研究计划方案

研究计划方案1、研究方案和研究计划是两个完全不同的概念。

《课题研究方案》是课题研究的一个总体规划。

这是课题研究成果的一种物化形式之一。

是课题研究的一个宏观、方向性文件。

要求一个课题一个方案。

2、研究计划是课题研究中某一阶段的一个研究规划。

在课题的完成不可能是短时间内的。

需要一年甚至几年的时间，那么，整个课题研究就要分成几个阶段，每个阶段怎么具体实现，就通过阶段课题研究计划来体现。

从另一个角度讲，一人研究课题有几个人来研究，不同的人不同阶段承担不同的子课题，每个子课题都要有实验计划。

要求一人一计划。

二、课题研究的策略进行课题研究首先面临的就是课题的选取和研究策略。

咱们不妨借鉴一些成功的作法。

提醒课题研究的老师注意以下几点：1、总体设计，多端切入各课题由课题组组长牵头，进行总体设计，提出研究目标和主要内容等。

制定具体可行的课题研究总体方案。

把中心课题分解为多个子课题，每个子课题分几个方面去研究，把每个子课题分到具体的人或子课题组。

再依据每个人的实际制定出个人的课题研究方案，和每个阶段的研究计划，从而做到多端切入课题研究的工作。

也就是达到分头出击目的。

2、统一要求，分题研究作为学校的重点研究课题，需要在研究目标、主要内容、研究进程以及管理上要有统一的要求。

各课题研究的教师要按照统一要求进行各处的子课题的研究与实验，又要在各自的课题研究中发挥自己的优势，以务实求真的态度，搞好个人课题的研究。

3、课题做小、研究求深本学期学校所有课题研究是均综合性课题，要对研究实验工作做必要的分解。

对专题研究的教师来说，课题不求其大而求其深、求其新。

要从实际出发，量力而行，选题要小，又要尽力而为，研究要深入。

一句话，大处着眼，小处着手。

4、多题合作，优势互补多课题的研究，在某个角度上讲，可能出现冲突现象。

这就要求课题研究教师的做好不同课题的整合问题，做到相互渗透、相互支撑，相互作用。

如，现在有的老师，搞的和谐教学与张思忠教学法，产生了冲突，我认为，张思忠教学法中也可渗透或运用和谐教学的思想和手段，和谐教学中不一定就不用张思忠教学法。

这里面就一个整合的问题，一个选准重心的问题，一个选准主攻方向的问题。

5、多方合作，协同攻关本学期课题研究涉及多学科，多层面，综合性强，难度也很大，特别需要县教研室的支持和学校领导的重视。

同时各子课题研究的老师要保持经常的联系进行经常性的课题研究，同时各课题组也要积极主动地向学校有关领导汇报情况，争取支持。

三、对课题和子课题这两个概念进行必要的界定例如，现在有的教师承担了教研室课题研究的一个子课题，对教研室来说，你是一个子课题，而对你来说就是你个人的一个主课题，必须设计向个子课题，越小越好，越好研究越好，越容易出成果越好。

作为一子课题组中的一名教师，你又分了一个子课题进行研究，而站在你个人的角度，就是你个人的一个中心课题。

四、教育课题研究方案的涵义制定教育课题研究方案，是学校教科研课题研究的一个重要、不可缺少的步骤。

关于课题研究方案的内涵有两种解释。

第一种解释是：课题研究是具体的研究与设计。

根据这种解释，各种不同的教育科研课题就有不同形式的研究方案。

例如采用调查法进行研究就要制定具体的调查方案;采用观察法进行研究就要制定具体的观察方案;采用实验法进行研究就要制定具体的实验方案等。

另一种解释是：课题研究方案是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架。

按照这种解释，有了课题研究方案，课题研究如何进行，就有了基本思路。

这样解释的课题研究方案也称为开题论证报告。

实际工作中按课题研究方案第二种解释的为多。

咱们以上说的课题研究方案就是第二种。

五、课题研究方案制定的必要性1.制定课题研究方案是保证课题研究顺利进行的必要措施制定出课题的研究方案，课题研究就有了明确、清晰、可行的思路。

课题研究方案明确规定了研究范围和目标，具体规划出整个研究步骤，研究者就能有方案、有系统地进行研究。

如果没有研究方案，盲目地凭感觉去瞎碰，是绝对不可能获得科学的研究成果，课题研究也不可能顺利进行。

有的科研课题确定后便无声无息，半途而废，就是因为没有明确的研究方案。

2.制定课题研究方案是使研究课题具体化的中心环节制定课题研究方案，是使课题具体化、操作化的中心环节和必要步骤。

在研究方案的基础上，才能设计具体的研究计划，去实施具体研究。

3.制定课题研究方案是课题研究成果质量的重要保证如果说，设计蓝图、制定工程方案决定着一项工程的质量，那么一份课题研究方案也直接关系到一项课题研究的质量、研究价值乃至成败。

有人说，制定出具体、可行的课题研究方案，就等于完成了课题研究的一半。

这是颇有道理的。

4.制定课题研究方案有利于检查和自我检查有了课题研究方案，研究者在研究过程中可以对照方案检查自己的研究工作的进展情况，是否按方案进行?是否按期取得阶段性成果?教务处对课题研究进行检查督促也有了依据。

5.制定课题研究方案，也有利于协作研究。

课题研究方案是保证明确研究人员职责范围、内部协调、工作同步的必要条件。

6. 课题研究方案的质量是评价课题成果的重要依据。

综上所述，在确定研究课题之后，制定课题研究方案是非常必要的。

不可把制定课题研究方案看成一种形式。

磨刀不误砍柴工，制定好课题研究方案，可以使教育科研奠定在目标明确、任务明确的基础上，使课题研究收到事半功倍的效果。

六、课题研究方案的基本结构尽管教育科研的课题众多，所用的具体科研方法也有所不同，但是课题研究方案的基本结构大体是一致的。

(一)、课题的明确表述课题的名称必须明确表述所要研究的问题。

目前在课题名称的表述方面存在以下问题：(1)课题需要解决的问题不明确。

(2)课题名称外延太大，研究对象的表述含混不清。

(3)课题名称表述中研究的范围不清楚。

有的学者建议，研究者在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究问题，研究方法。

(二)、阐述研究的目的、意义和背景1.研究目的、意义的论述首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。

因为任何课题研究不是凭空来的，都有一定的背景和思路。

其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。

2.本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究或研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。

把已有研究成果作为自己研究起点，并从中发现以往研究的不足，确认研究的价值、意义、也可以使自己开阔眼界，受启发，拓展思路。

(三)、研究范围和内容1.研究范围的限定任何教育科研课题，都应该有一定的研究范围。

否则，研究就无法进行。

(1)对研究对象的界定对研究对象进行界定，包括两个方面。

其一是对研究对象总体范围进行界定，其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。

这既关系到研究对象如何选取，也关系到研究成果的适用范围。

①对研究对象总体的范围进行界定如果研究对象的总体不同三研究人员不同，那么同一个研究课题所得的结论就很可能不同。

例如研究教师的素质，优秀教师进行研究和一般教师进行得到的结论不可能会是一样的。

因此，对研究人员和研究对象总体的范围进行界定就非常重要。

②对一些研究对象的模糊概念进行界定有不少课题中研究对象的概念模糊，外延不确定，如厌学生、差生等。

这都没有一个统一和明确的定义。

因此，必须给予界定，以确定研究对象范围，正确选取研究对象的样本。

一般来说，对这些模糊概念下定义，就尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。

(2)对一些关键概念的界定对研究课题中的一些关键概念必须下比较明确的定义。

这一方面可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性;另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。

因为在教育科学的研究和实践中，许多概念说法不一，观点各异，所以不下明确定义就无法显示研究目标。

对一些关键概念给以界定，也称为给变量下抽象定义，即对变量的内涵做出明确说明。

在实际研究中，通常用确定变量的结构指标的方式来给变量下抽象定义，即分析一个变量的内容性质，范围角度结构，也就是说从哪些方面或哪些角度对变量进行研究。

如研究学生的学习态度，可从学生的学习价值观、对学习的情感、学习的行为意向入手。

研究学生的生活态度，可从学生的生活目标、学习态度、劳动态度、消费态度、娱乐态度五个方面进行研究。

要使课题研究具备可操作性，还要通过给变量下操作定义，确定其操作指标。

如学生学习态度中的学习行为意向，其操作指标是：学生到校率、迟到和早退的次数与时数、上课时认真听讲的情况、完成作业的认真程度等。

给关键概念下定义，包括对所有关键概念下定义。

给变量下抽象定义，确定其结构指标，可以参照辞典、教育理论书籍、教育大纲、教材等对变量概念的科学定义，或参照国家对教育问题的方针、政策、法规、守则、职责要求等。

这就要求研究者具备一定的教育理论基础，在研究之前要进行学习，要查阅资料，要对所研究的问题有个基本的了解。

2.研究的内容研究范围限定以后，就要着手考虑具体的研究内容。

研究课题要通过研究内容来体现。

一项科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无从研究。

研究内容的多少与课题的大小有直接关系。

如果研究课题很大，那么研究的内容必定很多;如果研究课题较小，那么研究的内容也就比较少。

研究内容必须准确体现具体研究课题。

目前，教育科研在这方面存在的主要问题是：①只有课题而无具体研究内容。

②研究内容与课题不吻合。

③课题很大而研究内容却很少。

(四)、研究方法研究方法是指教育科研方法。

任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。

教育科研也不例外。

例如，对学生的素质现状进行研究，必然离不开调查法;研究如何对学生进行培养，一般总要用到经验总结法;探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法，则宜采用实验法。

在教育科研中，仅用单一的方法进行研究不大容易得出科学研究结果。

每一种方法都有其优点与局限性，采用单一方法，往往只能获取部分信息，遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。

因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅。

例如，我们进行教学实验研究时，当然主要采用实验法，但也要使用测量法对实验效果进行比较，也可以用调查法对实验效果进行比较。

再如进行某项调查研究，主要采用问卷调查，可以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使用结论更加可靠，材料更加丰富。

研究方法这部分，主要反映一项研究课题的研究要怎样做。

除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些。

如用调查法，可写明调查方式问卷还是访谈。