中职校示范项目建设方案-电子应用技术

专业四：电子技术应用重点支持专业建设计划概述电子技术应用专业是我校重点建设专业。

随着近年来大量外资企业的进驻及本土电子公司的蓬勃发展，对电子专业人才的需求呈居高不下的趋势，也造就了本专业的蓬勃发展。

本专业根据企业要求定课程，岗位要求练技能的要求，形成“校企资源共享、产教紧密结合、校企文化互融、订单就业共担”的融合型校企合作机制，建立“学训赛，训证岗”一体化的教学模式，服务于社会与地方经济。

专业主要建设内容包括深化校企深度融合的“四结合四融合双证书”人才培养模式，建立与企业深度融合的人才培养标准体系，创新教学环境和教学方式，建立突出职业活动能力培养的课程体系，加强“双师型”教师培养，提高教师队伍水平。

1.需求论证（1）行业背景分析电子技术应用专业涉及电子技术、计算机技术、电机电器技术、信息与网络控制技术、机电一体化技术等诸多领域，是一门综合性较强的学科，其主要特点是强弱电结合、机电结合、软硬件结合。

该专业技术和人们的日常生活以及工业生产密切相关，发展非常迅速，相对比较成熟。

电子技术的每一步提高，都会产生超过它自身价值几倍至数十倍的效益，信息技术的研究、开发和应用水准已经成为衡量一个国家发达程度的主要标志。

（2）人才需求分析随着我国经济的快速发展，现代化电子设备的广泛应用，工业生产的自动化程度越来越高，人工智能的发展，特别是电力电子技术和微机控制技术向着智能化方向发展，企事业部门急需电子技术专业的技术人才。

2011年我国电子行业实现工业总产值44507亿元，比上年增长26.98%；实现利润2647亿元，同比增长18.13%。

良好的发展趋势让电子专业的人才需求变得极为火热。

处于经济发展领先地位的市，有着广阔的电子产品发展市场。

大量日企、韩企等外资企业的进驻以及以海尔、海信、澳柯玛为主导的电子公司，有着广阔的就业前景。

该专业有如下优势：就业易，收入高。

毕业生就业去向广阔，可以在科研院所、电力部门和工矿企业等企事业单位从事与电气电子技术相关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、计算机技术及其应用等方面的工作，也可以从事技术管理与经营、质量检测与控制等方面工作。

毕业生就业市场容量大，前景广阔，工作环境好。

技术强，发展快。

该专业是强弱电结合、元件系统结合、机电结合、电工电子技术结合、软件与硬件结合，具有电力、电子、控制、计算机交叉学科的性质。

紧密结合社会需求和科学技术创新，适应性强，实用性好，做到与现代企业发展同步。

社会对该专业人才特别是应用型人才将保持极大的需求量。

（3）专业建设基础本专业2008年被评为市中等职业学校骨干专业。

近三年毕业生人数达1196人，学生参与各项大赛获得省级二等奖4项，三等奖12项。

教师有8人次获得省级以上奖项。

本专业实行产、教、训一体，开展实境训练，形成了“四结合四融合双证书”的人才培养模式；以就业导向、能力本位，校企一体化教学，真正实现“学训赛，训证岗”一体化的教学模式。

突出职教优势，多方位服务社会，近三年，电子专业为企业培训员工累计1241人，农村劳动力转移227人，为贵州毕节地区威宁县职业技术高级中学培养学生45人，提高了办学的社会效益。

专业现有专任教师37人，行业企业聘任兼职教师6人，教师队伍知识年龄结构合理，专业能力强。

专任教师中（生产实习指导教师除外）本科以上学历占93.10%，研究生学历占6.90%，高级职称比例为27.58%,双师型教师比例为84.21%。

与企业密切合作，外聘了部分具有丰富实际工作经验并有较高教学水平的技术人员，担任本专业的教学工作,建立了一支稳定的专兼职骨干教师队伍。

学校投资339.6万元建设电工电子实训基地，占地2302.32平方米，配有单片机、电力电子整流设备、PLC、电子实验台、电工技术综合设备、机电一体化设备、机床排故设备、机床机械电气控制考核实验柜等设备共计564台套，可满足学生实训需求。

2.建设目标围绕区域经济建设对技能型人才的紧迫需求，积极推进行业、企业全程参与的办学机制，依托电子行业，与企业进行深层次合作，继续深化“四结合四融合双证书”人才培养模式改革，经过两年的努力，建立与企业深度融合的人才培养标准体系、构建以电子产品生产过程为载体的专业课程体系；建立突出职业活动能力培养的课程标准和课程体系，培养一支“名师”引领的“双师型”优秀教学团队，双师比例达95%，构建多方参与的职业教育评价机制。

通过建设，提升本专业的整体办学水平，为地方经济和社会发展培养更多高技能人才，提高专业服务区域经济、服务社会的实力，发挥示范、带动和辐射作用，力争两年时间，形成鲜明的办学特色和较强的办学优势，将电子技术应用专业打造成国家示范专业。

3.建设思路（1）建设校企合作、工学结合运行机制加强校企深度融合培养模式，实现校企协同管理和资源共享，实现教育与产业对接、学校与企业对接、专业设臵与职业岗位对接、课程教材与职业标准对接、教学过程和生产过程对接。

与企业共同开发出基于工作过程、能体现职业特色的人才培养方案。

围绕工作任务重新选择和组织课程内容，与企业共同制订出基于工作过程的电子技术应用专业核心课程标准；开发出职业特色鲜明、科学性强的电子技术应用专业项目化教材；探索项目教学的核心技术环节，形成模块化职业项目教学过程。

计划在两年内再与4家企业开展订单合作，培养更适合企业需要的毕业生。

（2）创新人才培养模式在基于工学结合、校企合作、顶岗实习基础上构建校企深度融合的人才培养模式，根据企业对人才的需求，将教学活动与生产过程相结合，将实训环节与职业资格相结合，将实习岗位与就业岗位相结合；将人才培养过程分为“职业认知、职业认同、职业熟练”三个阶段，设臵相应课程，制订突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，提高教学质量。

进一步实施“订单式”培养，根据企业需求，制订出符合具体企业培养目标的“弹性化”教学体系，促进学校培养人才和企业需求紧密对接。

完善“四结合四融合双证书”的人才培养模式，培养有良好的职业道德、较强的专业技能、有可持续发展的学习与适应能力的技能人才。

通过对国内外企业和学校的深度调研，形成国内外职业人才培养模式调研报告，探索并逐步建立与“四结合四融合双证书”人才培养模式相适应的管理办法、规章制度。

整理、分析国内现有关于职业项目课程与教学的重要研究文献，设计可操作的职业项目课程开发流程、方法与技术规范，形成较系统的基于工作过程的职业项目课程理论，进一步完善、细化职业项目课程的开发范式。

（3）构建特色课程体系加大课程体系改革力度，以学生的职业能力和专业知识的应用为主要目标来设臵课程和安排课程内容。

在课程体系上根据社会需求定专业、企业要求定课程、岗位要求定技能，结合企业生产实际，以项目为导向，设计课程内容，对电子专业课程做适当的调整与修改，建立以电子产品项目为载体着力构建以典型工作任务为主的模块化课程体系，加强体现工学结合的课程、教材建设。

两年内组织编写3本校企合作教材。

对6门专业核心课程进行综合化改革，建立“学训赛，训证岗”一体化的教学模式，完善以工作任务为主体的电子专业模块化课程体系。

（4）加强师资队伍建设继续加强“双师型”教学团队建设，实现理论教师和实训教师轮岗交流，选派中青年教师参加新技术、新领域的短期培训，争取在2014年双师型教师达到95%以上，重点引进或培养1名高水平专业带头人和6名骨干教师，再聘请4名企业一线的能工巧匠作为兼职教师，整体优化师资队伍。

4.建设内容人才培养模式与课程体系改革：（1）完善校企深度融合的“四结合四融合双证书”人才培养模式按照中等职业教育培养技能人才的要求，加强人才培养模式改革，使培养目标与社会需求相结合，培养企业急需的技能人才；将教学活动与生产过程相结合，促进教学模式改革；将实训环节与职业资格相结合，推动实训教学模式创新；将实习岗位与就业岗位相结合，促进学生“零适应”就业。

教学内容与职业标准相融合，实施“训证岗”一体化建设；课程实习与技能大赛相融合，实施“学训赛”一体化建设；专业教师与技术专家相融合，打造专兼结合的教学团队；学校考核与企业评价相融合，构建人才培养质量评价机制。

“毕业证+职业资格证”相结合，搭建学生顺利就业的通道。

建立人才培养目标、规格、能力情况分析报告：根据企业对人才的需求，改革人才培养模式。

建立人才培养目标、规格、能力情况分析报告，围绕电子技术应用专业的核心任务，结合岗位的知识结构和能力要求，将人才培养过程分为“职业认知、职业认同、职业熟练”三步阶梯，在工学结合、校企合作、顶岗实习基础上，设计相应的课程及能力训练。

对本地区具有代表性的电子产品制造企业及电子产品应用企业进行广泛调研，获取电子信息行业主要岗位设臵情况。

聘请企业技术专家、生产一线技术人员与职业教育专家和专任教师一起，采用问卷、访谈、研讨等方式，广泛分析相关职业岗位工作过程，确定电子技术应用专业对应岗位的任职要求，进一步明确人才培养的目标和规格，制订人才培养方案。

实施“订单式”人才培养，根据企业需求，培养了解企业文化、具备职业修养和一定的技术需求的人才。

实现“双证融合”：在专业基本技能训练、岗位综合能力训练结束后，根据岗位能力考核标准和职业标准对学生进行考核。

考取相应的职业资格证书，实现学历证书、职业资格证书双证融合。

学生围绕核心任务，通过文化素质培养、专业基本技能训练、岗位综合能力训练，最后形成岗位要求的职业能力。

（2）课程体系改革建立以典型工作任务为主体的模块化课程体系：对企业中的电子岗位进行调研，围绕岗位人员的职业能力，以工作过程为导向进行课程开发。

根据生产岗位，按照工作过程，设计课程内容和训练项目，突出任务驱动、项目导向、产教结合的课程特点，建立以以典型工作任务为主体的模块化课程体系。

建立校内校外专业指导委员会，结合对顶岗实习、就业学生跟踪调查情况的反馈意见，及时将新技术、新工艺、新要求贯彻在课程教学中，目前已对海信、澳柯玛等公司做了毕业生回访工作，根据企业与毕业生的反馈情况，对课程做了适当的调整与修改，保证毕业生的“零适应期”就业。

将进一步建立教学内容动态调整机制，不断优化专业课程结构，及时更新课程教学内容。

对6门专业核心课程（电工技术、单片机程序设计、电子技术、PLC、电子仪器仪表、电子线路设计）进行综合化改革，建立“学训赛，训证岗”一体化的教学模式，完善以工作任务为主体的电子专业模块化课程体系。

（3）教学规范化管理目前教育教学环节考核细致，对毕业学生质量的监控环节较弱，在两年内将完善各项教学制度和文件、各主要教学环节的质量标准和控制体系，贯彻执行教学评估与检查制度，坚持毕业学生质量跟踪调查、专业招生与毕业生就业情况调查等。

保证管理人员和教学人员之间的信息流畅，定期召开教学管理会议，管理人员和教学人员定期交流。