物理学的思想方法，从而发展学生的分析概括能力和应用知识能力。
（三）情感、态度与价值观1．通过探究，体会到客观地认识事物、揭示事物的本质的快乐。
2．通过物理知识的应用，激发学生物理的兴趣,认识物理在社会生活中的重要性。
教学重点难点重点：认识物体间力的作用的相互性难点：相互作用力的特点教法及学法指导教师引导学生观察生活现象及实验探究，通过思考、讨论、分析，归纳简单的科学规律，并尝试将新知识再应用于生活中。
课型新授课教学准备多媒体教学仪器，Powerpoint课件，火箭升空视频，跳水视频，汽车悬浮视频，气球，细的铜丝，胶带，细管，小车2个，圆柱体强磁铁2个，条形磁铁和铁棒各1个，演示弹簧测力计2个，四轮滑板2个，排球，起跑器，拖把2个，新扫把2个（红绿色各1个）。
教学过程实验5 视频“跳水”，人对跳板施力吗？人受到跳板施加的力吗？以上现象中虽然力的种类不同，力的作用产生时有无共同点？板书：列举上述每个实验中施力及受力物体并归类，找出产生力时的共同规律。
苏科版八年级物理运动和相互作用(课件评比)
对教材的建议1：
我认为在此暂且不提出设计表 格的要求，而在其他认为合适的 地方再提出来。
对教材的建议2：
我在教学过程中发现在讲第八章摩擦力时要 用到第九章二力平衡的知识，所以我把二力平 衡的知识提到前面来讲。
我的收获：
1、通过对新课标的钻研，进一步加深了对课程标 准的理解和认识，更新了教育教学理念。 2、教学过程中从单一讲授知识逐步向培养学生能 力和价值观上转化。 3、教学方式上从书本资源扩展到多元化的各种媒 体资源。
主题：运动和相互作用— 机械运动领域
江苏姜堰市溱潼第二中学
陆红梅
苏科版教材
1、力与运动在教材中的分布及内在联系 2、苏科版教材的特点及三维目标的体现 3、教学案例
4、教学建议
机械运动领域 力与运动 运动和相互 作用 物质 能量
内 容 领 域
教材并非严格按领域展开
相互作用领域 相互作用领域
物质领域
从学生被动 接受知识向主动 获取知识转化
较多地鼓励 较多地创设 学生相互的 学生探究、 交流和合作 思考、动手 的机会 较多地创 设学生意想 不到的情景 苏 科 教 材 特 点 之 一
较多地安排 新颖的课堂 活动
较多地倡导 多样化的探 究方式
2.体现“情感与价值”
航天飞行器的特殊 “外衣”，磁悬浮列 车
显性目标 体现科学素 养的几个层 面
隐性目标
知识目标(具体课题的学习结果)
初步认识质量 的概念，通过 通过实验探究，理 实验理解密度 解压强的概念，能 并尝试用密度 学会使用简单机械改 用压强公式进行简 会使用适当的 知识解决简单 变力的大小和方向,知 单计算。知道增大 工具测量时间 问题，了解物 道机械功和功率的概 力 力与运动 压强和减小压强的 压强和浮力 和长度，能用 质的属性对科 念，理解机械效率. 方法，了解测量大 速度描述物体 技进步的影响。 气压的方法。认识 的运动以及用 浮力，知道物体的 实例解释机械 通过事例或实 浮沉条件和阿基米 质量（密度） 简单机械和功 运动及其相对 验了解重力、 德原理。 性。 弹力和摩擦力, 认识力的作用 教 效果，知道二 能用实例说明 材 力平衡的条件， 物体的运动（测量） 机械能 动能和势能的 了解物体运动 呈 转化，以及机 状态变化的原 现 械能和其它形 因。 的 式能的转化。
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第四部分 : 反思整理
通过今天的学习你有哪些收获？
第五部分 : 练一练
1．对吊在天花板上的电灯，下列几对力属 C） 于相互作用力的是 （ A.电灯受到的重力和电线对电灯的拉力 B.电灯受到的重力和电灯对电线的拉力 C.电灯对电线的拉力和电线对电灯的拉力 D电线对电灯的拉力和电线对天花板的拉力
2．游泳运动员用手、脚向后划水，于是人就前 进。下面说法中正确的是 （ Ｃ C ） Ａ．运动员是施力者，自己不受力 Ｂ．水是受力物体，不是施力物体 Ｃ．运动员是施力者，同时又是受力者 Ｄ．运动员在水中前进时不受重力
例3.在水中划船时,使船前进的动力是
C ) ( C A.船的重力 B.水直接对船的动力 C.水对桨的推力 D.人对船的推力
4、人用手抓住绳子将水桶提起，手受 到向下的拉力，这个力的施力物体是 （C） A．水桶 B．地球 C．绳索 D．手
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结束
音乐
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火箭 发射时， 尾部向下 喷出大量 的气体， 气体推动 火箭向上 腾空而起。
小制作：
第三部分 学以致用
读一读：P58
奇思妙想
读读想想： 1 梦中小明使船运动起来了，他是怎么做的， 这又说明什么道理呢？
2 科学家爷爷提到什么梦想，这个梦想中 国人实现了吗？
失重时的拔河比赛
大人和小孩拔河
拔河比赛时，甲队赢了，谁的拉力大些？ 地面对甲 有摩擦力 甲 F1 F2 乙
f1
f
地面对乙 2 有摩擦力
因为甲拉乙的力与乙拉甲是一对相互作用力，所以两者一样 大，F1=F2
为何甲队赢了？
是因为f1 f 2
想办法怎么才能在拔河比赛中 战胜和自己实力相当的对手？
尽量选择质量大的队员 穿上防滑的运动鞋 选择平整粗糙的地面
增大队伍与地面间的摩擦力
队员之间的配合要默契
体现
团队协作精神的重要性
结论：一个物体对另一个物体有 力的作用时，另一个物体也同时 对这个物体有力的作用
力的作用是相互的
一对相互作用力
物 体
物 体
A
B
卖拐
将船撑离岸边
生活中的应用：
划船
起跑器
一对相互作用力物 体Leabharlann 物 体AB
第二部分 寻根究底
想一想：两个物体之间的相互作 用力可能有什么关系？
大小相等吗？ 方向相同吗？ 作用点在同一个物体上吗？ 相互作用力是同时产生的吗？
力的作用是相互的
怎么判断物体是否受到力的作用呢？
——通过力的作用效果
（探究活动） 物体间力的作用是相互的 观察:松手后甲,乙的运动情况.
甲
乙
力是物体间的相互作用
活动：
两只吹了气的气球对压时，在它们 的接触面上，你能看到什么现象？ F支持力 这说明了什么？
F压力
猜想：当一个物体对另一个物体有力的作用 时，另一个物体同时对这个物体有力的作用.
火 箭 为 什 么 能 升 空 ？
第四节：力的作用是相互的
力的作用是相互的
讲课老师:张桂宁
授课人：西安高新第一中学 房满春
第一部分 情景激疑
提出问题:物体在施力的同时是否 也受力呢?
学生活动：
手压笔尖，你有什么感受？
F支持力
这说明了什么？
F压力
猜想：当一个物体对另一个物体有力的作用 时，另一个物体同时对这个物体有力的作用.
探究相互作用力的关系
器材： 两个相同的弹簧测力计
A
B
把两个弹簧秤钩在一起
结论： 相互作用力的关系: 1、 作用在两个物体上（异体）
2、大小相等（等大）
3、作用在同一直线上，方向相反（共线反向） 4、同时产生，同时消失
第三部分 学以致用 F支持力
F支持力
F压力
F压力
第三部分 学以致用
思考
第三部分 学以致用 问题：是谁把火箭推上天的呢？