小学数学综合与实践教学策略研究
小学数学实践与综合应用专题教学研究
小学数学实践与综合应用专题教学研究小学数学是培养学生基本数学能力和逻辑思维能力的重要阶段，数学实践与综合应用是数学教学的重要内容之一。
它以实际问题或具体情境为基础，运用所学的数学知识和技能解决问题，培养学生综合运用数学知识的能力和实际应用数学的意识。
本文将围绕小学数学实践与综合应用的专题教学展开研究，介绍实践与综合应用的教学方法和策略，以及教学中的注意事项和教学效果评价等方面。
一、简述小学数学实践与综合应用的概念1.利用情境教学法。
教师可以利用生活中的实际情境或故事情节设计数学问题，让学生在情境中感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
在教学中可以设计购物、建筑、游戏等情境，让学生在实际情境中进行数学运算和问题求解。
2.开展项目化教学。
通过开展项目化教学，让学生在实际的项目活动中综合运用所学的数学知识和技能，提高学生数学知识的实际应用能力。
设计一个小型的遥控车比赛项目，让学生在设计、制作、比赛的过程中体验数学知识在实际问题中的应用。
3.注重数学思维的培养。
在实践与综合应用教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力，引导学生灵活运用数学知识解决实际问题。
通过巧妙设计的问题和任务，培养学生的逻辑思维、创造思维和解决问题的能力。
4.注重跨学科整合。
数学实践与综合应用教学可以与其他学科进行整合，通过跨学科的活动和任务，让学生在综合学科中运用数学知识解决问题。
在科学、地理等学科的教学中，引入数学知识，培养学生的综合应用能力。
1.注意情境的设计。
在实践与综合应用教学中，情境的设计要符合学生的实际生活经验和认知水平，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的求知欲望。
2.注意任务的设置。
任务要具有一定的挑战性和启发性，能够引导学生进行探究和思考，让学生在任务中体验数学的乐趣和成就感。
3.注意引导和启发。
教师在实践与综合应用教学中要注重引导学生进行探究和发现，启发学生的学习兴趣和动力，培养学生主动学习的态度和能力。
4.注意反思和总结。
小学数学“综合与实践”教学设计案例研究
小学数学“综合与实践”教学设计案例研究引言在小学数学教学中，为了使学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学综合运用能力，教师需要设计一些有趣的“综合与实践”教学案例。
通过实际操作和综合运用，让学生在实践中感受数学的乐趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
本文将结合一份小学数学“综合与实践”教学设计案例，对如何设计这样的案例进行研究和讨论。
案例背景这是一堂小学三年级数学课，学生们已经学习了加减法和相关的数学知识。
在本节课中，教师想要通过一个有趣的实践案例来巩固学生的加减法知识，并提高他们的综合运用能力。
教师还希望通过这个案例来培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
案例设计教师设计了一个关于超市购物的实践案例。
在这个案例中，学生将分成小组，每组担任一个家庭的购物者。
他们将收到一张购物清单，上面列有一些商品及其价格。
学生需要根据这张清单，用所学的加减法知识计算出总价，再到“超市”里购买相应的商品。
在“超市”里，教师会准备一些商品的图片或者实物，每个商品都标有一个价格。
学生需要根据购物清单挑选出正确的商品，然后将其价格加起来计算出总价。
在进行结算时，学生需要将所购买的商品展示出来，进行清点和核对，最后结算出总价。
通过这个案例，学生不仅可以将所学的加减法知识应用到实际生活中，还可以培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
而且，在整个过程中，学生们还能感受到数学在生活中的实际运用，增强他们对数学的兴趣和学习动力。
案例实施在实施这个案例时，教师首先将学生分成几个小组，每个小组由4-5名学生组成。
然后，教师给每个小组发放一张购物清单和一笔购物款。
购物清单上列有一些商品及其价格，购物款的金额由教师提前准备好。
在整个实施过程中，教师会给予学生适当的指导和帮助，引导他们解决遇到的问题。
教师还会注意观察学生的表现和收集反馈意见，以便在后续的教学中进行调整和改进。
案例评价在教师的观察和评价中，他发现大部分学生都能够有效地运用加减法知识来计算总价，并且在结算时也能够进行清点和核对。
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略1. 引言1.1 小学数学“综合与实践”课型的重要性小学数学“综合与实践”课型的重要性在于，它能够帮助学生将数学知识与生活实际相结合，促进学生的综合能力和实践能力的培养。
通过“综合与实践”课型的教学，学生可以更好地理解数学知识的应用和意义，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
小学数学“综合与实践”课型还可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们学习数学的主动性和积极性。
2. 正文2.1 小学数学“综合与实践”课型的特点1. 融合性：小学数学“综合与实践”课型将数学知识与实际生活、其他学科知识相结合，促进学生全面发展。
2. 实践性：通过丰富的实践活动，激发学生学习兴趣，培养学生动手能力和实际应用能力。
3. 交互性：课堂上注重学生之间的互动和合作，让学生彼此讨论、分享和交流，促进思维碰撞和思想启迪。
4. 综合性：综合性思维是小学数学“综合与实践”课型的重要特点，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
5. 创新性：鼓励学生自主学习和创新思维，培养学生的创造力和创造性思维。
6. 全面性：通过丰富多样的教学手段和资源，全面培养学生的认知、情感、态度和技能。
7. 主动性：鼓励学生积极主动参与课堂活动，培养学生的独立思考和学习能力。
8. 实用性：强调数学知识在实际生活中的应用，帮助学生理解数学的实际意义和作用。
2.2 小学数学“综合与实践”课型的教学策略教学策略是小学数学“综合与实践”课型中的重要环节，有效的教学策略可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在设计教学策略时，教师需要考虑以下几点：1.巧妙设计教学活动：教师可以通过设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏、实验或探究活动来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
这些活动也可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的实际操作能力。
2.灵活运用教学资源：教师可以根据课程内容和学生的实际情况，灵活运用各种教学资源，如教学软件、实物模型、教学影像等，让学生多维度地感受数学知识，提高他们的学习效果。
小学数学综合实践活动的具体实施策略
小学数学综合实践活动的具体实施策略数学是一门非常重要的学科，也是学生基础教育的重要组成部分。
在小学阶段，数学的学习更加注重基础知识的掌握和综合实践能力的培养。
为了提高学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力，小学数学综合实践活动就显得尤为重要。
那么在这个过程中，应该如何具体的实施呢？接下来，就让我们一起来探讨一下小学数学综合实践活动的具体实施策略。
一、设计寓教于乐的数学游戏通常小学生对于数学这门学科并没有太大的兴趣，因此应该通过设计一些富有趣味性的数学游戏来激发学生的兴趣。
这些数学游戏可以是室内的数学竞赛、数学思维游戏，也可以在户外开展各种形式的集体数学活动。
数学游戏中的问题可以是围绕学生的日常生活展开，例如：水果摊游戏、购物游戏、趣味数学跑步比赛等。
这些游戏能够帮助学生在游戏中学习，激发学生的学习兴趣，并且增强他们的数学实践能力。
二、利用实际案例进行数学教学数学是一门实用性很强的学科，因此在学习过程中，老师可以充分利用实际案例进行数学教学。
举个例子，当老师教授“百分比”的概念时，可以采用实际案例来引导学生进行学习。
老师可以给学生们看一些商品折扣的广告，然后与学生们一起进行分析和计算，让学生对于百分比的概念有更深入的理解。
这样的教学方法不仅可以增加学生的学习兴趣，而且还能够让学生学会将数学知识应用到实际生活中去解决问题。
三、组织数学角逐比赛在小学中，组织一些数学角逐比赛也是一种很好的实践方法。
角逐比赛可以分为思维角逐和实践角逐两种形式。
在思维角逐中，可以让学生们进行数学智力竞赛，比如数学算术比赛、数学运算比赛等。
在实践角逐中，可以让学生们进行数学实际操作的比赛，比如数学趣味实验比赛等。
这样的比赛可以调动学生的学习积极性，让他们在比赛中学习、竞争、进步。
四、开展数学主题活动周为了更好地开展小学数学综合实践活动，可以组织“数学主题活动周”。
数学主题活动周可以分为不同的主题，比如“数学与生活”、“数学与游戏”、“数学与实践”等。
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略小学数学的“综合与实践”是指教学内容中融入多种数学知识和技能的整合与应用，通过实际问题和情境，培养学生的综合运用能力和解决问题能力。
在实施“综合与实践”教学的过程中，可以采用以下几种常见的课型和教学策略。
一、实践探究型：1. 循环训练法：以实际问题为基础，引导学生凭借已有知识和经验逐步解决问题，通过多个循环的训练和反复演练，提高学生的学科水平。
2. 游戏型：将数学知识和技能与游戏相结合，创设有趣的游戏情景，激发学生的学习兴趣，并通过游戏的过程中不断提升学生的综合能力和解决问题的能力。
3. 手工实践型：通过手工制作、实物制作等实践活动，让学生亲自动手进行操作，培养学生的动手能力和创造力，同时巩固和应用所学的数学知识。
二、合作学习型：1. 小组合作型：将学生分成小组，在小组内共同讨论和解决问题，通过彼此合作和互助，提升学生的学科水平和解决问题的能力。
2. 互助学习型：将学生分成学习小组，每个小组由不同能力水平的学生组成，由高水平学生帮助低水平学生，促进学生之间的互助学习和共同进步。
3. 项目合作型：设计一些数学项目，在小组内由学生共同完成，通过实际项目的合作完成，培养学生的团队合作精神和解决实际问题的能力。
三、场景应用型：1. 情景模拟型：创设各种情境和实际场景，让学生置身运用所学的数学知识和技能解决实际问题，培养学生的应用能力和创新意识。
2. 实际问题解决型：引导学生通过举一反三的思维方式，将所学的数学知识和技能应用于解决实际生活中的问题，提高学生的实际运用能力和解决问题的能力。
3. 项目设计型：设计一些与学生生活息息相关的数学项目，引导学生自主思考和设计解决方案，通过项目的实施和实践培养学生的综合能力和问题解决能力。
在实施“综合与实践”教学的过程中，教师还需注意以下几点：1. 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 给予学生足够的自主选择权，鼓励学生独立思考和探索。
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究一、问题分析1. 整体教学氛围不活跃在小学数学综合实践活动课教学中，教师常常面临着整体教学氛围不活跃的问题。
学生在课堂上缺乏参与的积极性，课堂气氛较为沉闷，学生的学习兴趣和积极性不高。
2. 学生学习动力不足由于数学综合实践活动课通常需要学生在小组内合作完成一定的任务或者项目，而学生在合作过程中缺乏足够的学习动力，导致效率较低，甚至出现了责任心不强、配合度不高的问题。
3. 教师教学策略不够多样在小学数学综合实践活动课教学中，一些教师的教学策略比较单一，往往只是依靠课本内容和教师讲解，在活动设计上缺乏创新和多样性，导致学生的学习兴趣和积极性不足。
4. 学生自主学习意识不强小学数学综合实践活动课教学中，学生的自主学习意识不够强烈，虽然存在一定的合作学习形式，但学生在学习过程中过于依赖老师和其他同学，缺乏自主探究和创新能力。
二、策略研究2. 激发学生学习动力教师可以通过建立奖励机制，给予学生一定的鼓励和奖励，以激发学生在合作学习中的动力和积极性。
教师还可以通过组织一些竞赛活动，增加学生对数学综合实践活动的参与度和兴趣。
3. 创新教学策略在小学数学综合实践活动课教学中，教师需要不断创新教学策略，尝试多样的教学方式和方法，比如采用项目制学习、探究式学习等，让学生在实践和合作中体验到数学知识的乐趣和实用性。
4. 提高学生自主学习能力教师需要鼓励学生积极主动地参与到数学综合实践活动中，引导学生提出问题、解决问题，培养他们的自主学习意识和探究精神。
教师还可以通过角色扮演、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学实践基于以上策略研究，我们在小学数学综合实践活动课教学中尝试了以下几点实践：1. 活动开展前，为了营造积极的教学氛围，我们积极策划了一些游戏、趣味竞赛等活动，在课堂上通过这些形式激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 在数学综合实践活动的设计上，我们注重了任务的设定和问题的导入，利用实际生活中的情境和场景，设计引人入胜的数学任务，让学生在实践中体验数学的魅力。
小学数学综合与实践课教学策略研究
小学数学综合与实践课教学策略研究结题报告一、课题研究的背景《数学课程标准（2011年版）》在课程内容中指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
在学习活动中，学生将综合运用‘数与代数’、‘图形与几何、‘统计与概率’等知识和方法解决问题。
‘综合与实践’的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。
提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。
”纵观苏教版小学数学教材，几乎每个单元都有一节综合实践活动课，综合实践活动集中体现了新课程的基本理念和价值追求，有利于彰显学生个性，培养学生的创新精神和实践能力。
由此可见，在小学数学教学中，综合与实践活动是非常重要的组成部分。
审视我们目前的数学教学，一方面，教师常常就数学基础知识来教数学，割裂了数学与生活的联系，割裂了数学与实践的联系；另一方面，我们的学生的数学学习往往是被动性的，依赖性的、输入性的，这样的数学教学导致学生的数学综合应用能力不高，与当今社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。
二、课题研究的目标1．通过数学综合实践活动研究，使学生了解数学知识与学生的生活经验的联系，体会数学的实用价值。
2．通过数学综合实践活动，初步学会综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题，探索和研究有关的数学规律，从中培养创新意识，获得成功的体验。
3．初步构建具有我校特色的数学综合与实践活动系统化课例成果，努力形成开放、探索、研究、综合的，具有一定特色的研究经验、成果。
三、课题研究的内容通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的数学综合实践活动对全面提高学生数学素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的小学数学实践活动方式，使广大小学数学教师在实施新课程过程中，能增强开展数学综合实践活动的自觉性，充分开发和利用课程资源，开展丰富多彩的数学综合实践活动。
形成一批具有综合实践活动教学能力的优秀教师团队。
通过研究，尝试依据课程标准理念，从实践中，从案例中提炼一些普遍的、可操作性的东西，探索不同年级、不同学段综合与实践活动课的教学策略，形成可操作性的教学模式。
指向深度学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究
指向深度学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究篇一指向深度学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究一、引言随着教育改革的深入，小学数学教学也在不断探索新的教学方法和模式。
其中，“综合与实践”是小学数学教学的重要环节，它通过引导学生综合运用数学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。
然而，在当前的“综合与实践”教学中，很多教师仍然停留在传统的教学方法上，缺乏对深度学习的关注和引导。
因此，本文将探讨指向深度学习的小学数学“综合与实践”教学设计策略，以期为小学数学教学提供有益的参考。
二、深度学习的内涵深度学习是指学生在学习过程中，通过深入思考、分析、归纳、推理等思维活动，深入理解知识本质和规律，形成自己的知识体系和思维方法。
在小学数学教学中，深度学习不仅要求学生掌握数学知识，更要求学生能够运用数学知识解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力。
三、小学数学“综合与实践”教学设计策略确定教学目标在小学数学“综合与实践”教学中，教学目标应该包括以下几个方面：（1）知识目标：要求学生掌握相关的数学知识，包括概念、定理、公式等。
（2）能力目标：要求学生能够运用数学知识解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力。
（3）情感态度目标：要求学生形成正确的数学态度和价值观，培养他们的数学兴趣和自信心。
设计教学内容在小学数学“综合与实践”教学中，教学内容应该包括以下几个方面：（1）基本数学知识：包括概念、定理、公式等基本数学知识的学习和掌握。
（2）实际问题情境：通过引入实际问题情境，让学生了解数学知识的实际应用和价值。
（3）实践操作活动：通过设计实践操作活动，让学生亲身体验数学知识的应用过程和方法。
运用教学方法和手段在小学数学“综合与实践”教学中，应该运用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如：（1）案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解数学知识的实际应用和价值。
（2）小组讨论法：通过小组讨论的方式，让学生相互交流和分享学习经验和心得。
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究概述数学是小学生学习中的一门重要学科，而数学综合实践活动课是数学课堂中的一种重要教学形式。
在这种教学形式下，学生通过实际的操作和实践活动来学习数学知识，使得数学知识更加生动直观，激发学生学习兴趣，提高学生的数学运用能力。
但在实际教学中，教师们也面临着一些问题，如学生学习兴趣不高、教学活动设计不合理、学生参与度低等。
本文将对小学数学综合实践活动课教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在传统的数学教学中，学生往往是在课堂上听讲、做题，学习兴趣不高。
而在数学综合实践活动课中，学生可以通过实际操作和参与实践活动来学习数学知识，但是如果教师设计的活动无趣味性或者缺乏挑战性，学生的学习兴趣是很难提高的。
2. 教学活动设计不合理教学活动设计不合理是数学综合实践活动课教学中的另一个问题。
有些教师在设计活动时，可能只注重活动的形式，而忽略了活动的内涵，导致教学活动缺乏有效性和针对性。
3. 学生参与度低在数学综合实践活动课中，学生需要通过实际操作来学习数学知识，因此学生的参与度对课堂的效果起着至关重要的作用。
但是在实际教学中，有些学生可能因为害羞、懒惰或者其他原因，参与度较低，导致教学效果不佳。
二、策略研究2. 设计合理的教学活动的策略要解决教学活动设计不合理的问题，教师需要充分了解学生的认知特点和学习习惯，根据学生的实际情况设计合理有效的教学活动。
教师还可以通过课前调查、小组讨论等方式收集学生的意见和建议，根据学生的反馈对教学活动进行改进和完善。
3. 提高学生参与度的策略为了提高学生的参与度，教师可以采取一些具体措施。
可以通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式来激发学生的参与热情；还可以让学生自主选择活动内容，根据自身兴趣进行学习，从而增强学生的参与度和学习积极性。
小学数学“综合与实践”教学现状调查及对策研究
三、对策研究
针对以上问题，我们提出以下对策建议：
1、提高对“综合与实践”教学的重视程度。学校和教师应充分认识到这一 领域的重要性，加大投入，提高课程设置的合理性。
2、创新教学方法，倡导多元化教学。教师应积极探索新的教学方法，如项 目式学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3、加强教学内容与生活实际的。教师在设计教学内容时，应注重与生活实 际的结合，使学生能够更好地理解和应用所以改善小学数学“综合与实践”的教学 质量。
二、小学数学“综合与实践”教 学现状调查
1、教学内容与实际生活脱节
通过观察和访谈，我们发现当前小学数学“综合与实践”的教学内容往往与 学生的实际生活脱节，难以引起学生的兴趣和共鸣。例如，一些教师过于注重教 材上的例题，而忽略了与实际生活的，导致学生无法将所学知识应用到现实生活 中。
（2）鼓励教师开展教学研究。教育部门和学校应当鼓励教师开展教学研究， 探索适合学生的教学方法和手段。通过教学研究，教师可以不断更新自己的教学 理念和方法，提高教学效果和质量。
（3）学生的发展。教师应当学生的发展，了解学生的需求和特点，根据学 生的实际情况进行教学设计和实施。同时，还应当学生的个体差异，因材施教， 帮助学生充分发挥自己的潜力和优势。
容与生活实际的和完善评价机制等对策建议，我们可以进一步推动初中数学 “综合与实践”教学的改革和发展，提高教学质量，培养更多具有实践能力和创 新精神的人才。
感谢观看
四、结论
小学数学“综合与实践”教学是培养学生创新精神和实践能力的重要途径之 一。然而，当前的教学现状并不乐观。本次演示通过对小学数学“综合与实践” 教学现状的调查和分析，提出了相应的对策和建议。通过更新教学内容、创新教 学方法和提高教
“小学数学综合与实践”教学的研究
“小学数学综合与实践”教学的研究
小学数学综合与实践是指通过综合运用数学知识、技能和思维
方法，结合实际问题，综合运用数学世界中的各种算法，以解决问
题为主要目标的教学方式。
其研究内容主要包括以下几个方面：
1. 基础数学知识的梳理和归纳。
小学数学综合与实践教学需要
建立在基础知识的扎实基础之上，对于每一个重要的基础知识点，
需要系统地梳理和归纳，以便学生能够深刻理解和灵活运用。
2. 实践性问题的设计和解决。
小学数学综合与实践教学需要将
数学应用于实践中，需要教师根据学生的年龄、能力和实际情境，
设计实践性问题，让学生通过数学思维和方法，找到问题解决的方法。
3. 教师的专业素养培养。
小学数学综合与实践教学需要教师具
备较高的数学素养和教育教学素养，能够利用多种方法和手段，帮
助学生深入学习数学知识和应用数学方法，提高学生数学综合能力
和实际应用能力。
4. 教学资源的管理与应用。
小学数学综合与实践教学需要教师
掌握多种教学资源，例如教材、网络教学、教学视频、实物模型等，能够根据实际需要选择和应用教学资源，提高教学效果。
5. 教学评价与反馈。
小学数学综合与实践教学需要在教学过程
中对学生的学习情况进行多种形式的评价和反馈，从而及时了解学
生的学习情况和教学效果，调整教学策略，提高教学质量。
小学低年级数学实践与综合应用教学策略探究
小学低年级数学实践与综合应用教学策略探究在小学低年级数学实践与综合应用教学中，教师可以采用以下策略来帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的综合应用能力。
教师可以运用情境化教学法。
通过创设具体的情境和场景，将数学知识融入使学生能够直观地感受到数学的实际运用。
在学习加法和减法时，可以设计一些生活中常见的情境，如小明有3个苹果，他吃了一个，还剩下几个苹果？通过生动有趣的情境，学生能够更好地理解数学运算的本质，并且能够将数学知识应用到实际生活中。
教师可以采用启发式教学法。
启发式教学法强调培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过引导学生提出问题、发现规律和归纳总结，激发他们的学习兴趣和主动性。
在学习数列时，教师可以给学生一些数列，让他们观察数列的规律并且预测下一个数是多少。
这样能够激发学生的思维能力，培养他们的逻辑思维和推理能力。
教师可以采用游戏化教学法。
通过将数学知识融入到游戏中，能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的参与度。
在学习时钟的概念时，可以设计一个学生扮演时钟或者学生之间互相模拟时钟的游戏，让学生通过游戏的方式来学习时钟的读法和计算时间的方法。
这样能够调动学生的积极性，让他们更加主动地参与到学习中。
教师可以进行综合应用教学。
在教学过程中，教师可以将数学知识与其他学科知识进行结合，帮助学生更加深入地理解数学知识的实际应用。
在学习面积时，可以将数学的面积概念与生活中的实际问题相结合，如计算教室的面积和花坛的面积等。
通过这样的综合应用，能够加深学生对数学知识的认识，并且培养他们将数学知识应用到实际问题解决中的能力。
小学数学综合与实践教学策略研究
小学数学综合与实践教学策略研究文/张顺清综合与实践，作为一种新的教学形式，无疑使小学数学的课堂如浴春风，让数学课堂教学更具有趣味性、思考想和操作性。
在教学中，建立生活化的课堂情境，使学生由熟悉的事物切入，积极的调动自己的思维，采取自主合作探究的方式，来解决自己生活中具有一定综合性的数学问题，使学生突破自己的思维，优化提升学生的创新能力。
一、数学综合与实践教学的特点1.数学学科的独特性。
在教学中，教师要帮助学生从这些综合的学科现象中发掘出数学知识，让学生学会整理，从而能够从生活中发现数学，并将所获得的知识反馈到生活中去，学会应用和创新。
例如“汽车中的数学问题”中，让学生通过搜集、了解有关汽车的一些数据，从中了解数学与汽车之间的联系，从而学会相关的计算、理解并得出数学理论知识，而不是让学生来获取汽车的相关知识。
2.教学方式的综合性。
教学中，在学习空间上要将课堂的学习与课外的学习相结合；在学习内容上将多学科相结合的生活现象中挖掘关于数学的问题；在学习方式上更要灵活掌握，使学生的实践性、探究性、合作性等多种学习方式灵活运用。
无论从哪方面说都体现了数学学科的综合性，教师要根据学生的生成加以灵活掌握。
例如“圆柱和圆锥”中，针对于学生对体积和表面积的计算，就可以带领学生到一些施工的材料场地进行实地考察，实际来测量圆柱的长度和直径，在实践中寻找一些数据，来理解和计算其体积和表面积。
3.与生活联系的实践性。
学生通过对生活中事物的体验，才能真实的体会到数学计算的魅力。
在教学中，可以将学生要学的数学算式或公式，结合生活巧妙的建立课堂情境，打破传统数学教学的封闭性，而形成与学生生活息息相关的实际问题，使数学问题具有现实性、生活性，让学生感觉数学题就发生在生活周围，产生亲切感。
例如“16+5×3”时，让学生练习“先乘除、后加减”的运算顺序，单一的练习会让学生失去计算的兴趣，就可以建立与生活相关的情境：新学期开始了，你买了一个书包和5根铅笔，书包16元，铅笔每支3元，请问一共花了多少钱？经过学生的计算讨论，学生就能过自主的得出“先乘除、后加减”的运算顺序。
小学数学“综合与实践”领域的教学策略研究
小学数学“综合与实践”领域的教学策略研究当涉及小学数学教学中的“综合与实践”领域时，以下是一些教学策略，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
这些策略旨在提供互动和有趣的学习体验，激发学生的学习兴趣和动力。
项目学习：引导学生参与实际项目，将数学知识应用于实际情境中。
例如，让学生设计并建造一个小型花园，他们需要计算土地的面积，购买植物所需的费用等等。
通过实践中的数学应用，学生能够更好地理解数学概念。
探索性学习：在引入新的数学概念之前，给学生提供一些有趣的问题或挑战，让他们通过自己的思考和探索找到解决方案。
这种方法可以鼓励学生主动思考和探索数学知识，培养他们的问题解决能力。
游戏和竞赛：利用数学游戏和竞赛活动，提供一个互动和竞争的学习环境。
例如，使用数学卡片进行记忆游戏，使用数学拼图进行逻辑推理，或者组织数学竞赛来激发学生对数学的兴趣和参与度。
制作手工模型：通过手工制作模型或者使用教具，帮助学生理解和探索数学概念。
例如，使用纸板制作三维几何形体，让学生亲自动手制作，并通过观察和操作来深入了解几何形状和特性。
实地考察：组织实地考察活动，将数学知识与现实生活相结合。
例如，带领学生前往超市，通过购物车的理论和实际操作，让学生体验货币运用、计算价格和交易的过程。
故事情境：利用故事情境来介绍数学问题，使学生能够将抽象的数学概念与具体的情境联系起来。
例如，通过讲述关于时间和日程安排的故事情节，引导学生学习时间单位、时间计算和日历等概念。
合作学习：鼓励学生在小组或团队中合作学习数学知识。
通过合作解决问题，学生可以相互讨论和分享观点，培养团队合作和沟通能力。
以上的教学策略可以根据具体的教学内容和学生的年级水平进行调整和适应。
重要的是要创造一个积极、互动和实践的学习环境，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
农村小学数学“综合与实践”领域教学现状分析及策略探究
农村小学数学“综合与实践”领域教学现状分析及策略探究农村小学数学教学是我国基础教育的重要组成部分，对于农村小学生的数学教育具有重要的意义。
而“综合与实践”是数学教学中的重要领域之一，也是数学知识与实际生活相结合的一个重要方面。
本文将对农村小学数学“综合与实践”领域教学现状进行分析，并提出相应的教学策略探究。
1. 教学资源不足农村小学数学“综合与实践”领域教学受到教学资源不足的影响。
由于农村小学的教学条件有限，师资力量不足，教学设备简陋，导致教师在教学过程中难以充分调动学生的学习积极性。
2. 教师教学水平不高农村小学数学“综合与实践”领域教学普遍存在教师教学水平不高的问题。
一方面是教师自身素质不高，缺乏相关的教学技能和教学理念，另一方面是教师的教育教学经验不足，缺乏针对农村小学生的教学方法和教学策略。
3. 学生学习积极性不高农村小学学生普遍存在学习积极性不高的问题。
由于家庭环境和学校教学条件的限制，很多学生缺乏对数学学习的兴趣和动力，这就给“综合与实践”领域的教学带来了一定的困难。
1. 加强教学资源的建设针对农村小学数学“综合与实践”领域教学资源不足的问题，可以通过多种渠道进行资源的建设。
可以通过政府政策支持，向农村小学提供更多的教学设备和教材资料，同时可以通过社会捐助和学校自身筹措等方式，增加教学资源的配置。
3. 拓展教学方式针对农村小学学生学习积极性不高的问题，可以通过拓展教学方式来激发学生的学习兴趣。
可以引入多种新颖的教学方法，如游戏教学、趣味讲解等，从而让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习积极性。
4. 引导学生与实际生活结合在农村小学数学“综合与实践”领域教学中，可以通过引导学生与实际生活结合来加强教学效果。
可以通过实地考察、实验操作、小组合作等形式，让学生在实践中感受数学知识的应用，增强学生对数学的实际认识和理解。
5. 建立学校-家庭合作机制为了提高农村小学数学“综合与实践”领域教学的效果，可以建立学校-家庭合作机制。
小学数学“综合与实践”教学现状调查及对策研究
小学数学“综合与实践”教学现状调查及对策研究一、本文概述随着教育改革的深入，小学数学教育在培养学生综合素质和实践能力方面扮演着越来越重要的角色。
“综合与实践”作为小学数学教学的重要组成部分，对于提升学生的数学应用能力、创新思维以及解决问题的能力具有重要意义。
当前小学数学“综合与实践”教学的现状却存在一些问题，如教学内容单教学方法陈旧、教学资源匮乏等，这些问题在一定程度上制约了小学数学教学的质量提升。
本文旨在通过对小学数学“综合与实践”教学现状的深入调查，分析存在的问题及其成因，并在此基础上提出相应的对策。
文章首先将对小学数学“综合与实践”教学的概念、特点及其重要性进行阐述，然后通过对不同地区、不同学校的教学情况进行调查，揭示当前教学中存在的主要问题。
接着，文章将结合相关理论和实践经验，探讨解决这些问题的有效策略，以期为提高小学数学“综合与实践”教学质量提供参考和借鉴。
通过本文的研究，我们期望能够为小学数学教师提供更加具体、实用的教学建议和方法，同时也为教育管理部门制定更加科学合理的数学教学政策提供有力支持。
最终，我们希望通过这些努力，推动小学数学“综合与实践”教学的改革与发展，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、小学数学“综合与实践”教学的概念与特点小学数学“综合与实践”教学，是近年来我国数学教育改革中提出的一种新型教学模式。
它旨在通过实践活动，将数学理论知识与实际生活相结合，使学生在实践中理解和掌握数学知识，提高数学应用能力和解决问题的能力。
这种教学模式强调学生的主体性，注重学生的参与和体验，是一种具有创新性和实效性的教学方法。
综合性。
这种教学模式打破了传统数学教学中知识点之间的孤立，将数学知识与现实生活、其他学科以及学生的兴趣爱好等相结合，形成了具有内在联系的知识体系。
这样一来，学生在学习数学知识的同时，也能够理解数学在其他领域的应用，提高了数学的综合应用能力。
实践性。
在“综合与实践”教学中，学生需要亲自动手实践，通过操作、观察、分析等方式，解决实际问题。
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略小学数学“综合与实践”是一门综合性的数学课程，旨在通过实际生活和实践活动的方式，培养学生的数学实践能力和问题解决能力。
下面将介绍该课程的课型及其教学策略。
一、课型：1. 观察课型：通过观察实际生活中的事物、现象，引导学生观察、分类、归纳和总结，培养学生的观察思维和分析能力。
让学生观察植物的生长过程，通过绘制生长曲线来理解数与运动的关系。
2. 经验归纳课型：让学生通过实践活动和问题解决过程，总结经验规律，培养学生归纳思维和推理能力。
引导学生通过实际测量和计算，探究面积、周长等概念，总结出计算方法和规律。
3. 分析实践课型：通过分析实际问题和实践活动，引导学生分析问题的本质和关键，培养学生的问题分析和解决能力。
让学生通过剪纸活动，分析剪纸图案的特点和对称性，培养学生的几何思维和构造能力。
4. 探究实践课型：通过问题导入、实践活动和讨论，引导学生主动探究数学概念和方法，培养学生的探究精神和独立思考能力。
让学生通过设计游戏规则，探究概率的基本概念和计算方法。
二、教学策略：1. 活动导向：设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 合作学习：通过合作学习活动，让学生在小组中相互合作、交流和讨论，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3. 基于问题和情境教学：以问题和情境为切入点，引导学生思考和解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
4. 知识迁移：引导学生把数学所学知识应用到实际生活的问题中，培养学生的知识迁移能力和实际应用能力。
5. 多元评价：采用多种评价手段，包括课堂表现、课后作业、小组报告等，全面了解学生的学习情况，及时发现问题并进行必要的教学调整。
6. 系统复习和总结：在学期末进行系统的复习和总结，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
通过以上的课型及教学策略，可以有效地提高学生的数学实践能力和问题解决能力，培养学生的实际应用能力和综合素质，使数学教育更符合学生的实际需求，达到知识与实践的有机结合。
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学数学综合实践活动课是小学数学教学中一种重要的教学形式，通过实际操作、实践实验等方式，帮助学生理解抽象的数学概念，提高数学解决问题的能力。
在当前教育改革的大背景下，越来越多的教师开始倡导综合实践活动课的开展，以促进学生全面发展。
在实践中，我们也发现了一些问题。
教师在设计综合实践活动课时往往缺乏系统性和连贯性，导致课堂教学效果不佳；部分教师对于如何引导学生进行实践操作和实验设计缺乏经验和方法；学生参与度不高，缺乏主动性和探究精神。
本研究旨在探讨小学数学综合实践活动课的教学策略，希望通过分析存在的问题及原因，并提出相应的改进措施，从而提高教学效果。
希望通过本研究的深入探讨，可以为小学数学综合实践活动课的教学提供有效的参考和借鉴。
1.2 研究意义小学数学综合实践活动课是小学数学教育中的重要组成部分，具有促进学生数学学习兴趣、培养实践能力和提高综合素质的作用。
通过开展这一类型的数学课程，可以帮助学生更好地理解数学知识，加深对数学概念的理解，并提高问题解决能力和创新思维。
对小学数学综合实践活动课的教学问题及策略进行研究具有重要的意义。
通过深入研究小学数学综合实践活动课的特点以及存在的问题及原因，可以帮助教师更好地把握教学重点，有效地解决存在的问题，提高教学效果。
对教学策略的研究可以为教师提供有效的指导，帮助他们设计更加科学合理的教学方案，提高教学质量。
通过提出建议和实例分析，可以总结出提高小学数学综合实践活动课教学效果的方法和路径，为今后的教学实践提供借鉴和参考。
研究小学数学综合实践活动课的教学问题及策略具有重要的意义，有助于提高数学教育的质量和水平，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 小学数学综合实践活动课的特点1. 注重实践性：小学数学综合实践活动课是一种注重实践的教学方式，通过让学生亲身参与各种数学活动，培养他们的动手能力和实际运用数学知识的能力。
小学数学《综合与实践》教学策略
小学数学《综合与实践》教学策略小学数学《综合与实践》是一门专注于培养学生综合运用数学知识解决实际问题能力的课程。
在教学过程中，教师应该采用一系列有效的教学策略，使学生在实践中发展数学思维能力、解决问题的能力以及合作学习的能力。
以下是几种适用于小学数学《综合与实践》课程的教学策略。
一、启发式教学策略启发式教学是一种基于问题解决的教学方法，旨在培养学生的探索精神和解决实际问题的能力。
启发式教学策略可以通过以下几个步骤来实施：1.提出问题：教师可以提出一个开放性问题，引发学生的思考和讨论。
问题应该能够激发学生的兴趣，同时需要适当挑战学生的思维能力。
2.引导学生探索：教师可以提供一些实际情境或资源，帮助学生探索问题的解决路径。
这可以包括观察、实验、调查等方法。
3.学生分享和总结：学生可以分享他们的思考过程和解决方案，并进行讨论和总结。
教师可以引导学生将他们的思考过程显性化，以促进更深入的理解。
二、协作学习策略在《综合与实践》的教学中，协作学习策略是非常重要的。
通过合作学习，学生可以相互交流、共享知识和经验，提高解决问题的能力。
以下是几种协作学习策略：1.小组合作：将学生分成小组，让他们一起解决问题或完成任务。
教师可以将学生分成不同的角色，如组长、记录员、时间管理者等，以鼓励他们相互配合、合理分工。
2.互助学习：学生可以互相帮助解决问题，共同探讨答案。
教师可以建立互助学习的机制，鼓励学生相互倾听、理解和支持。
3.学生展示：学生可以在小组内轮流展示他们的解决方案，分享思考过程，并接受其他小组的评价和建议。
这有助于学生从不同的角度思考问题，拓宽思维。
三、情境教学策略情境教学是指将数学知识应用于实际情境中，通过真实的问题和情境来激发学生的学习兴趣和主动学习动力。
以下是几种情境教学策略：1.观察与实验：教师可以根据教学内容提供实际观察或实验情境，让学生通过观察和实验来发现数学知识。
2.访问与调查：教师可以将学生带到实际情境中，进行访问和调查。
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略小学数学是培养学生综合运用数学知识解决实际问题的重要阶段，“综合与实践”是小学数学教学的重要课型之一。
在这种课型中，教师需要引导学生将所学的数学知识和技能应用到实际生活中，从而帮助学生更好地理解数学的意义和作用。
本文将从小学数学“综合与实践”的课型特点、教学策略以及实施中的注意事项等方面进行分析和探讨。
一、“综合与实践”课型的特点1.注重实际问题“综合与实践”课型着重关注学生在日常生活中所遇到的实际问题，通过引导学生将抽象的数学知识与实际生活相结合，使学生能够更深入地理解数学的意义和应用价值。
2.跨学科融合“综合与实践”课型倡导跨学科融合，将数学知识与其他学科知识相结合，培养学生的综合运用能力和创新思维。
3.灵活多样“综合与实践”课型注重培养学生的综合运用能力，因此教学内容和形式更加灵活多样，能够更好地适应学生的学习兴趣和认知特点。
1.引导学生主动探究在“综合与实践”课型中，教师应当通过设计引人入胜的实践问题，引导学生主动参与探究，并通过实际操作研究解决问题，从而培养学生的问问题能力和创新思维。
2.注重情境创设“综合与实践”课型强调情境创设，教师可以利用真实场景或模拟场景，让学生置身引起学生的兴趣和好奇心，激发学生主动学习的积极性。
3.鼓励合作探究教师可以通过小组合作的形式，让学生一起讨论、合作解决实际问题，培养学生合作精神和团队意识，并同时加深学生对数学知识的理解。
4.注重实践操作“综合与实践”课型要求学生通过实践操作来探究解决问题，教师需要指导学生进行实际操作，让学生亲身体验，从而真正理解数学知识在实际中的应用。
5.引导归纳总结引导学生在实践探究的基础上，进行总结归纳，提炼出数学规律和知识点，从而深化学生对数学知识的理解和应用。
1.关注学生的实际需求教师在设计“综合与实践”课型的教学内容时，要充分考虑学生的实际需求和兴趣，结合学生的生活经验和实际情境设计问题，让学生能够主动参与和体验。
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小学数学综合与实践教学策略研究
作者：张顺清
来源：《文理导航》2014年第24期
综合与实践，作为一种新的教学形式，无疑使小学数学的课堂如浴春风，让数学课堂教学更具有趣味性、思考想和操作性。
在教学中，建立生活化的课堂情境，使学生由熟悉的事物切入，积极的调动自己的思维，采取自主合作探究的方式，来解决自己生活中具有一定综合性的数学问题，使学生突破自己的思维，优化提升学生的创新能力。
一、数学综合与实践教学的特点
1.数学学科的独特性。
在教学中，教师要帮助学生从这些综合的学科现象中发掘出数学知识，让学生学会整理，从而能够从生活中发现数学，并将所获得的知识反馈到生活中去，学会应用和创新。
例如“汽车中的数学问题”中，让学生通过搜集、了解有关汽车的一些数据，从中了解数学与汽车之间的联系，从而学会相关的计算、理解并得出数学理论知识，而不是让学生来获取汽车的相关知识。
2.教学方式的综合性。
教学中，在学习空间上要将课堂的学习与课外的学习相结合；在学习内容上将多学科相结合的生活现象中挖掘关于数学的问题；在学习方式上更要灵活掌握，使学生的实践性、探究性、合作性等多种学习方式灵活运用。
无论从哪方面说都体现了数学学科的综合性，教师要根据学生的生成加以灵活掌握。
例如“圆柱和圆锥”中，针对于学生对体积和表面积的计算，就可以带领学生到一些施工的材料场地进行实地考察，实际来测量圆柱的长度和直径，在实践中寻找一些数据，来理解和计算其体积和表面积。
3.与生活联系的实践性。
学生通过对生活中事物的体验，才能真实的体会到数学计算的魅力。
在教学中，可以将学生要学的数学算式或公式，结合生活巧妙的建立课堂情境，打破传统数学教学的封闭性，而形成与学生生活息息相关的实际问题，使数学问题具有现实性、生活性，让学生感觉数学题就发生在生活周围，产生亲切感。
例如“16+5×3”时，让学生练习“先乘除、后加减”的运算顺序，单一的练习会让学生失去计算的兴趣，就可以建立与生活相关的情境：新学期开始了，你买了一个书包和5根铅笔，书包16元，铅笔每支3元，请问一共花了多少钱？经过学生的计算讨论，学生就能过自主的得出“先乘除、后加减”的运算顺序。
二、建立综合与应用课堂的有效策略
1.利用生活，创建情境，激发思考
在学生生活的周围，每天都发生着很多的变化，教师要从学生的角度出发，寻找学生感兴趣的生活现象，细心的挖掘其中各种各样的数学问题，从而为我们的课堂情境服务，诱发学生
的思考。
例如在学习“圆的周长”时，通过学生对生活的观察，让学生讨论：为什么自行车、汽车、三轮的车轱辘都是圆的？学生对于这样的生活现象很熟悉，讨论也很积极，经过学生的讨论很容易得出结论，使学生理解了圆的概念和用途；然后给学生每人发一根铁丝，随后根据学生的热情接着提问：我要是自己做一个这样的圆形，需要多上得到铁丝呢？让学生根据自己手里的铁丝来讨论，截取多长才可以刚好够做一个圆环，而且做得即好又合理，这样加上学生爱动手的特性，使学生很快就进入了思考的状态，纷纷来思考用什么方法来测定这个圆的周长。
通过创建生活情境，激发了学生的学习热情，激活了学生的思维，使学生很自然的就进入了思考的状态。
2.发现问题，制定探究，提升能力
在教学中，教师要引导学生在课堂情境中发现问题，将问题与学生自身的知识联系起来，鼓励学生利用自己的知识来解决问题，从而能进入探究阶段，使学生积极主动的对问题进行思考、分析、计算、验证，利用学生在探究过程中的障碍，来引入对新知识的学习，使学生深刻的理解新知识的内涵和应用，从而提高学生解决问题的能力。
例如在学生学习了被2、5整除的数的特征后，都会判断什么数既能被2整除又能被5整除，从而得出结论：这个数的尾数肯定为“0”。
这是学生忽然建立一个新的问题：1×2×3×4×5×……×99×100这个算式得到的数据其尾数上有几个“0”，学生对这样的题开始纷纷的发表自己的观点，彼此之间争论不休，教师要及时的引导学生理性的思考，利用被2整除的数和被5整除的数的特点，从而建立了探究的依据，使学生的思考不再盲目、杂乱，让学生在理论的支持下进行探究，使学生的思考变得有方向，有目标。
3.反馈生活，解决问题，提高应用
学生的学习时从生活中发现问题、探究问题并解决问题，而真正的目的是将所学的知识反馈到生活中去，在生活中将知识得到应用和创新。
在教学中，学生的学习不仅仅是解决了几个数学的难题，更重要的是解决了生活中的数学问题，培养学生将来走向社会的生存能力。
教师就要引导学生如何将自己的知识运用到生活中去，帮助学生建立知识与生活的切入口，带学生走出校门、走向社会。
教师要适当的组织学生开展调查、访问、参观等实践活动，让学生自己去感受、交流、搜集生活中的数学问题，通过自己的知识来分析、计算、总结归纳，以解决生活中的问题，使学生体验数学来给他们都的乐趣。
例如在学习了“利率的问题”后，根据我们班学生的亲身经历来解决问题，班里一个学生家里发生了这样一件事情：李丽的爸爸出了车祸，但是家里的存款还要一个月就要到期了，如果及时取出来的话就要按照活期计算利息，那么我们怎么帮助李丽渡过难关？学生纷纷的出谋划策，有的同学认为：救人要紧，损失点钱吧；有的通过认为：我们可以先借给李丽，等钱到期了在归还；……学生们想出了很多的方法，详细的了解了银行有关利率的规定，计算怎样才是最科学合理的方法。
通过这样的方式，使学生将所学的知识应用到了生活中来，体验到了数学知识的作用，从了建立了学生学习数学的信心，也提高了学生的应用能力。
（作者单位：福建省南靖县南坑中心小学）。