对武术教学中学生学习兴趣培养的研究-论文
浅谈如何提高中学生学习武术的兴趣
律 的模 式 ，即讲解 一示 范练 习一 纠正～ 再练 习的教 学模 式进 行教 学，并 以学 生掌握 “ 三
基 ”的程度 来评价 体育 教学 效果 。体育 教学
环 、跳跃、平衡等，人体各 部位几乎都要
参 与 运 动 。 实 践 证 明 ，对 内 能理 脏 腑 ，通 经 脉 ， 调 精 神 ； 对 外 能 利关 节 ，强 筋 骨 ， 壮 体 魄 。武 术 运 动 讲 究 调 息行 气 和 意 念 活
形成一套全 国统一的武术 教学程序 ，培养
高素质 的武术教师。加强学生武术理论 的
状进行研究分析 ，指 出中学武术教 学中存
在 的 问题 ，并 提 出相 应 的对 策 ， 为 以后 的 教 学提 供一 定 的参考 依据
２ 、中学武术教学中存 在 的问题
２ ． １ 、武 术教 材 老化 单调 中 学 武 术 的 教 材 理 论 太 陈 旧 。 由 于
性地、创造性地获得知识 的意 向，并且使
所 学 的 知识 逐 步达 到更 高 的系 统化 意 向 。 由此 可 见 ，培 养 学 生 学 习 的兴 趣 就 显 得 尤
中 国 传 统 的 体 育 项 目。 （《 现 代 汉 语 词 典 》 ）武 术 又 称 国术 或 武 艺 ， 中 国传 统 体 育 项 目。我 们 把 中国 武 术 分 为传 统武 术 和 竞 技 武 术 ，竞 技 武 术 是 由传 统武 术 演 化 而
好 的 需要 ，影 响 了大 学 生 上 体 育课 的热 情
武 术 教 学 质 量 的 高低 与教 师 有 着 密 切 的 关 系 。在 教 学 中教 师 要 以身 作 则 ，要 以
对 教 育 事业 的热 爱 、强 烈 的责 任 感 来 对 待
浅析武术教学中学习兴趣的激发
的浓淡，产生的学习效果截然不同。欢乐愉快的气氛，浓厚
的学 习兴趣 ，能使人精 神振 奋 ，学习效果 倍增 。
１ 激发兴趣 的原则
１ １心理准备 原则 ． 良好 的学 习动机是 学生学 习的兴奋剂 。适 宜的学 习动机
学生的集体荣誉感 ，责任感 ，但由于个体的差异，也可采用 区别对待的方式，使基础较弱的学生能找到进取的目 ，使 标 其增强信心 ，激发他们的兴趣 。
生学 习武术 的兴趣 ，使武 术教 学更 加科 学化、合 理化 ，是 当前武 术教 学 的一个重要 课题 。该 文在理 清相 关概 念 的基础上 ，对
激发学生 武术学 习兴趣 的途径 进行 探讨 ，以期提 高学生 学习武 术 的 自党性和 积极性 。 【 关键 词］ 武 术 教法 兴 趣
学校体 育是培 养学 生对体 育 的兴趣 ， 会锻 炼身体 的方 学 法 ，从 而达到 以健 康 为 目的 的课程 。在 大力 提倡 课程改 革的 今天 ，作 为教学第 一线 的体育 工作者 ，应 从多方 面来激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 掘学 生潜在 因素 。做到一 上课 就能紧 紧地 挖 抓 住学 生的注 意力 ， 他们 很快 进入 “ 使 最佳学 习状 态” ，这是
燥 和 困难 。他们在 学习过 程 中表现 出积极 主动 ，求 知欲强 。
２ １建立 良好的师生关系 ．
教 师在平 时注意 了解学生 ，与学 生建立 亦师 亦友 的 良好
而外来动机是指“ 由学习结果或学习活动以外的因素作为学 习的 目 标而引发的推动学生学习的动力 ，如获得长者、成人 的赞许、奖励、赢得 自 尊心的地位等 ，学习活动只是达到目
教 学探 讨
Ｈ Ｘｌ Ｋ ＵＥ ＡＩ Ａ Ｅ Ｘ
在武术教学中培养学生的体育兴趣
在武术教学中培养学生的体育兴趣英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。
他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，学生也能自学不辍。
武术是中华民族的优秀文化之一，与中国的古典文明一样被人们视为象征性的传统教育资源。
作为新时期的中学生，在全面发展的同时，更应该对祖国灿烂文化有深刻的了解和接触，将优秀的文化不断地创新和发展。
作为一名体育教师，肩负着培养学生创新精神和实践能力的重任。
长期的教学实践证明，武术教学是新课程理念的重要载体。
在平时的教学中，我充分挖掘武术教学中的积极因素，让学生爱上武术教学，收到了较好的教学效果。
一、阅读武术的历史渊源，激发学生探究理论的兴趣自然阅读是法国小学的一种教学法，即：把儿童置于自己能够主宰自己学习的境地，让他们富有情趣地、自觉自愿地去学习。
中国武术萌生于先秦、越汉、唐至宋元，逐步形成自己的文化体系，到明清汇成高潮。
春秋时期，当时称为技击，到了汉代的时候又称为武艺，清朝初期才称为武术。
武术是一种包含攻防技击的人体文化，它和体育的关系很紧密，既来源于体育又高于体育。
武术文化讲究“内外兼修”，可以从两个方面来理解：首先是内在的神韵，是一种气质性的东西，即心、神、意、气和外在的手、眼、身、步相协调；其次，武术还讲究外在的技能和内在的品德相结合，不但有柔美、阳刚的动作，还要有超人的德行，有令人欣赏的品性修养。
除此之外，我还和学生讲解武术的种类、门派以及它们各自的内在发展精神，和他们讲李小龙和咏春拳等等。
学生们学习得很积极、很投入。
武术作为一种动作性很强的项目，与中学生的身心发展特点很适应，在中学生中很容易产生积极的感染力。
二、示范武术的经典动作，焕发学生模仿学习的兴趣学习的过程实质上伴随着思维发生发展的过程。
从思维的分类来看，它包括直观行为思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。
“智慧的鲜花绽放在指尖上”，伴随着武术动作的示范和讲解，学生的思维实现了由低级向高级不断发展延伸的过程，因为有收获、有成就感，学生的学习和模仿过程就显得其乐无穷。
自-武术教学中提高学生的武术兴趣
浅议如何在武术教学中提高学生的武术兴趣摘要：通过查阅资料、调查访问、观察分析等方法,论述了如何在武术教学中提高学生对武术的兴趣。
文章认为，学生在体育课上不接受武术是因为对武术不感兴趣,要在体育课上激发学生学习武术的积极性和兴趣，应当首先让学生对武术有一个正确的认识，再从攻防的运用等入手,才能找到适合武术教学特点的方法。
关键词:武术;教学;兴趣；前言：武术教学改革虽然在广大体育工作者的辛勤努力下取得了一定的成效,但不久前通过文献查阅得知，在对渭南师院及其附中共计200人进行的调查表明,仅有1５%的学生把武术作为课余锻炼的项目之一，而这些人中没有一个是中学生，调查中甚至有６5％的学生表示不喜欢上武术课,从中可以看出多数学生不愿意接受这项运动。
笔者认为:产生这种结果并非是武术本身的过错,而是我们的教学手段、方法存在着不合理因素,在教学中没有充分调动学生的兴趣。
因此，如何在武术课上激发学生对武术的兴趣和积极性,使中国武术事业蓬勃发展是我们体育工作者亟待探讨解决的一个难题。
1、武术教学对学生的影响1．１武术与武术教学武术又称“国术”,是以中国传统文化为理论基础，以徒手和器械的攻防动作为主要锻炼内容,兼有功法运动、套路运动、格斗运动三种运动形式的体育项目。
武术教学便是师生共同努力、传承武术的过程,学生在学习过程中学会武术技术,掌握武术知识,养成武德精神的行为。
武术有着与其它体育项目的共性－都是强身健体,但又有着与其它项目相区别的鲜明个性，动作素材具有攻防属性，并且与中国传统文化相融和，它是我们中华民族的国粹。
1.２武术教学对学生的影响武术在长期的发展中，继承和发扬了中华民族重礼仪、讲道德的优秀传统。
在武术教学和练习武术中可以培养青少年尊师重道、讲礼守信、宽以待人、严于律己等良好的心理素质和高尚的道德情操。
同时，在武术的练习过程中，需要吃苦耐劳、坚持不懈的精神。
这不仅能培养坚忍不拔、自强不息的意志品质，也是一种修身养性的重要手段,有益于人的全面发展。
在高校武术教学如何培养学生的兴趣
浅谈在高校武术教学如何培养学生的兴趣摘要武术是优秀的民族传统体育项目，已被列为我国各级各类学校体育课的主要教学内容之一。
研究武术教学，培养和激发学生的学习兴趣，对继承和发扬民族文化有重要意义。
本文从武术的教学现状等方面阐述了如何培养学生对武术课的兴趣。
关键词武术教学培养兴趣一、前言武术是中华民族优秀文化遗产中一颗璀璨的明珠。
武术作为一项民族传统体育项目，在我国有着悠久的历史和深厚的群众基础。
随着我国的进一步改革开放，与世界各国文化交流的进一步扩大与加深，武术越来越被世界各国人民所接受和喜爱。
近年来，部分高等院校开设运动训练专业和民族传统体育专业，并将武术作为其重要项目和课程，这无疑对中华武术的发展和传播起着积极的推动作用。
二、高校武术教学的现状（一）武术专业的教师资源不足武术开展好的高校，有一个共同特点，就是拥有懂专业、热情能干，且有开拓精神的武术教师。
他们不怕困难，全身心地投入到武术的推广和普及中去。
而现实是大多高校专职武术教师比较缺乏，给武术教学带来一些困难。
（二）武术运动宣传方向有误，使学生误解武术的宣传力度不够，而且很多学校对武术的宣传角度都存在偏差，多从竞技武术方面宣传，侧重宣传武术的防身自卫，忽略了武术的其他功能。
大多数学生对武术运动认识不足，多数是通过电影、电视和一些商业武术比赛来了解武术，尤其是电影、电视，将武术渲染成了街头斗殴，残酷、暴力、血腥成了武术的代名词，使学生无法真正了解到武术的魅力和武术的修身养性，培养高尚情操的功能。
（三）课堂气氛不活跃，缺乏积极性武术课与其它体育项目相比，在课堂气氛上很不活跃，学生缺乏学习的主动性和自觉性，教师和学生、学生和学生之间缺乏交流的积极性。
其他体育项目，如篮球、排球、足球、田径等，在课堂上学生们生龙活虎，能够全身心的投入到学习和训练中，表现出很强的求知欲和锻炼热情。
再看我们的武术课，每节课的教学模式几乎都是“教师示范讲解—领做—学生练习—教师纠正错误”的老形式，教师忙于完成任务的教，学生忙于完成任务的记，一堂课下来，教师累的筋疲力尽、口干舌燥、学生学的无精打采，死气沉沉。
对武术套路教学中学生学习兴趣的培养
和喜爱这项运动 ，成为武术套路 运动发展 和推广的一个重要 的 在学 习中感觉到枯燥 、无味学不 到实用的武术动作。所 以 ，我
他们的知识 结构 ，提升他们的教学水平 ，提高他们运用现代 教 活动 ；四是利用校内广播和地方广播 电台 ，定时播 放基 础英语 育技术的能力 ，有 计划分批 次安排骨 干教师 出国进修与培 训 ， 与专 业英语 节 目。通过这些方式营造 良好 的英语校 园环境。再
达到从整体上提 高英语教师 队伍素质 。再次 ，改 进教学方 式 。 次 ，改善课堂环境。一是要从学生英语水平基础差 、起点不一 、 在教学方式上要采用 多种渠道并举 ，突破课堂教学 的单一模式 。 层次差异大这个实际出发 ，对学生采用分层教学的模式。分层主 在时间上 ，打通学期限制 ，分 阶段递进 ，实现从入学到就业５ 个 要包括按学生英语水平分层 、教学 目标分层 、授课分层 、作业分 学期不 问断学习 ；在教学内容上要与专业学习 、工作实务相结 层 、辅导分层、考试分层。二是教师要充分利用多媒体教室、网 合 ，增强英语教 学的实效 性 ；在空间上要推倒 围墙 ，营造整个 络技术 、音像教材等现代化 的教学设施 ，营造一种真实的语言环
展 文 袁 立 安
（ 南工学 院 ，湖 南 衡 阳 ４ １０） 湖 ２０２
摘要 ：在现今 武术套路 运动机遇 与挑 战并存发展 模 式下 ， 生来练 习武术动作 ，除 了强身健 体之外 ，更重要的还想学个 一 要求武术套路 教师或教 练在教 学中要 如何科 学的培养 、激发和 招半式或 攻防格斗等 。但 由于教学 方法 的不科学 、不 切实际 ，
体育院校武术套路教学中学生兴趣的培养
８７ ＹＩＴＩＪＩＡＯＸＵＥ 艺体教学武术是我国的优秀文化遗产，其流传的历史悠久，而且群众基础比较广泛。
在体育院校中，武术套路的发挥着重要的作用，有利于传承武术文化，发扬中华民族优秀的武术精神。
就武术中的套路教学中看出，体育院校的学生对其还是比较喜爱的，但是在具体的学习过程中，明显缺乏兴趣，因此，达不到预期的教学效果。
一、 体育院校武术套路教学中培养学生兴趣的意义１．根据学生的个性，激发学生学习的欲望从日常的教学中可以看到，在体育游戏中，学生具有浓厚的学习热情，愿意参与到集体活动中。
兴趣使他们在体育活动中更加快乐。
因此，武术教师需要充分了解学生个人的兴趣，在体育院校中，大部分学生都热爱体育运动，也表现出对体育运动强烈的兴趣，喜欢彰显个性。
因此，教师可以根据学生的个人兴趣，设计有效的课堂教学方法，从而可以使学生积极参与到课堂教学中来，提高学生学习的兴趣，有利于保证武术教学的效果。
２．改善武术套路教学的教学质量在武术套路教学中，培养学生的兴趣，有利于改进教学质量。
其中可以表现在以下几个方面：教师的示范动作和教学组织水平；学生学习的积极性和参与度。
在教学过程中，通过培养学生的兴趣，使学生进行自主思考，提高他们学习的积极性，使他们可以自主解决难题，并探索出适合自己的方法，从而帮助他们掌握动作，提高他们不断学习的动力。
在武术套路教学中，若学生产生了浓烈的学习兴趣，则将会保持学习的动力，可以实现预期的教学目标。
当学生在课堂上表现出高涨的情绪，具有强烈的参与感时，则可以帮助活跃课堂的气氛，加快教学的进度，提高教学的质量。
３．培养学生终身武术强身的理念在体育院校中，要树立终身体育的理念。
不能仅仅局限于课堂教学，而是要将课堂武术作为强身健体的出发点。
所以，只有培养学生在武术学习中的兴趣，才能养成良好的强身健体的理念，并落实到教学课堂中，获得良好的课堂教学效果。
二、 武术套路对学生兴趣培养的措施１．合理安排教学内容，对学生进行有效的引导在武术套路中，讲究形神兼备，注重动静结合，追求内外和一。
武术套路教学中学生习武兴趣培养探讨
教改教法摘要在中国几千年不断发展变化的历史长河里，武术的精髓不断地变化并始终保持着传承，在如今更是我国一项宝贵的文化遗产。
武术不仅是一项传统的体育运动，还是我国中学体育课教学中相当重要的课程，而且武术课教学不仅可以提高中学生的身体素质，还能促进中国传统文化的发展。
但在目前，由于传统武术的普及程度较弱，中学生对其缺乏兴趣，因此在武术课程的教学中需要不断地优化创新，结合各种趣味性的教学方式培养并提升中学生的习武兴趣，从而促使教学质量、教学效果得到较大的提高。
关键词武术套路教学中学生习武兴趣On the Cultivation of Students'Interest in Wushu through Wushu Routine Teaching//Jin RuochenAbstract In China's thousands of years of continuous develop-ment and changes,the essence of Wushu is constantly changing and inherited,and it is a valuable cultural heritage of our country. Wushu is not only a traditional sport,but also a very important course in the teaching of middle school physical education in our country.Besides,Wushu teaching can not only improve the physical quality of middle school students,but also promote the development of Chinese traditional culture.However,at present, the popularity of traditional Wushu is insufficient and middle school students lack interest in Wushu,so the teaching of Wushu course needs to be optimized and innovated continuously com-bined with a variety of interesting teaching methods,so as to cul-tivate and enhance the interest of middle school students,thus greatly improving the quality and effectiveness of teaching.Key words Wushu routine;teaching;middle school students;in-terest in Wushu武术将健身性、表演性、击技性巧妙地融合在一起，在武术套路中包含了回环、跳跃、跌扑、翻腾等许多较高难度的动作，人们在进行武术运动时身体的各个部位都得到了有效的锻炼，而中学生在定期的学习坚持过程中可以锻炼身体、提高身体素质。
武术教学中兴趣培养的探讨
武术教学中兴趣培养的探讨武术是中华传统的文化之一，自古以来就深受人们的喜爱和尊重，被视为一种理想的自卫和健身方式，也被公认为是中国文化的重要象征。
在中国，武术一直是传播知识和宣传文化的重要手段，也一直是许多大学校园中的必修课程，被用来兴趣培养，激发学生上课的兴趣。
兴趣培养在武术教学中占据着重要的地位。
教师在教授武术课程时，需要把握学生的学习动机，注重让学生培养出对武术的兴趣，在这一过程中，教师要起到牵引的作用。
他们可以利用各种技巧唤起学生的兴趣，以兴趣引导学生去学习和掌握武术技能。
首先，教师在教授武术时要重视社会文化背景知识的学习。
武术不仅仅是一种技术能力，它更多的是一种文化传承，承载着深厚的文化底蕴，因此教师在教授武术时，应重视对学生的社会文化知识的介绍，这样才能让学生了解、欣赏并融入武术文化，培养他们对武术的兴趣。
其次，教师在教授武术时应该注意创造轻松愉快的教学氛围。
武术课是学生的体育课，一定要让学生在轻松愉快的氛围中去进行探索。
教师还可以提供让学生了解更多武术背景知识的资料，如历史记录上有关武术的文章、风采、德、文化等，这些资料可以有助于学生更好地了解武术，增强兴趣。
此外，教师还可以利用竞争的方式激发学生的兴趣。
通过开展武术技能的比赛，不仅可以让学生学习和掌握武术技能，还可以培养他们比赛精神、竞争意识以及勇敢面对挑战和不断改进的意识。
此外，教师还可以采取媒体教学，使用多媒体设备，让学生?了解更多有趣的武术知识，进而培养学生对武术的兴趣。
此外，教师还可以组织有关武术的文化活动，让学生去参观历史文化遗址、去观看武术比赛，这样可以让学生对武术的文化进行印象深刻的体会，进而引发对其文化的兴趣。
总之，兴趣培养在武术教学中占据着重要的地位，能够使学生更加全面的了解武术的文化内涵，认识到武术文化的重要性，感受到武术的魅力，最终培养出对武术的兴趣和热爱。
因此，教师在教授武术时应以学生为中心，注重兴趣培养，让学生充分把握机会，在潜移默化中掌握武术知识，热爱武术，为弘扬中国文化做出贡献。
高校太极拳教学中学生学习兴趣的培养
高校太极拳教学中学生学习兴趣的培养随着太极拳在我国的普及，越来越多的中学生开始涉足太极拳这项传统的武术运动。
在高校太极拳教学中，怎样培养中学生的学习兴趣成为了一个重要的问题。
本文将从理论与实践相结合的角度，探讨高校太极拳教学中学生学习兴趣的培养。
一、太极拳教学的特点太极拳是中国传统的一种武术，其对身体的锻炼和心灵的修养有着独特的作用。
由于太极拳的缓慢、柔和、舒缓的特点，使得它相对于其他武术更适合中学生进行学习。
太极拳的动作缓慢而有力，有益于培养中学生的身体协调性和柔韧性。
太极拳注重意念和气质，有助于中学生培养自律和耐心，提高学习效率。
在高校太极拳教学中，应该充分发挥太极拳的特点，通过不同的教学方法和手段，促进中学生对太极拳的学习兴趣。
二、因材施教，关注个体差异在高校太极拳教学中，学生的个体差异是不可忽视的因素。
中学生的身体素质、学习动机、兴趣爱好各有不同，因此教师在教学中应该因材施教，关注个体差异，激发学生的学习兴趣。
对于身体素质较差的学生，教师可以采用更轻松的动作和节奏，让他们逐渐适应太极拳的动作与气息；对于身体素质较好的学生，教师可以给予更高难度的动作，让他们有更多的挑战和成就感。
通过因材施教，关注个体差异，可以更好地调动学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、注重动手体验，增强亲身感受在高校太极拳教学中，注重动手体验，让学生亲身感受太极拳的魅力是非常重要的。
太极拳是一种以身法为主的内家拳，通过动作的练习，来感受力量的运行和身体的变化。
教师可以设计一些丰富多彩的动作练习，让学生通过实际动作来感受太极拳的奥妙。
可以让学生站在太极拳的起势中，感受气息的流动和身体的稳定；可以让学生进行太极拳的推手练习，感受身法与力量的运用。
通过动手体验，增强学生的亲身感受，可以更好地激发他们对太极拳的学习兴趣。
四、注重情感交流，营造良好氛围在高校太极拳教学中，注重情感交流，营造良好的氛围是非常重要的。
学习太极拳是一个需要长期坚持的过程，学生在学习的过程中会面临各种挑战和困难。
校园武术课兴趣培养教学模式探究
校园武术课兴趣培养教学模式探究
随着社会的进步和人们对健康生活的重视，越来越多的学校开始开设武术课程，以培养学生的身体素质和兴趣爱好。
目前的校园武术课程往往存在着教学内容单一、学生兴趣参与度不高的问题。
如何构建一种科学的教学模式，激发学生对武术课的兴趣，成为了当前教育工作者需要认真探讨的问题。
一、培养学生兴趣的重要性
学生在校园中学习武术，首先要学会的是对武术的热爱和能够感受到武术的魅力。
培养学生的兴趣是教育工作的基础，而武术课程的兴趣培养更需要深入人心。
只有让学生能够感受到武术的魅力，才能够在武术课程中获得更好的学习效果。
打破以往单一的教学模式，注重培养学生的兴趣是非常必要的。
1. 多样化的教学内容
在武术课程的教学过程中，不妨尝试多样化的教学内容，让学生在学习武术的获得更多的乐趣。
除了传统的武术套路，还可以结合一些现代健身操、跆拳道等内容，让学生在体验武术的魅力的获得更多欢乐的体验。
2.灵活多样的教学方式
在武术课的教学过程中，教师不妨多采用一些灵活多样的教学方式，如分组训练、比赛竞赛、小品表演等方式来吸引学生的注意力。
让学生在学习的能够享受到教学的乐趣，从而激发学生对武术的兴趣。
3. 鼓励学生参与
在武术课程的教学过程中，学生的参与度非常重要。
教师应该鼓励学生积极参与，建立教学互动，使学生在参与的过程中感受到武术的乐趣，从而激发学生的学习动力。
4. 创设良好的教学环境
5. 合理的教学评价。
武术运动教育模式在中学教学中实施研究
武术运动教育模式在中学教学中实施研究摘要：随着社会的发展，人们对武术运动教育的需求越来越大，尤其是在中学教育领域。
本文通过文献综述和实地调研，探讨了武术运动教育模式在中学教学中的实施方式和效果。
研究结果表明，在中学教学中实施武术运动教育模式，可以促进学生的身心健康发展，增强学生的自信心和纪律性，提高学生的学习兴趣和学习动力，对学生的综合素质提升有积极的影响。
一、前言在当前中学教育中，学校不仅要注重学生的学业成绩，更要关注学生的身心健康和全面发展。
许多学校开始尝试将武术运动引入中学教育中，以促进学生的身体素质和心理健康，培养学生的自信心和自律能力。
本文旨在探讨武术运动教育模式在中学教学中的实施方式和效果，并提出相关的建议。
1. 教学内容在中学教学中，武术运动的教学内容可以包括武术基本功、套路表演、自卫技巧等。
教师可以从基本功开始，教授学生基本的拳法、腿法等技术动作，培养学生的身体协调性和力量。
在套路表演方面，教师可以选取一些简单的套路，组织学生进行练习和表演，以提高学生的动作技巧和节奏感。
教师还可以向学生介绍一些简单的自卫技巧，以提高学生的自我保护意识和能力。
2. 教学方法在武术运动教育中，教学方法要多样化，以激发学生的学习兴趣和保持学生的学习积极性。
除了传统的示范教学法外，教师还可以采用实物教学、图片展示、视频展示等多种方式，让学生能够更直观地了解武术运动的技术要领和套路表演。
教师还可以组织学生进行对抗性练习，提高学生的实战能力和团队合作意识。
3. 教学环境在中学教学中，武术运动教育需要一个合适的教学环境和器材设施。
学校可以配备一些简单的武术器械，如沙袋、靶杆等，供学生进行训练和实践。
学校还可以设立一个专门的武术运动教室，布置一些与武术相关的装饰品，营造出一种浓厚的武术氛围，激发学生对武术运动的兴趣和热情。
1. 促进学生的身心健康发展武术运动教育可以有效地促进学生的身心健康发展。
通过武术运动的锻炼，学生可以增强体质，提高免疫力，预防疾病。
激发学生武术学习兴趣的思考
激发学生武术学习兴趣的思考我校自2011年秋季开学以来，学校开设了武术课程。
目前，武术课已走入课堂，正逐步深入学生的课余活动中。
这对于培养学生体质、提高学生综合素质有着不可替代的重要作用。
在这一过程中，我们也存在着很多困惑：如何激发学生武术学习兴趣？如何提高学生武术学习水平？本文就此进行初步探讨。
由于学生个性差异较大，部分学生从小喜欢舞刀弄枪，经常接触拳打脚踢的场面，对这些有“实战”功能的器械极感兴趣。
但另外一部分学生胆子小，不敢尝试，甚至畏惧心理严重，害怕被别人打，或者是害怕被家长骂，当然也就没有武术的学习兴趣。
我认为，可以从以下几个方面入手：1、教师要更新观念，改变过去传统的“师傅带徒弟”的陈旧教学模式，把课堂还给学生。
“学生想学什么，我们就教什么”。
鼓励学生大胆创新，主动学习，积极表现，以老师的“演示”为起点，从模仿开始，让学生充分地、尽情地“释放天性”，获得快乐，在老师的引导下，最终达到超越老师的预期目标，让他们获得成功体验。
2、关注学生的心理特点和身体特点，采取形式多样的方法调动学生的学习积极性。
低年级的孩子好奇心强，有着强烈的求知欲望。
他们虽然刚开始对武术课并不感兴趣，但通过对武术动作的观看与练习，会使他们产生浓厚的学习兴趣。
因此，我们可以将武术动作拆分开来，让学生利用学校里现有的运动器材进行反复练习。
同时，根据不同年龄段学生的特点，有针对性地采取形式多样的方法组织教学。
比如，我校组织学生进行武术操训练，可分成队列、徒手操等小项目，每个小项目的学习都安排了集体展示和比赛环节，调动了学生参与的积极性。
3、充分挖掘社区资源，加强对外交流。
要利用课外活动时间，在社区内建立少儿武术基地，有计划地安排专门的时间，让学生在实践活动中增强体质，学会防身自卫，掌握基本的攻防格斗技巧，锻炼意志品质，真正实现寓教于乐，让学生在学中玩，玩中学，促进学生健康成长。
4、加强技能训练，适当补充营养。
武术器械重在技巧，所以要加强练习，适当补充营养。
校园武术课兴趣培养教学模式探究
校园武术课兴趣培养教学模式探究1. 引言1.1 研究背景校园武术课已经成为学校体育课程中的重要组成部分，不仅可以提高学生的身体素质，还可以培养学生的意志品质和团队合作精神。
随着社会的发展和人们对健康生活的重视，越来越多的学生对参加武术课程表现出了浓厚的兴趣。
目前校园武术课的教学模式主要以传统的技能传授为主，缺乏针对学生兴趣培养的有效教学方法。
对校园武术课兴趣培养教学模式的探究具有重要意义。
在传统的武术教学模式中，学生往往只是被动地接受教练传授的技能，缺乏自主学习的机会。
而兴趣培养教学模式强调学生的主动参与和个性化学习需求，通过激发学生内在的学习动机，促进学生对武术课程的兴趣和热情。
研究校园武术课兴趣培养教学模式，可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，促进学生全面发展。
【研究背景】1.2 研究目的1. 分析武术课程的特点，探索适合校园教学的教学模式；2. 探究如何通过兴趣培养教学模式激发学生对武术的兴趣和热爱；3. 研究不同案例中的教学实践方法，总结有效的教学策略；4. 建立科学的成果评估体系，评估兴趣培养教学模式的效果；5. 提出校园武术课兴趣培养教学模式的建议，为未来的教学实践提供参考。
1.3 研究意义校园武术课的开设对学生的身心健康发展和全面素质提升具有重要意义。
通过对校园武术课兴趣培养教学模式的探究，可以更好地引导学生树立正确的健身观念，培养他们对武术运动的浓厚兴趣，增强体质，提高协调能力和自我保护能力，提升学生的综合素质。
武术课程的开设也符合当前社会对青少年全面发展的需求，有助于培养学生的自律意识、团队合作精神和社会责任感，促进学生身心健康的发展，培养他们健康向上的人生态度。
校园武术课兴趣培养教学模式的研究意义在于探索适合学生实际需要和特点的教学方法，打破传统教学模式的束缚，实现课程教学的个性化和多样化，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过本研究，可以为教师提供有效的教学模式和方法，为学校制定合理的武术课程教学方案提供参考，为学生提供更加丰富多彩的学习体验，促进学生全面发展和成长。
浅析高中武术教学兴趣培养
历年来，我国中小学武术教材都坚持改革，以适应新的体育教育思想，它的改革趋势是：教学内容难度有减小的趋势，中学教学内容趋向多样化和灵活性加强；竞技意识趋向淡化，攻防意识持续保持；教学内容的安排考虑了学生的年龄特点，并注意不同学段的学习衔接运用武术运动本身的特点，培养学习武术的兴趣，调动和激发学生的学习兴趣可以提高课堂教学的效果。我校的武术课程的学生是由对武术感兴趣或有一些基础的学生组成的，这也对本人的课堂教学效果起到积极的作用。但是随着武术课的深入学习，会被武术的复杂的动作和高强度的身体素质带来的身体的不适应使兴趣淡化。所以对武术的传统文化内涵、特点加强学习，使学生保持对武术的神秘感非常重要。
三、创新教学模式，激发学生热情
高中武术教学活动中，我们都是把引发学生的学习兴趣和学习动机作为完成教学任务的主要手段及方法，传统的教育教学方式已经不能跟上时代的发展潮流。现代的社会发展迅速，信息传播速度快，教师在安排教学活动中要紧跟社会发展的方向，通过创新教法激发学生的学习热情，促进学生的身心健康发展。在武术教学内容改革以后，教师不再为了完成教学任务在课堂上拼命地向学生灌输教学内容，而是有更多的时间来组织教学。因此武术教师在教学过程中除了花少量的时间教授新的教学内容，主要是组织学生教学与训练，这样与传统的教学方式相比既能发展学生的身体素质，促进学生运动技术水平的提高，也能培养学生克服困难、吃苦耐劳的精神。
一、树立正解到学生对武术的认知仅限于从我们国家的传统文化或者是现代的电影、武术电视剧等的表象感知。其实武术的认知应该是指让学生从各个方面重新正确的理解和认识武术。而学生从对武术表象的感知就对其有着浓厚的兴趣，当学生对武术有了浓厚的兴趣时，其正确的学习动机就产生了，这时教师要抓住机会，顺势将学生的学习积极性提高，达到学生的学习的欲望逐渐的强烈，这样就保证圆满完成教学任务。通过本人的教学实践证明：经过武术课的教学，大部分学生对武术的特点和防身自卫、强身健体的目的极为明确。同时，也能把武术作为自己的一项主要课程来学习；但也有一部分学生对武术课敷衍了事，态度不端正，出于应付了事的心态。这些学生根本就不会用心学习。因此，教师在课堂上，要善于了解学习动机，把握住学生的学习导向，扭转这些学生的学习态度，利用科学的方法培养其兴趣。例如，可以放映一下现代的和古典的武侠片，如《少林寺》、《陈氏太极》、河南卫视的《武林风》等，教师并加以点评，吸引学生的兴趣；教师还可以向学生讲述一下武侠传奇人物，如霍元甲、李小龙、杨露禅等。教师利用这些电影或者武侠人物弘扬民族精神，激发学生的学习热情。通过这些手段，教师就可以正确引导学生对武术课的兴趣，让学生对武术的认识达到一个新的层次，真正的理解上武术课的必要性。这样就提高了武术课的教学效果，达到了激发学生学习武术的动机，实现了学生意识上的转变。
如何培养武术套路教学中学生学习兴趣论文
如何培养武术套路教学中学生学习兴趣论文如何培养武术套路教学中学生学习兴趣论文摘要：在现今武术套路运动机遇与挑战并存发展模式下，要求武术套路教师或教练在教学中要如何科学的培养、激发和引导学生练习武术动作的兴趣，以吸人更多的人来学习、了解和喜爱这项运动，成为武术套路运动发展和推广的一个重要的基本前提。
关键词：武术套路；实战技法；教学氛围；学习兴趣前言武术是指以技击动作为内容，以攻守进退、动静疾除、刚柔虚实等矛盾运动的变化规律编成的整套练习形式。
但是，在武术套路教学中，大部分教师、教练员只是为了向学生教动作而教动作，根本就没有把武术动作形神兼备、内外合一的特点体现出来，没有向学生讲解和传授套路动作的攻防涵义。
这就让学生感觉到学的不是武术动作，而是“舞术”，即“花拳秀腿”的动作而已。
导致武术套路练习者这种错误观念最主要的原因是：武术教师、教练员在套路教学中忽视了武术动作的本质特征——技击，以及它的本质特色。
如果我们在套路教学中连武术动作的灵魂及其本质特点都扬弃的话，那么套路教学与体育舞蹈、艺术体操的教学在本质上就没有什么区别。
本来学生来练习武术动作，除了强身健体之外，更重要的还想学个一招半式或攻防格斗等。
但由于，教学方法的不科学、不切实际，这就严重磨灭了学生学习武术动作的兴趣和积极性、并且学生在学习中感觉到枯燥、无味学不到实用的武术动作。
所以，我们武术教师或教练在武术套路教学中，如何培养和调动学生学习武术动作的兴趣，就显的尤为重要。
因为，只有这样，才能把武术套路运动的本质、内涵根植于套路学习者的精神意识中、才能为套路练习者服务，才能使套路练习者学到智慧加技巧的武术技击动作。
“兴趣是最好的老师”，如果学生对武术套路不感兴趣，哪怕教师运用再好的教学方法，学生也不会以认真的态度去学习，对他们来说，上套路课完全就是为了应付。
所以，武术教师在传授套路前，首先要解决的问题是：提高、调动学生练习套路动作的积极性一、让学生正确认识武术套路的基本知识在套路教学中，教师要向学生讲授武术套路是由：踢、打、摔、拿、击、刺等攻防动作构成，并在技术上要求把所有武术套路动作的核心——技击术体现出来。
浅谈如何提高中学生的习武兴趣
浅谈如何提高中学生的习武兴趣论文导读：中华武术又称“国术”，历史悠久，闻名中外，它是在中国传统文化的基石上发展壮大起来的，受中国古代道家、儒家、释家等诸子百家等思想的影响，中华武术主要是以身体技击动作为主，套路、格斗、功法为运动形态，以精、气、神协同，注重内修外练，兼有功法运动,套路运动,格斗运动三种运动形式的体育项目，是中华民族优秀的传统文化。
显而易见，传统体育教学模式已经大大的扼制了学生对武术的学习氛围，唯有创新才能促使武术教育走出重围。
关键词：中华武术，传统体育，习武兴趣前言中华武术又称“国术”，历史悠久，闻名中外，它是在中国传统文化的基石上发展壮大起来的，受中国古代道家、儒家、释家等诸子百家等思想的影响，中华武术主要是以身体技击动作为主，套路、格斗、功法为运动形态，以精、气、神协同，注重内修外练，兼有功法运动,套路运动,格斗运动三种运动形式的体育项目，是中华民族优秀的传统文化。
华夏武术，在历经千百年形成了的自己独有的武学文化，同时武术又体现了中华民族自立、自卫、强身、健体的民族性格和中华民族独有的武术文化特征。
中学时期开展武术教学主要是针对身体的需要而开展的教育活动，主旨在培养和提高学生的综合素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进中学生身心健康的发展。
中央在关于全面推进素质教育的决定中明确指出，“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”。
传统的武术教学模式对于生活在现代社会的学生们来说是过于冗长累赘了。
唯有创新和改革传统教学形式，变革教法，提高学生对武术的兴趣，才能使武术这一国术发扬光大。
论文参考网。
怎样才能让中学生习武、爱武，增加她们对武术的兴趣呢？我觉得必须再次从影响习武兴趣的动机下手，然后在根据问题解决问题：1．分析影响习武兴趣的动机的内容1.1对武术认识上的偏差中学生是通过各种不同的渠道认识武术的，其渠道的不同直接影响到他们对武术的认识和习武动机的形成。
对中学生武术课兴趣激发的初探
对中学生武术课兴趣激发的初探第一篇：对中学生武术课兴趣激发的初探对中学生武术课兴趣激发的初探摘要：文章根据中学生武术课的教学特点，结合教学实践，针对改善教学效果这一主题，从激发学生兴趣、注重思想教育、提高示范质量、采用灵活多样的教法、处理好教学难点、注重语言达等方面进行了研究，以期对中学生武术教学的推广与水平的提高有所促进。
关键词：中学；武术课；学生兴趣；初探前言武术是我国特有的传统体育项目，是中华民族文化遗产中的瑰宝，它是以技击动作为主要内容，以套路和格斗为主要运动形式，不仅有健身作用，又有技击技能[1]，是我国最广泛、最普及的运动项目之一。
本文旨在通过对教学过程的各个要素进行分析，为改善中学生学校体育武术教学效果提供一些参考的基点建议。
研究对象与研究方法2.1 研究对象：重庆市万州区第三中学男生100名，女生80名2.2 研究方法：文献资料法：在校图书馆和互联网上查阅、收集大量资料。
调查法：对实习的年级、班级进行调查了解、分析。
调查与分析体育教学方式的调查从上表调查的情况不难看出，绝大部分学生对现在的体育课的教学形式、教学内容以及项目的考核，表现出了很大程度上的不适应。
他们希望现存的情况有所改变，希望参加到自己喜爱的项目中去，并在运动中能够证明自己、全面地发展自己，都希望在学校体育课上得到一个宽松、和谐的发展环境[2]。
学校体育教学必须适应21世纪新的要求，使之与社会有机联系起来，培养学生终身体育意识，达到终身受益的目的。
激发学生兴趣，提高教学质量4.1 突出武术特点，培养激发学生学习兴趣体育教学需要强调学生亲自参加体育锻炼，并成为日常生活中不可分割的内容，激发学生对体育的兴趣、爱好，近而养成体育锻炼的习惯，兴趣是人类心理活动的一种表现，是人们积极认识种事物或从事某种活动的心理倾向[3]。
长期以来，学生对武术的普遍看法就是“花架子”，不实用，而对跆拳道、泰拳、空手道、拳击等存在认同，甚至崇拜的倾向，究其原因，是学生不了解武术动作的技击攻防含义，这就需要教师在教授技术动作时，及时讲解动作的功能。
毕业论文-中小学生对武术的认知及兴趣的调查研究
分类号：密级：毕业论文题目:市玉湖区中小学生对武术的认知及兴趣的调查研究系别:体育系专业年级:体育教育姓名:学号:指导教师:2020年05月23日原创性声明本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文，是在指导老师的指导下独立进行研究所取得的成果。
毕业论文中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。
除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。
对本文的研究成果做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本声明的法律责任由本人承担。
论文作者签名：日期：关于毕业论文使用授权的声明本人在指导老师指导下所完成的论文及相关的资料（包括图纸、试验记录、原始数据、实物照片、图片、录音带、设计手稿等），知识产权归属学院。
本人完全了解学院有关保存、使用毕业论文的规定，同意学校保存或向国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权学院可以将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用任何复制手段保存和汇编本毕业论文。
如果发表相关成果，一定征得指导教师同意，且第一署名单位为学院。
本人离校后使用毕业论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，第一署名单位仍然为学院。
论文作者签名：日期：指导老师签名：日期：摘要学院本科毕业论文（设计）武术是中华民族传统文化的瑰宝，它绵延数千年，是中华民族优秀的文化遗产，被誉为“国粹”、’“国宝”、“国之武魂”。
武术有着丰富的运动形式和锻炼方法，是中华民族在长期的生活与斗争实践中逐步积累和发展起来的，集健体强身，休闲娱乐于一体。
“一种文化的兴衰，往往依赖于拥有着这种文化的人数。
”1作为民族文化的一部分，武术应该得到更好的继承和发扬。
中小学生是我们中华民族的未来和希望，同时也是中华武术的未来和希望。
为了让我们的国粹可以得到更好的继承和发展，为了我们中华民族宝贵的文化遗产不至于流失，在中小学生中广泛普及和开展武术是十分必要的。
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作者简介 ： 王 燕（ １ ９ ５ ９ 一 ） ， 女， 教授 ， 硕士生导师 ， 研 究方 向为武术教 学与优先 从事武术 活动 的心理倾 样 ， 教学方法和手段要灵活 ， 充分发挥 学生主观能动性和兴趣 爱好 。 向， 是与参与武术活动的需要相联 系的意 向活动。如果学生对武术 在武术教学过程 中， 教师 可采用小 组 Ｐ Ｋ比赛 、 个人表演赛等 ， 使课 运动感兴趣 ， 他就会积极参加 ， 热心投入 ， 活动的结果将是需要的满 堂教学气 氛变得轻松愉悦 ， 进而激发学生的武术兴趣 。 足， 并 由此得到充分 的课 堂情 绪体验 ， 所 以武术兴趣是 参与武术 活 ３ ． ４在学 习过程 中培养兴趣 。武术 教师应根据学生 的特点 ， 正 动 的基本动力之一 。而现今在武术课教学 的过程 中， 还有很多学生 确合理地组织武术课 堂教学活动 ，使学 生对 武术活动 既有 直接兴 不喜欢上武术课 ， 或上武术课但 内心根本 不积极参 与课 堂教学 。如 趣 ， 又有间接兴趣。 让学生在学习过程 中， 经过 自身努力可以看 到和 果学生对参加武术运动感兴趣 ， 他们就会把武术学 习作 为 自身的需 达到预想 的效果 ， 并产生愉悦 的情 感体验 ， 进 而引导学生培 养对武 要， 积极参 与其 中并 主观克服 困难 ， 进而有利于提 高武术教学质 量 术 的兴 趣 。 和养成 良好的武术学习习惯。 ３ ． ５运用榜样 激励法来培养兴趣。利用学校及 武术影视 明星作 １学 生武术学 习的兴趣特征 为榜样 ， 对学生进行教育 。 因为榜样具有极 大的感染力 ， 吸引力和鼓 １ ． １具有广泛性 。学生随着 学习的深入 ， 知识 范围的扩大 ， 求知 动力 ， 而青 少年又富有模仿性 爱效师长 ， 爱学 习有威 望的同学 ， 尤 例如李小龙 、 李连杰等众 多武术 明星 。 因此 欲的不断增强。他们 不但关心武术课上 所学 内容 ， 而且还关 心课外 其崇拜成功的体育人物 ， 各种武术活动和 比赛。许 多学生对李小 龙 、 李连杰等武术 明星也很 武术 教师在教学 中应善 于发现和利用此 因素加 以激发学生 学习 的 感兴趣 ， 他们 的形象深深地印在学生头脑之 中。教师要 善于帮助学 兴 趣 。 生扩大他们的兴趣 ， 并把这种兴趣转移到武术课堂学 习中去 。 ４建议 １ ． ２具有更 大的选择性 。学生对各种武术运动项 目有不同的兴 ４ ． １加强思想教育 ， 使学生认识 到武术学 习的重要性 。在武术 趣和选择。 男 生多喜欢 刚劲有力 ， 难度 系数大 、 竞赛性强的武术运 动 教学 中， 教师要不厌其烦 、 耐心 的向学生灌输武术学 习的重要性 ， 使 明 项 目， 如南拳 、 枪术、 刀术等 ； 女生则喜欢 动作 强度 不大 ， 姿势优美 的 学生对武术的观念发生转变 ，在意识上提高学生对武术 的认识 ， 运动项 目， 如太极拳 、 太极 功夫扇等 。 确武术学习的 目的 ， 积极踊跃地使学生参与武术运动。 ４ ． ２注重 自身形象 ， 以个人魅力感染 学生 。充分发挥教 师的主 １ ． ３具有一定 的深刻性。 由于年龄 的增 长 ， 知识水 平及认识 能 力的提高 ， 学生逐 渐对一些动作较 为复杂 ， 具有一定技巧性 的教材 导作用 ， 处处表现 出武术教师朝气蓬勃 、 乐观 向上 的精神面貌 ， 让自 产生兴趣。 在学 习技术动作时 ， 他们不再满足于掌握动作要领 ， 而是 己的言行举止在不 经意 间感染学生。 并且在学 生学 习、 生 活、 锻炼中 希望掌握一些符合 自己的运动技能 ，并能在 日常生活 中加 以表现 ， 出现 困难 时 ， 教师要 多给予关 心和鼓励学生 ， 增强他们 克服 困难 的 进而体 现 自己独特 的个性 。因此 ， 学生学习武术的兴趣就会越来越 信心和勇气 ， 善于与学生交流 ， 建立和谐的师生关 系。 ４ ． ３发挥学生个性 ， 调动其主观能动性 。作为一名武术教师 ， 要 深刻。 ２ 学 生 武 术 学 习兴趣 低 落 的原 因 正确认识 到学生个体 间的差异性和不 同需求 ， 应把教学 面向全体学 使学生拥有完善的个性 和人格 。 把学习 的舞台交 给学生 ， 让每名 ２ ． １学生缺乏 主观能动性 。身体发展 的性别 差异 ， 男女学生在 生 ， 身体发 育的不 同时期 ， 机能水平 、 身体形态 、 运 动素质等方面具有 明 学生都成为课 堂学习的主体 ， 最大限度 的满足学 生的需要 ， 鼓励学 主动地进行创造 性的学习 ， 让学生在武术课堂 上充分发挥 显 的区别 和各 自的特点 ， 而且男女学 生在运 动中的心理状态也有很 生 自觉 、 自身的主观能动性 。 大的不 同 ， 往往受情绪影响而影 响参 与武术学 习的兴趣 。 ２ ． ２身体素质 的有 限 陛。由于身体 素质差异 ， 导致在上 武术课 ４ ． ４创造 良好环境 ， 发挥武术运动的魅力 。传统枯燥 、 乏 味的武 时， 有一 些同学不能按 照老师 的要求 和标 准完成学 习任务 ， 在学习 术课 堂教学 ， 往往会使学生提不起精神 ， 激发不出热情。因此 ， 武术 精心设计产生活 中被其他 同学逐渐 落下 ， 使 其 自信心受 到打击 ， 从而引起武术 学习 教师在备课过程 中就要注意科学合理的渲染技巧 ， 控制学生情感激发 的时机和场景 ， 要让学生 体会到 兴趣 的降低 。这类学生主要是一些 自身身体素质 比较低 的学生 。 跃 气氛的引子 ， ３ 学 生 武 术 学 习 兴趣 的培 养 武术运动 的魅力 ， 学生在不知不觉 中进入角色并产生 出学 习武术 的 ３ ． １正确对待学生的表 现欲。学生的表现 欲能够直接影响到学 热情 ， 良好的学习氛围自然而然就会产生 。 参考文献 生对武术教学 的参与意识 ， 教师如果不能对学生在 武术 学习过程 中 反 映出来 的表现欲 予以正确对待 和引导 ，反而有意 无意地加 以扼 『 １ ］ 马启伟 ． 体育心理学【 Ｍ ］ ． 北京 ： 高等教 育出版社． 杀， 就会 伤害学生 的 自尊心 ， 打击学 生的积极性 ， 从 而影 响学 生武术 １ 谢 月芳． 关于 中学生不喜 欢体 育课 的调 查分析【 Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｎ． ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｄ ｚ ｍｚ ｘ ． Ｃ Ｏ Ｂ． ｃ ｎ ． 兴 趣 的发 展 。 ３ ． ２充分发挥学生学习的 自主性 。学 生对武术项 目已经有了一 【 ３ ］ 庞学悟 一浅议 中学生体 育兴趣 的培养［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ ． ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｂ ｌ ｏ ｇ ． ｃ ｅ ｒ ｓ ｐ ． ｅ ｏ ｍ ７ ８ ８ ０ ３ ３ ７ ／ ９ ９ ５ ８ ２ １ ． ａ ｓ ｐ ｘ 定 的认识和兴趣 ， 不需要教师启发和诱导就能 自觉地产生 主动参 与 ／ 意识 ， 因此武术教学过程 中让学生 自主 自愿地参加 自己喜爱 的武 术 『 ４ ］罗士达 ，王立冲． 如何培 养中学生对体 育课 的兴趣［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ ． ｈ ｔ ｔ ｐ ：
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： ” Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ” ． ｉ ｔ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｓ ｔ ｏ ｉ ｎ ｄ ｉ ｖ ｉ ｄ ｕ ｌｓ ａ ａ ｃ ｉ ｔ ｖ ｅ ｌ ｙ ｅ ｎ ｇ ａ ｇ ｅ ｄ ｉ ｎ ａ ｎ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ ｏ ｒ ｋ ｎ ｏ ｗ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｃ ｙ ． Ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｔ ｍａ ｒ ｔ ｉ ａ ｌ ａ ｒ ｔ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｂ ｏ ｉ ｒ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｆ ｕ ｎ ｏ ｔ ｆ ｕ ｎ ， ｆ ｕ ｎ ｔ ｏ ｓ ｈ ａ ｒ ｅ ｃ ｏ ｍｍｏ ｎ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｏ ｔ
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教 育论 坛
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对武术教学 中学 生学 习兴趣培 养 的研究
王 燕 石 广 峰
（ 哈 尔滨体育学院， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０ ）
摘 要： “ 兴趣是最好 的老师” ， 它是指 个体积极从事某项活动或认识 某种事物的心理倾向。为 了使 学生能对武术由无趣到有趣 ， 由有趣 到乐趣 ， 由乐趣到志趣 ， 本文试图根据学生武术学习的兴趣特 点， 对培养学生武术学习兴趣 的途径进行阐述 。 关键词 ： 学生 ； 武术学习； 兴趣 ； 培养