普通高中校本课程开发策略研究-最新教育文档
普通高中开发历史校本课程的实践和研究
“普通高中开发历史校本课程的实践和研究”地课题一、课题研究的背景“教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动的建构知识的过程，课堂的中心应该在于学生而不在于教师”。
因为不论多么丰富的学习活动都是一种教育手段，它的最终目的是为了增强学生的能力、发展学生的个性、提升学生的综合素质。
“二期课改”在课程理念上实现了突破性变革，即树立起课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念；以学生发展为本，构建体现时代特征和上海特点的课程体系；以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养；以学习方式的改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力；加强课程的整合，促进课程各要素间的有机联系。
新课程方案提出课程要向学生提供“五种学习经历”的新概念，即通过提供品德形成和人格发展、潜能开发和认知发展、体育与健身、艺术修养和发展、社会实践等五大方面的经历，注重学生的全面发展，真正实现学生由学校人向社会人的转化。
方案同时提出，要建立相应的语言文学、数学、自然科学、社会科学、技术、艺术、体育与健身、综合实践等8大学习领域课程；上海的中小学生今后将实现想学什么就能找到相对应的课程，让课程适应学生，使课程的选择性和自由度更大。
方案还提出，课程实施国家、地方与学校三级管理，增大学校对课程的开发与选择权限。
基于此，学校必须丰富课程资源,逐步开发与学生实际相联系，与二期课改相适应的课程体系。
根据二期课改要求，教师不是在“教教材”，而是“用教材”。
当然，教材作为重要的课程资源直到现在依然不可或缺，仍然是我们开展教育教学活动的重要依据。
但是，我们也应该清醒地看到，伴随着社会发展对人才培养的要求，教材将越来越不仅不是唯一的课程资源，而且其相对作用也呈下降的趋势，只不过是完成教育教学任务实现教育目的的若干媒体之一。
所以，教师不能只是新课程实施中的执行者，而应成为新课程的建设者和开发者。
我们尝试在了解学生兴趣爱好的基础上，在普通高中高一年级开设历史校本课程，正是响应二期的要求，根据具体的学情、教情，进行本土化、校本化的改造。
高中学校校本课程研究方案
高中学校校本课程研究方案第一节：引言高中学校的校本课程研究方案是一项关键性的教育改革措施。
它旨在通过学校特色的课程规划，提高学生的综合素质和创新能力，促进学生全面发展。
第二节：背景介绍随着时代的进步和社会的变革，高中学校所面临的挑战越来越多。
传统的学科分隔模式已经无法满足学生的需求，校本课程研究方案的实施成为摆在高中学校面前的一项重要任务。
第三节：目标设定校本课程研究方案的目标在于促进学生的个性发展、激发学生的学习兴趣和创造力，并提高学生的核心素养和实践能力。
第四节：课程建设校本课程研究方案的核心是以学生为中心的课程建设。
通过确定学校的专业特色、学科优势和学生需求，制定符合学校实际情况的课程方案。
第五节：教师培训教师是校本课程研究方案的执行者和推动者。
为了确保方案的有效实施，需要对教师进行培训，提高他们的课程设计、教学方法和评估能力。
第六节：资源支持高中学校校本课程研究方案需要有足够的教学资源支持。
学校应该投入更多的资金和人力资源，建设和购买适合学校需求的教材、设备和实验室。
第七节：学生参与学生是校本课程研究方案的主体和受益者。
学校应该充分尊重学生的个体差异，鼓励他们参与课程制定和评估过程，激发他们的学习兴趣和创造力。
第八节：考核评价校本课程研究方案不仅要注重学生的知识掌握，更要注重学生的能力培养。
学校应该建立科学合理的考核评价体系，综合考虑学生的学业成绩、实践能力和综合素质。
第九节：家校合作家庭是学生的第一任教师，家校合作是校本课程研究方案的重要组成部分。
学校应该积极与家长沟通合作，共同关注学生的学习和成长。
第十节：社会参与学校的校本课程研究方案也需要与社会资源充分对接。
学校可以邀请专家、企业、社团等社会机构参与课程设计和实施，提供更广阔的学习空间和机会。
第十一节：实施效果校本课程研究方案的实施需要一定的时间来见效。
学校应该持续评估和调整方案，确保其在提高学生能力、激发学生创造力和培养学生核心素养等方面取得显著成效。
《高中校本教材开发的研究》课题
《高中校本教材开发的研究》课题成果公报一、问题的提出㈠基于新课程标准的要求《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”。
这样就把课程的一部分权力下放给学校和教师。
随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将是今后我国课程改革新的焦点，它对于学校实现办学宗旨，体现办学特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。
在这样的大前提下，开发和编写出适应学校实际和学生需要的校本教材显得日益迫切和必要。
㈡基于教学现状的分析我国现行的教材属于国家标准课程，其特点是学科体系完整，知识结构逻辑性强，但内容偏多、偏深、偏难，与实践相脱节。
使用这样的教材可以使学生较为全面、系统地学习理论知识，对培养学生扎实的基础和思维有着不可替代的作用，但它不利于学生创新能力、实践能力的培养，限制了学生自主学习能力的提高。
而校本教材是身边的教材、开放的教材、实践的教材，在很大程度上弥补了国家标准课程的不足。
在日常的教学中，一些基础性的知识学生难以理解和接受，为了让学生更好的了解与高中学科教学有关的知识，我们有迫切的必要研究校本教材的开发与实施。
二、课题理论依据我们在校本教材的开发上作了积极的准备，课题组在深入分析了学校的校内外环境的基础上，吸取了一些名校在开发校本课程过程中的成功经验，并结合有关校本课程开发专家的理论，从课程理念、课程呈现形式、课程内容、课程目标和课程评价体系等方面构建完成了我校地理校本课程的目标。
作为校本课程是为选修活动课提供参考教材，因而知识性是其必然的基础。
开设选修活动课，必然围绕一定的知识去开展活动，所以在选择内容时要考虑到知识的科学性，与现行统编教材的协调性等问题。
通过选修活动课的学习使学生在某方面的科学知识上有所拓展，获得知识和地理信息的能力有所提高。
地理学科在中学教育教学中的实际情况依然是地位不高，时间上还要受到其他基础科目或者其他人为因素的挤压，在高考等应试教育习惯的影响之下，学生和一部分领导对地理学科不够重视的现象依然严重。
高级中学校本课程开发和实施方案
高级中学校本课程开发和实施方案为更好地落实立德树人根本任务，进一步提高我校发展内涵，丰富学校课程体系，提升学生核心素养，促进教师专业发展，现遵照上级有关文件精神和《甲地县中小学校本课程开发与实施指导意见（试行）》的要求，制定本方案。
一、基本依据基础教育新课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理体制。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础J二、总体目标坚持以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，遵循《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，构建我校与国家课程、地方课程相配合的内容丰富的校本课程体系，促进学生、教师和学校共同发展。
在充分体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致的前提下，设置和开发适合本校特点和学生需求的课程，促进学生个性发展;通过校本课程的开发与实施，增强教师的课程意识，提高课程开发能力，促进教师专业发展；结合学生的兴趣和需求、教师专长、学校优势和当地文化特色进行校本课程开发，拓展课程资源，促进学校特色发展。
三、指导思想校本课程是充分利用当地和学校的课程资源，由学校组织开发、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程，与国家课程、地方课程共同构成新课程的有机整体。
校本课程的开发实施要围绕立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，在落实国家课程实施方案基础上，培养学生核心素养，促进学生全面发展。
四、校本课程开发与实施步骤1、第一阶段（2023年9月一2024年2月）为校本课程开发和实施准备阶段。
学习、领会党和国家有关教育改革与发展的文件精神，遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》和上级教育行政部门关于校本课程建设的要求，开展校本课程调研和我校省市级课题中所含校本课程的开发与实验等活动。
2、第二阶段（2024年3月一2025年8月）为首批校本课程开发和实验阶段。
高中教育课题申报书：普通高中物理校本课程开发的实践研究
普通高中物理校本课程开发的实践研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：高中物理校本课程实践研究预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出（一）适应学生个性化成长的需求国家课程难以适应地方社会生活和社会发展需求的实际变化，没有也不可能充分考虑到各地方、各学校的实际，更不可能照顾到众多学习者的个性化成长需求。
校本课程可以反映社区、学校和学生的差异性，及时融进最新的科技成果，充分考虑学习者的个性化成长需求，为学生提供多样化的课程选择，在一定范围内可以补充国家课程开发的不足。
（二）彰显学校办学特色的需要当前，许多学校存在“为校本而校本”、“为课程而课程”的现象，校本课程偏离学校办学目标，脱离学校实际需求，从而缺少学校支持与评价保障，没有真正的展现出“校本”的味道。
将学校办学目标和实际需求相结合，开发彰显高中办学特色需要的物理校本课程，是当前校本课程发展的重要方向。
为此，我们依据省教育科学规划研究指南，立足前期研究成果，提出“普通高中物理校本课程开发的实践研究”课题。
二、课题的界定（一）“校本课程”是指学校在实施国家与地方课程的前提下，通过科学评估本校学生需求，根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校、社区的课程资源，自主开发的、多样性的、可供学生选择的课程。
（二）“普通高中物理校本课程开发”是指在一定教育价值理念的指导下，将普通高中校本物理课程构成要素进行排列组合，使普通高中物理校本课程各要素统一服务于培养目标系统。
（三）“普通高中物理校本课程开发的实践研究”是基于先前普通高中物理校本课程开发的内容，从教学实践考察和改进策略两大方面展开探讨，通过教学实践，发现先前研究的不足，提出改进策略，为普通高中的物理校本课程开发提供实践应用指导。
三、国内外研究现状述评（一）国外研究国外的校本课程，一般称作学校课程，以其为直接对象的专著或论文较少，主题较为宽泛，主要集中在四方面：一是学校课程开发目的研究。
高中校本课程开发方案
凤城高中校本课程开发实施方案（讨论稿）一、指导思想和基本原则校本课程开发实施的指导思想是：坚持全面贯彻党的教育方针，遵循课程改革的总要求，努力构建具有学校特色的校本课程体系，促进“学校个性化办学、教师个性化教学、学生个性化培养”。
校本课程开发实施坚持“以校为本”的原则，从学校的实际出发，继承学校优良办学传统，弘扬“追求卓越，立人为本”的办学特色，充分利用现有的人力、物力资源，进一步挖掘、整合各种课程资源，构建符合“三级课程”管理要求的校本课程体系，使学校高质、持续、健康发展。
校本课程开发实施坚持“以师为本”的原则，以教师队伍建设为根本，以校本课程的开发实施为载体，研究课程改革背景下教师成长的内在需求，探索教师成长的内在规律，激发教师的内在潜能，引导教师挑战自我，追求卓越，不断促进教师的专业成长，努力造就一支兼具课程实施能力和课程开发能力的优秀教师队伍。
校本课程开发实施坚持“以生为本”的原则，以学生为主体，尊重学生发展的独特性和差异性，从学生的发展水平出发，通过校本课程的开发实施，使课程更加贴近时代、贴近生活、贴近学生，满足学生多样化的发展需求，实现学生的个性化培养，促进学生的个性化成长，为学生的全面终身发展奠基。
校本课程的开发实施坚持“合作互补”的原则。
学校各学科教师之间要积极合作，互相补充，努力开发出学科间整合的边缘性课程；同学科教师更要合作互补，使开发的课程特色突出。
校本课程的开发实施坚持“集体审议”的原则。
教师开发出的课程，必须通过备课组、教研组、课程审查委员会等三个层次上的集体审议，通过认真修订，严格审订后方可开课。
二、总体目标1．初步形成具有学校特色的校本课程体系要努力做到校本课程开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有学校特色的校本课程体系，进一步优化学校的课程结构，使校本课程建设成为学校教育教学质量提高的新亮点，努力加强校本课程与国家课程、地方课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实验。
高中校本课程开发实施方案
高中校本课程开发实施方案1. 介绍本文档旨在提供一份高中校本课程开发实施方案，以便学校能够更好地满足学生的研究需求和培养他们的综合素质。
2. 目标通过开发校本课程，我们的目标是：- 提供更多个性化研究机会，满足学生的不同研究需求和兴趣；- 培养学生的创新思维、协作能力和问题解决能力；- 培养学生的综合素质，包括批判性思维、沟通能力和社会责任感。
3. 实施步骤我们将按照以下步骤来开发和实施校本课程：3.1 课程评估首先，我们将对现有课程进行评估，了解学生对课程的反馈和需求。
通过问卷调查、访谈等方式，收集学生的意见和建议。
3.2 制定课程目标基于学生反馈和需求，我们将制定校本课程的目标。
目标应具体明确，包括知识、技能和态度等方面。
3.3 课程设计根据课程目标，我们将进行课程设计。
课程设计需要围绕实际情况和学生需求，选择适当的教学方法和资源，确保课程内容的科学性和有效性。
3.4 资源准备为了有效实施校本课程，我们需要准备相应的资源。
这包括教材、教具、实验设备等。
我们还需要培训教师，使他们能够适应新的教学方式和内容。
3.5 课程实施在课程实施阶段，我们将根据设计的课程计划进行教学活动。
我们鼓励教师灵活运用教学方法，培养学生的主动研究和合作精神。
3.6 评估和反馈课程实施后，我们将进行评估和反馈。
通过考试、作业和学生反馈等方式，评估学生的研究效果和对课程的满意度。
同时，我们也需要收集教师的意见和建议，从而改进和完善校本课程。
4. 时间安排我们将根据实际情况和资源准备情况，制定详细的时间安排。
确保校本课程的开发和实施能够顺利进行。
5. 风险管理在校本课程的开发和实施过程中，我们需要关注潜在的风险和挑战。
我们将建立风险管理机制，及时应对和解决可能出现的问题。
6. 结论通过开发和实施校本课程，我们将能够更好地满足学生的研究需求和培养他们的综合素质。
请学校领导和教师共同努力，共同促进高中校本课程的发展和实施。
---以上是高中校本课程开发实施方案的大致内容，详细的实施细节和具体安排可能需要进一步商讨和调整。
普通高中校本课程开发方案
xx高中校本课程开发方案开发校本课程既是时代的需要，又是弘扬办学特色、发展学生个性的需要，也是实施新课改的一个重要环节。
为保证我校新课程方案的实施，依据省教育厅、市教育局的相关文件精神，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，通过自主开发、联合开发等形式建立广泛而有效的课程资源，根据学校实际，制定我校校本课程开发方案。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，坚持以学生的发展为本，深入实施素质教育，优化课程结构，逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特色的学校课程体系。
结合我校实际，构建符合我校校情的系列校本课程，最后确定以“一切为了学生的全面发展”、“一切为了学生的健康成长”为出发点，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。
通过实践活动使学生形成健全的人格和个性，为学生的终身发展奠定基础。
从而弥补原有课程本身的不足，以满足学生自身全面发展的需要。
二、校本课程管理的目标和原则（一）目标确保执行国家课程，在维护课程计划与课程标准严肃性的前提下，通过独立地或合作开发校本课程，体现办学特色；根据我校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程；从学校改革与发展的实际出发，协调学校各类课程的关系，优化学校课程的结构，提高学校课程的适应性；把建设人民群众满意的优质高中作为校本课程开发切入点，以校本课程的实施促进学生自主发展，丰富和发展学生的个性；以校本课程的开发促进教师专业化发展，提升和发展教师的特长，从而实现我校“人人得到最优的发展”的办学理念。
作为校本课程开发的重点，把校本课程作为国家课程、地方课程有益的补充，逐年推进校本课程开发，在3—5年内构建学校创新型、开放性、个性化的校本课程体系，使学生在掌握国家规定的基础知识、基本技能的同时，在校本课程中得到特长发展与个性形成的及时补偿，成长为人格健全，能力见长、身体健康、学识渊博，具有合作精神和负责态度的创新型人才。
普通高中校本课程开发与实施(精)
特点一：体现学校教育哲学 特点二：与国家课程优势互补 特点三：针对本校学生的发展需求 特点四：充分利用本校或当地的课程资源 特点五：多样化、可选择、有特色 特点六：需求评估—规划编制—现场实施
二、学校如何制定 《校本课程规划方案》
学校课程规划：国家课程校本化实施方 案+ 校本课程规划 校本课程规划：选修Ⅱ课程的整体规划
课程成就学生
杭州市安吉路实验学校《学校课程规划》
»一、学校的愿景与使命 »二、九年一贯的课程方案 »三、学科内容改进方案 »四、有效教学纲要 »五、发展性课程评价纲要 »六、综合实践活动的实施 »七、校本课程开发框架 »八、学校课程发展委员会的运营 »九、教师知识管理与专业发展
必修课程 选修课程Ⅰ 选修课程Ⅱ
学分数 （144） 百分比 116 80.5%
确保所有高 中学生所达 到的共同要 求。
22 15.3%
满足学生在 共同基础上 发展的差异 性。
6 4.2%
进一步满足学生个 人生活的差异性， 同时满足学校发展 的差异性。
课程功 能
3、三级课程管理框架下学校一级 的课程责任是什么？
三、教师如何撰写《课程纲要》
课程纲要：以纲要的形式呈现某门校
本课程的各种课程元素
浙江省余杭高级中学 2006学年学校课程规划总体方案
第一部分 总 纲 一、指导思想 二、基本目标 第二部分 学校课程实施规划整 体方案 一、编制原则 二、学校课程实施规划整体方案 第三部分 综合实践活动课程实 施 一、实施依据 二、实施内容 三、实施方式 四、学分认定 第四部分 选修Ⅱ的规划与实施 一、选修Ⅱ规划 二、实施指南
普通高中校本课程开发与实施
普通高中校本课程开发与实施一、概述随着教育的不断发展和改革，我们的普通高中教育也在不断探索新的路径。
其中校本课程开发与实施成为了一个重要的焦点，那么到底什么是校本课程开发与实施呢？简单来说就是学校根据自己的实际情况和特色，结合学生的需求和兴趣，自主设计、开发并实施的课程。
这样的课程更加贴近学生的生活，更能激发他们的学习热情。
今天我们就来聊一聊这个话题，让我们一起来探讨一下普通高中校本课程开发与实施的重要性、挑战和策略吧！1. 普通高中教育的重要性和特点普通高中教育，是我们教育体系中的重要一环，它的重要性不言而喻。
这个阶段的教育，不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生们的综合素质和未来的生活技能。
大家都知道，高中是孩子们成长的关键时期，是他们从青涩少年走向成熟青年的重要过渡阶段。
在这个阶段，孩子们不仅要学习知识，还要学会如何做人，如何与人相处，如何面对未来的挑战。
普通高中教育有着鲜明的特点，首先它的教育目标是全面的。
不仅要注重学术成绩，还要注重学生的体育、艺术、德育等多方面的发展。
其次高中教育强调个性化发展，每个学生都是独一无二的，都有自己的兴趣和特长，高中教育应该尊重这种差异，提供多样化的课程，让学生根据自己的兴趣选择。
高中教育注重实践和创新，学习不仅仅是书本知识，更是实际操作和创新思维的培养。
学校应该提供实验、实践的机会，让学生亲身体验知识的魅力，激发他们的创新精神。
普通高中教育是一个既重要又特殊的阶段，它不仅关系到每个学生的未来，也是国家培养未来栋梁的关键环节。
因此我们必须要重视普通高中校本课程开发与实施工作，让教育更加贴近学生，更加贴近实际，更加充满活力。
2. 校本课程开发与实施的意义和背景说到普通高中校本课程开发与实施，咱们得先明白这背后有多重要和为啥要进行这件事。
随着时代的发展，教育不再是一成不变的填鸭式教学，而是越来越注重个性化和多元化。
每个学校都有自己的特色和优势，每个学生也有自己的兴趣和特长。
新课程理念下普通高中校本教研的活动方式`策略研究研究报告 精品
《新课程理念下普通高中校本教研的活动方式、策略研究》研究报告课题负责人：卢建志；课题组成员：卢建志刘族刚李炳红冯涛杨红珍戴朝阳刘忠君易传安黄立俊余天锡一、课题的提出1. 课题的提出是实践新课程改革的需要：新一轮的普通高中课程改革，促进了普通高中学校教育与教学的全方位变革。
随着新课程改革进程的逐步深化，我们深感普通高中学校教师的教育与教学水平、能力、意识是实施新课程改革的重要保证。
开展以学校教研组为基地，以教师为主体，以解决发生在课堂教学中的问题为主的校本教学研究活动，是提高教师整体素质的有效手段，是实施新课程教学目标的重要环节。
将使我们的教学工作更加有的放矢，对传承学校文化传统，形成特色学校有着深远的现实意义。
2、课题的提出是学校、教师、学生发展的需要针对武汉市吴家山中学的现有师资、生源、教学软硬件建设的实际情况，要想使教学质量得到进一步提升，提出以“校本”为核心，“一切从学校实际出发”，以解决学校实践中的问题为指向”，的校本教研已成为摆在学校面前的最迫切任务之一，成为学校发展的关键。
只有具备积极进取精神的教师，才能培养出思想睿智进步的学生；只有具备富有创新意识的教师，才能培养出具有创新精神的学生。
随着新课程的深入推进，教师的教学方式方法与新课标、新教材、新理念相适应问题；学生的学习方式方法与新课标、新教材、新理念相适应问题；师生互动的内容方式方法与新课标、新教材、新理念相适应问题；各学科课程标准的正确执行，以及对新教材、新教法、新评价等方面的理解问题；怎样通过探索性学习、研究性学习，以培养学生的创新意识问题；如何理解新理念下教师面临的挑战和任务，最大限度地减少“课程→教材→课堂→学生”之间的落差问题；优化教学过程，改善学习方式的问题；教师怎样适应角色的转变、关注重点和教学出发点的改变、教学方式和工作重点的转变、组织方式的转变等问题都摆在普通高中的教师面前。
急需通过校本教研活动的开展加以探索和研究。
普通高中校本课程开发浅谈
普通高中校本课程开发浅谈作者：陈怀敬来源：《文学教育》 2012年第12期内容摘要：我省从2010年开始了普通高中新课程改革，校本课程开发是我国课程管理改革的重要方面，是实行三级课程管理的重要内容。
在此基础上建立普通高中校本课程开发工作指导意见是深入推进校本课程有效实施的关键。
本文论述了构建普通高中校本课程开发工作指导意见，以期对普通高中学校深入推进校本课程的有效实施有所用。
关键词：新课程校本课程开发指导随着我省高中新课改工作的顺利实施，校本选修课成为课改工作的重点，顺利实施校本课程，既符合高中新课程方案要求，也满足学生全面发展的需求。
因此，笔者根据我省实际，制定本工作指导意见。
一．校本课程开发的基本依据1．政策依据：根据国家课程、地方课程和校本课程构成的三级课程管理要求，结合甘肃省和兰州市实际，同时体现学校实际，满足学生个性兴趣发展的要求，开发出具有学校特色的校本课程。
2．指导思想：遵循新课程教育规律，坚持育人为本，塑造健全人格，提高综合素质，需要特色鲜明、丰富多样的校本课程以满足学生成长、成人和成才的需要。
3．校本开设学校校师资力量雄厚，硬件条件完善，具备开发校本课程的资源条件。
二．校本课程的组织和实施准备阶段：校本课程的申报与审定申报：由教师个人或小组确定课题后，填报“校本课程开设申请表”，内容包括课程类型、名称、目标、条件保障、课时数、考核方式等，交教务处归纳整理初审。
审定：审定的依据是，确保开出的校本课程具有教育性和趣味性，来激发学生情感、态度、观念的合理形成。
凡符合要求的可安排开设，基本符合尚有不足的提出修改意见，对不符合的或者重复的课程，指出研究方向重新考虑课程或者择优选择。
初审通过后，列入《拟开设高中选修课程Ⅱ（校本课程）设置计划表》，提供给学生选择，如选修这门课程的学生人数少于20人，这门选修课予以取消。
批准后可编写教材。
教材可自编、与他人合作，也可改编，还可收入学生成果。
目前暂定各校本课程的长度一般不少于36学时。
浅谈高中校本课程资源开发的有效策略
浅谈高中校本课程资源开发的有效策略摘要：一直以来，因为地域、学生以及教师之间的差异等，导致国家课程在促进学生全面发展方面存在着一些短板。
为了补齐这些短板，新课程标准极力倡导学校开发校本课程。
本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕“聚焦核心素养、依托信息技术以及结合学生实际”等方面，深入浅出地论述一些高中校长引领教师开发高中校本课程资源的有效策略。
关键词：高中；校本课程；资源开发；有效策略为了弥补国家课程的不足、促进学生的个性发展、推进教师的专业发展以及打造学校特色教育等，校本课程应运而生。
校本课程在促进学校教育教学工作健康发展方面的作用不容忽视。
校长，作为学校各项教育教学工作发展的引路人，必须要高度重视校本课程资源的开发。
校长要全程关注校本课程的开发工作，要组织学校学科骨干教师以及聘请校外学科专家等对校本课程开发的方向、内容、方法以及过程等进行全面论证，据此真正开发出一些具有较高价值的校本课程。
下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的前提下，以高中校长的视角，深入浅出地论述一些高中校本课程资源开发的有效策略。
一、聚焦核心素养，锁定开发方向当前，发展学生的核心素养是教师关注的焦点，是教学围绕的中心。
在开发校本课程资源的过程中，教师也应该要围绕发展学生的核心素养这个中心。
唯有如此，学校开发出的校本课程才能富有成效地发展学生的核心素养。
作为高中校长，在引领各个学科的教师开发校本课程资源的时候，一定要千方百计引领教师聚焦核心素养，据此锁定校本课程资源的开发方向，即循序渐进地发展学生的核心素养，促进学生的全面发展。
比如说，面对高考，人生第一大考，高中学生或多或少总会产生一些心理压力。
如果高中学生长时间的心理压力得不到合理释放，久而久之，他们就会产生各种心理疾病。
这些心理疾病会成为阻碍高中学生身心健康成长的拦路虎。
为了引导高中学生合理释放心理压力，高中学校应该根据心理健康教育相关知识，并结合学校实际，潜心开发一些心理健康教育校本课程。
高中教育中的校本课程研究与开发
高中教育中的校本课程研究与开发随着社会的发展和教育的进步，校本课程研究与开发在高中教育中逐渐受到重视。
校本课程是指由学校自主设计、研究和开发的课程，旨在满足学生的个性发展需求，并能更好地适应社会对人才的需求。
本文将探讨高中教育中的校本课程研究与开发，包括其背景、重要性、方法和效果。
一、背景高中教育是培养人才、塑造人生的关键时期。
传统的课程设置主要是围绕国家标准和统一要求进行，课程内容相对固定，对学生的个性差异和创造能力的培养有一定限制。
然而，每个学生都具有独特的个性、兴趣和天赋，有不同的学习需求。
因此，校本课程研究与开发应运而生，以满足学生的个性化发展需求。
二、重要性1. 个性化发展：校本课程能更好地关注学生的个性差异，培养学生的自主学习能力和兴趣爱好，让每个学生都能在适合自己的环境中得到发展。
2. 专业化发展：校本课程充分利用学校的资源和特色，注重培养学科交叉和专业深度，从而提高学生的学科素养和专业能力。
3. 创新意识培养：校本课程注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生在解决问题、创造性思考和团队合作中得到锻炼和提高。
三、方法1. 需求调研：学校可以通过问卷调查、深入访谈等方式，了解学生和教师对校本课程的需求，并结合实际情况确定研究和开发方向。
2. 团队构建：学校应组建由教师、学生、家长和专家组成的研究团队，共同参与校本课程的研究与开发，确保多方面需求的充分考虑。
3. 实践探索：学校可以通过开设小规模试点班、合作项目等方式，进行校本课程的实践探索，不断总结和改进，以提高教学质量。
4. 效果评估：学校应注重对校本课程的效果评估，通过学生的学业成绩、学习兴趣和培养能力等方面的数据，对课程进行调整和改善。
四、效果1. 学生发展：通过校本课程的研究与开发，学生的个性得到充分尊重和发展，学习兴趣得到培养，学业成绩得到提高，全面素质得到提升。
2. 教师发展：参与校本课程的研究与开发，提高了教师的专业能力和创新意识，激发了教师的教学热情和创造力。
普通高中校本课程开发建议书
普通高中校本课程开发建议书随着教育的不断发展和改革，校本课程开发成为普通高中越来越的话题。
校本课程开发能够促进学校的特色发展，提高教育教学质量，还能满足学生的个性化需求。
本文将就普通高中校本课程开发提出一些建议。
学校需要明确自己的教育理念和办学特色，根据自身的实际情况，确定校本课程开发的方向。
例如，如果学校注重人文素养教育，可以开发一些文史类、艺术类、社会科学类等校本课程；如果学校注重科技创新教育，可以开发一些科技类、创新类、数理类等校本课程。
教师是校本课程开发的核心力量。
学校应该加强教师队伍的建设，提高教师的专业素养和教育思想，增强教师的课程开发能力和教学能力。
可以组织教师参加各类培训、研讨会和学术交流活动，鼓励教师研究校本课程开发的理论和实践，分享彼此的经验和成果。
学生是校本课程开发的受益者和参与者。
学校应该充分调研学生的需求，了解学生的兴趣爱好和发展方向，开发适合学生特点的校本课程。
例如，可以组织学生进行问卷调查、座谈会等活动，收集学生对校本课程的需求和建议，从而更好地满足学生的个性化需求。
校本课程开发还可以与当地社会资源相结合，发挥地区优势，体现地域特色。
学校可以与当地的文化机构、科研院所、企业等建立合作关系，共同开发一些具有地方特色的校本课程。
这样不仅能够丰富课程内容，还能为学生提供更多的实践机会和社会资源。
学校应该建立健全的课程评价体系，对校本课程进行科学的评价和调整。
评价内容应该全面、客观、公正，包括学生的学习成果、教师的教学效果、课程设计等方面。
根据评价结果，学校可以对校本课程进行及时的调整和改进，保证校本课程的科学性和有效性。
普通高中校本课程开发是一项重要的教育改革任务，需要学校从多方面进行考虑和实施。
只有不断加强教师队伍的建设，充分调研学生的需求，与当地社会资源相结合，建立健全的课程评价体系，才能开发出更加符合实际、更加有特色的校本课程，为学生的全面发展提供更加优质的教育服务。
普通高中校本课程开发计划
普通高中校本课程开发计划随着教育体制改革不断深入，以及社会发展的需要，越来越多的学校开始探索校本课程开发计划。
普通高中校本课程开发计划，是基于当地高中学校的特点、地域文化、学科发展水平以及学生发展需求，根据一定的规划和制度，由教师和学生参与制定、开发和实施的一种课程体系。
那么如何制定和实施一个高质量的校本课程计划呢？以下是分步骤阐述：第一步，确定需求和目标。
根据当地社会、学生和学校的需求，确定校本课程的目标和开发方向，明确开发后的课程效果和学生的综合素质目标。
比如，在经济发展越来越快的城市，可以开发一些经济学课程，能够帮助学生理解经济活动和市场规律，更好地为未来就业做准备。
第二步，制定课程设置。
确定校本课程的时间、节奏和具体内容，确定教师和学生的角色和职责，明确每节课程的主题和目标，以及开发过程中的质量控制标准。
采用线上和线下教学相结合的方式，可以更好地提高学生的学习效果和兴趣。
第三步，开发和实施。
根据课程设置，设立课程组，制定教学计划和教学资源。
在教学实践中，不断优化课程内容和教学方法，收集学生的反馈意见，及时调整，为下一阶段的课程发展提供支持。
第四步，评价和改进。
对开发后的校本课程进行评价，不断提高课程的质量和效果。
随着教学实践的不断深入，不断对校本课程进行反思和改进，为下一阶段的课程发展提供更有价值的经验和借鉴。
总之，普通高中校本课程开发计划不仅可以丰富课程内容，提供更多的学习机会和体验，更可以为学生的发展和未来的就业做好充分的准备。
根据当地的实际情况，合理规划和科学实施，将会为高中教育的提高提供更好的支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
普通高中校本课程开发策略研究
一、校本课程开发的规划
学校在课程建设层面，首先应该考虑的是课程管理统一的规划和设计。
再者就是人员的安排和调配。
学校的课程建设不是要人人都是课程的开发者，而是学校根据教师本身的能力和学生的需求双向考虑，合理选材选人，才能让课程开发成为他们自己构建探索、自我教育和服务大众的课程。
因为校本课程不是用来应付检查和成列展览的，也不是单纯靠课堂教学来进行的，在某种意义上是促使他们在调查、访问、研究、体验、实践中彰显出来的一种能力、一种素养和一种情怀，如此，?n程建设和课程实施才能让师生真实的感受到体验生命的意义。
二、校本课程开发的实质
热爱生命、尊重个性，不是每天的口号，而是实际的行动，生命不可被压抑，时光不可被虚度，多样性的课程必将成为师生放飞心灵的翅膀。
正像有一句话说的“关注到每一位学生的需要才是真正的教育”。
课程建设是服务人的发展需要。
校本课程开发的实质必须是顺应人的天性、人的良知，在承认差异的基础上，彰显个性，唤醒内心，突出教育的价值和意义。
质量和特色是学校发展的支点，要把优质教育的着力定放在创造适合每一个学生发展的课程上，以此为每一个学生提供发展的空间。
普通高中课程改革实施的是国家、地方和校本三级课程。
就目前而言，在应试教育的压力下，很多学校在地方和校本课程开发中捉襟见肘，或者是疲于应付，甚至有部分学校连基本的教研部门或者人员都没有。
所谓的地方课程和校本课程都是有名无实。
就是期中期末的考试试卷都是东拼西凑，或者直接网上下载组合，更不用说是题库建设和进行针对性的题型研究和课题研发，也谈不上在开发校本课程的层面下功夫了。
三、校本课程开发的基本原则
校本课程可以按照学校本身特色的定位开发诸如人文素养类、科技实践类、审美健康类、生活技能类等校本课程。
让每一个课程都系列化，教育的功能发挥才能系列化。
另外，校本课程可以延伸至学生社团，将学生社团分门别类，使学生社团的活动课程化，比如文学艺术类、科技体验类、社会实践类、体育健康类等。
但无论怎样，校本课程开发一定要坚持以下几个方面的原则。
一是坚持课程在人的生命成长中的价值取向；二是坚持科学与人文并举的课程文化观；三是坚持回归人的生命与生活的课程生态观。
四是课程目标的制定必须考虑学生的需求，体现学生的个体差异；必须追求课程内容与社会进步、科技发展、学生经验的紧密联系，关注学生的生活体验，满足学生的理智、情感、审美、道德生活的需要，以促进学生良好心理品质的形成、健康审美情趣和生活习惯方式的养成。
这样，学校在深化素质教育的同时，既能关注学生个体的成长和发展，让每一位学生进一步明确
学校作为教育主体的一种自我文化定位，获得一种文化自信，也能让学校找到在学校实践中推行素质教育可能的思路和途径。
四、校本课程开发的关键和落脚点
目前，特色学校建设大势所趋。
究其根本，特色学校的创建，课程开发和实施才是落脚点。
学校应该在坚持德育为首的基础上，为学生提供丰富多样的可以选择的课程，改善课堂教学的方式方法，开展综合性的实践活动，才能为学生充分发展提供最大可能。
一所特色学校的体现，除了理念、制度、评价体系之外，核心价值体系要在不断的反思中完善，而这种不断的反思就要靠学校的教研和课程去逐步的总结和凝练。
就校本课程开发而言，需要发挥办学者和教学者的主观能动性。
说到底，特色的教师才能开发出特色的课程，特色的课程就需要有特色的教师去讲授。
学校要帮助教师形成自己的教学特色或风格，着眼于未来，重视人才使用和潜能开发，这才是校本课程开发的关键。
学校的管理层面，需要帮助教师定位、引导和提供平台。
校本课程的开发要成为一种以“浸润”和“体验”为特征的教育载体，依托这种载体形成关注生命、关注心灵、关注情感的人文自觉，让受教育者在潜移默化中形成至真、至善、至诚、至美的价值追求，建立学校独特性的教育文化生态。
从这个层面讲，校本课程的开发，是在学校发展科学定位的基础上，将这种定位精神渗透到学校工作的方方面面，构建以这种定位为特征的课程体系，反映学校教育教
学的本质要义，从内涵到外延，深入挖掘地方或者校本资源，优化资源配置，实现教育教学效度的最大化。
校本课程的研发和开设，是在解放和释放教师和学生的灵性，师生只有在亲身的体验和实践中感受和收获人生的价值，才能最大限度的挖掘出师生的潜能，在不断的感悟中锻造人生有理想、有激情、乐观进取、本真、向善和超然的处世态度。
我们期待普通高中能将自己的特色课程作为学校的文化传承，甚至是文化标志。
让校本课程在目标定位、内容设置、管理实施、评价发展、功用效能等方面“百花齐放”。