浅谈班主任工作导向
关于班主任工作的几点看法8篇
关于班主任工作的几点看法8篇篇1一、引言班主任工作是一项充满挑战与机遇的工作，涉及学生管理、教育教学、心理辅导、家校沟通等多个方面。
班主任不仅要关注学生的学习成绩，更要关注其身心健康和全面发展。
本文将针对班主任工作的几个方面谈一些看法，以期为同仁提供借鉴和参考。
班主任是学校教育教学中不可或缺的重要角色，既是学生的管理者，也是学生的引导者和支持者。
班主任需要承担起学生思想教育、班级管理、教育教学、家校沟通等职责，同时还要关注学生的心理健康和个性发展。
因此，班主任需要拥有较高的综合素质和教育教学能力，以应对各种挑战。
1. 学生管理：班主任需要制定班级规章制度，规范学生的行为，培养学生的自律意识。
同时，还要关注班级氛围的营造，促进班级内部的和谐与稳定。
2. 教育教学：班主任要协助任课教师教学，关注学生的学习情况，提高学生的学习成绩。
此外，还要注重培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。
3. 家校沟通：班主任需要与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况和生活状况，同时也要向家长传达学校的教育理念和教育政策。
4. 心理健康教育：班主任需要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，为学生提供心理支持和辅导。
1. 注重学生的全面发展：班主任不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的身心健康和个性发展。
要培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 加强班级管理：班主任需要制定明确的班级目标和管理制度，培养学生的集体意识和团队精神。
同时，还要关注班级内部的矛盾和问题，及时化解，促进班级和谐稳定。
3. 加强家校沟通：班主任要与家长建立良好的沟通机制，及时反馈学生的学习情况和生活状况。
同时，还要向家长传授教育方法和技巧，提高家长的育儿水平。
4. 注重自身发展：班主任要不断提高自身的教育教学水平和综合素质，以适应教育发展的需求。
同时，还要积极参加培训和学习，拓宽视野，更新观念。
5. 关爱每一个学生：班主任要关注每一个学生的成长和发展，尤其是那些学习困难和心理有问题的学生。
浅谈对做好班主任工作的思考
浅谈对做好班主任工作的思考做好班主任工作，是每一名班主任都应该积极努力的目标。
作为班主任，要关心学生、关爱学生、教育学生、引导学生，努力促进学生的全面发展。
在这个过程中，面对各种问题和挑战，我们需要不断地总结经验，思考对做好班主任工作的方式和方法。
一、关心学生做好班主任工作首先要关心学生。
学生是班主任工作的重点，只有真正关心他们，了解他们，才能更好地为他们服务。
关心学生不仅是关注他们的学习成绩和学业进步，更重要的是关注他们的身心健康和成长发展。
班主任要了解学生的家庭背景、兴趣爱好、个性特点等，与学生建立起良好的师生关系，让学生感受到班主任的关怀和关注。
二、关爱学生在关心的基础上，班主任要给予学生更多的关爱。
学生处在成长期，他们需要得到家庭和学校的爱与关怀，而班主任是学生在校期间最亲近的人之一。
要给予学生真诚的关爱，鼓励他们树立正确的人生观和价值观，帮助他们树立自信，树立正确的人生目标，引导他们走上健康向上的发展之路。
三、教育学生班主任的工作不仅仅是关心和关爱学生，更重要的是要对学生进行教育。
教育是培养学生良好品德和健康人格的重要手段。
在班主任工作中，要积极引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，注重学生素质的养成和人格的塑造。
通过课堂教育、班会活动、个别谈话等方式，教育学生具有正确的行为规范和社会责任感，为他们的成长发展提供有效的保障。
四、引导学生引导是班主任工作的重要内容。
学生在成长过程中面临着各种各样的问题和困惑，需要班主任给予及时的指导和帮助。
班主任要站在学生的角度上去思考问题，引导学生解决问题，帮助他们树立正确的人生观和世界观，指导他们树立正确的学习态度和方法，促进他们的全面发展。
班主任还应该关注学生的学业发展和职业规划，引导他们在学习和生活中树立正确的人生目标，为他们的未来做好规划和准备。
做好班主任工作，需要班主任具备专业的知识和技能，更需要班主任拥有热情和责任心。
班主任要以身作则，为学生树立良好的榜样，用实际行动去影响学生，让学生在班主任的引导和关爱下茁壮成长。
班主任工作理念、原则和方法
作为一名班主任，我们的工作是关注学生的全面发展，引导他们做出正确的 选择，培养其积极向上的品质和终身学习的能力。
班主任工作的重要性
班主任是学校和家庭之间的桥梁，我们通过与学生的沟通和关怀，促进他们 的成长和发展，帮助他们建立自信和良好的行为习惯。
班主任工作的核心理念
我们坚信每个学生都有潜力，并努力创造一个安全，积极，支持和激励的学 习环境，以帮助学生实现他们的目标。
班主任工作压力和与家长的沟通。
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团队合作
与其他教育工作者紧密合作，共同解决问题，促进学生发展。
提升学生发展的班主任工作策略
设定目标
培养合作
帮助学生设定明确的学习目标， 并共同制定实现这些目标的计划。
鼓励学生通过小组合作和相互学 习，培养合作精神和团队意识。
提倡表达
鼓励学生勇于表达自己的想法和 观点，培养良好的沟通能力。
班主任工作中的困难与挑战
班主任工作的原则和价值观
关爱与尊重
我们尊重每个学生的独特性，并以关爱的态度 对待他们的需求和困难。
激励与引导
我们通过激励和引导，帮助学生发现和发展自 己的优势，并克服困难。
公平与公正
我们秉持公平和公正的原则，对待每个学生， 并给予他们平等的机会。
合作与沟通
我们与家长和其他教育工作者密切合作，共同 关注学生的发展和教育。
班主任工作的基本职责和任务
1 班级管理
管理班级的纪律和秩序，促进学生的良好行为。
2 学生辅导
关注学生的学习和生活情况，及时给予支持和帮助。
3 家校沟通
与家长保持密切联系，分享学生的进展和困难。
提高班主任工作效果的方法和策略
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班主任的工作理念及实践
一、引言班主任是学校教育中不可或缺的角色，他们不仅是学生的良师益友，更是班级管理的重要力量。
班主任的工作理念和实践直接影响到学生的成长和发展，因此，一个优秀的班主任应该具备先进的工作理念，并在实践中不断探索和创新。
本文将探讨班主任的工作理念及实践，以期为班主任工作提供有益的参考。
二、班主任的工作理念1. 以学生为本以学生为本是班主任工作的核心，即尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展。
班主任要关注学生的心理健康、学习进步、兴趣爱好等方面，为学生的成长提供全方位的支持。
2. 教育育人教育育人是指班主任要将教育融入到日常管理中，关注学生的思想道德、文化知识、身心健康等方面，培养学生的综合素质。
班主任要注重学生的道德品质教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 家校合作家校合作是班主任工作的重要环节，班主任要积极与家长沟通，共同关注学生的成长。
通过家校合作，班主任可以更好地了解学生，为学生提供针对性的教育和帮助。
4. 全面发展全面发展是指班主任要关注学生的德、智、体、美、劳等方面，促进学生在各个方面取得进步。
班主任要注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
5. 严格管理严格管理是指班主任要制定合理的班级管理制度，对学生的行为进行规范，确保班级纪律严明。
同时，班主任要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题。
三、班主任的工作实践1. 建立良好的班级氛围班主任要注重营造一个和谐、积极的班级氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习和生活。
具体措施包括：（1）开展丰富多彩的班级活动，提高学生的参与度和凝聚力；（2）注重班级文化建设，培养学生良好的行为习惯；（3）关心学生的心理健康，及时解决学生的心理问题。
2. 强化班级管理（1）制定合理的班级管理制度，规范学生的行为；（2）加强班级纪律教育，提高学生的自律意识；（3）关注学生的日常表现，及时发现和纠正不良行为。
3. 关注学生个体差异（1）了解学生的兴趣爱好，因材施教；（2）针对学生的个性特点，制定个性化的教育方案；（3）关注学生的心理健康，为学生提供心理支持。
班主任工作理念
班主任工作理念引言作为一名优秀的班主任，需要具备一定的工作理念和方法论，能够有效地组织和管理班级，促进学生的全面发展。
本文将介绍一些班主任工作理念，旨在帮助班主任更好地履行职责，创造良好的班级氛围，提高学生成绩和综合素养。
1. 学生为中心班主任的工作理念首先应该是以学生为中心。
班主任应该全面关注学生的学习、生活和成长，了解每个学生的情况和需求。
班主任要倾听学生的意见和建议，尊重他们的个性和差异，激发他们的积极性和创造力。
班主任可以通过定期组织班级活动、座谈会和一对一谈心等形式，与学生深入交流，了解他们的困惑和问题，提供适当的帮助和指导。
班主任还应该帮助学生树立正确的人生观、价值观和学习观，引导他们树立远大的目标并为之努力奋斗。
2. 个性化教育每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的特点、能力和兴趣。
班主任应该根据每个学生的特点和需求，进行个性化的教育和管理。
班主任要了解每个学生的学习方式和喜好，给予他们相应的学习资源和帮助，帮助他们发挥优势、克服困难，做到个人发展与全班发展的有效结合。
班主任可以通过与学生和家长的沟通，了解学生在学习中的困惑和问题，针对性地提供指导和支持。
班主任还可以根据学生的兴趣和特长，组织丰富多样的课外活动，鼓励学生发展特长，提高学生的综合素质。
3. 班级管理与建设班主任的另一个重要任务是班级管理与建设。
班主任应该通过有效的管理措施，营造良好的学习氛围和班级文化。
班主任可以制定班级规章制度，明确学生的权利和责任，规范学生的行为。
班主任还可以定期组织班级会议，讨论并解决班级问题，促进班级凝聚力和团队合作精神的形成。
班主任应该关注班级的整体发展，了解班级的优势和不足，并采取相应的措施进行改进。
班主任可以鼓励学生参与班级建设，培养他们的组织能力和领导力，让他们参与班级的决策和管理，增强他们的归属感和责任感。
4. 家校合作班主任的工作离不开与家长的合作。
班主任应该与家长建立良好的沟通渠道，及时了解孩子在家里的情况和问题。
班主任工作的道与术
班主任工作的道与术班主任作为学校中一份重要的工作岗位，承担着学生成长与发展的责任。
他们既是学生的辅导员，也是学校与家庭之间的桥梁。
班主任的工作涉及到多个方面，需要具备一定的道德素养和专业知识，同时还需要一些操作技巧和方法。
本文将从班主任工作的理念、基本职责，以及具体的工作方法等方面来探讨班主任工作的道与术。
一、班主任工作理念的重要性1.1 关注学生全面发展班主任要始终以学生为中心，关注学生的学习、成长和发展。
他们应该了解每个学生的特点和需求，提供个性化的教育辅导，帮助学生充分发展潜能，健康成长。
1.2 培养学生良好的品德班主任要注重培养学生的道德素质，引导学生正确的价值观和行为准则。
他们应该成为学生的榜样，通过自己的言传身教，引导学生树立正确的人生观和价值观。
1.3 营造良好的班级氛围班主任要注重创造良好的班级氛围，营造和谐、团结的班集体。
他们要倡导同学之间的互助和团结，促进良好的师生关系，共同为班级发展贡献力量。
二、班主任的基本职责2.1 班级管理与组织班主任要负责班级的日常管理与组织，包括学生考勤、课堂纪律和作业管理等。
他们要制定班级规章制度，维护班级秩序，促进学生的学习与发展。
2.2 学生情感关怀与心理疏导班主任要关注学生的情感需求，关心他们的心理状态。
他们要耐心倾听学生的烦恼与困惑，及时进行心理疏导，帮助学生解决问题，增强他们的心理健康。
2.3 家校沟通与协调班主任是学校与家庭之间的桥梁，他们要与家长保持密切联系，及时了解学生在家庭中的情况。
他们要及时向家长反馈学生的学习和表现，与家长共同促进学生的成长。
三、班主任的工作方法3.1 建立良好的师生关系班主任要与学生建立良好的师生关系，树立良好的形象。
他们要倾听学生的声音，关注他们的需求，帮助他们解决问题，并及时提供必要的指导与帮助。
3.2 个性化教育辅导班主任要了解每个学生的特点和需求，针对不同学生制定个性化的教育辅导方案。
他们要注重培养学生的创造力和批判思维能力，引导他们积极参与各类学科和文体活动。
关于班主任工作的几点看法5篇
关于班主任工作的几点看法5篇篇1班主任工作是一项既重要又复杂的任务，它不仅需要专业的教育知识和技能，还需要对班级管理、学生心理、家庭教育等方面有深入的了解和实践。
作为一名资深的班主任，我在多年的工作中积累了一些宝贵的经验和看法，现分享如下，以供同行参考和交流。
一、班主任的角色定位班主任不仅是学生知识的传授者，更是学生心灵的引路人。
因此，班主任首先要明确自己的角色定位，即成为学生人生道路上的导师和朋友。
这就要求班主任在工作中要注重学生的个性发展和情感体验，尊重学生的差异和多样性，以平等、公正的态度对待每一个学生。
二、班级管理的科学化班级管理是班主任工作的重要方面。
科学化的班级管理可以提高班级的凝聚力和效率，促进学生的全面发展。
在班级管理中，班主任要注重制度的制定和执行，确保班级的各项活动有序进行。
同时，班主任还要关注学生的思想动态和学习进展，及时发现问题并采取相应的措施加以解决。
三、学生心理的关注与引导学生的心理健康是班级管理的重要方面。
班主任要关注学生的情绪变化和行为表现，及时发现问题并给予适当的引导和帮助。
在学生遇到困难或挫折时，班主任要积极给予鼓励和支持，帮助学生树立信心，克服困难。
同时，班主任还要引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的社会责任感和公民意识。
四、家庭教育的积极参与家庭教育是学校教育的重要补充。
班主任要加强与家长的沟通和联系，了解学生在家庭中的成长环境和教育方式。
在发现问题时，班主任要及时与家长进行交流和合作，共同促进学生的健康成长。
同时，班主任还要向家长传授正确的教育理念和方法，提高家长的教育水平和能力。
五、自身素质的不断提升班主任工作是一项充满挑战性的任务，需要班主任不断学习和提升自己的素质和能力。
班主任要关注教育领域的最新动态和研究成果，不断更新自己的教育理念和方法。
同时，班主任还要加强自身的道德修养和职业操守，成为学生的楷模和榜样。
综上所述，班主任工作是一项综合性强、涉及面广的任务，需要班主任具备专业的教育知识和技能，同时还需要注重学生的个性发展和情感体验，以及家庭教育的积极参与。
班主任工作理念原则和方法
班主任工作理念原则和方法一、工作理念：1.全心全意为学生服务：班主任是学生的亲近者和引领者，要充分理解学生，站在学生角度思考问题，以学生发展为中心，关心学生的成长，关心学生的情感需求，为学生的全面发展提供支持和帮助。
2.立德树人为核心：班主任是学生的道德引导者，要以德育为核心，注重培养学生的品德、价值观和道德观念，培养学生的独立思考和创新精神，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.以学生为主体，多元发展：班主任要倾听学生的意见和需求，发挥学生的主体作用，提供多样化的教育资源和活动，鼓励学生发展自身特长，促进学生综合素质的全面提升。
二、工作原则：1.以爱心为基础：班主任要用爱心对待每一个学生，建立良好的师生关系，关心学生的成长和生活，尊重学生的个性和差异，关爱学生的身心健康，温暖学生的心灵。
2.因材施教，循序渐进：班主任要根据学生的实际情况和个性特点，因材施教，注重个体差异，根据学生的发展水平，循序渐进地开展教育工作，适度引导，量力而行。
3.与时俱进，不断学习：班主任要关注教育和时代发展趋势，学习新的教育理论，不断提升自己的教育素养和专业水平，与时俱进，做到科学规范地开展工作。
三、工作方法：1.建立良好的沟通渠道：班主任要与学生建立良好的沟通渠道，通过谈心、座谈等方式，了解学生的心理状态和问题所在，提供积极的教育指导和心理支持，帮助学生解决困惑和烦恼。
2.制定个别辅导计划：班主任要根据学生的实际需求，制定个别辅导计划，帮助学生解决学习和生活中的问题，提供个性化的教育服务，促进学生的个人发展和进步。
3.组织多样化的活动：班主任要积极组织多样化的活动，如学生社团、班级会议、主题班会等，为学生提供展示自我、发展兴趣爱好、培养团队合作能力等机会，激发学生的学习积极性和创造力。
4.与家长密切合作：班主任要与家长保持密切的沟通和合作，及时反馈学生的表现和问题，协调学校、家庭和社会资源，共同关心学生的教育和成长，形成合力，共同促进学生的全面发展。
班主任工作中的学生导向总结
班主任工作中的学生导向总结班主任是学校管理中的重要角色，负责班级管理与学生成长。
班主任工作中的学生导向是指以学生为中心，关注学生的全面发展，引导学生积极参与学校活动，提供个性化的教育辅导和服务。
本文将从班级管理、学生关怀、学业辅导和社会实践等方面进行总结，探讨班主任工作中的学生导向。
1. 班级管理班主任在班级管理中积极实施学生导向，注重培养学生自治能力和团队合作意识。
他们提倡班级民主管理，定期组织班会和班级活动，让学生参与班级事务的决策和执行过程，培养学生的组织能力和主动性。
同时，班主任也关注学生的学习情况和行为习惯，定期与学生进行个别谈心，了解学生的需求和困惑，及时解决问题。
2. 学生关怀班主任以学生为中心，关注学生的身心健康和成长需求。
他们了解学生的家庭背景和个人情况，提供个性化的关怀和帮助。
班主任注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的情感动态，耐心倾听学生的烦恼和困惑，提供心理疏导和支持。
在学生成长过程中，班主任还与学生家长保持密切联系，共同关注学生的发展，形成家校合力。
3. 学业辅导班主任在学业辅导中以学生导向，帮助学生制定学习目标和计划，提供个性化的学业辅导。
他们进行学生学习情况的跟踪，关注学生的学习进步和困难，提供针对性的教育资源和指导。
班主任注重培养学生的学习能力和方法，鼓励学生积极参与课堂，加强课后辅导，提供个别化的学术指导。
通过学业辅导，班主任帮助学生理解学习的重要性，激发学生的学习动力。
4. 社会实践班主任积极组织学生参与社会实践活动，拓宽学生的视野和经验，培养学生的社会责任感和团队精神。
他们引导学生参与社会志愿服务、科技创新、文化艺术等各种实践活动，提供必要的指导和支持。
在社会实践中，班主任以学生导向，关注学生的实践体验和成长收获，帮助学生总结经验，培养学生的实践能力和创新思维。
总而言之，班主任工作中的学生导向是以学生为中心，关注学生的全面发展和需求。
班主任通过班级管理、学生关怀、学业辅导和社会实践等方面的工作，引导学生积极参与学校活动，提供个性化的教育辅导和服务，促进学生的成长与进步。
基于学生心理健康之班主任正确导向
基于学生心理健康之班主任正确导向班主任是学生学习生活中重要的指导者和引导者，他们在学生的心理健康方面扮演着非常重要的角色。
正确的班主任导向对学生的心理健康至关重要，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养健康的心理态度，提高学习成绩和解决问题的能力。
本文将探讨如何基于学生心理健康的角度，正确引导学生的班主任导向。
班主任需要关注学生的心理健康。
心理学家认为，学生的心理健康对于其学习成绩和生活质量都有很大的影响。
班主任需要对学生的心理健康问题高度重视，及时发现和解决学生的心理困扰，帮助他们建立健康的心理状态。
需要班主任时刻关注学生的情绪变化，耐心倾听他们的心声，给予必要的心理支持和鼓励，帮助他们解决困难和挫折，培养积极乐观的心态。
班主任需要树立正确的人生观和价值观。
人生观和价值观是指人们对人生、生活和价值的看法和评价标准，它对一个人的行为和决策起着决定性的作用。
对于学生来说，班主任的人生观和价值观会对他们产生深远的影响。
班主任需要注重自身的道德修养和职业操守，积极树立并示范正确的人生观和价值观，给学生树立榜样，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养优秀的品格和良好的道德情操。
班主任需要关注学生的成长环境和社会适应能力。
现代社会对于学生的要求越来越高，学生所面临的学习压力、人际关系压力、求职就业压力等，都会对学生的心理健康产生负面影响。
班主任需要关注学生的成长环境，营造积极的学习氛围和和谐的人际关系，为学生提供适宜的成长环境和社会支持，并引导他们建立健康的心理调适机制和社会适应能力。
班主任需要注重学生的心理教育和心理辅导。
在学生的成长过程中，他们会面临各种各样的心理问题和挑战，需要得到专业人士的指导和帮助。
班主任需要具备一定的心理学知识和心理辅导技能，及时发现学生的心理问题，进行必要的心理干预和辅导，帮助学生正确认识和处理自己的心理问题，引导他们走出心理困境，建立健康的心理状态。
在实际的班主任工作中，正确的班主任导向需要班主任不断提高自身的素质和能力，不断学习和积累相关的心理学知识和经验，主动和学校心理辅导员、家长等合作，共同关注学生的心理健康，共同为学生的健康成长努力。
班主任的学生价值观与人生导向
班主任的学生价值观与人生导向作为一名班主任，肩负着对学生的教育和培养责任。
除了传授知识和技能外，班主任还应该注重培养学生的价值观和人生导向。
本文将探讨班主任在培养学生价值观和人生导向方面的作用和策略。
第一部分：了解学生的成长环境为了更好地培养学生的价值观和人生导向，班主任首先需要了解学生的成长环境。
每个学生所处的家庭、社会和学习环境都不尽相同，对他们的成长起着重要的影响。
班主任可以通过与学生的交流和观察，了解他们的家庭背景、兴趣爱好以及面临的困惑和挑战。
第二部分：树立正确的价值观班主任在培养学生的价值观和人生导向时，应该首先树立正确的价值观。
班主任应该自身具备积极向上、正确正义的价值观，并通过自己的言行和行为示范给学生。
例如，班主任应该注重课堂纪律，严格要求学生的学习态度和道德品质，并与学生分享自己的人生经验和价值观。
第三部分：激发学生的自主探索欲望班主任还应该激发学生的自主探索欲望，引导他们主动思考和探索自己的人生价值观。
班主任可以通过组织讨论、开展课外活动和提供适合的读书资源，帮助学生思考人生的意义和价值。
同时，班主任还应该鼓励学生积极参与社会实践活动，亲身感受社会的多样性和丰富性，从而形成自己独立的人生导向。
第四部分：关心学生的成长和发展班主任在培养学生的价值观和人生导向时，还应该关心学生的个体差异，尊重他们的个性和兴趣。
班主任可以通过个别辅导和谈心活动，了解学生的内心世界，帮助他们寻找个人的人生追求和价值取向。
同时，班主任还应该积极关注学生的成长和发展，帮助他们克服困难和挫折，引导他们树立积极乐观的人生态度。
第五部分：与家长的合作班主任和家长之间的紧密合作对于培养学生的价值观和人生导向至关重要。
班主任应该与家长保持密切的沟通和联系，及时了解学生在家庭中的表现和成长情况。
同时，班主任还应该与家长共同探讨和讨论学生的教育问题，建立起家长与班主任之间的信任和合作关系，共同培养学生良好的价值观和人生导向。
基于学生心理健康之班主任正确导向
基于学生心理健康之班主任正确导向班主任是学生学习生活中至关重要的引导者和辅导者，他们承担着教育引导、班级管理和学生心理健康的责任。
在学生处于青春期的特殊阶段，心理健康受到了更多的关注，班主任在正确引导学生心理健康方面也显得尤为重要。
本文将从学生心理健康的角度出发，探讨班主任在班级管理和教育引导中的正确导向。
班主任需要充分了解学生心理特点，尊重学生个体差异。
青少年正处于身心发育和认知能力发展的关键时期，他们的成长受到许多因素的影响，包括家庭环境、社会环境以及学校环境等。
班主任需要认识到每个学生都是独一无二的个体，对待学生时要有耐心，不偏不倚地对待每个学生，尊重他们的个人差异和独特性。
班主任要善于倾听学生的心声，了解他们的需求和困扰，关怀并帮助他们解决问题。
班主任需要建立和谐的班级氛围，营造积极向上的学习环境。
学生的心理健康与班级的氛围密切相关，一个和谐融洽、积极向上的班级氛围对学生的健康成长至关重要。
班主任应该注重班级管理，及时化解班级内部矛盾和冲突，为学生提供一个安全、温馨、和谐的学习环境。
班主任要引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的积极向上的心态和健康的心理素质。
班主任应该关注学生心理健康问题，及时帮助学生解决心理困扰。
随着社会的发展和教育的进步，学生心理健康问题日益突出，青少年的心理问题已成为社会和学校关注的热点。
班主任作为学生的导师和引领者，应该具备一定的心理知识，能够及时发现学生心理问题并及时介入帮助学生。
班主任应该关心每一个学生，关注他们的心理健康状况，注意观察学生的情绪变化和行为表现，及时发现学生的心理问题，并积极协调学校和家庭资源，给予学生必要的帮助和支持。
班主任还需要注重与学生家长的沟通与合作，共同关心学生心理健康问题。
学生的心理健康问题往往与家庭环境、家庭教育等有着千丝万缕的联系，班主任需要与学生的家长保持良好的沟通和合作，共同关心学生的成长和心理健康。
通过和家长的交流，了解学生的家庭情况以及家长对学生的期望和教育方式，以便更好地帮助学生解决心理困扰。
班主任工作计划的成长导向与多元化管理
班主任工作计划的成长导向与多元化管理简介：班主任是学校教育中的重要角色，负责指导学生的学业和生活。
一个优秀的班主任需要具备良好的管理能力和成长导向，以适应多元化的教育环境和学生需求。
本文将探讨班主任工作计划的成长导向和多元化管理。
一、认识学生需求：多元化的班级每个班级都是一个由不同学生组成的多元化群体。
班主任要了解学生的需求，包括学习需求、心理需求和情感需求。
通过个别谈话、问卷调查等方式，班主任可以对班级的多样性有更深入的了解。
二、制定个性化工作计划：因材施教基于对学生需求的认识，班主任应制定个性化的工作计划，因材施教。
针对学生的学习特点和个人情况，制定不同的学习目标和教育措施。
例如，鼓励优秀学生参加学术竞赛，为学习困难的学生提供额外辅导。
三、营造积极的班级氛围：建立和谐关系一个积极和谐的班级氛围能够促进学生的学习和发展。
班主任可以通过组织班级活动、鼓励互助合作等方式培养学生间的友好关系，同时也要关注和处理班级内的冲突，确保良好的师生关系和学生间的人际关系。
四、提供心理支持：关注学生情感需求学生在成长过程中可能面临各种心理问题，班主任应给予关注和支持。
班级活动中，班主任可以借助班会、主题教育等方式让学生了解并解决自己的情感问题。
同时，如果需要，班主任还可以引导学生寻求专业心理辅导。
五、促进班级参与：鼓励学生发声促进班级参与，让学生发表自己的观点和建议，有助于培养学生的自主性和参与意识。
班主任应设立渠道，鼓励学生参与班级决策、组织活动等。
例如，开设班级论坛，让学生分享自己的成就和感悟。
六、建立家校交流平台：合力育人家校合作是学生全面发展的重要环节。
班主任可以建立家校交流平台，与家长保持密切联系，了解学生在家庭环境中的情况。
班主任还可以定期召开家长会议，与家长讨论学生的学习和生活情况，并提供相关建议。
七、培养学生自主学习能力：激发学习动力培养学生的自主学习能力有助于他们在学习中获得更大的动力和成就感。
基于学生心理健康之班主任正确导向
基于学生心理健康之班主任正确导向学生心理健康一直是教育工作中重要的一环，而作为中小学学生的班主任是学生心理健康教育的重要推动者和引导者。
班主任在日常教育教学工作中应当正确引导学生的心理健康，了解学生的心理需求，帮助学生解决心理问题，促进学生全面健康的发展。
本文将从班主任正确导向的角度，探讨如何促进学生心理健康。
班主任应正确引导学生发展自尊心。
自尊心是每个人的心理需求，对于学生而言尤为重要。
班主任要鼓励学生树立正确的自我价值观，不断提升学生的自尊心，帮助他们树立良好的自我形象和自我认同。
班主任可以通过积极评价学生的优点和表现，提高学生的自信心；要避免批评和责备，避免对学生的外貌、智力、家庭背景等方面进行负面评价，以免伤害学生的自尊心。
班主任应正确引导学生树立积极乐观的心态。
在学习和生活中，学生常常面临各种挑战和困难，而积极乐观的心态能帮助他们战胜困难。
班主任可以引导学生树立正确的人生观和价值观，教育他们学会正视挫折和失败，从失败中找到经验和教训。
班主任还可以通过班会、心理辅导等活动，教育学生如何积极应对压力，树立乐观向上的心态，增强抵抗压力的能力。
班主任应正确引导学生树立合理的目标和追求。
学生在成长过程中需要有明确的目标和方向，这不仅能激励他们努力学习，还能培养他们的自我调节能力和时间管理能力。
班主任应帮助学生确立合理的目标，鼓励他们制定可行的计划和步骤，并指导他们合理分配时间和精力。
班主任要注重培养学生的终身学习意识，激发学生的学习兴趣和潜力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
班主任应正确引导学生与他人建立良好的人际关系。
良好的人际关系是学生心理健康的重要保障，有利于学生的交流、合作和共同发展。
班主任可以通过班级活动、合作学习等方式，培养学生的合作精神和团队意识，教育他们尊重他人、关心他人、帮助他人。
班主任要注重教育学生正确处理人际冲突和矛盾的方法，引导学生通过有效的沟通和协商解决问题，以促进良好的人际关系。
基于学生心理健康之班主任正确导向
基于学生心理健康之班主任正确导向随着社会的发展和教育的改革，学生心理健康日益受到关注。
作为学生们最亲近的人之一，班主任在学生心理健康教育中扮演着非常重要的角色。
班主任的正确引导和指导可以帮助学生树立正确的价值观，提高自我认知和自我控制的能力，促进学生心理健康的成长和发展。
一、班主任应树立正确的教育观班主任是学生的良师益友，在日常的教育活动中，班主任应该注重培养学生的综合素质，而不仅仅是学术能力。
应该充分认识到心理健康教育的重要性，尊重学生的人格与思想，注重学生的心理健康成长。
二、班主任应了解学生的心理状况了解学生的心理状况是开展心理健康教育的前提。
班主任应该与学生建立良好的师生关系，多关注学生的学习和生活，关注他们的日常表现。
如果发现学生存在心理问题，班主任应根据学生的具体情况制定个性化的帮助计划，帮助学生早日走出心理困境。
人生观、价值观是一个人生命中最重要的基础。
班主任应引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助他们了解什么是正确的人生目标和追求，促进学生自我价值的发掘和实现，从而增强学生的自尊、自信。
四、班主任应引导学生正确处理学习和生活中的压力学习和生活中的压力对于每个人都是无法避免的，更何况是学生。
班主任应引导学生正确看待学习和生活中的压力，帮助学生树立抗压意识，促进学生乐观、自信、勇敢地面对生活。
同时，班主任也要通过多种方式为学生提供疏导压力的途径，让学生可以在愉悦的心情下面对学习和生活中的压力。
五、班主任应合理分配课业任务，避免过度压力数字化时代，学生的学习任务越来越多，越来越难。
班主任在布置作业时应注意分配任务的合理性，避免让学生负担过重，产生过度压力。
同时，班主任也要注重调查学生的家庭状况和课余活动情况，以便更好地为学生考虑和安排。
学生在面对生活和学习中的不顺遂时，往往会情绪失控，这是非常危险的。
班主任应引导学生学习正确的调适方法，帮助学生在需要时进行适度的心理缓解，做到在不良情绪面前保持冷静镇定。
以服务为导向：班主任工作计划总结
以服务为导向：班主任工作计划总结2023年将至，传统的教育方式正在逐渐受到挑战，班主任工作也在向以服务为导向的方向转变。
作为班级管理中的核心力量，班主任的工作计划尤为重要。
本文将从服务的角度出发，总结班主任工作计划。
一、体育与健康教育随着人们生活水平的提高，更多的家庭关注孩子们的健康成长。
班主任应该在班内推动体育与健康教育的开展，通过组织各种体育运动活动，提高学生的身体素质，改善健康状况，增强团队精神和凝聚力。
为了推动健康生活方式的普及，班主任需要有效的沟通和协调能力。
可以与学校与家长协商，制定针对不同年级、不同程度的干预计划，为学生提供个性化的健康指导和咨询服务。
二、学生成长与素质教育对于班主任而言，学生成长与素质教育是重点工作之一。
班主任需要关注学生的细节，为他们提供必要的指导和帮助，促进学生的理性思考和全面发展。
在服务学生的过程中，班主任也要注重家长的教育参与。
建立良好的家校沟通渠道，通过与家长的沟通，了解学生的家庭环境，推动家庭教育与学校教育的良性互动。
三、心理健康教育在当下快节奏的社会，学生的心理健康成为备受关注的问题。
作为班主任，应该注重每一个学生的心理健康，建立一个宽松的心理健康交流平台，让学生能够在安心的环境下表达自己的心声，寻求心理健康的解决途径。
另外，班主任还需要注重自身的心理健康。
提高自我认知和情商，掌握有效的沟通技巧和管理知识，从而更好地开展心理健康工作，帮助学生更好地面对挑战和压力。
四、文化建设与品牌推广班级文化建设是班主任工作的一个重要方面。
班级文化可以提高班级凝聚力和归属感，增强学生的团队协作和沟通能力。
在文化建设方面，班主任可以发动学生自己去参与，并且利用线上社交平台开展特色活动。
借助社交媒体的影响力，在校内外宣传班级品牌，提高班级的知名度和美誉度。
最后，在服务学生的同时，班主任自身也要不断提升自己的能力。
不断学习新知识和技能，增强服务能力，不断提升自己的素质和能力，为班级带来更加优质的服务和价值。
浅谈班主任德育工作方向
浅谈班主任德育工作方向班主任要建设和谐班集体，促进学生健康成长的组织者和引导者。
班主任的德育工作要随着时代的变化而有所改进。
了解基本的社会规范和道德规范，树立规则意识、养成热爱劳动、乐于助人、善于合作、等良好品质。
标签：班级;总结;班主任德育班主任作為学校教育中的骨干力量，其一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。
教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神。
一、重视德育教育班主任，要善于吸收新的教育观念，学会与专家、智者对话，在对话与思想碰撞中使自己的德育观念得到丰富和升华。
自主自立、意志坚强的生活态度，形成尊重他人、教育目标则是培养具有理想、信念和责任感、自立精神、坚强意志和良好的环境适应能力、心理承受能力的人才。
二、班主任工作具体措施面对学生参差不齐的道德发展状况，面对引导学生学会做人的艰巨责任，培养公民意识，掌握促进身心健康发展的途径和方法，1.班委建设应民主竞选，投票选出。
通过“民主竞选，投票选出”是班干部产生的普遍方法，经过这种方式选出来的班干部往往受大多数学生的欢迎，有威信，工作能力较强，有利于班主任开展班级管理工作，对于选出的班委，将进行适当的培训，培养得力的班干部，对班务进行分工，做到责任落实到个人。
2.各尽其责。
美国著名的教育心理学家布鲁姆曾谆谆的告诫我们：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。
”不言而喻，只要育人得法，说教得体，学生均能成长为不同领域的建设型人才3.宽厚仁爱，以情激情。
教师应冷静地对持这部分学生的过错，切忌讽刺、挖苦、惩罚，而是要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实，讲道理，真正以情动人，以理服人。
记得，还是在我担任五乙班班主任的第一个月里，虽然该生已有了很大的进步，但还是要时不时地犯这样那样的错误，可每次我总是通过家访与该生谈心、讲道理来帮助他回心转意。
班主任的导向作用
班主任的导向作用(精华贴)一、师爱是一种伟大的爱、无私的爱。
班主任要有奉献精神，离开了情感，一切教育都无从谈起，班主任只要对学生付出真爱，学生一定会接纳你。
人非草木，孰能无情，孩子们也是一样的，他们更珍惜感情，关键问题是看老师爱不爱他们及用怎样的方式爱他们。
人世间有许多种爱，有父母之爱，兄妹之爱，夫妻之爱，朋友之爱，有的带有血缘关系，有的没有血缘关系，但无论是哪一种爱，只要是真心的付出，那爱就是神圣的、伟大的。
而师生之爱是建立在没有任何血缘关系，是不以任何利益为代价，不求任何回报和补偿的一种无私的爱。
任何一个称职的老师是不会嫌弃自己的学生的。
人是重感情的，师爱是一种伟大的爱，爱可以沟通一切，爱可以超越一切。
班主任要有奉献精神。
二、切忌体罚学生。
体罚现象会使学生的身心伤害及造成的后果是严重的。
老师应该明白，学生学习成绩差的原因的多方面的。
学校和老师应该对学生一视同仁，不仅不应歧视差生，而且要更加给予指导，把满腔的爱献给学生。
差生往往有着敏锐的观察力、洞察力，丰富的想象力、创造力。
教师应因材施教，留给学生自由发展的空间，不要因为个人偏见去“体罚”学生。
对于那些“差生”应一碗水端平，他们更需要尊重，更需要关心。
对差生态度冷漠，置之不理，大大伤害了学生的自尊心。
使他们产生自卑感和孤独感。
这将会影响他们的一生，也为他们以后的成长埋下了抹不去的阴影。
三、教师要使用文明语言。
教师要严于律己，恪守师德，言谈举止应文明。
1、忌对学生使用消极性语言，消极性语言会极大伤害学生的自尊心。
事实证明，对学生进行讽刺挖苦会给学生带来严重的后果。
2、忌对学生使用恐吓、压服语言。
尊重学生，了解学生，动之以情，晓之以理，导之以行才是最佳的教育方法。
四、信任学生，做学生的知心朋友。
在学生内心深处，再也没有比信任和尊重更为宝贵的东西了。
如果一个教师不信任学生不尊重学生，尤其是在公共场合哪怕是无意识地伤害、刺激学生，后果都是严重的。
学生不仅会疏远他，造成师生感情淡漠，有时，学生会失去信心。
基于学生心理健康之班主任正确导向
基于学生心理健康之班主任正确导向班主任是学生在校园中的第一任老师，更是学生心理健康的第一道守护者。
班主任在学生的成长道路上扮演着至关重要的角色，他们的正确导向对于学生的心理健康具有深远的影响。
本文将从基于学生心理健康的角度，探讨班主任正确的导向方式。
班主任需要关注学生的心理健康。
随着社会的发展，学生的心理压力不断增加，各种心理问题也随之而来。
班主任要善于发现学生的心理问题，并及时加以关心和帮助。
班主任可以定期与学生进行心理交流，经常观察学生的情绪变化，及时发现并解决学生的心理问题。
只有在学生的心理健康得到保障的情况下，他们才能更好的学习和成长。
班主任需要正确引导学生的心理健康。
在学生的成长过程中，他们可能会面临各种挫折和困难，班主任需要正确的引导学生应对这些问题。
当学生遭遇挫折时，班主任不应该只是简单的批评和制止，而是应该给予学生鼓励和支持，让他们明白挫折是成长的一部分，以正面的态度去面对困难和挑战，这样可以帮助他们建立积极的心态和坚韧的意志。
班主任需要倡导积极的心理健康教育。
校园是学生成长的重要舞台，所以班主任应该通过多种形式的活动，让学生了解心理健康的重要性，并帮助他们掌握一些自我保护的心理健康知识和技巧。
可以组织学生参加心理健康知识的讲座、心理健康的游戏活动等，从而提高学生的心理健康意识和心理健康能力。
班主任要成为学生心理健康的倡导者。
在学校中，班主任是学生最亲近的人之一，他们的言行举止对学生有着潜移默化的影响。
班主任要以身作则，做学生心理健康的表率，自己要保持良好的心理素质，持久的解决问题的态度，积极的人生态度，这样才能对学生起到良好的示范作用。
在这个信息爆炸的时代，学生的心理健康问题日益凸显，而班主任作为学生成长道路上的引路人，要以学生心理健康为出发点，正确导向学生的心理行为、情感和态度，让他们在成长的路上更加健康和快乐。
希望每一位班主任都能成为学生心理健康的守护者，为学生的成长添砖加瓦。
有关小学班主任工作的几点思考
有关小学班主任工作的几点思考
一、教育目标导向
小学班主任是班级教育的全面负责人，教育目标导向是小学班主任工作的重要基点。
班主任需要明确学校录取的学生培养目标，结合班级实际情况制定班级目标和教育计划，培养学生综合素质，注重学生个体差异，做到“因材施教”，培养学生成才。
二、情感导向
班主任不仅要传授学科知识，更要是学生的情感导师。
班主任要与学生建立良好的师生关系，全面了解学生的家庭和个人情况，发现学生的情感问题及时与家长及时联系进行解决。
班主任要积极帮助学生解决情感问题，密切关注学生的情感变化，引导学生形成良好的品德。
三、学科导向
班主任应该关注学生的学科成就，促进学生学科进步。
班主任应该有教科研能力，不断提高自己的教育教学水平,不断拓展学科知识和教学技巧。
班主任要重视对学科成绩监控和分析，及时对学生进行补救教育，促进学科进步。
四、课外导向
班主任要注意培养学生的综合素质，加强学生的体育锻炼、艺术修养、社会实践以及科技创新活动等方面的训练。
班主任要协助学生参加各种活动，为学生打造丰富多彩的课外生活，引导学生积极健康的生活方式，提高学生的自我管理和自控力。
五、家校合作导向
班主任应该积极搭建家校联系的桥梁，及时了解家长关心的问题，并进行妥善处理。
班主任要保持与家长沟通的畅通，引导家长认识和理解学生的问题，促进家庭和谐和教育的有效实行。
班主任还需做好家长的心理疏导工作，积极引导家长关注学生的成长过程中的问题。
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浅谈班主任工作导向◆宋志刚（山东省青岛市城阳区天泰城学校）【摘要】学生对班主任有着特殊的信任和依恋的感情，对学生来说，除了父母，就是班主任老师了。
而学生离开父母住宿就读，班主任老师的一举一动，一言一行对学生的影响比他的父母影响更大，班主任所做都是他们模仿的对象。
因此，班主任工作具有一种明显的导向性，这对学生健康成长以及个性品质的形成，都起着非常重要的作用。
【关键词】班主任工作导向语言情感行为激励热爱勤奋一、班主任工作的内涵１．班主任的语言。
班主任的语言是班主任教育学生的重要工具，是班主任同学生交流思想、沟通情感的媒介。
班主任语言的优劣直接影响到教育效果。
２．班主任的行为。
班主任不仅要从语言上严格要求自己，而且要从行动上做出表率，学生不仅要听其“言”，还要观其“行”。
３．班主任的情感。
情感是师生交流思想的纽带。
没有情感，班主任不会爱学生；没有爱就没有真正的教育。
爱的深，教育的成效就越大。
４．班主任的思想。
班主任的思想品德甚至一切无意识的思想流露都会潜移默化地在学生身上留下印记。
因此，作为教育者的班主任应该具有崇高的思想境界，并用这种思想去武装学生，使学生逐步提高思想觉悟。
５．班主任管理目标的制定。
有目标方能日行千里。
一个良好的班集体一旦形成，确定班级目标管理便成为每一个班主任的首要任务之一。
确定班级目标管理，可以调动学生的积极性，增强学生的集体观念。
６．班主任的评价标准。
班主任对学生行为的评价是班级工作不可缺少的重要环节。
他可以激励学生进步，鞭策学生向上，也可以使学生产生逆反心理，进而丧失进取之心。
二、班主任工作的导向措施（一）班主任的语言对学生的导向苏霍母林斯基说得好：“教师的言语是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。
”“对于语言美的敏感性是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。
”因此，班主任的语言在内容上应该是鲜明而生动的。
如果以更高的标准来要求的话，最好还能带有一点引人深思、催人向上、使人亲切的幽默感。
同一个内容，可以讲述得形象生动、妙趣横生，收到“听君一席话，胜读十年书的效果；也可以说得味同嚼蜡，令人昏昏欲睡，讲不上什么效果。
（二）班主任的行为对学生的导向班主任的行为似一堂永恒无声的课，对学生起着潜移默化的作用。
常言说得好“喊破嗓子，不如做出样子”。
班主任的举止、学风、作风均应做学生的表率。
要求学生做到的，自己应首先做到，学生就有样可学，有章可循，无声的命令胜过有声。
若处处事事严格要求学生，而自己则松松垮垮、马马虎虎，不能正己就不能正人。
为人师表也是班主任树立威信的重要一环。
（三）班主任的情感对学生的导向班主任工作上的成就是和他对学生倾注的爱成正比的。
俗话说得好，“严师出高徒。
”班主任老师对学生严格要求，严格训练，这无疑是对的，但严要有“度”，有的老师严之有余，爱知不足，对学生讽刺挖苦，甚至辱骂体罚，有时尽管出于“好心，但却损害了学生的自尊心。
”班主任对他们真诚相待，关心和信任他们，设身处地地体察他们的思想感情，帮助他们发现自己被掩盖的与被歪曲了的优点与长处，他们就能克服陋习，争取上进。
（四）班主任的思想对学生的导向班主任在自身作好表率的同时，还要经常对学生进行政治工作。
与学生对话时，要把自己的真情实感告诉他们，有了感情上的交流，才有思想上的共鸣共求，才有师生关系上的融洽。
一旦离开了“真”字，学生就不会买你的帐。
一个有经验的班主任在找学生个别谈话时总是坚持从实际出发，全面的、发展的看待学生，对差生的优点和进步的一面总是充分肯定；对其存在的问题和某些缺点总是实事求是地指出来，语重心长地提出希望和要求。
批评学生时总是先调查研究，把问题弄准，实事求是地分析，讲清道理，不无限上纲，乱扣帽子，使学生心服口服。
实践证明，有了班主任的表率作用，加之晓之以理，动之以情的思想政治工作，就能形成一个良好的班风学风，让学生真正受益，在一个健康快乐的环境中成长。
（五）班主任管理目标的制定对学生的导向确定班级目标管理，一是要制定好目标，二是要管理好目标，不使其偏向。
具体做法可以是：带领学生从近期目标过渡到实现班级的总体目标。
班集体一旦形成，就向学生提出近期目标，并带领学生完成近期目标。
如在学校第一次竞赛中必须获得“纪律红旗”，“清洁红旗”等，在数个近期目标的逐渐完成中，提高集体凝聚度，从而促使班级向总体目标－期末创建“优秀班级”过渡。
确定班级目标管理要力求符合本班实际情况，有利于班级长远发展；要以党的教育方针、学生行为规范为基本依据，努力使班级目标相对合理、适度；同时要在制定班级目标过程中力争做到人人参与规划、全班合力完成，形成“千斤重担人人挑，人人肩上１４06/2018有目标。
”使班级朝着健康、向上的目标发展。
例如，新生入学后我发现学生纪律比较散漫，自我约束能力差。
为使学生学习优良、作风严谨、纪律严明，制定了班级自我管理目标。
（六）班主任对学生的评价标准对学生的导向古曰：“数其十过，不如奖其一长。
”这话的取舍是分明的。
而我们有的老师常常容易忽略的却是“奖其一长”。
差生的耳里，平素灌进去的数落可谓多矣，却从未产生过良好的效应。
尽管老师或父母用心良苦，一点儿也不能所理解和接受。
真是“数其十过”白费了力。
例如，我们班有一个学生上学期期末操行评定不及格，坏毛病多，和同学经常打架、逃避学习。
这个学生连父母都对其失去信心。
但我坚信精诚所至，金石为开。
我盯住他不放，一是让同学帮助他，二是我反复找他谈话，有时一天好几次。
他花钱无度，我就组织召开《我的消费观》主题班会，通过学生的发言来教育他。
但都没有起到良好的效果。
通过我的观察，我发现他为人讲义气，同学有事请他帮忙他会热心的帮助。
在我发现他这个优点后，在一次班委调整班会上，我把他选拔为生活委员。
在班会上，我说：“虽然蔺某有些不良习惯，但也有很多优点，他为人热情乐于帮助比他弱的同学，我希望在他担任班委后，同学们能积极拥护他帮助他，如有错误，同学们能诚恳的给他提出，我相信他能成为一名优秀的班级委员。
”这时候，同学们响起了热烈的掌声。
蔺某很有礼貌举起了手，向老师说：“我可以说两句话吗？”我用信任目光看着他，并点了点头。
他站起来，说：“谢谢老师和同学们对我的信任，我会改掉自身的不良习惯，认真做好老师交给我的任务，请同学们对我监督。
”经过老师和同学们的努力终于使他认识了自我，改掉了恶习，成为一名好学生。
总之，班主任工作的导向是多方面的，在班级组织管理中，就要突出两个字：“爱”和“勤”。
爱，就是要热爱教育事业，热爱班主任工作，热爱学生。
正如高尔基所说，才能来自对事业的热爱，有了爱，就有了动力和毅力，就会增强做好班主任工作的勇气和信心，但是，爱不能是肤浅的短暂的，爱，就是要爱的深、爱到底，决不可半途而废。
勤，就是勤奋学习、勤奋工作、勤奋育人。
正如爱因斯坦所说，成功百分之九十九是用汗水浇铸的。
班主任只要始终坚持正确的导向，就会向园丁那样辛勤浇花，向农民那样辛勤耕耘，就一定会硕果累累，为现代化建设培养更多更好的人才。
参考文献：[１]胡金枝．浅谈班主任工作的导向功能．铁路工业教育，２００４．[２]郑全海．班主任工作琐谈．铁路技工教育，１９９５，（０３）．[３]杨明浩，杨全祥．谈学生的自我管理．铁路技工教育，１９９５，（０４）．[４]李隆汉．给心灵一次震撼．读者，２００４，（０４）．[５]艾启杰．班主任工作体会．铁路技工教育，１９９５，（０１）．（上接第３５页）不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
学校管理层倡导和推进非功利型的阅读，是学习型校园建设的必由之路，也是激发教师树立终身学习理念、享受成长、享受创造性的工作带来的乐趣的最佳途径。
要想让教师在工作中寻找到乐趣，就要为教师开展创新性的工作提供条件，让教师体验到工作创新的成就感。
综合实践活动和校本课程是课程改革的热点和难点，校本课程的开发和实施为学校凸显办学特色提供了空间，为教师张扬个性化的教育搭建了舞台，也使得满足学生差异化的发展需求成为了可能。
综合实践活动课程的实施对教师充实和更新自身知识结构的能力、教学预设能力、教学组织管理能力、课程开发能力等都提出了更高的要求。
致力综合实践活动和校本课程的常态推进和校本化实施，将为教师的专业发展提供广阔的活动空间。
要充分发挥网络的学习和交流平台的作用，鼓励专题网站建设、教师个人博客建设、学科或专题Q Q群等形式在教师专业成长工作中发挥更大的作用。
在教育信息化过程和近年来课改推进过程中，我们对传统课堂教学与现代化的课堂教学做了很多比较，从推进新事物的角度，有些观点或做法有些过正在当时是可以理解的，但这样的做法或观点一旦成为定式，就可能带来负面的影响，两个问题比较有代表性：我们在一线的教研活动中曾经与教师们探讨了“课堂教学活跃程度顺序表”这样一个概念。
顺序表由上而下，课堂活跃程度逐渐增加，意味着学生主体地位的体现。
则顶端为教师为主体，底端为学生为主体。
每种课型都有其存在的意义和独特的魅力。
我们要思考的是不同的学科，不同的教学内容应该定位在活动顺序表的那个部分。
以上问题的质疑和探讨，将引领我们和一线教师一起，关注教学活动内在的规律和方法，去尽浮华、务求实效；将引领我们再度关注那些鬓发斑百的中老年教师几十年积淀下来的教学经验、教学模式、教学技巧在新课改背景下的价值所在；将引领我们再度关注陶行知、苏霍姆林斯基、甚至孔子的教育哲学在课改实践中的指导意义。
教师群体是一个积极进取、勤奋敬业、富于活力的团队，教师的积极的、健康的生存状态、学习状态、工作状态需要我们精心呵护。
将教师的专业成长当作学校固本培元的工作来做，将学校的特色发展与教育愿景寄托于学习型团队的建设已经成为很多优秀学校的办学理念。
解除缠绕在教师身上的重重负担，让教师轻装上阵，为教师的专业成长提供机制保障和发展空间已经成为教育主管部门促进教育均衡化发展的重要策略。
我们期待着一支高素质的教师队伍托起我们教育事业的美好明天。
２４06/2018。