四年级数学《确定位置》评课稿
小学数学《确定位置》优秀评课稿
小学数学《确定位置》优秀评课稿小学数学《确定位置》优秀评课稿「篇一」小学数学《乘法的初步认识》评课稿范文听了张老师执教的《乘法的初步认识》收获很大。
课的设计，总体上注重老师创设情景，学生探究知识并形成结论的知识的形成过程。
在情境中教学，教学方法生动有趣，学生参与面大，积极性高，学习兴趣浓厚，教学紧扣目标，教学效率高。
其中印象最深的有以下几点：张老师创设了游乐园这个学生长见并喜欢的的情景，并把游乐园这一情景贯穿课堂教学过程的始终，给学生探究问题形成新知识创造了轻松愉快的氛围，激发了学生的学习兴趣，提高了学生对新知识的学习的积极性。
在后面课堂的'教学中得到了很好的体现，学生的表现很积极很踊跃。
老师让学生在整个实践活动中，让学生用小棒摆图形，体验摆一个图形用的小棒同样多，让学生初步体验求几个相同加数的和，充分认识动手，动脑，亲身经历操作、交流等过程，在自主探索与合作交流中，感受到了成功的喜悦，体验深刻，掌握牢固，应用灵活。
同时，学生实践能力不断提高。
注重想象力的培养。
如“×”像什么。
让学生在充分想象的基础上老师总结：乘法是这样的加法的来的，所以数学家一歪把加号变成了乘号。
不但让学生记住了乘号这个符号，同时体现了加法与乘法的关系。
一点个人建议：在教学过程中可以添加一个辨析练习，让学生明确什么样的加法算式可以改写成乘法算式。
如，把下列加法算式改写成乘法算式，不能改写的说下为什么。
“2+2+2+2”“1+2+3+4”“6+6+6+6+6+6”。
以上仅是我个人一点粗浅的看法，不当之处还望各位同仁批评指正。
小学数学《确定位置》优秀评课稿「篇二」小学数学研讨会评课稿范文我有幸参加了市小学数学练习课研讨会，主题是“以练为主，夯实基础”。
一天的学习让我对练习课的教学有了新的认识，受益匪浅。
上午第一节是横王老师执教二年级《千以内数认识的练习》，王老师从生活情景出发，针对二年级孩子对大数的数感弱的特征，练习“实物――线段――数轴”的多种表达方式表示一个大数，让孩子们在积累大数的基本活动经验的过程中逐步抽象，夯实对大数的认识；第二节是俞老师执教三年级《解决问题的练习》，俞老师以解决问题的一般步骤“找（信息）――思（方法）――列（算式）――查（检验）”为主线，设计典型资源，处理典型错例，唤醒学生的自主作用，在逐步解决“你知道什么、怎么解答的、解答正确吗”的问题中，让学生思维从混沌走向清晰，夯实了解决问题的方法；第三节是郑老师执教一年级《找规律的练习》，郑老师从直观的图形规律到抽象的'数表规律，亲切的引导孩子们“不急，慢慢来” 、“你是怎样想的”，从形中引数、数中想形、数中推数，夯实找规律的方法。
确定位置评课稿
《确定位置》评课稿那天听了xxx老师的这节数学课《确定位置》给我的总体印象是：一、这节课给我的感觉1、xxx老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。
科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。
“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。
回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。
整个课堂还是很活跃的。
二、三个方面可以肯定1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。
切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。
教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。
通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。
三、整节课特色1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。
2、构建合理。
能充分考虑不同年龄段的不同特点。
构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。
3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。
确定位置评课稿
---------------------考试---------------------------学资学习网---------------------押题------------------------------《确定位置》评课稿《确定位置》评课一、导课独特，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣就会自觉自愿的参与到学习中去，上课伊始，xx老师以学生的游戏——“击鼓传花”的活动导入新课，展开相关知识的学习。
“传到花的这位幸运同学在什么位置”为话题与学生进行对话。
而这些看似简单、随意的xx对话,一是较好地拉进了与学生之间的距离，二是教师在搜集信息：学生对确定位置的方法究竟掌握了多少、掌握到了什么程度。
学生已有的生活经验和知识经验在对话中呈现，教师教学的切入点在对话中形成，而接下来的教学便有的放矢、事半功倍。
二、抓住重点、突破难点，整节课充满生机。
接着xx引导学生进行创造性的探究活动，引出“数对”这个数学知识前，让学生自己去研究怎样表示一个物体的具体位置，并用彩色粉笔板书，因比较醒目，引起学生的注意，为下一步出示的数学家xx 表示方法形成了一个对比，让学生自己体会到自己表示的方法和数学家xx发明的差距和区别，从内心里xx数学家xx，从而怀着崇敬的感情喊了喊他的名字，这一环节培养了学生的创造思维，促使了学生在观察、思考、交流、反思等活动中，掌握用数对表示位置的方法，发展了数学思考和解决问题的能力，从而形成了良好的情感、态度和价值观。
．《确定位置》评课稿我注意到xx适时的评价鼓励学生“说得又响亮又清楚、真不错、给点掌声”，如：请学生写出自己的座位号或说一说自己朋友的座位号等活动。
可以想象：当学生说出自己朋友的座位号时，那真是一丝亲切在心头……当老师对他们进行肯定和鼓励的评价时，学生的心里是多么的自豪……在引导学生探究知识的同时，通过语言暗示学生养成良好的学习习惯，实在值得我们学习。
《确定位置》评课稿
《确定位置》评课一、导课独特，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣就会自觉自愿的参与到学习中去，上课伊始，刘湘丽老师以学生的游戏——“击鼓传花”的活动导入新课，展开相关知识的学习。
“传到花的这位幸运同学在什么位置”为话题与学生进行对话。
而这些看似简单、随意的师生对话,一是较好地拉进了与学生之间的距离，二是教师在搜集信息：学生对确定位置的方法究竟掌握了多少、掌握到了什么程度。
学生已有的生活经验和知识经验在对话中呈现，教师教学的切入点在对话中形成，而接下来的教学便有的放矢、事半功倍。
二、抓住重点、突破难点，整节课充满生机。
接着刘老师引导学生进行创造性的探究活动，引出“数对”这个数学知识前，让学生自己去研究怎样表示一个物体的具体位置，并用彩色粉笔板书，因比较醒目，引起学生的注意，为下一步出示的数学家笛卡尔表示方法形成了一个对比，让学生自己体会到自己表示的方法和数学家笛卡尔发明的差距和区别，从内心里敬佩数学家笛卡尔，从而怀着崇敬的感情喊了喊他的名字，这一环节培养了学生的创造思维，促使了学生在观察、思考、交流、反思等活动中，掌握用数对表示位置的方法，发展了数学思考和解决问题的能力，从而形成了良好的情感、态度和价值观。
我注意到刘老师适时的评价鼓励学生“说得又响亮又清楚、真不错、给点掌声”，如：请学生写出自己的座位号或说一说自己朋友的座位号等活动。
可以想象：当学生说出自己朋友的座位号时，那真是一丝亲切在心头……当老师对他们进行肯定和鼓励的评价时，学生的心里是多么的自豪……在引导学生探究知识的同时，通过语言暗示学生养成良好的学习习惯，实在值得我们学习。
这节课最可贵的是教学抓住重点，突破了难点。
“现在老师只要说出一个数对就能让一列同学齐刷刷的都站起来，你们信不信？课件（4，y）请符合要求的同学起立。
”这一环节的设计，是教学内容的一个升华，这个y 代表的是第4列的某个同学，但哪一行不知道，所以第4列的所有同学都必须站起来，但一开始第4 列有的同学不知道站起来。
《确定位置》评课稿
《确定位置》评课稿一、这节课给我的感觉1、杨老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，开家长会一事，让家长迅速准确地找到自己孩子的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。
“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
例如用“数对”写出小军的位置，根据“数对”猜猜说的我欣赏的同学是谁？这些活动都极大的激发了学生的学习热情。
回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、引导学生观察、思考、充分利用教室的座位进行数学，充分调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。
整个课堂还是很活跃的。
二、三个方面可以肯定1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。
切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。
教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。
通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。
三、整节课特色1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。
2、构建合理。
能充分考虑不同年龄段的不同特点。
构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。
3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。
四、提几点建议1、要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学习的信心。
2、教学语言不太规范，有些惯用语言应尽量少出现。
小学数学确定位置评课稿
小学数学确定位置评课稿篇一：《确定位置》评课稿《确定位置》评课稿那天听了xxx老师的这节数学课《确定位置》给我的总体印象是：一、这节课给我的感觉1、xxx老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。
科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。
“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。
回顾这节课，(来自: 小龙文档网:小学数学确定位置评课稿)学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。
整个课堂还是很活跃的。
二、三个方面可以肯定1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。
切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。
教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。
通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。
三、整节课特色1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。
2、构建合理。
《确定位置》评课稿三篇
《确定位置》评课稿三篇《确定位置》评课稿一语言是思维的外壳，学生的思维状态和思维结果最终要通过语言这一外在的形式表现出来。
让学生养成良好的发言习惯既有利于学生逻辑思维、探索精神和创新能力的培养，又有利于师生之间、生生之间的交往互动，活跃课堂气氛，提高教学效率。
正因如此，我对本课学生的课堂发言作了认真观察和分析。
本课学生的发言有如下特点：一、学生发言积极，覆盖面广。
我们不难发现，大多数学生年龄越大，年级越高，在课堂上发言的欲望和质量（包括主动性、真实性、创新度和声情质量等）越差，这是一种极普遍的现象。
然而，在顾老师的课堂上，却没有看到这样的现象，取而代之的是每个学生都积极发言，有的甚至不需要老师点名而直接站起来发表对问题的看法。
整堂课发言人数将近70%，这在高年级课堂上是难能可贵的。
顾老师特别注意营造一种宽松和谐的氛围，注意发挥评价的激励作用。
如：“你可以到前面演示给大家看”，“你有什么好的建议？”，“这个建议不错”，“更简单的方法还等着你去发明，去创造呢，老师相信你！”“你分析的非常透彻，我们一下子就明白了”等等，通过这些平等对话式的交流，调动学生发言的积极性。
二、学生发言完整规范。
完整、规范、有条理的表达是良好发言习惯的基本要求。
本课大部分学生的发言完整、流畅，无艰难生涩之感，让听者倍感舒服。
看下面几个片段：片段一：解决预习思考一生：通过我们小组的讨论，我们解决了预习思考一。
我可以上来演示一下么？师：可以。
生：（边说边演示）小兔说，小军坐在第四组第三个。
小兔是这样数的：先从左往右数，一、二、三、四；再向后数三位，一二三。
所以这种说法是正确的。
小猴说，小军坐在第三排的第四个。
小猴是先从前往后数三排，一二三；然后再向右数四位同学，一二三四，所以这种说法也是正确的。
片段二：评讲练一练第四题师：第四题，谁来说？生：我认为这两个3的意义不一样，第一个3表示第3列，第二个3表示第3行。
师：来看①②这两个数对，表示的位置相同么？生：我认为这两个数对表示的位置不相同。
《确定位置》评课稿
确定位置评课稿作为一名教育工作者，我们需要不断地学习和提升自己的教育教学水平，这其中不可或缺的一环就是评课。
本次评课以确定位置为主题，着重探讨了教师在教学过程中如何帮助学生确定自己的位置，提高学生自我认知能力。
一、课程背景所评课程为一节初中地理课，授课老师为年轻教师，教学经验不足。
本节课的主题是地球的自转和公转，旨在让学生了解地球自转和公转的基本概念，同时培养学生的地图阅读能力和思维能力。
二、课堂内容分析1. 激发学生兴趣老师在课前通过图片、视频、故事等多种方式激发学生的兴趣，让学生对本节课的主题产生好奇心和兴趣。
这种方法是非常有效的，能够引起学生的注意力，并让学生更主动地参与到课堂中来。
2. 梳理知识要点老师在课堂上对地球的自转和公转的概念、特征、影响以及地球的纬度划分等知识要点进行了详细的讲解，同时加强了学生对一些重要概念的理解和记忆。
3. 提倡互动式教学老师通过提问、小组讨论、演示等多种方式鼓励学生参与到课堂中来，增强了课堂的互动性和趣味性。
这种方法能够让学生主动思考和参与到课堂中来，提高学生自我认知能力。
4. 培养地图阅读能力在讲解地球纬度时，老师通过展示多幅地图鼓励学生阅读地图，让学生更好地理解地球纬度的概念和特征。
通过地图阅读的训练，学生不仅能够提高自己的地图阅读能力，还能够增强对地理知识的理解和记忆。
三、针对问题的分析与解决在本节课的教学中，存在以下问题：1.教学目标不够明确，缺少定位和导航；2.操作性不强，缺少实践性环节；3.互动性不足，学生参与度不高。
针对以上问题，我们提出以下的解决方案：1.在教学前，明确教学目标，确定教学路径，使得每个教学环节都有明确的导向。
2.强化教学实践环节，在讲解地球自转时，可以通过实际演示的方式让学生更好地理解地球自转的概念和特征。
3.加强课堂互动，在小组讨论和问题解答环节，鼓励学生发表自己的意见，让每个学生都有机会参与进来。
四、教学反思本节课的教学价值在于教师在教学过程中注重了引导学生对自己的位置进行思考和认知。
《确定位置》评课
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《确定位置》评课稿
《确定位置》是义务教育第二学段（四至六年级）图形与几何（空间与图形）中图形与位置地相关内容.两位老师分别执教地同课异构课均体现了以下特点：一、优质高效实现了教学目标.
.让学生经历用数对描述情境中物体地具体位置，掌握确定位置地方法.
.通过在方格纸上用数对确定位置，使学生在探索知识地过程中发展空间观念
.联系生活实际，用所学知识解决生活中地有关问题.
二、师生积极参与教学活动，共同发展.
两节课地教学活动均充分体现了学生是主体，教师是学习地组织者、引导者和合作者.在教学活动中教师创设情境，结合学生生活实际，激发学生学习地内驱力，调动了学习积极性，引发学生地数学思考.整堂课地学习是一个生动活泼、主动而富有个性地过程.
三、学生学习方式丰富多样，精彩纷呈.
两节课地学生地学习状态饱满，在教师地引导下积极思考、自主探索、合作交流.学生有足够地时间和空间经历观察、猜测等活动过程.
四、注重培养学生地符号意识和空间观念.
.注重了解数对数学符号产生地历史.
.在情境中体会数学符号地意义.
.在解决问题地过程中经历数学符号化地过程
.通过数学符号一系列地学习活动感受到数学地简洁与优化.
五、两个小建议.
.地图应当更为准确，与建筑物地实际位置相符.
.练习设计时应当遵循从简到难，从形象直观过渡地抽象地原则进行安排更符合学生地学习特点.
1 / 1。
《确定位置》评课稿
《确定位置》评课稿“确定位置”是数学中一个重要的概念，也是生活中经常会用到的技能。
今天有幸聆听了_____老师的这堂课，感受颇深。
下面我将从几个方面对这堂课进行评价。
一、教学目标＿____老师在本节课中设定的教学目标明确、具体、恰当。
通过这堂课的学习，学生能够理解并掌握用数对确定位置的方法，能够在具体情境中准确地用数对表示物体的位置，同时也能够根据数对在方格纸上找到相应的位置。
此外，这堂课还注重培养学生的空间观念和抽象思维能力，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，提高学生应用数学的意识和能力。
从课堂的实际效果来看，教学目标得到了很好的达成。
二、教学内容1、选材合理这堂课的教学内容紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的教室座位情境引入，让学生感受到数学就在身边，激发了学生的学习兴趣。
同时，老师还通过多媒体展示了一些生活中用数对确定位置的例子，如电影院的座位、地图上的坐标等，进一步拓展了学生的视野，丰富了学生对确定位置的认识。
2、层次分明在教学过程中，老师能够根据学生的认知规律，将教学内容由浅入深、循序渐进地展开。
首先，通过让学生描述自己在教室里的位置，引出了用第几列第几行来确定位置的方法。
然后，在此基础上，自然地过渡到用数对来表示位置，让学生体会到数对的简洁性和准确性。
最后，通过一系列的练习和活动，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
3、重点突出“用数对确定位置”是本节课的重点内容，老师在教学中给予了充分的时间和精力进行讲解和练习。
通过让学生自主探究、合作交流，引导学生发现数对的规律和特点，掌握用数对表示位置的方法。
同时，对于学生容易出错的地方，如数对的写法、列和行的顺序等，老师也进行了重点强调和纠正。
三、教学方法1、情境教学法老师通过创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习数学知识。
如以教室座位为情境，让学生描述自己和同学的位置，使学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握了确定位置的方法。
《确定位置》评课稿（精选9篇）
《确定位置》评课稿《确定位置》评课稿(精选9篇)《确定位置》评课稿1我参加了学校开展的青蓝互助“同课同讲”活动，听了张*和李**两位老师执教的《确定位置》一课，给我的感受很深，本课体现了以下特点：1．张老师以游戏“打地鼠”引入，让学生谈自己的感受，激发了学生的学习兴趣，也引出了课题。
“找座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，探究新知时，以座位“找一找”的活动进行，让学生初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。
同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
2．两位老师同课同讲，衔接、过渡自然，李老师语言精练，设计的巩固练习形式多样，层层深入、步步推进，环环相扣。
整节课学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
《确定位置》评课稿2【1】不同于上一节用数对确定位置的教学，本课是六年级关于位置方向的综合运用，要让学生在现实情境中认识北偏西、南偏东等词语的含义，会用方向和距离描述物体的位置，进一步感知方向和距离确定物体位置的合理性。
本课教学十分精彩，教师创设有趣形象的情境操作，不仅让学生充满兴趣，也让学生在探究中体会到为什么要用这样的方式确定位置，更加获得了成功的满足感，其次教师设置了层层递进的游戏教学环节，从知道方向和距离能找到位置，导致到方向和距离，不能找到位置，在冲突中推着学生自主探究，体会如何能准确描述位置，最后找到方法后能完成任务。
三个游戏环节同时也是三个教学层次，教师设置的非常精妙，并且教师在趣味性，逻辑性之外也非常注重学生的探究性，是一堂值得学的的数学课！【2】下面结合本课谈一谈自己的感悟：1.课前创设游戏情境，关注学生已有知识。
从理论层面，我们知道数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础展开。
黄老师从课前活动的设计就关注了这一点。
要求学生用语言描述班长的位置，其他学生来猜。
精品 苏教版四年级数学下册 《确定位置》评课稿(2)
《确定位置》评课稿周二有幸听了谢老师的《确定位置》，感触颇深。
有效地体验能让数学课堂彰显如此的生命力，在这堂课体现得淋漓尽致。
“最有效地学习是学生对学习过程的体验，它能给学生自主构建知识和情感体验空间，激发学生的思维”。
谢老师很有效的让学生在体验中获取知识，提升和感悟。
一、在生动具体的现实情境中主动建构方位知识。
“数学生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。
确定位置本身就是生活中的数学问题，如何确定位置是本节课的重点，对二年级学生来说，这一环节的指导必须细致、到位才能正确建立起位置的空间观念。
谢老师在引导学生认识确定位置的标准时，细致引导学生体会第几排是怎么看的，第几个又是怎么看的，明确确定位置既要有第几排又要有第几个的约定，初步让学生感知如何从二维角度去描述物体的位置。
在明确了第一排第一个的基础上，以此类推确定其他小动物的位置。
并通过说楼号、图书架等生活中常见的场景来学习确定位置。
二、在优化的活动情境中自主探究，合作交流。
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。
”在认识“第几层第几本”这种确定位置的方法时，教者有意识地增加了难度，设计了倒数和添加书后图书位置发生变化这两种情况，应该说这有一定的难度，但由于有直观的演示辅助理解，学生学得津津有味，到也轻松自如。
谢老师为学生提供了广泛参与，自主探索的机会，让学生在活动中发现、在活动中探究、在活动中互动、在活动中内化、在活动中应用、在活动中创造。
这样，不仅能进一步加深学生对所学方向的理解和记忆，发展了初步的空间观念，同时又很好地体现学生是学习的主人，活动是学习数学的重要方式的教学理念。
三、在民主氛围中实现人文关怀谢老师能努力把自己放在与学生平等对话的位置上，注意耐心倾听学生的发言，并针对学生的发言给予不同的、较恰当的评价。
并在提问中蕴涵老师对学生的尊重和信任，如“说说你最喜欢的小动物的位置”、“我最喜欢的一本书的位置”。
采用儿童化的语言，激发学生的学习兴趣。
小学数学《确定位置》优秀评课稿_新闻报道_
小学数学《确定位置》优秀评课稿这节数学课《确定位置》给我的总体印象是：一、这节课给我的感觉1、杨老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。
科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。
“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。
回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。
整个课堂还是很活跃的。
二、三个方面可以肯定1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。
切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。
教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。
通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。
三、整节课特色1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。
2、构建合理。
能充分考虑不同年龄段的不同特点。
构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。
3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。
《确定位置》评课稿
《确定位置》评课一、导课独特，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣就会自觉自愿的参与到学习中去，上课伊始，刘湘丽老师以学生的游戏——“击鼓传花”的活动导入新课，展开相关知识的学习。
“传到花的这位幸运同学在什么位置”为话题与学生进行对话。
而这些看似简单、随意的师生对话,一是较好地拉进了与学生之间的距离，二是教师在搜集信息：学生对确定位置的方法究竟掌握了多少、掌握到了什么程度。
学生已有的生活经验和知识经验在对话中呈现，教师教学的切入点在对话中形成，而接下来的教学便有的放矢、事半功倍。
二、抓住重点、突破难点，整节课充满生机。
接着刘老师引导学生进行创造性的探究活动，引出“数对”这个数学知识前，让学生自己去研究怎样表示一个物体的具体位置，并用彩色粉笔板书，因比较醒目，引起学生的注意，为下一步出示的数学家笛卡尔表示方法形成了一个对比，让学生自己体会到自己表示的方法和数学家笛卡尔发明的差距和区别，从内心里敬佩数学家笛卡尔，从而怀着崇敬的感情喊了喊他的名字，这一环节培养了学生的创造思维，促使了学生在观察、思考、交流、反思等活动中，掌握用数对表示位置的方法，发展了数学思考和解决问题的能力，从而形成了良好的情感、态度和价值观。
我注意到刘老师适时的评价鼓励学生“说得又响亮又清楚、真不错、给点掌声”，如：请学生写出自己的座位号或说一说自己朋友的座位号等活动。
可以想象：当学生说出自己朋友的座位号时，那真是一丝亲切在心头……当老师对他们进行肯定和鼓励的评价时，学生的心里是多么的自豪……在引导学生探究知识的同时，通过语言暗示学生养成良好的学习习惯，实在值得我们学习。
这节课最可贵的是教学抓住重点，突破了难点。
“现在老师只要说出一个数对就能让一列同学齐刷刷的都站起来，你们信不信？课件（4，y）请符合要求的同学起立。
”这一环节的设计，是教学内容的一个升华，这个y代表的是第4列的某个同学，但哪一行不知道，所以第4列的所有同学都必须站起来，但一开始第4列有的同学不知道站起来。
《确定位置》评课稿
《确定位置》评课稿那天听了xxx老师的这节数学课《确定位置》给我的总体印象是：一、这节课给我的感觉1、xxx老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。
科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。
“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。
回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。
整个课堂还是很活跃的。
二、三个方面可以肯定1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。
切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。
教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。
通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。
三、整节课特色1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。
2、构建合理。
能充分考虑不同年龄段的不同特点。
构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。
3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。
小学数学《确定位置》评课稿（精选5篇）
《小学数学《确定位置》评课稿（精选5篇）.doc》评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课的类型很多，下面是小编帮大家整理...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./gongwen/xinwengao/463474.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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《确定位置》评课稿（精选7篇）
《确定位置》评课稿（精选7篇）《确定位置》评课稿篇1确定位置是一篇说明文，大家是否有解决的方法的呢，确定位置课文评课稿，我们来看看下文。
一、这节课给我的感觉1、杨老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。
科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。
“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。
回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。
整个课堂还是很活跃的。
二、三个方面可以肯定1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。
切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。
教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。
通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。
三、整节课特色1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。
2、构建合理。
能充分考虑不同年龄段的不同特点。
构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。
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四年级数学《确定位置》评课稿
四年级数学《确定位置》评课稿
我参加了学校开展的青蓝互助“同课同讲”活动，听了张*和李**两位老师执教的《确定位置》一课，给我的感受很深，本课体现了以下特点：
1．张老师以游戏“打地鼠”引入，让学生谈自己的感受，激发了学生的学习兴趣，也引出了课题。
“找座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，探究新知时，以座位“找一找”的活动进行，让学生初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。
同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
2．两位老师同课同讲，衔接、过渡自然，李老师语言精练，设计的巩固练习形式多样，层层深入、步步推进，环环相扣。
整节课学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。