新课程改革下的高中政治教学-高中政治新课程改革
新课程改革下的高中思想政治课教学
（ 福 建 省 南 靖 县 第 一 中学 ， 福建 南 靖 ３ ６ ３ ６ ０ ０ ） 摘 要 ： 任 何教 育活动 都是 时代 精神 的缩 影 。 随 时代 的 发展 而发 展 。 思 想品德课 教 学也 必 须与 时俱 进 。当前 我 国教 育课 程的 改 革正在 如 火如荼 地进行 着 ， 思想 品德课 教 学 活动 必须 紧跟 时代 步伐 ， 突破 原有教 学方式 ， 逐 步从 传统 和封 闭走 向现代 和 开放 。 关键词： 新 课 程 改革 高 中思 想 政 治教 学 教 学 方 法 新 一 轮课 程 改革 强 调 从 单 纯 注 重 传 授 知 识 转 变 为 引 导 学 生 学会 学 习 ， 学会合作 ， 学会 生存 ， 学会做人 ， 着 重 培 养 学 生 的 社 会 责任 感 、 健全人格 、 创 新 精 神 和实 践 能 力 、 终 身 学 习 的愿 望 和能力 、 良好 的信 息 素 养 和 环 境 意 识 等 ． 关注学生“ 全人 ” 的发 展 。新 政 治 课程 标 准 明确 规 定 ： “ 普 通高 中政 治课 程 必 须全 面实 现 其 教 育功 能 。 在 提 高 现 代公 民人 文 素 养方 面发 挥 重 要作 用 ” 。 所 以新 课 程 改 革 是 一次 全 方 位 的 改革 ． 在教 学 过 程 中 要求 教 师 转变教育观念 ． 把 握 新 课 程 改 革 和时 代 发 展 的 脉搏 ． 不 断 深 化 和 提 高对 政 治 新 课 程 改革 及 方 向 的 理解 和 认 识 ， 改 革 思想 品德 课 教学 。下 面笔 者 根 据教 学 实 践谈 谈 自己 的点 滴体 会 。 引导 学 生 自主 学 习 。 营 造 浓 厚 的 研 究 性 学 习氛 围 。 毛泽东曾经说 ： “ 我 们 的 任 务 是 过 河 。 但 是 不 解 决 桥 和 船 的问 题 。 过河就是一句空话 。 ” 教 学也 一 样 ， 教 师 不仅 要 向学 生 传授知识 ， 使 学 生 从 无 知 的此 岸 达到 有 知 的彼 岸 ， 从 知 之 甚 少 到 知 之 甚 多 ，更 要 教 给 学 生 从 无 知 的 此 岸 到 达 有 知 的彼 岸 的 方 法 。新 一 轮 课 改 强 调 教 师 要 灵 活 运 用 多 样 化 的教 学 手 段 和 方法 。 为 学 生 的 自主 学 习 创 造 必 要 前 提 ， 倡导学 生主动学 习 ， 在多样化 、 开 放式的学习环境 中 ， 充分 发挥学 生的主体性 、 积 极 性 与 参 与 性 ．培 养 学 生 探 究 政 治 问 题 的 能 力 和 实 事 求 是 的 科学态度 ， 提 高创 新 意 识 和 实 践 能 力 。 教 师 不 仅 是新 课 改 的直 接实践者 。 而且是新课改顺利实施 的主力军。在教学中 ， 源 ，如 多 媒 体 设 备、 网络 等 。 另 一 方 面要 不 断 改 进 教 学 方 法 ， 灵 活 多 样 地 组 织 教 学 。转 变 传 统 教 学 观 念 ， 突出学生的主体地位 。 让 学 生 参 与 教学全过程 ， 变被 动 接 受 为 主 动 探 究 。 杜威说： “ 要 使 教 育 过 程 成 为 真 正 的 师 生共 同参 与 的过 程 ， 成 为 真 正合 作 的 相互 作 用 的过 程 。” 如今 ． 新 课 程 改革 从 教 学 大 纲 到 课 程标 准 的重 要 变 化之 一 就 是 减少 了知 识 点 ， 这 就 给 教 师 的教 和 学生 的学 留 出 了更 多空 间 。 教 师 可 以通 过 改 变 自身 的教 学方式 ， 确 定 学 生 的 主体 地 位 ， 促 使 学 生 积极 主 动 地 学 习 ， 使学 习过 程 变 成 学生 不 断 提 出 问题 、 解 决 问题 的 探索 过 程 。因 此 教 师 在 教 学 中要 重 视 研 究 性 学 习氛 围 的 营造 ． 实现知识 、 能 力 和 素 质 的相 互 渗 透 、 相互 促 进 、 相互提高 ． 从 而 实 现政 治 课 教 学 与 社 会 和 现 实 的链 接 。教 学 中把 课 本 的 相 关 内容 通 过 设 置情 境 、 语境 、 幽 默 等方 式 再 现 。 从 而变 成 易 于学 生 接受 的生 活常 识 。 二、 引入竞争机制， 培养竞争意识。 教学有法 。 教无定法 ． 贵 在 得 法 。竞 争 能促 进 生 产技 术 改 进， 课 堂教学中引人竞争 ， 同样 能 提 高 学 习 质 量 ， 培 养 学 生 素 质。 根 据新 教材 可读 性 强 和 高 中学 生 的 具 体 特 点 ， 笔 者 在 教 学 中主要采用“ 阅读一讲授一 阅读” 为 主 的教 学 法 ． 教 学 中 首 先 介 绍 阅读 对 学 生 各 种 能 力 （ 特 别 是 学 生 口才 表 达 能 力 ） 培 养 的 重要作用 ， 以 及 教 学 中 竞 争 机 制 运 用 的好 处 ． 然 后 每 节课 利 用 ５ 分钟 的时间（ 依 据“ 谁先 举手 ， 谁上 台” 的原 则 ） 。 组 织 其 他 学 生 给 予 评 分 登 记 ，将 考 核 结 果 作 为学 期 考 核 成 绩 的 一 项 主 要 依据 ， 集体（ 组） 朗 诵则 依 据 “ 举手多 的 。 谁 朗诵 ” 的 原 则 。 另 外 在教授过程 中， 问 题 也 依 据 同 样 的 竞 争 原 则 。这 样 ， 学 生 的 竞 争意识逐渐形成 ， 学 习 胆 量 不 断 得 到 增 强 。实 践 证 明 ． 引 入 竞 争机 制 ， 建 立 良好 的运 行 机 制 。 运用灵活 的教学方 法 ． 有 利 于
新课改背景下的政治教学
新课改背景下的政治教学传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。
其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。
先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。
理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。
因此，在新课程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。
第一、要重视课堂导入的方法运用导入，是一节课的开始，好比一个故事的开头。
一节课，导入的好与坏，会直接影响到该节课的整体质量。
美国心理学家奥苏贝尔的“先行组织者”技术是在新材料学习之前，先向学习者呈现某种能够引起注意的引导性材料，然后用这种材料做支架或支撑点，去同化新知识，使新知识获得新的意义。
高中思想政治课堂中很多知识比较抽象、枯燥，学习新知识，突破新知识往往很难让学生持续集中精力去专心听课，而教师在导入新课时肯定带有一定的目的性的。
如果课堂开头总以复习旧知识教授新知识的方式不免老套，毫无新意，这样课堂一开始就显得索然了。
因此，选择具有吸引力的导入课堂材料有利于学生良好认知结构的形成。
新课导入有沟通师生情感、活跃课堂气氛的功能。
即兴式谈话就是最典型的一种。
这类谈话，形式多样，内容广泛，目标明确。
好的“话引子”犹如戏剧的“序幕”，能起到酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。
可见，“导语”作为课堂教学的起始环节，直接影响到一堂课的教学质量。
尤其像高中思想政是直击社会诸多现象的一门学科，知识严肃，所列举现象直观而又贴近现实生活。
浅谈新课程改革下的高中思想政治教育
浅谈新课程改革下的高中思想政治教育【摘要】新课程改革的核心在于通过变革人才培养模式，发展学生的创新精神和实践能力。
据此，笔者从思想政治教育角度出发，浅谈作为高中政治教师应该如何做的几点思考，以与同仁们交流共勉。
【关键词】新课程改革高中政治教师思想政治教育1．转变教学理念传统教学中存在“重只是内容和结论，轻教学过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。
而新课程的核心理念是“以学生发展为本，结合学科教学特长，力求全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
为此，首先要求教师教学理念的转变。
但在课改中，我们也看到这样的现象。
一些教师追求教学设计新颖，不注重学生的学习方式的改变，仍要求学生配合教师完成教学任务。
对学生有创意的想法不理，甚至对学生有胜过教师的独到见解也不予鼓励，严重制约了学生积极性和主动性的发挥。
新课程应建立一种新理念，注重学生发展，关注学生个性需要，培养科学素养，体现人文结合；注重科学探究，提倡多样学习方式，注重学科渗透。
改变学科本位观念，构建多元评价，激发学生走向成功。
我们的课堂教学应是充满创造和神奇的进程，应是充分展示学生独特个性的进程。
2．转变教学方式、方法传统的政治课教学方法基本上是教师满堂灌，不给学生主动学习和消化的时间，这种教学方式导致的直接结果，学生是学习的机器，这种陈旧的教学方法是与新课改背道而驰的。
因此，在新课改中必须改革传统的教学方式与方法，即必须彻底打破封闭、机械，以教师为主体的教学模式。
我认为可以从以下几方面来努力：2.1重视课堂导入的方法运用。
“良好的开端是成功的一半。
”精彩有趣的导入不仅能使学生很快进入角色，而且能调节学生的学习动机和学习情绪，激发学生的学习兴趣和积极性，一般来说只有在学生一开始就对这门课产生兴趣的情况下，才能让他们进一步掌握符合现代教育的学习方法，我们也才能培育出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能自己发展、自己创新的现代人。
浅谈新课程改革下的高中政治教学
思想政治课一直都是高中的基础科 目之一 。过去 ， 此 科 目一直以“ 死教硬背” 之印象广泛存在 于教师与学生心 目中， 即教师“ 死教” ， 学生“ 硬背” 。显然 ， 这种教学模式是 必须被淘汰的。 充满智慧与挑 战的新课程改革给教学带来 了生机与活力。 我们看到 ， 教师 的教学观念正在逐步更新 ， 学生的学习方式正在得到改变 。
新课 程改 革 下高 中政 治教 师 的 改变 高 中政治教师是高中政治课程 的具体执行者 、引导
一
种和谐的教学相长 的关系， 同时也是新课程改革教学方 式、 方法转变的重要条件和客观要求 。高 中思想政治新课
一
程标准主张教师是学生学习的组织者 、 参与者 。营造 民主
、
者 ，在一定程度上决定 了高中思想政治教育工作的成败。 实行新课程改革 ， 给政治教师带来了展示 自己才华 的好机
来。
其次， 政治教师的教学观念得到更新 。政治教师要在 教学 中树立 民主、 平等的师生观 。 其实 ， 这是现代师生关 系
的核心要求 ， 是一直以来我们所倡导 的师生之间体现的是
率。
治课最主要的德育功能 ， 教师仍然在“ 考试什么教什么 ” 的 怪圈中徘徊 ，忽视思想政治课 内容和教师 的育人作用 ； 传 统高考的“ 阴影 ” 始终笼罩着课堂 ， 课堂上部分教师 占用大 量时间做一些机械 、没有意义的单纯学科升学考试题 ， 并 把它作为检测教学 目 标 的主要依据 ； 自主 、 合作 、 探究学 习 都还是 “ 形似” 而非“ 神似 ” ， 实效性较差 ； 教师在上课之前 还不能 自觉研究《 思想政治课程标准》 、 教材和学生的实 际 情况 ， 仍然把教材当作是唯一的课程 资源 ， 不能有效地挖 学生 。 在这种情况下 ， 可以利用家庭教育的优势 ， 争取和家 长进行配合。当前互联网应用很普及 ， 网络 已进入很多家 庭， 作为 电话 短信家校联系的重要补充 ， 为家校 交流提供 了一个很好的平 台。辅导员可通过微博 、 空 间与学生家长 互动交流 ， 例如发布一些班级的最新动态 、 家庭教育知识 等方便同学和家长登陆浏览 ， 并进行互动和交流。
新课改高中政治
新课改高中政治
新课改高中政治教育注重学生的全面发展，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，注重学生的情感、态度、价值观等方面的培养。
以下是一些新课改高中政治教育的特点:
1.强调知识的基础性和综合性:新课改高中政治要求学生学握基础知识，并在此基础上进行综合性学习，以培养学生的综合能力和素质。
2.注重学生的自主学习和合作学习:新课改高中政治提倡学生自主学习和合作学习，通过小组讨论、交流等方式，培养学生的合作精神和协作能力。
3.关注社会热点问题:新课改高中政治注重联系社会热点问题，引导学生关注现实问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
4.注重培养学生的创新精神和实践能力:新课改高中政治鼓励学生提出自己的见解和想法。
注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生在学习中得到全面的发展。
5.强调评价的多样性和过程性:新课改高中政治强调评价的多样性和过程性，采用多种评价方式，关注学生的学习过程和成长过程，激励学生积极参与学习活动。
为了更好地适应新课改的要求。
高中政治教师需要转变传统的教学观念，注重学生的主体地位，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生积极参与学习活动，提高学生的政治索质和综合能力。
浅议新课程下高中思想政治教育面临的教学改革
浅议新课程下高中思想政治教育面临的教学改革近年来，我国的教育改革不断深化，对学校教学也提出了新的要求。
首先分析了现阶段我国思想政治教学中存在的问题，然后根据新课程的要求，提出了思想政治教育改革的措施，对于思想政治教育的顺利开展及提高教学水平具有重要意义。
新课程高中思想政治教育教学改革随着新课改的开展，新课程对于教学活动的开展提出了新的理念与要求，为进行教学改革提供了指导和方向。
顺应这个趋势，思想政治教学也要采取相应的措施进行改革，将新课程的理念融入到实际的教学过程中，以提高教学水平，提高学生的知识水平，并且培养学生的学习能力以及实践能力。
一、实例分析某市重点高中，为了提高教学质量，在实际教学中主要注重学生的考试成绩。
尤其在思想政治教学中，采用老师进行理论讲解的单一教学模式，存在着课堂学生注意力不集中、学生积极性不高的现象，而且学生对于实际问题分析能力也不高。
随着新课程的改革，思想政治教育在教学中作出了一系列的改革措施。
在课堂上，老师增加了小组讨论和场景模拟的板块，这样增加了课堂活力，学生踊跃开展讨论发言。
而且在每学期中还增加了社会实践课，使学生充分认识到思想政治教育的实际意义。
根据实施的结果来看，学生的成绩不仅没有受到影响，而且学生的思想观念、综合素质得到了提升。
二、高中思想政治教育存在的问题1.思想政治教育没有受到足够重视第一，学校对于思想政治课程重视程度不够，过多地注重学生的成绩考试，而对于思想政治教育课程的现实意义重视不足。
第二，在思想政治课的教学课堂中，存在课堂教学内容枯燥、教学模式单一的问题，忽视了学生的参与性和主动性，造成学生积极性不高、教学效果不明显的问题。
第三，很多学生过多地注重思想政治教育课程和高考的关系，忽视了思想政治教育课的现实意义，造成学生注重原理、理论的学习和记忆，对于实际问题的分析能力和解决能力明显不足。
2.思想政治教育缺乏人文关怀在思想政治实际教学，明显地缺乏互动，片面地强调老师的主导作用，进行理论知识的灌输，影响了学生学习的主动性和积极性，不利于学生自主学习能力的提高。
浅论新课改下高中政治课教学
浅论新课改下高中政治课教学摘要：在新课改的大环境下，如何提高高中政治教学水平是高中政治教师的首要任务。
政治课教学是一项创造性活动，教师在这项活动中要勇于实践和突破传统教学模式，不断强化自己对政治教材的认识和解析，形成自己的教学方式。
关键词：新课改高中政治教学反思优化教学方式一、新课程改革下高中政治教学的反思教学反思指的是教师在每次教学活动完成之后自主地进行教学总结，这样教师才能更好地认识到自己教学中的优缺点，以便在日后的教学中更加有效地提高教学效率。
从根本上来说，教师不断反思，才能够不断进步，只有通过反思，教师才能够延续优点、改正缺点，保障教学质量及效率。
不难看出，在新课改下，高中政治教学应该是不断反思、不断提高的教学模式。
1.对教学态度进行反思。
教师可能会因为自己长期从事教育事业，难免会对自己的职业产生倦怠心理，而且这种心理会在不自觉中产生，这就需要高中政治教师在教学中时刻保持充分的精力及积极的教学态度。
因为教师的教学态度不仅仅会影响教学的开展，更会对学生的学习兴趣造成影响。
只有不断对自身教学态度进行反思，才能够认准自身的位置，从而促进教学顺利进行。
2.对教学内容进行反思。
有的教师认为教学内容就是书本上预先确定好的，教师在教学的过程中只要将书本知识宣读一通就基本达到了教学目的。
其实这是极其错误的教学理念，因为教材内容仅仅是高中政治教师实施教学的一部分，更多的是需要教师对教材内容的完善，比如说有机地整合生活化的教学内容。
只有这样才能够更好地给予学生不一样的教学感受，从而促进学生的成长及发展。
二、要不断转变教学过程和教学方式成功的教学是学生的问题可以难倒教师。
然而在传统的教学模式中，教师可以把学生全部教得没有“问题”，没有一点疑惑，所以教师认为自己已经达到最理想的教学水平。
其实不然，在新课程改革下教师要改变这种传统思维，与其直接给学生答案，不如教学生自己寻找答案。
任何一门学科的教学方法都不是固定不变的，而是一种动态的发展过程。
新课改背景下高中政治教学的问题及对策
周刊70教学创新|教改前沿摘 要：高中政治学科的特点是在生活中领悟政治思想，从而发散学生的政治思维，这就要求教师在政治课堂教学中注重培养学生的政治思维能力，让学生从所学知识及总结的经验出发，在生活中利用政治知识解决实际问题，将政治知识更加直观地表现出来，让学生感受政治具有的独特魅力。
这样，一方面可以使课堂充满积极向上的氛围，在一定程度上提升学生在政治学习领域的探索能力，另一方面有利于学生更好地掌握政治知识，提高学生的政治思维能力。
因此，高中政治教师应认识到生活化教学的重要性，并不断探索实施生活化教学的有效策略，从而提高政治教学的有效性。
关键词：高中政治；教学有效性；教学策略引言在目前看来，我国各地都在大规模的实行新课改，高中政治也面临着向更高层次教学当中的过渡，这也在在新课改的背一、高中政治学科教学现状1.教育教学理念落后当前，部分教师教学观念落后，课堂教学多是教师在讲台不给学生自主探究的机会，学生很难学会自主探究，2.教学模式与教学手段较为落后教师与学生都是课堂的重要参与者，二者相互促进才能打课堂内容单调枯燥，授课形式缺乏生气，只注重知识的讲授，没有坚持“以学生为主体”的教学理念。
二、新课改背景下对于优化高中政治教学的优化1.重视教学目的与实践教学手段的研究及应用政治教学需要拥有丰富多彩的实际应用过程，让每一位学生在接受课堂知识的同时感受到政治教学所具有的独特魅力。
因此，教育工作者要不断强化对实践教学多样性以及实际教学目的分析与探讨。
开展实践教学的真正目的，是转变传统灌输式的教学风格，让学生养成对知识主动获取的兴趣与习惯。
因此，创造性的教学方法是开展新时期高中教学的前提。
教师在实际的课堂教学中，可使用辩论的方式将不同的学生分成不同的小组，并依次替换，让每一位学生都能体验到不同角色角度下的政治主观思考，进而养成正确的社会政治观念。
带有总结性质的教学活动与方法，不仅可以活跃学生的思维，也能不断加深学生的理解能力，使其拥有更高的明辨是非的能力。
浅议新课改下的高中政治教学
浅议新课改下的高中政治教学摘要：随着社会的不断进步和新课程改革的实施，对高中政治教学的要求越来越高。
在新课改背景下，高中政治教学存在着诸多的问题。
对当前高中政治的教学中存在的问题进行分析，并提出改进的策略，对高中政治教学有很大的意义。
关键词：政治教学；新课改；改进策略社会竞争的本质是对人才的竞争，因此人才的人生观、价值观就显得尤为重要。
高中阶段是学生世界观、价值观形成的重要阶段，而政治学科是学生学习马克思主义的必修课，通过学习，能够帮助学生树立正确的政治方向，促进学生形成良好的人生观、世界观以及价值观，构建学生优秀的思想道德品质。
高中政治是高考中的一项科目，只有得到各方人士的充分重视，才能够实现全面提高学生素质的教育目的。
随着社会的不断进步，传统的教学方式和观念越来越阻碍着教育的发展。
一、新课改下政治教学中存在的问题1.教学观念不适应在新课改的背景下，部分教师的教学观念不适应新课程改革的要求。
一方面，因为教师对新课改的理解不够透彻。
目前大多教师为应付统考，为高考升学率所累，无暇学习新的理论，更有一部分教师满足于目前的教学现状，适应了原来的教学方法，不愿学习现代的教育理念。
另一方面，中国传统的教学习惯使教师习惯于给学生标准答案，教师不习惯新课程的教学内容中研究性学习的相关部分。
2.教学方法不恰当一方面，教师很多时候只采用讲授为主的单一形式进行教学，学生知识暂时记住了，等到考试过后大部分又都还给了老师。
另一方面，教师用同样的教学内容与教学方法，忽视了学生的差异性。
而且，传统的课堂教学中，教师主导着整个教学的进度。
3.高考体制下教师的矛盾新课程改革后的高中政治教材发生了巨大的变化，教材中探究的问题多了，系统的知识讲解少了。
有时候在探究的问题中突然冒出一个术语，课本中也没有解释，增加了学生学习的难度。
新课改政治课教学要求使学生的认知、情感、意志与行为协调发展，让所学知识潜移默化地帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观。
浅议新课程改革下的高中政治教学
种“ 重知识灌输 、 轻养成教育 ， 重课堂教 育 、 教 学 进 行有 效 评 价 呢？
一
作者单位 ： 山西省汾阳市高级职业中学
】 一 ４
教 研 论 坛
２ １一 １ ００ ｌ
括， 加深理解和掌握理论知识。结合图表特 为 简 、 化难 为易 ， 于比较 ， 便 利于归类 ， 易于 教 学 并 不 是 “ 材 搬 家 ”板 书 搬 家 ” 习题 教 “ “ 点 进 行 结 尾 教 学 ，既 可 以激 发 学 生 学 习 兴 记 忆 ， 而形 成 知 识 网 络 ， 学 生 在 学 有 所 集搬 家 ” 从 使 ，也 不是 片面追 求课 件 的花里胡 趣 ， 又有 利 于 学 生 全 面 地 系统 地 总 结 新 学 获的体验中掌握知识 ， 发展思维。 哨 ，更不 是利用现代化包装进 行高密度 的 知识 ， 了解 知 识 点 问 的 内 在 联 系 ， 养 逻 辑 培 ４巧用 名 言式 。 ． 在课堂教学的结尾处巧 “ 堂 灌 ” 满 。将 多 媒 体 与 思 想 品 德 课 教 学 进 思维能力。例如在讲 《 做情绪的主人》 ， 时 我 用 名言 ， 使结 尾生动活泼 ， 味无穷 。既有 行有机地 整合 ， 行实施教育新政 ， 韵 推 实施减 运用多媒体设计表格结尾 ： 利 于活 跃 课 堂 气 氛 ，增 强 课 堂 教 学 的趣 味 负增效工程 ，对 改革初 中思想 品德课课堂 种类 意义 关 系
通过这一 图表 演示 ，使教学 内容化 繁
总之 ，利用 多媒体 参 思想 品德课 的
浅 议 新 课 程 改 革 下 酌 高 中 政 治 教 学
白 宇
重 轻 的 新 课 程 的 核 心 理 念 是 ： 以学 生 发 展 为 轻 社 会 实 践 ， 学 校教 育 、 社会 教 育 ” 教 “
浅谈新课改下的高中政治教学
浅谈新课改下的高中政治教学摘要：自从施行高中新课程改革以来，政治课上的新课程改革正在有条不紊地进行着。
高中政治新课程改革，将以往旧教材中学生难以理解的知识，通过改变教学方式、教学内容等形式，使教学与实际相结合，增加课程趣味性，提高了学生学习的积极性。
然而高中政治新课程改革具有双面性，它也存在着不足之处。
关键词：新课程改革；创新；不足邓小平曾经说过“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。
随着时代的发展，高中政治新课程改革的提出与施行，是符合时代发展要求的，使得高中政治教育站在了现代化的前沿。
然而，在新课程改革的道路上，并不是一帆风顺的，虽然对教学内容与形式进行了相应的改革，但仍旧存在许多问题，下面本人就对高中政治新课程改革的有利之处与存在的问题进行深一步的探讨。
一、高中政治新课程改革的有利之处随着高中政治新课程改革的不断深入与发展，教学质量与教学成就的提高日益明显，其在教学中的有利之处日益增加，主要有以下几点：1.鼓励学生思考，培养创新精神新课程的改革，不再是老师一味地将书本上的内容传授给学生，而是让学生自己进行思考，通过对知识的思考，培养创新精神。
例如，在探究世界的本源的时候，让学生先讨论自己认为世界的本源是什么。
2.采用多种形式教学，激发学生的学习积极性传统的教学模式，是教师站在讲台上将书本上的知识口述传教给学生，这样的教学形式，枯燥乏味，学生学习积极性不高。
而新课程改革之后，通过创设问题情景，进行探究式学习等多重教学形式，达到了活跃课堂、激发学生学习积极性的效果。
例如在学习人大代表大会和人大代表的相关知识的时候，通过模拟大会，让学生参与其中，将知识记住。
3.运用多媒体教学，增加趣味性政治的理论大多都是抽象的，从一定程度上讲学习难度较大。
新课程改革之后，政治课程运用多媒体教学，通过图片、视频等生动的画面，对学生进行视觉上的冲击，将抽象的理论知识具体化，增加教学内容的趣味性，使知识本身更加通俗易懂，从而提高学生的理解能力。
浅谈新课程改革下的高中政治教学
浅谈新课程改革下的高中政治教学
浙江天台育英中学（１２０ 陈哲华 ３７０ ）
新课程改革强调 发现学 习、 研究性学习 、 探究学习 。 在新的课改形势下 ，如何 让高 中政治课 堂焕发 出新活 力， 使学生所学知识能够 和生活实际结合起 来 ， 学以致 用， 这是 目前我们亟须深思并加 以解决 的关键问题。 新课改下高 中政治教学面临的挑 战 新课程改革倡导学生 自主、 探究 、 合作学习 。 那如何 让枯燥 的课堂活 跃起来 ， 真正让学生做 到“ 自主 、 合作 、 探究” 学习呢？ 首先， 我们有必要了 目 解 前高中政治教学 面 临的一些 困境 ， 知道问题之所在 ， 教师在授课 时才能
２ ０ （３ ０５１）（ 责编Βιβλιοθήκη 袁妮） ；
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２加强教 师培训 ， 高授课 水平 ． 提
、
“ 对症下药” 。从 目前高中政 治教学面临的 困境来看 ， 主 要集 中在 两个方 面 ， 一个在学生方 面 ， 一个 在教师本身
的授课上 。
１学生主体 学习意识 不强 ， ． 政治课 堂被动接 受 根据针对高 中学生及政治课 教师的专项调查 ， 我们 得到如下２ 个数据 ： （） １调查题 目一 ： 在授课形式上 ， 你对政治课有些什 么样的要求？（ ％） Ａ以老师讲授为主（８ ． ７ ％） Ｂ以学生 自学为主（ ％） ． ８ Ｃ以师生相互讨论为主（％） ． ４ Ｄ运用多媒体形式教学（％） ． ６ Ｅ采用电脑网络课形式（％） ． ４ （） ２调查题目二 ： 你是以怎样的状态上政治课的？（ ％） Ａ认真听讲 ， ． 积极思考 ， 主动提 出问题（ ｌ １％） Ｂ认真听讲 ， ． 但很少独立思考 、 提出问题（６ ５ ％） Ｃ不能认 真听课也不能主动提出问题 （３ ． ３ ％） 从 以上两个调查题 目得到的数 据 ，我们可 以看 出 ， 长期 以来 ， 学生普遍对思想政治课 不感兴趣 ， 政治课上 大多数学生都处 于被动接受的状态 ， 学生主体参与积极 性不高 ， 课堂教学 的效率低。这种状况 的形成 固然有学 生分析 、 解决 问题 的能力 缺乏 的原 因， 而教 师在课堂 教 学 中教法陈旧单一 ， 也是一个重要 的原因。 ２ ． 教师课堂教 学形式单一 ， 内容枯燥 新课 改要求学生进行探究 、 、 合作 自主学 习。 任课教 师不能再 固守以往 的填鸭式授课方式 ， 否则将与新课改 的精神相背离。 而在 日常教学 中我们不难看 出， 许多教师对于课堂 的教学形式还 比较单一 ， 不能运用现代 的高科技进行课 堂的辅助教学。 二、 新课改下高中政治教学的对策 针对 以上存在 的主要问题 ， 笔者根据 自身 的教学实 践经验 ， 探讨如下 ： １ ． 构建高中思想政 治课主体性教 学模式 学生是否能够主动参与课堂教学 ， 是否能够 自主进
浅谈新课程改革下的高中思想政治教学
美 国著名哲学 家 、 育家杜威说 ：教 师是一个 引导 教 “
者， 他撑着船 ， 学生用力把船划 向前 。 新课 标指出 ， ” 学生
教育教 学 的要求 ，高 中政治 教师应 摒弃 平淡无 奇 的说 教， 善于运用启发 式教学 ， 多角度设 疑 ， 激发学生 强烈的 释疑兴趣 。如在讲 “ 商品生产者市场竞争 ” ， 治教师 时 政 可提 问 “ 人无我有一 人有我优一人优我 廉一人廉 我转” 各指哪种状态？商品生产者如何才能在竞争 中立于不败 之地？ 品的价格和质量 、 商 供求等有什么 内在联 系？ 为什 么？提问 由易到难 ， 由具体到抽象 ， 让学生了解事物 的原 理及 成 因 ， 而构成 知识 的连 贯衔 接 ， 从 激励学 生探 索未
分析 》 课为例 ， 一 笔者首 先布置任务 ， 让学生调查 宾 阳县 各 专业村 的村容村 貌 、 村一 品发展 状况 、 在 问题及 一 存
、
努力转变教育教学观念
恩格斯说 ：一切改革 ， “ 归根结底是观念 的更新 。 新 ”
课 程改 革 ， 方案 的制订到 最终落 实 ， 离不 开一线 教 从 都
师 的 参 与 。而 参 与 的前 提 ——教 师 的教 育 观 念 的转 变—— 是新课改顺利推进 的关键环节 。 教师首先应该转 变教学 观念 ， “ 数教育 ” “ 变 分 为 素质教育 ” 创 新教 育 ” “ ， 在教育教 学中努力做到思想性 与科学性 、 理论 性与实践 性、 知识性与趣 味 性的高度统 一。 贯彻新课标 ， 落实到高 中思想政 治课程就是实 现知识 与技能 、过程 与方法 、 情
魅力 和勇于质疑 的精神 ， 不断钻研新 问题 ， 探讨 新方法 ，
真正树立创新 的教育理念 。
新课程改革背景下高中政治课堂教学模式探析
三、 自主 学 习 ： 自学 探 究 的 学 习状 态
自主学 习要求教师的角色是一个辅导者 、 支助者而 非灌输者 、 支配 者。教师 既要保证学生自主学习的必要日 间 ， 寸 让学生在自学中感知 ， 在
感知中自悟 ， 在自悟中生疑 ； 更应教 给学生 自学 的方法 。比如 ， 针对学 生不知道如何阅读课文的实际 情况 ， 我进行不同的阅读策略训 练 ， ｛ 提出 了粗读、 细读 、 精读等方法 ： 易理解的 知识粗读 ， 内容细读 ， 新 重难点问
题精读等。在实际操 作中 ， 生带 着问题 进行 自学 ， 学 其形 式也应 多样 自主学习” 学生全面仔细 地阅读教材 ， ： 从教材 中找出教师所列问 化， 如阅读 教材内容、 收集有关信息资料、 概括中心论点 、 整理知识 网络 题的答案 ， 充分发挥和培养学生的 自学 能力和发现 问题、 分析 问题、 解 等。当然 ， 为了使学生的自学具有方向性 ， 避免盲 目性 ， 师应 预置自 教 决问题的能力。 学任务。教师启发学生对于复杂 问题要 善于找规 律 ， 学生 为了便于记 “ 合作 探 究 ： 于 学 生 自 己 通过 阅 读 教 材 没 有 解 决 或 教 师 认 为 重 对 忆 ， 出了顺口溜 ， 编 例如 ： 我国的政党制 度有什么优越性？可以概括为 ： 点难点问题 ， 通过设计一 系列的题 目让学 生相互交 流认识 ， 出结论 ， 得 三个文明一个统一。即有利 于社会主义政 治文明 、 物质 文明和精 神文 提高认识。这样既解决 了问题也增强了学生的团队意识 ， 合作精神。 明的发展 ， 有利于促进祖 国统一大业的实现 。 “ 走进生活 ， 判断应用 ： 课程 结束时 ， 通过这一 环节检验学 生的学 习效果 ， 使学生把理论知识应用于实践 ， 提高学生的应 用能力 。
新课改背景下的高中政治教学发展
新课改背景下的高中政治教学发展随着时间的推移，中国的教育体制也在不断更新改革，人们也越来越关注教育的品质和内容。
特别是新课程改革的推进，给了高中政治教学一个崭新的发展平台，这使得高中政治教学也面临着许多新挑战和机遇。
本文将探讨在新课改背景下，高中政治教学的发展现状、存在的问题以及未来的发展方向。
1. 政治教学内容和教学方法的改变在新课改的背景下，高中政治教学内容不再仅仅停留在国家政治常识的传授，而是更加注重培养学生的思维能力、创造能力和分析问题的能力。
政治教学的重点也逐渐从死记硬背转向理解和思考，注重学生的主体作用，更加注重学生的自主学习和团队合作。
教学方法上，教师也开始更加注重互动式教学，引导学生参与讨论，促进学生思维的碰撞和交流，培养学生的批判性思维和创新能力。
2. 教材内容的更新在新课改中，政治教学的教材内容也得到了更新和调整，不再是简单地罗列历史事件和国家政策，而是更加关注政治理论和实践的结合。
政治教材中加入了更多鲜活的案例和前沿的政治理论，让学生更好地了解国家政策和政治形势的发展变化，从而更好地激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 多元评价体系的建立在新课改中，政治教学的评价体系也发生了变化，不再仅仅依赖于传统的考试分数，而是更加注重学生的综合素质和能力的培养。
除了学业成绩，政治教学还会综合考虑学生的课程作业、参与度、社会实践等方面的表现，从而更全面地了解学生的学习情况，更好地激发学生的学习动力。
尽管在新课改的背景下，高中政治教学的发展取得了一定的进步，但也不可避免地存在一些问题和挑战。
1. 教师队伍结构问题由于政治教学的特殊性，需要教师具备较高的政治素养和专业知识，并且还需要具备一定的教学方法和能力。
目前政治教师队伍的结构问题还比较突出，一些政治教师的政治素养和专业知识水平不够，教学方法和手段也较为落后，这就影响了政治教学质量的提升。
2. 学生学习主体性问题在新课改的背景下，政治教学更加注重学生的学习主体性，要求学生自主学习、独立思考。
新课改理念下的高中政治课教学方式改革
浅谈新课改理念下的高中政治课教学方式改革摘要：课改前的高中政治课的主要弊端在于教学内容枯燥、教学方式单一、理论性太强，严重滞后于时代的发展，滞后于学生的实际，导致学生对学习政治失去兴趣，把政治课简单地归结为死记硬背。
新课程改革就像一支强生剂，让传统的政治课焕发了生机和活力。
下面就结合本人的教学实践谈谈我对新课改理念下高中政治课教学方式转变的一些认识。
关键词：课改教学理念教学目标整合教材情境导入双案教学在新课程改革形势下，对于政治课教学来讲，最迫切的就在于政治教师转变教学理念，使政治课从知识传授型向知识实践型转化，实现教学理念的现代化。
在实施新课程改革的实践中，围绕课程目标，遵循新课程理念，我在教学方式上进行了一些有益的尝试。
一、学会处理教材1、依据教材，挖掘内涵教材是根据课程标准的要求编写的，选用经典的情景材料，呈现了课程标准规定的学生必须掌握的基础知识，是师生教学关系的“纽带”，是落实新课程标准的媒介。
教师必须依据教材，研究和吃透教材，挖掘内涵，明确“讲什么”、“讲到什么程度”，设计“怎么讲”。
否则，就会因为“挖得过深”而嫌课时不足，教学就会失去方向。
2、整合教材，科学取舍教材是引导学生自主学习的学本。
教材是相对固定的，而教育对象的知识储备、认知水平和能力存在客观差异。
教师要坚持“以生为本”的理念，根据学情和教学需要调整、整合教材内容，合理选取，使之更贴近学生的生活，实现思想政治教育由具体到抽象，由感性到理性再到实践的飞跃。
3、充实教材，回归生活新教材内容通俗易懂，许多例子虽然经典，但难免陈旧。
如果照本宣科，根本激发不了学生的学习兴趣。
回归生活，使课堂教学充满生活气息，是新课程教学的基本特征。
新课程下，教材不再是呈现知识的唯一源泉，课堂所涉及的知识由教材提供的知识、教师自己拥有的知识和师生互动、生生互动中所形成的新知识三方面构成。
教师应教给学生终身学习、终身发展必备的基础内容，并将这些基础内容与社会进步、科技发展、学生已有经验紧密联系起来。
高中政治新课程教学改革的思考与实践
高中政治新课程教学改革的思考与实践新课改背景之下对于教学工作提出了新的要求，作为高中政治老师，在开展素质教育改革的实践活动当中一定要坚持创新教育为核心，有组织的开展教学活动，推动教学改革的有效开展，实现教学的突破性进展。
一、对高中政治课程教学改革的思考新课改背景之下，老师在课堂中扮演的角色发生了变化，由主导者变成了参与者和引导者，为了更好的完成教学任务，老师要转变教学方法，扎实推进教学改革。
第一，对教学模式改革的思考。
高中政治最为突出的特点是具有时代性，因为政治一直在变化，这就要求老师要不断学习，与时俱进，紧跟时代发展变化，在课堂中运用灵活的教学方法提升教学质量。
老师要转变传统教学模式的束缚，进行改革创新，在课堂中要掌握好学生思想的变化情况，及时了解，调整教学方式，适应政治的变化。
新课改中，高中政治教学内容打破了以往的知识体系，更加注重内容与生活实际的贴合，在进行教学资源选择的时候，不能够局限于课本中，而是要从实际出发选择教学资源，有效开发利用资源。
在课堂中也需要立足于学生的发展需求，进行正确的引导，让学生对政治学习充满兴趣。
第二，对教学方法改革的思考。
新课改之下也有求老师转变教学方法，利用现代教学手段提升教学质量。
以往政治教学中老师并没有利用多媒体等现代设施，老师凭空讲解，没有给学生创造想象生动的情境，影响到教学效果。
随着新课改的深化发展，当前政治教学中老师利用多媒体等现代化教学手段进行教学，通过形象生动的视频、图片等资料向学生展示知识点，并通过真实的案例分析让学生更容易理解和掌握知识。
但需要注意的是，在教学活动当中并不是要每节课都要利用现代技术手段开展教学工作，这样将会花费老师大量的时间，影响到老师对课本和其他资料的研究时间，因此在具体应用的时候老师要结合课堂教学内容，要以让学生更好理解内容为教学手段选择的出发点。
在教学中，老师要通过营造开放式的课堂，通过探究性教学方法、启发式教学方法等的应用，更好的提升政治教学的质量和效率。
新课改背景下高中政治教学的问题及对策
新课改背景下高中政治教学的问题及对策摘要：在当前教育改革中，为加快构建符合社会发展现状与素质教育要求的基础教育课程体系，新课改对高中政治教学要求与教学标准有所调整，以适应教育改革与我国发展需求。
本文将从高中政治教学在新课改背景下有效推进的重要性与意义出发，对高中政治教学工作的现状与问题难点进行分析，结合理论与实际，探究提高高中政治教学效率的相关策略方法。
关键词：新课改；高中政治教学；教学策略一、新课改背景与提高高中政治教学有效性与意义新课改全称是新一轮基础教育课程改革，目的是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
随着社会环境的变化，知识不断增加与更新，为促进国家与社会发展，需要教育行业不断改革，满足青少年的学习需求，促进学生全面、个性发展。
在新课改背景下，为适应社会发展需求，高中政治教学应及时调整策略，提高教学有效性。
通过高中政治教学模式改革，主要意义体现在以下方面。
（一）提高学生德育水平，促进学生全面发展在高中阶段，高中生已经基本完成了人格的建设，对事物有了自己的看法，自我意识较强，不易受到来自外界的侵扰，因此，在政治教学中，教师需要利用合适的教学方法，引导学生学习政治相关知识，强化对学生的思想道德教育，从而发挥学校的德育作用，帮助学生全面形成道德认知，优化道德素质建设，有利于提高学生德育水平，帮助学生形成良好的道德品质修养与正确的思想价值观念。
通过政治教育，有助于学生理解政治知识内涵，明确发展方向，正确认知自我，树立自信心，端正学习态度，积极向上，努力进取，刻苦求学，从而提高各个学科的学习成绩，提升个人学习能力，促进学生全面发展。
（二）提高学生政治成绩，满足政治教学目标在政治教学中，教师及时调整教学方法，迎合时代背景与教学目标，有利于提高教学质量，有效引导学生形成正确的学习观念与政治思想，满足教学要求，发挥学科价值，展现政治学科的重要性，让学生重视政治学习，提高学习能力，加强政治课程的学习效果，为高考和人生发展奠定坚实基础。
新课改下优化高中政治教学有效性的途径探索
新课改下优化高中政治教学有效性的途径探索随着教育改革的推进，新课改下的高中政治教学也面临着诸多挑战。
为了提高政治课的有效性，需要探索优化教学的途径。
本文将从课程设计、教学方法、教材选择等方面探讨优化高中政治教学的途径。
一、课程设计优化课程设计是教学的基础，也是政治教学有效性的关键。
要优化高中政治教学，首先需要对课程设计进行调整，以适应学生的需求。
1.加强与现实的联系政治是与社会现实紧密联系的科目，因此，要将政治课与学生的生活和实际情况相联系，让学生在学习中能够更加深刻地体会到政治的实际意义，提高其学习兴趣和主动性。
新课程改革下的政治教学中，应确保课程内容的整体性和鲜明性。
不同层次、不同类型的课程应该有不同的安排。
例如，对于初中生，政治课的内容过于理论化、抽象化，不利于学生的理解和掌握；高中则需要将具体案例和理论结合起来，形成具体的教学内容，以便学生能更深入、灵活地理解民主政治的概念和机制。
3.培养学生成长政治教学已被证明是一个有助于学生思考和成长的学科。
政治教学的优化除了要注重学科知识的传递，更要重视学生的思维能力和价值观培养。
确保课程紧密结合学生生活和实际情况，同时也要注重一种较高的训练意义，让学生真正学会掌握思考和分析问题的工具，具备更成熟的思想和作风。
二、教学方法改进1.引导式教学政治教学中的知识点都是与社会实际紧密相关的，因此，教师不能单纯地传授知识，也不能仅仅通过考试形式来评价学生，更要通过引导式教学来提高学生的思维和分析能力。
教师要通过有关材料、案例和实际问题来引导学生进行深入思考和分析，让学生在自主探索和学习中发展自身的能力。
2.活动式教学活动式教学是目前流行的一种教学方法，能够发挥学生的个性特点、学习兴趣和创造能力。
在教学中, 可以通过小组讨论、课堂辩论、手工制作等方式来激发学生的学习热情，让他们在学习中动起来，充满活力。
通过参与活动式教学，让学生更加深入地了解政治知识，提高他们分析问题、解决问题的能力。
新课程改革中高中思想政治课教学模式研究
新课程改革中高中思想政治课教学模式研究随着社会的发展和教育体制的改革，我国高中思想政治课程也在不断进行改革和创新。
新课程改革尤其在教学模式方面提出了新的要求，要求教师以学生为中心，以问题为导向，以活动为主体，以合作为质。
本文将对新课程改革中高中思想政治课教学模式进行研究，并提出相应的建议。
新课程改革提出了“以学生为中心”的教学理念，要求教师要注重培养学生的主体意识和自主学习能力，引导学生积极参与课堂教学活动。
在高中思想政治课中，这一要求表现为教师要注重培养学生的政治思维能力和分析问题的能力，引导学生积极参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
新课程改革还要求教师以问题为导向，要求教师设计和组织教学活动时，要以问题为中心，引导学生从问题出发，进行探究和研讨。
在高中思想政治课中，这一要求表现为教师要注重培养学生的问题意识和批判性思维能力，引导学生从社会实践中感知和发现问题，引导学生积极探究问题的原因和解决方法。
在新课程改革的指导下，高中思想政治课教学模式的实践探索已经取得了一些成果。
一方面，有些地区和学校在高中思想政治课的教学中，注重培养学生的实践能力和创新精神，采用了“导引-探究-总结”等教学模式，引导学生从实践中感知和发现问题，进行问题导向的探究和研讨，形成了一些值得借鉴的经验。
有些教师在高中思想政治课的实践教学中，积极探索新的教学手段和教学资源，注重培养学生的协作能力和创新能力，形成了一些值得推广的教学案例。
尽管在新课程改革的指导下，高中思想政治课的教学模式已经取得了一些进展，但也存在一些问题亟待解决。
一是教师的教学观念和教学方法相对滞后，尚未完全适应新课程改革的要求。
二是教学资源和教学条件相对匮乏，尚未能够满足教学需求。
三是学生的学习习惯和学习能力相对薄弱，需要进一步培养和提升。
针对这些问题，笔者认为可以从以下几个方面进行改进和提升。
要加强教师的培训和研修，提高教师的教学理念和教学方法，使之适应新课程改革的要求。
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新课程改革下的高中政治教学|高中政治新课程改革
新课程改革下的高中政治教学|高中政治新课程改革
摘要：新课改对高中政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定和精确阐述,呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点,为政治教学实践指明了方向。
关键词：高中政治新课程改革激发兴趣提高能力
高中政治新课程改革是基础教育的一次重大变革,突出表现为由应试教育向素质教育的转变,以及由此引发在教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等各个方面的变革。
新课改对高中政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定和精确阐述,呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点,为政治教学实践指明了方向。
应该说,新课改解决了传统教学的诸多弊端。
但是,在新旧教学模式交替过程中,也出现了一些矫枉过正的倾向和有悖于新课改的不良现象?那么我们如何应对这些不良现象呢,如何适应新课程改革的需要呢?
一、我们要改变一些和新课程改革不吻合的符号
存在的问题主要有这几个方面:
1.自主、合作、探究的教学模式存在盲目性。
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,提倡让学生成为课堂的主角,这就需要讨论、辩论、模拟等多种教学形式的应用。
例如,在教学实践中运用讨论法,这是很常见的,但如果教师为了发挥学生的主体性,无视知识的难易程度,一概交给学生去交流、讨论。
这样的后果就是,学生因其知识面所限对很多问题无从下手,讨论结果往往漫无边际而不着主题,导致教学任务完不成,课堂效果不理想,学生收获也不多。
在教学实践中提倡适当的自主、合作、探究是必要的,但要掌握好分寸和问题的难易程度,否则会造成事倍功半的效果。
2.过于强调学生的主体作用而忽视教师的主导地位。
有些教师认为学生的主体作用在于课堂上让学生多说、多做,甚至有些学校规定一节课中教师讲课时间不能超过十五分钟。
这些做法忽视了教学实际,人为地分割了教与学的有机联系,
造成的教学负面影响也是不可估计的。
高中学生因其知识层次、思维状态、价值观念等尚未达到成熟、稳定的状态,其接受新事物的能力和渴求很强烈,加之受接收信息渠道所限,因此,还是应该把教师的“教”放在首位,充分发挥教师在教学实践中的主导地位,不能本末倒置。
3.忽视课堂教学实效,教学形式和手段模式化。
出于新课改教学的需要,许多教师采用一些新型教学形式和手段,如运用多媒体手段进行教学,这是合理的。
但有些老师认为,只有运用多媒体教学才叫课改,这样的结果就是,情境设置、视频音频、多媒体动画声色并茂,课件成了中心,教室成了电影院,学生成了观众,教师成了放映员。
这种以满足学生感官刺激来吸引学生注意力的倾向,导致教师忽视了对学生的引导和启发,重问题预设而轻知识生成,重媒体表面功能而轻媒体深层功效,教学设计空洞无物,课堂效果大打折扣。
二、解决教学中的问题的措施
1.教师要善于创设问题情境,激发求知欲望
心理学研究表明,学生的思维总是从问题开始的,在解决问题中得到提升。
学生的学习本身就是一个不断设置问题情境,引起学生的认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。
教师要利用各种条件展现或者模拟现实,再现生活中的真实情景,使学生进入身临其境的问题环境,从而产生提出问题、解决问题的欲望。
2.教师要善于结合社会、生活中的实例,理论联系实际
高中思想政治课中,讲的都是比较抽象、理论化的概念,对刚接触这些概念的学生来说,要做到充分透彻地理解并结合实际应用,是有一定的难度的。
因此,政治教师应该考虑到这一点,将每一个抽象化的、理论性的概念,结合生活中、社会上的一些实际例子作解释。
比如在讲政府转移性支付的时候,就会引申出一个问题,转移支付有哪些?政府是以什么形式实施转移性支付的?比如税收就是转移支付的一个途径,那么政府又是如何通过税收来实现的呢?这时就可以以我国东西部地区为例,东部地区发达,政府税收多,而相对而言,西部地区欠发达,甚至有很多落后地区,政府对西部的地区征税少,甚至要进行补贴,那么这些补贴西部地区的款是从哪来的呢?就是从东部发达地区的税收里挪过去的。
相应地也可以以对收入高人群的税收和收
入低人群的税收为例,便于学生理解。
教师讲完以后,可以紧接着让学生举生活中所见到的转移性支付的例子,教师这样引导学生,一方面便于学生理解,另一方面也能引导他们更多地观察生活,将学到的理论知识与现实结合起来应用。
3.教师要善于培养学生自主、合作、探究性的学习能力
传统的教学模式不利于发挥他们的主观能动性与创造性,学生通过这种方式学到的知识单薄刻板,所学的知识也不会灵活运用到实际问题中去,更不用说在所学知识的基础上深入探究创新。
脱离了实际灵活运用,我们的教学也就失去了最初的目的。
因此,在实际教学中,教师尤其要注重培养学生自主、合作的学习能力。
自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支助者而非灌输者、支配者,教师要引导学生在自学中感知,在感知中自悟,在自悟中生疑,教会学生自学的方法。
比如,针对学生不知道如何阅读课文的实际情况,我进行不同的阅读策略训练,提出了粗读、细读、精读等方法:易理解的知识粗读,新内容细读,重难点问题精读,等等。
在实际操作中,学生带着问题进行自学,其形式也应多样化。
如阅读教材内容、收集有关信息资料、概括中心论点、整理知识网络等。
当然,为了使学生的自学具有方向性,避免盲目性,教师应预置自学任务。
在自主学习中,对于不理解或解决不了的疑难问题就需要采用合作互研的学习形式加以解决。
合作学习一般可采用两种形式:一是生生合作。
即让同桌学生发挥各自的学探优势。
就相关疑难问题,相互启发,相互研讨,或把前后排邻座学生组成学习小组,便于进行合作学习活动;二是师生合作,教师引导,学生思考、交流、总结,最后由教师作评价。
总结以上方面的内容,我们不难发现高中政治课堂教学模式的根本就是要强化学生在课堂中的主体地位。
只有通过教师和学生的共同努力才能得到进步。
因此,教师在设计课堂教学环节时,只有从教学实际出发充分考虑学生的主体作用,才能真正学生主动发展,从而达到全面提高学生素质的目的。