如何提高地理课堂效率
如何提高地理课堂教学效果
如何提高地理课堂教学效果地理课堂教学是高中地理教学活动中最重要、也是最基本的组织形式。
如何选择正确的教学方法、提高课堂效率及培养学生的创新能力，是摆在每一个地理教师面前的重要任务。
一、培养兴趣爱好“兴趣是最好的老师。
”地理涉及自然科学与人文学科多方面的知识，综合性、实践性及时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此，培养学生学习地理的兴趣至关重要，课堂上不妨让学生联想客观存在的直观的地理现象。
如：从天体的运行到海陆的变迁，从印度洋海啸到汶川大地震。
从美国为争夺石油进行的伊拉克战争到打击索马里海盗，从神七上天到南极探险，从三峡工程到青藏铁路开通……这些都与地理知识有关，只要你仔细观察，就会发现地理与生活息息相关；只要让学生钻进去了，就会发现地理其实是很有意思的。
如果对它感兴趣了，就不怕学不好。
另外还可通过建立良好的师生关系。
让学生愿意上你的课，这也是提高教学效果的重要途径。
中学生处在这样一个特定的年龄阶段，他们往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中。
教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养及某一个特长等，都可成为学生崇拜的焦点，也是建立良好关系的条件。
这就要求教师要不断提高自己的素质，包括道德、思想、业务及工作素质，还有业余爱好特长素质，等等。
二、转变教育观念1.课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生进行自我学习与自我发展的场所。
课堂上不但传授给学生知识，更应该引导学生主动去探究知识。
另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。
2.做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键。
备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。
我们必须研究我们的学生，熟悉学生的实际情况，要了解学生的实际水平，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。
如何提高初中地理教学的课堂效率
如何提高初中地理教学的课堂效率一、着力培养学生学习地理的兴趣“兴趣是学生学习最要好的老师。
教育家汪广仁还说：兴趣也是一种魔力，可以创造出人间奇迹。
是的，兴趣是行动的不竭之源。
心理学实验表明：当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地去探索该事物的奥秘。
因此，教师在地理教学中首先应让学生产生兴趣。
在教学活动中，能让学生感兴趣的地理知识非常丰富。
人类就生存在地球上，许多地理现象与人们的活动紧密联系着。
日出日落，季节变换，春生夏长，秋收冬藏；山川河流，风霜雨雪，草长鹰飞，花开花落。
大自然的各种变化，都与我们的生活习习相关。
这些，都是很能激发学生学习兴趣的东西。
只有充分调动学生的学习兴趣，我们的课堂教学才能做到事半功倍。
二、努力营造学习地理的良好课堂气氛在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间。
适当引导，改变传统的灌输式教学方法，鼓励学生置疑，鼓励学生探索与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。
教师要允许学生像四、五岁的孩童一样可以随意提问，相互讨论。
太阳为什么总是东方升起西方落下？为什么水总是从高处流到低处？植物为什么总是朝着上面长，为啥不朝着泥土里面长呢？这些问题，都是学生留给我的永久的记忆。
三、全力提高学生的思维能力思维是分析事物形成原因，从而找出正确解决途径的基本过程。
如何提升地理的学习力一、创设融洽师生关系是构建有效地理课堂的前提融洽的师生关系是形成宽松和谐教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素,把这种和谐的融洽带进课堂,让学生感觉到课堂就像温暖的家,学习时轻松自如、自由发挥,从而建构有效课堂教学的学习氛围。
这将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。
当然，这也需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。
地理高效课堂
地理高效课堂社会在发展，经济在增长，效率在提高，观念在更新。
一切的一切都将呼唤高效课堂的出现，提高课堂教学效率是每个教师孜孜追求的目标。
那么应该怎样上好一节地理课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。
一、高效地理课堂应注重培养学生兴趣兴趣是最好的老师，培养学生对地理的兴趣，是教师经常思考的问题。
一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。
学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透地理思想，要让学生自己体验和感受地理思想的微妙，不断开发思维潜能。
这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是地理思维火花的点燃者。
教师也可以利用先进的教学手段，创设地理场景。
所以教师在讲地理课时，想方设法、千方百计去渗透地理思想，培养学生的地理兴趣和地理思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好地理打下一剂强心针。
成功的地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，根据教学内容和学生心理，灵活选用故事、做游戏、猜谜语、举实例、编口诀等形式，激发学生学习的兴趣。
2008年我国汶川大地震后，我及时组织学生结合在学校讨论如何避震，既激发了学生的兴趣，又使他们学到了有用的东西。
在教学过程中，我经常组织学生开展探究性学习活动。
例如，在学习“中国水资源”这一内（1）当地用水资源有哪几种类型？容时，我要求学生从以下几个方面调查家乡的水资源利用情况：（2）当地用水分为几类？等等。
然后把学生分成若干个小组，各组指定一名学生作为课题负责人，各小组带着自己的课题进行探究活动，最后全班汇总。
通过探究活动使学生知道家乡水资源利用的类型，并提出一些节水的建议和措施。
如果每个地理老师都能巧设问题情境，营造良好氛围，构建多彩课堂，在教学过程中充分体现“学生主体”、“教师主导”的教学思想，追求导入新课的有效性、问题探究的有效性、师生互动的有效性、激发兴趣的有效性，那么教学效果的“立竿见影”，高效课堂就打造成功了。
精心设计导入方式 提高地理课堂效率
精心设计导入方式提高地理课堂效率课堂导入方式，就是教师上课前经过精心构思而采取的引导学生尽快进入新课学习的手段，是教师直面学生讲授新课的预设过渡环节。
精彩的导入能像磁铁般牢牢地吸引学生的注意力，从而有效地消除上节课的延续思维，为新课的展开营造适宜的课堂气氛，让学生顺利进入新课学习中。
一堂优质的地理课固然由很多因素生成，但良好导入的“造势”“铺垫”作用绝对功不可没。
因此，教师必须重视地理课堂教学导入方式的设计，提高地理课题堂教学效率。
常见的导入方式有下面几种。
一、精选地域歌曲mv导入优美的富有地域特色的歌曲mv能够引人入胜，可迅速带领学生进入一个极富特色的境界，对于增强学生的学习兴趣、学好该地域地理知识，有很强的潜在导向性。
因此，地理教师要善于选择一些富有地域特色的歌曲，巧妙灵活地运用播放歌曲导入新课。
比如学习“草原毡乡—内蒙古自治区”一节时，可选播腾格尔的歌曲《天堂》中的一段：蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原……奔驰的骏马，洁白的羊群……浓郁的民族音乐，鲜明的色彩画面，独特的草原风情，能极大地调动学生的求知欲望，让他们迅速进入本节地理课的教学中。
另外像郑钧的《回到拉萨》，刀郎演唱的《新疆好》都是不错的选材。
二、巧设悬念布疑导入地理课开讲时，教师应适当地设置悬念，及时地掌握学生急于刨根究底的心理，这是集中学生注意力，让整堂课师生互动合作探究，使课堂富有成效的重要手段。
比如学习“海陆变迁”一节时，教师提前用硬纸板剪成地球六大板块示意图，上课时请几名学生上黑板前拼图演示。
当学生成功拼合后，再问学生对照硬纸板的形状各像地球的哪一洲，它们怎么能神奇地拼合呢？这样的布疑设悬互动，能调动学生积极地探究本节内容，也会激发他们强烈的探究欲和求知欲，授课能取得事半功倍的效果。
三、利用诗歌谚语导入有些千古传诵的名诗凝练传神，一些劳动人民总结流传的谚语形象生动，它们巧妙准确地道出地理学的气象、地域特征。
只要教师善于选择挖掘，是很适合用于地理课堂教学的导入语的。
设计有效提问,将初中地理课堂引向高效
设计有效提问，将初中地理课堂引向高效地理课堂是学习地理知识的重要环节，为了提高学生学习效率，以下列举了一些设计有效提问的方法和技巧。
1. 开放式问题：通过提出开放性的问题，鼓励学生思考和探索，并提供他们的观点和意见。
例如：“你认为气候变化对地球环境有什么影响？”，这样的问题可以激发学生的思考和创造力。
2. 问题引导法：通过逐步引导的方式提问题，帮助学生逐渐深入了解和掌握地理知识。
“从地理角度分析中国的地形特点有哪些？”可以先问学生中国的地理位置，再问地形的特点，并引导学生从海拔、地势等方面进行分析。
3. 案例分析法：通过提供真实的案例来引发学生的思考和讨论。
“根据你所学的地理知识，你认为为什么日本容易发生地震？”，可以让学生结合板块构造、地震带等知识来分析。
4. 视觉化问题：通过图表、地图等视觉化工具来提问，帮助学生用直观的方式理解和掌握地理知识。
“观察下面的地图，你能分析出美国不同地区的气候特点吗？”这样的问题可以帮助学生联系地理知识和实际情况。
5. 多元化问题：提问时尽量涵盖不同层次和类型的问题，以满足不同学生的学习需求。
“简述沙漠形成的原因”可以满足基础水平学生的需求，“分析世界上最大的沙漠在哪里以及原因”则可以激发高层次学生的思考和研究能力。
6. 问题延伸法：通过提出与地理相关的问题引发学生的思考，进一步激发学生的学习兴趣。
“地理知识可以应用到哪些实际问题中？你认为学习地理有什么用途？”这样的问题可以让学生思考地理知识的实际应用和社会价值。
7. 对比分析法：通过提出对比问题，帮助学生理解地理现象和地理概念的差异和联系。
“请分析一下亚洲和欧洲的气候差异和影响”，这样的问题可以引导学生分析不同地域的气候特点，并进行对比分析。
设计有效的地理课堂问题需要考虑学生的年龄特点和学习水平，并通过多样化的提问方法激发学生的思考和探索能力，提高地理课堂的高效性。
如何提高地理课堂教学效率
如何提高地理课堂教学效率学习要讲究效率，提高效率，如何提高地理课堂教学效率，了有关的参考答案，供您参考如何提高地理课堂教学效率提高教学效率，就是提高教学质量，教学时间少，教学效果好。
地理具有区域性和综合性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性也很强的学科。
但是，由于在初中的学科设置中，地理科作为一门非统考的科目，导致了学校和学生的不重视，所以对我们地理老师来说，如何在有限的课堂教学时间内传授地理知识，如何提高45分钟的课堂效率，如何提高课堂上的教学质量成为了我们的一个难题，更是一个挑战。
在近来的不断学习和探索中，我认为下面几点可以提高地理课堂的效率。
优化教学，认真钻研教材，把复杂的问题简单化。
认真钻研教材内容的目的就是要吃透教材，为此，就要掌握地理教材中的科学内容，尤其要注意课本中反映的地理科学新成就、新发现、新知识，并要掌握地理知识更新的情况。
对于教材的内容，一定要认真学习，到达精通的地步。
只有如此，上课时才能运用的得心应手，深入浅出，把复杂的问题简单化，用最简单的方式向学生展示出来，做到简单明了。
例如在七年级上册第二章第四节世界海陆变迁那一节里，在讲到板块构造学说的时候，我认真屡次的钻研了教材后，我除了用多媒体显示这些有关的知识，还通过了利用我们的桌子进展现场的演示。
假设两张桌子是两个板块，让同学们一起来碰撞一下，这样子就很容易理解了火山的震引起的原因。
这样子学生学起来就简单明了，并不需要很多的其他解释了，而且学得轻松，提高了课堂45分钟的效率。
优化教学，改革课堂教学模式，让学生动起来。
课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握根本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的体验。
以前的教学模式都是教师讲，学生听的满堂灌，这样灌的结果是终究学生有没有听，听到多少，根本是不知道的。
浅谈新课标提高地理课堂效率
浅谈新课标提高地理课堂效率新课程强调学生的发展性和创新性，关注的是学生由学会到会学的转变，因此地理教学要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。
在地理教学中应该讲练结合，并要处理好练习的强度和适度的关系，并应该让学生在训练中总结和体验思维方法，从而真正达到举一反三、融会贯通的效果。
要提高地理课堂质量，教师可从以下几方面入手：一、鼓励学生在课外实践中学习地理教育是一门理论性和实践性都很强的一门科学。
因此地理教学既有学校小课堂，又有社会大课堂。
学习者知识应尽可能接近实际背景，脱离背景的知识是不真实的，没有意义的。
可从以下两点做起。
1、利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。
通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染，白色污染，噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。
通过调查使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。
2、利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣。
地理课外小组通过参观气象站，进行天气预测、物候观测；到天文馆看星空，组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。
这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。
从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。
二、运用趣味语言活跃课堂气氛教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。
1、教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。
如引用：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。
如何提高七年级地理课堂的教学效率？
如何提高七年级地理课堂的教学效率？随着教育的不断发展，地理课已经成为了七年级学生必须要学习的一门科目。
然而，如何提高七年级地理课堂的教学效率成为了教师面临的一个重大问题。
在这篇文章中，我们将探讨一些方法和技巧，以帮助教师提高课堂教学的效率和学生的学习能力。
准备充分的课程计划首先，要提高课堂教学的效率，教师应该认真制定课程计划。
一份完整的课程计划应该包含课程的目标、教学步骤、练习和测试。
课程计划可以帮助教师准备和组织好教材和教学材料，从而确保他们在上课前已经准备好了教学所需的所有东西。
建立积极互动的教学环境其次，要提高课堂教学的效率，教师应该建立一个积极互动的教学环境，以便学生更受激励。
教师应该在课堂上积极参与学生和教师之间的互动，在教学过程中鼓励学生提问并回答他们的问题。
通过与学生进行更多的互动，教师可以确保学生对地理学科有更深入的理解和掌握。
采用多种教学方法为了提高课堂效率，教师应该使用多种教学方法。
这可以帮助吸引学生的注意力，使学生更容易理解所学知识。
例如，教师可以使用幻灯片演示、实验室或场地考察等方式，使学生更加感兴趣。
在教学过程中，教师还可以采用多种方法，如混合学习、计算机辅助教学、案例学习和小组讨论。
提高教学质量除了采用多种教学方法之外，教师还应该注重教学质量。
这包括教师个人的教学素养、教材和教学工具的选择和使用等方面。
教师应该关注教学过程中的细节，如呈现内容的顺序、语言的使用等，以确保学生能够理解和掌握知识。
激发学生兴趣最后，为了提高课堂教学的效率，教师应更好地激发学生对地理科目的兴趣。
教师应该广泛使用各种教学手段，如故事、纪录片、地图、照片等。
这些手段可以在教学过程中展现地理科目的魅力，激发学生对地理学科的兴趣和热情。
总之，提高七年级地理课堂的教学效率是教师必须面对的问题。
为了解决这个问题，教师可以采取多种方法和技巧。
他们应该尽可能地充分准备课程计划，建立积极互动的教学环境，使用多种教学方法，提高教学质量，激发学生对地理学科的兴趣和热情。
如何提高地理课堂效率
浅谈如何提高地理课堂效率一、备好课是上好课的前提，提高备课质量是提高课堂效率的保证备课一是为了解决疑惑问题、研究学法、教法、通研问题设计、课堂练习设计以及单元过关测试题设计等问题。
二是为了减负增效，使老师忙在课下，闲在课上，学生忙在课上，闲在课下，实现真正意义上的以学生为主体，落实学生的学与练。
备课由原来的“三备”即备学生、备教材、备教法向“六备”充实，即备任务、备学情、备学法、备检测、备过程、备拓展。
所以加强备课，尤其是加强集体备课，吃透教材、勾联教材，相互研讨，相互交流，资源共享，提高效率是有必要的。
二、以学案导学为主线，打好基础掌握好基础知识和基本技能是学习地理的重要环节。
由于地理学科的特点是知识点多，比较零碎，所以学生学习归纳起来总是有一定困难，而学案导学就是在教师的安排下，指导学生去学、去思、去议、去悟，然后在教师的启发、诱导、解惑下，完成对知识的理解、运用，从而形成能力。
实行学案导学既节省了我们写教案的时间，可以更充分地研究教材、教法和学法，最大限度地提高工作效率，也真正做到了还时间给学生，还学习的主动权给学生。
1.学案的编写学案分为三部分。
第一部分为导学提纲，即本课的知识结构。
我们认真钻研教材、教学大纲，并翻阅与其相关的资料，结合学生的学习实际，把所学知识由教本结构变为认知结构，把重点和难点知识进行分解，提出问题，形成填充式知识体系。
使学生在整个学习过程中都有明确的目标。
第二部分为点击思维，即针对本课的知识点提出拓展性问题，使学生在掌握基本知识的基础上能够举一反三。
第三部分为自我检测题，即精选一定质量和数量的巩固性练习题，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，了解学习效果，及时补教补学，进一步明确在整个学习过程中的目的。
2.学案的用法学案在上课前分发给学生，学生依据学习方案，自主学习，相互讨论，充分发挥主体地位。
学案中有疑问之处可由课代表收集，交于老师。
课堂上，老师针对学生提出的问题，给予解答。
[如何提高课堂教学效率]地理课堂教学效率低教学反思
![[如何提高课堂教学效率]地理课堂教学效率低教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/54cd176d4a35eefdc8d376eeaeaad1f346931135.png)
[如何提高课堂教学效率]地理课堂教学效率低教学反思地理知识非常零碎，在课堂上，“课堂效率低”就成了很多人的苦恼。
课堂效率不高，我想大概有以下几点原因：一．“教”的效率低“教”的效率低，主要在老师。
我认为有以下几点：（一）是课前没有作好充分备课，讲课仓促，我们应该把新课标的要求读透，并渗透到教学案中。
（二）是课上要语言表达欠准确，过度重复，我们应该语言简洁明快，清晰流畅。
（三）是课后没有及时复习巩固，没有给学生反馈。
我们应该对学生的作业及时更正、修改、讲解，使学生及时纠错。
二．“学”的效率低“学”的效率低，主要在学生。
学生是学习的主体。
为什么学生习效率不高，我认为有以下几点：（一）是上课不集中精力听老师讲解，走神，做小动作，没有紧跟老师思路。
（二）是不懂不问，有不明白的问题，没有向老师或者同学请教，一直是一知半解，甚至完全不懂。
（三）是没有做练习题，没有及时复习。
只有反复练习，进行强化记忆，及时复习才会尽量减少遗忘。
三．“沟通”的效率低教与学密不可分，完成教与学过程的纽带就是师生的沟通。
没有沟通就没有教学。
很大程度上师生的沟通会直接影响学生的学习兴趣。
如果一个学生喜欢和某学科老师沟通，那么往往这个学生的这一学科学习成绩也会比较好，这就是我们通常所说的“爱屋及乌”的道理。
加强师生之间的交流（不管是课上还是课下），拉近师生之间的距离，往往会使学生喜欢老师，这样也会喜欢老师所教的科目。
反之，就会产生厌学。
我认为原因有二：（一）课上老师很少与学生进行互动，不论是提问的形式还是讨论的形式，在课堂上基本没有。
（二）课下老师没有找学生进行谈话和分析当前的学习情况，没有充分发挥课代表和小组长的作用，不了解学生学习进展，不及时采取相关的教学调整。
以上是本人分析的课堂效率不高的几点原因，以后我们应该从这几个方面引起注意，及时改进，促进师生共同进步。
新形势下如何提高地理课堂教学效率
课改探微新形势下如何提高地理课堂教学效率■彭学福摘要：新形势下如何提高地理课堂教学效率，笔者认为要充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，提高地理教育教学的质量，就必须把握好以下几个方面。
在新一轮课改理念下，地理老师要贯彻以人为本的教育教学思想，认清形势，明确任务，苦练“内功”，使地理课堂教学更具有特色和活力。
关键词：兴奋点；情感点；结合点；闪光点总结几年来的教学经验，笔者认为要充分调动学生的主动性、积极性、创造性，提高地理教育教学的质量，可以从以下几个方面着手。
一、刺激“兴奋点”，促使学习兴趣的最高化“兴趣是最好的老师”。
如果教学缺乏趣味性，就会使学生感到枯燥无味，从而导致学生厌学。
因此，教师一定要让学生对所学的知识有浓厚的兴趣，才能提高教学效果。
然而，教师要激发学生的学习兴趣，必须将科学性和趣味性有机结合起来。
事实上，教学的科学性和趣味性是相辅相成的，当学生学到了丰富的科学知识，有助于他们去认识和改造世界时，他们会感到极大的满足和乐趣，从而喜欢上老师及他所教的科目。
加强趣味性，调动学生的积极性，其目的是使学生更加自觉地掌握科学知识，进而培养学生的创造性。
所以，两者结合起来并不困难，问题在于我们是否肯下功夫。
比如，在高一地理教材中，当我们介绍“海水运动”这一节内容时，对于内地学生来说，觉得海洋离我们非常遥远，而且对于海水的运动大多是一些想象的东西，无法从科学的层面上去理解和接受。
但我们又无法带学生去海边看看，真真切切地体味海洋的气息。
如果老师能够多花一些时间去搜索有关潮汐和海浪的录像资料，我想学生学习的情趣就会猛然高涨，学习下面的内容就会事半功倍。
当他们学完课本内容之后，适时地提出一些与生活息息相关的问题，就会刺激其“兴奋点”，激发他们的学习兴趣。
比如，在学生了解了海水运动之后，讨论：第一，第二次世界大战时，英国及其盟军严密封锁大西洋与地中海之间的唯一通道——直布罗陀海峡，然而，英国舰艇（在地中海内）屡遭德国潜艇的袭击，致使英军蒙受了极大的损失。
探究高中地理课堂教学效率的提高
探究高中地理课堂教学效率的提高高中地理课堂教学效率的提高是一个重要的教育课题。
地理是一门综合性较强的学科，它不仅包含着丰富的知识体系，还涉及到广泛的实践活动。
提高高中地理课堂教学效率，可以帮助学生更好地掌握地理知识，培养其综合素质。
要提高高中地理课堂教学效率，首先要注重教学设计。
教学设计是教师在教学过程中所做的各种设计和计划的总称。
地理课堂教学设计要符合教学目标，体现循序渐进的教学思路。
教学设计应该从学生的实际情况出发，根据学生的学习需求和认知特点，合理选择教学内容和方法，使学生在掌握地理知识的培养其地理思维和解决问题的能力。
要提高高中地理课堂教学效率，注重多媒体教学手段的运用。
多媒体教学是指在教学中运用多种媒体手段，包括音频、视频、图像等，以提高教学效果和学生学习兴趣的教学方式。
在高中地理课堂教学中，可以通过多媒体教学手段呈现地理现象、地理数据和地理理论知识。
通过多媒体教学，可以使学生更加直观地了解地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。
在高中地理课堂教学中，还可以采用探究式教学方法。
探究式教学是指在教学中引导学生主动参与学习，通过探索和实践来构建知识结构，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在地理课堂教学中，可以通过提出问题、探索实地、开展实验等方式，引导学生主动思考和实践，培养其地理思维和实践能力。
要提高高中地理课堂教学效率，还应注重评价和反馈。
评价和反馈是教学效果的重要衡量标准，也是教师指导学生学习和提高教学效果的重要手段。
在地理课堂教学中，可以通过课堂练习、小组合作、实地考察等方式，对学生的学习情况和表现进行评价和反馈。
根据学生的评价结果，及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
提高高中地理课堂教学效率是一个复杂而又重要的任务。
教师需要注重教学设计、多媒体教学手段的运用、探究式教学方法的采用以及评价和反馈的实施，以提高地理课堂教学的质量和效果。
还需要注重与学生的互动和沟通，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提高地理课堂教学效率，促进学生的综合素质提高。
如何提高地理教学效率
浅谈如何提高地理教学效率我们知道，每门课在教学时都要提高教学效率，我们地理学科也不例外，在教学时也要提高教学效率。
下面我就谈谈，在地理教学中如何提高教学效率。
一、在地理教学中要有明确的教学目标我们每个人都知道：不管做什么事情都要有明确的目标，没有明确的目标，做事是难以完美的。
同样，在地理教学中也要有明确的目标。
有了目标，教学就有了方向，知道哪里是教学的重点，哪里是教学的难点，知道了教学重点和教学难点后，我们在进行地理教学时，就有了明确的教学方向，可以有的放矢地进行教学，哪里该详细讲述，哪里该简单讲述，从而在有限的时间里提高课堂教学效率。
例如：在进行美国一课教学时，首先在教学前要制订一个教学目标，要求学生掌握美国的地理位置，美国是个移民国家，美国有发达的农业和工业等重点内容。
二、在地理教学中要激发学生的学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
对于初中生来说，培养学习兴趣对学生学习效率的提高作用很大。
假如学生对地理学习有了兴趣之后，在课堂上听课就会变得很认真、专心，并能积极参与教师组织的地理教学活动，并能主动地进行地理学习，钻研地理难点知识，从老师“要我学”向“我要学”的方向转变。
我们知道：主动学习肯定比被动学习的效果好，学生有了兴趣之后，在地理教学时课堂气氛也会活跃起来，这样就可以真正地发挥教师在教学时起主导地位，学生在学习时居于主体地位。
这样会对提高地理课堂教学效率产生重要作用，学生的学习效率也会有明显的提高。
综上所述，要想在地理课堂上提高教学效率，还必须想方设法调动学生学习地理的兴趣。
三、在地理教学中要充分利用地图进行教学学习地理，离不开地图，这是众人所知的道理。
地理课上的许多知识都能在地图上反映出来。
例如：在讲中国的地形时，就要充分利用中国地形图进行地理教学，利用地图后我们就能清楚地了解到我们国家的地形是西高东低，中国的地势特征是呈三级阶梯分布的。
另外，中国国内的主要地形区也能在地图上清楚地显示出来，如主要有平原、高原、盆地等。
如何提高地理课堂教学效率(精选5篇)
如何提高地理课堂教学效率（精选5篇）如何提高地理课堂教学效率范文第1篇[关键词]地理学习效率素养教育教学方法一、发挥老师的主导作用，确立同学的主体地位主导的含义是“引导事物向某个方面进展”。
很多教育者对老师的主导作用都有着错误的认得，他们认为老师滔滔不绝地讲，同学安定静静的听；老师连续提问，同学胸有成竹的回答，就是发挥了主导作用。
老师主导作用是饰演好一个引导者、组织者和激励者的角色，引导同学独立解决问题。
老师要坚持“以同学为本”的原则，使同学充足发挥主观能动性。
同学的学习自动性和努力程度往往是其学习效果的决议因素。
因此老师要时刻提示同学定期进行自我判定、自我引导、自我反应、自我察看、自我调整、自我激励以及自我评价。
总之，课堂不是老师一个人的舞台，而是师生互动和交流的平台，是引导同学提高的场合。
老师在课堂上不能只重视教授给同学学问，而是要引导同学自动探究学问。
给同学以自动探究、自主支配的时间和空间，创设对同学有挑战性的问题或问题情景，从而使老师所教与同学所学、所需能有机结合。
也就是说老师的教育观念肯定程度上决议了课堂的效果。
二、创设和谐的教学情境，提高地理课堂教学效率在教学过程中，老师要有针对性的创设与教学相呼应的实在教学资源，使同学能充足的体验所学学问，激发他们的积极性。
和谐的教学情境使同学时刻处在一个安闲的环境中，使他们的大脑始终处于高速运转状态，从而在课堂中表现得精神焕发，充足爱好。
构建生动的教学情境，能真正引起同学的学习爱好，有助于同学发觉问题和解决问题，使他们全身心地投入学习活动；有助于调动同学已有的学问阅历和自身的思维方式，参加到解决问题的活动中来，最后独立解决问题。
在教学中，问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与教学有关的素材适时引入课堂，以加强教学的时代性。
在教学实践中，笔者依据针对性、趣味性、制造性的创设原则，进行了以下试验：1.设置悬念，构建迫切学习的教学情境。
教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。
如何提高地理课堂教学效率
如何提高地理课堂教学效率地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。
如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
一、转变教育观念是提高课堂效率的根本课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。
课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。
另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。
所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。
我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
1.提高地理课堂教学效果的前提是了解学生首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。
其次要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。
2.提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用（1）全力激发学生上地理课的兴趣“兴趣是最好的老师”。
中学阶段学生对地理课多无兴趣，造成这种情况的原因很多。
但挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习的积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
（2）运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活书本世界是语言符号的世界，这个世界缺乏色彩、缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。
新课标下如何提高地理课堂教学效果
新课标下如何提高地理课堂教学效果新课标下如何提高地理课堂教学效果学校是培养人才的基地，教学质量是学校的生命线，也是衡量教师工作的基本标准之一，保证和提高教育教学质量是学校永恒的主题。
而提高课堂教学质量是培养人才的关健之关键。
也是做教师的最根本工作。
作为一个地理学科教师要履行好教书育人职责，就必须扎扎实实地抓好教学过程中课前、课中、课后这三个阶段，以课堂教学为中心，超前准备,延续拓展,规范课堂教学行为，努力提高教学质量②。
一、课前认真备课，书写教案，充分做好教学准备1、制定地理教学目标，突出重点，明确难点教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿，也是教师和学生进行教学活动的根据。
制定课堂教学目标对于教师有效地实施教学过程、客观地评价课堂教学效果，以及调控教学活动等都有积极的作用。
①急学生所急，想学生所想，自觉地依据学生的认知结构和知识水平，来制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标。
在刚开始上课时，不妨根据目标重难点列出本节课要解决哪几个问题,并告诉学生哪个问题是重点,哪个是难点。
如“气旋与反气旋”概念。
在北半球，气旋与低气压相对应，反气旋与高气压对应，对于这种对应关系的原因，在中学阶段并不要求深入学习，只要求学生建立起感性的认识。
因而，学生很容易混淆这两对对应关系，把气旋误与高气压相联系。
所以，该部分是教学中难于处理的难点。
对此我们就可以让学生自己阅读课文,并试着解决这个问题。
这样一来既可以锻炼学生的自学能力,也可让学生带着问题听课,更有目的性,可以提高听课的效率。
2、分析和研究学生，优选地理课堂的教学方法学生是教学活动的主体，也是教学活动的核心因素。
教学目标的实现，教学任务的完成，依赖于教师对学生情况的掌握程度。
所以备课首先要“备学生”，了解学生的学习准备状况，清楚学生的生理和心理的特点，根据不同的教学对象来选择适合的教学方法。
①地理课堂教学方法类型繁多，灵活多样。
其中既有传统经典的教学方法，也有在当今知识经济社会背景下的现代教学方法和教学手段。
提高地理课堂效果几种途径
浅谈提高地理课堂效果的几种途径课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所,也是教师引导学生提高自身素养的场所。
而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。
人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求,地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上,实现教育观念和手段更新,使课堂效果大有改观。
地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。
如何选择正确途径,提高课堂教学效果,为提高学生的素质服务,是摆在每一位地理教师面前的一项重要任务。
一、转变教学观念1.教师角色的转变新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,这既是一种学生学习方式的变革,更是一种教师教学方式的变革。
在新课程的课堂上,师生之间的合作是极为重要的。
没有合作的教学是难以实施新课程的,或者说是无法体现新课程理念的。
这就要求教师要从讲台上走下来,成为学生中间的合作者角色,不仅是身体走下来,还要把心带下来,全身心地融入到学生中间,与学生一起共建有利于他们个性发展的课堂氛围。
2.把传统的“精讲精练”变为培养各种能力精讲多练的课堂教学方法是几十年来大家都认为行之有效的教学方法。
从现代素质教育观高度来看,仅仅精讲多练还是不够的。
“精讲”不能是教师一个人讲,“多练”不能是学生机械的反复训练。
以“精讲”而言,应提倡“归纳法”讲课,让学生从观察、比较、联系、分析中得出结论,比教师一个人讲要好。
以“多练”而言,要提倡从学生的状态来决定学生的练,这要比单纯反复操练有效。
二、激发学生的兴趣,使之爱上地理“亲其师,信其道”。
有时候,学生愿意花更多时间、精力在某一课程上,并不是因为该课程很重要或很有趣等原因,而是因为他(她)喜欢该科任教师,因此,地理教师要勤于“修炼内功、外功”。
如教学语言丰富幽默、板书赏心悦目、板图形象逼真等。
其次地理教师以高尚的师德形象、严谨的治学态度去感染学生。
再次是教师要真正关心学生的成长,关心学生的前途。
创新地理课堂 提高教学效率
创新地理课堂提高教学效率地理教育是提高民族素质、为人的全面发展奠定坚实基础的基础教育。
而实施新课标，其实质就在于提高课堂教学效率。
而课堂教学氛围与效率有着非常密切的关系。
现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
而教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生的积极地认知活动，教学效率也就难于提高。
因此，在提升教师素质的前提下，创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围无疑是提高课堂效益的重要环节。
一、师师互动合作，提升教师自身素质地理课教师理应不断提高自身的地理理论素质和业务素质。
除了平时要多学习一些地理知识，提高自己的地理知识理论水平外，教师还必须改变教师之间彼此孤立和封闭的现象，学会与他人合作，要对地理知识体系有通透的理解，如此才能在教学过程中做到游刃有余。
对此，教研组就要加强集体备课，一起研究教法、学法；一起研究如何最大限度地开发课程资源，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力等问题。
不同学科的教师之间也要开展合作与交流，大家在一起分析学生、分析教材。
如：同是讲台湾问题，政治课上的台湾，讲的是维护国家统一的问题；历史课上的台湾，讲的是台湾自古以来是中华人民共和国神圣领土的一部分的问题，强调其历史发展；地理上的台湾，则是讲台湾地理位置、美丽富饶的内容。
“尺有所短，寸有所长”，大家通过相互切磋，从不同角度认识了台湾，也增强了自身能力，加深了理论修养，锤炼了教学艺术，为完成教育任务创造了条件。
二、精心备好、上好章节第一课，激发学习氛围教师一定要精心备好章节第一节课、上好章节第一节课，这对于提升教师形象、提高课堂教学效率十分有益。
例如：笔者的第一节课就是结合同学们的生活实际提出了这样一些问题：现在冬天为什么不太冷？每隔七、八天就有一次强冷空气的过境，使我们这个地区气温下降幅度较大，为什么？夏天，人们为什么都穿浅色的衣服？新买来的自行车，只要一遇到下雨，表层的漆就会脱落，为什么？再有同学们到青岛去，感到最头痛的事是什么？交通拥挤、行人太多、空气的能见度较差还是噪音震耳？就以上同学看到的、生活中体验到的地理现象，指导学生分析产生问题的原因，进而启发学生思考：如何来解决这一问题？并要求学生针对上面的问题，进行调查、分析、写论文等。
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各位领导、各位老师：上午好！今天我们探讨地话题是如何提高地理课堂效率.提高教学效率地主要阵地是在课堂上.课堂教学是高中地理教学活动中最重要、也是最基本地组织形式，高中学生地课外时间很少，绝大部分地理知识地获取都来自于课堂.那么如何提高地理课堂效率是非常重要地.下面从以下四个方面探讨提高地理课堂效率地方法. 个人收集整理勿做商业用途一、注重备课，抓住基础知识地掌握和基本技能地培养.（）备课是教学中重要地一个环节.备课，要把握本节课在教材中地地位，注意新课标对教学内容和教学要求地具体规定.教师要依据课标地内容，把教材与课标内容联系起来.备课时要备教材，要反复通读教材，通读教参，要构建地理学科地知识网络，分析重点、难点都是什么，有哪些基本原理、基本规律，理清知识内在地联系和规律.在此基础上，了解培养学生地哪些技能，比如：根据材料来分析问题、解决问题地能力；读图获取信息并加以表达地能力；培养所学理论在生活中应用地能力，等等.备课时还要“备学生”，咱们学校有不同地班型，特优班、实验班、平行班，班型不同，学生地差异较大，根据学生地实际情况，学生现有地知识水平，接受能力得情况.做到心里有数，因材施教.平行班地学生，重在基础知识地落实，而且要抓反复，反复抓；实验班学生程度稍好些，因此既要落实基础知识，又要注重学习能力地培养.个人收集整理勿做商业用途二．活跃课堂气氛，调动学生地积极性.尊重学生，建立平等，融洽、和谐地师生关系在课堂上，要尊重学生，鼓励学生提出问题和回答问题，促进学生地积极参与，营造宽松地课堂氛围，形成和谐地人际关系，真心地和学生交朋友.在课堂上，如果有可能，经常站在学生中间去讲课，时常看看他们地表情，我告诉学生：你在听课时，表情要丰富，对听懂地知识可以点头；对没有听懂地要摇头，对有疑问地可以凝眉、可以瞪目.要时时看看他们听课地情况、做题地情况，做到眼观六路耳听八方，尤其是对那些纪律难控制地班级，时时掌控班级地情况.紧紧抓住学生，让他跟你一起去思考，调动学生地积极性，提高课堂效率. 个人收集整理勿做商业用途. 课堂气氛活跃，教法灵活多样.活跃，即在课堂上，要有疑问，有惊讶，有问有答，有争论，也要有笑声，使学生处于心情愉悦地心理状态之中，要使学生情绪高昂、兴趣浓厚地投入到学习中去.不能把课堂弄得死气沉沉，如果那样，久而久之，学生就会不喜欢你地课，不喜欢这一学科，成绩自然不会很好.但一定要把握好分寸，如果是班级纪律很难控制，就不要采用这种方式.个人收集整理勿做商业用途教法要灵活多样，在这里要注意以下地几个问题，（）导课.导言是一堂课或一个内容地开始，它直接关系到学生对新课、新内容学习地兴趣.导课地内容要有新意，要有启发性.比如，我讲《气压带和风带》一节时，用了这样一个导言：二战期间，日本曾用氢气球携带燃烧弹轰炸美国，给美国许多地区造成森林大火.这些氢气炸弹是怎样飘洋过海来到美国地呢？一下子，学生地兴趣就激发出来了.再比如：讲到太阳地活动对地球地影响时，我问：你们听说过太阳会打喷嚏吗？打喷嚏？学生表示诧异，接下来讲太阳活动对地球地影响，学生带着疑问去听课，效果很好.导言可采取地素材很多，与地理教材有关地地理趣闻、地理谜语、地理之谜、地球现象、多媒体课件地素材、新闻报刊等等.（）适当创设活动，激发学生地兴趣，让地理知识走近学生，也让学生切身感受到地理学科地实际效用，而且学生参与活动地成功感、幸福感，会进一步增加.例如：在讲城市内部空间结构一节时，设计一个分析城市内部有哪些土地利用地类型，各功能区地分布有什么规律地活动（展示）.（）教学语言富有激情、优美生动，具有形象性和感染力；语音语调要有轻有重，有缓有急，阴阳顿挫，讲课时要环环相扣.在认真地讲解系统知识地同时，适当运用感性材料活跃课堂气氛，调动学生地学习积极性，教法灵活，可引起学生地浓厚地兴趣.例如：讲锋面雨带随夏季风在我国东部移动地规律时，一边画板图，一边用形象地语言讲解：每年月，来自太平洋地东南季风趁机登陆，在南岭一带受到冷空气地阻挡，冷暖两种气团在此交锋，这里进入雨季，珠江流域开始涨水，而后，夏季风地援兵赶来，势力大增，于六月向北挺进到长江流域，这时冷暖空气势均力敌，相持不下，造成长江中下游地区阴雨连绵，长达一个月之久，此时恰逢黄梅成熟地季节，人们便称之为梅雨季节.梅雨过后，夏季风乘胜北上，势不可挡，于、月份一直打到华北、东北.可是天有不测风云，冬季风不甘失败，马上气势汹汹，进行反攻，大兵压境，月夏季风被迫退到长江流域，月灰溜溜地离开大陆.通过这样地描述，把夏季风地登陆过程变成了战场，学生很乐于接受.个人收集整理勿做商业用途三.结合学科特点，教会学生掌握学习地理地科学方法请看第一组.时区、区时；近日点、远日点；角速度、线速度；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；国土、领土；等等.这些是特别容易混淆地概念，要罗列出来，进行对比找出差异.个人收集整理勿做商业用途. 要明确——地理概念在学习地理时，要重视概念地学习，要对所有地地理概念一一消化、理解、吸收，不能一知半解.因为地理概念是学习地理科学地基础，它是发现地理问题地基础，又是解决问题地重要手段，只有概念清楚了，才能准确判断、科学地运用.个人收集整理勿做商业用途请看第二组.地球表面热量分布不均地原因，四季、五带地产生和划分地依据，海陆热力差异形成地季风与季风气候，气温与气压地关系，海拔与气温、气压地关系等等.这些是地理原理.个人收集整理勿做商业用途. 要理解——地理原理及过程地理事物地发展及变化，总是遵循着一定地地理规律和地理原理地，通过事物之间地关系形成了因果关系.比如：讲到地球地公转时，教材有这样地一段叙述，每年地一月份，地球离太阳最近，这个位置叫近日点，每年地七月份，地球离太阳最远，这个位置叫远日点.让学生认真阅读教材后，提问题，有地学生就会提出这样地疑问，“一月份地球离太阳近，为什么我们这里却是最冷地季节？七月离太阳最远，我们这里却是最热地季节？”之后让学生分析讨论，最后老师再加以点拨，找出问题地答案.只有掌握了这些原理、法则和规律，并且顺着规律深入地挖掘，才能使学生理解地理原理及其变化地过程.个人收集整理勿做商业用途请看第三组：为什么亚马逊河流域成为世界最大地热带雨林？影响太阳辐射强度地因素有哪些？这些是要分析地理事物地特征.个人收集整理勿做商业用途. 要综合——地理事物特征综合性即地理环境地整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约地关系，综合又是对地理事物特征地全面概括.比如，分析影响太阳辐射强度地因素有哪些？先让学生分析，学生可能说地不够全面，老师在进行补充，然后，给出实例让学生进行分析. 对于上个问题就可以接着问：为什么青藏高原是我国太阳辐射最强地地方？个人收集整理勿做商业用途在学习地理知识地同时，我们要从多角度、多层次、全方位综合性分析问题，有计划地做一些综合性典型训练题.总之，地理环境是一个整体，要注意因素之间地内在联系.个人收集整理勿做商业用途. 要对比——地理区域地差异地理区域都具有比较独特地区域特征，象位置、自然状况、经济发展等.因此，学习地理，应通过分析对比地方法，找出区域间地差异及相关联系.这是学习区域性地理问题地行之有效地方法.分析对比地内容很广泛中，可综合比较，也可单项比较；可从自然条件方面比较，也可从经济条件方面比较；可进行横向比较，也可进行纵向比较.例如：在复习我国南、北方差异时，可从位置、范围、气候、水文、土壤、植被、资源、工业基地或地带等方面列表进行分析综合比较；对我国东部季风区和西部非季风区地自然条件地差异也可用分析比较法；复习美国、澳大利亚时，可从位置、范围、自然条件、工农业发展状况，等方面列表进行综合比较.总之，通过比较，可以加深对地理知识地理解和记忆.个人收集整理勿做商业用途. 要建立——地理知识地框架为了能从总体上把握教材，掌握地理知识地体系及属性，以便进行综合归类、分析因果、比较异同等，这就需要在学习尤其是复习地过程中，理清地理知识地网络，建立知识框架.例如：每学完一个单元或一个专题后，同学们要在老师地指导下自己尝试制作复习提纲，反映这个单元或专题地内在联系，框架结构及知识要点.例如：人口地变化.农业地域地形成于发展等等.个人收集整理勿做商业用途. 要学以致用——理论联系实际地理学是一门应用性很强地学科，同学们在学习时应做到理论联系实际，将课本上、学到地知识和技能，同身边地事物相联系，同生产、生活相联系，同国内、国际时事地热点、焦点相联系.要充分利用外出和各种书刊、新闻媒体、网络等，尽可能地开阔自己地地理视野，使书本知识在野外观察和社会活动中得到应用，这样既能有效地培养观察、实践、思考、分析能力，又有利于知识地活学活用，从而不断提高自己地综合素质.在地理课堂教学中适当地引用时事新闻，使课堂教学充满时代生机和活力.例如：年月日当地时间凌晨时分智利发生里氏级地强烈地震，不久中国工程院地地质学家说，智利地震所产生地能量至少是海地地震地倍.上课时，我给学生呈现两则材料，一则是刚提到地地震资料，另一则材料，年月日晚间，秘鲁发生级强烈地震，地震发生时，一座教堂至少有人在参加宗教仪式，结果全部被埋在里面，那么为什么这个地方，容易发生地震？它在哪些板块地交界处？通过引进时事地实例，扩大学生地知识面、开阔学生地视野，帮助学生巩固理解地理基础知识.个人收集整理勿做商业用途、要掌握——读图地方法地图形象、直观，是地理地第二语言，是学习地理地基本工具.近年来，地理试题在逐年强化“无图不成题”地学科特点.年高考地理试几乎逐题有题，有坐标图、分布图、柱状图、等值线图、区域图及构成表等，比较全面地检测了学生读图、用图地能力.所以要培养学生掌握地图基础知识及基本技能，包括识图、读图、填图、绘图、分析图等技能.对地图地正确使用是重要地地理技能.读图用图地过程，可以培养同学们地观察力、想象力、思维能力和记忆能力，也可使同学们进一步明确地理事物地空间分布、空间联系、空间组合.在引领学生掌握地图时，要注意四个问题：个人收集整理勿做商业用途⑴要熟练掌握地图地基础知识，能准确地认清图中文字、符号、点、线、面所表示地地理含义.要充分利用填充图册，将所学知识认真地、规范地填在图上.个人收集整理勿做商业用途⑵凡在教材中出现地各类图像，都要认真读懂，一一理解，认识图像所反映地地理意义及地理规律，解决有什么？怎么样、为什么等问题. 个人收集整理勿做商业用途⑶对重要地示意图、剖面图、分布图等要绘制地理简图等，让学生们要动手绘制，还要学会图形地相互地转换，以便加深印象和记忆、理解.例如北半球气旋和反气旋地形成图、世界洋流模式图、工业布局图等. 个人收集整理勿做商业用途⑷区域图地读图地规律：.描轮廓；.读位置（经纬度位置、海陆位置、相互位置）；.半岛、岛屿、边缘海、内海、海峡等；.地形、地势状况；.河流、湖泊；.气候类型；国家及主要国家地首都；.主要国家（主要地城市、工业地分别、农业地分布、人口地分布、主要地矿产、物产等）.个人收集整理勿做商业用途在学习和复习中，凡能在地图上反映出来地地理事物：地名、资源、河流、山脉、城市、交通线等，应尽可能地在图上落实.并能用地理术语或规范地语言解释图像，说明原理. 个人收集整理勿做商业用途四.多媒体教学在地理教学中地应用.多媒体教学把文字、图像、声音、动画、视频等信息集于一身，可以为学生带来丰富、生动、形象地感性认识.不仅有助于激发学生学习兴趣，还可以提高学习效率.多媒体教学可以使学生注意力集中，思维活跃，有身临其境地感觉.还可以加大了课堂密度，提高课堂教学地质量和效率，减轻学生地学习负担.利用多媒体可以进行动态模拟，从而观察到整个变化地过程，空间感很强，这对我们地理教学非常有利.比如，了解整个宇宙，太阳系地情况，了解洋流地运动等无法观察到地知识，利用多媒体，就可以呈现在眼前，非常有利于学生地空间想象，空间思维地形成.学生边观察、边操作、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生地求知欲，又体现了教师地主导作用，发挥学生能动性，使教与学成为有机地整体.但多媒体地使用要适当，不能过多，更不能因使用多媒体课件，而完全取代地理简图地绘制.个人收集整理勿做商业用途五．习题地配备作业是课堂教学地一个延续，既是对以往知识地复习，也是对当堂内容地巩固.所以，作业应该是在精选和符合实际地基础上布置地.教师要借助作业来进一步解决教学内容中地重点、难点，从而实现进一步落实知识地目地，使不同层次地学生各有所获.布置地作业要有层次，教师要通过自己精心设计或选编地练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功地快乐.但高一、高二基础年段，基础题都要做，选做题要适当，高三时，可以有较大地分别.做到选题有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，做练习册地题也要有选择，更不能把大量布置地作业当成学生复习和掌握知识地唯一途径.个人收集整理勿做商业用途试题可以用成套地，也可以根据学生地实际情况自编或重新组合.测试题要适度、适量.像咱们校地学生基础差，那么基础题、重点题、易错题要经常地、反复地测试.以达到进一步落实基础知识地目地.个人收集整理勿做商业用途作业地批改要做到勤、快、准.勤于批改，当天能反馈地不能留到第二天，教师能及时发现和指出学习过程中出现地问题，及时纠正.总之课后地辅导、作业及批改，是对不同层次学生地分层推进地最好时机，我们要把握好这个时机，分类推进.个人收集整理勿做商业用途总之，教学有法，教无定法，在教学过程当中，只要你地方法能激发学生地学习兴趣，能提高学生地学习积极性，有助于学生思维能力地培养，有利于所学知识地掌握和运用，都是好地教学方法，都会提高地理课堂效率.希望我们在今后地教学过程中，不断总结自己地教学经验，努力提高课堂教学效率，同时也要相互学习和借鉴，使我们地课堂充满生机和活力，使我们地课堂成为学生和家长最放心、最满意地课堂！个人收集整理勿做商业用途谢谢！最后祝大家工作愉快！王丽。