育人德为先
教书育人以德为先
教书育人以德为先在教育领域，教书育人以德为先的理念一直被广泛提倡和强调。
教师在传授知识的同时，更应该注重培养学生的道德品质和价值观，以培养他们成为有社会责任感和积极进取心的人才。
本文将从教师的角度探讨教书育人以德为先的重要性，并提供一些实践建议。
首先，教书育人以德为先是因为道德教育是教育的本质。
教育不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的人格和品德。
学生在学习的过程中，需要得到教师的启迪和指导，提高他们的道德意识和道德修养。
只有通过德育的方式，才能培养学生正确的价值观，并激发他们的自律精神和社会责任感。
其次，教书育人以德为先有助于学生的综合素质发展。
学生在学习过程中，除了需要获得知识外，还需要培养良好的学习方法、态度和品质。
教师通过言传身教的方式，引导学生树立正确的学习态度和价值观，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
这种综合素质的培养对学生的未来发展具有重要意义，能够给他们提供更广阔的发展空间。
此外，教书育人以德为先还有助于提升教师的荣誉感和社会地位。
教师作为社会的行业中坚力量，不仅仅是知识的传授者，更是学生的榜样和引路人。
只有注重德育，并通过言传身教的方式，才能真正成为学生心目中的楷模和灵魂导师。
教师的社会形象和社会地位将因此而提升，为教育事业的发展贡献力量。
那么，作为教师如何才能更好地教书育人以德为先呢？首先，教师应该注重自己的道德修养和职业素养。
只有自己具备良好的道德品质，才能在教育过程中发挥好榜样的作用。
其次，教师应该注重与学生的沟通和交流。
通过与学生的深入交流，了解他们的需求和问题，有针对性地进行德育引导。
再次，教师应该制定寓教于乐的教学方式。
通过生动有趣的教学内容和方法，引导学生从中汲取道德教育的营养。
最后，教师还应该重视课堂外的德育工作。
利用各种机会，如班会、社团活动等，培养学生的社会责任感和团队精神。
综上所述，教书育人以德为先是教育领域的重要理念。
教师在传授知识的同时，应注重培养学生的道德品质和价值观。
德育为先_育人为本
德育为先育人为本我们的教育方针是“坚持育人为本，德育为先”，而现在看，德育在教育教学工作中，是一个重大的问题，更是一个薄弱的环节，所以德育工作，成为我们教育工作中的重中之重。
从四个方面做好德育工作：一、养成教育，知行统一；二、课堂教学，学科渗透；三、实践活动，情感教育；四、拓宽途径，增强实效。
只有做好各项工作，加强德育工作的认识，采取不同的教育内容和方式，给学生创造良好的学习环境，调动学生的积极性和主动性，促进道德内化，提高德育的实效性，培养出德才兼备的建设者和接班人。
德育，是教育事业的重要组成部分。
“以人为本，德育为先”是教育工作中所应遵循的基本原则。
小的方面，它关系着一个人的道德素养；大的方面，它关系着一个国家的国民素质。
它在我们教育教学中已经成为一个永恒的主题。
古人云：“才者，德之资也；德者，才之帅也。
”要培养合格的社会公民，不仅需要“聪察强毅”的才，但更需要“正直中和”的德，道德是人才的核心内容。
胡锦涛总书记在多次重要讲话中都提出“把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”学校作为实施德育的主要场所，怎样适应素质教育和社会发展的需要，促进青少年健康成长，怎样落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等有关文件精神，是当今学校德育工作的崭新课题。
怎样做好德育工作呢？一、抓养成教育，知行统一中学阶段的德育要从基本的品德意识和行为习惯的养成入手，培养学生的规则意识。
因为人的品德都是从日常言行细节上体现出来的，在日常工作中不断加强这些细节要求的指导，逐渐使之形成人格化自动习惯，这是个人品德养成的奠基工程。
所以，我校首先引导学生学习《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，开展竞赛、评比，认真领会规范要求，让学生充分了解自己的日常行为准则，针对标准纠正自己的言行，尽显美的风采。
但是，我们知道，处于青少年期的学生，他们的抽象思维能力还没有完全发展起来。
德育为先-育人为本
德育为先育人为本家长好！我们的教育方针是“坚持育人为本，德育为先”，而现在看，德育在教育教学工作中，是一个重大的问题，更是一个薄弱的环节，所以德育工作，成为我们教育工作中的重中之重。
今天我就从四个方面浅谈了如何做好德育工作：一、养成教育，成就孩子一生；二、、课堂教学，必须渗透德育；三、实践活动，加强情感教育；四、拓宽途径，深入孩子内心。
只有做好各项工作，才能加强德育工作的认识，我们教师和家长必须采取不同的教育内容和方式，给学生创造良好的学习环境，调动学生的积极性和主动性，提高德育的实效性，培养出德才兼备的学生。
德育，是教育事业的重要组成部分。
“以人为本，德育为先”是教育工作中所应遵循的基本原则。
小的方面，它关系着一个人的道德素养和家庭修养；大的方面，它关系着一个国家的国民素质和国家的未来。
德育工作在我们的教育教学中已经成为一个永恒的主题。
怎样做好德育工作呢？一、抓养成教育小学阶段的德育要从基本的品德意识和行为习惯的养成入手，培养学生的规则意识。
因为人的品德都是从日常言行细节上体现出来的，在日常工作中不断加强这些细节要求的指导，逐渐使之形成人格化自动习惯，这是个人品德养成的奠基工程。
所以，我们班首先做的是学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，认真领会规让范要求，让小学生充分了解自己的日常行为准则，针对标准纠正自己的言行，尽显美的风采。
但是，我们知道，处于童年期的小学生，他们的抽象思维能力还没有完全发展起来。
“知”与“行”不能完全统一，这样应在“认知”的基础上“行”。
教育家陶行知认为“行是知之始，知是行之成。
”如果一味强调学习、背诵，那就成了形式主义。
为做到“知行统一”，我校从最简单的规则开始，比如：学生有乱扔垃圾的习惯，弄得校园和教室脏乱不堪，。
要防止这种情况的出现，就要想办法培养学生不乱扔垃圾的习惯。
我们学校就规定了在预备铃声响之前，每个班都要把自己的卫生区拾捡干净；教室里，每位任课教师上课前都要看一下地上是否有纸屑。
育人为本,育德为先
育人为本，德育为先师者，传道受业解惑也。
传授道理，讲授学业，解答疑难，这是古时对“师”的解释。
师者之所以为师，是之为先达者。
生乎吾前，故闻道也故先乎吾，吾从而师之。
为师者当身正且德高，方可师之。
我国至实施素质教育以来，坚持育人为本，育德为先的基本原则。
改革开放伟大领袖——邓小平同志曾提出“教育要从娃娃抓起”。
人之初，性本善，性相近，习相远。
教育应当以育德为先，而作为中小学教师的我们更加应该注重德育，作为家长的我们更应该注重家庭教育。
我国提倡素质教育，但是由于当下教育制度以及就业形势的影响，素质教育就如同一个口号，徒有其型。
家长们给孩子选学校，公立私立可能没那么重要，最主要的区别在于私立学校可能会更贵。
钱的问题，现在社会稳定，经济繁荣，那一点钱对孩子的教育又算得上什么？私立更好，这是大多数家长认为的。
为什么呢？因为私立学校可能是双语教学，最重要的是私立学校可能学生的成绩更好，升学率更高。
那么重点来了，“成绩”、“升学率”这些就是家长给孩子选学校的主要依据。
学校老师为了职称评比，为了年终考核，为了各种各样的考试。
活生生的将素质教育弄成了应试教育。
素质教育实施的再好没有家长感谢你，孩子的成绩上不去，家长会责怪你。
大势所趋没办法！于是乎，三天一小考，五天一大考。
只为了提高孩子的学习成绩。
正所谓考考考老师的法宝，分分分学生的命根，抄抄抄学生的绝招。
占用音体美时间，来上其他的“正课”。
完全违背了素质教育的原则！这样就导致了学校老师在课堂上只讲学科知识，而忽略了其他的教育。
素质教育从某种层度上说增加了孩子的负担。
提倡全面发展，很多家长曲解其中的意思，跟孩子报各种各样兴趣班，奥数班等等。
在这里我想请问下各位家长，兴趣班真的是孩子的兴趣？还是你自己认为的那是孩子的兴趣？那不是孩子的兴趣你自己的兴趣。
你觉得学芭蕾的女孩子很有气质，可是你看到你孩子那双磨破的血肉模糊的双脚，你不会心疼吗？你觉得弹钢琴的男孩子很优雅，可是你看到孩子本该天真无邪的脸天天挂满疲惫孤独，你真的会开心吗？我们每个人年轻的时候都有自己的梦想，有的人的梦想可能实现了，但有的人可能因为生活的压力而放弃了自己的梦想。
教书育人以德为先教师心得10篇
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教书育人德育为先
教书育人德育为先
教师作为学生思想和行为的引领者和模范者，教书育人德育为先是教育事业的根本宗旨。
教书不仅是传授知识，更应该是让学生获得适当的知识和技能，提高青少年思维能力
和实践能力；德育则是培育学生良好的品德、品格和价值观。
教书育人德育为先的根本任务是引导学生自主学习。
教师首先应该了解学生的特点，
掌握科学教学策略，激发学生学习积极性和创造力，培养学生独立思考和自主学习的能力。
课堂上，教师要注重让学生参与教学，鼓励学生提问、思考和讨论，灵活运用多种教学方
法和手段，发扬学生的创新精神和实践能力。
同时，在课后，教师要有计划地引导学生进
行自主学习，提高其掌握知识、运用知识的能力，从而促进学生的全面发展。
德育方面，教师应该注重培养学生良好的道德素养。
要帮助学生树立正确的世界观、
人生观和价值观，引导学生树立全社会公认的理想、追求情操高尚、道德操守优良、规范
言行、团结友爱的品行和健康的心理。
为了有效地教书育人德育为先，教师自身素质的提高至关重要。
教师应该不断提高自
身综合素质，加强教育教学思想的研究，不断更新课程和教学方法，注重学生的差异性，
灵活教学。
同时还应该具备良好的职业道德，树立高尚的师德，做一个以身作则的模范教师，引领学生向德性与真善美方向发展。
总之，教书育人德育为先是全社会关注的重点，是立德树人的重要组成部分。
教育教
学工作需要教师热爱教育事业，注重教育品质，具备高尚的师德和高素质的教育教学能力，用自己的真心、真情和聪明才智为学生终身发展奠定坚实的基础。
育人为本德育为先
育人为本,德育为先-----小学教师的思想政治素质和职业道德水平，直接关系到青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族未来。
教师队伍是搞好德育工作关键；在新时期、新形势下，向新的领域、新的高度、新的水平去实践和探索，是德育工作的努力方向。
‚育人为本,德育为先‛,即不仅要传授知识、培养能力,还必须切实地把社会主义核心价值体系融入教育全过程,并转化为学生的自觉追求。
要让学生在德智体美各方面都得到全面发展,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
欲树人,先立德,要立德树人,必先立师德。
德育是每位教师的‚必修专业‛,教师是人类灵魂的工程师。
良好的师德是建设优秀教师队伍的前提。
要加强师德建设,教师必须提高师技、师爱、师责、师品四个方面的修养。
必须树立以人为本的观念,强化学生的主体意识,充分发挥学生的主体性,建立起有利于培养学生形成自我管理、自我教育能力和健康人格的教育教师的思想政治素质和职业道德水平，直接关系到青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族未来。
师德堪称教育主魂，师能乃教学之本。
教师职业的特点决定了我们不仅要做好知识的传播者，而且要做好人类文明的传承者。
这就要求我们教师必须忠于党的教育事业，树立献身教育事业的崇高理想，具有强烈的事业心和高度的责任感。
老师有做一名优秀教师的雄心，学生才有成才报国的志向。
试想，在学生面前‚学高为师，身正为范‛；一个庸庸碌碌，没有远大抱负的教师教育出新时代的接班人是多么不切实际的幻想。
教学中教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，时间随着时间的发展，会从学生的身上看到教师的印迹，所以也只有励炼自己的道德情操，做为人师表的典范，加强师德修养，提高自身思想素质的业务素质，才能跟上时代的要求，才能不辱‘园丁’这个称号。
教师教育学生凭的就是良心。
凭着良心，无论遇到什么样的情况，都会积极的投入全部的精力。
有良心才会有爱心，有热心；‚一切教育都源于爱。
‛师爱是师德的核心,不仅能够提高教育质量,也能促进学生的成长和成才；‚爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。
德育为先,五育融合育人体系
德育为先,五育融合育人体系
德育为先，五育融合育人体系。
在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养
学生全面发展的人才。
德育作为教育的首要任务，是培养学生的品
德和道德修养，是培养学生健康成长的基石。
五育融合育人体系则
是指德、智、体、美、劳五育相辅相成，共同培养学生的全面素质。
首先，德育为先，是教育的根本任务。
一个人的品德和道德修
养是其立身处世的基础，也是一个国家和社会的根本。
因此，学校
教育应该以德育为先，注重培养学生的道德品质和社会责任感，引
导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
其次，五育融合育人体系强调德、智、体、美、劳五育的统一。
德育是培养学生的思想道德素质，智育是培养学生的学识和智力，
体育是培养学生的身体素质，美育是培养学生的审美情趣和创造力，劳动教育是培养学生的实践能力和劳动精神。
这五育相辅相成，共
同构成了学生的全面素质。
在实际教育中，德育为先，五育融合育人体系的理念需要贯穿
于教育的方方面面。
学校应该注重德育教育，通过课堂教学、校园
文化建设、学生管理等方面培养学生的道德品质。
同时，学校还应
该注重智育、体育、美育和劳动教育的融合，通过多种教学方法和
活动形式，培养学生的全面素质。
总之，德育为先，五育融合育人体系是教育的根本任务和目标。
只有通过德育为先，五育融合的育人体系，才能培养出德智体美劳
全面发展的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
教书育人德育为先
教书育人德育为先教书育人，德育为先。
这是中国教育的根本宗旨，也是教师们一直以来秉持的信念和追求的目标。
教书育人，不仅仅是为了传授知识，更是要培养学生健全的人格和良好的品德。
而在这个过程中，德育的重要性被逐渐凸显出来。
教书育人，不只是简单的知识传授。
孔子曰：“教学相长”，教师不仅要教给学生理论知识，更要让学生明白其中的道理，明白其对日常生活和社会实践的意义，并在实践中得以运用。
在教学过程中，教师要以身作则，率先垂范，用自己的言行影响学生，潜移默化地培养他们的品格。
这就是德育的根本之处。
教师是学生的楷模和榜样，在他们的言传身教中，潜移默化地传递着品德的观念和理念。
在传授知识的德育更是时刻不可忽视的任务。
就好比一位园丁，该给树木浇水施肥一样，因而，对待学生更应该细心呵护。
教师要注重言传身教，要成为学生心目中的榜样和楷模。
只有通过言传身教，才能真正地影响和塑造学生成长成才的品质。
德育是教育事业的重中之重。
在当今社会，科技高速发展的人们对于德育的重视程度似乎有所下降，但实际上，德育却更具有重要性。
因为德育不仅仅关系到学生的健康成长，更关系到整个社会的稳定和和谐。
正所谓“德才兼备”，良好的品德和道德修养是学生未来成功的基石。
没有好的品德基础，再多的知识也只是一座空中楼阁。
教书育人，德育为先，就是要教导学生明辨是非、明理、懂礼，培养他们正确的价值观、严谨的思维方式和积极的人生态度。
只有以德育为先，学生才能树立正确的世界观、人生观和价值观，才能在今后的成长过程中不断进步，不断完善自我。
德育是教育事业的永恒主题。
在历史长河中，德育始终是教育的核心。
秦始皇通过实行法家教育，形成了尚权势的传统，导致了学生的为人处世不择手段、以达到目的为第一的思想品质。
相对而言，汉武帝更倾向于儒家教育，提倡富国强兵、崇德向善的思想传统。
隋唐时期的嘉定文教、唐代空前繁荣的科举，都离不开德育在其中的重要性。
尤其是宋代的朱熹思想和程朱理学，更是深刻影响了中国千百年来的教育方式和德育理念。
立德树人 德育为先
立德树人德育为先
立德树人，德育为先，是我国教育体制一直以来提倡的理念。
这一理念提出了“立德先行，德育为先”来强调道德在教育中的重要性。
德育是教育事业中的重中之重，是培养学生全面发展的重要保障。
在当今社会情境下，德育作为教育的首要任务更加凸显其重要性。
如何在教育实践中贯彻“立德树人德育为先”的理念，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有深远而重要的意义。
教育是国家的未来，是国家发展的基石。
在现代社会中，人才是国家的栋梁，而德才兼备的人才更是国家未来发展的主力军。
建立德育为先的理念，对于培养适应社会需求的人才具有深远的意义。
立德树人，要求学校和社会更加关注学生的品行和道德修养，强调培养学生的正确人生观和价值观，提高学生的社会责任感和使命感。
只有拥有正确的道德观念，才能在今后的生活中成为合格的公民，贡献给社会。
无论是学校教育还是素质教育，都应该以培养学生的德育为首要任务，使学生成为道德上乘的人才。
德育为先是为了构建和谐社会和提高社会文明程度的需要。
作为社会的组成部分，每个人都应该具备一定的道德水准，明辨是非，遵守规则，守法守纪。
只有全社会形成了共同的价值观和道德规范，才能建设和谐的社会。
立德树人，强调从小培养学生正确的价值观念和行为习惯，养成正确的道德意识。
培养学生的公德心，培养学生的社会责任感和使命感，促进整个社会的道德水准的提高和社会的和谐发展。
德育为先不仅是教育工作者的责任，也是社会各个单位和每个公民的责任，需要全社会关注和支持。
教书育人德育为先
教书育人德育为先教书育人德育为先，这是教育工作者一直以来的宗旨与使命。
教书是指教育者教授学生知识技能的过程，而育人则是培养学生的道德品质和个性素养。
而在这两者之中，德育更是尤为重要的一环。
因为德育不仅关乎个人的品德修养，更是社会的立身之本，国家的兴旺发达。
教书与育人应该是一体的，而德育更是应该摆在首位的。
教书育人德育为先体现了教育的终极目标。
作为教育工作者，教书育人是他们的基本职责。
而在这两者之中，德育是教书的基础，育人的灵魂。
一个人如果只是被教育到了一定的知识水平，但是缺乏良好的道德品质和行为规范，那么这样的教育，就是不完整的。
因为教育的最终目标是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
这就要求教育者必须把德育摆在首位，注重学生的品德修养，培养学生的健康人格和正确的价值观念，引导学生积极向上、阳光向善，成为对社会有益的人才。
教书育人德育为先，是教育的终极目标和价值所在。
教书育人德育为先是社会发展的需要。
一个人的道德品质影响着他的行为举止，进而影响着整个社会的风气和发展方向。
如果一个社会的公民普遍缺乏良好的道德品质，那么这个社会将充满贪欲、冷漠、争斗和不公。
这样的社会肯定是无法取得持续发展的，更无法实现长治久安。
德育是社会稳定和发展的基础保障。
而教书育人德育为先，就是为了培养具有良好道德品质的公民，推动社会朝着积极向上、和谐稳定的方向发展。
只有这样，社会才能有力量应对各种挑战，实现长治久安。
教书育人德育为先也是国家建设的需要。
一个国家的兴旺发达不仅仅是经济的发展，更要有文化的繁荣和社会的和谐。
而这一切都建立在国民的素质上。
如果国民普遍缺乏良好的德育，那么国家必然会面临各种内外部的危机和挑战。
教育工作者应该把德育摆在首位，通过教书育人，培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，为国家的繁荣昌盛奠定坚实的基础。
只有这样，国家才能在世界上立于不败之地，扬我国威，兴我文明。
育人为本,德育为先
答：一、首先要正确理解“育人为本，德育为先”。
教书育人我们要教会学生学习，更要教会学生怎样做人。
他们最终要走向社会，要为社会主义现代化建设出力，思想是最主要的因素。
社会主义教育的目标是人的全面发展，目的在于服务社会。
所谓全面发展，就发展对象而言，是要促进所有学生的全面发展；就发展内容而言，是要促进学生德、智、体等方面的全面发展。
强调“育人为本，德育为先”，不仅是教育合规律发展的具体体现，也是克服教育实践中存在的忽视德育倾向的必然要求。
教育要发展人的知识和能力，没有知识和能力的支撑，人就无法在竞争中取胜，教育就失去了意义。
因而，教育务必在提高学生的知识和能力上下功夫。
但是，仅有知识和能力，没有良好的品德，既不是全面发展，也无法保证服务社会目的的实现。
二、“德”是一个人的灵魂，没有“德”，知识和能力就没有了方向上的保证。
所以，“育人为本，德育为先”，就是要以人的全面发展为根本，把德育摆在优先发展的位置上。
教师的教学要使学生对知识、能力与品德的关系有正确的认识。
在竞争的时代里，学生更容易看重知识和能力的作用，而忽视思想品德在社会现实中的作用，忽视思想品德在成才中的意义和价值。
教师要通过教学活动使学生认识到，他们之所以能获得成功，不仅有知识和能力方面的因素，同时也有其思想品德和价值观达到了社会期望和要求的因素。
为了给学生未来的发展打下更坚实的基础，教师必须让学生充分认识到思想品德在人的成长成才过程中的作用和意义，引导他们养成良好的思想品德，使自身的发展更符合社会的要求和期望。
三、建立平等的师生关系。
教师还要在课堂上要创设良好的教学情境，引导学生积极主动学习，使每一个学生的学习积极性都得以发挥，个性得到发展。
四、教师实践“育人为本，德育为先”，还必须加强自身的思想品德建设，为学生作出表率。
有道是“身教胜于言教”，教师对学生的影响作用不可低估，有时教师的一句话、一个行为就可能影响到学生，甚至是影响到他们的一生。
教书育人以德为先
教书育人以德为先“教书育人以德为先”这句古训自古以来就被视作教育的根本。
在这个喧嚣世界中，道德教育的重要性愈发凸显。
它不仅是传授知识，更是培养学生健康发展、塑造良好品德的关键所在。
道德的引领，潜移默化地影响着学生的行为、态度和人生观。
本文将探讨“教书育人以德为先”的重要性以及如何在教育中贯彻这一理念。
### 重要性教书育人以德为先不仅关乎个人品行，更是社会和国家发展的基础。
教育不仅仅是传授知识，更要培养学生健全的人格。
只有通过德育，学生才能在道德准则的指引下行事，做出符合道德规范的决策。
在人生际遇中，他们能够理智行事，明辨是非，更具同理心和社会责任感。
教育中的道德培养也在塑造着未来社会。
德行端正的青少年将成为未来国家的栋梁。
他们不仅具备专业知识，更有着正确的行为规范和价值观。
正是这些品德高尚的个体构成了一个和谐稳定的社会。
因此，教书育人以德为先不仅仅是个人修养的需要，更是整个社会繁荣稳定的基础。
### 贯彻实践教书育人以德为先需要教育者多角度的努力。
教育者应以身作则，做学生道德修养的楷模。
他们的言传身教直接影响着学生。
教育者需要注重言行一致，言教合一，用自身的榜样引导学生。
课堂也是培养学生道德的关键场所。
课程设置应当融入道德因素，教学内容不仅仅是理论知识，更要注重道德规范的传授。
通过故事、案例和讨论，学生能更好地领会道德行为的重要性。
家庭与学校的合作也至关重要。
家长和老师应相互配合，形成育人合力。
家庭是孩子道德观念的第一所学校，父母的言传身教在孩子成长过程中起着决定性作用。
与此同时，学校也应该加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的品德发展。
### 结语“教书育人以德为先”不仅仅是教育的本质，更是社会进步的关键。
通过注重道德教育，我们能够培养出德智体美劳全面发展的学生，他们将成为社会的栋梁，推动整个社会朝着更加美好的方向发展。
因此，在教育的征程中，始终不忘“以德为先”的根本，让德育之光照亮未来的路途。
育人为本、德育为先的办学理念doc
“养成良好习惯，铸就美好人生”的办学理念华阳小学多年来，学校始终把德育工作放在一切工作的首位，本着以人为本、和谐发展的办学理念，构建以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立“育人为本，德育为首，注重实效”的观念和科学的教育观、人才观、质量观，以培养“四有新人”为目标，以深化素质教育为重点，以深化素质教育为重点，以爱国主义教育、心理健康教育为中心，以校园文化建设为载体的德育体系。
切实加强德育队伍建设，建立和完善德育管理制度，增强德育工作的针对性、主动性和实效性，营造了和谐的德育育人环境，为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。
一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
作为一所学校，其目的是培养能为社会主义服务，为人民服务，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
学校是育人的特殊地方，育人是一项系统工程，德育必须放在首位，必须把德育工作摆在学校的重要地位，克服重智育、轻德育，重升学、轻素质，重结果、轻过程的思想。
我校的发展印证一条清晰的发展轨迹：教学的成功来自德育教育的成功。
我校为了使学校德育工作做出实效，做到以下几点：1、领导的认识是最关键的任何一项工作，没有领导的高度重视是难以做好的。
学校领导开拓创新、高屋建瓴，树立全新教育办学理念。
建校伊始，就提出：“学校必须把德育教育放在首位，教会学生知识更要教会学生怎样做人。
教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。
学校成立了以政教处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、学生会、团委等群众学生团体的三级德育工作队伍，构建适合学校实际发展的德育体系，保证多渠道、多方位的德育教育途径，营造和谐的德育育人环境。
2、育智先育人首先学生要学会做人，其次才是学习。
教书育人德育为先
教书育人德育为先教育是一个综合性和长期性的过程，不仅有传授知识和技能的任务，更重要的是要培养学生的良好品德和行为习惯。
教书育人德育为先，在教育工作中，德育的重要性不可忽视。
下面，我将详细阐述教书育人德育为先的意义和实践方法。
教书育人德育为先，意味着在教育工作中，教师需把培养学生的品德作为首要任务。
这个任务不仅是思想道德素质教育的重中之重，更是立德树人的根本。
在选拔教师时，就应当注重教师德育素质，确保教育能够真正起到育人的目的。
具体来说，教书育人德育为先体现在以下几个方面：首先，教育应当注重培养学生优秀的品德和行为。
学生的品德和行为对于其未来的生活和事业都起到决定性的作用。
教育应当注重培养学生的自律意识、责任心、合作精神等良好的品质。
具体而言，应当注重开展德育的特殊活动，如建立道德模范、组织课外活动、举办品德讲座等，帮助学生形成正确的价值观和人生观。
其次，教师应该注重用自身的行动影响学生。
教师本身就是学生的榜样，教师的行为和品德会深刻影响到学生。
因此，教师自身的情感和态度也十分重要。
只有通过自己努力培养良好的品德，才能真正说服学生。
最后，教师应当注重自我学习和提高。
在不断学习和提高自身能力的基础上，才能更好地为学生服务。
只有具备丰富的知识和技能，并能不断自我更新和提高，教师们才能始终站在教育的前沿，为学生搭建幸福生活的平台。
以上三点是教书育人德育为先的体现，而以上三点也只有缺一不可才能够真正达到教育的目的。
只有教育者首先成为德育的模范，才能够形成循序渐进和长期稳定的教育模式。
在实践教学过程中，教师可以采取如下方式来落实教书育人德育为先的理念：首先，要注重情感教育。
情感教育可以通过开展丰富多彩的活动，增进学生对老师及同学的感情联繫，建立互信互助的关系，增强团队意识和集体荣誉感。
其次，要注重知识教育以及价值观的引导。
通过丰富多彩的教育形式，引导学生正确的价值观和人生观，培养学生责任感、自尊心、自信心等，提高学生的思想境界和文化素质。
育人为本 德育为先
育人为本德育为先身为教师，教书育人是我们的本职工作，所谓教书，毫无疑问，即“传道、授业、解惑者也”。
那么，何谓“育人”？江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。
”并且中共十七大代表、中国教育部长周济在十七大新闻中心举行的记者招待会上答记者问时说，德育的内容就是要把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程；要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为整个教育的最重要的工作。
由此可见，如何全面抓好青少年学生的思想道德建设、全面推进素质教育、培养“四有”的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人是我们学校目前所面临的最根本、最重要的问题。
一、德育工作中的误区1、德育教育场合的误区虽然如今各个学校也把德育工作作为日常教学的主要方面，但由于我们对于校园中德育教育场合的认识常常陷入一种误区，所以往往只是在一些特定的场合刻意去进行德育教育，比如升国旗、开班会、听报告等等，当然这些确实是必要的德育活动，但如果仅限于此，那收到的效果必定是微乎其微的。
因为在那种正面教育场合中，所作的发言常常是提前准备好了的空话、套话、官话、场面话，而非内心真实所感，这样造成的后果就是听者只能算是一种意识的被动接受者，更有甚者会产生一种抵触情绪，认为学校只是在做一种虚假的口号，不利于以后的德育教育。
其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹的。
当你让学生拾起地上的纸片时，就是提醒他们爱护校园保护环境的重要性；当你随手关上教室的灯时，就是做了一个节约资源的示范……总之它可以发生在操场上，发生在课间十分钟，发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。
2、德育教育技巧的误区常听到一些教师抱怨，“我经常找他谈话，一谈就是一个小时，他怎么就是不听呢？”是的，这样的“日月谈”老师大有人在，而且他们的确在苦口婆心地规劝，但收效却是甚微。
教书育人德育为先
教书育人德育为先教书育人，德育为先，这是教育事业的根本宗旨。
在当今社会，教育不仅仅要求学生成绩优秀，更需要学生在品德上做到优秀。
德育作为教育的重要组成部分，对学生成长、发展和社会的和谐稳定起着重要的作用。
本文将从教书育人的意义、德育对学生的影响以及德育的实践方法三个方面来探讨教书育人德育为先的重要性。
一、教书育人的意义教书育人，从字面上理解就是教学生知识，同时培养学生的品德。
教书一直是教育的重中之重，但教书并不只是传授知识，更重要的是培养学生的道德品质。
教育要以人为本，而一个有着良好品德的人才是我们社会需要的人才。
正如孔子所说：“当仁不让于师。
”可见在古代，师德是非常受重视的，而今天重视教书育人更是刻不容缓。
教书育人的意义在于培养学生的综合素质。
不仅要培养学生的智力，还要培养学生的情感、意志力和道德品质。
这就需要教师以身作则，成为学生的榜样。
良好的师德和道德修养对学生的影响是深远的，它可以潜移默化地影响学生，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
教书育人还意味着要树立正确的人生观，引导学生健康成长，为社会培养有用的人才。
教书育人是教育的使命，也是社会的需要。
二、德育对学生的影响德育是教育的重要组成部分，对学生的影响是巨大的。
德育首先能够促使学生形成正确的人生观和价值观。
教师不仅要传授知识，更要培养学生的良好品德和健全人格。
一个人应当具有努力奋发、坚忍不拔、诚实守信、乐于助人等道德品质，这些品质都是德育应该培养的对象。
德育还可以培养学生的社会责任感和集体荣誉感，使学生具有团结协作的意识，为社会的发展做出贡献。
德育能够塑造学生优良的心灵品质。
在学习和生活中，学生会面临各种诱惑和困难，而德育的力量可以使他们坚守正道，不偏离正确的道德观。
在面对诱惑时，能够树立正确的价值观和道德观，保持心中的“良知”和“爱心”。
这样的学生不仅有着优秀的学业表现，更是社会需要的优秀人才。
德育可以培养学生的社会适应能力。
教师以教书育人为本德育为先
教师以教书育人为本、德育为先马元沛党的十七大对“育人为本”教育目标的表述。
突出了教育的育人功能，尊敬学生的重要性，指引学生发展。
“德育为先”一个“为先”，特别明确地规定了德育在学校教育中第一的地点。
师德古来有之，不一样时代对师德有不一样的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德给予了新的内涵。
所以，修师德、树师表、讲课老师风、教书以育人为本，不单是每一位教师的天职，也是我们当仁不让的责任。
针对上述我就浅谈几点教师以育人为本、德育为先的浅显认识，望同仁赐教。
1、热爱教育事业是师德的基本要求，是教书育人的基石热爱教育事业是权衡教师个人行为和质量的最高要求，也是当教师的实质要求。
一个不热爱教育事业的教师是不会放心教育事业的，更不行能把自己的所有精力用在教书育人上，所以教师在建立“教书以育人为本”思想的同时，第一要建立热爱教育事业的理想。
古今中外的教育家，像苏霍姆林斯基、杜威、陶行知以及今世的魏书生等，都有一个共同的特色，把教育工作干的有滋有味，仿佛他们不是在“工作” ，而是在享受幸福、品尝快乐。
在我看来，教育界的优秀教师都不是逼出来的，而是由于他们对所干的教育工作风趣，或许能找到工作的乐趣而产生对教育工作极大的热忱干出来的。
其次，教师不该是被动地选择教师职业，而是要主动地选择这一岗位，心甘宁愿地当教师，让教师在焚烧自己的时候，享遇到人生的兴趣，感觉到人生的价值。
假如哪位老师到了只是是靠毅力工作而感觉不到教育工作的乐趣时，那他真实意义上的教育生涯也就结束了。
真实的教育是发自心里的，充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的，真实意义上的老师是有工作幸福感和成就感的，只有敬业爱岗，热爱本员工作的老师才能育出好的学生来。
2、热爱学生是教师的核心内容，是教会学生爱他人的前提教师对学生爱是师德的核心要求，也是教师热爱教育事业的详细表现，更是教师教勤学生的前提。
教育的出发点是培育人、塑造人的事业，不可以没有感情、没有爱，爱是当教师的道德底线，没有爱学生最最少的开始，那严格地讲就不配当老师。
育人为本德育为先”人才培养方案
育人为本德育为先”人才培养方案在当今社会，人才培养被广泛地认为是实现国家繁荣和个人成功的关键所在。
然而仅仅是传授知识和技能不足以培养真正的人才。
为了建设一个和谐、可持续发展的社会，育人为本、德育为先的人才培养方案被越来越多的教育机构所重视和实行。
育人为本是指以培养学生的全面素质和综合能力为目标，注重培养学生的品德、思想道德修养、社会责任感和创新创造能力。
这一方案强调教育的本质是发展人的本质，关注学生的全面发展，并有助于塑造学生的人格特质和价值观。
德育为先意味着将道德教育放在首位，将德育贯穿于整个学习过程中。
这个方案强调道德教育的重要性，以道德教育为核心，培养学生的思想道德素养、责任感和公民意识。
它将道德品质视为衡量一个人是否成为一个真正的人才的重要标准。
育人为本、德育为先的人才培养方案的实施需要建立一种学习环境，促使学生在其中发展和成长。
首先，教师应该成为引导学生发展的导师和榜样，为学生树立正确的人生观和价值观。
其次，学校和家长也应该共同努力，提供良好的学习和生活条件，让学生有机会接触到各种社会资源，培养锻炼学生的实践能力。
此外，需要注重培养学生的自主学习和创新能力，鼓励学生发现和解决问题的能力，培养他们的批判思维和创新意识。
然而，实施育人为本、德育为先的人才培养方案也面临一些挑战。
首先，要实施这一方案需要投入大量的时间和精力，可能会增加教师的教学负担。
同时，评估学生的品德和道德素养也比较困难，需要建立一套科学的评价体系。
此外，家庭教育也是非常重要的一环，但很多家庭缺乏教育意识和方法，这会限制这一方案的实施效果。
综上所述，育人为本、德育为先的人才培养方案将德育放在首位，旨在培养学生全面发展的品质和能力。
通过建立良好的学习环境，培养学生的创新能力和实践能力，以及注重学生的道德教育，这一方案有助于培养具备道德品质和创新能力的真正人才。
然而，挑战仍然存在，需要教育机构、教师、家长和社会各方共同努力，才能推动育人为本、德育为先的人才培养方案的有效实施。
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育人德为先——谈班级德育教育潢川县张集中学：杨天佑“德乃国家之基也”，人格教育才是教育领域的根本问题，首要问题，是教育的核心。
尽管我们已经迈入科学技术突飞猛进、生活水平日益提高的二十一世纪，但是社会对高素质人才的第一要求是良好的意志品质和健全的人格。
作为教师，作为班主任，我们对孩子的成长具有不可推卸的职业责任；同样的，我们对社会的人才需求也具有不可推卸的培养责任。
所以，我在三十一年的教育教学工作中把德育工作放在首位——育人德为先。
班主任工作是一项既繁重又烦琐的工作。
它需要一个人投入其全部的爱心、责任心和智慧，去管理、建设好一个班集体。
我校多年来的生源质量一直较差，大部分新生都是周围几所小学中学习成绩较低、父母文化程度不高的孩子。
不仅如此，新生还没有踏进校门，家长的耳朵里早已灌满了张集中学的“流言蜚语”。
面对家长、学生不信任的眼光，我知道只有我们自己的努力和双倍的责任心来改变他们的观念，让事实去教育周围的人们：我们的学校不仅有好老师，而且能培养出合格的人才！一、用爱心帮助学生树立高目标每一次接新初一，我都要认真的翻阅学生的简历表。
为了使家长更好的配合学校的教育，我常利用暑假召开第一次家长会。
在会上，我与家长坦诚相待，介绍学校近年来的教育成果和存在的不足，谈自己班级建设的规划，谈初中教育应该注意的问题，谈怎样帮助孩子度多中学时代和青春期，谈多年来我的带班经验和取得的优秀成绩。
让家长了解我们的学校，了解我这个班主任。
新生入学前，我都要深入细致的做好家访工作，摸清每一个孩子的家庭情况、性格特点和兴趣爱好。
新生迈入中学的第一天，出现在他们面前的是创明洁净的教室和面带笑容的班主任。
“欢迎新同学的到来！从今天起我们就是一家人了。
我是你们的班主任，更是大家的朋友。
从今天起，我们每一个人都站在零的起跑线上，希望大家都不要掉队。
我还有一个心愿，就是通过我们大家的努力，我们要争当学校的先进班集体！”教师火一样的心和奋进的激情感染着学生，四十多颗心开始融合在一起。
坦诚的话语融化了“冰山”，具体实在的规划点燃了家长、学生的热情和希望。
这一切为今后的德育教育奠定了一个良好的开端！没有情感，没有爱，也就没有教育。
教师对学生的爱是尊重、平等的基础上的信任和帮助。
每一个孩子都有自己“独特的问题”，所以我力求从不同的角度去观察他们、帮助他们，在集体大目标的影响带动下，树立切实可行的“个体目标”。
这样，人人都能从不同阶段的学习生活中获得成就感。
在他们遇到困难时，我往往就站在他们的身后给与鼓励和支持。
初一时，我象母亲一样带领孩子们熟悉中学的学习环境和学习节奏，手把手的教，一字一句的叮咛；初二时，我站在朋友的立场给予忠告，午餐闲聊时宽松和谐的氛围最适合倾听少男少女的心声，适时的加以正面引导；初三繁重的学习任务和升学压力给梦想展翅高飞的“鸟儿们”带来了不小的心理负担，我充分的发挥学科特长，从历史发展的角度鼓励他们发扬中国人持之以恒、坚持不懈的追求精神，更重要的是肯定他们已经取得的成绩。
三年来的同舟共济，使我和学生之间形成了一条坚固的情感纽带，我们一起奋斗、一起欢笑、一起面对挫折！班集体的凝聚力随着时间的流逝而不断加强！不少学生在毕业之后还常来看我，一起回忆那段美好的时光。
这也使我更加珍惜和美一批学生相处的时光！二、抓住养成教育，形成良好的循环孩子从小学进入中学，整体环境发生巨大变化，帮助孩子完成这个心理、生理的过渡十分重要。
常言道：“没有规矩不成方圆”。
在第一次班会上，我首先讲的是《中学生日常行为规范》。
对这40条规范分析的要透彻，讲解得要细配合形象的动作是学生明白哪些是该做的，哪些是不该做的，违法了会有什么样的后果。
由此引出校规、校纪和班级的一日常规：早上的值日，扫除的标准，怎样擦黑板，怎样听好一堂课等等。
然后就是坚持长期不懈的落实。
常规教育是班主任德育工作的一个重要内容，也是我德育工作中的光荣传统。
在初一阶段，学生自我监督能力还不高、易反复。
他们对自己的要求在很大程度上取决于家长、老师的要求。
对于初中生来说，良好的习惯是在一系列的模仿、无数次的重复和有意识的练习中培养起来的。
因此，不仅要对学生严格要求，而且教师也要以身作则、以实际行动暗示学生。
例如：教师门口不太干净，我就拿起墩布拖一拖，口头提醒值日生工作要到位；保洁区有赃物，我常常自觉去捡，言传身教之中教育了每一个学生。
天长日久这种严格要求就会变成学生自我教育的需要。
在初二阶段则应抓住“落实”，进一步巩固成果。
到了初三，学生的日常行为规范已经养成，同时对良好的班风的形成也是一个促进。
一个班级就像一个小社会，建立良好的班风和班纪，其最直接的体现便是班级的纪律和卫生。
纪律严明，班级行动就会迅速而有效率；卫生良好，学生的责任心和主人翁意识会明显加强。
无形中，班级形成一个向心力，是每一个学生自觉不自觉的维护一个良好的学习环境和学习氛围。
同时，这又带动了班集体向上、共同进步的奋斗目标。
比如我现在带的初三毕业班，学生都比较自觉的遵守各项规章制度，教室天天打扫的干干净净，成为学校的卫生模范班。
三年来全班无一人迟到，上课纪律不用老师操心。
尤其到了初三，学生的学习劲头足心气奇，肯下苦功夫，大家都向前跑。
同学们常自豪地说：“向我们班这样好的班集体到哪里去找！”三、教会学生如何去做人学生是思想感情丰富的个体，强硬的命令或枯燥的说教往往达不到理想的教育目的和效果。
教师要学会倾听、探访学生的心声，成为他们的良师益友。
一个微笑，一句赞美，一个眼神都可能带给学生更易感受到来自外界和内心的压力。
另外，独生子女的优越生活条件，又使一部分学生好高骛远、眼高手低、爱耍脾气。
这些都需要我们教师多进行心理健康的教育和辅导。
另一方面，初二时期学生的情绪波动较大、逆反心理强，加之青春期的到来最容易发生“事故”。
例如座位大小的纠纷、言语不和的升级、和任课老师吵嘴等等问题，都需要我们冷静的处理。
我常把这些事情放到班里“一事一议”。
晓之以情，动之以礼，把问题真正讲透，孰是孰非一目了然。
在对人对事的分析中，全班同学也受到了一次生动形象的现实教育。
我对学生的教育以鼓励和表扬为主，努力创造、挖掘孩子的闪光点。
防止其他同学以家庭背景作为欺负的出发点，要先把问题在全体同学面前讲清楚（当然要回避这个学生在场情况）。
同时，教师对这个学生不能歧视，而是更加爱护和帮助。
比如我班的于**同学由于小脑偏瘫以至行动不便，初一分班时校长特意讲他安排在了我的班。
我一开始就表现出对他的格外爱护：走在路上及时扶一把，下课常聊天，教他做一个心理健康、自强自立的人。
在我的带动下，班里的同学都知道主动照顾、关心他。
每次到四层上计算机课，蒙鑫等几位同学都主动去搀扶，从未间断。
对于“问题学生”，我则多找优点并及时表扬，考试前主动提供帮助，不断鼓励其前进。
对于脾气大的孩子，我经常与之谈心，要求其遇事冷静，多为对方着想。
积极通过学校和家长的双方面合作，促进学生心智的成熟。
总之，抓住主要问题重点突破，往往会取得事半功倍的效果。
同时，我除了平时多巡视观察，课下多谈心，课后多跟任课老师沟通外，还十分注意寻找造成学生行为反常的原因，而不是简单进行一大通批评了事。
比如，春夏天气变化大，学生的情绪起伏大，我就多提醒学生时刻保持平稳的心态，用较柔和的口吻指出问题，而尽量少用一些严厉的措辞。
四、寓教于乐和挫折教育孩子生性爱动，生动活泼的活动最能调动学生参与的积极性。
为此，我们紧紧跟上时代发展的步伐组织一系列的班会活动。
在班级的各项活动中培养学生的集体主义观念、爱国主义情感，锻炼他们的各种能力。
为了迎接奥运，我们组织了综艺型的主题班会《申奥有我一个》。
从奥林匹克的历史入手，让学生理解申办奥运的重大意义；以同学自编自导自演的小品说明申奥需要我们每一个中国人的努力与参与；最后通过知识竞赛的形式，使每一个学生具体了解我国申办奥运的基本情况。
每逢三月，我们都会结合“学雷锋月”的主题，举办公益劳动日、家庭劳动日、慰问孤寡老人、学习讨论雷锋精神的系列活动，在爱国主义、集体主义的教育方面取得了显著的成效。
每次活动之后的总结，会使每一个学生都有不同程度的收获。
他们明白了给与也是一种幸福和快乐，明白了父母的辛劳，明白了雷锋精神的实质不仅仅是简单的帮助他人，而且是人与人之间一种真诚的理解、一种和谐的相处，是人的一种更高层次的思想道德修养。
班级的互助风气有了，对同学之间的摩擦和小矛盾也有了一种宽容谅解的态度。
然而，日新月异的信息时代也带来了更加激烈的竞争。
有竞争就会有失败，如何面对失败，战胜自我也是我从事德育教育的重要内容，我称之为“挫折教育”。
我常把“挫折教育”这个词挂在嘴边，时间长了学生对挫折的理解也加深了。
“学习苦么？累么？挺住呀，这就是考验，这就是挫折！”“看看这次成绩，我想每一个同学都应该反思。
考试前的准备工作做得如何？”“你这样冲老师大喊大叫就是不尊敬、不礼貌的表现，我就要批评！”当他们再一次犯相同的错误时，往往反思的首先是自己。
我们班有一个孩子非常聪明，可以心浮气躁又爱表现。
考试前，我特意叮嘱了他。
可是他依然我行我素，结果期中考试跟预期的成绩差了一大截。
我对他进行了严肃的批评，他耷拉了脑袋走出了办公室。
但是，在家长会上，我为这个学生的父亲找来了各科老师，具体探讨了孩子的表现。
家长、老师一起沟通、商议办法，帮助孩子制定切实可行的计划。
我感到在给孩子批评的同时，老师还要伸出一双手扶一把，教会孩子在失败中汲取教训！综上所述，班主任的德育工作要善于发现新问题、新现象，并结合时代特点具体问题具体分析。
同时，班主任也要加强自身的理论学习，讲实践经验和知识理论结合起来，要有科研意识。
同时在教育学生的时候要以德为本，注重他们的品格教育。
“热爱是最好的老师”，既然我们都热爱教师职业，那么就让我们拿出实干的精神和博大的爱心去对每一个学生负责！。