小学数学教研活动专题讲座讲稿

小学数学教研活动专题讲座讲稿
小学数学是基础课程，是解决问题的工具，是开启思维探索的钥匙。

但是，在小学数学教学过程中，教师往往面临着学生知识基础不牢、思维品质欠缺等问题，这给教师带来了更高的要求，特别是对于六年级数学教师而言，更是如此。

为了提高课堂教学效果，教师需要掌握相应的方法。

首先，教师需要在课前做好充分的准备工作，明确教学目标。

为了制定科学的教学目标，教师需要研读课标、教师用书、教材，深入了解学生，合理地确定教学内容的广度和深度。

同时，教师也需要区分教学内容中的重点和难点，避免在教学时抓不住主要的基本内容，从而达不到预定的教学效果。

其次，教师需要将科学性和新颖性融入课堂教学。

为了激发学生研究的兴趣，教师需要营造宽松的研究氛围，注重良好的师生关系，加强师生情感的交流。

同时，教师也需要巧设问题的情景，将数学问题还原为生活中常见的问题，将数学“生
活化”。

在课堂教学中，教师还应注重动手实践，引导全体学
生积极主动地参与到研究活动中去，为学生提供活动方式，提
供充足的自主探究、合作研究的空间。

只有通过实践，学生才能真正将所学知识消化、贯通，感知、理解和掌握数学知识。

最后，教师需要重视课后与课堂的紧密衔接性。

课后作业是巩固和提高学生数学知识的重要途径，教师需要及时批改作业，及时反馈学生的研究情况，为下一堂课的教学做好准备。

总之，提高小学数学课堂教学效率的方法有很多，但是教师需要根据学生的实际情况，制定科学的教学目标，营造良好的研究氛围，注重动手实践，重视课后与课堂的紧密衔接性，才能取得良好的教学效果。

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。

课后复能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能够巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的研究兴趣，培养他们发现问题解决问题的能力。

例如，在教材第一单元分数乘法的应用例9中，学生可以从问题入手进行分析，也可以从条件入手逐步牵出问题。

如果学生在三年级时就掌握了两步及以上解决问题的思路和方法，那么这类题目对他们来说就不难了。

但对于学困生来说，他们可能无从下手或乱做一气，因此需要教师注重方法的引导。

解答时，首先应
从复相关的一步应用题开始，让学生容易看到两步应用题与一步应用题的联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析思路和解答方法。

同时，要着重要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复。

只有注重课后复，才能取得更好的课堂效果。

其次，为了提高小学数学教学评价的有效性，教师应该尊重学生的个性差异，注重课堂教学的有效评价，培养学生研究的自信心。

新课程强调，课程改革不仅仅是换一本教材，而是一种教育思想的更新，是一种包含育理念的实践。

因此，我们教师在课堂教学中要打破以往那种陈旧的做法，注重学生个性差异，让每个学生感到自己与众不同。

不仅低年级学生需要鼓励和评价，六年级学生同样需要，教师的恰当评价和鼓励对他们的影响是相当大的。

在平时的数学课堂教学中，我们应该让学生进行开放性提问，并让学生互相参与解答问题。

例如，让学生回答谁来回答他们的问题？还有没有其他的答案？这样让学生各抒己见，积极讨论，并对活动展示情况进行评价，让他们在讨论中思考，在合作中交流。

此外，在提问研究困难的学生时，教师应该为他们留有更多的思考时间，并常使用一些激励性语言，如：你再想一想好吗？你的研究态度好，也很积极，老师很喜欢你，你也很棒！让我们都来帮帮他们。

在给予学生恰当的评价后，让他们感觉到自己表现得也不错。

同时，让学生讨论问题时，教师能够针对学生的具体情况，主动走下讲台，对他们进行个别引导，尤其是那些研究成绩不太好而又调皮的学生。

这样做会让他们感觉到老师并没有放弃他们，而且他们还会认为自己是班中的一员，以此激励他们的研究积极性，让他们树立起研究数学的信心。

最后，在课堂教学中，为学生创设做数学的机会，让学生体验创造的乐趣。