《园林植物保护》应用型教学与实践
试论模块式教学法在《园林植物保护》课程中的应用
试论模块式教学法在《园林植物保护》课程中的应用中等职业学校担负着培养高素质劳动者的历史重任,是全面推行素质教育、提高国民素质、增强综合国力的重要力量。
对于中等职业教育,一方面要使学生牢固掌握文化基础知识、专业理论知识和熟练的就业技能;另一方面要全面提高学生的整体素质,为他们迎接新的挑战打下坚实的基础。
作为中等职业学校,只有明确办学目的和办学方针,通过深化学校教育教学改革来实现目标。
本文作者系新疆林业学校专业教师,多年从事一线专业教学,担任《园林植物保护》课程教学工作,在长期教学中借鉴和尝试过多种教学方法,也取得了不同程度的教学效果。
近两年,作者着重研究和引入了模块法于教学中,取得了较为明显的教学效果。
现就模块式教学法在园林植物保护课程中的应用做一粗浅的论述。
一、根据专业职业能力要求,将园林植物保护课程合理划分为四大模块中等职业学校的办学目的就是就业办学。
为了使学生在三年中掌握所学专业基本知识技能和培养良好职业素养,使其毕业后能较快胜任所学专业涵盖的相关工作岗位。
园林植物保护是园林专业当中一门重要专业课。
本着课程服务于专业,专业服务于相应工作岗位的要求。
园林植物保护课程在园林专业所覆盖的各职业岗位中属于园林植物养护当中的一门重要的课程,其所对应的职业岗位有管护工、绿化工、种苗工、花卉工等工种,根据各工种所要求从业人员应具备的职业技能,将园林植物养护课程按职业技能要求划分为五大教学模块:(1)园林植物病虫害的识别;(2)园林植物病虫害发生和预测预报技术;(3)园林植物病虫害防治方法应用;(4)园林植物病虫害发生和危害程度调查方法;(5)常用农药性质了解和正确使用方法。
二、加强实践性教学,突出模块贯穿于课程教学全过程在教学过程中,本着突出实践技能,按实践技能要求掌握理论知识,理论知识掌握以够用为原则,服务于实践技能。
在学时分配上,实践学时与理论学时比例至少是1:1,甚至大于1:1的比例,从而在学时上保证学生对实践技能的掌握。
植物保护实践报告模板
植物保护实践报告模板1. 引言植物保护是维护农作物生长和发展的重要环节，对于农业生产具有重要意义。
通过实践活动，我们对植物保护的理论知识进行了巩固，并掌握了实际操作技能。
本报告旨在总结我们的植物保护实践活动，分析问题和反思经验，以提供参考和改进方案。
2. 实践活动概述本次实践活动主要包括以下内容：1. 病虫害调查与监测：我们对农田进行了病虫害的调查和监测，了解了实际情况和危害程度。
2. 病虫害防治技术：我们学习了一些病虫害防治的方法和技术，并进行了实际操作。
3. 农药使用与安全：我们了解了农药的类型、使用方法和注意事项，学习了正确的农药使用和防护知识。
4. 化肥与营养管理：我们学习了化肥与营养的管理原理和方法，了解了农作物对养分的需求及其供应方式。
3. 实践活动过程3.1 病虫害调查与监测我们选择了几个不同的农田进行病虫害的调查和监测。
通过观察和记录，我们发现某一块农田的玉米叶上存在严重的虫害，对叶片造成了明显的伤害；而另一块农田的葡萄叶上则出现了大片的白粉病。
这些观察结果为我们后续的病虫害防治工作提供了重要的依据。
3.2 病虫害防治技术根据病虫害调查结果，我们针对不同的病虫害采取了相应的防治措施。
对于受虫害影响较大的玉米田，我们使用了生物防治的方法，通过释放天敌昆虫来禁食害虫；对于受白粉病影响的葡萄园，我们采用了化学防治的方法，使用了有效的杀菌剂进行喷洒。
3.3 农药使用与安全在进行农药喷洒之前，我们学习了农药的使用方法和注意事项。
我们穿戴了防护服和手套，进行了正确的农药浓度调配和喷洒操作。
在使用农药之后，我们进行了相关的清洁和消毒工作，确保安全使用化学药剂，减少对环境的污染。
3.4 化肥与营养管理通过学习化肥与营养管理的知识，我们了解了农作物对于氮、磷、钾等营养元素的需求量，并了解了化肥的施用原则和方法。
我们选择了一块畦地进行了肥料的施用实验，根据实际需要进行了合理的施用量，并观察了作物的生长情况。
[优选]《园林植物保护》课模块教学设计与实施
![[优选]《园林植物保护》课模块教学设计与实施](https://img.taocdn.com/s3/m/52e6135b5727a5e9846a610b.png)
《园林植物保护》课模块教学设计与实施《园林植物保护》是高职园林技术专业的一门专业技术课,也是该专业“双证”沟通的课程之一,是园林技术专业学生必须掌握的一门重要课程。
然而,在传统教学中。
由于强调教学内容的系统性、教学过程的教师主体性、教学方式的灌输性,加上课程本身具有较强的实践性和季节性、教材结构相对松散、教材内容较枯燥。
导致学生主动学习的兴趣不高,往往为学习而学习,难以将课本知识与职业岗位需求有机融合。
为此,我们对《园林植物保护》课进行了模块教学探讨,旨在培养学生发现问题、分析.解决问题的能力,增强学习的主动性,促进学习的创造性,实现“双证”沟通,与就业岗位“无缝”对接,实现课程教学目的。
模块教学设计模块教学设计原则模块教学是指将若干个不同但互相联系的功能部件组成模块,每个模块都是相对独立的完整个体,同时模块之间又相互联系。
统一于共同的教学主导思想,在此基础上开展教学。
模块教学强调以学生活动为中心,充分体现学生的主体地位,为学生提供多方面、多层次的指导,从而提高学生的学习效果。
发展学生的个性。
《园林植物保护》课模块教学以培养学生园林植物病虫害防治技能为核心,其目的在于用最短的时间和最有效的方法,使学生掌握园林植物病虫害防治技能。
因此。
模块教学设计应按照工学结合的原则,融“教、学、做”于一体,实行开放式教学,使理论教学与实践教学一体化,改变传统的先理论、后实践的模式,变教材内容的章节系统知识为模块专项能力,变课堂环境为职业环境,变课堂讲授为主为现场指导为主,同时,变传统的以期末考核为主的教学评价为模块反馈的动态监控。
模块教学的构建要实现《园林植物保护》课程的模块教学,首先要根据园林绿化工岗位的需求,参照绿化工职业资格标准。
确定教学模块即“教学单元”。
根据《园林植物保护》课程的培养目标,我们将课程内容整合为四大模块,即园林植物害虫识别模块、园林植物害虫防治模块、园林植物病害诊断模块、园林植物病害防治模块,各模块相对独立,同时以“防治”为主线,每一模块设若干子模块,如园林植物害虫识别模块可分出昆虫形态、昆虫生物学、害虫识别三个子模块,园林植物害虫防治模块可分出害虫调查与害虫防治两个子模块,园林植物病害诊断模块可分出症状观察、病原形态、病害诊断三个子模块,园林植物病害防治模块可分出病情调查与病害防治两个子模块。
高职园林植物保护教案
高职园林植物保护教案教案标题：高职园林植物保护教案教案目标：1. 了解园林植物保护的重要性和意义；2. 掌握园林植物常见病虫害的识别和防治方法；3. 培养学生的团队合作和问题解决能力；4. 培养学生的实践操作能力和创新思维。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引入话题：园林植物保护的重要性和意义；2. 列举园林植物受到的常见病虫害；3. 引发学生思考：如何保护园林植物免受病虫害的侵害。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解园林植物保护的基本原则和方法；2. 介绍常见的园林植物病虫害，并讲解其症状、传播途径和防治措施；3. 分析不同病虫害对园林植物的危害程度和防治难度。
三、案例分析（20分钟）1. 分组讨论：根据所学知识，分析一个实际园林植物病虫害案例；2. 各小组展示分析结果，并提出相应的防治方案；3. 教师点评和指导，引导学生思考更有效的防治方法。
四、实践操作（30分钟）1. 学生分组进行园林植物保护实践操作；2. 根据实际情况，选择一种常见病虫害，进行识别和防治；3. 学生交流操作经验和心得体会。
五、总结与评价（10分钟）1. 学生总结所学知识和实践经验；2. 教师评价学生的表现，并提出改进建议；3. 引导学生思考未来在园林植物保护方面的发展和学习方向。
教案特点：1. 结合理论与实践，培养学生的动手能力和创新思维；2. 强调团队合作和问题解决能力的培养；3. 通过案例分析和实践操作，提高学生的实际应用能力；4. 引导学生思考和探索更有效的园林植物保护方法。
教案评价：该教案通过导入、知识讲解、案例分析、实践操作和总结与评价等环节，全面培养学生在园林植物保护方面的知识和能力。
同时，通过团队合作和问题解决的方式，提高学生的合作能力和创新思维。
教案内容紧密联系实际，能够激发学生的学习兴趣和动手能力，对于高职园林植物保护专业的学生来说具有实际指导意义。
《园林植物保护》课模块教学设计与实施
《园林植物保护》课模块教学设计与实施
一、课程目标
1．了解园林植物保护的概念、主要内容及作用。
2．了解植物保护的各种方法，学会如何有效地保护园林植物。
3．掌握园林植物保护的技能，学会对植物进行正确的管理和保护。
二、课时分配
本课模块拟定三堂课，每堂课45分钟。
三、教学内容
第一堂课：园林植物保护介绍
1、学习目标：
（1）掌握园林植物保护的概念；
（2）了解园林植物保护的作用；
（3）熟悉园林植物保护的内容。
2、教学方法：
（1）讲解：用PPT讲解园林植物保护的概念、作用以及相关内容；
（2）讨论：课堂上让学生就“为什么要保护园林植物？”进行集体讨论；
（3）问答：由教师提出一些有关园林植物保护的问题，通过问答的方式让学生更好地理解。
第二堂课：植物保护的方法
1、学习目标：
（1）掌握园林植物保护中的几种重要方法；
（2）学会如何有效地保护园林植物。
2、教学方法：
（1）图文并茂：结合实物说明园林植物保护的几个重要方法；
（2）互动式学习：小组讨论园林植物保护过程中出现的问题及处理措施；
（3）实操性练习：在小组内实施园林植物保护实践，查验。
园艺专业植物保护学课程教学方法探讨
园艺专业植物保护学课程教学方法探讨植物保护学是园艺专业中非常重要的课程之一，它涉及到病虫害防治、草坪养护、园艺作物的生长管理等各个方面。
如何高效地教授植物保护学课程，培养学生的实际动手能力和创新能力，成为了园艺专业教师们需要思考的一个重要问题。
本文将围绕园艺专业植物保护学课程的教学方法展开探讨，希望能够为广大园艺专业的教师提供一些参考和借鉴。
一、理论与实践相结合在园艺专业植物保护学课程的教学中，理论知识与实践操作应该相结合，理论是教学的基础，实践是教学的重点。
在理论教学环节，教师可以借助课件、幻灯片、视频等多媒体手段，向学生介绍不同的病虫害防治方法、植物病害的诊断与鉴定、草坪养护的技术要点等知识。
可以邀请行业内的专家学者到课堂上进行专题讲座，为学生提供前沿的科研成果和理论指导。
在实践操作环节，教师可以组织学生前往校园内的菜园、果园、草坪等地进行实地考察和实验操作，让学生亲自动手实践，加深对课程知识的理解和掌握，提高学生的动手能力和实际操作能力。
二、案例分析与问题解决在园艺专业植物保护学课程的教学中，教师可以采用案例分析的教学方法，引导学生通过实际案例来学习和思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
案例可以是现实生活中的园艺植物病害案例，可以是园林景观设计中的植物保护实践案例，也可以是学术研究领域中的病虫害防治案例等。
通过案例分析，学生可以将理论知识应用到实际问题中，从而更好地理解和掌握知识。
教师还可以设置一些开放性问题，让学生进行讨论和解答，激发学生的学习兴趣和思维能力。
三、团队合作与创新实践在园艺专业植物保护学课程的教学中，教师可以组织学生开展团队合作与创新实践活动，培养学生的合作意识和创新能力。
可以组织学生分成小组，开展植物保护实验研究，每个小组选择一个病虫害问题进行调查和解决，通过合作研究，培养学生的团队合作精神和实践能力。
可以组织学生开展植物保护技术创新设计比赛，让学生在实践中发挥自己的创造力，提高学生的创新意识和实践能力。
《园林植物保护》课程实践教学项目教学法研讨
《园林植物保护》课程实践教学项目教学法研讨【摘要】《园林植物保护》是一门重要的课程，在教学的同时要注重对学生实际动手能力的培养。
本文就《园林植物保护》课程实践教学项目教学法进行了简单的探讨。
【关键词】园林植物保护；课程实践；教学法根据自己的实际教学情况，提出了《园林植物保护》课程实践教学项目教学的一些方法，希望对教学有所帮助。
一、分析课程具体特点，明确教学目的（一）要做好《园林植物保护》课程的教学，首先要对该课程的具体特点进行分析和了解，它是对园林病虫害进行的研究，具体特点有以下两个：第一，实践性较强。
开设课程的目的是要让学生学会如何有效的防止园林植物的病虫害，课程教学的情况，对学生日后再相关岗位上的工作产生着直接的影响，所以其实践性较强；第二，课程具有综合性。
该门课程所包含的的内容较多，既有对园林植物病、虫害的介绍和分析，又有如何对其进行防治，此外还包括如何正确使用农药等，在教材中不但有静态的陈述，还有十分形象的动态描述，不仅要求学生掌握必备的基础知识，更要求学生具有很强的实践能力，所包含的的知识较多。
（二）在对课程特点有了具体的认识之后，还要对教学的目的进行明确。
在教学中要按照培养应用性人才的最终目标，注重对学生实践能力的培养，在做好知识讲解的同时，使其与学生能力的培养有效的结合在一起，通过有效的知识讲解促进学生实践能力的提高，使学生在毕业后能够做好有关的实际工作。
二、与实际相结合，完善教学内容要根据本地区园林的实际情况，对教材内容进行有效的重组和整合，对于一些与本地情况不符的内容适当的进行舍弃，重点讲解应用性较强的部分，对教材进行有效的提炼，我国国土面积很大，跨越的经纬度较大，不同地区的自然条件也存在着很大的差别，园林植物病虫害的情况也不尽相同，这就要求要对教材进行准确的把握，根据本地区的实际，有重点的进行讲解，可以将教材上的一些在本地区不常见的病虫害种类知识略过，传授给学生更多的如何识别和防治病虫害的知识，向学生介绍该方面国际上的最新研究成果，将解决实际问题作为教学的重点。
农艺、特作《植物保护实践》总结
农艺、特作《植物保护实践》总结
《植物保护实践》是一种农艺特作，主要涉及植物保护的实际操作和技术应用。
下面是针对这一农艺特作的总结：
1. 植物保护的重要性：植物保护是农业生产中的关键环节，直接影响农作物的生长发育和产量。
通过合理的植物保护措施，可以有效预防和控制病害、虫害等因素对农作物的危害，提高农作物的产量和质量。
2. 病虫害的防治：植物保护实践主要包括病害和虫害的防治。
病害防治主要采取合理的病害防控措施，如合理选择抗病品种、合理轮作、定期病害巡查和防治等。
虫害防治主要采取综合防治措施，包括物理防治、生物防治和化学防治。
3. 农药的使用和安全：在植物保护实践中，农药的使用是一个重要的环节。
农民在使用农药的过程中应遵守使用说明，正确掌握使用剂量和使用方法，注意个人防护，避免对人体健康和环境造成危害。
4. 合理施肥：合理施肥是保护植物健康的重要措施之一。
通过科学施肥，可以满足植物的养分需求，提高作物抗病虫害的能力，减少病虫害的发生。
5. 农业生产管理：植物保护实践还包括合理的农业生产管理措施。
农民应合理安排作物的种植结构，采取适当的耕作措施，保持农田的清洁和通风，及时清除病虫害的残留物，减少病虫害的滋生和扩散。
总之，植物保护实践是农业生产中不可或缺的一环，通过合理的植物保护措施和技术应用，可以提高农作物的产量和质量，保障农业的可持续发展。
《园林植物保护》课堂教学与实践教学
术和丰富 的教学影像 、 多媒体教学 资料 可以使《 园林植物 保护学》 的课堂教学更 加直观 、 形象 、 简洁 ， 使学生对进《 园 林植物保护学》 产生浓厚 的求知兴趣 ， 而大大提高教学 从
质量。
院的园林专业的《 植物保护》 课程的课 堂教学应该注意 ： １ ． １着重培 养学生学习《 园林植物保护》 的兴趣
《 园林植物保护》 课堂教 学与实践教学
杜 宾
（ 太原大学外语师范学院 。 山西 太原 ０ ０ １ ３ ０ ２）
己身边与园林植物保护有关的问题 ， 园林植物 的病害的发
生、 影响 、 虫害的控制 等， 而激发学生的学习兴趣 。 从 １ ． ２形成 多种现代教学手段 的课 堂教学形式 随着现代化教育技术 、 教学手段 以及现代信息技术 的
方 式 讲 授 课 程 。 一 方 面 现代 教 育 理 念 强 调 教育 的开 放 性 另
画制作 的信息手段来模拟昆虫的运动 、 取食 、 交配 、 产卵等 行为 ， 替原先的人工饲养 费时 、 代 费力 、 周期长 的缺点 ， 从
而有效地 、 快速地激发学生的学 习《 园林植物保护学》 的兴
发展 ， 其在各个学科 的教学 中发挥 的作用也越来越大 。我
们要充分利用现代化教学手段 ， 解决《 园林植物保 护学 》 中
教学 、 学习的难度 问题 。例如《 园林植物保护学》 的基本概
念 多而杂 ， 义 、 定 理论抽 象 ， 些理论机理还 在研究 、 有 试验 阶段 ， 植物病 虫害症状 千差万别 ， 昆虫生物性 、 病原形态千
堂教 学 效 果 自然 不 好 。怎 么 发 挥 教 师 的作 用 ， 进 学 生 自 促
害、 园林 植物病害 、 园林 植物化学保 护 、 信息技术多方 面 、
植物保护专业毕业设计论文：植物保护技术在园林绿化中的应用研究
植物保护专业毕业设计论文：植物保护技术在园林绿化中的应用研究引言随着城市化的进程，园林绿化在城市环境建设中的地位越来越重要。
植物保护是园林绿化中的关键环节，对于维护植物健康、提高植物观赏价值以及保障城市生态环境具有重要意义。
传统的植物保护技术存在许多问题，例如农药过度使用导致的环境污染、生态破坏以及对人类健康的危害。
因此，研究和应用新型的植物保护技术，以更环保、可持续的方式保护植物免受害虫侵害，是当前园林绿化领域的重要课题。
文献综述近年来，国内外学者针对植物保护技术在园林绿化中的应用进行了广泛研究。
一些研究集中在生物防治技术上，通过天敌昆虫、微生物和植物性药剂等手段防治病虫害。
此外，一些物理防治技术，如光诱、色诱等也得到了广泛应用。
然而，现有研究仍存在一些问题，如生物防治技术的效用受环境因素影响较大，物理防治技术成本较高且难以持久。
研究方法本研究旨在探究植物保护技术在园林绿化中的应用效果。
首先，通过文献回顾和实地调查，了解园林绿化中常见的病虫害种类及分布情况。
其次，选取生物防治和物理防治两种技术进行实验验证。
具体方法包括：设置实验组和对照组，对实验组植物使用生物药剂和物理防治手段进行保护，对照组植物则采用常规农药进行防治。
实验期间记录相关数据，包括病虫害发生情况、植物生长状况等。
最后，采用统计分析和比较方法，评估生物药剂和物理防治手段的效果。
结果与讨论通过实验验证，发现生物药剂和物理防治手段在植物保护中均具有一定的效果。
生物药剂对环境的危害较小，对人类安全；物理防治手段能够有效地控制病虫害，且具有长期性。
然而，这两种方法也存在一定的局限性，如生物药剂的防治效果受到环境因素的影响较大，物理防治手段的成本较高。
此外，本研究还发现，植物保护技术在园林绿化中的应用需要综合考虑多种因素，包括植物种类、环境条件、防治成本等。
未来研究方向针对现有研究的不足，未来研究方向应包括：1）进一步研究植物保护技术的化学成分和作用机制，探索提高生物药剂稳定性和效用的方法；2）降低物理防治手段的成本，提高其经济性和可推广性；3）研究植物保护技术在不同气候和土壤条件下的应用效果，为园林绿化提供更加科学、合理的防治建议；4）关注植物保护技术的长期影响和安全性评估，确保其对人类和环境的安全性。
基于任务驱动的项目式实验教学改革探索——以高校园林植物保护课程为例
文章编号：1673-887X(2023)05-0114-03基于任务驱动的项目式实验教学改革探索——以高校园林植物保护课程为例蓝木香，张鲁斌，常金梅，时宇飞（嘉应学院生命科学学院，广东梅州514015）摘要针对园林植物保护实验教学中存在的实验项目单一、实验过程模板化、实验方法传统、实验时长紧张等问题，课题组在分析园林植物保护实验课程教学现状的基础上，以教学任务为抓手，从教学内容、实施方法、评价考核等方面进行“园林植物保护项目式实验教学的探索和实践。
结果表明，基于任务驱动的项目式实验教学改革不仅培养了学生的创新意识和能力，而且提高了教学质量和教学效果，对被动教学向主动教学的转变和改革具有一定的示范作用。
关键词园林植物保护；任务驱动；项目式教学；实践教学改革中图分类号G642.0文献标志码Adoi:10.3969/j.issn.1673-887X.2023.05.043Exploration on the Reform of Project-based Practical Teaching Based on Task Driven——Taking the Course of Landscape Plant Protection as an ExampleLan Muxiang,Zhang Lubin,Chang Jinmei,Shi Yufei(College of Life Science,Jiaying University,Meizhou 514015,Guangdong,China)Abstract ：In view of the problems existing in the experimental teaching of garden plant protection,such as the single experimental project,the templated experimental process,the traditional experimental method,and the tense experimental time,based on the analy ‐sis of the current situation of the experimental teaching of this course,the research group took the teaching task as the starting point,and carried out the exploration and practice of the project-based experimental teaching of garden plant protection from the aspects of teaching content,implementation methods,evaluation and assessment.The results show that the task-driven project-based experi ‐mental teaching reform not only cultivates students'innovative awareness and ability,but also improves teaching quality and teach ‐ing effect,and has a certain exemplary role in the transformation and reform of passive teaching to active teaching.Key words ：garden plant protection,task driven,project teaching,experimental teaching reform项目式教学是指在教学过程中根据教学任务和内容设计研究项目，将项目研究作为教学手段，在课程实施与项目研究的过程中启发学生思考、推动学生实践、提高学生自主获取知识和研究问题能力的一种教学模式[1]。
园艺专业植物保护学课程教学方法探讨
园艺专业植物保护学课程教学方法探讨引言园艺专业植物保护学是园艺专业的重要课程之一，它涉及到农业和植物学的知识，对于培养学生对植物保护和病虫害防治的理论和实践能力具有重要的意义。
在当前社会对于环境保护和可持续发展的重视下，园艺专业植物保护学的教学方法也需要与时俱进，不断探讨和改进。
本文将围绕园艺专业植物保护学课程的教学方法进行探讨，以期为该领域的教学提供一定的参考和借鉴。
一、理论与实践相结合植物保护学是一门理论与实践相结合的学科，理论是为了指导实践，实践是为了检验理论。
在植物保护学的教学中，理论课程和实践课程的结合是非常重要的。
理论课程主要包括植物病害、虫害的基本知识、病虫害的防治原理、植物保护的发展历程等内容，而实践课程则主要包括田间调查、病虫害鉴定、防治措施的施行等。
通过理论与实践相结合的教学方法，可以使学生在课堂上学到知识，并能够在实践中检验和应用所学知识，从而达到理论联系实际的教学目的。
在园艺专业植物保护学的教学中，可以采用以下方法来加强理论与实践相结合的教学：1. 授课老师可以在课堂上向学生介绍一些田间病虫害的常见情况，然后组织学生进行田间调查和病虫害鉴定，让学生亲自动手，从实践中学习和感受。
2. 在实验课程中，可以设置一些植物保护学实验，如病原菌的培养和鉴定、化学药剂的防治效果比较等，让学生动手操作，巩固理论知识，提高实践能力。
3. 可以组织学生参加一些植物保护实践性教学活动，如到田间地头进行病虫害的调查和防治，或到农业技术推广站进行农药施用技术的学习等，从实践中学习和提高。
二、创新教学方法随着科技的不断发展和教育理念的更新，园艺专业植物保护学的教学方法也需要不断变革和创新，以适应时代的要求和学生的需求。
在园艺专业植物保护学的教学中，创新教学方法可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习兴趣，激发学生的创新思维和实践能力。
下面是一些可以在园艺专业植物保护学教学中尝试的创新教学方法：1. 问题驱动式教学：采用问题驱动式教学方法，在学生的学习过程中，引导学生主动提出问题、寻找问题答案、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
《园林植物保护学》创新课堂教学模式的探索与实践
《园林植物保护学》创新课堂教学模式的探索与实践园林植物保护是园林专业的重要课程之一，通过学习这门课程，可以培养学生的植物保护意识和能力。
目前园林植物保护学的教学模式相对传统，以传授知识为主，缺乏创新和实践的内容。
为了提高园林植物保护学课程的教学效果，我们进行了一系列的探索和实践，创新了课堂教学模式。
我们注重培养学生的实践能力。
在课程教学中，我们将理论知识与实践相结合，采用“理论指导、实践操作、总结分享”的授课模式。
通过课堂讲解植物保护的基本概念和理论知识，并组织实践操作，让学生亲自参与到植物保护的实践工作中去。
这样不仅可以加深学生对知识的理解和记忆，还可以培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
我们注重开展课堂互动。
传统的园林植物保护学课程往往是老师讲述，学生听讲，缺乏互动和讨论。
为了改变这一现状，我们采用了多种形式的课堂互动活动。
我们会给学生分组进行小组讨论，让学生们在小组中共同探讨问题并提出解决方案；还会组织学生进行角色扮演，模拟实际情境，让学生动手操作，培养他们的分析和解决问题的能力。
通过这些互动活动，不仅可以增加学生的参与度和兴趣，还可以激发学生思考和探索的能力。
我们注重通过实践案例进行教学。
在课堂教学中，我们经常引入实际的植物保护案例，通过分析和讨论这些案例，让学生了解和掌握解决实际问题的方法和技巧。
我们可以通过讲述一个植物病害防治的案例，让学生思考问题的原因和可能的解决方法。
通过分析案例，学生可以将理论知识与实际问题相结合，更好地理解和掌握植物保护的内容。
我们注重培养学生的创新能力。
在教学过程中，我们鼓励学生独立思考和提出自己的观点，激发学生的创新意识和能力。
我们可以给学生一个开放性问题，让他们自己思考和解答，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
我们还鼓励学生使用多种多样的方式进行课程学习和展示，例如可以用PPT、海报、实践报告等形式展示自己的学习成果。
《园林植物保护》课堂教学与实践教学
《园林植物保护》课堂教学与实践教学一、课堂教学1、课堂结构课堂教学主要通过讲解、实验、讨论等多种教学形式来完成课程的教学目的和内容。
根据课程的主要内容，可以将课堂教学分为以下几部分：（1）课堂开场：向学生导入本次课程的话题，引入主要讨论的内容；（2）讲解：根据本次话题，由老师来串讲有关知识，主要包括园林植物保护的自然知识、社会知识和技术知识等方面；（3）实验：根据本次话题，通过实验来完成对园林植物保护的研究，老师和学生将共同参与实验，完成教学目标；（4）讨论：根据实验研究结果，通过讨论来让学生深入理解课程内容并结合自身经历进行思考；（5）闭场：在本次话题的最后，向学生提出总结，让学生整理本次话题要点，对课堂内容有一个概括性的认识和理解。
2、教学内容（1）自然知识：园林植物保护涉及到很多自然科学知识，包括植物的特性、生物多样性、与环境的关系等；（2）社会学知识：了解园林植物保护的历史、社会发展的变化，以及政府、农民、饲养者、园林专业人士等各方面对园林植物保护的关注及成果；（3）技术知识：学习园林植物的育种、种植、保护及维护技术，如抗病性分析、培育理念、生物控制等。
二、实践教学1、活动安排（1）社区行动：开展园林植物保护宣传活动，包括植树、保活植物、种植植物、减少污染等；（2）实地考察：参观当地的公园或园林，与当地园林管理者进行交流，学习园林植物的种植、保护及维护；（3）实践训练：在指定园林实施以上活动，如种植园林植物、实施园林植物保护等；（4）参加研讨会：参加有关园林植物保护的会议讨论，就园林植物保护及其相关问题进行探讨，使学生掌握最新的技术和方法；（5）书面报告：利用实践活动和实地考察的结果，撰写园林植物保护的书面报告，反映学习情况，完成教学任务。
2、实践场所可以利用学校的园林，或者有关部门提供的园林，由学校统一安排学生进行实践；也可以找到社会上一些熟悉园林植物保护的专家或专业团队，由学校参与活动就近布置实践。
高职《园林植物保护》课程教学内容及方法改革
高职《园林植物保护》课程教学内容及方法的改革摘要：本文通过实践教学活动得出一些关于高职《园林植物保护》课程的教学内容和教学方法的改革措施，力求解决在该课程的教学过程当中出现的学生学习兴趣不高，学习内容难懂晦涩，师生之间缺少交流，教学效果不理想，学习内容脱离生产实际，学生的实际操作能力难以达到职业能力鉴定的要求等问题。
经过以上教学内容和方法的改革与实施，提高了学生的学习积极性，学生能够很好地掌握和驾驭本门课程的知识，达到活学活用，学以致用的水平。
关键词：园林植物保护教学内容教学方法改革高职《园林植物保护》课程是园林技术和园林工程专业的学生所必修的一门核心课程，在园林技术和园林工程专业四大职业岗位群中园林植物保护技术是必不可少的专业技能，在学生岗位技能体系构建中是不可或缺的一环。
但是相对于该课程在园林相关专业的重要地位，它的教学内容和教学方法过于落后和陈旧，远远不能满足用人单位对所需人才的要求。
因此本文对《园林植物保护》教学内容和教学方法进行探索和改革，力求完善学生的技能知识体系，增强学生在人才市场的竞争能力。
1 教学内容的改革1.1 结合实际对教学内容进行选取1.1.1 教学内容选取依照职业能力培养的要求和实用原则根据职业岗位的具体工作要求，结合行业专家对工作过程、职业能力的分析，选取课程内容。
在园林植物保护相对应的职业岗位工作过程都可归纳：能识别、懂规律、会防治。
由此，教学内容主要围绕有害生物的鉴别和防治两个工作过程选取。
例如：在“园林植物保护技术”学习情景当中，对于园林植物病害、虫害防治技术原理简略介绍，重点讲授园林实际生产中能够用到的化学防治措施，对于农药这部分内容改变以往简略介绍的方式，将其作为重点内容进行讲授。
根据实际情况正确选择和配制农药，熟练使用药械和掌握简单维修药械技术；并了解市场上销售的农药种类、适用范围和进行农药的质量鉴定等内容。
通过根据职业能力培养要求精选教学内容，能够让学生在有限的时间里学习到最实用的技术，并可以更好地掌握所学习的内容，提高学习效率，达到学以致用的目的。
高职《园林植物保护》课程教学内容及方法的改革
单位 对所 需人 才 的要求。因此本文 对《 园林 植物 保护 》 教 学 介 壳 虫类 害 虫在北 方发 生 不严 重 ， 也 不常 见 ， 对 于 这样 的 内容和 教学 方法 进行 探 索和 改革 ， 力 求完 善学 生 的技 能知 内 容只做 一般 介绍 ， 并 不作 为主 要 内容 进行 介绍 。而 对于 识体 系 ， 增强 学生在 人 才市场 的竞 争 能力 。 天幕毛虫、 舞毒蛾、 黄刺 蛾 、 松 毛 虫 等 害 虫在 北 方 发 生严 １ 教学 内容 的改革 重， 生 活 中常 见 的种 类 进行 重 点讲 授 ， 还 可 以在 害 虫 发生 １ ． １ 结合 实际 对教 学内容 进行选 取 严 重期 ， 让 学生 亲 自进行观察 ， 记 录其 生活 习性 。 教 学 内容 １ ． １ ． １ 教学 内容选 取依 照职业 能力 培养 的要 求和 实用 选 取符 合 当地特 点可 以使得 课 堂教学 更加 直观 、形 象 、 简 原 则 根 据 职业 岗位 的具 体 工作 要求 ，结 合行 业专 家 对工 洁 ， 使学 生 对《 园林 植 物保 护 》 产 生 浓厚 的 求知 兴 趣 ， 从 而 作 过程 、 职业 能力 的分析 ， 选 取课程 内容。 在 园林植 物 保护 大 大 提 高 教 学 质 量 。
（ 上接第 １ ８ Ｏ页）
的培 养 ， 不断 尝试教 学 方法 的改革创 新。 旅 游 专业 的学 生 ， 觉 得 自己应 该是 旅游 企业 未来 的高 级 白 ４ ． ３ 根据 培 养 目标 ， 进 行 有 效 的课 程 设 置 ， 做 到理 论 领 ， 往 往会 将 自 己的位 置摆 得 很高 ， 觉 得 自 己是 未来 的高 与实践 的结 合。 一是 要加 强理 论 与实 践 的结合 ， 打破 旧的 级 管理 人 才 ， 往 往会 过于 高 估 自 己的 地位 ， 他 们 需 要进 行 传 统学科 体 系 的框 架 ， 使旅 游 英语 专业 的人 才具 有 一专 多 就业 上 岗的 心理承 受教 育 ， 很多 是抱着 旅 游就是 享 受生 活 能 的知 识结 构 和 能力 结 构 ， 以市 场 需 求 为主 线 ， 以技 能 形 的概 念选 择 这个 专业 的 ， 而 实际 上从 事旅 游服务 的人 员 是 成 为根 本。二是课 程 设置要 以人 为本 ， 尊重个体 差 异 ， 发展 为旅 游者 提供 服 务 的 ，要 具 有很 强 的奉 献精 神 和 服 务 意 个性。对基 础 与应用 、 理 论 与实践 ， 选修 与 必修 等 课程进 行 识 ， 自己从 事 的是 一种 旅 游职 业 而 非旅 游本 身 ， 即使 是 最 优化 组合 ， 强调语 言 口头交 际 能力 的培 养 ， 突 出“ 英语 ＋旅 基层 的工作人 员也会相 应 有更 高 的学历 要求 ， 随着 我 国高 游 ＋技 能 ” 的复合 型、 应 用型人 才培 养特 色 ， 注 重 培养 学生 等 教 育 逐 渐 普 及 ， 旅 游 企 业 对 人 才 的 要 求 也 相 应 有 了结 构 健康 职业 心理和 职业 素质 以及积 极 向上 的精 神 。 课程 设置 性 的变 化 ， 人 才供 应 市场 的 结构 发 生 了变 化 ， 学校 在 教 学 是 实现 应用 型外 语人 才培 养 的根本 途径 ， 同时也 是培 养 目 中应 该 安排 就 业 指导 课程 和 就业 专题 讲座 ，认清 就 业 形 标 的具体 表 现。 势， 客 观评 价 自己， 树立 正确 的择业 观 与就业 观 ， 帮助学 生 ４ ． ４ 建设一支高素质 的教 师队伍 。对于现有 的教 师 ， 应 转 变就 业 观 念 ， 在 整 体 学历 水平 上 升 的将 来 ， 要 保 证 好学 聘 请企业优 秀人 才做 兼职教 师， 要 求教 师能够把文化教 学引 生 的学历 工作 ， 保证基 础理 论知识 的获得 。 入 到旅游 英语教学 课堂 中 ， 尤其是 地 方文化 的渗 透 ， 旅游 教 参考文献 ： ［ １ 】 国 家 发 展 和 改 革 委 员 会 课 题 组 中 国 旅 游 业 就 业 目标 体 系 与 师 既要掌握一定 的旅游相 关知 识 ， 还 要求具备过硬 的英语专 Ｎ ］ 中国 旅 游报 业知识 旅游英语 专业 是应 用性 与实践 性很强 的专业 ， 应从 战略 措 施 研 究Ｉ 【 ２ 】 刘丽萍， 王春 爱 ． 浅 谈 高职 院 校 旅 游 英 语 教 学 的 现状 和 发展 前 英 语教 学 能力和 旅游 基础 专业 知识 两个 方面 给 以培训 ， 因 景［ Ｊ ］ ． 外语论坛， ２ ０ １ １ （ ２ ７ ） ． 此 旅游英语 专业教 师在 不 断提高 自身素质 外 ， 还应 不断加 【 ３ 】 熊洪 ， 张微． 旅 游 专 业 英 语 教 学 与市 场 需求 【 Ｊ ］ ． 考试周刊 ， ２ ０ ０ ９ 强 自身的实践能力 ， 利 用节假 日到涉外旅 游服 务一线进行挂
11园林植物保护实验指导书共12页word资料
11园林植物保护实验指导书共12页word资料城市建设系园林专业《园林植物保护》指导书⼀、课程简介《园林植物保护学》是园林专业的专业基础课。
主要介绍病⾍害防治基础知识和各种病⾍害防治⽅法。
为学好园林科学与技术打下良好基础。
该课程主要任务是使学⽣学好植物保护理论基础，掌握各种病⾍害防治的⽅法。
熟悉园林植物病⾍害的基础知识、防治原理和技术措施，能够识别园林植物主要病⾍害并掌握其发⽣发展规律和防治⽅法，培养解决实际问题的能⼒,以实现对园林植物主要病⾍害的可持续控制。
⼆、实验教学⽬的及要求通过学习本门课程，是学⽣能正确鉴别本地常见的园林植物病⾍种类；②能科学地进⾏园林植物病⾍害的调查、分析；能依据园艺植物病⾍的特性科学制定和实施治理⽅案。
三、实验项⽬设置表四、考核⽅法与评分标准考核⽅式：本课程实习考核采取出勤+课堂+作业形式评分标准：出勤（10%）+课堂（30%）+作业（60%）五、教材或指导书1、教材武三安.园林植物病⾍害防治[M].北京：中国林业出版社, 20072、参考书⽬（1）张随榜.园林植物保护[M].北京：中国农业出版社, 2008（2）杨⼦琦,曹华国. 园林植物病⾍害防治图鉴[M]. 北京：中国林业出版社, 2002实验⼀昆⾍外部形态与内部结构⼀、实验内容昆⾍的体躯观察、昆⾍的主要器官观察。
⼆、实验⽬的及要求通过本章实验内容的教学，要求学⽣认识昆⾍外部形态的基本构造和特征。
三、实验条件及要求蝼蛄、蝴蝶、蛾、⾦龟⼦等昆⾍，镊⼦，⽩纸，培养⽫，放⼤镜等。
四、实验相关知识点昆⾍的外部形态与内部器官五、实验实施步骤1、体躯观察⽤镊⼦将昆⾍的翅掀起直⽴，从侧⾯观察外⾻骼包被⾍体，躯体由许多环节组成，分成3⼤体段：头、胸、腹。
头部是昆⾍感觉和取⾷的中⼼。
主要有触⾓1对；复眼1对，有些昆⾍还有1～3个单眼及取⾷的⼝器。
胸部是运动的中⼼。
主要有3对胸⾜及2对翅。
腹部是代谢和繁殖的中⼼，体内包括许多内脏器官及⽣殖系统。
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[摘要]目前，我国实行学历文凭和职业资格两种证书并重的教育制度。
在此制度下，《园林植物保护》课程必须从实践应用型教学入手，无论是课堂教学还是实践教学，都应以具体的实践工作案例教学为中心和基础。
文章通过阐述应用型教学模式的特点、方式、方法，指出在新形势下，教师应采用理论联系实际，以实践案例为主线，相互渗透的教育模式。
[关键词]《园林植物保护》；应用型教学；应用型实践课程[中图分类号]G642[文献标识码]A [文章编号]1673-0046（2012）7-0109-022012年第·7期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第132期Jul 2012《园林植物保护》应用型教学与实践杜宾（太原大学外语师范学院，山西太原030012）目前，我国实行学历文凭和职业资格两种证书并重的教育制度。
尤其在2003年后党和国家高度重视技能人才队伍的建设，在高职高专学校实行国家职业技能鉴定工作和考试。
一方面，国家通过对高职高专学校的毕业学生各种技能的鉴定，为我国的建设输送大量人才。
另一方面，毕业学生也可以利用职业技能鉴定考试增加自身的学识和实践操作技能，为今后步入社会打下坚实的基础。
在高职高专学校中，《园林植物保护》课程是园林职业技能资格考试中的重要组成部分和重要考试环节，理论考试和实际操作考试都从具体的社会实践方面考核应试者，例如对这门学科的总体知识的把握程度、对这门学科实践操作的具体要求和注意事项等。
长期以来，从事《园林植物保护》课程教学的老师都深有体会，《园林植物保护》课程的专业术语繁多并且抽象。
一方面，教师在具体教学过程中费时、费力，教学效果不好；另一方面，学生在具体的学习过程中学习困难，不容易掌握这门课程知识。
在学生毕业参加《国家职业资格鉴定》（园林专业、绿化工、植保工、花卉工鉴定等）时候不能顺利地通过考试，在理论考试或实践操作考核过程中不能把握应知应会的理论知识和实操的技术要领，从而不能通过考核，无法达到职业技能鉴定的要求。
在高职高专学校，《园林植物保护》课程的教学应该更多地侧重于应用型发展，实践操作更多地向必备、简单和广泛性方面发展。
一、《园林植物保护》课程的要求在国家职业资格鉴定中明确标明，《园林植物保护》课程理论考核要求包括五方面的内容：1.园林植物有关昆虫、螨类等基础知识（昆虫学总论）；2.园林植物害虫及其防治（昆虫学个论）；3.园林植物病害基础知识（植物病理学总论）；4.园林植物病害及其防治（植物病理学个论）；5.园林植物病虫害防治技术。
《园林植物保护》课程实操考核要求包括三方面的内容：1.常见园林植物害虫的识别；2.常见园林植物病害的识别；3.园林植物保护方式的实践应用等。
二、《园林植物保护》的应用型课程教学要使学生顺利通过职业技能鉴定，平时教学时必须着重对应用型的理论重点掌握，以及对课程的重要理论熟悉记忆，而对那些深奥、难懂和难教的理论一般识记就好。
1.从实践活动中激发学生学习兴趣课堂教学首先的目标就是培养学生的学习兴趣，对学习感兴趣，对《园林植物保护》课程感兴趣。
教学的关键和基础就在于如何诱导学生的学习兴趣，正如著名的教育心理学家皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，因此，应从植物保护学理论的基础———实践来激发学生的学习兴趣。
例如，在讲述昆虫的行为习性知识时候，通过介绍澳洲蜣螂在为澳洲清除牛粪的实践故事，讲述昆虫食物链、食物网、昆虫食性等各种昆虫学知识；在讲述昆虫外部性特征和昆虫定义时候，通过拉近师生距离，从学生小时候玩耍蝗虫、蚂蚁等昆虫的经历，把昆虫各部分肢体分解开来讲述，一定会达到事半功倍的效果。
一方面，激发了学生的学习兴趣。
另一方面，利用学生脑海中对昆虫身体各部分肢体的印象，顺利地掌握了昆虫的外部形态特征。
此时，最关键的是昆虫外部形态特征方面的知识，应从具体的实践活动中讲述，首先是学生通过感性的触觉方式学习了这方面知识，其次，通过教科书上的理论知识讲述昆虫各个附肢的名称、功能等，最后，学生自己可以构建昆虫外部形态特征的相关知识，在实践应用和技能考核中也会得心应手。
2.《园林植物保护》课程的知识选择《园林植物保护》是高职高专院校园林技术相关专业的一门必修专业基础课，理论性和实践性都很强。
在具体的课程教学中，必须抓住高职高专教育培养高级应用型人才的目标，以知识的传授和能力培养为中心。
一方面，根据园林植物保护课程要求的能力来组织知识传授；另一方面，将知识传授与能力培养有机结合，通过传授知识来促进能力的形成，促进理论知识向实践能力的109··转化，使学生既有一定的理论知识的积累，又有较强的专业职业技能，在加强知识教育的同时加强实践技能训练，可以使学生独立地解决园林基础建设、设计、绿化和管护的生产实际问题。
所以在《园林植物保护》课程的理论教学中，一定要注重与实践联系密切的知识要详细讲授、具体联系。
例如：在昆虫和病原菌的分类的教学中，很多教材都集中从昆虫的系统分类讲述。
虽然昆虫系统分类学的知识固然重要，但是高职高专教育主要是实践能力的培养。
昆虫的分类教学应从具体的危害园林植物的部位或是根据昆虫不同口器对园林植物造成的不同危害等方面进行。
这样，学生学完昆虫学知识后，可以在实践中很快地辨别不同危害的昆虫和各种不同口器危害的昆虫，更有利于实践中最为重要的园林植物保护，根据昆虫不同的口器选择不同的杀虫剂，以及根据不同的病原生物选择不同的杀菌剂等。
昆虫的系统分类知识作为《园林植物保护》知识构架的一部分，让学生一般识记就可以，不要过分要求。
3.《园林植物保护》应用型课程知识的重点各种知识的学习都要求我们持久地学习和终身学习。
但是，学生在校学习阶段有大量的知识要学习，为了达到高职高专院校的教学计划和教学目标，《园林植物保护》课程也要从应用型知识入手，设立一些课程重点知识、基础知识和与实践应用相关的知识，让学生在短期内学习、理解和掌握。
例如常见园林植物病虫害的识别，在各个地区或是各个省份，主要危害园林植物的病虫害是不同的，即使是相同的种类，危害的程度和数量也是不一样的。
在要求学生总体学习园林植物病虫害的基础上，重点对本省、本地区危害严重的病虫害加强学习，而我省主要危害园林的昆虫有黄刺蛾、尺蠖、周蛾、天牛、小蠹虫、蚜虫、金龟子、地老虎、金针虫等等，园林植物病害主要是真菌性病害和病毒性病害等等。
在园林职业技能鉴定的考试中和具体的园林工程实践中，园林植物病虫害防治技术是重点知识之一，从园林植物病虫害的综合治理与可持续性治理到各种具体的病虫害防治方法都是在实践园林工程中经常用到的植物保护实践操作和理论考核。
尤其是利用化学防治技术、生物防治技术、物理机械防治技术、园林技术防治技术和植物检疫等措施的单独、混合和联合应用在实际的园林植物保护工作中，并且各种防治技术的使用方式、应用范围和防治都是《园林植物保护》应用型课程教学的重点知识。
三、《园林植物保护》的应用型课程实践《园林植物保护》课程的实践性、应用性都很强，因此，《园林植物保护》的应用性课程实践教学主要是在课程教师指导下调动、促进学生自主参与学习的过程。
学生用全部的思想、心智和感情去感受、关注、理解、掌握园林植物病虫害生物的繁殖发生、发展规律及综合治理措施。
《园林植物保护》的应用性课程实践教学至关重要的地方就是着重培养学生的动手能力和着重培养学生的实际应用能力,增强学生的实践应用能力和课程的实践应用性。
从实际操作能力和技能方面，大力促进学生把园林植物保护课程的理论充分应用到园林工程中，在具体的实践过程中发现理论与实践工作的差别和异同，及时修正对理论的认识偏差，使理论紧密联系实际，从而使《园林植物保护》课程从实践方面更加实用，增强课程的实际应用功能。
例如：在讲述园林病虫害危害的症状类型时，教师往往费尽口舌，讲了很多遍书本上的病症病状的类型、分类方法等内容，但是有些学生在遇到实际的病虫害危害后，还是不能准确分清是哪种病原生物引起的病虫害。
一般情况下，学生们看到叶面上有褪色斑点就认为是叶斑病，从而不能正确地识别引起病虫害的病原生物，贻误植物保护的时机。
如果此时教师有效地组织学生到植物发生病虫害的现场边看边讲，让学生自己观察各种病虫害的危害特征和发病规律，这样长期在实践中对园林植物保护理论反复学习，紧密联系实际的病虫害特征，学生对知识就一目了然。
通过《园林植物保护》课程的实践应用型教学，使学生在解决实际的园林病虫害的问题的同时，对书本理论的应用和升华。
这种应用性的实践课程设计和目标也是高职高专学院的根本要求和今后园林职业技能考核的目标和要求。
综上所述，《园林植物保护》应用型课程教学和实践是在新时期教育改革创新的总体要求下的积极探索和改进。
课程由原先以课堂教学为主和实验课程辅助的模式，改变为加大力度对课堂教学和实践教学共同重视发展的新型教学模式，并且无论是那种教学方式，都必须以园林病虫害实际情况为出发点和授课的基础。
今后，在顺利通过国家职业技能资格鉴定考核提供了强有力的保障，增强了学生对《园林植物保护》课程的总体认识程度，培养了学生的理论联系实际的能力，增加具体的实践动手能力，有效地完成了本学习阶段的学习和教学目标。
所以，充分利用应用性课程教学和实践，可以有效把《园林植物保护》课程内容完全地渗透到每位学生的学习中。
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