+Unit3+大单元整体教学设计2022-2023学年人教版七年级英语上册+
Unit3+Section+A学案+2024-2025学年英语人教版(2024版)七年级上册
Starter Unit 3Welcome!Section A考点核心解读考点1.What is fun in a yard?院子里什么有趣?(教材P13)◆fun /fʌn/ n.乐趣;快乐adj.有趣的;使人快乐的考点解读*The game is fun.这个游戏很有趣。
*We have fun playing basketball.我们打篮球很开心。
语用迁移①玩棋类游戏很有趣。
It’s fun/interesting to play board games.②We have fun playing (play) board games at the party.考点2.What plants does Peter see in the yard?彼得看到院子里有什么植物?(教材P14)◆do/duː/ aux v.&v.用于构成否定句和疑问句;做;干(does是do的第三人称单数形式)考点解读*—Does he have a sister?他有一个姐姐吗?—Yes,he does. 是的,他有。
/ No, he doesn’t. 不,他没有。
*Let’s do it.让我们做这件事吧。
语用迁移①—Does Jane have a ping-pong bat?—______.But she has a baseball bat.A.Yes, she isB.Yes, she doesC.No, she isn’tD.No, she doesn’t②I have a basketball.(改为否定句)I don’t have a basketball.③Let’s do (做) our homework now.素养分层演练【A层基础练】Ⅰ.根据句意及首字母或汉语提示完成单词1.We should p lant more trees to protect the environment.2.Please be quiet. The baby(婴儿) is sleeping.3.I have a dog(狗).It’s black.4.My grandparents keep some ducks,chickens and rabbits(兔) on the farm.5.Dad, what are you doing in our yard(院子)?Ⅱ.用所给单词的适当形式填空1.Are those (that) her brothers?2.Some chicken (chicken) is on the brown table.You can have some.3.I like tomatoes(tomato).Do you like them?4.Hello, Jenny!These(this) are my brothers, Jack and Eric.5.There are many kinds of flowers(flower) in Mr Green’s garden.Ⅲ.根据汉语意思完成句子,每空一词1.这是我的一家。
人教版七年级英语上册Unit3单元教学设计
3.能够听懂并理解本单元的对话，掌握基本的听力技巧，如：预测、关键词捕捉、主旨大意理解等。
4.能够运用所学的句型和词汇进行简单的口语交流，如：介绍动物、描述动物的行为和特征等。
5.提高阅读能力，通过阅读短文，掌握寻找关键信息、理解文章大意、推断词义等阅读策略。
3.教学步骤：
a.教师展示新词汇，如：tiger, elephant, panda, lion等，让学生跟读并模仿。
b.教师通过动作和表情，引导学生理解一般现在时的动词形式，如：eat, sleep, run, jump等。
c.学生跟读并模仿，教师适时纠正发音。
d.教师通过示例句，让学生学会运用一般现在时描述动物的行为和特征。
5.家庭作业：布置适量的课后作业，包括词汇填空、选择题、改错题等，让学生巩固所学知识。
6.拓展任务：鼓励学生利用网络、书籍等资源，了解动物的生存现状和保护措施，提高学生的环保意识和社会责任感。
7.作业评价：教师应及时检查和评价学生的作业，给予反馈。对于学生在作业中遇到的问题，教师要耐心指导，帮助学生克服困难，提高作业质量。
2.口语练习：学生以小组为单位，选择一种动物，用一般现在时描述该动物的行为和特征。要求每个小组成员都参与其中，将对话录音，并在下节课前提交给教师。
3.阅读理解：教师推荐与本单元话题相关的英语文章，要求学生课后阅读，并完成相应的阅读理解练习。旨在提高学生的阅读能力，拓展知识面。
4.写作练习：要求学生运用本单元所学的词汇和句型，写一篇关于自己喜欢动物的短文。内容包括动物的外貌、行为、生活习性等，字数在80-100词左右。
5.读写结合，全面发展：在阅读教学中，引导学生运用阅读策略，提高阅读理解能力；在写作教学中，注重引导学生从模仿到创作的过程，逐步提高写作水平。
Unit3MySchool教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册
-在线教育平台：如Coursera、edX等，提供国内外名校的课程资源，拓展学生的知识视野。
-教育论坛和社交媒体：如知乎、微博等，可以加入相关教育话题，与其他学生和教师交流学习经验。
引导学生思考这些案例对个人成长的影响，以及如何适应并积极参与学校生活。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与学校生活相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
2.创设情境，让学生在实际交流中运用一般现在时表达自己的日常活动。
3.引导学生进行小组讨论和角色扮演，提供机会让他们练习描述学校设施和课程。
4.提供具体的例子和练习题，帮助学生掌握一般现在时的用法和时态变化。
5.鼓励学生积极参与课堂活动，提供反馈和指导，帮助他们正确运用所学词汇和句型进行自我介绍和问答。
其次，在小组讨论环节，部分学生表现出一定的被动性和依赖性，需要更多的引导和鼓励。为了提高学生的主动性和参与度，我计划在未来的教学中设计更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。
另外，在课堂展示环节，部分学生的表达能力和自信心不足，需要更多的指导和鼓励。为了提高学生的表达能力和自信心，我计划在未来的教学中增加更多的口头表达练习，如朗读、复述、演讲等，帮助学生更好地展示自己的观点和想法。
4.实物教具：使用实物教具，如图片、卡片等，帮助学生直观记忆学校相关词汇，提高学习效率。
StarterUnit3Welcome!教学设计2024-2025学年新人教版英语七年级上册
2. 学习如何介绍自己和询问他人的名字，如My name is... What's your name?等。
3. 学习如何进行简单的自我介绍，如I am... I am from... I am in Class...等。
设计小组讨论环节，让学生围绕如何使用日常问候语和自我介绍进行讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对日常问候语和自我介绍的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决疑问。
5. 自主学习能力：学生将能够通过预习、课堂参与和课后作业等环节，培养自主学习的能力，提高学习效率。
6. 合作能力：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生的合作能力和团队精神将得到培养，学会与他人共同解决问题。
7. 情感态度：学生将能够积极投入到英语学习中，建立自信，培养积极的学习态度，对英语产生更浓厚的兴趣。
2. 语言技能：学生将通过听力、口语、阅读和写作的实践活动，提高自己的英语语言技能，能够更自信地进行基本的英语交流。
3. 文化意识：学生将了解到不同文化背景下的交流习惯，增强对不同文化的尊重和理解，提高自己的文化意识。
4. 思维品质：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维将得到锻炼，提高自己的思维品质。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
人教版七年级英语上册StarterUnit3单元整体教学设计
5.评价方式：
-采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面评估学生的学习成果。
-关注学生的过程性评价，鼓励他们在学习过程中积极思考、参与讨论、勇于表达。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.热身活动：教师播放一首英文歌曲，歌曲内容涉及颜色。学生在听歌的过程中，跟随歌曲节奏拍手，放松心情，同时关注歌曲中出现的颜色词汇。
3.句型练习：教师设计一些关于颜色的句子，引导学生用一般疑问句提问，并进行回答。如：“Do you like red? Yes, I do. / No, I don't.”
4.对话示范：教师与学生进行示范对话，展示如何在日常生活中运用颜色词汇和一般疑问句进行交流。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：教师将学生分成小组，每个小组讨论以下问题：“What are your favorite colors? Why?”（你们最喜欢的颜色是什么？为什么？）
2.小组展示：每个小组选一名代表，向全班展示本组讨论的结果，其他小组成员进行补充。
3.教师点评：教师对每个小组的讨论进行点评，给予鼓励和指导。
（四）课堂练习
1.词汇填空：教师设计一份关于颜色词汇的填空练习，让学生在规定时间内完成，巩固词汇记忆。
2.对话练习：教师提供一些关于颜色的情景，让学生两人一组进行对话练习，运用一般疑问句和回答进行交流。
5.创作活动：鼓励学生发挥创意，制作一份关于颜色的手抄报或海报。内容包括颜色词汇、例句、相关图片等，要求版面设计美观，内容丰富。
6.视频观看：推荐学生观看一部与颜色相关的英语动画片或短片，关注其中出现的颜色词汇和表达方式。观看后，学生可以与同学分享自己的观后感。
StarterUnit3教学设计2023-2024学年人教版七年级上册
③ 板书设计应包括以下内容：
- 问候他人：hello、good morning、good afternoon、good evening等
突出本节课的重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕本节课问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
布置随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
（1）英语绘本：推荐学生阅读与本节课主题相关的英语绘本，如《Good Morning, World!》、《Hello, My Name is...》等，通过图文并茂的方式，增强学生对日常问候和介绍的理解和记忆。
（2）英语歌曲：介绍与本节课主题相关的英语歌曲，如《Hello, Hello, Hello!》、《What's Your Name?》等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固日常问候和介绍的表达。
八、内容逻辑关系
① 本节课的主要知识点是日常问候和介绍，包括问候他人、介绍自己和他人、询问他人信息等。重点词汇有hello、good morning、my name is、nice to meet you等。重点句型有How are you?、My name is...、Nice to meet you等。
StarterUnit33a-3d教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要分为以下几个方面：
1. 语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够掌握日常生活中常用的颜色、数字以及家庭成员的称呼等词汇和句型，提高他们的基本英语交流能力。
八、教学反思与改进
本节课的主题是《Starter Unit 3 3a-3d》，主要内容是颜色、数字和家庭成员的词汇以及一般现在时的运用。在教学过程中，我采用了情景教学法、任务型教学法和合作学习法，通过颜色和数字分类游戏、角色扮演和家庭调查等活动，引导学生积极参与学习。同时，我也使用了PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
3. 教学媒体和资源：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示课程关键词汇、句型和情景，帮助学生更好地理解和记忆。
（2）视频：播放英语国家的家庭生活视频，让学生了解和感受英语国家的文化背景。
（3）在线工具：利用在线工具，如语言学习平台、互动游戏等，为学生提供更多的学习资源和实践机会。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
Starter Unit 3 3a-3d教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为人教版英语七年级上册Starter Unit 3 3a-3d。这部分内容主要介绍了日常生活中的颜色、数字以及家庭成员的称呼。通过对这些主题的讨论，使学生能够掌握相关词汇和句型，提高他们的日常英语交流能力。
StarterUnit3大单元设计2024-2025学年人教版英语七年级上册
Starter Unit 3 单元整体教学设计
单元主题： Welcome
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“丰富、充实、积极向上的生活”。
一、单元内容分析
本单元内容围绕welcome 主题展开，由若干组对话组成。
语篇一是三组对话片段。
围绕问答农场里动物或植物的名称及数量展开，内容简单。
语篇二是一个配图介绍性小短文。
Peter 介绍了叔叔农场里的动物名称、数量及颜色等信息。
本单元的核心语言主要围绕农场动植物名称、数量及颜色置展开，涉及问答农场动植物名称的方式，如What ’s this/that? What are these/those ? It ’s... They are...问答物品数量的方式，如How many are...?；涉及介绍农场及动物颜色/数量的句式，如This is.../It's/They are...
Welcome 单元主题内容框架图
二、单元教学目标
单元教学目标
语篇 本单元学习后，学生能够： 1. 对话（1课时） 单元主题：welcome 中国农家小院 西方农场 Conversation 1
问答动物植物名称
Reading 农场动物名称、数量及颜色
设计农场 中西方农业文化对比 用所学知识问答介绍动植物名称、颜色、数量
1.得体问答农场动植物名称
2.得体问答农场动物名称、颜色及数量 2.配图短文（1课时）
3.对话（1课时）
3.会读五个元音字母的闭音节音素，总结元
音字母的闭音节发音规律。
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七年级英语单元整体教学设计Unit 3 Is this your pencil ?一、大概念：【单元主题】Things in the classroom该主题属于“人与自我”范畴，涉及“自我认识，自我管理，自我提升”。
话题属于确认物品的所属关系。
二、基于“大概念”的教学目标设计1.课标说明根据《义务教育英语课程标准》2022年版，要关注课程的核心素养，注重学科育人功能。
课程标准对七年级学生的要求：能识别口语语篇中说话者的语调变化，判断意义的变化；能在教师指导下进行简单的角色扮演；围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务；能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；能根据口头交际的具体情境，初步运用得体的语言形式，表达自己的观点；能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍事物，表意清晰，话语基本通顺。
2.单元内容分析本单元由Section A和Section B组成。
Section A部分以听说为主，包括三个对话语篇，都是有关课间教室内的场景，谈论教室内常见物品的有关话题。
同时兼顾语法学习：学习形容词性物主代词和名词性物主代词，询问及辨认物品的所有者的句式，即单复数形式的一般疑问句（Is this/that...Are these/those...）及简略回答（It’s...They’re...）。
Section B以读、写为主，包括一个听力语篇和一个阅读语篇。
话题语境在Section A的基础上进行了拓展，主要围绕在学校失物招领处认领物品的情景，拓展了相关词汇和主要句型。
让学生进一步体会目标语言在真实语境中的运用，初步掌握写寻物启事和失物招领的简单方法。
教学重点：使用含有指示代词的一般疑问句来询问物品的所有者，学会使用表示常用学习物品的基本词汇和名词性物主代词来确认物品的所有者。
教学难点:理解名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和用法。
Things in the classroom教室内校园失物招领处3.学生情况分析初一学生有着极强的求知欲和表现欲，根据他们的心理特点，在课堂上教师多以表扬为主，提升他们的自信心，激发英语学习的兴趣，鼓励他们大胆说，积极做，努力讲。
另一方面，他们小学都有一定的英语基础，这一单元的话题对他们也并不陌生，谈论起来也相对较轻松，但是他们的英语水平参差不齐，所以教师会在课堂上分层实施教学任务，力求人人参与，人人都有事做，切实提高课堂效率。
4.素养目标语言能力：能听懂、会说与学习用品和个人物品相关的词汇和句型；能围绕学习用品相关主题，运用物主代词、指示代词和一般疑问句，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本准确，表达比较连贯。
文化意识：了解失物招领的小常识；学会爱惜自己的学习用品，并养成照看好自己物品的好习惯，养成拾金不昧的优秀品质。
思维品质：能提取、整理、概括失物招领和寻物启事的关键信息、主要内容，判断各种信息的异同和关联，并根据上下文进行预测。
学习能力：能够通过谈论身边的事物激发学生学习英语的兴趣和表达物品所属关系的学习目标；能积极主动参与学习活动，注意倾听，积极与他人合作，共同完成学习任务。
三、基于“大任务”的教学活动设计（共五课时）课时教学目标学习活动效果评价第一课时Section A 1a-2d 1.掌握并运用有关学习用品的名词以及单复数；2.能听懂并运用一般疑问句（Yes/Noquestions andshort answers）来确认物品的所有者。
1.学生读1a图理解语境，并找出图中的学习用品，并在教师的引导下借助自然拼读学习school things 的单词，加深学生对单词的理解和记忆；2.学生在教师的引导下听完整录音，整体感知对话语境，核对自己的预测，并跟读、分角色扮演，模仿语音、语调；3.两人一组运用目标语言谈论教室里物品的所有者。
教师观察学生能否参与互动与交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师观察学生听力情况，根据学生表现给予指导反馈。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
第二课时Section A Grammar 1.正确使用指示代词this/that/these/those;2.正确使用名词性物主代词，能够理解其和形容词性物主代词的区别和用法；3.能够在小组内流利对话来谈论物品的所属关系。
1.通过图片、例句和练习题理解并掌握指示代词this/that/these/those的用法；2.学生认真阅读Grammar Focus ，找出语言结构或语义上存在的疑问，并讨论解决；3.学生在教师的引导下总结be动词与指示代词保持一致this/that用is, these/those用are;学生总结一般疑问句的基本结构以及简答；4.小组内练习对话。
观察学生能否正确地使用指示代词和物主代词谈论物品的所属关系；观察小组讨论和呈现，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
第三课时Section B 1a-1e 1.学习并掌握Section B的单词:baseball,watch，computer, game,ID card;2.进一步巩固1.学生匹配1a的单词和图中物品并运用图中物品，两人一组创编新对话；2.学生预览信息并对所听内容预测，听的过程中捕捉并记录关键性信息；3.通过Role-play, 学生两人一组，角色扮演，创编新对话并展示。
观察学生辨认物品时使用语言是否准确，把握学生内化所学内容和语言的情况。
Is this/that your...? Are these/those your...?第四课时Section B 2a-2c 1.能够读懂并理解失物招领和寻物启事；2.能够总结失物招领和寻物启事的格式以及三要素；3.培养拾金不昧，助人为乐的品质。
1.学生快速阅读2b，圈出丢失物品；2.学生仔细阅读并观察标题，区分Found 和Lost；3.通过Group work 谈论Found 和Lost的写作要点和格式；观察学生能否运用自上而下的阅读，先整体阅读，再搜索关键词，抓住文章的关键信息；关注学生在小组讨论和班级展示中是否涵盖了文中包含的内容，教师根据情况给予必要的指导和反馈。
第五课时Section B 3a-3c 1.能够掌握Found 和Lost格式和写作特点；2.能够为自己或者帮助他人写Found 和Lost。
1.完成3a，总结Found 和Lost内容特点和格式；2.学生写一则自己的失物招领或寻物启事（请两位同学在黑板上写）；3.师生共同评价黑板上的短文，从信息的完整性、格式、目标语言的运用、书写规范等方面评价；4.学生两人互评修改，老师进行个别指导；5.学生大声读出他们的作文，与全班同学分享。
作文评价标准：观察短文题目是否符合要求（Lostor found）；观察失物招领格式是否正确？有无文末落款？观察是否正确使用相应的目标语言？是否有联系方式？观察在拼写、语法和标点方面是否都正确？观察书写是否规范？（学生自评，互评和教师评价）四、基于“大进阶”的教学评价设计1.假如你是七年级二班的学生Alan Green,你在操场（playground）捡到一个蓝色的书包。
请你写一则失物招领贴在公告栏，方便失主联系你，你的电话是288-1532。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 假如你是王欣，你在学校操场丢了一块红色的手表，它对你很重要。
你必须找到它。
请根据提示写一则寻物启事，说明情况。
你的电话号码是：7641-6779。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【写作自评表】请使用下面的表格完成自评和修改。
依据每个问题进行自查，看看结果是“是”还是“否”。
如果是“否”，请记录如何修改以完善自己的写作。
问题是否如果为“否”，如何改进？你的短文题目是否符合要求（Lost or found ）？ 你的失物招领格式是否有文末落款？ 你的失物招领是否包含联系方式？你的短文在拼写、语法和标点方面是否都正确？【写作互评表】请一位同伴阅读你写的短文并完成下面的表格。
之后，请你根据同伴的反馈进一步修改和完善你的短文。
评价指标得分评分标准短文题目是否符合要求（Lost or found ）？ 5=Excellent 4=Good 3=Acceptable2=Needs Improvement失物招领格式是否有文末落款？ 失物招领是否包含联系方式？短文在拼写、语法和标点方面是否都正确？五、基于“大单元”的教学设计反思本单元教学设计过程中最重要的部分就是建立各个语篇之间的逻辑联系，重新整合教学思路，建构单元主题框架，找出单元的大概念，统领整个单元。
大概念可以帮助教师准确把握学科教学的重点和本质。
教师可以借助大概念统领学科知识，让学生学习最重要的内容，有效定位教学价值，防止备课、授课时偏离教学目标。
在“教-学-评”一体化设计中，还要注意教学评价应充分关注学生的个体差异，考虑学生的认知水平和个性特点等，选用合理的评价方式，注重对学生学习过程、认知过程和成长过程的评价，帮助每个学生在原有基础上实现发展。