《关于世界观的学说》教学反思
《关于世界观的学说》教学案
世界教义的教学（新教4）第一单元第一课第二箱世界观的教义【学习目标】了解世界的哲学，方法论，具体的科学关系;使用：使用哲学和特定科学之间的关系原则，哲学可以是一个特定的科学提供世界观和哲学与世界之间的关系，方法指导。
2.能力目标：从世界观和统一方法的角度来看，认识到世界观决定了思维方式和行动方法，增强了积极利用科学世界观指导自己生活的意识和能力和实践。
3.情绪，态度和价值目标：通过对哲学和生活，哲学和世界观的研究，使学生进一步明确哲学的作用和学习哲学的重要性，以提高学生的学习热情哲学。
学习沉重哲学是世界观和方法论的统一课前研究首先，哲学是一个系统的，理论的世界观哲学是世界观的教义请学生在第一和第二段的第7页阅读教科书，思考答案：（1 世界观的意义诅咒：①世界观是人类独有的，每个人都有世界观。
②世界观的对象，包括自然世界，人类社会与人类思想和整个世界，以及人与世界的关系分为两部分。
③世界观是世界人民的全貌和基本观点，而不是分裂的观点和一般的观点。
（2）哲学的意义。
（3）思考：哲学是关于世界观的教义，因为每个人都有一个世界观，那么每个人都是一个哲学家吗？2.哲学是世界观和方法论的统一请学生阅读第8页的第一部分的教科书，思考答案：（1）方法的意义（2）世界观和方法之间的关系区别：联系：第二，哲学是对自然，社会和思维知识和总结的总结1.人类形成的具体知识的意义和分类（1）（2）（3）2.结合中间的盒子和专家评论黄昏在晚上猫头鹰，体验哲学和特定科学的区别。
3.随着每个领域的自然科学的到来发展，唯物主义势必改变自己的形式。
牛顿是古典力量的创立者，在自发唯物主义的指导下，创立了引力理论。
新年的新年，因为神，没有取得任何成功。
结合两种材料和教科书p9两个虚拟盒子理解一种哲学和具体的科学关系。
【基本自检】以下关于世界观的陈述是正确的（）A.世界观是整个性质的基本观点B.世界观是整个世界的总体观点和基本观点，以及人与世界之间的关系C.世界观是对整个世界以及人与世界之间的关系的科学观点D.有些人有世界观，有些人没有世界观哲学与世界观之间有区别。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念和重要性。
2. 让学生了解不同哲学体系的世界观。
3. 引导学生思考和探讨自己的世界观。
二、教学内容1. 世界观的概念和重要性什么是世界观？世界观的重要性2. 不同哲学体系的世界观唯物主义世界观唯心主义世界观辩证法世界观三、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念和重要性，介绍不同哲学体系的世界观。
2. 讨论法：引导学生思考和探讨自己的世界观。
四、教学步骤1. 引入：通过问题或案例引出世界观的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解世界观的概念和重要性，介绍不同哲学体系的世界观。
3. 讨论：引导学生思考和探讨自己的世界观，分组讨论或全班讨论。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评估学生的思考和表达能力。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
参考教材：1. 《哲学导论》（作者：冯契）2. 《世界观十讲》（作者：李达）教案编写日期：2024年2月24日六、教学拓展1. 比较不同文化背景下的世界观差异。
2. 探讨世界观与价值观、方法论的关系。
3. 分析当代世界主要哲学流派的世界观。
七、教学活动1. 组织学生进行世界观主题的辩论比赛。
2. 开展世界观问卷调查，让学生了解不同年龄段、学科背景的同学的世界观。
3. 邀请哲学家或相关领域专家进行讲座，拓展学生视野。
八、教学资源1. 互联网资源：查找相关哲学流派的世界观介绍，提供给学生作为参考。
2. 视频资源：寻找关于世界观的教学视频，辅助学生更好地理解不同世界观。
3. 图书馆资源：推荐相关书籍，让学生课后进一步深入学习。
九、教学反思1. 反思教学过程中学生的参与度和兴趣。
2. 思考如何更好地引导学生思考和探讨自己的世界观。
3. 评估教学方法的有效性和改进空间。
十、课后作业2. 让学生选择一种哲学流派，深入了解其世界观，并在下一堂课上进行分享。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念及其重要性。
2. 使学生掌握不同世界观的的基本观点和特征。
3. 培养学生正确的世界观，提高他们的思想道德素质。
二、教学内容1. 世界观的概念与重要性2. 唯物主义世界观3. 唯心主义世界观4. 辩证法世界观5. 形而上学世界观三、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念、不同世界观的特征等。
2. 案例分析法：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的特点。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生运用世界观分析问题的能力。
4. 情景模拟法：设计情景，让学生在实践中体验不同世界观的应用。
四、教学步骤1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考世界观的概念及其重要性。
2. 讲解世界观的概念与重要性：详细阐述世界观的定义，分析世界观在人们认识世界和改造世界中的作用。
3. 讲解唯物主义世界观：介绍唯物主义世界观的基本观点、特征及其历史发展。
4. 讲解唯心主义世界观：介绍唯心主义世界观的基本观点、特征及其历史发展。
5. 讲解辩证法世界观：介绍辩证法世界观的基本观点、特征及其在实践中的应用。
6. 讲解形而上学世界观：介绍形而上学世界观的基本观点、特征及其历史发展。
7. 案例分析：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的特点。
8. 小组讨论：分组讨论，培养学生运用世界观分析问题的能力。
9. 情景模拟：设计情景，让学生在实践中体验不同世界观的应用。
10. 总结与反思：总结本节课的主要内容，布置作业，引导学生思考如何树立正确的世界观。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 情景模拟表现：评价学生在情景模拟中的表现，考查学生运用世界观分析问题和解决问题的能力。
4. 小组讨论报告：评价学生分组讨论的报告质量，考查学生团队合作和表达能力。
六、教学内容6. 宗教世界观7. 人文主义世界观8. 科学主义世界观9. 马克思主义世界观10. 当代中国社会主义核心价值观七、教学方法1. 比较分析法：对比不同世界观的异同，帮助学生深入理解各种世界观的特征。
教学设计11：1.2 关于世界观的学说
关于世界观的学说一、教学目标1.知识目标：知道哲学是关于世界观的学问；懂得世界观和方法论的统一、哲学和具体科学的关系；说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。
2.能力目标：学会对比分析，提供思维能力；增强主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
3.情感、态度价值观：增强自觉培养科学的世界观和方法论的意识；深刻认识科学的世界观和方法论的指导意义。
二、重点：世界观与哲学的联系与区别难点：世界观与方法论的关系；哲学与具体科学的关系。
三、教学法：自主学习法、案例探究法等。
四、教具：多媒体。
五、教学过程（40分钟)1.自主预习和基础知识学习环节。
预算8分钟。
第一，导入新课：钱学森带研究生，一开始不上专业课，而是让学生学习《自然辩证法》《矛盾论》《实践论》等马克思主义哲学著作，经考核合格后才开始学习专业课。
钱学森为什么要如此呢？第二，多媒体展示预习提要：世界观与哲学的含义及关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。
学生带着导入新课和预习提要中的问题自主预习本框内容。
第三，基础知识预习检测：做《金太阳导学案》第7页的“知识体系梳理“，并利用其提供的参考答案在小组成员之间互相改卷。
一、哲学是系统化理论化的世界观1.世界观是人们对整个世界的①.。
哲学史关于②的学问。
2.自发的世界观与系统化理论化的世界观③。
世界观人人都有，但并非人人的世界观都会形成哲学，哲学是④的世界观。
3.哲学是⑤的统一。
二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1.哲学是人们对自然界、社会和思维知识进行⑥的一门学问，是人们对自然、社会和思维知识中概括抽象出来的⑦.2.⑧是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供⑨。
参考答案：①总的看法和根本观点②世界观③既有联系，又有区别④系统化理论化⑤世界观与方法论的统一⑥概括、总结和反思⑦最一般的本质和最普遍的规律⑧具体科学⑨世界观和方法论的指导二、重难点探究环节。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案教案：关于世界观的学说教学目标：1.理解世界观的概念和意义；2.了解不同学说对世界观的解释和形成；3.思考和评价不同学说对于个人和社会的影响。
教学内容：一、引入（15分钟）教师通过引导学生思考以下问题引入课程：1.你对世界的看法是什么样的？你认为世界是怎样形成和运行的？2.你认为个人的世界观对生活和社会有什么样的影响？二、概念解释（15分钟）教师向学生解释世界观的概念和意义：世界观是人们对于整个世界和宇宙的一种整体观念，包括对现实世界、人类社会、人类价值、知识体系等方面的根本看法和认识。
个人的世界观决定了他们对世界各种问题的解释和态度。
三、不同学说对世界观的解释（30分钟）（1）唯物主义教师介绍唯物主义的基本观点和世界观：唯物主义认为物质是世界存在和发展的根源，一切思想、意识和精神现象都是物质的产物和反映。
唯物主义世界观认为世界是客观存在的、物质构成的，人类通过科学方法可以认识世界的规律，改造世界，实现自己的利益和幸福。
（2）唯心主义教师介绍唯心主义的基本观点和世界观：唯心主义认为意识、精神和灵魂是世界的本质，物质只是意识的产物。
唯心主义世界观认为世界是主观存在的、精神构成的，人类通过哲学思考和宗教信仰可以认识和超越世界的局限，追求真理和精神上的自由。
（3）辩证唯物主义教师介绍辩证唯物主义的基本观点和世界观：辩证唯物主义认为世界是物质和意识的统一，物质是意识的基础，意识又能够反作用于物质。
辩证唯物主义世界观认为世界是不断发展和变化的，人类通过实践和思维可以认识和改变世界，实现社会的进步和个人的自由。
四、不同学说对世界观的形成（30分钟）教师引导学生讨论和思考以下问题：1.世界观的形成是受到哪些因素影响的？2.不同学说对世界观有何观点和解释？五、个人世界观的形成与社会影响（30分钟）教师介绍个人世界观形成的原因和方式：个人世界观的形成受到家庭、学校、社会环境等因素的影响，同时也受到个人思考和经验的影响。
高中思想政治_关于世界观的学说教学设计学情分析教材分析课后反思
1.2关于世界观的学说教学设计一、导入新课复习导入。
提问上节课的两个问题。
然后给学生点明本节课继续从其他角度认识和理解什么事哲学。
二、讲授新课（一）、哲学是系统化理论化的世界观（教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。
那么，什么是世界观呢？课件展示老太太登山拜佛的材料，要求学生先自主学习，再合作探究。
由小组来回答。
教师讲解：1. 世界观的含义教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。
世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。
②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。
2. 哲学与世界观的关系引思：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。
举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。
引思：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？思维点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。
哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。
这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。
用图表表示哲学与世界观的关系。
3. 方法论的含义课件展示孙女和奶奶面对洪水时，各自不同的想法和做法，并由此发问。
指导学生阅读教材P8中段，了解方法论的含义。
思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。
当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。
4. 世界观与方法论的关系指导学生阅读教材P8中段，了解世界观与方法论的关系。
教材分析：（1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。
世界观决定方法论，方法论体现世界观。
关于世界观的学说教案 (1)
《关于世界观的学说》教案(2)[教学目标]1．知识和能力：识记哲学是系统化、理论化的世界观，哲学与世界观的关系、与具体科学的关系，世界观与方法论的关系；提高学生的思维层次、增强主动运用科学的世界观指导自己的生活实践的意识和能力。
2．情感态度和价值观：使学生喜欢哲学、热爱哲学。
[教学重点]哲学与世界观的关系。
哲学与具体科学的关系。
世界观与方法论的关系。
[教学难点]哲学是世界观和方法论的统一。
哲学与具体科学。
[板书设计]一、哲学是系统化、理论化的世界观1．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的总的看法和根本观点。
2．自发的世界观与系统化、理论化的世界观有区别也有联系。
3．哲学是世界观和方法论的统一。
二、哲学是对自然科学、社会科学和思维科学的概括1．哲学与具体科学之间的区别。
2．哲学与具体科学的联系。
主备教案复习提问：（1）哲学是如何产生？（2）我们为什么要学习哲学？一、哲学是系统化理论化的世界观教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。
教师：同学们翻开课本，看到标题，大家会发现，这个标题在语文上是有语病的，它缺少了什么呢？（经过引导和思考，学生明白了，应该是缺少了主语）教师：既然是缺少主语，那么“关于世界观的学说”，它的主语应该是什么呢？也就是说，什么是关于世界观的学说呢？教师：那我们发现，原来这句话完整地应该是：哲学是关于世界观的学说。
哲学我们有了初步的了解，那大家知道什么是世界观吗？（学生纷纷摇头或者说不知道，这时候，教师就可以讲解世界观的含义了，这种定义，不需要学生去探究，只需要他们知道、记住就可以了）教师：在理解这个概念的时候，大家首先运用语文的方法，将它的主干抽出来，变成了什么？大家试试看。
（学生很好奇，都把定语、修饰语等去掉）教师：我们发现，原来世界观就是看法、观点！是什么看法、什么观点呢？（学生这时候的注意力马上转向前面的修饰语）教师：从我们的分析看出来，世界观是关于世界、人与世界的看法和观点。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案教案：关于世界观的学说一、教学目标1.了解世界观的基本概念和意义；2.掌握不同学说对世界观的理解和表达；3.思考世界观与人的行为与价值观的关系。
二、教学重难点1.各种不同世界观的学说要点的理解和把握；2.不同世界观对于人的行为与价值观的影响的思辨能力。
三、教学准备1.教学课件；2.学习手册。
四、教学过程及方法步骤一：导入（10分钟）1.通过展示不同的图片（如宇宙、自然、人类社会等），引起学生对世界观的思考。
2.提问：你认为什么是世界观？为什么世界观对于我们有重要意义？步骤二：知识介绍（20分钟）1.通过讲解，介绍世界观的基本定义和意义。
2.解释不同学说观点：唯物主义、唯心主义、辩证法世界观、宗教世界观等。
步骤三：学习讨论（30分钟）1.以小组形式，让学生根据所学的世界观学说，讨论人类社会中的现象与其世界观的关系。
2.作为回答问题的参考，教师为学生提供以下问题：a.唯物主义如何解释人类社会的发展和经济变迁？b.唯心主义如何看待人的精神和心理活动？c.辩证法世界观在学科研究和社会实践中如何运用？d.宗教世界观对人的行为与价值观有何影响？步骤四：学科拓展（40分钟）1.通过学习手册，学生以小组形式进行研究，选择一个与自己感兴趣的学科（如科学、艺术、哲学等），分析该学科在世界观方面的观点。
2.学生可以通过课堂演讲、小组展示等形式，向全班介绍他们的研究成果。
步骤五：总结归纳（10分钟）1.教师根据学生的讨论和研究，总结不同世界观的学说对人的认识、行为和价值观的影响。
2.让学生发表自己对于世界观与人的行为与价值观关系的个人见解。
五、教学延伸1.要求学生以书面形式撰写对于世界观的学说的个人理解。
2.引导学生进行更深入的探讨，思考不同世界观之间的冲突与融合。
六、教学评估1.课堂参与度评估：根据学生的积极参与、回答问题等评定评分；2.小组研究报告评估：根据小组的研究成果、演讲和展示评定评分；3.书面作业评估：根据学生对于世界观学说的个人理解的书面撰写评定评分。
我的世界观教学反思
我的世界观教学反思篇一：我的世界观教学反思我的世界观教学是建立在我个人的价值观和信念基础上的，经过一段时间的实践后，我不得不对我的教学方法和内容进行反思和拓展。
首先，我意识到传授自己的世界观并不意味着要灌输给学生我的思想和观点。
教育的目的是培养学生独立思考、批判性思维和价值观的形成能力。
因此，我重新审视了我在课堂上分享个人经验和观点的方式。
我开始鼓励学生自己去思考和探索，而不是简单地接受我所提供的答案。
我也会引导学生对不同观点进行讨论和辩论，以促进他们的思辨能力。
其次，我认识到我的世界观应该是开放和多元的。
每个学生都有自己独特的背景和经历，他们的世界观可能与我的截然不同。
因此，我努力提供多样化的教材和资源，以便学生能够从不同的角度了解世界。
我也在课堂上鼓励学生分享他们自己的观点和经验，以促进跨文化交流和理解。
此外，我还意识到我的世界观教学应该关注全人教育。
除了传授知识和思维能力，我也应该关注学生的情感、道德和社会发展。
我试图通过社会实践项目和志愿者活动来培养学生的公民意识和责任感。
我也鼓励学生积极参与艺术、体育和其他兴趣活动，以促进他们的全面发展。
最后，我认识到我的世界观教学需要与现实世界联系起来。
我不仅要关注理论和抽象概念，还要引导学生将所学运用到实际生活中。
我鼓励学生进行研究和调查，以解决现实世界中的问题。
我也试图帮助学生发现自己在社会中的角色和责任，并培养他们成为积极的变革者。
总的来说，我的世界观教学反思使我更加注重学生的独立思考和价值观的形成能力。
我努力提供多样化的教材和资源，关注全人教育，并将教学与现实世界联系起来。
通过这样的教学方法，我希望能够培养学生积极思考、理解多元世界和有意义地参与社会。
篇二：我的世界观教学反思在教学过程中，我不仅要传授知识，还要培养学生正确的世界观。
我的世界观教学主要包括以下几个方面的内容：1. 正确认识自己：我希望学生能够了解自己的优点和缺点，并能够坦然接受和改进自己。
关于世界观的学说教学反思
关于世界观的学说教学反思
教学反思
在教学效果上，一值挥之不去的一个问题，就是如何提高思想政治课的教育教学效果。
到底在这个方面应该如何去追求是我一直在思考的问题。
思想政治课的对象是人，其中人的心灵又是更加具体的、深层的对象；特别是在高二阶段，面对可塑造性很强的学生，要通过启蒙、教诲、启发、鼓励、感化等手段，帮助学生树立正确的世界、人生观、价值观。
为此，就要求老师必须拥有雄厚的专业基础，总结丰富的教学实践经验，形成较高的教育教学技巧，灵机应变，因材施教，方能使课堂出成效、出人才。
总之，思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。
为此，我想要长期坚持自觉地提高自己的综合素质。
（1）坚持学习，不断提高自己的专业知识。
随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。
作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
（2）勇于实践，不断提高自己的业务能力。
教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，做教育改革的支持者、实践者、促进者。
（3）效益是课堂的生命。
这既是一种意识，又是一种责任，还是一种追求。
新人教版高中政治必修四：1.2《关于世界观的学说》教案
关于世界观的学说教案一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系◇理解：(1)哲学的本义和任务(2)哲学与具体科学的关系二、【重点、难点】：世界观和方法论是统一的。
三、【辅助教学】：ppt四、【教学过程】第二框题关于世界观的学说1、哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。
所以要了解哲学的含义．就必须首先理解世界观的含义。
理解哲学与世界观的关系。
哲学有正确与错误、科学与非科学之分。
2、哲学与世界观的关系(1)、二者的区别。
①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。
②世界观人人都有．但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识．把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系．又有区别。
因此，我们既反对把哲学简单化。
把零散的、不自觉的世界观当做哲学学说，也反对把哲学神秘化．认为哲学只是哲学家的事情。
◇补充：掌握世界观的概念应明确：“整个世界”包括自然界、人类社会和思堆三部分，而不是世界某一部分；总的观点、根本看法”不是对某类事物的观点．不是零散的具体的看法(如：小王早上5点起床”就不是世界现。
)；世界现人人都有，但有科学扣非科学之分(如：“存在即被感知”就是错误的世界砚)。
(2)二者的联系。
哲学以世界观为内容。
世界观以哲学为最高表现。
哲学与世界现的研究对象都是整个世界。
世界现所涉及的问题．是关于整个世界的最普遍、最一般的问题。
如世界的本质是什么，是物质还是精神。
物质和精神的关系是怎样的，世界是有限的还是无限的·有限和无限的关系是怎样的．世界以何种状态存在和发展，发展的动力、方向和道路是什么。
我们究竟能不能认识世界．如何认识世界，人类社会的本质是什么．其发展有没有一般规律可循。
第一课关于世界观的学说教案说课稿教学反思课件
第一课关于世界观的学说教案说课稿教学反思课件第一课美好生活的向导第二框关于世界观的学说邹平一中张燕教学目标知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与具体科学知识的关系。
能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；情感、态度与价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
教学重难点重点（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。
难点（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。
教学方法合作探究课件教学教学过程温故知新：生活与哲学是什么关系？点出两点：哲学源于人民对实践的追问与对世界的思考，哲学是思是辩是追问。
哲学是指导人民生活得更好的艺术，给人智慧，使人聪明，能指导人们正确的认识世界与改造世界。
导入新课：这一节课我们研究第二个问题--什么是哲学？我们先来思考一下哲学研究什么?上一节课我们提到-----哲学整个世界自然界----自然科学人类社会----社会科学-------具体科学人的思维------思维科学哲学研究整个世界的哪些问题呢？现在这个世界五彩缤纷，变化多端，那它最初是什么样沿着什么样的道路发展？子？他发展到今天发展的动力是什么？以后会朝着哪个方向发展，在这个世界中生活的我们和这个世界是什么关系？如果我们思考了这些问题，我们也就形成了对这个世界的一些总的看法和根本观点，即世界观。
1.哲学是关于世界观的学说（1）世界观的含义：注意总的（根本）看法不是具体的看法。
以前我们对于生活的世界可能没有这么全面或深刻的思考过，但我们还是对我们所生活的世界有一个总的看法的，例如这个世界真无奈，老鼠给猫当伴娘。
《关于世界观的学说》优质课教案
《关于世界观的学说》优质课教案课题：高中思想政治必修④第一课第二框“关于世界观的学说”（P5）授课时间：第16周星期三上午第2节一、教学目标：.知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。
2.能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；3.情感、态度与价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
二、教学重难点：.本框重点：（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。
2.本框难点：（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。
三、教学方法启发式、讨论法、例证法、图示法。
四、教学过程：导入新课：哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。
但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。
讲授新课：－、哲学是系统化理论化的世界观（教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。
那么，什么是世界观呢？.世界观的含义指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。
教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。
世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。
②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。
指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。
关于世界观的学说
《关于世界观的学说》教学反思《关于世界观的学说》这节课，我进行了精心的准备，在网上下载了很多资料，仔细阅读了教师用书，在这些准备的基础上，写出了详细的教学设计。
在教学过程中，能做到逻辑清楚，重难点突出，但上完本节课后，还是出现了一些问题，我觉得最突出、最关键的问题还是讲多了。
一、哪些地方讲多了1.知识点，应该结合讲解或总结，念上一遍或两遍以引起学生的注意，落实知识点，材料的文字就不应该再念一遍了，既没意义，又浪费时间。
2.学生回答后的点评可以先交给学生，让其他学生点评、补充，甚至总结。
学生无法点评总结出来时，老师在适时加以引导、总结即可。
3.教师的语言应该精炼，不应该出现类似“嗯、啊”之类的词语。
4.在让学生记笔记时，为照顾少部分同学，重复念答案的次数过多，教学应面向大部分学生，而且应教会学生记关键字的方法，而不是一字不落的全记下来。
这样既浪费课堂上的时间，又不利于学习能力的培养。
二、为什么会讲多在教学设计过程中，我明确了指导思想“坚持贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性，老师一定要少讲。
”但在具体的设计和实施过程中，并没有把这一思想落实到位。
经过学情分析，我确定了学生的“最近发展区”，列举了贴近生活、贴近实际、贴近学生的事例，同时用问题贯穿知识点，在教师的提问和学生交流、回答中完成教学任务。
这一点学生也较配合，积极性也高，理解起来更快，效果比较好。
但由于不够相信学生，没有真正做到放手，回归主导地位，而是充当课堂的主宰，所以虽然强调“让学生进行自主学习、探究学习、合作学习”，但整节课就是围绕老师提问题，学生回答问题，然后老师讲解、总结为主，加上讲解的语言又不够精炼，讲来讲去就变为老师讲得多了，学生思考少了。
三、如何改进建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
【新版】高中政治必修四《关于世界观的学说》【创新教案】1(1)
（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！）《关于世界观的哲学》活动探究型教案1一、教材分析第一课作为《生活与哲学》模块的绪论，主要说明哲学与我们的生活和实践的关系。
第一框从哲学的起源和功能两个方面，引导学生理解哲学就在我们身边，哲学是指导我们生活的更好的艺术。
本课，即第二框较上一节课的内容有所深化，主要回答什么是哲学。
围绕这一问题，教材设计了两目：第一目——哲学是系统化理论化的世界观，主要从哲学研究对象的角度揭示哲学的内涵；第二目——哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结，主要从哲学思维的特点、哲学与其他学科关系的角度回答什么是哲学。
通过本框的学习，能够使学生从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为全书的学习做好思想准备。
《关于世界观的学说》是人教版高中政治必修四第1章第2框的教学内容，主要学习什么是哲学。
二、学清分析高二年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力和分析判断能力，大多数学生能够联系生活和实践，较好的理解和掌握本节课的主要内容。
但由于哲学思维方式具有概括、抽象、思辨等特点，以及刚刚接触哲学知识的缘故，学生对一些问题的理解可能会稍显吃力，不够深入，这需要教师结合身边生活事例、典型哲理故事等具体的，为学生所熟悉、更容易理解的现象、道理加以启发和引导。
人人都渴望用理性和智慧的眼光看待世界，更好的实现人生的意义和价值，高中阶段的学生，正处于人格形成的关键期，对社会与人生的思考逐渐增多，很多时候需要正确的世界观、人生观和价值观为成长蜕变过程中的自己解除困惑，指明方向。
本节课的学习有助于学生们主动树立并运用科学的世界观指导自己的生活和实践。
三、教学目标1.识记：哲学、世界观、方法论各自的含义；理解：哲学与世界观、方法论、具体科学的关系；运用：运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。
2.从世界观和方法论统一的角度，认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
关于世界观的学说教学设计
关于世界观的学说教学设计关于世界观的学说教学设计一、说教材：本框题是人教版必修四《生活与哲学》第一课美好生活的向导第二框关于世界观的学说。
本单元是整个哲学的逻辑起点，在全书中居于起始位置，起着引领和导入的作用，本框题是从哲学的研究对象和哲学于具体科学的关系中得出哲学的含义，对哲学问题是什么有了一个专业的解答。
二、说学情：学生学习哲学之前已经学过了其他相关的政治知识，对于学习方法和能力已经基本具备了，对于学习哲学问题也有了一定的分析能力。
三、说教学目标：1、知识目标：知道哲学的含义，世界观和方法论的统一，哲学和具体科学的关系。
2、能力目标：从世界观和方法论统一的角度，引导学生认识到世界观决定人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
3、情感目标：分析科学的世界观和方法论对于具体科学的`指导作用，引导学生在具体的学科学习以及将来的研究工作中树立科学的世界观，从而培养学生热爱学生、运用哲学、学会哲学的思维去看待生活上学习上遇到的问题。
四、说教学重难点：重点：1、哲学的含义2、世界观与方法论的关系3、哲学与具体科学的关系难点：世界观的含义、哲学的含义五、说教学方法：1、讲授法：教师通过对知识的系统讲解，学生可以准确、快速的获得大量的信息。
2、案例教学法：通过分析生活中的案例来得出结论，使哲学的理论讲解中做到步步推进，层层深入。
六、说教学过程：导入新课：通过上节课的学习我们对哲学有了感性认识，但对到底什么是哲学还很迷惑，今天就让我们深刻了解一下究竟什么是哲学，哲学到底是什么一种学说呢新课：(1)哲学是系统化理论化的世界观。
首先分析世界观的含义，让学生阅读教材的内容，抓住含义中的关键词，突破难点。
之后，适时补充几个练习题，通过判断哪些是世界观，从而加深对于世界观这个含义的理解。
其次，分析世界观与哲学的关系：让学生阅读8页材料题，通过生活中是否有鬼神的存在，来说明世界观人人都有，个人的世界观和哲学还是有区别的，接下来通过类比方法来思考世界观和方法论的关系，从而得出结论：哲学是世界观和方法论的统一。
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教学文档
（关于世界观的学说）教学反思
（关于世界观的学说）教学反思
美国心理学家波斯纳提出了教师专业化成长公式：成长=经验+反思。
如果一个教师只固守原本的经验，而不三省吾身，那么他将永远停留在新教师的水准上。
要成长为一个专业化教师，就必须不断地在实践中进行教学反思。
这节课使用的课件，我在高考总复习配套的课件根底上，或删减或添加了一些内容，保存了配套课件中根底知识的填空识记、考点探究和考向训练的根本环节。
在教学过程中，我在导入方面先展开生活化的商量，并在讲解根底知识后添加了外乡化的案例探究，对各个知识点的关系做了肯定的概括总结。
尽管我尽量做到逻辑清楚、重难点突出，还是差强人意。
我认为本节课应该：
把握时间。
根底知识可以重复读念，引起学生注意，落实知识点。
探究题里的文字不必念，学生完全可以自行阅读，不必浪费时间。
关注学生。
依据我校学生学情，一轮复习应重根底。
班级人数众多，提问只能考查有限的几位学生，无法考量大局部学生对知识的掌握情况。
应想方设法，更大范围的扩大学生在课堂上的参与度。
信任学生。
应把更多的时间和主动权交给学生，让学生自行回忆以往知识点，让学生点评、补充、总结、归纳，教师适时适当引导即可。
要更新教学观念，改变老师提问、学生答复；老师总结、学生记录的课堂。
培养能力。
“授之以鱼不如授之以渔。
〞高三一轮复习是学生高考复习的关键时刻，是大局部学生稳固根底的一次时机。
除了增进学生对知识点的识记、理解能力，还要引导学生举一反三，重视学生解题方法和思考能力的掌握和提高。
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