“生活因思考而精彩”作文指导课评析
《生活因思考而精彩》作文讲评课说课稿（精选6篇）
《生活因思考而精彩》作文讲评课说课稿《生活因思考而精彩》作文讲评课说课稿（精选6篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的《生活因思考而精彩》作文讲评课说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《生活因思考而精彩》作文讲评课说课稿篇1一、设计理念新课程标准要求让学生“养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”基于以上要求，本次作文讲评课侧重于“评”，让学生作文中的闪光点在课堂上得以展示，肯定优点以激励写作热情。
通过交流，让学生学习别人的优点。
二、学情分析通过对学生作文的批阅，以及我们所做的自评调查，发现学生在议论文写作上仍存在着叙议不能有机结合，论据的选举缺乏新意的弊病。
这种弊病是一个不能“毕其功于一役”的问题。
所以在讲评课中还要对存在的问题进一步予以指导修正。
三、教学目标及重难点基于这样的课标要求及学情特点，我们设定了本节课的教学目标、教学重难点如下：教学目标：1.以评促改，以改促写，提高学生议论文写作、修改能力。
2.进一步引导学生关注生活，热爱生活，用情写作。
教学重点：引导学生筛选新颖、鲜活的材料。
教学难点：指导学生学会对事例加以分析，做到叙议结合。
四、学法指导鉴于新课标要求“提倡灵活多样的教学方式”，更好地激发学生的写作和修改的热情，我们把学法指导定为：互动评价法。
五、教学流程（一）回顾要求导入新课设计意图：使本节课讲评做到有的放矢，同时也能让学生清楚的感觉到指导课与讲评课是不可分割的两节课，并通过讲评课使指导课的内容得以巩固与升华。
（二）精彩纷呈以评促改1.榜上有名2.片段欣赏。
3.品析优秀篇章。
设计意图：以往作文评改，老师总是欣赏那些写作功底较好的学生的文章，而忽略了其他学生的作文及感受。
因此我们设计“榜上有名”这个环节，从多个角度评价在本次作文中表现突出的学生。
“生活,因你而精彩”作文讲评剖析
评分标准
1、文章中“你”这个对象不明或多个对 象总分不超过40分。 2、只是套作或贴标签，而没有具体描述 或论述“怎样使我精彩”的过程，总分不 超过40分。
3、文体不明，不超过36分。
2018/10/17
5评分标准1、来自满800字，每少50字扣1分，总分不超过42分。
2、400字以上的完篇的，按字数扣分，总分不超过36分。 没有完篇的，总分不超过20分。 3、不到600字的，不超过36分。 4、不到300字的，不超过15分。 5、不到200字的，不超过10分。 6、不到100字的不超过5分。 7、只有题目的给1分，不给0分。 8、没有题目的扣2分。
病文段落
周总理是个懂得宽容之人。一次，周总理去 理发店理发时，突然打了一个喷嚏，理发师手一 抖，就把周总理的脸给划破了。这时候，理发师 满脸惊慌，但周总理的一句话让他对总理感激不 已，让他温暖不已。因为周总理是这样说的： “这不怪你，我打喷嚏又没向你打招呼，这怎么 能怪你呢？”因为周总理的一句宽容的话而改变 了理发师的命运。 改改吧 病症：①文章是写“宽容”而非写“精彩”。 ②文章只是举例子，缺少议论。 2018/10/17 8 ③没有点题。
2018/10/17 2
（二）审题目
生活，因你而精彩
“生活”可以是学习生活，也可以是家庭生活，也可 以是政治生活； “你”告诉我们决定精彩的主体是“你”，对象是 “你”，不是“我”，也不是“他”， “你”最好要 明确点出是什么。构思作文时就应该重点突出“你”对 于生活精彩的作用与价值，即“你”的所作、所为、所 思是生活精彩的前提，生活有了特殊的“你”而非同寻 常。 “精彩”出色，绝妙之意，或者某些方面出乎大众 意料，超常表现。这是带有浓厚的颂扬色彩的词，意味 着健康乐观、积极进取的人生态度，丰富多彩，快乐有 2018/10/17 3 趣的生活内涵，或是内心世界的充盈与厚实。
撷取一朵生活的浪花——一堂“活动作文课”后的思考
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又要到星期 四了， 按惯例 ， 星期四下午要 写作 文。作文课学生 害怕 ， 老师头疼 。 今天的作文课写什么呢？书本 中的“ 习作训练 ” 上 星期 已练习， 什么写人 、 写事 、 写物 ， 也不知写了多少 次。我绞尽脑
习小组一个橘子 ， 橘子发 到之后放在 中间 ， 同学 仔细从 不同的角 请 度去观察 ； 观察好后再摸一 摸 ， 每位 同学都摸一摸 ， 感受一下橘 子
这样的活动性作文教学 比较彻底地抛弃 了以往 以写作知识为 训练框架的写作教学模式 ， 由情境活动来更好地替代它。实践 时 ，
方面我们要把 教学融人“ 生活 ”让作文教学重现生活。 ， 另一方面 我们教师要提供情境 ， 给学生开展活动的时间和空间 ， 能让学生充 分展露 自己的才华与个性 。因此 ， 我们应精心设 计活动内容 ， 从学
的实际“ 活动” 来修改作文片断 ：我们班 的体育课真吵啊 ！有的说 “
话 ， 的打闹 ， 的和老师顶嘴 ， 有的……” 有 有 还 。这 样 的 作 文 就 是 在 学生活动 的基础上进行的 ， 学生有话可说 ， 并能表达 出自己心中的
生 ３“ ： 剥开金 黄色的橘 皮 ， 细一 瞧， 仔 原来里 面藏 着一群害羞 的小姑娘 ， 她们身 穿白纱 ， 一个 紧挨 着一个 ， 真叫人喜欢 ； 再剥 开，
里 面挤 满 了小不 点 ， 密麻 麻 ， 爱极 了。 ”橘 子 的果 肉 ） 密 可 （
生４“ ： 当你 轻 轻 咬 下一 口 ， 子 的 汁 水 就 会 溢 满 你 的嘴 ； 橘 当你 把 它吞进肚子里 ， 又好像有魔 力似的让你回味 无 穷； 当你咬 下第二 口， 感 觉是 在 享 受人 间极 品 。 ” 尝味 道 ） 就 （
七年级作文讲评----学会从平凡生活中感悟精彩
七年级作文讲评----学会从平凡生活中感悟精彩课题：学会从平凡生活中感悟精彩——有感而发评讲目标：（1）引导学生认识习作的不足，进一步掌握“有感而发”的写作要求、方法及技巧。
（2）培养扩散思维，学会从多角度挖掘材料的意蕴。
评讲重点：如何围绕中心选材构思，写出立意深刻、新颖，情节合理、生动的文章。
评讲方法：对比法评析法评讲构想：本作的评讲，主要是引导培养学生对生活中人、事、物的感悟能力，进一步掌握“有感而发”的写作要求及技巧，并能学会用生动、优美、感人的笔触抒写出来。
因此，本作评讲主要采用对比法、评析法。
在对比、评析中，让学生明得失，真正领悟本次习作训练点的写作要求及方法。
初步认识生活是写作的源泉，把握写作与生活的关系，从而提高学生的写作水平，并能从多角度去观察、体悟生活的内涵，用心品味生活的精彩。
评讲时数：一课时评讲过程：一、激趣导入同学们，对于生活，我们并不陌生，而对生活本质的认识，却让许多人迷茫不堪。
有些人对生活充满了热爱、希望与赞美，而有些人则充满了困惑、沮丧与厌恶。
为何人们对生活的本质认识会产生反差如此强烈的看法，关键是人们对生活中人与事的感悟不同、审美的角度不同、发现创造美的能力不同。
我们今天就“有感而发”这一作的评讲，来欣赏、品评一下我们同学对父母生日、对新校园各自不同的感悟。
二、目标回顾本作的习作目标，是要求同学们用手中饱含情感的笔墨，向同学、家长、老师抒写你对新学校的感受，或写出你爸爸妈妈过生日时，你的所想所做所感。
用你温情的目光去关注，美丽的胸怀去拥抱，纯洁的心灵去感受。
在“情动辞发”的基础上，用生动细腻的语言文字，新颖的构思，把心灵的感受写出来。
同时能领会在生活中从多方面挖掘“感”，抒写“感”的要求和方法。
三、盘点习作得失：自主表达共同总结1、学生自主阅读批改后的习作，然后同桌互读，交流习作得失。
2、学生自由谈习作得失，师生互动，总结习作中的成功与不足。
成功之处：1、紧扣话题，取材叙事。
生活因变化而精彩作文讲评
生活因变化而精彩（作文讲评）一审题：这个题目中有两个关键词：变化和精彩。
这就确定了文章写作的重心要在这两个词语上。
这里的“变化”可以写写自身的变化，自身的成长，在成长中演绎属于自己的精彩；可以写周围环境的变化，在越来越好的环境氛围中感受生活的美好。
所以要写出：变化的契机或者原因(略写)；变化的具体过程的描写（详写）；变化后的关于“精彩”的描写。
二、选材：写自身的变化，可以从如下几个方面思考：（1）自己面对困难的态度改变与结果的精彩；自己面对棘手的问题时处理问题的方法改变所带来的精彩；（2）自己对待亲人或者朋友态度的改变所带来的精彩；比如《论语》格言对自己的改变（3）自己看事物的角度发生变化所带来的思维或者视野的精彩；比如对秋天的感受的变化。
写环境的变化，可以从如下几个方面思考：（1）校园橱窗的每月更新所带来的精彩改变（2）班级小目标的制定所带来的自身的变化（3）校园活动的增设所带来的变化。
（4）城市环境的变化（5）家庭环境的变化三主要问题和修改点：（一）“变化”的描写力度欠缺。
要努力把自己的变化写出来。
（二）“精彩”的描写一扫而过。
（三）变化后的感悟写得不够深入。
文章的中心缺乏新意。
总结：本次作文题目许多同学写得不好。
最大的问题在于缺乏对于“变化”的认识和相关体现，因而文章非常杂乱、散乱，缺少重点，中心也不明确。
建议同学逐步培养自己理解作文题目和佳事转化的能力。
本文的题目“变化”完全可以写个人的变化，即“我”有什么变化，这种变化同过去相比，完全可以写个人的成长，例如原本的“我”做事磨蹭，拖拉，经过克服，有了变化；原本的“我”胆小，不敢在别人面前展现自己，经过努力，“我”变了，变得勇敢等，而这些变化，让“我”的生活变得精彩，变得快乐。
因而本次作文二稿降低了难度，直接命题为《成长的感觉真好》。
其中“成长”和“变化”，“真好”和“精彩”正好吻合。
如果有同学想挑战原题目也可以。
四范文：生活因改变而精彩吴锦辰从小起，我一直对艺术类工作十分向往。
“生活因思考而精彩”作文讲评课实录
“生活因思考而精彩”作文讲评课实录作者：刘宏娟来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2010年第09期一、回顾要求,导入新课师:昨天,曹老师给我们上了一节作文指导课,现在我们回顾一下上节课的写作要求:1.层次清晰,语言流畅。
2.根据“生活因思考而精彩”这一论点,选择恰当的材料,做到叙议结合。
3.字数不少于600字。
昨夜,我与你们43个心灵进行了沟通,为你们的作文“因思考而精彩”激动。
这节课,我们就对同学们的文章进行评析。
(师板书课题:“关注生活用心作文”,并播放音乐,出示幻灯片。
)幻灯片1:语言流畅:12名学生名单书写优美:16名学生名单做到叙议结合:8名学生名单论据能够支撑论点:全班学生师:请同学们在“龙虎榜”上找找自己的名字。
议论文写作对于我们来说确实有一定困难,你们能有这样精彩的表现真是出乎我的意料,你们真是了不起!(生鼓掌。
)二、精彩纷呈,以评促改师:看来,曹老师强调的重点问题——围绕论点选择论据,并用论据分析论证论点,同学们都掌握了。
下面我们就一起来欣赏属于我们自己的精彩吧!请同学们阅读这两段话,看看它们在写法上有什么共同之处。
(出示幻灯片。
)幻灯片2:只要去思考,也许光明会来得晚些,但它永远是不会缺席的。
——小甜多一些思考,就多一些智慧,就多一些快乐,就会让生活更丰富,让生活更精彩,从现在开始,让我们共同关注生活中的点点滴滴,让生活更精彩。
——小茹生:都运用了修辞方法,小甜用了拟人,小茹用了排比,语言都非常优美。
师:恰当的修辞可以给文章增添色彩。
我们继续欣赏。
(出示幻灯片。
)幻灯片3:开头:人生如下棋,深谋远虑者获胜。
结尾:人生如棋,深谋远虑者,才有可能成为最后的赢家。
——小莉师:请作者谈谈为什么这样开头和结尾。
莉:我为了首尾呼应。
师:的确,首尾呼应可以使文章结构严谨。
其实每位同学的作文都有精彩之处。
刚才我们欣赏的是几个精彩片段,同学们想听听谁的整篇作文?生:(异口同声)小霞——师:请小霞同学朗读作文。
命题作文__“生活因___而精彩”写作指导(1)
关于成长的作文赏析1、生活因思索而精彩 夕阳耗尽了最后一点光辉渐渐西沉。
夜如期而至，天穹在我的头顶笼罩下来，天上的星星恍若一颗颗钻石，闪烁着耀眼的光芒，远远近近地注视着我。
我静静地坐在椅子上，看着窗外的天空重重地叹了口气。
唉，这次考试又失败了！ 夜，如同墨洒在空中，独对四壁的萧瑟，伸手不见五指。
突然，一点闪烁的绿光划破了静谧的黑夜，轻盈地落在了桌子上。
我随手用一个玻璃杯将它轻轻盖住，似有意，若无意。
借着点点星光，我看到，原来那是一只萤火虫。
突然它像察觉了什么似的，先前的轻松荡然无存，拼命地撞击那个将它禁锢的“牢笼”。
一点点绿光上下翻飞，在夜的衬托下分外空旷。
没用的，我讽刺地轻笑，看着拼命挣扎的萤火虫，我却反而有了一种顾影自怜的孤楚。
那绿色的光点在一次次地撞击中变得暗淡了许多，我仿佛看见了那小小身躯上的累累伤痕，一次次地冲击我的心。
看着奋力拼搏的萤火虫，我微怔，尘封的记忆像此刻微拂的轻风，翻开了一卷卷往事：连续几次的考试失利让我痛苦不已，老师、同学、家人都用质问的眼光注视着我，我仿佛坠入了无边的黑暗中，不再努力，心也一直坠着，坠着…… 昨夜，一株盛开的鲜花将芳香送入风中，穿透那厚重如铁的夜，将我的思绪拉了回来。
雨，不知什么时候下的，那稠密的雨丝缠住了窗外的树木，也缠住了我的心。
看着奄奄一息的萤火虫，我像做了重大决定似的，拿走了那禁锢它的“牢笼”，掷在地上，摔得粉碎！ 不，我不能放弃！这是我心中的声音。
我思索了许多，终于明白我要像这萤火虫一样，即使自己变得伤痕累累，也绝不向困难低头，要勇敢地向着自己的希望去拼搏，去飞…… 看着恢复并飞出窗外的萤火虫，我感到一直压抑着的神经终于放松了，不觉长出了一口气。
思索会让我们不断成长，生活因思索而精彩。
●教师点评： 得分点1：文章中那极力挣脱的萤火虫实际上就是作者自己的化身，二者在文中合二为一。
得分点2：通过有关萤火虫的描写写出了自己内心对自由的无限向往，更是让自己产生不气馁的顿悟。
作文赏评课教学设计及反思
作文赏评课教学设计及反思第一篇：作文赏评课教学设计及反思由于学生刚刚接触作文，因此本册的习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，以片断教学为主，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求多样性，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上要求适度，以便让学生轻松自由地走近习作的初始阶段。
三年级孩子刚刚进入习作的门槛，教学目标要求本年段主要是培养孩子留心观察周围事物的良好习惯，让孩子乐于书面表达，增强孩子习作的自信心。
因此我上课伊始就以孩子最喜欢的动画导入，激发孩子的兴趣，给这节课开设了一个良好的开端。
在课堂上我结合范文“找饿”引路，帮助学生明确本次习作内容的要求。
通过让学生摆玩具，创设玩具情境，来大胆想象故事情节，并且做充分地口头表述，为下节课的写作奠定基础。
然后我又拿出一节课让孩子当堂习作，在有效的时间内及时把自己的构思写下来，在习作过程中对于孩子出现的共性问题我进行分类集中引导，提出修改意见，让他们进行自改，而对个别习作有困难的同学，进行面对面、一对一的指导，让他们能够顺利完成习作，去除畏难心理。
在正式进行赏评之前，我先衔接习作指导课中的玩具情境，把学生很快地拉回到他们所创设的童话世界中，然后我就引领学生赏评一篇优秀习作，在赏评中我引导学生通过互评表和回忆习作内容的要求要帮助学生抓住赏评要点，掌握习作评价的方法，在赏评中吸取经验，取长补短。
紧接着我出示了学生习作中一些比较新颖的题目，通过这些新颍的题目，又抽拽出一些孩子的习作，不但可以给孩子作文命题方面找到范本，打开思路，还可以继续对习作进行全面的赏评，可谓一举两得。
在学生交流佳作的过程中，我对孩子渗透一些写作方法的指导和点拨，有意浮现本次习作的训练重点即大胆想象，完整叙事，描写生动有趣。
第二篇：作文赏评课教学设计与反思作文赏评课教学设计与反思作文赏评课教学设计与反思由于学生刚刚接触作文，因此本册的习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，以片断教学为主，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求多样性，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上要求适度，以便让学生轻松自由地走近习作的初始阶段。
生活化作文教学设计与评析
生活化作文教学设计与评析作者：咸高军张飞兰来源：《教育》2014年第12期在进行生活化作文教学《春天的一处景物》时，该课设计的教学目标为：教会学生抓住春天事物的特点，有序观察事物；教会学生动静结合，并恰当地运用修辞手法描绘春天的一处景物；激发学生热爱大自然的情趣，增强他们表达和写作的欲望。
其具体教学过程设计如下。
谈话导入，歌曲揭题老师问：“同学们，现在是什么季节？”学生们齐声回答：“春季。
”“对，美丽的春天已经向我们走来啦！今天就让我们张开双臂，一起走进大自然，去寻找春天，好吗？首先请大家美美地欣赏歌曲《春天在哪里》，会唱的一起唱，不会的打打节拍。
”欣赏歌曲《春天在哪里》。
老师接着说：“听完了歌曲，你觉得春天怎么样呢？你是从哪句歌词里感受到的？”学生纷纷举手回答和讨论。
老师说：“你们真是善于倾听和思考的孩子。
今天，老师就带领大家一起走进春天，用我们的生花妙笔去描绘美丽的春天。
”板书课题：春天的一处景物。
【评析】教者用歌曲导入新课，起到了营造气氛、烘托氛围的作用。
孩子们边唱边赏春天，在歌词中找春天的典型景物及其特征，为下一步作文作了很好的铺垫。
指导观察，典型引路第一步：引出课题。
老师说：“课前，老师已经告诉大家利用双休日到郊外去找春天，你们找到春天了吗？欣赏到春天什么美景，谁来说说？”学生图片展示和汇报他们游玩的美景。
第二步：个案点睛。
老师说：“庄馨妍同学，你到什么地方找春天的，观赏到了春天哪些景物，你来说说。
”庄馨妍汇报。
【评析】这一环节，教者重点引导学生明晰“哪一处春天”“春天有哪些景物”“景物哪些典型特点”……让学生明确作文中心和写作的重点。
同时在教学中积极引导学生学会观察，学会抓住景物的特点观察。
从真正意义上解决了作文教学“言之有物”的问题。
第三步：“双休日，张老师也到郊外找春天啦！这不，这是我在寻找桃花岛拍摄的一组图片，来，我们一起好好欣赏欣赏。
”第四步：指导观察，进行“说的训练”。
先提出问题：“这组图片美吗？你们应该如何观察？”请学生汇报。
“生活因思考而精彩”作文指导及讲评
“生活因思考而精彩”作文指导及讲评作者：秦广红田英华周云峰刘宏娟丁欣然曹福艳薛秋芬来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2010年第09期【前言】2010年5月中下旬,黑龙江省农垦教师进修学院分别在建三江分局七星农场第2中学和北安分局龙镇农场中学举办了第三届“创新杯”初中作文课堂教学展评暨基本功大赛活动。
本次活动以分局为单位组成团队,每个团队5名选手。
东、西两片共有16个团队、80名选手参加大赛。
本届“创新杯”活动的主要特点:一、“说讲评”三位一体,即,说作文指导课教学设计、说作文讲评课教学设计;讲作文指导课、讲作文讲评课;团队成员自评、其他团队成员互评,每名成员承担一项内容。
二、选手的钢笔字书写作品、下水作文和团队自评文稿在会场墙壁上张贴展示,供与会者观摩、品评。
本届“创新杯”活动的创新之处:一、内容上由课堂阅读教学大赛发展到课堂作文教学展评,综合性更强。
真实的比赛环境,真实地反映了老师的教学水平和综合素质。
二、形式上一改以前各类教学大赛提前布置、多方指导、反复演练的做法,提出了新的比赛规则。
参赛项目、授课年级、比赛顺序、作文题目等都以现场抽签的形式确定,选手利用两个晚上时间现场备课、批改学生作文,制作简单实用的课件,课后现场评课。
七年级比赛记叙文,八年级比赛议论文,同课异构,展示不同的设计思路和课堂教学效果,使参赛教师在思维碰撞和同伴互助中有较大的提高。
此项教研活动,为打造黑龙江省垦区高素质的语文教师队伍,提升整体语文教学水平起到了较好的推动作用。
本次活动中的第二团队教师在组织“生活因思考而精彩”教学活动时表现优异,在成员配合、研究设计、反思教学等多方面为我们呈现了作文教学的精彩,此期我们也将以第二团队的整个活动过程为切入点,全面展现大赛在“创新”方面的努力。
范文观解析小学四年级社会与生活问题培养学生的思考能力
范文观解析小学四年级社会与生活问题培养学生的思考能力社会与生活问题是小学四年级学生学习中的重要内容，通过解析范文观，可以帮助学生培养思考能力。
本文将从几个具体问题入手，探讨如何通过范文观解析来培养学生的思考能力。
范文观解析是指通过观察、分析范文中的问题及解决方法，引导学生思考并形成自己的观点。
在社会与生活问题的学习过程中，通过范文观解析，不仅可以培养学生的思考能力，还可以提升他们的写作水平和逻辑思维能力。
首先，范文观解析可以帮助学生锻炼观察问题的能力。
在阅读社会与生活问题的范文时，学生需要仔细观察文中所描述的情境、人物和事件，分析其中存在的问题以及可能的解决方法。
通过观察实际问题与范文中的对应关系，学生可以逐渐培养出敏锐的观察力和问题发现能力。
其次，范文观解析能够促进学生思考问题的深度和广度。
当学生遇到范文中的问题时，他们不仅需要考虑问题的表面原因，还需要通过分析背后的深层次因素，找出问题的根本所在。
同时，范文中可能存在不同解决方法的选择，学生可以思考各种可能性，并辨别它们的优劣之处，培养出全面、深入思考问题的能力。
范文观解析还可以帮助学生培养解决问题的能力。
当学生阅读范文并分析解决问题的方法时，他们可以将这些方法运用到自己遇到的问题中。
通过不断的实践和反思，学生可以逐渐提升解决问题的能力，并形成自己的解决问题的思考模式。
除了以上几点，范文观解析还可以培养学生的写作水平和逻辑思维能力。
通过读范文、分析问题、解决问题的过程，学生可以学习到一些写作技巧和表达方式，提升他们的写作水平。
同时，范文观解析需要学生运用逻辑思维进行问题分析和解决方法的选择，促使他们形成严密、合理的思维方式。
综上所述，通过范文观解析，可以有效地培养小学四年级学生的思考能力。
通过锻炼观察力、思考问题的深度和广度、培养解决问题的能力，以及提升写作水平和逻辑思维能力，学生可以在社会与生活问题的学习中得到全面的提升。
教师应该在教学中注重引导学生进行范文观解析，帮助他们形成良好的思考习惯，为他们的未来发展打下坚实的基础。
以生活的启示为主作文讲评
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嘿，小朋友们！今天咱们来聊聊这篇作文，题目叫《生活的启示》。
初一议论文作文：生活因思考而精彩_700字
生活因思考而精彩_700字静静地靠在阳台边，沐浴着舒适的阳光。
品一杯浓香的茗茶，细细地思索人生。
生活中的我们难免会遇到一些坎坷。
如果说生活是一条路，那么，坎坷就是这条路上的铺路石；如果说生活是一个正方体，那么坎坷就是这个正方体上尖尖的棱角。
因为坎坷，生活变得丰富多彩；因为坎坷，生活才充满人情味。
面对困难，我们应迎难而上、迎刃而解。
困难就像一个敌人，只要敢与它交锋作战，并坚持到底，终究还是会将它们打败的！困难像弹簧，看你强不强。
你强它就弱，你弱它就强。
因为一时“摔了跟头”而不愿爬起来，就会一直瘫软在地，被困难征服。
所以我们要学做一个强人，征服困难！人生的挫折并不可怕，就看我们怎样去对待它。
如果找到了正确的方法，我们今后的路将一帆风顺！我们不能期望太多，期望太多，往往失望越多。
我们应学会知足常乐，在自己力所能及的范围内做好本职工作。
不要叹息自己的命运不好，不要怨恨自己受不到重用。
怨天尤人总会给自己增添许多不必要的麻烦，自怨自艾总会使人身在福中不知福。
所以我们应以一个平常的心态去面对一切！做人应学会宽容。
大肚能容，容天下能容之事。
或许不是什么天下大事，但即使是小事，我们也更应立即解决。
比如与同学发生了小矛盾，也都是些鸡毛蒜皮的小事引起的，不应该就这么闹下去。
双方都应该反省反省，到底错在哪儿。
如果能互相宽容一下，那么不就什么事也就没了？说不定，双方的关系也能因此更上一层楼呢！把握一个“度”字，便会走好一生。
生活本来就需要思考，有时候细细思考一番，也会发现许多乐趣的！试着思考吧，朋友！很多时候，我们都习惯于安稳的工作与平静的生活，但有时命运会让人改变，变得暴躁，变得不甘心于平淡的生。
“生活因思考而精彩”作文指导及讲评——黑龙江垦区第三届“创新杯”初中语文作文教学展评课选编
“生活因思考而精彩”作文指导及讲评——黑龙江垦区第三届“创新杯”初中语文作文教学展评课选编
秦广红;田英华;周云峰;刘宏娟;丁欣然;曹福艳;薛秋芬
【期刊名称】《黑龙江教育：中学版》
【年(卷),期】2010()9
【摘要】【前言】 2010年5月中下旬，黑龙江省农垦教师进修学院分别在建三江分局七星农场第2中学和北安分局龙镇农场中学举办了第三届。
创新杯”初中作文课堂教学展评暨基本功大赛活动。
本次活动以分局为单位组成团队，每个团队5名选手。
东、西两片共有16个团队、80名选手参加大赛。
【总页数】2页(P4-5)
【关键词】“创新杯”;初中作文;作文指导课;语文作文教学;黑龙江垦区;生活;基本功大赛;说课
【作者】秦广红;田英华;周云峰;刘宏娟;丁欣然;曹福艳;薛秋芬
【作者单位】黑龙江省农垦总局建三江分局教育局教研室;黑龙江省农垦总局建三江分局七星农场教育科教研室;黑龙江省农垦总局建三江分局七星农场第2中学;黑龙江省农垦总局建三江分局七星农场第1中学;黑龙江省农垦总局建三江分局局直子弟学校
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1."生活因思考而精彩"作文讲评课实录 [J], 刘宏娟
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3."生活因思考而精彩"作文讲评课说课 [J], 薛秋芬
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“生活因思考而精彩”互评
“生活因思考而精彩”互评一、曹福艳老师的作文指导课主要有3大亮点1.从激发兴趣出发,方法指导不露痕迹。
教师没有刻意教学生如何立意高远,而更多的是调动学生的情感体验。
学生兴趣被调动后,教师巧妙地过渡到写作方法指导上,由于启发性语言设计匠心独运,学生在不知不觉中掌握了正确的写作方法。
整堂课一半的时间用来解决写作素材的问题,一半的时间用来进行写法指导,教学过程自然顺畅。
2.教师思路清晰,内容设计有梯度。
教学设计由材料的选择到叙议结合的写法指导,从思维训练到方法指导,思路清晰,由易到难。
但每一步设计都关注学生,注重引导学生关注生活、关注身边事,特别是引用家乡“绿色米都”的例子,使学生的思路更开阔,指导具有实效性。
3.教师综合素质较高。
教师教态自然、大方,亲和力非常强。
教学语言富有激励性和启发性,及时变换惯用语,如“事实仍需雄辩”等,从中可见教师的教学机智。
二、刘宏娟老师的讲评课讲评到位刘宏娟老师的讲评课,遵循鼓励性原则,通过3个环节,充分展示学生的风采,使不同程度的学生都体验到成功的快乐。
同时紧扣作文指导课,对学生习作中存在的共性问题――叙议不能有机结合(只有8人做到叙议结合),再次给予重点指导,将方法更细化,指导更具体,更有针对性,使学生在写作中有章可循。
教师下水文得到了充分利用,特别是让写下水文的老师走到台前与学生对话,这一环节引得满堂喝彩。
学生、下水文作者、执教者三方积极互动,共同探讨如何解决写作中遇到的问题。
学生得到了充分尊重,学习热情空前高涨。
当然,曹福艳老师的板书设计虽然巧妙,但书写不规范;教师评价性语言不够丰富;个别学生在回答问题时用词不当,教师应注意规范学生的语言。
刘宏娟老师在课堂上设置问题时,语言有随意性倾向,对课堂的严谨性有影响。
希望教师在以后的课堂上要多加注意。
(注:此教师为第一团队教师)。
生活因思考而精彩作文500字
生活因思考而精彩作文500字
在生活中，处处都需要思考，假设未经思考便盲目地行动，那么在一次又一次的不假思索中，人生必定一片黑暗。
所以，我们必须时时刻刻牢记“三思而后行”这句话。
曾经听过有这么一个小故事：
绿茵场上，球员们正卖力地训练，路边走来了A、B、C三个人，三人入迷地看着，一只足球滚了过来。
C见了欣喜假设狂，想展现一下自己的脚法，他用尽全身力气，一脚大力抽射，只听得“喀”的一声，C的骨头断了，他没注意到足球边的石头，一脚踢在了石头上。
B见此情景，赶紧缩回了正想踢球的脚。
A将石头搬开，不紧不慢地退后几步，一脚射门，足球打在门柱内侧弹入网窝，球员们对A一片叫好声。
当晚，三个人都做了个梦，C在梦中抱着他打了石膏的腿痛哭流涕，B在梦中对着足球不停地叹气，A那么在梦中捧起了世界杯。
由此可见，思考，是人生当中必不可少的。
在现实生活中，有多少人像C一样，未经思考便盲目出击，结果落得了“骨折”，从而像B一样畏手畏脚，面对一切都去逃避、远离。
难能可贵的便是A了，他没有像B一样，看见别人的失败便对自己的前途失去信心，而是思考了别人失败的原因，沉着不迫地取得了“进球”。
那么您呢？您是A、B、C中三人的哪一个呢？
相信每一个人都想成为像A一样的人，A的深思熟虑为他赢得了成功。
倘假设你想像A一样取得成功，必须在你行动之前，思考
一番，在谨慎的思考过后，再去行动，你的生活便会自然而然变得五彩缤纷。
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“生活因思考而精彩”作文指导课评析
作者：丁欣然
来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2010年第09期
曹老师的作文指导课,凸显了师生平等的理念。
曹老师和学生亲切的对话、平等的交流和沟通,以及精当的富有人文关怀的评价,营造了充满青春活力的课堂氛围。
一、课堂教学重点突出
议论文写作,是初中作文的难点。
学生可能知道写议论文应“摆事实,讲道理”。
但摆什么事实,讲什么道理,又缺少素材,即无米下锅。
曹老师首先把“多方面搜集论据”作为本节课的重点,激活学生的思维。
收集了合适的论据,也就解决了无米下锅的问题。
曹老师又指导学生如何正确使用论据,如何用论据来分析论证论点,又解决了怎么写的问题。
明确了写什么、怎么写,作文的难题就解决了。
二、突出体现了新课程理念
整节课曹老师始终在引导学生积极思考,问题设计巧妙、有效,目标达成度高,始终生生互动、师生互动。
学生在互动交流的过程中相互借鉴。
学生学习的主动性和积极性都很高。
在作文指导的同时,曹老师兼顾育人,如,在“搜集论据”环节,学生举“思考成就人生的精彩”的例子时,有的说名人,有的说身边的真实事例,曹老师适时引导学生关注家乡,培养了学生热爱家乡的情感,同时也体现了语文学科工具性和人文性的统一。
三、教学环节严密,有梯度
曹老师的作文指导解决了困惑学生的两大难题:写什么和怎么写的问题。
开始的问题设计围绕“写什么”展开,帮助学生打开思路,捕捉素材。
从小处着眼,引导学生关注身边事,再延伸到关注家乡的变化,由浅入深,启发他们更深层次地去感悟生活。
紧接着进行写法指导,解决了“怎么
写”的问题。
教学环节环环相扣。
前一个环节不仅解决了写什么的问题,还引导学生明确了论据选择的标准;后一个环节指导学生如何做到叙议结合。
层层铺垫,既突出了教学重点,又突破了教学难点。
不过曹老师的课还存在以下值得商榷的地方:
1.在讲“如何做到叙议结合”时多围绕“思考”进行一些追问是不是会更好?让学生多一些思考,讨论交流再充分些,效果也许会更好。
2.学生发言中个别词语使用不恰当,老师没有及时予以纠正。
如:有学生说:“论据说明了自己的观点。
”“说明”换做“论证”是不是更符合议论文的教学?。