高中新课改与政治教师的转变-高中政治新课改课本(共5页)
谈新课改下高中政治教师应做的转变
重庆市长寿区第一中学校（ ４ ０ １ ２ ０ ０ ）李玉琼
［ 摘
一
Hale Waihona Puke 要 ］当新课标从论 证、 理念走 向实施之 时， 人们议论 的 中心话题 是如何 改革、 如何面对 的 问题。作 为 中学教 育 改革 的
分子—— 高 中政 治教 师必须 思想 观念 ， 更新教 法 ， 改变评 价方 式等 ， 以适应新课 改。
考试应注重考评学 生理 解和运用知 体、 学生 自学 、 讨论 、 辩论、 师生互动 、 合作探究等 ； ② 教材 、 参考 评价方式但不是唯一手段 ，
在提供多种题型的同时 ， 倡导综合 的、 开放的题 书只是师 生课堂资 源的一部分 ， 媒介 、 杂志、 音 像资料 、 教材 以 识 的真实能力 ， 外的书籍都可以进入课堂， 成为教学资料 ； ③人力资源多样化， 型， 采取开放性的 、 鼓励富有个性和 创造 性的答案 ； 而对学生思 要更 为关注 其发 展和进步的动态过 程 ， 采 教师 已不再是唯一的授课人 ， 家长 、 专家 、 特 邀嘉宾 、 知名人士 、 想政治表现 的评价 ， 如 谈话观察 、 描述 性评语 、 项 目评议 、 学生 他 校教师 等都可成 为课 堂的主 角 ； ④课 堂是开放式 的 ， 这不仅 取更 为灵活 的方 式 ，
［ 关键词 ］高 中政 治 新课 改 教师 转变 现在 中学政治思想课 主要弊 端在于教学 内容枯燥 、 教学形 ３ ． １ 把对学生思想政治素质 的评价放在突 出位置 。全面 、 客观 式单 一。其带来的后果 是政治思想课严重滞后于社会 实际 ， 严 地记录和描述学生思想政治素质 的发展状 况 ， 注重考查 学生 的 重滞后于学生实际。进 入新 的时期以来 ， 教学改革跨入 了一个 行为 ， 特别关 注情感 、 态度和价值观方 面的表 现。 由于情感 、 态 崭新阶段 。 但 由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处 于探 度和价值 观都是 内隐的个人 品质 ， 很 难直接评价 ， 可通过 观察 索之 中 ，目前政治课教 学现状 与其 应有 的地 位和作 用远不相 学生的行为 、 调查问卷 、 访谈 、 学生 自评和 同学互评 等多种途径 对政治课教改的一些想法。
新课改背景下的高中政治教学发展
新课改背景下的高中政治教学发展随着时代的发展和社会的进步，政治教育在高中教育中扮演着越来越重要的角色。
政治课程的改革与发展已经成为当前教育领域的热点话题之一。
在新课程改革的背景下，高中政治教学如何与时俱进，适应当下社会的需求，成为了教育界关注的焦点。
本文将就新课改背景下的高中政治教学发展进行探讨，希望为政治教育的发展提供一些思路与建议。
一、新课改对高中政治教学的影响新课改的提出，旨在构建以学生为中心、教师为主导的教学体系，推动学科教学的深度发展和高等教育的跨学科融合，政治学科也必然受到了影响。
新课程改革将学生的需求和兴趣放在了更加重要的位置。
根据学生的兴趣和特长，学校可以开设相关的选修课程，政治课程的设置更加多元化，学生们可以更好地根据自己的兴趣进行学习。
新课程改革也强调跨学科的教学方法。
政治学科应与其他学科加强联系，促进学生的综合能力和创新能力的发展。
政治知识不再是孤立的存在，而是与其他学科相互贯通，形成了更加丰富的教学资源和更加生动的教学形式。
这为高中政治教学注入了新的活力和动力。
新课程改革注重培养学生的综合素质和实践能力。
政治教学不再仅仅停留在知识的灌输和传授，而是更加注重学生的思辨能力和实践能力培养。
政治教学要与学生的现实生活结合，引导学生走出课堂，亲身感受社会的变化和政治的影响，使之能够在实践中获得更深入的理解和体验。
新课程改革对高中政治教学产生了深远的影响，为政治教学的发展提出了更高的要求和更多的挑战。
政治教师们应该积极适应新的教学理念，不断改进教学方法，以期提高政治教学的水平和质量。
在新课程改革的大背景下，高中政治教学应该注重以下几个方面的创新发展：1. 教学内容的更新与拓展。
新的时代背景下，政治领域的知识和信息日新月异，政治教学的内容也应该随之更新。
教师们应该加强政治学科知识的更新与学习，结合时事热点、国内外重大政治事件，拓展课程内容，使学生能够更好地理解和把握政治知识和信息。
2. 教学方法的多样化与个性化。
新课程改革中政治教师
论新课程改革中的政治教师摘要课改要实现从理论到实践的转变，新课程的理念，内容与运行机制的设计创意、价值追求等要转变到课程实施者的自党和创造性实践，关键教师。
可见，高中新课程改革与建设高素质的老师队伍有着紧密联系。
关键词新课改政治教师定位一、新的课程改革要求政治教师转变教育教学理念1、树立新型的教师观“师者，传道、授业、解惑也。
”唐代文学家韩愈对教师的职责作了极为精辟的概括。
随着科技进步的日新月异，经济全球化进程加快，以科学和教育为支撑的综合国力的竞争更加激烈。
特别是由于知识与技术、人才与科技相互促进，互为需求，承载着知识与技术为主体的人才，成为世界范围内的各国经济发展和技术竞争中的争夺对象。
作为培养人才的教师，责任尤为重大。
（1）教师是学生潜质的开发者。
现代科学知识量极大，教师要在短时间里把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。
另外，学生获得知识信息的渠道多了，教师在传授知识的职能也变得复杂了。
不再只是传授现成的书本上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，最大限度地开发学生的潜能。
（2）、教师是教育教学的研究者。
教师应具有丰富的学科专业知识、教育教学理论知识、教学情景知识和信息技术知识。
要做到继续学习，终身学习。
在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践上的各种问题。
对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
这种“行动研究”能把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提，是教师进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
（3）、教师是学生学习的引导者和促进者。
引导学生学会做人，激发学生兴趣，培养学生良好的思想品质。
从而形成良好的思维习惯，培养其全面发展的同时，促进个性发展，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适，自我选择。
浅谈新课改后高中政治教学的转变
浅谈新课改后高中政治教学的转变作者：姚永胜来源：《速读·上旬》2018年第03期摘要：我国是一个人口大国，经济文化发展水平比较落后。
因此，在社会主义现代化建设的过程中，我们要加强两个文明的建设，培养出符合于社会现代化需求的人才，而人才的培养在于教育，我们教师是教育活动中的重要组成部，我们努力提高我们的教学效率才能不断提高全民族的思想道德素质和科技文化素质，才能为现代化建设提供强大的精神动力和智力支持。
因而，在我们的教学过程中教师应积极探索新课程，新理念，充分合理的应用各种手段来调动学生的学习积极性和调动性，让学生在轻松愉快的环境中感受，体验、实实在在地提高教学质量。
关键词：新课程；教学观；教师；学生；教学质量我国正处于全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的发展阶段。
今天，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化和发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高的要求。
高中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想政治和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想政治的发展上得到有效帮助和正确指导。
一、创设轻松的学习环境，是提高教学质量的前提在应试教育的影响下，教师通常的课堂教学主要是以考试为目的。
教师也把教学方法和手段作为考试的锁链，这样的教学仿佛给学生套上了枷锁，这是一些教师教学上的一大误区。
再加上学生的主动性、自觉性较差，首先就要引导他们对求知的渴望及兴趣。
二、设置生动的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中高中思想政治课程主要体现了回归生活，重在实践的宗旨，这是当代课程发展的一个主要的观念，它关系到21世纪教育成败与人类自身的命运，它要求由科学世界回归到生活世界。
在传统的学校教育中学生的生活世界被严重地剥离，科学世界成了学生唯一的成长家园，教育过程中丰富的生活世界被“冷冰冰”的知识传受和机械的理念所代替，有学者曾提出：“科学世界是我们进修理性的‘营地’，我们建在异乡的家园，生活世界是我们故乡的家园，我们最根本意义上的‘家’，我们的生命的‘根’。
浅析新课程改革下高中思想政治教师课堂角色的转换
降低学生的理解难度 。 思想政治考试中经常 大家都知道 ， 在古代政治是贵族的特权 ， 平 民连言论 自由也没 识进行具象化的表现 ， 以看 图说 话的形式来 出题 ， 所 以 ， 教师也可 以将 教学 内容 和漫画 、 有。 但是 ， 政治包括很多方面 ， 它和我们的 日常生活息息相关 ， 每个 音乐进行 有机的结合 ， 提高学生 的学 习兴趣 。 合法公 民都有参 与政治的权力。 要想深入了解政治 ， 就要学习基本 语 言 以及时政材料 、 在近几年 的政治高考中 ， 学生 因为对题 目分析得不透彻 ， 没能挖掘 的政治理论 ， 学生则主要通过课堂来接触政治。 高 中生在学习思想 出有用 的信息 ， 导致频频失分 。 所以 ， 教师在 日常教学中 ， 要培养学 政治的时候 ， 所接触 的都 是一些课本上所提供 的政 治事例 ； ｝ Ｉ Ｉ 理论 生的读题能力 。在阅读教材的时候 ， 要记住所有容易混淆 的知识 ， 知识 ， 教师进行授课 的时候会对这些理论 、 事例进行详 细的分析 和 把握住关键字和关键词 ， 随堂要做 笔记 。还要培养 学生 的提 问能 讲 解。而学 生在学习这些理论知识 的时候 ， 难免感到枯燥无聊 ， 因 力， 新课改要 求教 师大力培养学生独立思考 、 敢于质疑和提出问题 为这些 东西本身无法引起他们强烈 的兴趣 。 教 师在教学 中， 可以适
的 能力 。
新课 程的改革在于鼓励 学生进行 自主学 习 、 合作 学 习和探 究 学习 ， 让 学生在学到知识 的过 程中也体会到学 习的快乐和 成功的 满足感 。 教师要培养学生解决 问题 的能力 ， 在教学 中要针对学生的 成长给予及时 的启发 、 鼓励和赞扬 ， 让他们 养成 良好的学 习习惯 ，
时加入大量生 动有趣 的实事材料 ， 或者组织学生进行 政治实践活
浅议新课改对政治教师的转变
浅议新课改对政治教师的转变摘要:中学思想政治课是学校德育的主渠道和基本环节,其德育功能能否发挥及其程度的大小,直接关系着这门学科的存在价值和发展空间。
以往制约中学思想政治课效益提高的最大因素,莫过于过分重视学科知识的传授,“讲理论、背理论、考理论”,与学生成长脱节,与社会生活脱节。
因此,在新课改形势下,中学思想政治课课堂教学如何组织教法值得我们探讨和反思。
科学探究是一种重要的学习方式,对培养学生的科学素养具有不可替代的作用。
新课程改革给传统的政治教学注入了一支强生剂，现行的政治教学日益符合时代发展和提高学生素质的需要。
但我们也应该清醒地认识到新课程的改革及实施仍处于起步阶段，“唯分数”论的传统教育评价观还不时影响着人们的观念，对新课程的现代教育理念及方法的研究和应用尚处于探索之中。
如何继续深化新课程改革，搞好政治教学，依然是广大教师需要孜孜不倦求解的现实问题。
关键词：新课改政治教学政治教师一、实现书本位到以学生为主体的人本位的转变长期以来，在传统教育特别是“应试教育”的制约下，过分地强调课程的知识本位和学科本位。
虽然进行了七次课程改革，而且这种改革一次比一次更重视人的资源的开发，但以谁为教育本位的问题没有得到根本解决。
我国又一次进行的课程改革，旨在实现由知识本位、学科本位到关注人的发展的转变，以适应国际竞争的需要，培养更多更好的建设有中国特色社会主义的“四有”人才。
为此，我们必须：第一、确立新的学生观。
学生是教育工作的最主要的对象，学生观的核心内涵是把学生看作人还是看作物。
我们必须认真克服在口头认为学生是人，而在实际工作中普遍把学生当做物摆布的现象，彻底改变把学生当着消极被动接受知识、应付考试的“存储器”的一切做法，把学生当着真正的学习主体。
在课程实施的每一个环节上，充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性，努力在新课程改革的实践中，实现由知识本位向关注每一个学生的发展的转变。
第二、确立新的人的全面发展观。
新课程改革下高中政治课的转变-2019年文档
新课程改革下高中政治课的转变传统的高中政治课教学存在着很多弊端，如教学方式单一、教材陈旧、学生主动参与意识不强等问题。
新课程改革为解决传统政治课教学中存在的问题提供了机遇和思路。
当前，探讨新课程改革的文章不断涌现，新课程培训、网络培训持续进行，必须参与到新课程改革中来的观念已被大多数教师所接受。
在新课程理念的指导下，要顺利完成新课程改革，高中政治课必须实现以下三个转变。
一、教学理念的变化新课程改革的主力军是一线教师，教师是否具备新课改的理念就成为高中新课程改革成败的关键。
传统的政治课教学注重知识的灌输，忽略学生能力的培养，特别是情感态度和价值观的体验；注重教学结果和教学成绩的高低，忽略学生的学习过程和学习方法。
传统政治课教学的弊端造成学生远离社会实际，缺乏学习政治的兴趣，只是为了学习而学习。
作为学校德育主渠道的政治课，没有发挥出育人主阵地的作用，也没有起到培养学生良好道德品质的作用。
在新一轮课程改革的大潮中，新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。
”因此，根据思想政治课的教学实际，高中政治教师在新课程改革过程中应树立这样一种理念，即“注重学生发展，关注学生个性需要;培养科学素养，体现与人文的结合;注重科学探究，提倡多样学习方式;注意学科渗透，改变学科本位观念;构建多元评价，激励学生走向成功”。
理念是行为的先导。
教师只有本身的教学理念有所转变，才能顺利推进新一轮课程改革的进行。
要使学生在经历和实践中实现自我领悟，在反思学习中重构自己的经验，不断提高自我探索及学习能力，教师就必须要树立“以生为本”的理念，把学生作为平等的、有差异的个体来对待。
地位的平等才能实现师生双方平等的交流和对话，提高学生学习的积极性和主动性，让学生体验到学习过程的快乐，从而实现情感、态度和价值观的提高。
要实现创新教学，教师首先要有创新的理念，才有勇气面对教学和学生中出现的新问题、新情况，才能够不拘泥于教材的规定性，才能不被教材的条框所束缚，通过必要的整合、引导、开发，让教材内容体现活力，才敢于引入当前的社会焦点和热点问题，通过与学生共同分析社会现象，深入剖析事件背后的成因，拓展相关问题，以此提高教学效率。
试析新课改背景下高中政治教师的角色转变
DANGDAIJIAOYANLUNCONG2016年10月试析新课改背景下高中政治教师的角色转变翁均红（福建省南平市建瓯市第三中学福建建瓯３５３１００）新课改背景下，思想政治教育已经不再是单纯的社会意识形态方面的教育，而是集成了理论、社会认识、公民教育以及德育的一门课程。
在这种情况下，高中政治教师的角色开始转变，以便适应素质教育的要求。
一、要求１．继承、科技在电化教育普及的当下，政治教师应具备适应点化教育要求的素质，至少应具备使用多媒体进行教学的能力。
能够运用多媒体进行教学可以说是初级阶段，关键是要发挥出多媒体教学的优势，从备课开始，通过自身努力掌握课件制作技术，如视频剪辑、Ｆｌａｓｈ制作等技术，使多媒体更好地服务于课堂教学。
但黑板与粉笔这一组合，也不应放弃，而应有效的继承，作为辅助手段，提高课堂效率。
２．方法、创新先进的教学方法有很多，比如小组合作探究、同伴教学法、问题学习法、翻转课堂、研究性学习、情景教学法等，但如果采用的方法不符合学生情况，或者使用过度，可能会出现无法掌控的情况。
比如多媒体教学，部分教师在使用多媒体时，将课堂变成了“满堂电”，这与以前的“满堂灌”没有本质的区别。
因此，选择教学方法需得当，要符合学生情况，并且要适度。
同时还需根据学生情况以及教学内容进行调整，进行教学方法上的创新。
在新课改背景下，对于高中政治教师来说，虽然有挑战，但是在扎实的理论知识以及高效的教学方法帮助下，顺利适应教师角色的转变，促进教学效果的提升是必然的，也是符合素质教育要求的。
二、转变１．园丁、管理人们的观念当中教师是园丁，这是因为教师的辛劳与无私奉献，园丁与教师存在着诸多相同的美德。
在后现代课程观念当中，生态圈是一个比较重要的概念，在新课改背景下，新课标对教师的要求很高，更是要求以学生为本。
因此，教师不仅仅是园丁，同时还是教育生态圈当中的管理者。
高中政治的课堂教学实践便是一个微缩的生态圈，教师在课堂上通过一定的教学方法，设立教学情境，并通过教学内容，教学方法方法，为学生提供正确的价值导向，并通过规则和秩序，形成良好的课堂氛围，同时关注学生的成长，为学生提供帮助和服务。
新课程理念下思想政治课教学的“五个转变”-6页文档资料
新课程理念下思想政治课教学的“五个转变”“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,高中思想政治新课程的改革实施对教师们来说既是机遇,也是挑战。
作为一线的政治教师,本人在教学过程中曾经遇到许多问题和困惑,但我始终在实践中努力理解新课标、用好新课标,把吸收的新课程理念转变为具体的教学行动,并且落实到日常教学的各个环节中。
在探索与尝试的过程中,我深深地感受到在新课程理念下,教师应与时俱进,在思想政治课教学中实现以下五个转变。
一、转变教育教学理念理念是实践的先导,也是课改的灵魂。
一切先进的教学改革,都是从新的教育理念中生长出来的,一切教学改革的困难都来自于传统教育教学理念的束缚。
课程改革的成功与否关键是教师,而教师教育理念的转变又是关键中的关键。
教师有什么样的教育理念,不仅直接关系着教师的教育行为,而且间接地影响着国家未来教育的性质与发展趋势。
高中政治教师在新课改下应更新教育理念:从重传授转变为重发展;从重教师的“教”转变为重学生的“学”;从重结果转变为重过程;从教师的居高临下转变为平等融洽;从教学模式化转变为教学个性化。
随着新的教育教学理念的逐步树立,在教学过程中教师不再过分注重“填鸭式”的知识灌输,而是开始关注学生获取知识与锻炼技能的过程;关注学生情感态度的变化和价值观的形成;关注学生的学习兴趣和生活经验的积累。
利用实践活动的方式,想方设法来培养学生的各方面能力。
总之,是要让学生学得更多、更好,更会学、更乐学。
二、转变教学方式新课程改革十分强调学生的自主学习、合作学习和探索学习,其目标是要以学生的学习和发展为中心,促成学生的全面发展和终身学习,在上述教育教学理念的指导下,主要应做好以下两个方面的工作:1.创设教学情境,激发学生的学习兴趣情境式教学是指教师在教学过程中,有目的地创设或引入与教学内容相适应的具体场景或教学资源,以激发学生的兴趣,提高学习效率为目的的一种教学方法。
而激发学生学习思想政治课的兴趣,调动学生学习思想政治课的积极性,关键在于教师的引导,因此,我注重从学生的身边人、身边事、身边境中挖掘素材,想方设法地创设“融洽”的问题情境,激发学生主动参与的热情,巧妙地导入新课。
新课程背景下高中政治老师的角色转变
225文|黎继林新课程背景下高中政治老师的角色转变摘要：随时社会的进步时代的发展，新课改的脚步正在稳步推进，思想政治教师做为学生德育道路上的引路人，不仅需要传授给学生学科知识，更需要帮助学生树立起科学的人生观、价值观和世界观，帮助学生更好的用科学的理念装点自己的生活。
关键词：高中；思想政治；德育传统思想政治教师充当的是学科知识的传授者、思想道德的说教者、课程的阐述者和学业评定的仲裁者。
这一刻板的教师形象随着新课改的推进正在悄然发生着变化，新课改下从教材编排，内容选择到课程设置处处都体现着学为主体的浓郁气息，因此处于教学第一线的教师在课程开展过程中也要改变原有的灌输式教育，从学生的心理需要出发，尊重学生的认知特点，设置多样化的课程展开方式，为全面推进学科德育教育服务。
一、树立全新理念传播学科知识教师做为学生学习过程的参与者，本身扮演的角色也是学习者的一种，学习如何让学生的更加容易投入学习。
一节课能否高效融洽的展开百分之八十的因素在于教师，对于政治学科而言，其本身有很多专业性知识学生理解起来没有那么容易，这也是学习难以迅速展开的关键因素之一。
教师就是学生学习过程中的催化剂，引导其将学科理论知识与日常生活实践相结合，在理解教材知识的同时加强理论的运用和拓展，要积极引导学生进行合作学习，调动他们的积极性、主动性。
同时，还要提倡感悟学习，使学生在主动感悟的学习中，培养他们分析问题和解决问题的能力，使学生实现从感性认识发展到理性认识，提高学生的认知和探究能力，真正使学生成为课堂的主体，让学生在一种和谐融洽的环境中轻松掌握教材知识。
二、运用多种手段引导学生探究式学习信息化的社会环境下，学生们最主要的能力是学习的能力。
虽然课本进行了一次又一次改进，但是我们不可否认教材编排的脚步永远赶不上时代的步伐，随着年龄的增长总会有越来越多的困哪摆在我们的面前，翻遍所有的教科书我们都找不到答案，唯一的捷径就是我们不断的学习，去摸索探究解决问题的方法或者捷径，因此，信息化社会一个人最重要的品质就是学会学习，学会运用科学的手段探索解决问题的思路。
论新课改下政治教师角色的转变
论新课改下政治教师角色的转变传统的高中政治教学模式与新课改下的教学模式截然不同，如果将传统的教学模式比作“砖厂”，新课程下的教学模式就成为“陶吧”，这就促使教师要摒弃传统的教师角色，在新的理念和标准下对其自身的角色重新定位。
我们认为教师要做如下角色改变：（一）政治教师要由“传授者”转变为“促进者”“授之以鱼，不如授之以渔”。
教师要当一个“学习促进者”的角色。
政治教师应在教学过程中多用乡土案例，与学生生活经验紧密联系，促进学生根据已有的直接经验来完成对知识意义的建构，促进学生从对多元文化和价值观的理解中完成个体对其意义的选择。
只有当政治教师成为了学生学习和意义建构的促进者时，思想政治教学才可以引导学生走出代际之间形成的核心价值观念的冲突，依靠学生自己的力量去过一种有道德的生活，完善自身的价值观念，使学生成为完整而充满个性活力的学习主体。
（二）政治教师要由“包办者”转变为“仲裁者”在新课程改革下，教师应确立与学生平等的新观念，克服包办学生学习的传统观念。
教师要想方设法地诱导学生阐述自己的观点，把师生置于平等交流的地位，对问题情境进行充分的双向交流，让教师的话语在学生头脑中引起波澜，驱动学生的内在思维机制，让学生在已有的经验基础上引起认知冲突，从而达到同化或改变原有认知图式的目的。
这更需要政治教师成为课堂关系中平等融洽的仲裁者。
（三）政治教师要由“研究成果的消费者”转变为“教学改革的研究者”教师必须从“教书匠”的角色中摆脱出来，努力成为具有研究意识和研究能力的“研究型”教师，新课改的推行给政治教师提出了多方面的挑战，教师只有正确定位自己的研究者身份，才能成为课程实施与改革的积极参与者和主动适应者。
成熟的政治教师不只是别人研究成果的消费者，更应该是教育教学的研究者，不仅具有有效的经验行为，更应该有理性的思考，应能解释、反思自己的教学实践，以完善教育实践。
如果政治教师不把教育教学作为研究对象，进行深刻的反思，其本身会失去思想和发展的活力。
新课标下高中政治教学教法的转变
新课标下高中政治教学教法的转变政治本身对许多学生来说就感到枯燥乏味，尤其在传统教学中，教师在知识传授的时候，往往注重学生对知识点的掌握和运用，却忽视了对政治的学习方法和学习过程，一味要求学生记忆枯燥的知识点。
这种不讲究学习方法、只注重学习结果的教学，只会打击学生学习政治的自信心，让他们在这种枯燥的学习中，对学习政治的兴趣逐渐降低。
新课程改革以来，要求教师改变以往单纯记忆知识点的方法。
在学生学习政治时，教师要对他们的学习方法和过程加以指导，让他们在教师的指导下，提高自己对政治问题的分析能力、接受能力以及创新能力。
在发展学生的各种素质的前提下进行政治知识的讲授，不仅可以让学生用政治的思想和眼光来看待和分析问题，还会使他们提高自己的综合素质。
标签：高中政治新课程改革正文：在新课程改革中，教师要以学生为本，从学生的立场出发，创设适合学生学习的教学情境，以提高他们对政治学习的兴趣。
但是，在课堂改革过程中，有的教师理解错了新课程标准，认为教学方式越新越好，教学辅助工具越先进越好。
但是在课堂讲授中，教师只顾着操作多媒体，忽视了学生对知识接受的态度和效果。
一节课下来，看似很成功，但是花里胡哨，表面工夫太多，学生的注意力都集中到了多媒体的画面上，对课文知识的理解不关注，最后却是适得其反，降低了课堂效率。
下面结合本人多年的高中政治教学经验，从教材和教法两方面来谈一谈自己的一些心得体会。
一、充分理解、合理使用高中政治教材的创新内容1、转变传统的教学理念，紧贴课程改革目标新课程充分重视学生的发展，结合本学科的具体特点，全方位落实科学素质教育，促使学生更好地学习。
教师要结合高中政治课的具体情况，转变思想，对学生发展足够重视，对学生个性化需求进行考虑，要充分结合人文要求，对学生的科学素养进行培养。
教师应鼓励学生大力创新，将多元化的学习方式给应用过来，要大力重视学科渗透，对学科本位观念进行改变。
对于思想政治教师来讲，需要对新课程新教材进行研究，要对新教材的编写模式进行领会；对课题与课题之间的内在联系进行研究，要从细节来对教材内容、结构等进行研究。
新教材改革背景下高中政治教师角色的转变
新教材改革背景下高中政治教师角色的转变【摘要】高中政治课在新课程改革的很大程度上进行了改变，不仅对传统、老旧的内容进行了删减，而且更重要的是新教材中出现了教学要为学生的全面发展做准备。
在这样的教育背景的要求下，高中的政治教师要的转变自己的角色。
以下将对新课程改革下高中教师的教学现状进行分析，找准正确的角色转变。
【关键词】新教材改革、高中政治教师、角色转变【正文】新教材改革把教材的内容进行了修改，教师的角色也随之发生变化，所以，教师从以前的教授者变为促进者，在以前的教学中教师是教材乃至课堂的主导者。
因为，教师只有把教材吃透后，才能精准的为学生解答问题，给学生讲解正确的知识点，所以，教师以前处于教学的中心位置，学生只是以学习者身份在进行学习。
现在教材改革使学生成为学习的“主宰”，教师只是学生学习的帮助者了，角色发生了改变。
一、高中教师的教学现状1.1很多的高中政治教师在教学生中都存在很大的认知错误。
在新的课程改革的政治教材中，明确要求了教师要注重学生全面发展、心理品质的发展、心理健康发展等。
更加的强调了要让学生养成自主学习的好习惯，这样可以进一步促进学生的学习，进一步加强学生学习的主动性、积极性等学生的自主，也可以进一步的加快实现素质教育。
教师也要为学生的素质教育打下基础。
在以往的政治教学中，教师们的教法比较单一、只关注学生的学业成绩，从而就忽略了学生的个性发展，教师只以提高学生成绩为首要目的，也是他的首要教学任务，比较注重成绩，学校更注重的是升学率，缺乏对学生个性发展的认识，更忽略了学生学习的积极性和主动性，长期以往，会使学生厌烦上课，甚至出现厌学的状况。
1.2教师的认知结构单一，教学水平比较低因为当地的经济发展水平、受教育程度、政治等因素的影响，每个学校的师资水平是不一样的，分配的师资力量的非常不合理的。
有的教师可能有这数学的教师资格证，却让他去教语文、地理等科目，明显是不对口的专业特长，所以，在很多学校出现这跨科目教学和临时教学的现象，这些现象的出现是非常普遍的。
浅谈新课改下政治教师角色的转换
浅谈新课改下政治教师角色的转换新课改在教育领域的推行，对于政治教育也有着深远的影响。
政治教育一直是我国教育体系中的重要组成部分，其任务是培养学生的爱国主义精神和社会责任感，同时增强他们的历史意识和法制意识。
而新课改下政治教师的角色也发生了转换。
一、政治教育的转型新课改下，政治教育不再是“灌输”式的传统课堂教育，而是更加注重学生的思辨能力的培养。
政治教育不再仅仅是知识的传授，而是转化为学生思维的引领和独立思考的指引。
这种转型也带来了对政治教师角色的重新定义，政治教师不再是仅仅传授知识的“知识传递者”，而更多的是学生思维的引导者和教育者。
二、政治教师的新角色政治教师的职责不再是只是课后的作业和考试，他们也要为学生提供更多的课外拓展和交流。
在新课改下，政治教师要成为学生的导师和引领，为他们提供帮助和支持，同时更加严格要求学生在自学方面的能力。
此外，政治教师也应该积极参与学校管理，为学生的全面发展提供更多的支持。
三、教学模式的变化新课改下政治教育的教学模式也发生了根本性的变化。
政治教育已经不再是传统的“板书讲解式”教学，而是更加注重培养学生的自主学习能力和思辨能力。
政治教师要促进每个学生对道德和法律的正确认识，帮助学生突破概念和叙述的限制，让他们更加深刻地理解和领会国家的法律和政治方针。
四、评价标准的变化在新课改下，政治教师评价学生的标准也发生了相应的改变。
政治教师需要根据学生的思维能力，创新能力，以及实际操作能力来评价学生。
政治教师需要更加注重学生的综合能力，注重学生对于某些政治事件的独立观点和创新能力的培养。
五、学生的影响政治教育的转变也影响了学生，学生在新课改下也需要做出相应的改变。
学生需要在老师的引领下去挖掘自己的思维能力和探究能力。
学生应该主动参与课堂讨论，积极向老师提问和反馈，开展相应的课外拓展和社会实践，从而获得更多实践经验和思维能力的培养。
结论综上所述，随着新课改的推行，政治教育的角色也发生了相应的变化。
新课改背景下高中政治教学观念的转变
教学研究2014-02摘要：团身前滚翻是一种比较简单的基础动作，教师要遵循体育课教学基本原则，合理运用课堂教学方法来进行教学。
关键词：中学体育；前滚翻；教学随着全国新课程改革的不断推行，教师逐渐理解、运用新课改中的新理念，对教学观念也有了不同的认识。
在新课改背景下，我们就高中政治教学观念改变的重要性及如何改变进行介绍。
一、新课改背景下高中政治教学观念转变的重要性1.转变教学观念是提高教师素质的需要在以前的教学过程中，教师在课堂中占着绝对的地位，通过教师的言传身教，学生被动接受各种理论知识，课堂效果可想而知。
新课改背景下，对教师有了新的要求，教师是学生接受知识的引导者，通过学生参与课堂学习，提高学生对政治课堂的喜爱程度。
2.转变教学观念是提升课堂效率的重要途径传统教育模式下，学生为了学习知识而学习，缺乏对知识的渴望，学到的知识与实际脱节，导致“学无所用”，课堂效率不高。
新课改背景下，高中政治课堂的教学观念有所改变，学生通过理论与实践紧紧结合的学习，认识到政治知识在生活中的应用，自然对学习更加“上心”，从而提高课堂教学效率，使学生易于接受知识。
二、如何转变高中政治教学观念1.教师言传身教，变主宰者为引导者新课改背景下，教师利用新观念，本着“一切为了学生”、尊重每位学生的思想，充分考虑学生的感受，在将知识传授给学生的同时，通过讨论、分享等平等的方式激发学生的思考能力，使学生在课堂上变被动接受为主动学习，从而不断进步。
2.教师不断学习，接收新信息，丰富教学方式高科技时代，信息更新速度非常快，教师要不断接受新信息，在新课程的教学过程中，研究新的教学方法，吸引学生的注意，丰富政治课堂。
如政治教师可以通过理论联系实际的方式进行举例子，将当下最流行的事件引入课堂，使课堂生动、有趣，引导学生发言、交流，在讨论中不断进步。
固步自封，依旧延续传统的教学方法只会将学生学习的积极性一点一点磨灭，不利于教学内容的开展。
总之，新课改背景下，高中政治教学观念的转变是时代的需要，通过教师的不断努力，不断追求新方法，使学生逐渐喜欢政治课堂，从课堂上接受真正受益的内容，为以后更好地步入社会奠定良好基础。
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高中新课改与政治教师的转变|高中政治新课
改课本
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高中政治教师是高中实施新课程改革的主要成员之一，教师应在教育观念、教育方法、以及自我提高等方面实现转变，以推进新课改，发挥高中政治教师应有的作用。
一、教育观念的转变
教育观念对教学起着指导和统率的作用,确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。
“先有创新的教师，才有创新的学生”，政治教师必须树立
创新教育的观念。
创新的教育观念主要包含以下三个方面：一是正确的人才观,要相信每个学生都蕴藏着创造潜能，每个学生都
能学好，都能成才。
二是正确的教学观，教学过程是教师主导下的学生个体的认识过程和发展过程,教师在课堂教学中，要区别
对待，因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。
三是正确的学生观，学生既是认识的主体，也是发展的主体,对学生的地位，不应视为知识的被动接受器，而是作为学
习的主体来对待；学生的任务，不仅是接受科学文化知识，更重
要的是在接受知识的同时发挥自己的潜能。
作为一名高中政治教师，必须解放思想，善于打破常规。
应树立师生平等，尊重个性的教育观，引导学生形成独立思考，大胆质疑的自信的心理品质。
只有尊重和发展学生的个性才能让学生思考的批判性、思维的独特性得到充分发挥，才会有真正的创造性思维可言。
二、教育方法的转变
1、从教学型转变为教育型。
政治课既是一门学科性课程更是一门德育性课程。
培养学生健康的情感、正确的态度和科学的价值观，提高学生的思想政治道德素质是中学政治教学的最终目标和根本目的。
要成为教育型教师，教师必须具备良好的政治素质和过硬的品格素质。
教师必须坚持坚定的社会主义政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，必须遵循社会主义道德，全心全意为学生服务，具有强烈的事业心和高度的社会责任感，特别是有献身我国教育事业的精神，在学习、生活、工作及处理同事之间，上下级之间，师生之间的关系中具体应表现出志存高远、胸怀宽广、无私谦逊、真诚正直、勤奋进取、探索创新、奋发向上等优良品格。
2、从主动包办型转变为倾听指导型。
传统的政治教学模式中，教师讲，学生听，使课堂死气沉沉。
新课程改革强调一种互动的师生关系，要求“学生倾听教师”更注重“教师倾听学生”。
在学生交流他们探究结果的过程中，通过倾听学生，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要哪些内容。
同时，通过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的观点和发言，对教师自己何时参与、如何参与做出决策。
新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习，这些学习方式充分体现了学生学习的自主性，教师的作用主要体现在发挥学生潜在智能，指导他们运用最新学习方法有效地进行学习。
然而，实践证明，尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年了，教师口头上也接受，但一到政治课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答。
学生的“主体”成了“客体”，教师的“主导”成了“包办”。
所以新课程改革特别要求在探究学习时的学生自主与教师指导的关系要处理好。
教师指导要由以往的“全方位指导”转变为“适时指导”，要做到适时、谨慎、有效，以追求真正从探究中有所收获。
3、从讲述讲解型转变为启迪思维型。
改变传统的课堂教学模式，无疑是推行新课改，实施素质教育的重要环节。
过去，在政治教学中推行的问题教学法、纲要教学法、比较教学法、程序教学法等等，都各有优点，但实践证明，似乎都不能放之四海而皆准。
特别是地区之间、学校之间，情况差异甚大，不能用同一教学模式加以统一。
不过有一点是完全可以肯定的，即如已故教育家叶圣陶所说：“教的目的，在于不教”，意思是说，通过教学活动，我们要达到：激发学生学习的激情，并把这种激情转化为自觉学习的动力；教给学习方法，使之逐步具备自学能力，在教师的引导下，主动去掌握知识。
4、从单纯课堂型转变为课内外结合型。
高中政治，是一门综合性大、社会性强、开放度高的学科，从古代到现代，从国内到国际，从经济到政治、从文化到哲学，涵盖面广。
不把政治课教学从课堂、教材延伸到课外，政治课教学就没有生命力，就不能充分发挥其实施素质教育的功能。
引进“源头活水”，才能使得“渠清如许”，我们要树立“大课堂”观念，努力开辟政治第二课堂活动的新天地。
三、自我提高方面的转变
1、从辛苦教学型转变为教育教学科研型。
教育教学质量的
提高不能一味地靠教师苦干，更重要的是靠巧干，靠科学理论的指导，靠“科研兴教”。
如今，越来越多的政治教师能根据自己
的情况，拟订教育和教学的科研题目，脚踏实地前进。
2、从应试教育型转变为知识理论普及型。
我们从事的高中
政治教学，在很大程度上也是在普及思想政治知识和理论。
我们前面突出政治课的教育性，但并不否定政治课的学科性、知识性。
后者正是政治课区别于班级、团队工作等其他德育途径之所在。
高中政治教师应理直气壮地充当思想政治理论、知识的“播火者”，努力向我们未来的建设者普及伦理、心理、法制知识，普及经济生活、政治生活、文化生活以及哲学思维知识，让更多的人了解和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等人类最优秀的精神文明成果。
要把学生应该知道的知识讲得既深入浅出又生动有趣，要引导学生阅读邓小平理论普及读本等方面的书籍和文章，并适当组织参观调查、时政评论、撰写政治小论文等活动。
要做好这些，政治教师自身先得有坚实的业务知识储备和过硬的教学基本功。
思想政治课的时政性强，因而政治教师需及时学习和吸收最新的知识和理论，还要掌握现代教育技术，提高信息素质。
总而言之，如果广大高中政治教师能在上述诸方面自觉地进
行转变、更新和提高，自觉地深化教育改革，努力构建高中新课程教学的新模式，那么，高中政治课教学的状况，必将出现根本性的转变，也定会大大提高高中政治教师在推行新课改，进一步实施素质教育中的地位和声誉。