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题目：影响学前儿童一生的教育——音乐教育院系：教育科学学院班级：09级学前教育姓名：刘芳芳学号：20091101001影响学前儿童一生的教育——音乐教育关键词：学前儿童音乐教育特点作用内容摘要：学前儿童的音乐教育可以提高幼儿的智商，让孩子更聪明，学前儿童不仅能掌握一定的音乐技能，同时使学前儿童能在情感、身体、个性等多方面得到全方位的发展，其作用不可小视，应该引起我们的广泛关注。

“音乐具有改变我们的力量！”古代的中国及其他的国家都奉行这样的理念：音乐能够改变一个人的修养并能够影响大众。

无论是中国还是别的国家，都有众多的思想先哲们谈论过音乐的重要性。

在中国，伟大的思想家孔子说：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”。

在西方，柏拉图说：“对教育来说，音乐训练比其他任何方式都更具有潜力。

”可见，古代的先哲们就已经开始了解并深深懂得音乐的力量！既然音乐能有如此巨大的力量，那么我们将音乐运用到学前教育中又会有怎样的效果呢？由此，学前儿童的音乐教育应运而生。

什么是学前儿童的音乐教育？理解这个概念，我们可以从两方面入手，一方面，通过学前儿童的音乐教育让儿童认识表现音乐的各种符号手段，掌握必要的演唱和演奏技巧，培养和发展儿童的音乐能力和音乐才能；另一方面，让儿童逐步学会认识音乐，把握音乐，养成对音乐的积极态度的过程，更是儿童在身体、智力、情感、个性等方面获得全面和谐发展的过程。

综合上述两个方面，“对于学前教育而言，应以教育价值取向为主，以音乐取向为辅，两者互补。

”①那么，我们要如何来将学前儿童的音乐教育与其他教育区分开来，这就需要我们探讨一下学前儿童教育的特点，表现在以下几个方面：一、游戏性游戏是一种基本的、重要的活动形式，它是由儿童的内在需要引发的愉快的活动，对儿童的发展具有特殊的价值。

儿童的游戏也是一种无拘无束的、充分自在的、有兴趣和愿望相随的学习活动。

在学前儿童音乐教育中，游戏不仅是活动的内容，而且也是活动的重要形式和手段。

二、综合性学前儿童音乐教育具有“综合性”的特点，所谓综合性有三层含义：（一）形式上的综合性儿童早期的音乐学习和人类早期的音乐活动是很相似的，表现为唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍等往往是综合在一起的。

我们可以看到，当学前期的儿童处在真正愉快状态时，他们必定是又唱又跳，手舞足蹈的，且年龄越小的儿童越是倾向于喜爱这种不分化的音乐活动形式。

因此，教师应该针对儿童这一特点，有意识地给幼儿提供边唱边跳、边唱边奏和边跳边奏的机会；或者组织幼儿分组担任唱、舞或奏乐的任务，体验合作的快乐；或者在一次活动中，安排全体幼儿交替进行歌、舞、乐三种活动。

（二）过程上的综合性在真正属于儿童自己的“自发性音乐活动”中，我们可以清楚地看到：他们每一个人既是“天才”的创作家，又是“天才”的演员和“天才”的鉴赏家。

他们没有人会笑话谁做得不好，也没有人会因为自己做的不好而不好意思参与，他们沉浸在自己的音乐世界里，享受着音乐给他们带来的乐趣。

因此，在目前比较成熟的学前儿童音乐教育课程体系和比较有经验的教师的教学实践中，创作、表演和欣赏过程总是相互融合、相辅相成的。

（三）目的上的综合性学前儿童音乐学习的主要目的是为了从活动中直接获得快乐体验。

在儿童看来，最好的音乐学习就是以一种快乐自由之心参与其中，并自由地从学习音乐的过程中去体验它带来的快乐。

在儿童的世界里，娱乐、学习、工作三者总是综合在一起而决不是割裂的，学习和工作的目的就是为了使自己高兴，而不带有其他功利性的目的。

因此，在强调“素质教育”的今天，我们对每个儿童进行音乐教育的要求自然也应是：淡化“娱人”的、“炫耀”的音乐教育目标，突出“娱已”的、“交往”的音乐教育目标，使音乐学习真正成为“每一个”孩子生活中的自然需要和基本权利。

在这一点上，我们每个人都应该按这个目标重新审视自己曾经遵从的音乐观、教学观和评价观，并将这种朴素的观念渗透到我们的日常生活和工作之中。

三、整体性幼儿园音乐教育中的“整体性”主要体现在：学习对象的整体性早期儿童音乐活动作为一种审美活动，其特性就在于它的整体协调性。

因此，凡提供给幼儿学习的音乐材料、音乐学习的辅助性材料甚至材料的提供方式等都必须具有整体审美性。

了解过特点之后，我们要想要如何进行学前儿童的音乐教育呢？它的主要内容有哪些？主要内容包括以下几个方面：一、学前儿童音乐欣赏教育。

学前儿童音乐教育的内容包括音乐欣赏、歌唱、韵律活动和打击乐器演奏，这其中音乐欣赏是学前儿童音乐教育的基础。

究其原因，是因为理想的歌唱、韵律活动、音乐欣赏及打击乐器演奏活动，都离不开儿童对音乐的感受，离不开儿童对音乐的旋律、节奏、力度、强度、形式等基本表现手段的领悟。

因此，音乐欣赏是学前儿童音乐教育活动的重要内容之一。

培养和帮助所有的孩子成为有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣，而且使这种乐趣得以巩固、保留，并成为一种终身需要无疑是一项非常重要的任务。

也正因如此，我们必须始终注意，不要把培养音乐欣赏的能力只限制在音乐欣赏教学活动中，而应当将之渗透到音乐教育的每一部分中。

二、学前儿童歌唱教育歌唱，是人类音乐活动的重要领域之一。

柯达伊曾说过，通过歌唱最容易接近音乐，歌唱也是最容易表达思想情感的音乐形式。

有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育才能得以发展。

器乐毕竟只是少数人能够接近的，只有人声――这个人们生而有之，而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。

他在《儿童的合唱》一文中还指出，只有以歌唱为基础的教育形式才能普及到每个儿童。

三、学前儿童韵律活动教育在学前儿童的音乐活动中，音乐与身体动作常常是不能分开的。

伴随音乐进行的身体活动，不仅是学前儿童学习舞蹈、学习音乐的最自然的方式，而且也是学前儿童体验和表达情感的最自然方式之一。

“体态律动学”的创始人、瑞士教育家达尔克罗兹早在1900年就指出：在音乐学习中，幼小儿童是通过身体的大肌肉的随乐动作来感受音乐、享受音乐，形成音乐概念，掌握音乐技能的。

在他看来，人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的。

因此，音乐教育也应当同时从身心两方面着手，应让儿童从小就从身心两方面去感受音乐，不仅心理上内心对音乐有所感受，而且生理上整个肌肉也能感受音乐。

四、学前儿童打击乐器演奏教育打击乐器演奏是学前儿童音乐教育的又一重要内容。

德国音乐家，音乐教育家卡尔·奥尔夫认为，打击乐器是最早为人类所掌握的乐器种类之一，也是现代社会中儿童最容易掌握的乐器。

由于打击乐器演奏主要用大肌肉动作，所以对于精细的小肌肉动作能力尚处于发展初期的幼小儿童来说，它们是最自然的音乐表达工具，也是最容易从中获得快乐的源泉。

因此，它和歌唱活动、韵律活动一样，都是有效促进儿童全面发展的教育手段。

由此可见，良好的音乐教育对儿童的身心发展与音乐能力的发展有着很大的促进作用，并最终实现着促进学前儿童基本素质的全面和谐发展这一终极目标。

一、音乐教育与学前儿童身心发展具体可表现在以下五个方面：（一）促进学前儿童的身心健康1、良好的音乐教育能够促进儿童大脑的发展人的大脑分左右两个半球。

目前，我们已经比较清楚地认识到大脑两半球各有专门化的机能。

大脑左半球主要掌管分析性思维活动等，倾向于用语词进行思维；大脑右半球则主要掌管综合性思维活动等，倾向于用感觉形象进行思维。

大脑两半球的功能各有侧重，但它们并不是相互割裂的，而是通过约2亿条神经纤维组成的胼胝体进行频繁的左、右脑信息交换，使大脑两半球得以协同运作，进而促进大脑的整体发展的。

因此，有着分析、抽象和整体理解加工功能以及锻炼和促进大脑机能发展功能的理想的音乐实践活动，完全可以同时促进儿童左右脑机能的发展，进而使儿童的大脑协同运作能力得以最优发挥。

2、良好的音乐教育能够促进儿童肌体运动能力的提高学前期儿童的音乐活动往往伴随着身体运动。

即便是在音乐欣赏和理解的活动方面，身体动作的参与都不可缺少。

由于身体动作是在脑和神经中枢、神经、肌肉控制下进行的，因此，儿童身体动作的发展和儿童身体的发展、大脑和神经系统的发展密切相关3、良好的音乐教育能够促进儿童身心的和谐发展良好的音乐教育活动能满足学前儿童的内部需求，并直接引发其获得积极的情绪体验。

如在交往成分较多的音乐活动中儿童可获得被接纳的需求；儿童天生好动的需求则更容易在音乐活动中得到满足……这些因需求的满足而带来的愉快的情绪体验，是促进儿童身心和谐发展的重要因素。

（二）促进学前儿童的语言与认知的发展1、良好的音乐教育能够促进儿童语言的发展在歌曲和有节奏的诗歌中，含有很多优秀的艺术性语言。

儿童对此学习，可有效地积累词汇，增强对文学语言的理解和运用能力。

此外，教师在教儿童学唱歌曲时，要求吐字清楚，咬字准确，这无疑对培养儿童口齿清楚的口语表达习惯有很大的帮助。

进一步的研究还显示，音乐的反复刺激可有效地帮助语言发展有缺陷的儿童获得矫治或补偿。

因为音乐与语言两者均有高低、强弱、快慢、音色变化等声音因素，经常听音乐可使此类学前儿童对这些声音要素渐趋敏感，进而促使他们逐渐克服语言障碍。

2、良好的音乐教育能够促进儿童认知的发展良好的音乐教育能够有效地促进儿童感知能力、记忆能力、想象与联想能力、思维能力等整个认知系统的健康发展，帮助儿童形成良好的获取信息、加工信息以及生产信息的意向和能力。

在音乐学习活动中，儿童必须注意观察教师的示范，记住歌词、曲调、动作或配器方案；为了能正确地开始演唱或演奏，他们还必须努力记住歌曲或乐曲的前奏；为使动作符合音乐的性质、节拍及结构，他们还必须注意倾听和记住与动作有关的音乐的特点等。

这一切都将有助于儿童记忆等能力的发展。

（三）促进学前儿童的情感和意志的发展1、良好的音乐教育能够促进儿童情感的发展个体情绪情感的发展不是自然而然产生的，它需要通过个体不断感受、体验、理解才能逐步深化。

音乐活动给学前儿童提供了许多表达情感的机会，提高了儿童情感体验的丰富性和深刻性。

2、良好的音乐教育能够促进儿童意志的发展良好的音乐教育有助于儿童形成良好的意志品质，使儿童行动的目的性、坚持性和控制力得以发展。

如在教师的培养下，儿童能够高度集中注意力以调节自己与音乐、与他人之间的关系。

在歌唱活动中，他们应努力使自己的嗓音与琴声及他人的声音保持一致；在乐器演奏活动中，他们必须进行有目的的指挥或观察他人的指挥……这一切，都说明学前儿童的意志品质是可以通过音乐活动来加以培养的。

（四）促进学前儿童的个性发展良好的音乐教育有助于发展儿童对音乐及音乐活动的独特的个人需要、动机、兴趣、信念系统。

同时也会在儿童的自我认识、自我评价、自我管理、自我教育意识及能力的形成过程中起到良好的促进作用。

（五）促进学前儿童的社会性发展良好的音乐教育能够促进儿童与他人以及社会环境之间的相互理解、交往与合作。