卖火柴的小女孩儿教学设计
《卖火柴的小女孩》幼儿园教案（精选7篇）
《卖火柴的小女孩》幼儿园教案（精选7篇）《卖火柴的小女孩》幼儿园教案篇1一、活动目标（一）认知目标通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词（例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的），把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。
（二）情感目标通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。
（三）人格目标通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。
二、活动准备（一）知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。
（二）环境准备布置有圣诞气氛的环境。
（三）物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。
三、活动过程（一）整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。
1、师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？2、出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。
师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？（二）分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。
1、师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？2、师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？3、师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？4、师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？（三）整体欣赏，激发幼儿感情的升华。
师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？四、各领域渗透艺术：让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。
五、生活中渗透在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。
六、环境中渗透 1、将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。
卖火柴的小女孩教案【优秀5篇】
卖火柴的小女孩教案【优秀5篇】卖火柴的小女孩教学设计篇一教学目标：1、学会十个生字，能正确读写：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读课文来理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想像的表达方法。
教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活。
教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、出示《你别问，这是为什么》，教师范读，导入新课。
《你别问，这是为什么》妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为了什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
你别问，这是为了什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为了什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为了什么？我要把蛋糕送她吃，把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗？请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
（你想进一步了解这位卖火柴的小姐姐吗？那就让我们一起走进安徒生爷爷的童话——卖火柴的小女孩，认真看老师板书，齐读课题。
）2、背景介绍。
这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。
当时丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，为了维持家庭生活，许多年幼的孩子也被迫走上街头，人们处在水深火热之中，吃不饱，穿不暖，更谈不上什么快乐和幸福。
二、初读感知1、自由读课文，把课文读通，读流利。
读完后谈一谈你知道了什么？2、学生汇报。
（教师做适当评价）三、细读感悟【卖火柴部分】学生汇报交流为主，注重指导朗读，师生共同谈体会。
【擦火柴部分】课文多次提到小女孩擦燃火柴时看到的情景，请同学们拿起笔，划出这些句子，用心读一读，再选出你感受最深的段落，把自己的感受在句子旁边写下来。
（一）、学生朗读感受最深的句子。
卖火柴的小女孩教学设计(精选5篇)
卖火柴的小女孩教学设计（精选5篇）情心和爱心。
教学重难点：1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
2、理解含义深刻的语句。
教学准备：关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件课时划分：两课时第一课时一、从课题入手，整体感知课文1、师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为什么？生：（师指一名学生朗读）——爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
你别问，这是为什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗？请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。
今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。
学生读一读）。
加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？（生答）2、师补充课题。
要求学生默读全文。
并谈一谈：这卖火柴的小女孩，给你留下怎样的印象？（生默读课文，之后汇报。
）3、师小结：从同学们的话语中，我听到了可怜、美丽、悲惨、没有疼爱的声音，我仿佛看到了一个又冷又饿又漂亮的小女孩形象。
〔设计意图〕（用教师富有感染力的朗读激起学生学习课文的兴趣，既调动了学生的情绪，又奠定了本课以突出情感为主的教学基调；让学生谈对小女孩的看法，学生学有所获，奠定了对小女孩的同情心的情感基调。
）二、检查预习，理清课文层次1、检查生字词师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。
（师课件出示：乖巧、围裙、硬币、哎呀、橱窗、饥饿、喷香、兜着）2、这是一个可怜、孤独、痛苦的小女孩，请同学们快速地浏览课文，想一想：课文哪些段落是描写小女孩现实生活的，哪些段落又是描写小女孩的幻想部分的？小女孩的结局又是怎样的呢？（引导学生将课文划分为三部分：（1—4）现实生活；（5—10）幻想；（11—12）结局）生汇报。
卖火柴的小女孩教案15篇
卖火柴的小女孩教案15篇卖火柴的小女孩教案1教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生了解课文主要内容，边读边体会课文中蕴涵的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。
3、帮助学生学会“僵、梗”2个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、铜、烘、梗、腮”12个会写字，掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。
教学重点：读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解__的语言文字。
教学难点：理解课文所表达的思想感情。
课前准备：课件教学时间：三课时第一课时教学过程：一、透过课题→知内容1．教师创设情境，谈话导入。
播放课文朗读课件，读课题三遍：这是一篇写什么的__？2．学生质疑：（1）课文写了谁卖火柴？她为什么要卖火柴？（2）她在什么时间、什么地点、什么情况下卖火柴？（3）她是怎么卖火柴的'？结果怎样？（4）作者写这篇__想要表达什么样的思想感情？（5）教师小结：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨故事。
（6）简介作者二、根据内容→__路（一）学生默读课文，小组讨论为课文划分段落并概括段意，教师适时指导。
（二）全文以“火柴”为线索，分为“小女儿孩卖火柴——擦燃火柴取暖——捏着火柴梗冻死”三个部分：（三）小结课文内容：课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的遭遇悲惨的故事。
三、沿着思路→理层次学生重点朗读第二段。
按小女孩五次擦燃火柴取暖，从火柴的亮光中看到的种种美好的幻象，把第二段划分为五个层次：四、抓住层次→读课文教师指导学生有感情地朗读课文，重点指导朗读课文的第二段。
学生一边读课文，一边在让人感动的语句下面作好标记，在课文旁边写一写自己的感受。
五、联系课文→学字词（一）学生再次默读课文，在文中勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学生字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。
（二）给课文中的生字正音、正形、正义：1、学生会认“僵、梗”2个生字。
《卖火柴的小女孩》教学设计
《卖火柴的小女孩》教学设计《卖火柴的小女孩》教学设计（通用25篇）作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写呢？以下是店铺精心整理的《卖火柴的小女孩》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《卖火柴的小女孩》教学设计篇1教学目标：1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、齐读课题。
,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）二、初读课文，感知课文内容。
1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。
请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。
2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。
现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。
3、好，请大家读下面的句子。
（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。
4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。
（生：小女孩很可怜。
）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？三、理解课文，交流感受。
以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一夜——大年夜。
卖火柴的小女孩教案(优秀10篇)
卖火柴的小女孩教案（优秀10篇）卖火柴的小女孩教学设计篇一教材目标：知识与技能：正确读写词语，有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物的命运。
过程与方法：了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
情感、态度、价值观：感受小女孩命运的悲惨，体会作者对当时社会的不满，对穷苦人民的深切同情。
教学重、难点：把握课文主要内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的描写方法及表达效果。
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学设计：一、导入：（大屏幕出示图片丑小鸭、拇指姑娘）它们是谁？能用一句话来介绍一下它们吗？知道是谁笔下的形象吗？学生答。
那谁能来说一说你所了解的安徒生？学生简介，教师补充。
今天我们就随着这位童话大师的笔，走近这样的一位小姑娘，齐读课题《卖火柴的小女孩》。
二、初读，整体感知师：请同学们打开书，自由读课文，在字准句顺的基础上，想一想安徒生为我们带来了一个什么样的故事？学生读文，思考、汇报。
师：孩子，此时此刻你最大的感受是什么？生答：可怜、悲惨等。
师：是啊，这是一个多么可怜的小女孩啊，孩子，你从哪感受到了小女孩的可怜？快速浏览课文的14自然段，有了自己的感受就可以举手说。
学生汇报：重点抓住大年夜：孩子，对于你来说大年夜意味着什么？可对于这个可怜的女孩来说呢？冷：从哪体会出了小女孩冷？学生答。
孩子，你感受到冷了吗？来，把这种冷读出来。
学生读。
饿。
家：是什么让这个小女孩有家不能回？学生答。
师：是的，现在，这个可怜的小女孩只能蜷缩在墙角，伴着她的只有那一把没有卖出去的火柴。
孩子们，如果你就是这个可怜的小女孩，你现在最想要的是什么？学生回答。
三、研读，情感升华：师：浏览下文，小女孩和你想要的一样吗？学生答。
师：孩子们，就让我们带着对她的同情，再次走近这个小女孩，走进课文的余下部分，动笔画出让你感受最深的语句，看看你能体会到什么，有了自己独特的体会可以和小驵内的人交流交流。
《卖火柴的小女孩》教学设计
《卖火柴的小女孩》教学设计人教版《卖火柴的小女孩》教学设计（精选11篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面是本店铺精心整理的人教版《卖火柴的小女孩》教学设计（精选11篇）希望能够帮助到大家。
《卖火柴的小女孩》教学设计 1一、教学要求1、理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
2、体会作者由现实生活所展开的想象。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教具准备1、生字生词卡片。
2、教学挂图。
四、教学时间：三课时。
五、教学方法：阅读法、想象法、讨论法。
第一课时教学内容：理清课文叙述顺序，学习课文第一段。
教学重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
教学过程：一、了解“导读”内容，引人新课1、指名读第三组的“导读”。
2、今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。
（板书课题）二、检查预习情况1、《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？你对安徒生有哪些了解？2、检查生字读音。
3、指名按自然段朗读课文，每人读一段。
读后评议，纠正读错的字音。
三、理清课文叙述顺序1、提出自学要求：阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
2、学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。
3、讨论交流。
（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）（2）把课文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。
）4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。
（第一段讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。
卖火柴的小女孩教案15篇
卖火柴的小女孩教案15篇卖火柴的小女孩教案1教学目标：1、知识与技能(1)有感情地朗读课文，了解课文内容。
(2)学习本课生字，积累优美词语。
(3)说话训练，发展学生的想象思维。
(4)写一写自己对小姑娘的心里话，培养学生的写作能力。
2、过程与方法(1)通过多媒体直观教学，使学生深入了解西方的圣诞节，及西方人的信仰。
(2)通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。
采用文本细读的方式，教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字，读出文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考，从而从多种角度读出故事的不同味道。
3、情感、态度、价值观感受作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。
教学重难点：1、教学重点：通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。
2、教学难点：从童话创作的角度，深入体会经典创作的内涵。
通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”，从而体会童话永恒的魅力。
教学方法：教学策略：1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受小女孩的形象，让学生在学习中受到人文的熏陶。
2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。
3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。
教学环境和资源准备：1、教学环境：多媒体教室2、资源准备：PPT课件教学过程：第一课时教学要点：1、了解“圣诞节”等词语。
2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。
3、品读课文词句，解读小女孩儿的不幸，逐渐引导学生学会读书，做批注。
教学过程：一、激趣导入，揭示新课。
1、(师生配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为什么?爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
《卖火柴的小女孩》教学设计
《卖火柴的小女孩》教学设计(15篇)《卖火柴的小女孩》教学设计1[教学目标]1、阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。
3、认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭遇。
教学过程：一、启发激趣1、请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？2、介绍作者简况：今天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作――《卖火柴的小女孩》3、审题激趣：齐读课题，说说读了课题你想知道什么？启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法――抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求知识的兴趣。
二、自读质疑1、带着问题轻声朗读课文。
（精选学生的问题）小孩子为何去卖火柴？其遭遇又是如何？2、巡视指导，了解学习情况。
3、注重指导阅读常用的阅读符号。
用“==”划出中心句，用“――”划出重点句，用“~~”划出佳句，用“。
”划出中心词，用“...”划出重点词等。
在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移能力。
三、重点深探1、小组讨论、交流。
2、集体交流，精讲关键的语句及重要的问题。
例：①多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
②她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦地方去了。
③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。
本环节是围绕教学重点――小女孩的五次幻想，通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切同情的思想感情。
四、自我回顾1、你是如何理解掌握本篇课文的？运用了哪些方法？2、师小结，在阅读教学中有许多方法可以运用，如：旁批，发现问题等。
《卖火柴的小女孩》教学设计
《卖火柴的小女孩》教学设计15篇《卖火柴的小女孩》教学设计1设计理念：1、阅读是学生个性化的行为。
语文教学要以读为本，读中感悟的阅读方法实现学生、教师、文本的对话，致力语文素养的形成。
珍视儿童独特的理解。
2、采用对文本细读的方式，教学生读出语言文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考。
3、通过对小女孩的“小”，觉察对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，体会童话永恒的魅力。
教学目标：1、认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。
：2、了解小女孩五次擦亮火柴的内容，整体上加深和感受小女孩现实生活的悲惨。
3、能抓住重点句子谈自己的感受。
教学重难点：重点：理解文本内容，认识小女孩生活的悲惨。
难点：抓住重点句子理解并能谈出自己的感受。
教学准备录音机、幻灯片教学流程一、创设情景，引入新课1、配乐诗朗诵，老师朗读《你别问，这是为什么？》师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。
今天，我们就走进这个女孩〔板书：女孩。
学生读一读〕。
加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？生：我感觉小女孩身材瘦小。
生：我感觉这个小女孩个头矮小。
师：那么卖火柴的小女孩给你怎样的印象呢？【设计意图：在凄凉的音乐中，让小女孩可怜的形象刻印在学生的心中，引出文本，为学习下文做下铺垫。
】二、初读课文，感知内容1、读了课文，你们有什么感受？〔可怜、穷苦、美丽、缺少疼爱、、、、、、〕2、现在我们一起走进课文，看看课文是怎样写出刚刚你们所谈到的这些感受的。
或许会丰富你的认识，提升你的看法。
[设计意图：重视自读自悟，整体感知故事，培养学生的自我阅读能力。
]三、学习探究1―4自然段1、齐读第一自然段〔1〕重点品味第一句。
师：读到一个“冷”字，这是告诉我们什么？“雪”呢？它告诉什么季节？那“黑”呢？〔2〕指导朗读〔读出两种不同的形式。
语气一种是由弱到强。
一种是由强到弱。
随着老师的手势齐读。
〕师：还是这句话，我们再读。
读到“冷”，什么感觉？生：我们感觉到冷，再加上“冷极了”，说明真的很冷。
《卖火柴的小女孩》优秀教学设计5篇
《卖火柴的小女孩》优秀教学设计1一、导课1、上节课我们学习了14课《卖火柴的小女孩》，请同学们快速回忆一下。
课文分几部分？2、卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）过渡：那文中的小女孩到底怎样可怜？接下来我们要深入学习课文。
二，新授第一部分1．首先，看卖火柴这部分，浏览课文1-4自然段，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。
2．交流体现小女孩“可怜”的句子。
（残酷的现实）过渡：通过读文，我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜。
可是后来她怎样了呢？你是从哪里知道的？能读给大家听吗？小女孩死了，可作者为什么会说她幸福了（幸福），在哪些段落或故事情节中知道的？让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。
（学习提示）1．学生默读5-10自然段。
师：让我们一边交流，一边不断完善这个表格。
（填表格）2．小女孩曾经看到的美丽是现实的吗？那是什么？小女孩的幻象怎么样？。
（美好的幻象）3：火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会幻想到这些美丽的东西呢？我们先与同桌讨论讨论,再来交流。
师：我们先来交流第一次擦火柴。
小女孩为什么擦燃第一根火柴？谁来读读这两句话。
你从中体会到了小女孩怎样的心情？师：这个“终于”经历了怎样一番斗争，需要鼓起多大的勇气啊！（读出勇气来）师：她用火柴往墙上一擦，只见——师：大家注意这里的标点，你发现了什么？又感受到了什么？师：带着你的感受读——师：几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了，小女孩开始产生怎样的幻想？谁来读读这个句子？师：看到大火炉时，小女孩是什么心情？小女孩为什么会看到大火炉？在幻象中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容（幸福）这就是小女孩曾经感受到的幸福。
《卖火柴的小女孩》教学设计(15篇)
《卖火柴的小女孩》教学设计(15篇)《卖火柴的小女孩》教学设计1【教材分析】这是丹麦著名作家安徒生的一篇童话，课文技记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对贫苦儿童的深切同情。
全文以火柴为线索，分为小女孩卖火柴、擦亮火柴取暖、冻死街头三部分。
【教学目标】1.认读5个字（其中有2个多音字“晃”和“喷”）。
2.有感情地朗读课文。
3.了解小女孩在大年夜冻死街头的悲惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切同情。
【教学重点】了解小女孩在大年夜冻死街头的悲惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切同情。
【教学难点】有感情地朗读课文，写出读后感。
【学情分析】有不少学生在学习课文之前，已经通过各种渠道读过安徒生的这篇童话，现在需要的是站在学习语文的角度上看问题：独立学习、自渎自悟，通过朗读来表达自己的情感。
【教学方法】采用多种不同的形式读，把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。
【教学理念】阅读是学生的个性化行为。
阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。
学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。
教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。
在阅读实践中，力求引导学生自读自悟，感受寓言的寓意。
【教学准备】布置学生预习，查阅有关资料。
【教学过程】一、导入新课，揭示课题1．板书课题，启发谈话同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2．学生说说了解的安徒生，教师可以根据实际情况简介时代背景及作者：安徒生19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。
二、整体感知，理清线索1．自读课文，了解课文大意。
（同桌交流）2．检查自读情况。
思考：__写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？（__写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。
部编版卖火柴的小女孩教案优秀15篇
部编版卖火柴的小女孩教案优秀15篇《卖火柴的小女孩》教学设计篇一教学目标：教学重点与难点：教学时间：三课时。
教学准备：灯片、磁带。
教学过程：第一课时启发谈话。
1、我想同学们从小就听过这样一个童话故事，一个卖火柴的小女孩光头赤脚走在大街上，她又冷又饿，可是一整天了，没有一个人来买她一根火柴。
最后她蜷缩在墙角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶。
第二天，当人们发现她时，她已经面带微笑地去了，手里还捏着一把燃过的火柴梗。
这个小女孩在大年夜冻死了。
你们知道这个童话叫什么吗？一百多年前的丹麦是个资本主义制度的国家，那时贫富悬殊，金钱支配一切，社会非常黑暗。
《卖火柴的小女孩》就反映了当时社会劳动人民生活的悲惨情景。
同学们在学习这篇童话时，一定不要忘记这一点。
3、老师有感情地配乐范读课文（或播放录音）。
4、提问：小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么样了？大年夜，一个小女孩在街上卖火柴。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？用几句话说出来。
这篇课文讲了这样一个故事。
在大年夜，一个光头赤脚的小女孩在街头卖火柴，她又冷又饿，为了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到种种幻象，最后冻死在街头。
第二课时一、指导学生学习小女孩看到的第一种幻象。
1．提问：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？结果怎样？请同学们带着这几个问题默读课文第5自然段。
2．小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？因为她的一双小手几乎冻僵了。
“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”小女孩需要用那微弱的火光来取暖。
但是她开始不敢擦火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”这句话说明小女孩是不敢擦火柴的，连一根也不敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。
但是“她终于抽出了一根”，从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。
三年级《卖火柴的小女孩》教案(精选3篇)
三年级《卖火柴的小女孩》教案(精选3篇)三年级《卖火柴的小女孩》教案（精选篇1）一、成功之处1、在教学设计中我设计了三次自由说话训练，让学生和文本进行对话(1)如果小女孩不被冻死，活下来她将过着怎样的生活?(2)当我们读到小女孩美好幻想的的语段时，她心里会说什么?(3)感受了小女孩悲惨的命运，你会对她说什么?这些适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性，在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。
最后顺着课文延伸想象小女孩来到我们中间的情形，学生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的话语，表达了学生同情他人、关怀他人的美好情感。
这又一次开放性的说话练习，在培养学生创造性思维的同时，更适时有效地对他们渗透了思想品德的教育。
2、让学生通过不通形式的读来感受人物命运的悲惨，来体会作者的情感。
开课我用情境朗读引学生入境，课中让学生个别读体会情感，再以配乐对比朗读，让学生在美好幻想和残酷现实中体会小女孩的悲惨命运，通过朗读学生的情感和作者产生了共鸣，为课尾理解重点语句做好铺设，学生的情感得到升华，对小女孩的同情之心油然而生。
整堂课充满了琅琅的读书声。
有效的落实了语文课以读为主的训练。
二、不足之处：1、时间没有把握好，上课前由于等待听课老师，耽误一点时间，在教学过程中读的环节处理太细，有重复之处，导致在后边拓展延伸时有些紧张，延长了教学时间。
2、个别学生的学习状态不够理想，没进入学习情境，学生说体会时说的不够深刻，总习惯集体回答，不能充分显示阅读的个性感受，没达到各抒己见，畅所欲言的境界。
回答问题的学生总局限在一部分学生身上，一部分学生不积极发言，习惯于集体回答，影响教学效果。
3、板书由于黑板的局限和教学设计有所改变，但也揭示了重点。
三、改进措施泰戈尔说“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞”我们要在平时的教学中，要在自己的教学舞台上不断的学习，实践，探索，砺练，让自己上每堂课时，都仿佛站在公开课的舞台上，这样我们的课就会逐渐驱于完美。
《卖火柴的小女孩》优秀教学设计
《卖火柴的小女孩》优秀教学设计《卖火柴的小女孩》优秀教学设计（精选6篇）《卖火柴的小女孩》是著名童话作家安徒生的作品，书写了资本社会的黑暗的残酷，下面是由店铺为大家准备的《卖火柴的小女孩》优秀教学设计，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注店铺! 《卖火柴的小女孩》优秀教学设计篇1一、教材分析《卖火柴的小女孩》是五年制小学语文第十册的一篇讲读课文，是著名童话家安徒生的代表作之一。
他通过讲述一个卖火柴的小女孩在大年夜里冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
全文分“卖火柴”、“擦火柴”、“冻死街头”三部分。
其中，“卖火柴”重在表现小女孩现实生活的悲惨和痛苦“擦火柴”描述了小女孩在火光中五次美好的幻景，与前文形成鲜明的对比，是全文的重点，“冻死街头”则道出作者对小女孩惨死街头的无比悲愤。
二、教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法，引导学生从文中内容想开去。
三、教学重点在读熟课文的基础上，做到读进来--感受小女孩命运的悲惨，想开去--领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
四、教学难点透过语言文字体会作者的思想感情，并通过有感情地朗读表达出来。
五、教学媒体使用情况六、教学内容安排第一课时：通过读书上网等方式查找课文相关资料 (略)第二课时：自主合作探究读文，领悟作者思想感情。
第三课时：结合课文内容进行形式多样的语言实践活动(略)：七、第二课时教学过程(一)师生交谈入情境1、同学们，除夕之夜，你是怎样度过的?2、大家真幸福，但在十九世纪的丹麦，有一个与你们同龄的女孩，却在漫天飞雪的大年夜里卖着火柴，她--就是安徒生笔下的卖火柴的小女孩。
师板书课题，生齐读课题。
(二)诵读“卖火柴”1、请打开课本，找出写小女孩卖火柴的这一部分，大声地读一读，想一想从中你能体会到什么?2、学生充分朗读后，在班上交流，师相机小结并板书：是啊，这是一个多么可怜的小女孩，她冷，她饿，她苦，她没人爱，她和你们一样大，她本应和你们一样，偎依在父母身边撒娇的呀!而她，却在大年夜里卖着火柴!想看看她吗?3、有请我们班的小朗诵家。
《卖火柴的小女孩》教学案【精选5篇】
《卖火柴的小女孩》教学案【精选5篇】《卖火柴的小女孩》是著名童话作家安徒生的作品，书写了资本社会的黑暗的残酷，下面是的小编为您带来的《卖火柴的小女孩》教学案【精选5篇】，希望能够帮助到大家。
《卖火柴的小女孩》教案篇一一、教学目标：知识与技能：1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
过程与方法：1、深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。
情感态度与价值观：有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
二、教学重点：1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、作业设计：课内：抄写词语组织近义词填空课外：朗读课文四、教学课时：3课时五、教学过程：第一课时教学目标：1、掌握本课生字新词。
2、初读课文，了解课文内容。
能理清文章脉络。
3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。
教学过程：一、出示课题，简介作者1、板书课题，作者“安徒生”2、简介作者安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。
安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。
1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。
自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。
你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等）3、利用插图，导入新课。
请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。
卖火柴的小女孩优秀教学设计优秀13篇
卖火柴的小女孩优秀教学设计优秀13篇《卖火柴的小女孩》优秀教学设计1教学目标1、学习作者以现实生活为依据展开合理想象的写作方法。
2、用联系上下文的方法，抓住重点语句体会作者的思想感情。
重点感受小女孩几次擦亮火柴时的幸福心情以及对美好生活的向往。
教学过程一、创设情境，激情导入（一）出示小女孩画像，引入课题。
这是一个感人至深、催人泪下的童话故事，这是一个令人牵肠挂肚的小女孩，这就是--卖火柴的小女孩。
（二）播放课件现在，我们听到了呼呼刮着的寒风，我们看到了簌簌而落的雪花，就在这个大雪纷飞的日子里，就在这旧年的大年夜，小女孩衣衫破烂，赤着脚，蜷缩在墙角，身体在瑟瑟发抖。
二、变序学文（一）导读第三部分（出示小女孩含笑而去的画面）第二天早晨，雪止风停，太阳出来了，可是小女孩的命运如何？多么可怜的小女孩啊！大家看，小女孩正处在学知识、长身体的年龄，然而却被活活地冻死了。
打开课本，伴着音乐，让小女孩在我们的朗读中，充满无限同情的朗读中安息吧！（师生齐读）对小女孩的死，冷漠的人是怎么说的？然而这暖和的阳光下悲惨的一幕却深深地触动了安徒生爷爷，他由此产生了美好的想象。
（二）展开研读擦火柴部分1、朗读学习（1）教师指导理解第一次擦火柴的段落请快速浏览课文的第五至十一自然段，看文中小女孩几次擦燃火柴？每次看到了什么？能在课文中找出原句吗？第一次是“她终于抽出了一根火柴”。
第二次是“她又擦了一根”。
第三次是“她又擦着了一根火柴”。
第四次是“她在墙上又擦着了一根火柴”。
第五次是“她赶紧擦着了一大把火柴”。
小女孩第一次擦火柴看到了什么？用--划出（火炉），这一次的幻想给人什么感觉？（温暖）（2）指导朗读，体会含义，表达感情（出示课件）啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！（同情）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和自己的小手吗？（犹豫）多么温暖多么明亮的火焰啊！（惊喜）烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（满足）哎，这是怎么回事呢？（失望）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗（遗憾）（3）学生自主学习小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。
《卖火柴的小女孩》教学设计3篇
《卖火柴的小女孩》教学设计1教材分析：《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。
以虚实结合的方法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年夜里，极度寒冷、饥饿、冷落的情况下，一次次划燃火柴，出现了不同的幻想，最后冻死在街头的悲惨故事。
全文以火柴为线索，从卖火柴到燃火柴，最后拿着燃后的火柴梗，带着美好的幻想幸福地死去。
课文以美好的幻想和细节描写映衬出小女孩悲惨的命运，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
设计理念：细微处的点拨与指导，让语文学习变得富有情趣，让学生的朗读能够达到一个新的境界。
找出文章中的关键词句，让学生用心揣摩与体会。
在引领的前提下，没有忘记放手给学生更大的学习空间。
在学生谈感受以前，给学生充分自由朗读的空间。
在指导朗读以后，让学生能够自己读一读，体会一下。
课堂不再是教师展示自己风采的地方，也不是展示教师解读能力的场所，课堂成了教师和学生互相帮助，共同发展的地方。
教学目标：1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2、把握课文主要内容，能通顺流利有感情地朗读课文。
3、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
4、了解现实与幻想相结合的表达方式，体会这样表达的效果。
5、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点：1、从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
课时安排：2课时教学准备：课件教学过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。
小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2、板书课题，齐读。
3、关于作者，你了解多少？学生交流。
出示资料：安徒生（1805—1875），世界著名童话作家。
因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。
后来在一些艺术家的帮助下才正式上学。
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《卖火柴的小女孩》板书设计篇一一、【教学目标】知识与能力1、掌握本课生字、新词，指导书写。
2、正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。
3、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的写法。
过程与方法1、在童话世界里，通过与同龄人小女孩交流，加深体验，并把感受写在旁批处。
2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。
了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。
情感态度与价值观体会作者表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心。
深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。
二、【重点难点】体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美好生活。
三、【教学准备】多媒体、安徒生资料及图片四、【教学过程】（一）导语揭题1、同学们，看今天老师给你们带来了什么？（出示《安徒生童话全集一书）那么你们了解安徒生吗？说说对他的了解。
2、提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。
3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢？4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。
过渡：今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》（板书课题并齐读）。
（二）交流、探讨学法1、今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平，那么老师问问你们初读课文都应该做些什么？2、通过与学生探讨得出：3、想想课文先写了什么？4、借助工具书，学会预习；5、读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确；6、学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流一下；7、把自己读书的体会在旁批处写一写；小结：以上都是学习课文的好方法，请同学们按照你们所说的开始初读课文。
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2011年语文科教学设计读悟结合品味语言体会感情——《卖火柴的小女孩儿》教学设计教材简析：《卖火柴的小女孩儿》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话作品。
课文以火柴为线索，记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。
学情分析：课文的语言朴素自然，极其生动，文章的语句除了表面的意思外，还蕴涵着作者深切的同情、强烈的悲愤。
由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活较远，学生难以理解。
因此在读中理解、体会非常重要。
基于现实展开合理想象是学生难于把握的一个方面，教学中应致力于情境创设，挖掘学生丰富的想象力。
教学设计理念：本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。
教学目标：1、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨，体会作者的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。
3、领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法。
教学重点：学习小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩儿的可怜与悲惨。
教学难点：理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。
教具准备：关于填写擦燃火柴的表格（15份）、彩笔、多媒体课件。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、激情导入，质疑课题（一）、教师激情导入：同学们，现在我们看到的是怎样的小女孩儿？对，这就是丹麦作家安徒生笔下的主人公。
（利用多媒体播放歌曲《卖火柴的小女孩儿》并出示一组卖火柴小女孩儿的画面）（二）、简介作者及时代背景（三）、齐读课题，质疑课题今天，我们就来学习安徒生爷爷写的童话《卖火柴的小女孩儿》。
齐读课题。
读了这篇童话的题目，你会有哪些疑问呢？（学生讨论）概括起来可以归类为：小女孩儿是否把火柴卖出了？她为何要卖火柴？后来怎样了？……你们就带着自己的疑问到课文中找答案吧！[ 设计意图：用美妙动听的歌曲、逼真的画面引入课文，既调动了学生的情绪，又奠定了本课以突出情感为主的教学基调；而且从质疑题目切入课文，既激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。
]二、初读课文，整体感知（一）提出要求：（1）找出生字词，自学。
（会认的字要指导认识，会写的字做好范写指导。
）（2）用比较快的速度阅读课文，理解课文大意。
（二）思考：课文主要讲了一件什么事？（三）小组交流后全班交流。
（学生大约有如下的回答）1、大年夜，小女孩儿还在街上卖火柴。
2、讲小女孩儿一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。
3、讲小女孩儿在大年夜冻死了。
[ 设计意图：初次读课文，要求通读全文，扫清字词障碍，这样的设计，以期让每个学生扎实有效地读书、积累好词并理解文章的整体脉络。
]三、精读课文，深入探究（一）、再读课文，学习小女孩儿五次擦燃火柴部分（第5—10自然段）1、你们最想了解课文中哪一部分的内容呢？（估计学生会选择小女孩儿一次又一次擦燃火柴部分）2、默读第5—10自然段，了解小女孩儿一次又一次地擦燃火柴所看到的幻象并在课文中划出来。
3、小组讨论小女孩儿一次又一次地擦燃火柴分别看到了什么？4、完成表格的填写：（四人小组，每组一份）（二）、品味语言，感受幸福的渴望1、小女孩儿是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。
）你是从哪些语句中看出来的？（学生读有关的语句。
）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
”从这两句话中你们感受到了什么？可以看出小女孩儿怎样的心情？（引导学生理解从第一句话可以看出小女孩儿不敢擦火柴。
从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩儿经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。
）2、小女孩儿擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？（因为擦燃第一根火柴时，小女孩儿看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩儿紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。
擦燃第二根火柴时，小女孩儿看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。
擦燃第三根火柴时，小女孩儿看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩儿为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。
）3、在完成第三次擦燃火柴的描写后，作者为何不直接进行第四次的描写而插入文章中第八自然段呢？（这预示着小女孩儿将会冻死街头，还为下文看见奶奶埋下了伏笔）4、小女孩儿为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？（因为小女孩儿在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩儿知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。
）5、小女孩儿五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。
同学们，想一想，她怎么会看到这些东西的？（因为小女孩儿又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。
）小女孩儿渴望得到这些东西，这是个原因。
但是，我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？（不能看到）小女孩儿在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？（小女孩儿看到的是一种幻觉。
人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。
小女孩儿整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西）6、“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”是什么意思？小女孩儿是在产生幻觉的绝境中死的，仿佛是奶奶搂着她一起飞走的。
小女孩儿活在这个世界上只有寒冷、只有饥饿、只有痛苦、死亡才能摆脱这一切。
可见小女孩儿十分可怜和悲惨，可见当时社会十分黑暗和不公。
（三）、小结：是啊，通过上面的幻象，我们就更觉得这个小女孩儿太可怜了，我们的心情也更加沉重了。
让我们带着这种沉重的心情，看看插图，有感情地朗读第5---10自然段。
[ 设计意图：新课程倡导自主、合作的学习方式，表格的设计可以让学生在自读课文中更好地理解课文，小组间的合作体现了“以读为本”“自主合作”的理念，使学生能够积极主动地参与学习活动。
因为这一环节是教学的重点，上面提到的重点词句及对词句的理解，都是老师预设的。
在教学中，我们提倡学生自读自悟，读中感悟，层层深入，让学生对小女孩儿对幸福的渴望有深切的体会，也为下一环节体会小女孩儿的不幸和可怜作了铺垫。
]第二课时一、复习引入：上节课的学习让我们看到了一个在幻象中才寻找到幸福的小女孩儿，她是一个怎样的小女孩儿呢？（可怜、悲惨……）你们想知道她为什么要擦燃火柴呢？二、再读课文，感受小女孩儿的可怜。
学习第1至4自然段，理解小女孩儿擦燃火柴的原因。
（一）了解小女孩儿的可怜。
（这个小女孩儿太可怜了，所以才会擦燃那些对她来说非常贵重的火柴，你还能在课文的其他地方找到吗？）（二）自由朗读第1至4自然段，一边读一边划出表示小女孩儿可怜的句子。
（三）学生交流。
（四）品读句子，体会小女孩儿的可怜。
1、在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩儿在街上走着。
（从中你感受到了什么？寒冷……从哪些词语中感受到得？）2、她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋?那么大，一向是她妈妈穿的。
他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
（从这句中你又感受到了什么？从哪些词语中感受到得？）3、她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
再说，家里跟街上一样冷。
（这时的小女孩儿会有怎样的心情？她会感受到什么？----身心俱冷）4、用心读读这些句子，读出你对小女孩儿的同情和她的可怜来。
5、小女孩儿是如此的可怜，后来她会有怎样的命运呢？请同学们用手中的画笔画画小女孩儿最后怎样了？[ 设计意图：文本的情感力透纸背，学生在理解真切的人物时，靠的就是对文本的深度解读。
学生在品读的基础上展开想象，通过动手画画，把全身心都浸润在文本中，对文本的解读更深透，也下文的展开作了伏笔。
]三、细读课文，感受小女孩儿的不幸。
（一）、展示学生的画。
（二）、这个可怜的小女孩儿是如此可怜，她后来有没有找到幸福的生活呢？请读课文最后两个自然段。
（三）出示重点句，理解其含义。
1、这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
小女孩儿冻死了，为什么描写她“两腮通红”、“带着微笑”？还突出是“大年夜”？幻象与现实，死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比，突出了小女孩儿命运的悲惨，引发人们对她的同情。
“大年夜”本应是欢乐和幸福的时刻，可是卖火柴的小女孩儿却在这特殊的时刻冻死了，这样更增强了对比的效果，启发人们的深思。
2、“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？这句话中第一个“幸福”的意思是小女孩儿临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的。
第二个“幸福”的意思是小女孩儿死了就幸福了，就没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦了。
这里的“幸福”实际是反语，真正的意思是受罪和死亡。
3、从文章的结尾中，你能体会出作者饱含着什么样的情感？4、指导朗读：小女孩儿死了，我们也对她寄寓了无限的同情。
请同学们用同情怜惜的感情来朗读这一段。
5、有感情地朗读课文。
（配乐）[ 设计意图：创设情境引领孩子品读重点词句，反复朗读，反复品味，从字里行间去感受小女孩儿的不幸和悲惨的命运，在配乐中朗读更能把自己对小女孩儿的同情和对资本主义制度下贫富差异社会的憎恨淋漓尽致地宣泄出来，以达到教与学的情感共鸣]四、拓展延伸，激发写作欲望（一）师激发：对比小女孩儿，这不禁使我想到了你们，你们生活在祖国的怀抱，你们的生活是怎样的呢？（播放同学们过春节的情景）（二）引导：是啊！也许这一切对于你们来说可能算不了什么，甚至认为是一件极平常的事，可卖火柴的小女孩儿连这极平常的生活都享受不了。
如果卖火柴的小女孩儿能来到现代，她就不再痛苦、孤独。
因为有一大群爱她的小伙伴。
这里有一个刘倩倩小朋友，她用诗歌告诉我们小女孩儿来到她身边的故事，就是《你别问这是为什么》。
同学们配乐朗诵《你别问这是为什么》。
1、我们也来想象一下，如果小女孩儿现在来到我们身边，你会怎么帮助她呢？假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会对她说什么？2、学生自由表达自己的见解。
3、请大家自己动笔把这个故事写下来[设计意图：利用阅读链接来拓展延伸，使学生不但超越了文本，更重要的是学生由读作品联想到了自己，只有自己的体验才是最深刻的。