幼儿园大班探索性活动区游戏《订单效应》
幼儿园大班户外活动案例分析：体验式教学与团队合作
幼儿园大班户外活动案例分析：体验式教学与团队合作在幼儿园教育中，户外活动是非常重要的一部分，它不仅可以帮助孩子们拓展视野，增加知识，更可以培养他们的团队合作能力。
今天，我们将分析一个幼儿园大班的户外活动案例，探讨体验式教学与团队合作在其中的作用。
案例背景：某幼儿园组织了一次户外郊游活动，活动内容包括采摘水果、参观动物园和进行团队游戏。
该活动旨在通过体验式教学的方式，让孩子们了解自然环境和动植物，同时培养他们的团队合作意识和能力。
体验式教学的价值：1. 培养观察和探索能力：在活动中，孩子们通过亲身体验，学会用眼睛去观察水果的成长过程，用手去感受果实的大小和形状，这样的体验不仅增强了他们的直观认识，也培养了他们的观察和探索能力。
2. 增加知识积累：通过亲身参与采摘水果和参观动物园，孩子们可以了解到不同种类的水果和动物，丰富了他们的知识储备，同时也激发了他们对自然的热爱。
3. 提升团队合作意识：在团队游戏中，孩子们需要互相配合，共同完成任务，这既锻炼了他们的团队合作意识，也增强了集体荣誉感和责任感。
团队合作的重要性：1. 培养孩子们的相互关心意识：在活动中，孩子们学会了相互帮助，并且懂得关心他人的感受，这对培养他们的人际交往能力有着重要的意义。
2. 提高孩子们的集体荣誉感：通过团队游戏的合作，孩子们深刻理解到只有团结合作，才能获得胜利，这种集体荣誉感对他们未来的发展有着重要的影响。
3. 培养孩子们的责任感：在团队合作中，孩子们需要承担自己的责任，这可以培养他们的责任感和自觉意识，对他们的成长大有裨益。
总结回顾：通过这次户外活动的体验式教学和团队合作，孩子们不仅拓展了视野，增加了知识，更重要的是培养了他们的团队合作能力。
在未来的成长过程中，这样的经历将成为他们宝贵的财富，帮助他们更好地适应社会生活，培养他们成为未来的领导者和创新者。
在自然与团队合作的活动中，孩子们将收获快乐，获得成长，拓展视野，增加知识，激发对团队合作的热爱，这将成为他们宝贵的财富，帮助他们更好地适应社会生活，培养他们成为未来的领导者和创新者。
幼儿园常见探索性游戏教案
幼儿园常见探索性游戏教案教案标题：幼儿园常见探索性游戏教案教案目标：1. 培养幼儿的探索精神和好奇心。
2. 发展幼儿的观察力、动手能力和解决问题的能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 引导幼儿主动参与探索性游戏。
2. 提供适合幼儿年龄的探索性游戏活动。
3. 培养幼儿在游戏中的观察、思考和解决问题的能力。
教学准备：1. 游戏材料：如积木、拼图、沙盘、生活中的实物等。
2. 游戏环境：创设适合探索性游戏的环境，如角色扮演区域、创意绘画区域等。
3. 游戏指导手册：准备一份简单明了的指导手册，以便教师引导幼儿进行游戏。
教学步骤：引入活动：1. 介绍探索性游戏的概念和重要性。
2. 唤起幼儿的好奇心，引导他们思考问题和提出猜想。
游戏一：积木探索1. 将积木摆放在幼儿面前，鼓励他们自由组合。
2. 引导幼儿观察、思考和解决问题，例如：如何搭建一个稳固的塔？3. 提供适当的提示和帮助，鼓励幼儿尝试不同的组合方式。
游戏二：探索沙盘1. 在沙盘中埋藏一些小物件，如贝壳、小车等。
2. 引导幼儿使用工具（如小铲子、小铲子）挖掘和寻找物件。
3. 鼓励幼儿观察物件的特征，并进行分类和描述。
游戏三：角色扮演1. 设置角色扮演区域，提供不同的角色服装和道具。
2. 引导幼儿选择自己喜欢的角色，并进行角色扮演。
3. 鼓励幼儿与其他角色互动，通过角色扮演探索不同的情境和解决问题的方法。
游戏四：创意绘画1. 提供不同的绘画材料，如彩色纸、颜料、画笔等。
2. 鼓励幼儿自由绘画，表达自己的想法和感受。
3. 引导幼儿观察绘画作品，鼓励他们描述和分享自己的创作过程。
总结活动：1. 引导幼儿回顾今天的探索性游戏活动。
2. 鼓励幼儿分享自己的收获和体会。
3. 提出下一次探索性游戏的期待和建议。
教学延伸：1. 鼓励家长在家中提供更多的探索性游戏机会，与幼儿一同参与。
2. 组织幼儿参观科学馆、博物馆等地，拓展他们的探索视野。
3. 定期组织探索性游戏比赛或展览，激发幼儿的学习兴趣和动力。
真游戏、真快乐、真发展——幼儿园户外定向游戏活动案例与点评
“真”游戏。此次活动本着常态化开 展“定向运动”的理念进行设计。活动中 孩子们在“地图”上识别方向，在环境中 进行探究发现,在过程中团结协作、解决问 题等，没有一点“作”的痕迹，实现了课程 预设的目标。幼儿得到了很好的社会性发 展。活动开展过程中难免有许多需要改进 的地方，但正是因为这样，才体现出了活动 的真实性。只有“真”游戏,才能让孩子们 真快乐、得到真发展。
幼儿带上地图、背好背篓，分组出发完 成定向任务。教师跟组观察指导。
总结评价 幼儿自我评价,教师对幼儿完成情况 分组评价。 幼儿总回顾或动中出现的问题：遇到 什么困难？如何解决克服？ 教师总结。 本次中班户外游戏活动《礼物藏哪
儿啦》，是我园市级课题《幼儿园定向运动 园本课程实践研究》开展过程中进行的实 践。本着落地、落实、求真、不摆花架子，不 搞表演式课程的原则,王老师设计了本次 游戏活动。
【2019年整理】大班探索性活动区游戏《订单效应》
幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：探索性活动区游戏一一订单效应 年龄班：大班自从班级开设了 “童年制造” 制作工坊后，孩子们就会时常结伴到此制作一些纸板系列、屏风系列、光盘系列等产品，而后向各班同伴做推荐，从而生成相应的“供 货”游戏，这样的自拟产品、制作产品、推销产品的作坊游戏方式持续了一段时间。
游戏 一天，张园长亲临班级，一方面表扬孩子们都是制作能手，另一方面也表明来意，着来源 重说明了当前由丁天气寒冷，生活老师们从厨房提回的开水、点心、饭菜等极易受凉， 请小朋友们想办法为点心桶制作保温设备。
因此，向大家下了一份数量为十件的相应 “订单”，交货日期设在一月十日。
孩子们爽快地接受了任务，一个充满挑战和创造游戏推进制作初期，孩子们对保温用品的设计、材料选用及小组分工各抒己见，有的说:“在点心桶外面包裹两层毛线”；有的说：“我要做个保温箱”；有的说：“为点 心桶穿两层漂亮的’衣服’，用海绵纸来做”；还有的说：“直接给点心桶围条围 巾吧”……经过讨论，大家一致认为“保温罩”轻便易收放更适用丁点心桶的保温。
丁是大家开始着手收集各种制作材料，有毛线、围巾、小棉衣、羊绒布料、棉花、海绵纸等等，还依据自己所收集的材料品种做了相应的小组分配，如：毛线组、围 脖组、海绵组、铁丝网组、布料组。
预期 目标 1 、提高探究、对比观察和 动手操作的能力。
2 、通过完成订单任务，增 强任务意识和责任感。
材料 点心桶、童年制造材料超投放 市、班级白宝箱等。
游戏 自由结伴、自主选择材料， 按照意愿拟订制作方案，迁移已 有经验与技能，进行点心桶保温 设备的创意制作。
玩法观察 分析 的作坊制作游戏也由此展开来分析：幼儿在与同伴的交流互动中，学会探讨、勇丁表达自己的想法，提高了表达和探讨能力，同时通过集体激烈详尽的商议，有效确定了具体的制作方案。
收集材料之后，幼儿能将其在材料超市做分类摆放，而乂自主自由地结伴分组，充分感受到一切由己做主的快乐。
【2019年整理】大班探索性活动区游戏《订单效应》
幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：探索性活动区游戏——订单效应年龄班：大班游戏来源自从班级开设了“童年制造”制作工坊后，孩子们就会时常结伴到此制作一些纸板系列、屏风系列、光盘系列等产品，而后向各班同伴做推荐，从而生成相应的“供货”游戏，这样的自拟产品、制作产品、推销产品的作坊游戏方式持续了一段时间。
一天，张园长亲临班级，一方面表扬孩子们都是制作能手，另一方面也表明来意，着重说明了当前由于天气寒冷，生活老师们从厨房提回的开水、点心、饭菜等极易受凉，请小朋友们想办法为点心桶制作保温设备。
因此，向大家下了一份数量为十件的相应“订单”，交货日期设在一月十日。
孩子们爽快地接受了任务，一个充满挑战和创造的作坊制作游戏也由此展开来。
预期目标 1、提高探究、对比观察和动手操作的能力。
2、通过完成订单任务，增强任务意识和责任感。
图片材料投放点心桶、童年制造材料超市、班级百宝箱等。
游戏玩法自由结伴、自主选择材料，按照意愿拟订制作方案，迁移已有经验与技能，进行点心桶保温设备的创意制作。
游戏推进一：观察分析制作初期，孩子们对保温用品的设计、材料选用及小组分工各抒己见，有的说：“在点心桶外面包裹两层毛线”；有的说：“我要做个保温箱”；有的说：“为点心桶穿两层漂亮的‘衣服’，用海绵纸来做”；还有的说：“直接给点心桶围条围巾吧”……经过讨论，大家一致认为“保温罩”轻便易收放更适用于点心桶的保温。
于是大家开始着手收集各种制作材料，有毛线、围巾、小棉衣、羊绒布料、棉花、海绵纸等等，还依据自己所收集的材料品种做了相应的小组分配，如：毛线组、围脖组、海绵组、铁丝网组、布料组。
分析：幼儿在与同伴的交流互动中，学会探讨、勇于表达自己的想法，提高了表达和探讨能力，同时通过集体激烈详尽的商议，有效确定了具体的制作方案。
收集材料之后，幼儿能将其在材料超市做分类摆放，而又自主自由地结伴分组，充分感受到一切由己做主的快乐。
但在观察过程中发现，幼儿对所选定的小组材料其具体使用方法交流较少，个别幼儿只是盲目地将与本组对应的材料选放在小组内，认为越多越好，而多数能立较强的幼儿已开始将材料与点心桶进行比对，思考起对应具体的制作方法。
幼儿园数学领域订单游戏教案
幼儿园数学领域订单游戏教案教案主题：订单游戏教学计划教学目标：1. 学生能够理解和应用数学概念。
2. 学生能够将数学概念应用到日常生活中。
3. 学生能够通过订单游戏提高自己的逻辑思维能力和计算能力。
4. 学生能够在游戏中培养与合作和沟通的能力。
教学准备：1. 将纸板剪成订单牌，每个订单牌上分别写上一个数字，最大数字不超过10。
2. 将金币或石子等小物品作为游戏所需物品。
3. 准备一些简单的数学题目，学生需要利用已有的订单牌，计算并翻开能够满足题目要求的牌面。
教学过程：1. 了解和掌握游戏规则（1）将订单牌放在桌子上，每个学生在自己的面前都有一定数量的订单牌。
（2）老师出题，学生需要根据题目所要求的计算结果，在自己的订单牌上翻开符合要求的牌面。
（3）翻开的订单牌上的数字需要累加起来，达到题目要求的数值。
（4）根据回答的正确性，学生可以获得金币作为奖励。
2. 初步练习（1）将一些简单的数学题目写在黑板上，并要求学生利用已有的订单牌计算答案。
（2）老师可以使用语音辅导学生，帮助他们解决一些难题。
（3）每位学生都应该有机会回答问题，并获得奖励。
3. 与其他学生合作（1）分组或配对进行游戏，学生可以相互帮助，一起完成任务。
（2）每个小组应该有一名组长，组长应该监督组内同学完成任务。
（3）为了增加互动性，可以设置时间限制，使得学生之间的竞争氛围更加强烈。
4. 订单游戏扩展（1）将游戏难度升级，增加更加复杂的数学题目。
（2）更换新的订单牌，以此让学生接触更加繁杂的数字。
（3）适当添加更加亲密、实际的材料，让学生可以将数学知识融入到日常生活中。
（4）增加家庭作业，让家长在家庭环境中也可以和孩子一起学习订单游戏。
5. 游戏结束（1）统计学生在游戏中获得的分数，事先告知游戏分数和奖励的标准，鼓励学生学习计算能力，提高奖励的难度与要求。
（2）对于表现优秀的学生，可以给予更大的奖励，激励他们更好地参与课程与活动。
（3）举行分享活动，让学生介绍自己在游戏中获得的经验与感受，提高班级活动的积极性。
幼儿园探索性游戏活动方案 幼儿园游戏活动
幼儿园探索性游戏活动方案随着社会的进步和人们对教育的认识不断深入，幼儿园游戏活动在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色。
而探索性游戏活动，作为一种能够激发幼儿好奇心和创造力的有效方式，备受关注。
本文将就幼儿园探索性游戏活动方案展开论述，希望通过深入的探讨和分析，为广大教育工作者及家长提供一些有益的参考。
一、探索性游戏活动的概念探索性游戏活动是指幼儿在自由的环境中，通过亲身实践和观察，以及与材料、器具、其他儿童和成人的交往，探索和解决问题的活动。
这种活动不受成人的干预，能够激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、思维能力和创造性。
二、探索性游戏活动的重要性1.激发幼儿的好奇心和求知欲探索性游戏活动能够给幼儿提供一个自由的环境，让他们有机会自主选择游戏内容和对象，从而激发他们的好奇心和求知欲。
在游戏中，幼儿可以主动探索和发现，培养自己的观察能力和思维能力。
2.促进幼儿的综合发展探索性游戏活动注重培养幼儿的综合能力，包括语言、认知、情感、社交和身体等各个方面。
在游戏中，幼儿可以通过观察和实践，积累知识，提高自己的技能，促进身心健康发展。
3.培养幼儿的创造性和解决问题能力探索性游戏活动鼓励幼儿自主发挥想象力，创造属于自己的游戏规则和情节，从而培养他们的创造性和解决问题能力。
这种能力对幼儿的未来发展至关重要，能够帮助他们更好地适应社会的需求。
三、探索性游戏活动方案的设计原则1.激发幼儿的兴趣和动机探索性游戏活动方案的设计应该充分考虑幼儿的兴趣和特点，选择他们感兴趣的主题和活动内容，激发他们的动机参与游戏。
2.提供丰富多样的游戏材料和器具探索性游戏活动需要提供丰富多样的游戏材料和器具，以满足幼儿的不同需求和兴趣。
这些材料和器具可以是自然物品、生活用具、乐器等，也可以是教具、绘本、拼图等。
3.创设宽松自由的游戏环境探索性游戏活动的环境应该是宽松自由的，不受成人的干预和约束。
幼儿可以根据自己的意愿和想法，自由选择游戏对象和玩法，进行探索和实践。
幼儿园大冒险：户外探索游戏案例分析
幼儿园大冒险：户外探索游戏案例分析幼儿园大冒险是一种充满乐趣和学习的户外探索游戏，它鼓励幼儿在自然环境中进行实地观察、发现和探索。
这种活动有助于培养孩子们的好奇心、探索精神以及团队合作能力，为他们的身心发展提供了丰富的体验。
在本文中，我们将分析一些幼儿园大冒险的案例，探讨这种户外探索游戏对幼儿的教育意义和成长影响。
1.案例一：野餐探险在一所幼儿园的户外活动中，老师们组织了一次野餐探险活动。
孩子们在老师的带领下，来到了学校后面的小山丘上，这里有茂密的树林和清澈的小溪。
孩子们在老师的指导下，学会了寻找合适的地点搭建简易的帐篷、采集食材、做简单的烧烤等活动。
在这个过程中，孩子们学会了互相合作、共同解决问题，同时也增强了他们对自然的认识和尊重。
2.案例二：草地观察在另一所幼儿园，老师们带领孩子们到学校的草坪上进行草地观察活动。
在这个活动中，每个孩子都拿到了放大镜和小尺子，然后按照老师的要求，开始仔细观察和测量草坪上的各种植物和昆虫。
孩子们在观察和测量中，发现了许多有趣的现象，比如不同种类的昆虫、植物生长的规律等等。
通过这样的活动，孩子们对自然的认识更加深入，同时也培养了他们的观察力和好奇心。
3.案例三：小溪探险在一次户外活动中，老师们带领孩子们到了学校附近的小溪边进行小溪探险。
在活动开始前，老师们对孩子们进行了安全提示，并告诉他们一些小溪中常见的动植物。
在探险的过程中，孩子们用放大镜仔细观察小溪中的鱼、虾和水草，并且学会了如何保护小溪和其中的生物。
通过这次活动，孩子们增强了对自然的敬畏之心，也学会了如何与自然和谐相处。
以上这些案例都展现了幼儿园大冒险这种户外探索游戏的积极意义。
它不仅能让孩子们在自然环境中得到锻炼和成长，而且能够培养他们的观察力、合作能力和解决问题的能力。
这种活动也能够激发孩子们对自然的热爱和对未知世界的好奇心，为他们的未来成长打下坚实的基础。
个人观点和理解：我个人认为，幼儿园大冒险这种户外探索游戏对幼儿的成长影响非常深远。
探索性游戏在幼儿园教育中的应用教案
探索性游戏在幼儿园教育中的应用教案引言：现代学前教育中，探索性游戏被广泛认可为培养幼儿全面发展的有效方法之一。
探索性游戏不仅能够激发幼儿的好奇心和想象力，还能促进其语言、认知、社交等多方面的发展。
本篇教案旨在探索探索性游戏在幼儿园教育中的应用，并提供一些具体的教学活动。
一、背景介绍探索性游戏是一种基于幼儿自主探索和学习的教育方法。
幼儿园通过提供有趣的环境和教具，鼓励幼儿自由地探索、发现和实践。
这种游戏既符合幼儿的天性，又能提供个性化的学习体验，对幼儿的全面发展具有积极的影响。
二、教学目标1.培养幼儿的观察能力和认知能力。
2.促进幼儿的社交能力和合作意识。
3.增强幼儿的想象力和创造力。
4.培养幼儿的观察能力和适应能力。
三、教学活动1.探索性游戏中的角色扮演通过角色扮演游戏，幼儿可以模仿和经历不同的社会角色，培养其合作和沟通的能力。
教师可以提供多个角色选择，举办小型剧场活动，引导幼儿通过扮演不同的角色来解决问题。
2.创意游戏创意游戏可以鼓励幼儿发挥想象力和创造力。
教师可以提供不同的素材和材料，例如废旧物品、彩纸、粘土等，引导幼儿进行创作。
同时，教师可以设置一些挑战任务，如建造最高的塔、设计一个飞船等，激发幼儿的竞争心理和动手能力。
3.探索自然游戏利用自然环境进行探索性游戏，可以培养幼儿的观察力和解决问题的能力。
教师可以带领幼儿走进大自然，观察动物、植物和自然现象，并引导幼儿提出问题和进行探索。
4.模拟游戏通过模拟游戏，幼儿可以模拟真实生活中的各种角色和场景，提高他们的社会适应能力。
教师可以设置一些生活情境，如超市购物、医院就诊等，引导幼儿模拟其中的角色和行为。
5.团体游戏团体游戏可以培养幼儿的合作精神和集体意识。
教师可以组织幼儿进行集体游戏，如搭建团队桥梁、合作完成拼图等，鼓励幼儿在游戏中相互合作、协作。
四、评估和总结教师可以通过观察幼儿在探索性游戏中的表现，记录其参与度、合作能力、创造力等方面的表现，并给予积极的反馈和评价。
幼儿园大班探索之旅：10元购买计划教案分享
幼儿园大班探索之旅：10元计划教案共享在幼儿园大班的教学中，探索和实践是非常重要的一环。
通过各种活动和任务，可以让孩子们在实践中学习。
而“10元计划”教案正是一种很好的探索之旅，可以引导孩子们学会购物和理财的基本概念。
1. 活动目的这个教案的活动目的是让孩子们学会如何进行简单的购物，并通过规划和理财的方式管理自己的零用钱。
通过这个活动，可以锻炼孩子们的独立思考能力和实际操作能力，培养他们的财商意识。
2. 活动准备在进行这个活动之前，老师需要准备一些道具，包括一些小物件和一些小纸片，模拟零用钱。
还需要准备一个虚拟的购物场景，比如小卖部或者超市的桌游道具。
3. 活动过程老师会给每个孩子10元“零用钱”，然后引导他们到虚拟的购物场景中进行购物。
孩子们可以自由选择自己喜欢的物品，并用自己的“零用钱”进行。
在这个过程中，他们需要计算物品的价格，进行简单的实际购物操作，并在有限的预算内完成购物。
4. 活动总结在孩子们完成购物之后，老师会组织大家一起回顾整个活动的过程。
孩子们可以共享自己的购物心得，比如如何选择物品、如何控制预算等。
老师也可以引导孩子们思考财务管理的相关问题，比如如何理财、如何合理规划预算等。
5. 我的观点和理解这个“10元计划”教案是一个很好的活动，能够锻炼孩子们的实际操作能力和财商意识。
通过这个活动，孩子们不仅可以学会基本的购物技能，还可以了解到有限预算下的理财规划。
这对于他们未来的生活和学习都具有一定的指导意义。
在教案中，老师的引导和组织也非常重要。
老师需要在活动中提供指导，引导孩子们认真思考购物和理财的问题，并在活动结束后及时进行总结。
这样能够帮助孩子们更好地吸收和理解所学内容。
这个“10元计划”教案是一个很好的探索之旅，能够让孩子们在实践中学会购物和理财的基本技能。
也能够培养他们的独立思考能力和实际操作能力。
希望未来能有更多这样的教案，让孩子们在快乐成长的也能够学到更多实用的知识。
在幼儿园大班的教学中，探索和实践是非常重要的一环。
探索性游戏在幼儿园教育中的应用教案
探索性游戏在幼儿园教育中的应用教案
探索性游戏在幼儿园教育中的应用
引言：
幼儿园教育是儿童发展的重要阶段，而探索性游戏作为一种重要的教学方式，对幼儿的成长和学习起到了积极的促进作用。
本文将探讨探索性游戏在幼儿园教育中的应用，并设计相应的教案，旨在帮助幼儿教师更好地利用探索性游戏来提高幼儿的学习效果和兴趣。
第一节：探索性游戏的意义
1.1 游戏对幼儿发展的重要性
1.2 探索性游戏的定义和特点
1.3 探索性游戏对幼儿认知、社交和创造力的影响
第二节：选取适合幼儿园的探索性游戏
2.1 游戏内容的选择原则
2.2 国内外探索性游戏案例的调研和评估
2.3 适应幼儿园教育需求的游戏类型介绍
第三节：设计探索性游戏的教学目标
3.1 发展幼儿园儿童的认知能力
3.2 提高幼儿园儿童的社交能力
3.3 培养幼儿园儿童的创造力
第四节：探索性游戏教学实施步骤
4.1 游戏的导入与前期准备
4.2 游戏规则的介绍与讲解
4.3 孩子们的自主探索与实践
4.4 游戏结果的总结与分享
4.5 游戏的延伸与拓展
第五节：评估探索性游戏的教学效果
5.1 观察幼儿在游戏中的表现和反应
5.2 通过观察记录和绘画评价幼儿的学习成果
5.3 与家长进行反馈和交流
结语：
探索性游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，它能够激发幼儿的学习热情和创造力，促进幼儿的全面发展。
通过设计合适的教案和实施有效的教学策略，幼儿教师可以更好地运用探索性游戏来提升幼儿的学习效果。
希望这个教案能给幼儿教师们一些启示和帮助，让他们能够更好地应用探索性游戏，培养出更具创造力和积极性的幼儿。
探索性数学游戏教案大班
探索性数学游戏教案大班教案标题：探索性数学游戏教案（大班）教学目标：1. 帮助学生培养数学思维和解决问题的能力。
2. 引导学生通过游戏探索数学概念和关系。
3. 培养学生的合作和团队合作能力。
教学资源：1. 数学游戏：例如拼图、积木、排序卡片等。
2. 白板/黑板和彩色粉笔/白板标记笔。
3. 图表和图片，用于呈现数学概念。
教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍今天的活动主题：探索性数学游戏。
2. 引发学生对数学的兴趣，例如通过提问“你们喜欢数学吗？为什么？”或展示一些有趣的数学图片。
探索性游戏：1. 将学生分成小组，每组提供一种数学游戏。
2. 向学生解释游戏规则和目标，并确保他们明白如何玩游戏。
3. 鼓励学生自由探索游戏，发现数学概念和关系。
4. 提供适当的提示和指导，以帮助学生解决问题和理解数学概念。
分享和总结：1. 邀请学生分享他们在游戏中的发现和经验。
2. 引导学生总结他们从游戏中学到的数学概念和关系。
3. 强调数学在日常生活中的应用，并鼓励学生将所学应用到实际问题中。
拓展活动：1. 鼓励学生在其他时间继续探索数学游戏，并将他们的发现分享给全班。
2. 提供更复杂的数学游戏和挑战，以满足学生的不同能力水平。
3. 鼓励学生设计自己的数学游戏，并与同学分享。
评估：1. 观察学生在游戏中的参与程度和合作能力。
2. 收集学生的游戏结果和总结，评估他们对数学概念的理解程度。
3. 对学生的表现给予积极的反馈，并提供个别辅导和支持。
注意事项：1. 确保游戏选择适合大班学生的年龄和能力水平。
2. 在游戏中提供足够的支持和指导，以保证学生的学习效果。
3. 鼓励学生积极参与，并尊重每个学生的不同学习风格和能力。
希望这个教案能对你有所帮助！。
一物多玩，激发探索自主性
探索56EDUCATOR一物多玩，激发探索自主性文 | 张璇在运动游戏的开展与活动区设置中，我们会看到这样的现象：经常更新大量不同材料的活动器械，活动区域划分缺乏均衡性、多样性，运动游戏缺乏自主性。
这些状况间接影响了幼儿动作技能的发展及参与活动的积极性。
为保证幼儿动作技能的发展及合理的运动量，激发幼儿活动的积极性、自主性，上海世外教育附属徐和路幼儿园结合大班幼儿的年龄特征，以尊重幼儿为前提，通过“一物多玩”激发幼儿自主探索的能力。
// 激发活动积极性 //《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。
”幼儿对活动器材感兴趣，对活动器材的使用方式感兴趣，是他们对运动游戏产生兴趣并从中收获快乐的关键。
如何在尊重幼儿的前提下通过活动器械来吸引他们？“一物多玩” 该选择什么样的活动器材？通过日常观察，我们发现在平衡区、投掷区、草坪区、车类区、球类区等诸多游戏区域中，幼儿对球类区的兴趣较高。
经过问卷调查、班级讨论，我们确定了“一物多玩”的活动器材——不同型号的球。
球类区，老师拿着篮球问：“我们可以怎么玩？”熙熙：“可以拍皮球，我可以连续拍60个。
”贝儿说：“可以投球，我很喜欢玩。
”瑾娴说：“我会胯下拍球。
”老师：“那么多好玩的玩法啊，每个小朋友拿一个篮球，展示自己的玩球经验。
”活动结束后，老师请大家分享游戏经验。
佳佳说：“老师，我和妮妮一起玩滚球，我把球滚给她，她把球滚给我，我们的球还跑到琳琳那去了。
”乐乐说：“我跟瑾娴学了胯下拍球，我可以拍一个了。
”睿睿说：“我也想学胯下拍球，但是我今天一个都没拍到。
”瑾娴说：“除了胯下拍球，还有很多好玩的拍球形式，我还没学会。
”看到大家对拍球很感兴趣，老师通过视频带他们一起了解了更多的拍球方法，大家惊讶于多样的拍球玩法，纷纷表示想要尝试。
为激发幼儿兴趣，老师鼓励他们发散思维，一物多玩，进行自我展示，开展游戏经验分享、相互学习。
订单教案幼儿园
订单教案幼儿园随着互联网信息的快速发展，消费者越来越注重“个性化定制”和“智能化”的服务。
而这些服务在幼儿园教育中同样逐渐得到了体现。
现如今，订单教案成为了幼儿园教育的一种新型方式。
订单教案是指在幼儿园教育中根据幼儿个性化需求而制定的教育计划。
这种教育方式本质上是一种定制化服务，它将幼儿个性化需求和课程教学有机结合了起来，充分满足了家长和幼儿对于幼儿园教育的多元化需求。
如何制定一个好的订单教案呢？首先，需要从幼儿的兴趣点入手。
通过教师跟踪孩子日常学习和游戏活动的情况，了解孩子们对于事物的喜好，选取幼儿普遍感兴趣的主题，让其作为主线来设计教育方案。
这样能够更好地调动幼儿的学习积极性和兴趣，使幼儿在愉悦的氛围中完成学习。
其次，需要考虑课程的丰富性。
不论是在内容上还是形式上，都需要有一定的创新和发展。
在课堂中，教师可以通过讲故事、游戏、制作手工等形式，来激发幼儿的学习兴趣，以达到教育的目的。
有趣的课程设计可以让幼儿对园内学习活动主动认知、自主学习、合作探究、情绪调节等方面都获得更好的发展。
最后，需要深入了解幼儿的个性化需求。
不同的家庭背景、环境、性格等，都会对幼儿产生影响。
在导入每一个主题前，教师可以与家长交流，了解幼儿未被满足的需求，以此为依据进行课程设计。
同时，也可以在课程中增加一些评估和反思环节，让家长和教师在总结中对孩子的认知更全面深入，对下一轮教育工作进行更优化的制定。
对幼儿园而言，订单教案制定是一个长期而细致的工作。
教师需要时刻跟进幼儿的学习情况和家长的反馈，制定出更加符合幼儿规律和市场需求的教育方案。
相信未来，随着教育技术和观念的不断发展，订单教案将成为幼儿园教育的一种标准化和必不可少的教育方式。
订单教案幼儿园
订单教案幼儿园一、前言订单教育是一种逐渐被各大幼儿园和学校广泛采用的教育方法，其目的在于培养幼儿的积极性、主动性和创造性。
订单教案是纸质或电子版的制作，并记录某一项活动的方案，本文将介绍如何设计一份订单教案在幼儿园中应用。
二、订单教案的概念订单教案是一种按照孩子的兴趣和天性，由教师在课前制定和布置的教育任务单。
订单教育是以孩子为主体，利用现代教育技术为手段，将学习、生活、娱乐有机结合，将活动、游戏、实践作为这种教育的重要形式，以孩子为中心，将教育目标体现在活动当中。
三、订单教案的设计1. 确定活动目标根据幼儿年龄段的特点及课程目标，确定本次活动的目标，并明确目标的分解步骤，包括目标的具体内容、实施步骤、措施等。
2. 设计教育任务单根据确定的活动目标，设计好任务单，包括任务名称、任务内容、任务时间、任务要求、教育思路、本次活动采用的教育方法等。
3. 确定教育方法根据活动目标和任务单内容，确定本次活动采用的教育方法，具体包括游戏、竞赛、实验、调查、讲解、演示等。
4. 确定参与方式根据幼儿年龄、性格特点，确定参与方式。
原则上要求幼儿们都能参与其中，促使幼儿们主动参与，培养其团队协作和表达能力。
5. 确定活动评估方式根据本次活动的任务单和目标，确定本次活动采用的评估方式，如观察、测试、问卷调查等。
四、订单教案示例活动目标儿童们通过家长与教师搭档组队参与比赛，增强了与家长间的情感联系，激发了家长参与幼儿教育的积极性，同时增强儿童团队协作意识，激发了儿童参与学习的兴趣。
教育任务单任务名称：亲子搭档趣味竞赛任务内容：家长与幼儿合二为一，通过趣味竞赛增强亲子情感，感受团队协作的重要性。
任务时间：60分钟任务要求：参赛儿童必须与家长搭档，参与竞赛。
比赛开始后，组员之间不能相互交流，注意言行举止。
教育思路：家长与幼儿合作，一起解决问题。
家长通过参与儿童的学习活动，加深亲子情感，树立家庭教育的良好形象。
本次活动采用的教育方法：游戏、竞赛。
大班趣味游戏方案分享：探索性游戏在培养孩子团队合作精神中的实践与反思
大班趣味游戏方案分享：探索性游戏在培养孩子团队合作精
神中的实践与反思
引言
在幼儿园教育中，游戏扮演着重要的角色，不仅可以激发孩子的学习兴趣，还可以培养团队合作精神。
本文将分享一些大班幼儿园中常见的趣味游戏方案，探索性游戏对于培养孩子团队合作精神的实践和反思。
游戏一：团队拼图比赛
•游戏内容：将一副大拼图分成若干小块，每组孩子合作将碎片拼成完整图案。
•游戏规则：规定时间内，哪组的孩子们先完成拼图，则获胜。
游戏二：合作水球接力
•游戏内容：孩子们分成若干队，站成一列，用水球传递的方式完成接力比赛。
•游戏规则：要求孩子们配合默契，保证水球不掉落，以最快速度完成接力。
游戏三：建立障碍赛跑
•游戏内容：在场地上布置各种障碍物，要求孩子们在团队合作的情况下通过障碍赛跑。
•游戏规则：每组孩子必须齐心协力，互相帮助克服困难，比赛时速度和团队合作同等重要。
实践与反思
•实践经验：以上游戏设计激发了孩子们的想象力和团队合作精神，加强了他们的沟通能力和协作意识，提高了团队整体的执行力。
•反思与展望：在今后的教学工作中，可以根据孩子们的年龄和特点定制更多趣味游戏方案，注重培养他们的协作意识和集体荣誉感，为未来的团队合作打下坚实基础。
通过这些趣味游戏的实践，我们可以看到探索性游戏在培养孩子团队合作精神中的重要作用。
教育者需要不断创新游戏设计，激发孩子们的兴趣，引导他们在游戏中学会合作、竞争、沟通，为他们未来的发展奠定坚实基础。
Markdown文本格式思维方式清晰，适合用作记录和分享文章内容。
点单自助,让运动回归自主——记“菜单式自助运动”专题研训活动
点单自助,让运动回归自主——记“菜单式自助运动”专题研训活动伍佩佩【期刊名称】《早期教育（教师版）》【年(卷),期】2017(000)005【总页数】3页(P35-37)【作者】伍佩佩【作者单位】浙江省宁海县中心幼儿园【正文语种】中文我们去餐馆吃饭，服务员首先便会呈上一份菜单供顾客自主点菜。
由“菜单”联想到幼儿体育，只有让孩子参与活动设计，在活动中有选择权和自主权，才能满足其胃口。
如何构建丰富的“运动菜单”，充分发挥孩子运动的自主性？针对该问题，我们开展了“菜单式自助运动”专题研训活动，从运动内容菜单、运动实施途径与策略等方面展开了研讨。
（一）构建自助运动菜单，让孩子在运动中“有菜可选”菜单式自助运动的关键词是“菜单、自助”，孩子在运动中能自主选“菜”是首先要解决的问题。
对此，主持人抛出两个问题引发大家的思考：1.抛砖引玉：什么是运动菜单？如何预设菜单？教师A：运动菜单应该像餐馆里的菜单一样，一目了然地呈现各种运动名称和材料。
教师B：运动菜单应体现游戏情境，这样才能吸引孩子。
教师C：可以将运动菜单制成图文结合的材料清单，这样方便教师有效利用各种材料，也可以让孩子根据菜单选择运动内容。
教师D：还可以结合节日和地方文化等主题设计运动菜单。
主持人小结：根据大家的研讨，我们可以将运动菜单设计成材料菜单和主题菜单两种。
材料菜单可以根据器材库中的清单而设，以图表形式呈现。
预设主题菜单可以从教学主题、传统节日与地方文化中选，但菜单内容要把握自主性、游戏性、发展性。
2.现场碰撞：分组设计运动菜单。
明晰了何为运动菜单后，为了设计好适合幼儿“胃口”的运动菜肴，主持人又提出了以下三个问题：怎样清晰地呈现材料菜单，拓展孩子操作材料的思维？主题菜单内容如何体现游戏的情境性，激发孩子的选“菜”兴趣？菜单内容如何体现幼儿的年龄特点？带着问题教师以年段为单位开展了分组讨论并设计出运动菜单。
以下两张表格为现场设计的部分材料菜单和主题菜单。
幼儿园户外探险游戏：大班活动方案总结
幼儿园户外探险游戏：大班活动方案总结一、前言在幼儿园教育中，户外探险游戏是非常重要的一环，它能够培养幼儿的团队合作意识、勇敢探索的精神和独立思考能力。
在大班幼儿中，户外探险游戏的活动方案更是需要高质量、深度和广度兼具。
本文将深入探讨如何设计一份幼儿园户外探险游戏的大班活动方案，并进行全面评估。
二、活动内容1. 游戏名称：探寻自然的足迹这个游戏旨在引导幼儿近距离接触大自然，让他们亲自触摸自然的一切，感受到大自然的美好和神奇。
2. 活动安排：a) 准备工作：老师和家长一起共同备好相机、放大镜、地图等工具，并进行幼儿关于自然界的一些简单知识普及，如不同植物的名称、不同昆虫的生活习性等。
b) 实地探寻：带领幼儿们一起走进小区或者幼儿园附近的公园或绿地，让他们近距离接触草地、树林等自然环境。
c) 自主探索：在自然环境中，让幼儿们自由活动，用放大镜观察不同的花草果实、用相机拍摄自己觉得美丽或者有趣的东西。
d) 回到教室：在回到教室后，一起做一个“我的探险日记”，让幼儿把感受和发现记录下来，和大家共享。
三、活动评估1. 活动好处：这样的户外探险游戏，可以让幼儿在自然环境中发现和学习不同的事物，增强他们的好奇心和探索欲望，培养他们对自然的敬畏之心。
2. 存在问题：在实地探险中，可能会遇到一些不可控的情况，比如天气突变、异物侵扰等，老师需要提前做好充分准备，并准备应对措施。
四、总结通过户外探险游戏，让幼儿在自然中学会发现、学会观察、学会思考，培养他们积极探索、勇于尝试的品质。
幼儿园的户外探险游戏是一种意义非凡的教育模式，对于幼儿的身心发展都具有重要意义。
五、个人观点我个人认为，户外探险游戏是非常有益的教育方式，可以锻炼幼儿的身体和意志，培养其独立思考的能力，同时也让他们感受到自然的美好和神奇。
这对于他们未来的学习和生活都将有着积极的影响。
六、结语幼儿园户外探险游戏的大班活动方案总结，需要充分考虑活动内容的实用性和安全性，同时也要注重培养幼儿的好奇心和探索欲望。
订单教案大班
订单教案大班教案标题：订单教案-大班教案目标：1. 学生能够理解订单的概念，并能正确使用与订单相关的词汇。
2. 学生能够通过模拟订单的活动，提高他们的沟通和合作能力。
3. 学生能够在实际生活中应用订单的知识，如购物和订餐等。
教学重点：1. 订单的定义和基本概念。
2. 订单中常用的词汇和表达方式。
3. 订单的实际应用。
教学准备：1. PPT幻灯片或白板。
2. 实物或图片来展示不同类型的订单。
3. 学生练习用的订单模板。
4. 与订单相关的课堂活动和游戏。
教学步骤：引入活动：1. 使用图片或实物展示不同类型的订单，如购物订单、订餐订单等。
鼓励学生观察并描述订单的特点和用途。
2. 引导学生思考他们在日常生活中遇到的订单场景，并与他们分享自己的经历。
讲解订单概念和词汇：1. 在幻灯片或白板上呈现订单的定义，并解释其中的关键词汇。
2. 呈现与订单相关的常用词汇和表达方式，如购买、数量、价格、地址等。
帮助学生理解并记住这些词汇。
模拟订单活动：1. 将学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，如顾客、服务员、收银员等。
2. 给每个小组发放订单模板，要求他们根据指定的场景和角色进行模拟订单活动。
鼓励学生使用他们刚学到的词汇和表达方式。
3. 在活动过程中，教师可以提供必要的指导和反馈，以确保学生理解和正确使用订单相关的知识。
订单应用练习：1. 给学生分发一些实际生活中的订单样本，如购物清单、订餐菜单等。
2. 要求学生阅读订单并回答相关问题，如订单中的商品数量、价格等。
3. 鼓励学生在小组内进行讨论和合作，以提高他们的理解和解决问题的能力。
课堂总结：1. 回顾订单的概念和相关词汇。
2. 强调订单在实际生活中的应用和重要性。
3. 鼓励学生继续关注和体验订单的场景，并在日常生活中应用所学知识。
教学延伸：1. 鼓励学生在家庭环境中观察和记录订单的使用情况，并与同学分享。
2. 组织实地考察活动，如参观超市或餐厅，让学生亲身体验订单的使用和操作过程。
柜子里的秘密——以计划单为载体，培养大班幼儿的整理能力
柜子里的秘密——以计划单为载体，培养大班幼儿的整理能力发布时间：2021-05-28T14:55:50.970Z 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：应小枫[导读] 大班是幼儿在幼儿园的最后一学年，也是幼小衔接的关键期，对大班幼儿进行良好的整理习惯教育，其中包含了培养幼儿的责任感、做事认真仔细、有始有终的态度以及井然有序的生活习惯。
浙江省诸暨市浣纱幼教集团应小枫【内容摘要】大班是幼儿在幼儿园的最后一学年，也是幼小衔接的关键期，对大班幼儿进行良好的整理习惯教育，其中包含了培养幼儿的责任感、做事认真仔细、有始有终的态度以及井然有序的生活习惯。
为了使大班幼儿能够有规划、有目的的养成良好的整理能力，因此，加入了计划单这一载体，开展一系列活动，促进幼儿整理能力的发展。
本文以幼儿专属空间柜子为例，借助计划单，培养幼儿整理柜子的习惯，促进幼儿整理柜子的方法，创新幼儿整理柜子的思维，从而提高大班幼儿的整理能力。
【关键词】整理习惯；培养；幼儿；大班；计划单【正文】著名教育家陈鹤琴先生说过：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累”。
3—6岁是习惯养成的关键时期，新《纲要》在社会目标中也提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感”。
整理能力，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容，让幼儿学会整理，有利于培养幼儿的责任感，有助于他们形成爱整洁，生活有序，做事认真仔细，有始有终等良好习惯，也能使幼儿在整理的过程中，提高动手能力，促进动作发展。
培养幼儿良好的整理习惯，还可以使班级环境保持整洁，同时能使教师减轻负担，不用将许多时间和精力都浪费在整理上，而让幼儿通过制定计划单能够使其更有规划性、目的性与针对性的帮助幼儿养成良好的整理习惯。
一、借助计划单贴近生活，培养幼儿整理柜子的习惯。
认知发展理论认为，认知发展是儿童社会性发展的前提，行为和认知间有着密切联系，幼儿整理能力的发展不是被动地接受，幼儿具有对环境适应过程中的主动性，环境的力量只有在适合幼儿当前认知发展水平的条件下才对幼儿发展有意义。
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幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：探索性活动区游戏——订单效应
年龄班：大班
游戏来源
自从班级开设了“童年制造”制作工坊后，孩子们就会时常结伴到此制作一些纸板系列、屏风系列、光盘系列等产品，而后向各班同伴做推荐，从而生成相应的“供货”游戏，这样的自拟产品、制作产品、推销产品的作坊游戏方式持续了一段时间。
一天，张园长亲临班级，一方面表扬孩子们都是制作能手，另一方面也表明来意，着重说明了当前由于天气寒冷，生活老师们从厨房提回的开水、点心、饭菜等极易受凉，请小朋友们想办法为点心桶制作保温设备。
因此，向大家下了一份数量为十件的相应“订单”，交货日期设在一月十日。
孩子们爽快地接受了任务，一个充满挑战和创造的作坊制作游戏也由此展开来。
预期目标 1、提高探究、对比观察和
动手操作的能力。
2、通过完成订单任务，增
强任务意识和责任感。
图
片
材料投放
点心桶、童年制造材料超市、班级百宝箱等。
游戏玩法
自由结伴、自主选择材料，按照意愿拟订制作方案，迁移已有经验与技能，进行点心桶保温设备的创意制作。
游戏推进一：
观察分析
制作初期，孩子们对保温用品的设计、材料选用及小组分工各抒己见，有的说：“在点心桶外面包裹两层毛线”；有的说：“我要做个保温箱”；有的说：“为点心桶穿两层漂亮的‘衣服’，用海绵纸来做”；还有的说：“直接给点心桶围条围巾吧”……经过讨论，大家一致认为“保温罩”轻便易收放更适用于点心桶的保温。
于是大家开始着手收集各种制作材料，有毛线、围巾、小棉衣、羊绒布料、棉花、海绵纸等等，还依据自己所收集的材料品种做了相应的小组分配，如：毛线组、围脖组、海绵组、铁丝网组、布料组。
分析：幼儿在与同伴的交流互动中，学会探讨、勇于表达自己的想法，提高了表达和探讨能力，同时通过集体激烈详尽的商议，有效确定了具体的制作方案。
收集材料之后，幼儿能将其在材料超市做分类摆放，而又自主自由地结伴分组，充分感受到一切由己做主的快乐。
但在观察过程中发现，幼儿对所选定的小组材料其具体使用方法交流较少，个别幼儿只是盲目地将与本组对应的材料选放在小组内，认为越多越好，而多数能立较强的幼儿已开始将材料与点心桶进行比对，思考起对应具体的制作方法。
调整推进（附图）
关注幼儿的小组具体制作活动，捕捉有价值的行为进行分享，帮助幼儿梳理经验，在与同伴互动中，相互学习、提升经验。
游戏推进二：
观察分析
例举——●毛线组：
本组幼儿意图用毛线包裹点心桶，刚开始，他们自主选择绕团的毛线和松散的毛线，对着点心桶的外壁比对着。
有的将毛线一圈圈往桶壁上缠绕，久了便有些不耐烦；有的直接将松散的毛线撑开套住点心桶，但很快就滑落下来，他们焦躁地套了一次又一次，可还是以失败告终。
小组长睿哲召集组员进行了操作失败后的讨论，他们认为毛线太细，一圈圈缠绕很费时间；毛线太滑，不易固定。
我启发他们“刚才你们运用了绕和套两种方法，觉得哪种更快更简便？毛线在桶壁固定不住该怎么办？”他们全体认为套的方法既方便又快，珊妤说：“我会编辫子，我可以把毛线编成辫子绑在点心桶外面”；佳慧说：“可以像我们女生绑头发一样，用皮筋套住毛线”。
之后的操作，孩子们进行了自主结伴分工，测量点心桶的身高剪出毛线长度；将剪好的毛线分成一束束绑在皮筋上；用固定住的毛线束来编辫子……。
数日之后，编织成的辫子基本布满了点心桶外壳，但是一根根松散的辫子尾部没能紧贴桶壁，他们又开始新一轮的对策讨论，有的说用一根长皮筋套住所有的辫子，有的说用线穿过去绑起来，众说纷纭。
在后续操作中，他们分别尝试将不同的方法试用于松散的辫子尾部，尝试后孩子们发现两种方式各有可取之处，最后，验证决定用一根皮筋穿绕在辫子底部作为固定。
分工合作
分析：幼儿从发现问题到解决问题的全过程中，始终是以讨论、对比、互助、尝试、合作、验证的方式进行自主探究和操作，逐步完善本组操作任务后获得了成
功的喜悦，他们从中学会了分工合作、长度比对、编辫子、打结、穿绕皮筋等基本
生活技能，不畏困难、勇于挑战的学习品质也得以锻炼和提升。
大胆求助
调整
推进
（附图）
1、提供更多的对应制作材料，如：皮筋、毛线等，满足幼儿实施新方案的需要。
2、顺应幼儿意愿，鼓励他们有目的、有计划地进行分工，如：安排剪皮筋、剪毛
线、固定毛线、编辫子等具体任务，互相帮助，合作完成制作任务。
3、鼓励幼儿大胆求助。
游戏推进三：
观察
分析
发布会当日，各制作小组分别选派出代表，不仅向大家展示了小组合作完成的“保温罩成品，还向大家介绍了相应的材料收集过程、制作方法、期间遇到的困难
及解决办法等等。
之后，孩子们带着制作完成的十件“保温罩”如期交货，认真地
向几位园长做了详尽的介绍，得到园长们的肯定和表扬，并获得了“美食奖励”！
但，在分享胜利美食之余，张园长又向幼儿提出问题“这十件‘保温罩’，哪一件最保温呢？可以用什么方法来比一比？”孩子们七嘴八舌：泡沫箱的最保温、布条和围巾的最保温、海绵纸和棉花的最保温……，我们把水装进点心桶用水温计量一量……，大家意见分歧较大。
产品发布会
交货瞬间
分析：园长适时抛出的新问题，促使孩子们用科学的态度来对待自己的每一件产品，深入探究，通过自己的观察、发现、对比、讨论，学会关注保温实效的细节，
自主获得相关经验，最终完美负责地完成订单任务，择优选用最适宜的“产品”。
验证
调整
推进
（附图）
提供幼儿商定后的实验用具（水温计和计时器），让其通过观察、对比，集体讨论后得出验证结论。
游戏
感悟
“小订单、大功效”，孩子们始终围绕“保温罩”的制作订单，展开了一系列的收集、制作、求助、调整、验证、反馈等活动，以“订单”为载体，让孩子们在整
个的制作过程中，自然获得了解决问题、与人交流、友好合作、运用工具、拟定策
略等学习体验与经验，且我们适时为孩子们提供了指导、支持并提出挑战，均有效
推进了他们的相关学习。
当孩子们揭开制作工具、技能、过程的神秘面纱时，他们
就获得了信心和能力，更有兴趣参与此项制作活动。
这份“订单”激起了全班每位孩子的制作欲望，一个不落地参与到活动过程，这是最值得我们全体老师与家长们感到欣慰的，我们的孩子开始能够为他人着想、
勇于面对困难，愿意接受挑战。
他们从中感受到了完成订单所带来的乐趣。
他们真
的长大了、能干了、懂事了，让本班的“童年制作”大放异彩！。