阅读专题(三步法)
“三步三式阅读法”助你轻松拿下高考现代文阅读题
“三步三式阅读法”助你轻松拿下高考现代文阅读题谁都知道，作答阅读题需要阅读所给文本，但具体怎么读，读几遍，读到什么份上才能较好地拿下所给阅读题，却是许多老师和学生深感困惑的一个问题。
下边笔者结合自己多年来对阅读的认识以及指导高三毕业生作答阅读题的经验，介绍一种阅读策略——三步三式阅读法。
顾名思义，“三步三式阅读法”分三步走，用三种方式来阅读文本。
第一步，整体——速读式。
这是考生拿到阅读题所给的文本后，对文本进行的第一次阅读。
这次阅读有两个关键环节：一是整体，一是速读。
整体者，即对文本做整体阅读，不能掐头去尾，不能随心所欲。
速读者，即对文本的整体阅读在速度上不能太慢，应在较短的时间内完成阅读。
整体——速读式的阅读目标是把握文章的思路和主要内容。
第二步，筛选——跳读式。
这是考生在第一遍阅读的基础上，读完题干后，根据题干的提示和要求对文本采取地阅读。
这一步阅读的目的是筛选出答题所依据的相关信息，所以，在读法上不能再用“整体——速读”式，应用跳读法。
第三步，提炼——细读式。
第二步阅读筛选出答题所依据的相关信息后，就进入第三步阅读了。
第三步阅读也有两个要点须把握好。
一是细读，一是梳理。
细读，即仔细地阅读第二步阅读筛选出来的相关信息，并在阅读中对阅读材料展开分析、概括、推断、提炼，提炼出题干所要求的答案。
现在举例演示一下。
【例】阅读下面的文字，完成所给题目。
爱国科学家邓叔群经过清华学堂八年苦读，邓叔群于1923年经考试公费留学美国．两时去的同学大多选择学习外交、银行、军事、法律等专业，只有他不听别人劝告，为了解救贫困的中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业。
留学期间，目睹同胞受到种族歧视，这激发了他为国争光的民族自尊心，决心在最短的时间内学到最精湛的科学知识。
他不仅主科成绩都是A，而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的两枚金钥趣证幸。
正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去。
阅读理解——阅读答题技巧三步曲
语文阅读题方法归类一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙六、描写角度：正面描写、侧面描写七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境十六、环境描写分为：自然环境、社会环境十七、议论文三要素：论点、论据、论证十八、论据分类为：事实论据、道理论据十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他：（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”小学语文阅读教学“三步法”是指通过三个步骤来进行语文阅读的教学。
下面详细介绍一下这三个步骤。
第一步：导读导读是引领学生步入文章内容的关键步骤。
在导读环节，教师要运用导读问题、图片、实物等多种形式引出文章的主题，并激发学生的阅读兴趣。
通过阅读前的导读，学生能够对文章的大意和主题有一个初步的了解，为后面的阅读打下基础。
导读主要分为以下几个方面：1. 文章背景介绍：通过一些简单的文字或者图片，引导学生了解文章背后的故事背景。
2. 主题提问：通过提问的方式引导学生思考文章的主题是什么，通过带领学生回答问题的方式，培养学生的思维能力。
3. 预设问题：根据文章的内容设置合理的问题，帮助学生发现文章中重要的信息。
通过导读，能够帮助学生更好地理解文章的主题和内容，提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
在进行阅读时，教师要注意如下几点：1. 辅助阅读：在学生阅读过程中，为学生提供必要的语文支持。
可以以小组阅读的形式，让学生之间相互交流和讨论；也可以通过标注重要信息、提供词语解释等方式，帮助学生更好地理解文章。
2. 阅读目标明确：在阅读之前，教师要与学生共同确定阅读目标。
目标可以是了解文章的大意，也可以是理解文章中难点部分。
通过明确阅读目标，能够帮助学生更有针对性地进行阅读。
3. 多次阅读：学生在第一轮阅读后，并不能真正理解文章的内涵。
教师可以引导学生进行多次阅读，通过不同的角度和方法进行阅读，逐渐提高学生的阅读水平。
第三步：讲解与巩固在对文章进行讲解时，教师不仅要讲解文章的内容，还要讲解文章中的语言、修辞手法、语法等知识点。
教师要通过多种形式讲解，如示范朗读、分层讲解等方式，激发学生的学习兴趣。
讲解完毕后，教师可以通过小组讨论、问答等形式对学生进行巩固练习。
教师要及时纠正学生的错误，培养学生的思辨和表达能力。
通过上述的三个步骤，对于小学生的语文阅读教学可以达到事半功倍的效果。
这种“三步法”也能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文素养。
阅读理解的三大步骤—教学研究
阅读理解的三大步骤
1、阅读全文，掌握一般思路。
在回答阅读理解时，学生应首先快速浏览整篇文章，注意标题(中)、开头段(视图)、结束段(结论)和每段第一句(主题句)，理清文字的脉络，了解基本概要，不要花时间在困难的词语上。
每次仔细阅读一段时，都应及时总结其含义。
2、浏览考试并仔细阅读答案。
掌握了文章的意义后，学生可以浏览论文背后的主题，然后第二次仔细阅读这些问题，以达到有目的的阅读。
仔细阅读主题中的每个单词并找到原始文本中的一般范围相当于回答问题的一半。
3、重复全文以验证答案。
当答案完成后，学生应该从头到尾检查整篇文章的答案，以确保答案正确，答案要求：准确，简洁，全面。
简要总结：一、通过全文，掌握主要目的。
二、严重的问题，定向扫描。
三、筛选组合，定向表达。
感谢您的支持祝您生活愉快。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性在于其对学生语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
语文阅读是学生学习语文的基础和核心，是提高学生语文素养的重要途径。
通过阅读，学生可以扩大语言的表达能力，提高语文理解能力和表达能力，培养综合思维能力。
小学语文阅读教学应该得到重视，采取科学有效的方法进行教学，帮助学生建立良好的阅读习惯和能力。
在学生的学习生涯中，语文阅读贯穿始终，涉及各个学科领域。
小学语文阅读教学的重要性不仅在于提高学生的语文素养，更在于培养学生的综合能力。
通过阅读学习，学生可以拓展知识面，提高自主学习能力，培养批判性思维和创新意识。
语文阅读还可以帮助学生建立正确的价值观和情感态度，培养学生的审美情趣和文学修养。
小学语文阅读教学的重要性不言而喻，只有通过科学有效的教学方法和手段，才能真正发挥语文阅读在学生成长中的重要作用，提高学生的语文素养和综合能力。
【内容长度：271字】1.2 “三步法”概述小学语文阅读教学中，“三步法”是一种重要的教学方法。
通过这个方法，教师可以指导学生逐步提高阅读理解能力，培养他们的思维能力和表达能力。
这种方法包括建立良好的语文阅读基础，先读懂课文，深入理解课文，以及自主思考和表达。
通过这个三步法，学生可以逐渐提高对课文的理解能力和思考能力，从而提高整体的语文素养。
2. 正文2.1 建立良好的语文阅读基础建立良好的语文阅读基础是小学语文阅读教学中非常重要的一步。
只有在学生掌握了基础的阅读技巧和方法后，才能更好地理解和表达课文内容。
为了帮助学生建立良好的语文阅读基础，教师需要采取一些有效的方法和策略。
教师可以通过词语解释和句子分析的方式帮助学生更好地理解课文。
在课文中存在一些生僻词语或者复杂句子时，教师可以通过解释词语含义或者分析句子结构来引导学生理解。
这样可以帮助学生扩展词汇量，提高理解能力。
教师可以通过阅读辅导和练习来帮助学生提高阅读速度和理解能力。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”【摘要】本文将介绍小学语文阅读教学中的“三步法”，包括预习、精读和泛读三个步骤。
预习阶段指导学生在阅读前对文本进行了解和预测；精读阶段要求学生深入理解文本，把握重点和细节；泛读阶段指引学生在阅读时进行整体把握，理解文本的主题和结构。
实施方法包括教师示范、学生讨论、练习和评价等环节。
通过“三步法”，学生能够提高阅读理解能力，培养阅读习惯和技巧。
小学语文阅读教学“三步法”是一种系统的教学模式，有助于学生在阅读中提升综合素养。
【关键词】小学语文、阅读教学、三步法、预习、精读、泛读、实施方法、引言、总结1. 引言1.1 引言在本文中，将对小学语文阅读教学“三步法”进行详细介绍，包括概念、实施方法等内容，以期对教师们在语文阅读教学中有所帮助。
引言部分将首先讨论小学语文阅读教学的重要性，其次会引出小学语文阅读教学“三步法”这一教学方法。
通过引言的阐述，读者可以对本文的主题有所了解，引发读者的兴趣，为接下来的内容铺平道路。
小学语文阅读教学的初衷是通过培养学生的阅读习惯和阅读技巧，提高他们对文章的理解能力和分析思维，从而提升整体语文素养。
而“三步法”则是基于这一初衷提出来的具体教学方法，通过预习、精读、泛读三个步骤，引导学生全面理解文章内容，增强语文能力。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学“三步法”的概念小学语文阅读教学“三步法”是指在语文阅读教学中，采取预习、精读和泛读三个步骤，帮助学生提高阅读能力和理解能力。
通过这三个步骤，学生可以在阅读时更加有针对性地进行思考和分析，提高对文本的理解和把握能力。
首先是预习阶段，学生在阅读课文之前，可以通过浏览标题、插图、注释等内容，了解文本的主题、内容和结构，引导学生对文本进行初步的把握和理解，为后续的阅读打下基础。
其次是精读阶段，学生在阅读文本时，要注重细节，理解作者的意图和表达方式，抓住关键信息，进行逐句逐段的分析和理解，培养学生细致入微的阅读能力，提高对文本的深度理解。
三步阅读法的运用
三步阅读法的运用
泉塘中学谢俊鹏方细平
如何运用科学高效的阅读方法来提高语文阅读的应试能力，这是很多老师和同学一直以来都比较困惑的一个问题。
这里，笔者总结多年教学经验，介绍一种行之有效的三步阅读法。
第一步：整体阅读
拿到一篇文章，先不要忙着看后面的题目（这样容易肢解文章而断章取义），而应立足抓住文体特征，快速整体读懂全文。
这一步主要任务在于：把握文章文体----说明文、记叙文或议论文，弄清文章大致内容和主旨，即搞清“写什么”和“为什么写”的问题，为后面的解题提供文本依据。
第二步：定向阅读
在整体把握全文内容和主旨的基础上，认真审读文后试题，然后根据试题涉及内容精读文章相应句段，重点解决文章是“怎么写”的问题，即文章是如何运用特定语言和写法实现写作内容与主旨的。
然后，根据阅读和分析在稿纸上拟写试题答案。
拟写答案时一定要注意抓住考题关键（即考点），如分析比喻句的表达效果，就必须抓住“把……比成……生动形象表现……特点”这一关键，然后结合具体的语言环境进行分析，做到词不离句，句不离段，段不离篇。
这样，逐题拟写完答案。
第三步：校正验读
答案拟写好后，还要回读全文，检查修正答案，重点做好“三看”。
一看答案准度，看是否准确，有所偏离，避免答非所问；二看答案深度，看是否逐层深入，体现层次性；三看广度，看是否全面，有所遗漏。
“看”完后，逐题修正，最后将修正好的答案誊写在试卷上，大功即告成。
三步阅读教学法
了这样的优待。‛（《藤野先生》）文段中‚这样‛指代什么？
‚这样‛一词所在的句子在这段文字结构中起总结作用，因而 ‚这样‛是对上文的指代，指代的内容是：北京的白菜……“龙舌
兰‛。
2.语境意义 指代义
2.语境意义 多层义
‚夜阑卧听风吹雨‛（《十一月四日风雨大作》） ‚风吹雨‛一是表层义，指自然现象，现实生活中的 ‚风雨交加‛的恶劣的自然环境；二是深层义，它象 征南宋王朝的摇摇欲坠的处境。
《驿路梨花》中的‚梨花‛ 一是指‚自然界中的梨
花‛，二是梨花姑娘乐于助人的品格，三是‚雷锋精 神的象征‛等。
（二）写作手法类 2.表现手法
天上的明星现了/好像是点着无数的街灯
我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市
街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇 运用联想想象的表现手法，为人们展示了天街明丽优 美的生活图景，寄寓了诗人对美好未来的憧憬和向往。
（二）写作手法类 3.文体方法
说明文：举例子、列数字、打比方、作比较、
2.语境意义 比喻义
理解‚我哪里是什么化学家哟！我只是一个剂，是个催化剂‛ （《陈毅市长》）。 有学生这样表述：我做的工作，只是使你的思想觉醒和转变，让 你成为一个有益于人民的科学家。 ‚催化剂‛其本义是加快其他事物产生或变化的速度的物质。它 与其比喻义之间的共性意义就是‚加快变化的速度‛。 正确的表述应该是：我做的工作，加快了你的思想转变，尽快使 你成为一个有益于人民的科学家。因此，其中的‚加快了‛‚尽 快‛等词素意义十分重要。
3.语言准确性 副词、数量词
副词、数量词的准确性：一般在说明类文章 中考查得比较多。
现代文阅读题应分三步
解答现代文阅读题应分三步走第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。
平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。
特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。
尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。
第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。
②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。
③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。
作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不达。
一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。
这是答题的第一步，也是最关键的一步。
题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。
设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。
根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。
只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
语文阅读题三步法 答题技巧
语文阅读题三步法答题技巧
01通读全文，掌握大意
在解答阅读理解时，同学们先要快速地浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。
每认真读完一段，要及时概括段意。
02浏览考项，细读答题
在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细地阅读第二遍，以做到有目的地阅读。
（要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。
）
03复读全文，验证答案
答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。
简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。
二、认真审题，定向扫描。
三、筛选组合，定向表述。
阅读满分三步法
阅读满分三步法
阅读满分三步法是一种针对小学语文阅读理解题目的解题方法。
具体步骤如下：
第一步：快速浏览全文
在开始回答问题之前，先快速地浏览全文，了解文章大意。
可以通过看文章的标题、开头、结尾以及段落的开头和结尾来把握文章的主题和要点。
第二步：仔细阅读题干
仔细阅读题目的要求，理解题目的意思。
可以在题目旁边做一些标记，比如用铅笔画出关键词，这样在回头寻找答案时会更加方便。
第三步：精读全文并查找答案
在仔细阅读全文后，回到题目中寻找答案。
如果答案在文章中已经有了明显的表述，可以直接找到答案。
如果没有，需要通过自己的理解和推断来回答问题。
需要注意的是，在这个过程中，不要在看到难题时放弃，而应该坚持读完文章，并尝试回答所有的问题。
同时，在回答问题时，要注意文章的细节和语境，避免出现理解偏差。
三步阅读教学法
三步阅读教学法“书读百遍，其义自见”。
阅读是语文教学的第一要诀。
正如朱熹在《训学斋规》中说的，“凡读书，须要读得字字响亮，不可误其一字，不可增减一字，不可牵强暗记，只要多育数遍，自然上口，永远不忘，熟读则不待解说，自晓其义。
”可见，读在语文教学中是多么重要。
近年来，我加强了学生读的能力的训练，收到了较好效果。
主要抓了以下三个环节。
一、初读，让学生整体感知课文阅读课文要从整体入手。
每学一篇课文，我都让学生先从整体上初步感知课文。
基本要求是：读准、读通、读顺。
读不准的生字，让学生看生字栏注意拼读；读不顺句子就让学生回过头来重读；拗口陌生的句子多读几遍，直到读顺。
在读通顺的基础上，开展比赛活动，看谁读的快、读的好。
初读使学生通过自己对课文语言最初的细致、真切的接解，较迅速地获取对课文内容的初步感受。
二、设计富有层次性的问题让学生研读课文，使之读有所得，读有所悟，有效培养学生获得知识的能力如：在教《农夫和蛇》一文时，首先设计了几个问题让学生阅读：（1）本文写的是谁和谁的故事。
（2）农夫是怎样对待冻僵了的蛇的。
（3）蛇是怎样对待农夫的。
这三个问题比较简单，学生很快就能从书上找到答案。
带着这些低层次的问题读课文，即可从整体上把握文章内容，大体了解字面意义，又可使学生体验到答对问题的喜悦，调动了学习的积极性。
接着又设计几个问题，让学生深入思考；（1）农夫为什么把蛇放在怀里，他当时怎样想？（2）蛇得救了为什么会咬好心的农夫？带着这些问题读课文，通过自己的想象、分析与概括，找出了问题的答案，学生的思维能力得到锻炼，求知的欲望更强了。
趁此，我又提出了“假如你遇到农夫这种情况该怎么办”的问题让学生展开讨论。
学生情绪高涨，讨论热烈，各抒已见，课堂气氛活跃，讨论中锻炼了学生的想象能力，积极性创造性得到了更充分的发挥。
三、赏读，让学生赏析课文，强化信息的吸收在学生对课文的内容、思想、情感有了深入的理解和体验后，再次引导学生对课文的精彩段落和语句或人物，进行有个性的评议和赏析，边读边评边欣赏，让学生充分感受祖国语言文字的魅力，引导学生逐步迈向热爱祖国语言文字的境界，进而丰富知识，陶冶情操，培养欣赏能力，提高写作水平。
阅读三步法
阅读三步法阅读三步法是一种有效阅读的方法，能够帮助读者更好地理解和记忆阅读材料。
三步法包括预读、深度阅读和总结归纳三个部分，下面我将结合自己的经验和阅读材料详细介绍这一方法。
一、预读预读是指在正式阅读之前，先对阅读材料进行浏览和筛选，以确定阅读材料的大致内容和结构。
具体来说，预读可分为两个环节：外围观察和精读浏览。
1.外围观察：顾名思义，就是先从整体上观察阅读材料，了解它的主题、篇名、作者等信息。
这有助于我们确认此文是否是针对我们想要阅读的主题，帮助我们快速选择文献，确保我们不会把时间浪费在不必要的文献上。
2.精读浏览：这一部分与外围观察十分相似，只是需要更加详细地查看一些内容，如读者可以查看书目中的目录及章节标题，再就是把握每个章节和段落的主题和段意，通常我们可以通过段落开头或标题或者样例句子获得这些内容，这些能够帮助我们更好的了解这篇文章的主题和结构。
二、深度阅读深度阅读是指在预读基础上，有目的地、有计划地对文章进行阅读。
通常我们阅读时，需要对文章中的重点内容进行标记，对难懂的句子进行注释，并尝试着去理解文章中的主旨、细节和隐含意义。
1.主旨理解：主旨就是文献的中心思想或目的。
在深度阅读中，我们需要仔细阅读文章并确定其主旨。
确定主旨对于我们记忆文章和后续的应用都有意义。
2.细节掌握：细节是构成文章的具体细节内容和细节描述。
在阅读中，我们应该注意这些。
写下这些细节是一个不错的方法，帮助我们更好的理解文献中的信息。
3.隐含意义：阅读时要注意隐含意义，因为它往往比表面意思更重要和有意义。
一个常用的方法是通过对比文章中的对偶和重复来发现隐含意义。
三、总结归纳阅读结束后，我们应该总结归纳所读内容。
这有助于对所读信息的记忆和理解，并提高我们对文章、知识、思想的理解。
总结归纳通常需要以下步骤：1.写下主旨和重点：通过写下主旨和细节，帮助我们回顾和记忆文章中的重点信息，明确不同章节和段落的内容。
2.刷新对知识的认识：总结和归纳还有助于我们刷新对知识点的认识，促进我们的学习。
小学语文阅读教学“三步法”
小学语文阅读教学“三步法”1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性在小学语文教学中，阅读教学是极其重要的一环。
语文阅读是学生获取知识、提高语言表达能力的重要途径，也是培养学生综合素养的重要手段。
小学阶段是培养学生语文基础的关键时期，良好的阅读能力对学生的语文学习和综合素养的培养具有决定性的作用。
在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读能力能够帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
通过阅读，学生能够接触到各种文本形式，丰富自己的语言表达能力，提高阅读理解能力和分析问题的能力。
阅读能够帮助学生积累语文知识，拓展思维，提高学习能力。
小学语文阅读教学还可以培养学生的情感、态度和价值观。
通过阅读不同文本，学生能够了解更多的人生哲理、道德观念和文化背景，促使学生形成正确的人生观和价值观，塑造积极向上的人格。
小学语文阅读教学的重要性在于它不仅能够帮助学生掌握语言知识，提高语言表达能力，更能够培养学生的综合素养，形成正确的人生观和价值观。
在小学语文教学中，应该高度重视阅读教学，为学生的语文学习打下坚实的基础。
1.2 “三步法”在语文阅读教学中的作用通过整体把握，把握中心这一步，学生能够快速抓住文章的主旨，把握文章的主题和大意。
这有助于学生建立对文章的整体框架，引导学生在后续的阅读过程中将注意力集中在关键内容上，不至于迷失在细枝末节中。
逐段理解，抓住主题这一步，要求学生逐段分析文章，理清段落之间的逻辑关系，突出重点，挖掘细节。
通过这一步，学生可以更深入地理解文章内容，掌握文章的结构和脉络，提高对文本的理解能力和分析能力。
综合思考，深入领会这一步，则要求学生在整体把握和逐段理解的基础上，进行进一步的归纳和思考，深化对文章的理解，培养学生的思维能力和判断能力。
这一步对培养学生的批判性思维和创造性思维有着重要的作用。
“三步法”在语文阅读教学中的作用是全方位的，它不仅有助于学生提高阅读速度和理解能力，还可以培养学生的批判性思维和分析能力。
做阅读理解的三个步骤
一、做阅读理解的三个步骤1、通读全文,掌握大意.在解答阅读理解时, 先要快速的浏览一下整篇文章,重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句）,理清脉络,了解基本梗概,不要把时间花在生词难句上.每认真读完一段,要及时概括段意.2、浏览考项,细读答题.在掌握文章的大意之后, 可浏览一下短文后面的题目,然后带着这些问题仔细的阅读第二遍,以做到有目的的阅读.（要做到认真读题目中的每个字,并在原文找出大体范围,就等于答对该题的一半了.）3、复读全文,验证答案.答题完毕时, 应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍,以确保答案的正确,同时答案要求：准确,简洁,全面.简要概括来说：一、纵观全文,把握主旨.二、认真审题,定向扫描.三、筛选组合,定向表述二、阅读理解答题技巧点拨1、某段或某句在文中的作用体型在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念,激发读者的阅读兴趣,为下文做铺垫、与下文进行对比,反衬出……2、概括某段大意---（1）要准确的概括出段意,首先要读懂段落每句话的意思,还要弄清楚段内各句的相互关系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所谓的中心句（中心句的位置多数在段首或段末,个别也有在段中的）.如果没有中心句的,就要抓住全段的中心意思,自己总结概括.（2）摘句法,即找出段落中的中心句.例如《我的老师》中的第二自然段,就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意. （3）概述法,用自己的语言概述全段的主要意思.例如《故乡》的第二部分,内容很丰富,记述的人物事件很多,可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感.（4）联合法.有些段落讲的不止一个意思,概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来,缺一不可,这就是联合内容要点加以概述.例如《记一辆纺车》的第四段,就要综合三层意思：纺线使衣着自给,纺线使大家爱惜自己制作的衣服,纺线是大家形成了新的美的观念.3、概括全文的主要内容的答题模式：谁----为了什么-----做了什么----结果怎样4五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物发表自己的看法.或赞扬,为什么赞扬；或反对,为什么反对.记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情.它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情（托物言志、借景抒情）.5怎样概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的写作意图、目的.它是通过文章的字、词、段、篇的结构形式表达出来的.我们要归纳中心思想,首先必须读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结,也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手.其主要方法有：（1）先概括文章的主要内容,再想一想作者为什么要写这些内容,然后领会写作目的,即中心思想.如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜,不管自己家境困难依然收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事,想一想作者为什么要写这些呢,从文中可以分析出作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦,也要互相帮主的高尚品质.（2）分析课文的重点段.从文中找出中心思想,如《卖火柴的小女孩》的第二段,描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝,重新回到冷酷的现实,再联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶,表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情.（3）从文题找中心,有些文章的题目就直接点明了中心.如《伟大的友谊》,文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊. （4）、从中心句找中心,如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“伯父就是这样一个人,他为别人想得多,为自己想的少.”又如《我的心事》中反复出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心.7、景物描写的作用----交代故事发生的时间、地点；渲染气氛,烘托人物心情；表现人物性格；推动情节的发展.8、“根据语境解释词语”题型有两种答题方式,一种是通过对上下文的分析,直接写出该词语的意思；另一种更为完整,即在解释完该词语后,再加上----在文中指的是……9、“赏析优美语句”题型（主要有两种题型）A、“××”词好在哪里?★答题方式：用了“××”词,生动地（准确地）说明了……事物的……特征,能够激发读者的兴趣（符合实际情况,具有科学性）.B、“××”词能不能删掉?★答题方式：①不能,用了“××”词,生动地说明了……,能够激发读者的兴趣,去掉就没有这种效果.②不能,删掉“××”词,句子的意思就变成了……,显得太绝对化；用了“××”词,准确地说明了……,符合实际情况,留有余地,具有科学性.赏析句段从三方面考虑：内容（写了什么,选材有什么独特之处）；形式（写作方法,语言特色,修辞（1.比喻：生动形象2.拟人：形象生动3.夸张：突出特征4.排比：加强语气5.反问：态度鲜明,增强语气））；感情（文章的社会价值,意义,作用等）；结构（在全文中的作用）.10、记叙的顺序----顺叙,倒叙,插叙（补叙属于插叙的一种）11、写作人称的好处----第一人称,真实可信；第二人称,亲切自然；第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制.三、示范举例：1、是什么?我们在回答“是什么”这种类型的问题时,应该问什么就答什么.要注意保持问题和答案的一致性,一般来说,“是”前面的语句都该保留.（例：《养花》的最后一句）2、为什么?我们在回答“为什么”类型的问题时,一般要讲清原因,再讲结果.讲清原因时,要写出人物是怎样做的,由此你感受到了什么.也就是要往中心上靠.回答问题时,要加入“因为……所以……”“由于……因此……”等表示因果关系的关联词语.（例：《伟大的友谊》一文中有这样一个问题：“为什么说马克思和恩格斯的友谊是伟大的友谊?”我们可以在读懂文章的基础上,联系课文内容回答：“因为马克思和恩格斯是在长期的共同奋斗中,在创造伟大的马克思主义的过程中,建立了深厚的友谊,这种友谊是建立在共同革命目标的基础上的,所以说他们的友谊是伟大的友谊.”）3、怎么样?我们在回答“怎么样”这类问题时,一般要着重讲清过程或状况.（例：《狼牙山五壮士》一文中,有这样一个问题：“五壮士是怎样痛歼敌人的?”我们可以联系课文中描写五壮士如何引敌上山,而后又如何居高临下地打击敌人的过程进行回答,回答时还要把五壮士的神态、语言以及杀伤敌人的情况讲具体.）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、定位
①区间定位：标序号，看最后一道题，再看中间数字，再看人名等专有名词。
目的是判断哪一题再在哪一段
②精准定位：
目的是要找到答案所在句：题干关键词最多的那一句（原文）是答案。
（比较级，数字/人名：观点态度）
A.有主语：关心这个主语到底发生了几个动作。
B.无主语:一一比对
C.定位到某句，发现选项没有原文那个句子。
（总括）
二、排除（无主语）
三、确认（有主语）
A.细节题：SVO和修饰（定位到某句：错误选项都是些原文支离破碎的单词拼凑而成的）
B.推理题：纯论证和非纯论文
①只要有主语就可以比对，此时比对的是定位句和选项句间的逻辑关系。
②该选项是否本身就是错误的！
C.主旨大意：title=subject+attitude（作者和非作者）+main idea（首尾段+段落）
D. 猜词义：构词（该词逻辑：前缀后缀+感情基调SVO）+带入法（合该句逻辑+合上下句逻辑）+感情基调（态度+观点）
备注：看不懂单词或句子时要有完形填空的思维ABCD
因果关系、转折、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。
这是常见的说明顺序之一（心中有数：你心中无数）
细节往往不是答案，归纳总结往往是答案。