+Unit3+大单元整体教学设计2022-2023学年人教版七年级英语上册+

七年级英语单元整体教学设计

Unit 3 Is this your pencil ?

一、大概念：

【单元主题】Things in the classroom

该主题属于“人与自我”范畴，涉及“自我认识，自我管理，自我提升”。话题属于确认物品的所属关系。

二、基于“大概念”的教学目标设计

1.课标说明

根据《义务教育英语课程标准》2022年版，要关注课程的核心素养，注重学科育人功能。课程标准对七年级学生的要求：能识别口语语篇中说话者的语调变化，判断意义的变化；能在教师指导下进行简单的角色扮演；围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务；能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；能根据口头交际的具体情境，初步运用得体的语言形式，表达自己的观点；能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍事物，表意清晰，话语基本通顺。

2.单元内容分析

本单元由Section A和Section B组成。Section A部分以听说为主，包括三个对话语篇，都是有关课间教室内的场景，谈论教室内常见物品的有关话题。同时兼顾语法学习：学习形容词性物主代词和名词性物主代词，询问及辨认物品的所有者的句式，即单复数形式的一般疑问句（Is this/that...Are these/those...）及简略回答（It’s...They’re...）。Section B以读、写为主，包括一个听力语篇和一个阅读语篇。话题语境在Section A的基础上进行了拓展，主要围绕在学校失物招领处认领物品的情景，拓展了相关词汇和主要句型。让学生进一步体会目标语言在真实语境中的运用，初步掌握写寻物启事和失物招领的简单方法。

教学重点：使用含有指示代词的一般疑问句来询问物品的所有者，学会使用表示常用学习物品的基本词汇和名词性物主代词来确认物品的所有者。

教学难点:理解名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和用法。

Things in the classroom

教室内校园失物招领处

3.学生情况分析

初一学生有着极强的求知欲和表现欲，根据他们的心理特点，在课堂上教师多以表扬为主，提升他们的自信心，激发英语学习的兴趣，鼓励他们大胆说，积极做，努力讲。另一方面，他们小学都有一定的英语基础，这一单元的话题对他们也并不陌生，谈论起来也相对较轻松，但是他们的英语水平参差不齐，所以教师会在课堂上分层实施教学任务，力求人人参与，人人都有事做，切实提高课堂效率。

4.素养目标

语言能力：能听懂、会说与学习用品和个人物品相关的词汇和句型；能围绕学习用品相关主题，运用物主代词、指示代词和一般疑问句，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本准确，表达比较连贯。

文化意识：了解失物招领的小常识；学会爱惜自己的学习用品，并养成照看好自己物品的好习惯，养成拾金不昧的优秀品质。

思维品质：能提取、整理、概括失物招领和寻物启事的关键信息、主要内容，判断各种信息的异同和关联，并根据上下文进行预测。

学习能力：能够通过谈论身边的事物激发学生学习英语的兴趣和表达物品所属关系的学习目标；能积极主动参与学习活动，注意倾听，积极与他人合作，共同完成学习任务。

三、基于“大任务”的教学活动设计（共五课时）

课时教学目标学习活动效果评价

第一课时Section A 1a-2d 1.掌握并运用

有关学习用品的

名词以及单复数；

2.能听懂并运

用一般疑问句

（Yes/No

questions and

short answers）来

确认物品的所有

者。

1.学生读1a图理解语境，并找出图中的学习

用品，并在教师的引导下借助自然拼读学习

school things 的单词，加深学生对单词的理解

和记忆；

2.学生在教师的引导下听完整录音，整体感

知对话语境，核对自己的预测，并跟读、分角

色扮演，模仿语音、语调；

3.两人一组运用目标语言谈论教室里物品的

所有者。

教师观察学生能否参与互动与交

流，主动分享个人对该主题已有的

知识、经验，并根据需要调整提问

方式，进行追问或给予鼓励。

教师观察学生听力情况，根据学生

表现给予指导反馈。教师根据不同

能力水平学生朗读对话的情况，给

予指导或鼓励。

第二课时Section A Grammar 1.正确使用指

示代词

this/that/these/thos

e;

2.正确使用名

词性物主代词，能

够理解其和形容

词性物主代词的

区别和用法；

3.能够在小组

内流利对话来谈

论物品的所属关

系。

1.通过图片、例句和练习题理解并掌握指示

代词this/that/these/those的用法；

2.学生认真阅读Grammar Focus ，找出语言

结构或语义上存在的疑问，并讨论解决；

3.学生在教师的引导下总结be动词与指示

代词保持一致this/that用is, these/those用are;

学生总结一般疑问句的基本结构以及简答；

4.小组内练习对话。

观察学生能否正确地使用指示代词

和物主代词谈论物品的所属关系；

观察小组讨论和呈现，把握学生对

重点语言表达的学习和内化情况。

第三课时Section B 1a-1e 1.学习并掌握

Section B的单

词:baseball,watch

，computer, game,

ID card;

2.进一步巩固

1.学生匹配1a的单词和图中物品并运用图

中物品，两人一组创编新对话；

2.学生预览信息并对所听内容预测，听的过

程中捕捉并记录关键性信息；

3.通过Role-play, 学生两人一组，角色扮演，

创编新对话并展示。

观察学生辨认物品时使用语言是否

准确，把握学生内化所学内容和语

言的情况。