《21、掌声》教学设计
(三年级语文教案)《21掌声》教案
《21掌声》教案三年级语文教案一、教学要求1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并抄写课文最后一段。
2.通过对关键词句的感悟、品味，让学生得意、得文。
3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
二、教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次掌声”的内涵。
三、教学过程：（一）检查字词掌握情况：听写词语。
（二）梳理文章脉络，知道课文1—6自然段写的是关于掌声”这件事，第7自然段是论述掌声”的重要性。
（三）感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习。
1•学生轻声朗读课文，思考：哪一小段课文所写的情景最使人感动2•生读第4自然段，思考：这一段使你感动的是什么？（同学们用掌声鼓励小英演讲）3•读课文回答：在小英开始演讲前，课文是怎样描写同学们的掌声的？（引出重点句就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久）结合上下文理解骤然” 热烈、持久”4•这骤然间响起的热烈、持久的掌声引起了小英怎样的反应？（小英感动得流下了眼泪”5•小英为什么会感动得流下了眼泪？（小英万万没想到•…〉6•学生自读课文1—3自然段，思考：小英原来可能是怎么想的？（小组讨论）7.学生交流（结合课文中小英的神态和动作来述说小英的心理）8•指导朗读描写第一次掌声的句子。
9.在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？（班里又响起了经久不息的掌声。
”）理解经久不息”这经久不息的掌声表达了班上同学怎样的想法呢？如果你就是小英的同学，你想用掌声来告诉小英什么？你会说一些怎样赞美小英的话呢？10.听着这经久不息的掌声，小英是怎样走下讲台的？（她向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑着走下了讲台。
）能说说小英当时内心会有哪些想法吗?11.读下面课文，说说从哪些方面可以看出自那以后，小英对自己的前途充满了信心。
21 掌声 教学设计
21、掌声（第一课时）教学目标1、会认本课11个二类生字，会写10个一类生字，正确认读、理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住小英的神态与动作，引导学生体会小英由自卑走向自信的过程。
教学重难点：重难点：抓住小英的神态与动作，引导学生体会小英因为掌声由自卑走向自信的过程过程设计：一、谈话导入，引入课文内容师生谈话师：孩子们，你们好！非常高兴今天能和大家在一起学习，你们欢迎我吗？（欢迎）师：那你们要什么方式来表示欢迎我呢？（鼓掌）同学们用掌声来欢迎我，我非常谢谢同学们的掌声。
师：同学们！今天，除了我，我们的教室里还来了这么多的老师与大家一起学习，让我们再一次用热烈的掌声欢迎老师们的到来，好吗？（好）二、初读课文，扫清字词障碍1、现在，就让我们在大家的掌声中开始今天的学习吧！（打开课本21课，自由读课文一遍，在读的过程中，请你手拿铅笔，做到以下几点：（1）、读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）、把你认为难读的生字、词语圈出来，也可以把复杂的句子勾画下来，多读两遍。
教师相机板书课题：21、掌声过渡：听到孩子们朗朗的读书声，我知道昨天晚上同学们一定作了很认真的预习准备，很好！在此宋老师表扬我们每一同学（掌声）！听到这样的掌声你们高兴吗？（高兴）有信心做的更好吗？（有）那我们继续往下学习。
2、你都圈出了那些生字、词呢？谁愿意起来和大家一起交流交流？请你翻开课本第116页看看田字格里的生字，自己拼读一遍，再仔细观察一下，看看哪些是我们在书写的时候需要区分和留意的呢？（提示：哪些生字的结构是相同的呢？）老师相机讲解本课几个难写的生字、词语，并板书示范书写：（1）“愿”意的“愿”是半包围结构的字，偏旁是厂字头，愿字的第二笔撇要写的长一些，要把这个心字底包住，这样才是个半包围结构的字，放到田字格里才好看。
还有哪个字是半包围结构的字？“述”在书写时注意把走之底的捺写得舒展一些，把里面的算术的术包住。
21《掌声》公开课教案
掌声执教者：教学目标：1、会写10个生字，会认11个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并抄写最后一段。
3、懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。
教学重、难点：1、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会小英心理变化。
课时安排：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、游戏导入同学们，今天老师想跟大家玩一个小游戏，老师说什么，你们也跟着做，首先，伸出你的左手，其次，伸出你的右手，好，做的很好，最后，迅速击掌。
好，谢谢同学们给老师的掌声。
那么今天我们要学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。
因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。
让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
二、整体感知1、师范读（配乐），请同学们边听边标出段落。
2、学习词语、多音字。
三、初步学习课文内容1、自由读读课文，边读边思考问题：（1）文章主要讲了一件什么事情?（2）题目是掌声，掌声是送给谁的？文章写了几次掌声？2、学习第一自然段（1）师：课文中有一个自然段，重点写出了小英的忧郁，谁能立刻找出来并读出来。
（第一自然段）（指名读）是啊，这一切是因为什么呢？简单介绍小儿麻痹症. 身体的残疾，总是让小英躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（板书：忧郁自卑）（2）齐读：读出小英的忧郁和自卑。
3、学习第四自然段（1）多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正如大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由读第四自然段。
（板书：开朗自信）（2）看到小英的变化，你们高兴吗？那请你们用高兴的语气一起来读一读第四自然段吧！4、学习第二、三、五、六、七自然段（1）多么神奇的掌声啊！在小英害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在小英出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。
21掌声教案
21．掌声教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，学习尊重别人，关爱别人。
重点难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英掌声前后的变化及两次掌声含义。
教学过程：一．复习生字词(投影)二．品赏朗读，领悟情感。
1．快速默读课文，想想这篇课文主要讲了谁，她给你留下了什么印象。
2．生默读。
3．交流。
（1）小英给了你什么印象，能用书上的句子简单介绍一下吗？（根据发言板书：文静忧郁），从哪看出来？（投影第一自然段第一句话）齐读，强调“总是”“默默地”，这两个词语让你想到了什么？（她很少说话，很少活动，很少与同学交往）小英为什么总是默默地坐在教室的一角？（投影第二句因为……）（2）过渡：后来，她改变了，变成了一个什么样的女孩呢？从书上哪里可以看出来？（板书：活泼开朗），真替小英高兴啊，我们高兴地读读第5自然段吧！（投影第五自然段）她变得快乐起来，你能想象得出，小英怎么和同学们一起活动的吗？（3）过渡：是什么让小英有了这么大的变化呢？（掌声），文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？自学2――4自然段，要求：读边读边想画画出有关句子想读懂了什么感受到了什么（4）交流A．几次掌声？（2次）第一次掌声是在什么情况下响起的？（小英刚刚走上讲台时）(投影2、3、4自然段部分内容)师：小英平时总是默默地坐在教室的一角，很少与同学交往，上课也一定很少发言，现在要她上台讲故事，她感到――（紧张害怕），所以当全班同学的目光一齐投向了她的时候，小英立刻――（把头低了下去）。
可是全班同学都注视着她，都等待着她的反应，她不知道同学们会怎样对待她，她怕走上讲台的样子会被同学笑话，她的眼圈都红了，她心里――（难受），小英犹豫着，最后，她终于一摇一晃地走上了讲台！（齐读）这需要多大的勇气啊！就在这样的情况下，掌声响起来了！如果你是小英的同学，你的掌声里会包含着什么？（板书：鼓励）如果你是小英，听到这鼓励的掌声会想些什么？（……）（投影“那掌声……流下了眼泪”）让我们通过读把第一次掌声的内涵给表达出来。
21掌声教学设计
21掌声【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重难点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
【教学过程】一、前后对照，感受小英变化１、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。
通过前面的学习，课文讲的是把掌声送给谁？（小英）过渡：那么，原来小英是怎样的一位女孩呢？让我们一起来读读第一自然段。
指名读课文第一自然段。
读完了这一段，你眼前仿佛看到了什么情景?２、投影出示１：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
３、指名读读画横线的话：从这句话中，我们读出了一个什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑）你是从哪些词语读出来的？请你读读这句话。
４、用上“因为……所以……”的句式说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
给“落下”换个词。
因为，所以。
５、此时，小英一定会在心中对自己说什么？那时的小英内心一定十分的──（生答：痛苦、忧伤、寂寞）指导朗读，谁能将小英的这种痛苦、忧伤读到我们的眼前？６、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了希望。
但是后来有一件事却彻底地改变了她，小英又发生了怎样的变化呢？让我们来读读课文第五自然段。
７、投影出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……这段话中哪一句话给你留下了深刻的印象？一条腿残疾的小英能走进学校的舞蹈房说明了什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心。
）这是大家想都没想到的，所以，文中用上了一个词语——（甚至）省略号告诉我们：甚至，她还会干些什么?这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第５段吧！指板书：以前的小英——现在的小英——小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读１、５两段。
《21掌声》教案（精选6篇）
《21 掌声》教案（精选6篇）《21 掌声》教案篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
一、导入：师：同学们，平时你在什么情况下会得到掌声，或者在什么情况下会把掌声送给别人？生：在我遇到困难时会得到别人的掌声。
生：在我表现好的时候会得到别人的掌声。
、……师：现在这么多老师在这里听课，陈老师的心砰砰直跳。
你能给我点掌声，鼓励鼓励我吗？（掌声）师：是的，掌声能给表现好的人带来肯定和赞扬。
也能给不自信的人带来信心。
今天我们就继续来学习《掌声》。
二、新授：师：现在老师来考考你，看你能不能得到大家的赞美的掌声。
（出示词语）班里愿意投向低下去调来情况持久讲述身处困境残疾慢吞吞情绪骤然间普通话鞠躬交谈学校舞蹈师：听到大家这么热烈的掌声，不禁让我想起了一段尘封已久的往事。
当我小学的时候……，她总是怎么样（出示多媒体）：她总是默默地坐在教室的一角。
哪个词语首先进入你的眼帘？生：总是、默默。
师：那“总是”是指什么样的情况？生回答。
师：在你的眼里，小英是个怎样的女孩？（忧郁、自卑）。
表面是平静的，其实她的内心是很不平静的。
当她默默的坐在教室里的时候，她会怎么想呢？生回答。
师：往往事与愿违，一位新老师打破了表面的平静。
轮到小英上台讲故事了，面对大家的眼光，小英是什么样的反应？她会是怎么想的呢？你想对她说些什么？读2~3自然段，回答问题。
三、教学第四自然段师：我听得出来，这位同学在为小英感到难过，担心。
同学们，课文第四自然段，有许多表示小英动作的词语，比如说，下面请大家各自轻声读，一边想是什么让小英感动得流下了泪水，是什么让小英向大家鞠躬，走下了讲台。
（自由读课文）生：读课文，找出两次描写掌声的句子。
师：谁来读第一次。
板书：热烈持久经久不息。
21 掌声教学设计
21 掌声教学设计一、教学目标：1. 了解掌声的意义和传达信息的方式。
2. 学习正确而有效地鼓掌表达自己的态度和情感。
3. 培养学生的听觉感知和观察能力。
4. 培养学生团结合作、互相鼓励的意识和习惯。
二、教学内容：1. 掌声的表达意义和方式。
2. 掌声的分类和用途。
3. 正确的鼓掌姿势和技巧。
三、教学过程：1. 导入环节：教师播放一段有掌声的音频或视频，引导学生观察和聆听掌声的特点和声音，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：（1）教师简要介绍掌声的基本意义和表达方式，即通过手的拍打声来表达对演出者、讲话者或者其他值得鼓励或赞赏的人和事的支持和肯定。
（2）教师给出几种常见的掌声类型和用途的例子，如鼓励掌声、赞赏掌声、感谢掌声等，让学生了解到掌声不仅仅是一种简单的表达，还可以传递更多的信息。
（3）教师介绍鼓掌的正确姿势和技巧，包括手心大方向上方，手掌、手指保持放松但有力度，节奏感明确等。
3. 分组实践：将学生分为若干个小组，每个小组选择一个代表，其他小组成员观察和评价该代表的掌声。
代表分别以不同的掌声类型进行表演，如鼓励掌声、赞赏掌声、感谢掌声等，其他小组成员用文字记录自己对代表掌声的感受和评价。
4. 分享交流：每个小组代表向全班分享自己的掌声表演和其他小组的评价，教师进行点评和总结。
通过分享和交流，学生能够更好地理解和感受不同类型的掌声，并且从其他小组的评价中获得改进的建议。
5. 情景模拟：教师设计一些情景，让学生通过鼓掌表达相应的情感和态度。
如学生们分别扮演演出者和观众，在观看、欣赏一个小节目后，观众们用鼓励、赞赏的掌声鼓励演出者，并用正确的鼓掌姿势和技巧。
6. 反馈评价：教师进行反馈和评价，指出学生在掌声表达过程中存在的不足和需要改进的地方，鼓励学生继续努力提高。
7. 延伸拓展：教师引导学生在日常生活中更多地运用正确的鼓掌技巧，鼓励他们在演出、比赛、讲话等场合用掌声支持和肯定他人。
四、教学评价：1. 学生能正确理解掌声的意义和传达信息的方式。
21《掌声》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校21《掌声》教案一、教学目标：1、知识与能力目标：会认“残”、“骤”、“绪”等11个生字，会写“愿”、“调”、“境”等10个生字。
2、过程与方法目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。
3、情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：1、教学重点：整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化2、教学难点：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。
三、课时安排：一课时四、教学准备：多媒体课件五、教学过程、方法与步骤：（一）激趣导入：1、同学们，今天老师想跟大家玩一个小游戏，老师说什么，你们就做什么。
首先，伸出你的左手，然后就，伸出你的右手，好，做得很好，最后，用你最快的速度把你的左右手和在一块儿。
好，谢谢同学们给老师的掌声，让老师今天紧张的情绪得到了镇定了许多。
2、这节课我们继续学习的《掌声》这篇课文，请同学们伸出你的手，打开课本，和老师一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
（二）：整体感知：1、上节课，我们一块认识了一位叫小英的同学，她因为小时候生病，一条腿落下了残疾，所以她不愿意让别人看到她走路的样子，总是默默地坐在教室的一角。
（老师引导学生回顾上节课所学内容，总结小英的特点，并板书：忧郁、自卑）2、有时，一个小小的举动可能会蕴藏着非常神奇的力量，它会让人彻底改变，让忧郁、自卑的小英像变了一个人似的，看小英的改变。
Ppt出示“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈，游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”小英变成什么样了？（指名回答，师板书：自信、开朗）你们看到小英这样的变化，是不是也和老师一样感到高兴呢？那让我们一起把这份高兴与大伙分享吧。
(三年级语文教案)21、掌声
21、掌声三年级语文教案【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后一段。
2、学会本课10个生字；理解由生字组成的词语。
3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，通过小英的外在动作、语言感受小英在掌声前、后的变化；体会掌声的内在含义。
【教学准备】生字卡、图片。
【教学时间】2课时第一课时、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板书：掌声)2、齐读课题。
3、说说读了课题你最想知道什么？(谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？ .......过渡：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，待会儿老师会检查。
二、初读课文，感知内容1、读课文后检查学生认字情况。
(1)出示小黑板a指名认读；b齐认；c擦去拼音认。
(2)请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语。
(3)(出示小黑板)学生齐读词语：小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪调来a、讲解两个多音字：落调b、解释小儿麻痹症2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么?3、读课文。
4、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思5、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
6、每组各读一段。
三、书写生字1、师指导写班”境”愿”。
2、生习字，师巡视指导。
大汉民族教育资源栏目提供原创精品教案第二课时【课前谈话】1、孩子们，今天这一节语文课，有我们学校的相关教师前来听课。
你们用什么来欢迎他们呢？（鼓掌）2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
一、导入新课1、同学们，掌声不仅代表欢迎，它还还有更多的作用。
21掌声课程教学设计.doc
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
2.通过小英的动作、神态，体会小英的情感变化。
3.理解课题“掌声”所蕴涵的意义，懂得主动关心别人，并且珍惜别人的关心和鼓励。
学情分析本课以饱蘸爱心的笔墨，把平等、友善、和谐地与他人相处这一主题寓于一个动人的故事之中，读来十分感人,是对学生进行德育的好教材。
文章的主人公小英是残疾人，对于正常人，尤其是对于缺少生活经验的三年级学生来说很难体会其中的辛酸，因此，如何调动学生已有的知识经验，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理，让学生的情感与文本产生共鸣，使他们学会平等、友善地对待他人是本课教学的突破点。
重点难点'、2.矗过小英的动作、神态，体会小英的情感变化。
3.理解课题“掌声”所蕴涵的意义，懂得主动关心别人，并且珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程一、谈话复习导入，引出课题1.同学们，今天这节课来了很多听课的老师，我们要表示一下吗？（掌声）同学们想通过掌声表示什么呢？（生：欢迎，荣幸、感谢……）今天这堂课我们来继续学习一个关于掌声的感人的故事。
【板题:掌声】2.上节课我们已经初读了课文，老师先来考考大家。
【出示词语】多种方式认读愿意投向低了下去情况讲述身处困境（读得怎么样〉掌声。
领读下面的词语更难，指名读，评价，生正音。
慢吞吞情绪骤然间鞠躬交谈珍惜落下了残疾3 .刚才大家读得很认真，你们知道文章的主人公是谁吗？小英。
这个小女孩因为小时候生病,一条腿一一落下了残疾。
让我们用掌声请出我们的主人公小英。
二、前后对比，感受小英的变化1、小英曾经是怎样一个人？请同学们读读第1自然段。
2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）3、这样的印象你从哪里看出来的？（1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。
指名读这句话。
（2）她为什么坐在教室的一角？“默默地”说明了什么？（3）你从“总是”中又体会到了什么？4、过渡：同学们能够抓住关键词句去体会,这是很好的学习方法。
《掌声》教学设计4篇
《掌声》教学设计4篇《掌声》教学设计1一、知识目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。
四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备1、学生准备卡片。
第一课时一、揭示问题：⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声⒊读了课题，你能提出什么问题吗?二、初读课文过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧!请同学们自由读课文。
1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。
2、出示学生做的生字宝宝的卡片。
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?出示词语卡片。
5你们觉得这些生字哪个字最难写?“鼓”、“姿”、指导书写。
6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。
出示词语卡片。
7、请通课文。
把这些词语放到课文当中你们会读吗?指名读课文。
过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。
老师这里有一封英子的来信，想看吗?出示小黑板。
(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。
)三、走近英子，感受变化1、学习第1自然段。
(1)自读第1自然段。
(2)指名读课文第1自然段。
21《掌声》教学设计
教学设计21、掌声2011年11月21《掌声》教学设计一、学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解课文内容，感受小英在掌声前后的变化，体会掌声的巨大作用。
二、教学重点：理解课文，体会掌声的巨大作用。
三、教学难点：从小英的动作、神态，了解小英心里的情感变化。
四、教具准备：PPT课件教学过程：一、激情导入1、出示小英写给同学的一封信。
我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
2、师范读课文最后一个自然段3、揭题。
4、齐读课题。
二、展示学习目标三、初读感知自读课文，练习把课文读通顺，流利，遇到难读的地方多读两遍。
四、深入学习课文（一）出示自学指导一：小组自学：用自己喜欢的方式认真读课文第1自然段和第5自然段，想一想。
演讲前，演讲后的小英有什么变化？1、学生学习。
2、交流、汇报。
3、教师相机板书。
（二）出示自学指导二：小组自学3—4自然段1、用“”划出描写小英动作、神态的有关句子，体会小英的心理变化；2、用“”划出描写第一次掌声、第二次掌声的句子，体会两次掌声的作用。
A、幻灯片出示描写小英动作、神态的句子，体会小英由害怕→犹豫→感动→成功的心理变化过程。
B、幻灯片出示描写两次掌声的句子，体会同学们对小英的鼓励，赞赏。
五、深化主题小组说一说：生活中，你什么时候需要掌声？六、当堂练习1、在括号里填上合适的词语。
（）的掌声（）的眼泪（）的小英（）的故事（）地注视（）地鞠躬2、按课文内容填空。
（1）课文共出现了（）次掌声。
（2）第一次掌声在（）的时候，表现了同学们对小英的（）（3）第二次掌声在（）的时候，表现了同学们对小英的（）七、情感渗透师生朗读：掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花，能够使人振奋！ 掌声是一轮温暖的太阳，能给我们带来阳光！ 掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！八、板书设计21、掌声原先的小英：忧郁第一次掌声：热烈、持久（鼓励） 第二次掌声：经久不息 （表扬）后来的小英：快乐作用巨大人人需要掌声。
21掌声教案(新)
21《掌声》教案【教学目标】1.正确认读本课10个一类字，11个二类字，读准“落下了残疾、身处困境”中的多音字。
正确书写生字“愿、持、讲、述”。
理解生词的意思，并尝试运用。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。
用本课生词把课文的主要内容补充完整。
3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。
【教学过程】一、谈话导入1、同学们，今天有领导老师和我们一起来学习，你们高兴吗？那你们用什么来欢迎老师们呢？2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。
3、韩老师有点儿紧张，你们能鼓励我一下吗？4、谢谢同学们的支持。
你们是想用掌声告诉我什么呢？5、小结：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，它还曾经改变了一个小女孩的命运。
这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。
6、板书课题。
二、整体感知，体验情感1．自由朗读课文，提出要求。
2、检查预习情况：（1）指读生词，小老师领读。
指导书写：愿、低（2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。
（3）多音字组词“落”、“调”。
三、品赏朗读．领悟情感（一）感受小英的变化（忧郁）1、默读课文找出描写小英变化的句子（课件）2、交流：以前的小英是什么样子的？（出示第一自然段）请结合第一自然段中的词句谈谈小英是一个什么样的小姑娘？她给你留下了什么印象？3．当学生说到“她总是默默地坐在教室的一角。
”时，（1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？（2）想象一下当时同学们在干什么的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
”（课件出示，练习说话）（3）此时此刻小英的内心会是怎样的?（板书：忧郁）（二）感受小英的变化“开朗”过渡：我们知道了以前她是一个忧郁的小姑娘，现在的小英是什么样子的呢？（出示第5自然段）“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
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《21、掌声》教学设计
教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：理解课文内容，明白“掌声”代表的含义，懂得人与人之间要互相尊重、鼓励。
教学难点：珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。
教学准备：录音机、小黑板
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，体会人物的内心情感。
一、尝试朗读自主释疑
(一) 谈话导入
1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
2 、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
3、读了课题，你能提出什么问题吗？
（二）熟练朗读大胆质疑
过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。
1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。
2、你们觉得这些生字哪个字最难写？指导书写。
3、请通课文。
把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。
二、熟练朗读、大胆质疑
（一）学生朗读课文质疑，出问题。
1、文中鼓了两次掌，每一次代表什么情形？
2、小英的心情怎么变化？为什么会有这些变化？
（二）学生带着问题再读课文，找出有关句子做上标记。
（三）指导学生书写生字。
第二课时
课时目标：
理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
三、品赏诵读，互动解疑
（一）学习第1段
1、读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？
指名回答并随机板书：自卑、忧郁
2、同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？
你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（指名读）
过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？
(1)自读第5自然段。
（2）英子有了什么样的变化？
（3）现在的英子是个什么样的孩子呢？指名回答并随机板书：活泼、自信
（4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读
出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。
）
小结：到底是什么原因让英子发生这么大的变化？（掌声）
（二）感悟重点，领会掌声
过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
（一）掌声前。
1、请同学们默读课文
2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。
(生默读课文，边读边划，师巡视指导)
2、出示第一句。
思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段。
3、出示第二句。
（1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。
英子不上去，行吗？不行。
为什么？请同桌合作讨论。
（2）学生交流。
（二）、掌声时。
1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请默读第四自然段，用线划出描写掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。
（出示句子）
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
（2）你们的掌声是想告诉英子什么？是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！
3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。
（出示句子）
（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。
（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?
(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来？（出示）英子想说但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里微笑着地走下讲台。
）
（4）这时，英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话?
（5）两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起朗读课文。
4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。
她被深深地感动了。
四、拓展泛读，启思归疑
1、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。
你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）
2、出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。
”齐读这一句话。
3、小结：是啊！同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
板书设计：
21. 掌声
忧郁活泼
自卑自信。