英语教学与母语能力提升的有效契合
母语在英语教学中必不可少
母语在英语教学中必不可少我们绝大部分学生在学英语之前已较熟练地掌握母语，他们习惯用母语思维、交际，用母语接受新事物、理解新问题，母语在他们头脑中根深蒂固。
他们在学习英语的时候，总要自觉与不自觉地把英语与母语联系起来，这就存在着母语与英语学习相互“迁移”的问题。
“正迁移”产生积极影响，“负迁移”产生消极影响。
如何最大限度地实现“正迁移”和最大限度地减少“负迁移”，是优化我国英语课堂教学的一个相当重要的方面，也给我们广大英语教师提出了一个重要的课题。
在实践教学中，我认为母语在英语教学中的运用策略是：适量恰当利用，准确从严控制。
一、适量恰当利用母语《新课程标准》提出了构建以活动课为主、以任务型教学为途径的教学模式，强调让学生通过体验和实践进行学习，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师在英语教学的信息交流过程中应适度发挥母语的积极作用，把母语用得恰到好处。
1、利用母语，帮助理解和记忆直接使用母语可以利用学生的理解力保证学生确切理解英语词汇和句子的涵义，特别是在英语学习初期，直接使用母语可以使学生摆脱推测、猜想的困惑，避免对英语词句造成理解不确切的情况，阻碍英语学习，还会使学生养成一知半解的坏习惯。
在本文初提到的教学案例，教师不是把多媒体、游戏都用上了吗？为什么学生对三个方位词的理解仍然那么模糊呢？确切理解在外语学习中是十分重要的，只有这样，所学的知识才会牢固，学生的自觉性和积极性才会大大发挥。
其次，有时直接使用母语方便，不需要什么教具设备，在初学阶段节省了教师讲解新材料的时间。
例如，教师在教“news.”，“but”，“world.”这些词时，若完全用英文释义，既费时，又很难解释清楚。
事实上，学生在学习外语时，头脑中已具备了一定的母语背景知识和认知理解能力。
在讲解这些抽象词词义时，教师只要使用母语告知它们分别相当于汉语中的“消息，新闻”、“但是”、“世界”，而不必去阐述这些词的意义。
这样学生不仅能清楚理解词的意义，而且印象深刻。
母语在英语教学中的作用
母语在英语教学中的作用作者：江银菊来源：《陕西教育·教学》2007年第11期“整节课都非常出色，唯一不足之处在结尾时用中文做了总结。
”这是老师们观摩了一节英语课之后做出的评价。
在这英语课堂上，任课教师尽可能地使用了全英语来教学。
毋庸质疑，当今教学法提倡教师在45分钟内全部用英语进行授课，以此为学生创造“全英语”的课堂氛围。
本人在一次参加英语教材程培训的时候，有幸听了由清华大学博士生导师崔刚教授主讲的讲座—《语言学习理论的基本共识与英语教学》，对他提到的“母语在英语教学中起着很大的作用”观点非常赞同，在讲座中他提到，“由于当今教学法提倡教师在45分钟内全部用英语进行授课，因此大部分的英语老师在选择上观摩课的讲授内容的时候，尽量避免讲语法，都选一些听说内容来上，因为他们也深深知道，讲语法不用母语学生根本听不懂。
”那么，能不能借助母语来提高英语的教、学效率呢？(一) 理论上论证使用母语辅助英语教学的可行性本人在语言迁移理论的基础上，通过分析法和实验法，得到以下结论:在英语课堂上，使用母语进行辅助教学的教学效果将比单纯使用英语进行教学的效果好。
首先，母语的迁移作用中的正迁移将帮助学生轻松学得相关的外语知识。
而母语的负迁移，并不是第二语言学习中犯错误的主要原因，并且由母语干扰造成的错误可以用母语和外语对比的方法解决。
其次，从母语思维对外语思维的影响这个角度来说，用母语辅助教学也不会对培养初学者的英语思维能力构成阻碍。
因为学生在初学外语时，用母语思维是不可避免的。
此时的母语思维有助于学生构建外语的知识体系，而用母语思维则可以使他们更好地吸收外语知识。
当然，随着外语知识水平的不断提高，学生们的思维方式也将自然而然地发生变化，因此，教师没有必要强迫学生在课堂上用外语进行思维。
第三，学生的学习特点也决定了其可行性。
一年级阶段的学生尚未系统地学习过英语，要想使他们对英语课的内容，特别是语法能理解透彻，教师至少要在英语解释的基础上，用汉语再解释一遍。
谈谈如何培养学生的综合语言运用能力
谈谈如何培养学生的综合语言运用能力通过前段时间对《英语课程标准》的学习，我对英语教学有了更深的体会和感受。
新的课程标准明确了英语教育的课程目标，并将其细分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。
课程的五个方面的目标即是教学的目标，也是评价的目标。
在日常教学评价中，不仅仅关注知识和技能，同样要像关注知识和技能一样重视、关注孩子的学习策略的形成、良好学习习惯的形成，以及文化意识和情感态度的培养等。
简而言之，这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
因此，我将结合这五方面, 谈一谈如何培养学生实际运用语言的能力。
一、在情感态度方面，激发学生对英语学习的兴趣。
初中英语教学应该尽可能地创造一切条件，釆取一切可用的方法，激发学生运用英语的强烈兴趣，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以用。
这就要求英语教师结合生的心理和年龄特点，营造和创设学习英语的有利环境，努力创设直观、有趣的英语学习情景，引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性，以达到快乐学习和培养学生语言综合运用能力的目的。
1、多釆用直观手段。
运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果。
2、利用手势和其它肢体语言帮助学习理解。
3、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
4、巧设游戏，巩固教学。
5、利用英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，演话剧、课本剧, 说童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
二、在语言技能和语言知识方面，注重培养学生在实际生活中运用语言的能力。
英语是一门实用性很强的工具性学科，学生学习单纯的语言知识，锻炼相应的语言技能并不是最终目的。
单一、片面的英语测试也不是衡量学生能力强弱的唯一尺度，只有培养学生学会语言、理解语言、运用语言，最终达到运用语言于生活实际的综合语言运用能力。
1、抓基础是关键。
任何语言的学习都是由单个的字、词的学习为基础的，学生在进行母语的系统化学习时也是从最基本的音、形、义开始的，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。
母语在英语教学中的作用-精选文档
母语在英语教学中的作用一、母语在英语教学中的积极作用（一）英语学习初级阶段，母语的辅助作用是不可或缺的在英语教学中，重点与难点的地方可以适当地辅助于母语解释，以保证学生的正确理解，甚至可以用学习母语的方法进行对比。
比如，在英语语法课堂上，适时的母语点拨有助于学生对语法的理解和记忆，会取得事半功倍的效果。
尤其是在学生对某些母语缺乏的语法知识点（比如虚拟语气）理解的不够透彻时，恰当的使用母语讲解就显得尤为重要。
（二）母语和英语的共性语言是有共性的。
共性决定了母语是学习英语的基础，我们可以充分地利用这一点，发挥母语在英语学习中的积极作用。
比如，英语和汉语同样有句子成分的划分，只是在句子中的位置不同，懂得了这一点，就能够帮助我们更好地用英语表达。
英语和汉语简单句的结构很相似，都是SVO，即“主语+谓语+宾语”结构，这有利于母语学生者的学习；英语的宾语从句和状语从句与汉语的用法相似，汉语中，我们经常把领导称为“头”；而英语中，也常常用head（头）表示领导，比如，护士长是headnurse，列车长head of a train crew，村长village head，等等。
这些语言表达的共通之处，生动形象，有助于我们对英语的理解和记忆。
二、母语在英语教学中的消极作用（一）语音差异带来的消极影响汉语和英语属于两个不同的语系，两者有语音、因素等区别。
比如，英语属于语调语言，有音高的起伏变化和声调、降调两种基本语调；汉语是声调语言，语调平稳，和英语一样在最后一个音节上升或下降。
初学者往往把握不好语音语调和发音的部位，读音是中国式的英语。
（二）词汇的不同造成的消极影响我们中国历史文化博大精深，而英语国家的历史文化背景和我们完全不同，存在着巨大的差异，所以汉语的词汇也和西方的词汇完全不同，在词汇翻译方面，不能简单地用汉语词汇去对应英语词汇，而学生在学习英语时往往忽略这一点，造成词汇学习中的困惑。
比如，名词单复数的使用、冠词的少用和介词的误用等。
母语在英语教学中的作用
浅谈母语在英语教学中的作用摘要：随着经济的发展，人们开始逐步意识到了英语的重要性，英语教学工作也成了人们讨论和研究的热点。
在英语的学习中，对于母语与英语的关系，一直存在诸多争论。
从英语教学的目的入手，简要分析了英语教学和母语的关系，以及母语对英语的促进作用，供相关人员参考、借鉴。
关键词：母语；英语教学；关系；积极作用；消极作用中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）17-0297-02语言是人和人之间交流的重要工具。
每个民族都有自己独特的语言和语言习惯，掌握他国语言，是传递文明、了解其历史文化的重要手段。
我国拥有灿烂的文化历史，汉语中包含的艺术内涵也是博大精深。
近些年，英语学习的不断增多，对英语人才的需求量也在不断增大，如何在英语的学习中利用好母语的促进作用，是教师们研究的重要方向。
一、高校英语教学工作现状及存在的问题1.高校生源素质参差不齐，部分学生英语基础薄弱虽然我国一直致力于基础教学工作，在小学、初中时期就开设了英语课程，并且在高中时代得到了强化。
但不可否认的是，我们的学生仍然对英语知识一知半解。
大部分学生仍然停留在做试卷应付考试的低级阶段，而口语、听力、写作等方面仍然裹足不前。
再加上我国区域辽阔，各地经济实力发展不均衡，教育资源分配存在着严重的失衡现象。
具体表现为中东部经济实力发达，各家庭学校都重视英语教学工作。
而偏西部的地区经济发展落后，家庭社会虽然明白教育的重要性，但现实的情况却限制了他们的英语学习及发展。
这些原因最终导致我国高等院校的学生生源素质参差不齐，很多学生的英语基础薄弱。
给我们的教学工作带来了难题。
2.教学理念陈旧落后，教学方法不能紧跟时代步伐当前的大学英语教学理念、方法与三十多年前的改革之初相比有巨大进步，但仍然不能跟上现代化教学理念发展。
当前的大学英语教学仍然保留着20世纪传统教学的理念和思路，课堂上英语老师仍然是主导课堂氛围、方向的指挥者。
母语对外语学习的促进作用
母语对外语学习的促进作用作者：邓琛来源：《文学教育》 2012年第3期内容摘要：母语一直都被认为是二语习得的重要障碍之一。
但近来的研究表明，母语也能在一定程度上促进二语习得。
本文从各方面分析了母语对外语学习的促进作用，指出母语的作用应该得到重新认识。
关键词：母语外语学习促进一提起母语，很多人马上就会想到迁移和干扰，认为母语阻碍了外语学习，因此很多教师都要求在学习中应摒弃母语，而只使用外语。
诚然，学习者的一些错误，确实与母语的影响有关。
但大量的研究表明，由于母语干扰而导致的错误在学习者全部外语错误中的比例并不高，通常的看法是只有33%。
虽然主张摈弃母语的观念一直在外语教学中占主导地位，但并没有实证研究的支持。
相反，近年来很多研究者发现，母语对二语习得有很强的促进作用，而这种作用一直都被人们低估或忽视。
一、语言普遍性促进外语学习世界上的语言共有数千种之多，各种语言之间有着或多或少的差异。
但经过仔细分析，各种语言又有着普遍的特征。
语言的普遍性涉及到语言的各个层面，从语音到语义再到语法，构成了普遍语法。
每个说话者都掌握一套原理和参量，这些原理适用于所有语言，参量则因语言而异，但这种差异是有一定限度的。
两种语言之间又有着相对的共同点，这些共同点可能是其他语言所没有的。
当学习者开始学习外语时，他原有的母语知识就会提供普遍语法所包含的原理，缩短外语学习的时间，提高学习效率。
母语作为一种学习者内在的知识体系，当他和外语类似的时候，学习者在这些方面可以学得更快。
从这个角度来说，学习者的母语背景为他的外语学习奠定了语言基础。
因此这些绝对的和相对的语言普遍性，在很大程度上促进了外语学习。
以中国学生为例，只要学会了汉语拼音，英语语音就比较容易掌握；掌握了汉语句法，就能更好的理解英语句法。
中介语是介于母语和外语之间的一种独特的语言系统，但它的起点是母语。
在外语学习过程中，学习者利用已有的母语和外语的相关知识，对现有中介语系统进行不断的调整和重组，逐渐向外语正确形式靠拢。
把英语变成母语的方法
把英语变成母语的方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：将英语变成母语对于许多非英语为母语的人来说可能是一个艰巨的任务。
通过一些方法和技巧，你可以逐渐提高你的英语水平，甚至将其作为你的母语之一。
在这篇文章中，我们将分享一些有效的方法，帮助你把英语变成母语。
要想把英语变成母语，你需要培养一个良好的英语学习习惯。
这包括每天都保持练习英语的习惯，无论是通过阅读、听力、口语或写作。
你可以通过每天阅读英语文章或书籍，收听英语广播或音乐，参与英语会话或写下自己的思考来提高自己的英语水平。
保持持续的学习和练习，可以帮助你更快地掌握英语，并将其融入到日常生活中。
要想把英语变成母语，你需要尽可能地沉浸在英语环境中。
这意味着尽量使用英语进行沟通，包括与母语为英语的人交流、参加英语活动或课程等。
当你置身于一个英语环境中，你会更容易融入英语，并逐渐形成习惯性地使用英语的习惯。
你还可以通过观看英语电影、电视节目或参与英语社交媒体等方式，帮助自己更好地理解和运用英语。
要想把英语变成母语，你需要不断地扩展你的词汇量。
一个人的语言能力在很大程度上取决于他的词汇量。
你可以通过背诵单词卡片、阅读词汇书籍或使用英语学习软件来帮助自己扩展词汇量。
掌握更多的单词和短语，会让你更容易进行英语交流，并提高你的说写能力。
要想把英语变成母语，你需要持之以恒地坚持学习。
学习一门新的语言是一个长期的过程，需要不断地学习和练习。
要想把英语变成母语，你需要保持耐心和毅力，坚持不懈地学习和练习。
只有在坚持不懈的情况下，你才能逐渐提高自己的英语水平，并最终将其作为你的母语之一。
要想把英语变成母语，你需要培养良好的学习习惯，沉浸在英语环境中，扩展词汇量，并持之以恒地坚持学习。
通过不断地努力和练习，你一定能够将英语变成你的母语，并融入到你的日常生活中。
希望这些方法和技巧能够帮助你实现这个目标！第二篇示例：英语是当今世界上最流行的语言之一，也是国际交流和商务沟通的重要工具。
母语在英语教学中的重要作用
母语在英语教学中的重要作用作者：姜勃来源：《读写算》2014年第10期【摘要】关于母语在英语教学中的作用，英语教学界一直存在两种截然不同的观点。
本文通过对这两种观点的评析，概略阐述了母语在英语教学中，特别是初级阶段教学中的作用。
【关键词】英语教学母语作用观点分析关于母语在英语教学中的作用，英语教学界一直存在两种截然不同的观点。
笔者仅在此文中谈谈两种观点的由来及其各自的局限性。
一、两种观点的由来反对在外语教学中使用母语的观点，是随着本世纪初直接教学法（Direct Method）的出现而逐步形成的。
直接法强调通过外语本身进行会话、交谈和阅读实施外语教学，明确提出外语教学不应使用学生的母语，不用翻译，也不用形式语法。
虽然直接法已不那么时髦，但它的影响却相当广泛。
本世纪60年代，以英国学者为主，交际教学法（Communicative Approach）又登上了外语教学的“舞台”。
交际法提出，外语教学的目标是学生的“交际能力”（Communicative Competence），反对以语法为基础的教学方法，又摒弃听说法（Audio-lingual Method）。
它的重要特征就是“通过外语学外语”（English Only Approach），主张教会学生语言的不同功能（function）、使用语言的方法等等。
这也就承袭了直接法轻视母语的观点。
交际法影响颇大，它的倡导者和追随者则纷纷著书立说，来宣扬它的理论和方法。
80年代以来，又有强调外语习得的说法，其代表人物克拉申曾讲过，学习的语言与习得的语言在人脑中是分别贮存并且分别运用的，而且从有意识地学习到的语言中不可能产生自发的语言，一个人要想习得语言，必须通过有意义的信号参加到交流信息的语言中去。
由于上述种种理论影响，人们似乎可以得出母语在外语教学中没有什么积极作用的结论，因此，外语课堂中不宜使用母语进行教学。
上述诸理论也不同程度地影响到我国的外语教学。
上世纪60年代，直接法逐渐在我国试用，80年代，交际法又影响到我们的外语教学。
在英语阅读教学中培养语用能力
在英语阅读教学中培养语用能力引言：语用能力是指在交际中使用语言的能力，包括语篇能力、修辞能力、逻辑能力、语体能力、语感能力等。
在英语阅读教学中，培养学生的语用能力至关重要。
本文将探讨在英语阅读教学中如何培养学生的语用能力，以及培养语用能力对学生英语阅读能力的影响。
第一部分：培养语用能力的重要性1.1 培养语用能力是培养学生综合运用语言的能力培养语用能力可以帮助学生更好地理解和运用语言，使他们在交际中更加得心应手。
通过培养语用能力，学生可以更准确地理解语言中的含义，更灵活地运用语言进行表达。
语用能力在英语阅读中起着至关重要的作用。
只有具备一定的语用能力，学生才能在阅读中准确把握语境，理解文章的含义，从而提高阅读理解能力。
写作是语言能力的综合体现，而培养语用能力可以为学生提供更多的语言范例和语言运用的机会，使他们在写作中更加得心应手。
2.1 注重语境分析能力的培养语用能力培养的首要任务是培养学生对语境的分析能力。
教师可以通过让学生阅读不同语境下的文章、对话等方式来培养学生分析语境的能力，从而帮助他们更准确地理解文章的含义。
2.2 引导学生进行语境转换练习语境转换练习是培养学生语用能力的有效方法。
通过对同一段话进行不同语境下的转换，可以锻炼学生对语言的理解和运用能力，提高他们的语用能力。
2.3 扩大学生的语言输入扩大学生的语言输入可以为他们提供更多的语言范例和语言运用的机会。
教师可以通过让学生阅读不同风格和类型的文章，引导他们分析文章的语言特点，从而提高他们的语用能力。
第三部分：培养语用能力对学生英语阅读能力的影响3.1 培养语用能力可以提高学生对文章的理解能力语用能力的提高可以使学生更准确地理解文章的语境，从而提高他们对文章的理解能力。
在阅读理解中，有很大一部分取决于学生对语境的理解和把握能力。
结语：在英语阅读教学中，培养学生的语用能力是至关重要的。
通过注重语境分析能力的培养、引导学生进行语境转换练习、扩大学生的语言输入等方式，可以有效地提高学生的语用能力。
母语在外语教学中的使用策略
母语在外语教学中的使用策略随着社会的进步和文化发展，越来越多的人开始接触外语，学习外语也变得越来越重要。
因此，外语教学取得了很大的进步，外语教师们也在努力开发更多更有效的教学策略，以达到最好的教学效果。
而使用母语在外语教学中也成为了一种趋势。
使用母语在外语教学中的目的是为了帮助学生们更好的理解外语，传达有效的教学内容。
它可以帮助学生更快地掌握基础知识，以便快速掌握外语，而不仅仅是背诵大量的难以理解的词汇和语法知识。
使用母语也可以帮助学生获得较高的学习成绩，而不仅仅是限于语言的两面掌握。
当然，使用母语在外语教学中也有一定的局限性，它只能作为一个引导外语理解的工具，而不能成为一种学习外语的完整方法。
因此，母语在外语教学中的使用应当得到合理的控制。
首先，母语应被有效地使用，以支持外语学习。
母语可以用来解释比较抽象的外语概念，帮助学生理解外语中的比较复杂的知识点；母语也可以用来引导学生理解外语文化背景，熟悉外语中的习惯用法。
其次，母语应有适当的分配。
教师在课堂上讲授时总应适当地配合母语，以加强学生理解外语概念的效果，也应把母语作为一种支持，不应把学生困在母语中而强行让他们理解外语的概念。
此外，母语应有明确的训练方式。
在训练母语使用的技能时，教师应量入为出，根据学生的实际情况，对母语使用进行具体的训练，尤其是在他们的理解有困难时，应及时强调和指导他们使用母语。
最后，教师应该注意要把外语真正作为一种可以流畅使用的语言来教授给学生，而不是只使用母语。
因此，在外语教学中应该坚持使用外语，尊重原则，注重语言实践，以实践带动理解，在复习时增加母语表达，以便学生有效地理解外语概念。
总之，在外语教学中使用母语是一种有效的策略，它可以为学生提供一种更有效的学习方法，以最大的效果来提高学生的学习效率。
但是，在使用母语时，教师也应注意到母语的局限性，应该妥善运用，及时调整，以获得最佳的学习效果。
四年级英语与语文学科融合课程研究
1252018年44期总第432期ENGLISH ON CAMPUS四年级英语与语文学科融合课程研究文/胡雅萍英语课堂教学活动应以学科融合为指导思想,有机地渗透相关学科的教学内容,使各学科内容之间相互贯通,从而对学生的全面发展、可持续发展和终身学习起到积极作用。
如何实现小学英语课堂上与语文学科之间的融合，笔者从以下方面做了尝试。
一、以名著故事为主题，提升英语表达能力小学英语故事一般都是情节感强烈的故事，故事发生都具备良好的发展过程，有人物、时间、事件还有故事情节，这一切用英语表述出来都会显示出深厚的英语基础，所以笔者将我国名著故事作为课程的主题情境，融入语言的品鉴以及故事人物性格分析来学习英语课程内容，从而提升学生的英语表达能力。
Let’s learn 之《三打白骨精》一课，学生细读课文《三打白骨精》了解故事人物特点，在心中形成一个立体的人物形象。
比如孙悟空，从动物的角度来看，他只是一直活泼可爱的猴子，作为解救师傅的英雄，他勇敢威猛，作为猪八戒的师兄，他会七十二变，有翻江倒海的本领。
再如唐僧，在学生眼里，唐僧不明是非，盲目善良，胆小怕事，但他有求取真经的永恒信念，坚决永往直前，百折不饶。
这些都为学生提供了多元素材，可以灵活的运用目标单词tall, thin, short, strong, quiet, friendly及句型Who is he/she? His/Her name is ....有效地提高了学生的表达能力。
二、以文本写作为练笔，强化英语思维方式笔者为写作创设浓厚的教学氛围，将歌曲编创作为英语写作小练笔的一个跳板，让学生在悠扬的歌声和愉悦的课文赏析中形成英语语言思维，以英语思维方式去构思写作内容，加强语言输出。
为避免由文化负迁移所造成中国式英语的思维模式，在平时课上需要足够的操练来让学生换种语言环境去思考自己在母语环境下所熟悉的事物。
Let’s learn 之《三打白骨精》一课，教师将故事中的人物外貌和性格特征用所学的内容编创成歌词：I have a friend，he is tall and thin，he’s very clever，he’s monkey king. I have a friend, he is short and fat, h e 's v e r y l a z y , h e 's B a j i e p i g. I h a v e a f r i e n d ，he is strong and tall，he’s very friendly，he’s shashidi ～，a a a ， t h e y a r e w o n d e r f u l , t h e y a r e w o n d e r f u l ，they are wonderful！伴着电视剧插曲《猴哥》的曲调与学生唱出来，学生在脑中形成了更具结构性的文本。
论母语对学外文的助力
Ｌ ｈ ｏ ｑｎ ｊ Ｆ — ｉ ＩＳ ａ — ｉｇ ，ｉ ｕ ｙｎ
Ｎ ． （ ｕ ｏ４ ） ｏ ２ ＳｍＮ ． １
Ｊ ｎ． ０１ ｕ ２ １
论母语 对学外文的助 力
李 绍青 纪福银 ，
（１河北农业大学， ． 河北 保定 摘 ０ １０ ；． ７０ １２ 河北能源职业技术学院 ， 河北 唐 山 ０ ３０ ６０４）
要 ：Ｊ１ Ａｒ 对于“ 母语负迁移” 这个术语 已不再陌生， 人们夸大了母语对于学外语的负面影响而忽视
味地追求西方文化背景 的“ 汁原味” 而忽略直接 原 ， 反映 中国文化 的地道 的外语材料 的选编。作为阅读 材料勉强 尚可 ， 但用作 听力训练 ， 则有过分难为 中国 学 生 之嫌 。结 果 往 往 事 与 愿 违 ， 生 一 旦 对 听 力 有 学 了畏难情绪 ， 就会对学外语因噎废食 、 而生畏 、谈 望 “ 听 色变 ” 。如此这 般脱 离 了学生 实 际 ， 分 地 强 调用 过 外 语 思维 ， 图 以此避 开 母语 的 “ 企 干扰 ” 认 定 母 语是 ， 学外文的巨大阻力 。学习外语 ， 与其防范母 语 防不 胜 防 ， 如利 用母 语恰 到 好处 ！ 不
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｐ ｏ ｌ ｒ ａ ｌ ｒｗｉ ｅｔ ｒ ｏ ｎ ｇ ｔ ｅ ｔａ ｓ ｒ ｆｍｏ ｈ ｒ—ｔｎ ｕ ”．Ｈｏ ｖ ｒ ｈ ｙ ｏ ｅ ｓ ｒ ｃ ： ｅ ｐ ｅ ａ ｅ ｆｍｉ ａ ｔ ｔ ｍ ｆ“ ｅ ａｉ ｎ ｆ ｔ ｅ ｉ ｈ ｈ ｅ ｖ ｒ ｅ ｏ ｏｇｅ ｗｅ ｅ ，ｔ ｅ ｆ ｎ ｔ
初中语文和英语相融合的教学策略
初中语文和英语相融合的教学策略
初中语文和英语相融合的教学策略初中语文和英语是学生研究的两门重要学科，两门学科相互融合，可以更好地提高学生的研究兴趣，提升研究效率，促进研究效果。
本文从以下几个方面来探讨初中语文和英语相融合的教学策略。
首先，通过混合教学，把语文和英语结合起来教授，既可以提高学生的语文素养，又可以提高学生的英语水平。
比如在教授《桃花源记》时，可以让学生熟悉中文版的《桃花源记》，然后给学生提供英文版的《桃花源记》，让学生比较两种语言版本，发现两者之间的异同，通过英语来加深对文章的理解。
其次，语文和英语可以互相补充，比如语文教学中用英文来讲解一些词汇，可以让学生更好地理解和掌握词汇的用法；英语教学中可以用语文来解释一些句子的构成和句子的意义，这样可以让学生更容易理解语法的含义，达到双赢的效果。
此外，语文和英语的相融合教学也可以激发学生的创新能力，比如让学生以英语来演绎一段中文故事，可以让学生充分发挥他们的想象力，培养他们的创新思维，让他们有充足的机会去练英语口语和写作能力。
最后，初中语文和英语相融合的教学也可以提升学生的综合运用能力，比如结合语文和英语，让学生把英文和中文翻译
成一句话，这样可以让学生练英文和中文的词汇和句子结构，也可以让学生练翻译技能，从而提升他们的综合运用能力。
总之，初中语文和英语相融合的教学策略是一种有效的教学方式，可以提高学生的研究兴趣，培养他们的创新思维，促进研究效果，提升学生的综合运用能力。
因此，建议初中教师采用这种方式指导学生研究，以提高学生的研究效果。
借用母语资源提升英语教学流畅性探究
成才之路【育才方略研究】借用母语资源提升英语教学流畅性探究陈果（南通高等师范学校附属小学，江苏南通226010）摘要：母语资源在英语教学中的作用越来越受到人们的关注。
这份关注已不局限于母语资源的负面影响，更多的是以实事求是的态度，看到借助母语资源可以提升英语教学的流畅性，对学生知识和智力有所帮助的正向影响。
文章研究在英语教学中借助母语的语言结构、知识背景以及母语与英语之间的文化差异，促进学生理解英语句型，提升语言能力的方法。
关键词：小学英语；母语资源；英语教学；流畅性中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）17-0093-01作者简介：陈果（1994－），女，江苏南通人，中小学二级教师，从事英语教学与研究。
随着英语教学改革的不断深入，提升学生语言运用能力、跨文化交流能力的英语教学已成为教学的主要目标。
结合现阶段英语教学环境的局限性，母语资源的正向运用对于英语教学的流畅性有着不可或缺的作用。
借助母语资源教学时，教师可以结合母语的语言结构加以正向的迁移，也可以及时地链接知识背景促进学生理解，同时，语言文化之间的差异教学对于提升学生的灵敏意识也十分有效。
一、分析语言结构，正向迁移在引导学生学习英语时，借助于母语与英语之间相似的语言结构，可以有效地帮助学生理解英语句子，促进学生对英语句子的掌握。
因此，英语教师在实际教学中，应当适时地收集和整理相应的学习资料，并在课堂中加以运用，促进学生运用母语知识加以迁移，加强对相关知识的掌握。
例如，在教学“I’m Liu Tao”一课时，要求学生掌握介绍自己名字和确定对方是某人的方式和句型，教师就可以借助于汉语的语言结构进行分析，帮助学生学习相关的句型。
首先，课文中的“Liu Tao”的结构跟汉语中的拼音极为一致，即可直接翻译为“刘涛”。
其次，文中所说的介绍自己的方法，“I’m Liu Tao.”“Yes，I am Li Lei.”皆可借助于母语中的句子结构成分加以分析理解。
小学五年级英语教学方法_小学五年级英语的教学技巧
小学五年级英语教学方法_小学五年级英语的教学技巧英语对很多人来说都是很难的，但这是因为缺乏相应的学习方法和技巧，而且老师需要对学生进行引导。
下面一起来看看小编为大家整理的小学五年级英语教学方法，欢迎阅读，仅供参考。
小学五年级英语教学方法用真诚拉近距离，增加师生信任在英语课堂教学中，教师传递真情的方式主要有两种，一种是有声的表达，一种是无声的交流。
有声的表达主要是教师自己对教材的理解，用自己优美正确的语音语调，欢快或是悲伤的情感来阐述教学内容，让学生感受其间的内涵。
无声的交流则是用肢体语言，一个手势，一个表情，一个眼神来传情达意。
我觉得最重要的是要用眼神来面对全体学生。
教师讲授知识时，要用眼睛环视全体，并让它在某个学生脸上停留，让它与学生的眼神做一下沟通，探寻一下学生是否已经理解。
当学生做了错事的时候，教师可以用指责的眼神去看他，就会起到阻止，批评的作用;当学生因为胆怯慌张而回答不畅甚者语无伦次的时候，教师用热切期待的眼神去看他，就会使他气定神闲，镇定自如。
课堂上这短短的一瞥确实能达到"此时无声胜有声"的效果。
师生在彼此的眼神交流中加深了感情，增加了信任。
运用多媒体创设情境，激发学生兴趣当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。
Warm-up是英语课堂常用的环节，在英语教学前针对故事中的重点和难点进行必要的渗透，对教学的深入开展可以起到铺垫的作用。
在这一环节有效地运用多媒体，可以调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。
例如在《How are you》一文中，有How a re you ? Fine,thank you ! I’m not bad ! ’m not so good!等新句子。
在教授这些新句子之前，我利用多媒体课件有意识的渗透了这些内容。
让学生观看我自己录制的DV,我通过向客人打招呼后，要问候别人，英语中问候别人人要用How are you ?并要求学生试着用这个句子和认识的人打招呼，学生很自然地了解并运用了这个句子。
浅议小学英语与其它学科的融合
浅议小学英语与其它学科的融合随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
在小学阶段，英语教育已经成为了不可或缺的一部分。
然而，传统的英语教学方式往往只注重语言知识的传授，而忽略了与其他学科的融合。
本文将探讨小学英语与其它学科的融合，并提出一些实践建议。
一、英语与语文的融合英语和语文都是语言学科，它们在很多方面有相似之处。
将英语与语文融合，不仅可以提高学生对语言的理解和运用能力，还可以拓展学生的文化视野。
1、阅读理解在英语阅读中，学生需要理解文章的主旨、细节和作者的观点。
这与语文阅读理解有相似之处。
教师可以引导学生运用语文阅读策略，如略读、扫读、精读等，来提高英语阅读理解能力。
2、写作表达英语写作和语文写作都有其特定的技巧和方法。
教师可以鼓励学生将他们在语文课上学到的写作技巧应用到英语写作中，如构思、选词、语法等。
3、文化比较通过比较英语和汉语在文化方面的差异，学生可以更深入地理解两种语言背后的文化内涵。
教师可以引导学生探讨中西方文化在礼仪、习俗、价值观等方面的异同。
二、英语与数学的融合英语与数学看似是两个截然不同的学科，但实际上它们之间也有很多。
将英语与数学融合，可以培养学生的逻辑思维和抽象能力。
1、数量概念在英语中，有很多词汇和短语与数学有关。
例如，“one, two, three…”等数字词汇；“plus, minus, times, divided by…”等运算词汇。
教师可以引导学生用英语来理解和解决数学问题。
2、空间概念英语中也有很多描述空间位置和方向的词汇和短语。
例如，“up, down, left, right…”等方位词；“in front of, behind, next to…”等位置词。
教师可以引导学生用这些词汇来描述数学中的图形和形状。
三、英语与科学的融合英语与科学之间也有很多。
将英语与科学融合，可以拓展学生的科学知识，提高他们的科学素养。
1、科普阅读教师可以引导学生阅读英文科普文章或书籍，让他们了解更多关于科学的知识。
教师外语水平提升方案
教师外语水平提升方案导言英语作为国际交流的主要语言，对于教师们来说，具备一定的外语水平是必不可少的。
然而，由于各种原因，很多教师在外语方面存在不足。
为了提高教师的外语水平，我们需要制定一套科学合理的提升方案。
一、加强基础知识学习首先，教师应该通过系统的学习，夯实基础知识。
包括学习语法、词汇等。
通过这种方式，教师可以更好地理解和运用外语。
二、注重听说训练听说是语言学习的重要组成部分。
教师应该注重通过听力材料来提高自己的听力水平。
同时，参加英语口语角、组织英语角等活动，可以提高教师的口语表达能力。
三、阅读扩展视野阅读是提高外语水平的重要途径之一。
教师可以通过阅读英文报纸、杂志，了解时事热点和专业知识，扩展自己的视野，提高自己的表达能力。
四、写作培养语感写作是锻炼语感的有效手段之一。
教师可以定时写博客、日记等，不仅可以提高写作能力，还可以激发自己对于外语学习的兴趣。
五、有效利用多媒体资源近年来，多媒体技术的发展为外语学习提供了很多便利。
教师可以利用网络资源、语音软件等来提高自己的外语水平。
例如，利用在线英语学习平台播放教学视频、音频等。
六、参加培训课程教师可以通过参加外语培训课程来提高自己的外语水平。
这些课程通常由专业的外语培训机构提供，教师可以根据自己的需求选择适合的培训课程。
七、组织英语角活动学习一门语言，需要不断地练习和运用。
为了提高教师们的外语口语能力，可以组织英语角等活动，用英语进行交流，共同提高。
八、邀请外教进行教学指导国外教育水平普遍较高，他们具备专业知识和教学经验。
邀请外教进行教学指导，对于教师们的外语提升有着积极的作用。
九、互助学习共同成长教师之间可以互相学习，共同成长。
可以组织教师间的学习小组，讨论学习方法和技巧，相互分享经验，共同提高自己的外语水平。
十、注重自主学习提高外语水平需要长期的坚持和努力。
教师要养成自主学习的习惯，制定学习计划，每天保持一定的学习时间，不断提高自己的外语水平。
英语口语练习与母语为英语的人交流提升口语交流能力
英语口语练习与母语为英语的人交流提升口语交流能力英语口语是每个学习英语的人都希望提升的技能之一。
尽管对于以英语为母语的人来说，口语交流能力可能比非母语为英语的人更加突出，但与他们交流仍然是提升自己的口语能力的有效途径。
本文将探讨如何进行英语口语练习以及与母语为英语的人交流以提升口语交流能力。
一、选择合适的练习方式1. 口语练习伙伴：寻找一个英语母语的朋友或者语言伙伴来进行口语练习是非常有帮助的。
可以通过在线社交平台或者英语学习论坛等渠道找到合适的练习伙伴。
与母语为英语的人进行交流，可以更好地了解地道的口语表达、习惯用法和文化背景，从而提升自己的口语交流能力。
2. 参加语言交流活动：加入英语角、语言交流俱乐部或者参加英语学习的活动，与母语为英语的人面对面交流。
这样可以提供一个真实的语言环境，提高自己的语言输入和输出能力。
通过与母语为英语的人互动，可以更加直观地感受到口语表达中的细微差别，以及如何更好地运用词汇和语法。
二、有效利用口语练习时间1. 注重听力：在与母语为英语的人交流时，要注重聆听对方的表达方式和用词习惯。
通过大量的听力输入，可以提高自己的理解能力和口语表达的准确性。
可以在交流过程中记录下对方使用的常用短语和句子，积累口语素材。
2. 刻意练习：练习口语时，要有目标地选择特定的话题或者场景进行练习，例如旅行、工作、学术等。
可以预先准备一些相关的话题或者问题，然后与母语为英语的人进行交流。
通过刻意练习，可以更好地锻炼自己的口语表达能力和思维敏捷度。
三、借助技术手段提升口语交流能力1. 利用语音消息：在与母语为英语的朋友或者语言伙伴交流时，可以使用语音消息进行交流。
这样可以更好地模拟真实口语交流的情景，并且能够多次听到对方的发音和表达方式，有助于提高自己的口语准确性和流利度。
2. 听口语播客或者英语电台：通过收听口语播客或者英语电台，可以提高自己对地道口语的理解和运用能力。
可以选择一些与自己兴趣相关的主题，不仅能够提高口语能力，还可以扩大知识面。
英语教育对学生语言能力的促进作用分析
英语教育对学生语言能力的促进作用分析随着全球化的发展，英语已成为国际交流和合作的重要工具。
因此，英语教育对学生的语言能力提高有着重要的促进作用。
本文将分析英语教育对学生语言能力提高的三个方面：阅读能力、口语表达能力和写作能力。
其次，英语教育对学生的口语表达能力的提高起到了重要的作用。
通过英语教育，学生们可以学习正确的发音，拓宽自己的词汇量，提高他们的口语表达能力。
通过与教师和同学进行交谈和讨论，学生们可以提高自己的语言组织能力和逻辑思维能力。
此外，英语教育还可以为学生提供更多与英语为母语的人交流的机会，提高他们的语言流利度和交际能力。
最后，英语教育对学生写作能力的提高也起到了重要的作用。
英语写作可以锻炼学生们的思维方式和表达能力，培养学生们的逻辑思维能力和创造力。
通过写作，学生们可以更好地表达自己的观点和想法，提高他们的文字表达能力。
此外，通过写作，学生们还能够进一步巩固所学的语法知识和词汇，提高他们的语言准确性。
除了上述三个方面，英语教育还能够培养学生们的学习和思维能力。
通过学习英语，学生们需要进行大量的练习和记忆，这培养了他们的耐心和毅力。
此外，英语教育还可以激发学生们的学习兴趣，培养他们的学习动力和自主学习能力。
综上所述，英语教育对学生语言能力的提高起到了促进作用。
通过英语教育，学生们可以提高他们的阅读能力、口语表达能力和写作能力。
此外，英语教育还可以培养学生们的学习和思维能力，提高他们的学习动力和自主学习能力。
因此，英语教育在培养学生的语言能力和综合素质上有着重要的作用。
英语对话练习如何与母语者流利交流
英语对话练习如何与母语者流利交流英语作为全球通用语言之一，有着广泛的应用场景，从学术交流到商务洽谈，都离不开英语对话交流。
但对非母语者来说，与母语者进行流利的英语对话常常是一项挑战。
本文将介绍一些提高与母语者流利交流的英语对话练习方法，帮助您在日常生活和工作中更自信地运用英语与他人交流。
1. 多听、多说、多模仿要提高与母语者的对话水平，首先要增强自己对英语的听力理解能力。
多听英语广播、音频书籍、英语原声电影等，尽量将自己置身于英语环境中。
通过聆听，您可以学习母语者的语调、发音和表达习惯。
其次，要积极参与英语口语练习。
找到一个口语练习伙伴，进行日常对话练习。
可以选择一些常见的主题，如旅行经历、个人兴趣等，逐渐提高用英语进行流畅对话的能力。
在练习口语时，不仅要注意自己的语音语调，还要学会模仿母语者的表达方式。
通过模仿母语者的说话风格，能更好地与他们进行沟通，并更快地适应英语的语言环境。
2. 大胆运用英语有时，我们害怕犯错或说错单词而选择沉默不语。
然而，要与母语者流利交流，就需要大胆地运用英语，不怕出错。
只有通过实践和错误，我们才能不断改进自己的语言技能。
当你与母语者进行对话时，不要害怕犯错。
如果对方听不懂你的表达，可以尝试用其他方式再次解释。
克服自己的语言焦虑，相信自己的能力，这样才能逐渐提高与他人流畅交流的能力。
3. 扩展词汇和语法知识与母语者进行英语对话时，词汇和语法的灵活运用是必不可少的。
通过阅读英文书籍、报纸、杂志等，我们可以拓展自己的词汇量，并学习到更多的表达方式。
此外，了解一些常用的短语、成语和惯用语，能够使我们的对话更加地道和自然。
通过学习更多的语法知识，我们能够更准确地表达自己的意思，并理解母语者的表达。
4. 关注文化差异英语不仅是一门语言，也是一种文化的表达方式。
要与母语者流利交流，我们需要关注并了解不同文化背景之间的差异。
当与母语者进行对话时，尊重对方的文化差异，不带有偏见和歧视。