高职电子技术应用的教学改革与探讨
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高职《电子技术》课程教学改革研究与探索
构成 的 同步 时序逻 辑 电路 。对于 目前 大多 数教材 中详
细 介绍 的逻辑 化简 内容 ，因实 际设计 中采 用 的开发 系 统 中多 包含 自动化 简程 序 ， 不必 手工运 算 ， 因此 对逻辑 化简 和 卡若 图化简 只 需介绍 一些 基本 知识 ，不必作 大
量训 练 。
（Ｌ 发 展 。大规模 集 成 电路 在 电子 信息 技 术领域 的 ＶＳ） １
ｍ 育 坛 Ｉ０ 教 论 ９ １
理论 与实践 、 术 与应 用 的有机 融合 。 技
模 拟 电路 内容繁 杂 ， 教学 难度 大 ， 应将 该部 分 内
容处 理 成 ： 以集成 运放 的基 本原 理和 应用 为 主线 ， 立 分
元件 电路为 集成 电路 服务 ，尽 量压 缩分 立 元器件 和 电 路 的 内容 ； 讲解 元器件 知 识时 注重 外特性 及 其应 用 ； 以
引 言
高等职 业教 育是 以培 养应 用型 、技 能型 的高素 质 人 才为 目标 。 程建设 与 改革是提 高教 学质量 的核 心 ， 课 也 是教 学改 革的重点 。 因此 ， 对传 统 的技术基础 课 的
分 立 元件 电路入 门 ，重点讲 授 分立 与集成 相 结合 的 电
路。
数 字 电路部 分 内容不仅 仅 是减 少关 于 门 电路 内部 工 作原理 的分析 ， 是应从 整体 上作调 整 。 而 例如 关于 电
教 学 内容 、 学方法 与手 段 的改革势在 必行 。电子技 术 教
课 程 是 电气 类 、 算机 类 、 计 电子 信息 类最 重要 的技 术 基 础 课 程 之一 ， 们 对该 课 程 改 革 的基 本 思路 是“ 化 、 我 优 整 合课 程 内容 ，更新 教学 方法 与手 段， 突 出实践 能 力 培养 。 ” 下面 就该 门课程 的教 学改革方 面进 行探 讨 。
浅谈高职电子技术教学改革
浅谈高职电子技术教学改革摘要:本文针对电子技术课程，对电子技术课程进行教学改革研究,旨在提高课程教学质量，使电子技术课程教学适应高等职业教学改革的需要。
关键词：教学改革电子技术实验教学随着经济、科技、社会的发展，世界各国都形成了两类高等教育。
一类以培养学术科研能力较高的研究、教育、设计、规划等人才为目标。
另一类主要面向企业，培养在基层的一线从事与生产过程直接有关的技术工作的人才，比如技术员，或某些智能型设备的操作员。
后一类即是高等职业教育。
但是，我国的高等职业教育在相当长一段时间内基本沿袭第一类教育模式，毕业生与企业第一线技术人才的实际要求脱节。
为了培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，高职教育的教学改革迫在眉睫。
而课程的建设与改革正是教学改革的重点和难点。
本文针对电子技术课程，对电子技术教学进行教学改革研究, 旨在提高课程教学质量，使电子技术课程教学适应高等职业教学改革的需要。
1 电子技术课程改革的意义电子技术是高职院校电类专业的一门重要专业基础课，与其它传统的基础课如数学、物理等一样，《电子技术基础》课程在电类专业学生的培养过程中起着重要的作用。
《电子技术基础》课程教学的目的是为了培养学生对电子线路的分析和设计能力，为学生在将来的工作中应用电子技术解决各种实际问题打下牢固的基础。
这门课程内容多，概念抽象，学生普遍反映枯燥难学。
为了适应高职教育的人才培养目标，提高学生学习兴趣，我们有必要改变原先注重理论原理分析的教学方法，提出一种侧重实际应用，注重学生掌握其应用方法和技能的教学方式。
2 电子技术课程教学现状《电子技术基础》（简称电子技术）是工科电类各专业的一门重要的专业基础课，该课程体现着强烈的概念性、抽象性、原理性和实践性，目前电子技术的教学模式及方法太老套，不利于发掘学生的潜力和提高学生的学习积极性。
主要表现为以下几方面。
（1）授课方式以传统的黑板粉笔加老师讲解为主，很多抽象的概念老师用语言难以描述，学生理解也存在困难。
高职应用电子技术专业教学改革探析
Ｏ Ｉ ０ ３ ６ ／ｊｉ ｎ １０ — ９ ２ ２ １ ．８ ０ ７ Ｏ ：１ ．９ ９ ． ｓ ．０ １ ８ ７ ．０ ２ １ ．７ ｓ
高职应 用 电子技 术专业教学 改革探析
何 忠悦 湖 南信 息职 业 技 术 学 院 ， 湖 南 长沙 ４ ２ ０ １ ０ ０
摘 要 随 着就 业市 场对人 才不 断提 出新 的要 求 ，高 职 专业教 学内 容及教 学方 法必 须适 应 当前 就 业 市场 的 变化 ，本 文介 绍 了湖 南信 息职 业技 术 学院应 用 电子技 术专业 教 学改革 的 基本 思
实 际需 要存 在较 大差 距 ，因此 ，需 要 更新 教 学 内容 ，进 行专 业教ห้องสมุดไป่ตู้学改 革 。
一一 一～ 一一 一～ ～一 一 一 一
～～ 一： 一 一 喜 一
一
１２ 专业 人 才的 社会 需求 分析 ． 最 近 几 年 以 来 ，随 着 全 国 高 校 的 ｝ 大 厂 路 和 具 体 做 法 招生 ，每 年 毕业 生人数 均 屡创 历 史新高 ，而 关键 词 目由于每 年部 有 未就 业的 毕业 生学 生 断 累 目标 ，缩 小毕 业生 和社 会短 缺人 才要 求的 差 ． 力ｌ 得 毕业 生 就业 形势 日趋 严峻 。 另一方 距 。通过 调查 可以 看 出， 电子行 、 的 荩础知 Ｊ ，使 高职 院校 ；教 学内 容； 改革 Ａｂ ｔａ ｔ ｓｒ ｃ 而 ，许 多新兴 产 业 ，尤 其 是高 新技 术行 业如 识与 基本 技能 是必 须要 具备 的 ，另外 ，现 代 电子 行业 和专 业 知识 含量 高的 服 务行 业如信 电 子技术 飞速 发展 ，电子产 品不 断更 新 ，新 息业 、咨 询业 、金融 保险业 任迅 速崛 起 ，对 技 术 层出 不穷 ，我们 培 养的学 生要 有 ・ 定的 劳动 力的需求 大 大增 加 ，但 由于对 劳动者 素 超 前性 ，否 则 就 要跟 不 上时 代 的步 伐 。单 质 要求较 高 ，冈而常 常 出现高 技 术高技 能人 片 机 技 术 已经 相 当 成 熟 ，要 让 产 品具 有 智 员供 不应 求 的情 况 。 能 ，就得 用计算 机或 单 片机控 制 ，当然 ，现 为进 一步 了解 企 业对 应 用 电 ＿ 类人 才 ｉ并 ＿ 是 单 片机 一枝独 秀 的时代 ｒ，Ｐ Ｄ、 ｒ ． 芏 ＿ ＝ 『 Ｌ 的需 求情 况 ，我 们从 ２０ 年起就 通过 各种形 ＡＲ 、Ｄ Ｐ 单 片机 呈 现 出 了百 花 齐 放 的 ００ Ｍ Ｓ 与 式 ，对湖 南 、深 圳 、广东 等地 几 十家 电子 和 局 面 ，但 我们 仍 要抓 住 目前 最 普 及的 单 片 信息 行业 用 人单 位对 应用 电子 技术 专业 人 才 机 ，其余 的也 要有 定 程度 的掌握 ，至少 也 的 岗位能 力 、知 识结 构 、素质结 构 、 人才需 要 厂 解其 发展 及应 用情 况。 另外 ，现代 工厂 求等 要求 进行 了 广泛 、深 入的 调查 ，从而 丁 Ｊ 使ＪＰ Ｃ 制 ，这也 是 我ｆ要 考虑 的 一 泛 ￣ Ｌ 控 ］ 『 Ｊ 解本 专业 的人 才需 求状 况 和用 人 单位 对 人才 个苇 点。 课程 不在于 多而在 于精 ，这是 我们 规格 （ 力结 构 ）的要 求 。 能 多年来 体会 最深 的一 点 ，只要 有 了 ＋ 的 电 定 从 最 近 Ｊ 年我 校 电 子技 术 专 业 毕业 生 子基 础知识 ，将 电予 某 方面技 能学 精 ，确有 Ｌ 的就 业情 况来 看 ，应 用电子 技 术专业 毕 、 学 技之 长 ，圳可 轻松 就业 。 经市场 ｌ解 的信 『 生就 业形 势幕 本稳 定 。毕业 学生 就 业丰要 分 息还有 ，现 在从 事 闭路 监控 、综 合布线 、集 １专 业教 学改 革 的背景 和依 据 － １ １ 专 教 学 改 革 的 社 会 、 行 业 背 布任 珠江 三 角洲 一带 ，主 要原 因是珠 三角是 中布线 的 电 Ｆ公 岗位也 较 多。 多数 公司招 ． 景 （ ｐ ｌｃ ｔｏ ｅｅ ｔ ｏ ｃ ｅ ｈ ｌ ｇ 我 国电 子信息 行 业的生 产 基地 ， 目前 义在 全 聘 条件 中强 调要 有 几年的 工怍 经验 ，这 对 十 ａ ｐ ｉａ ｉｎ ｌｃ ｒ ｎｉ ｔｃ ｎｏｏ ｙ 力 发展 ，根 据 广东 省政 府 发布 《 广东 省 电 子 刚 出校 门的 学生 来 晚有 点勉为 其难 ，这 也说 ｓＰｅｃｉ ａｎ ｚｅｄ ｅｄｕＣａｔ ｉ０１ ｒｅｆ ３ａｌ ｏｒｍ 信息 工 ￣２ ０ ２ １ 年发展 规 划＊ 指 出 ，广 明现在 公 司招聘 的人 员，应能立 即 顶 岗 ，无 ０５ ００ ｄｓ ｕ ｓｏ ｉｃ ｓｉｎ） 人制 造 基 地 ：全 球 电 子计 算 机 需再 培 训 ，这对 学校 的培 养 目标 也提 丁更 高素 质的 劳动 力是 一 个国家 经济 发展 的 东 省将 建设 ７ 重要 条件 ，近 几年 来 ，世 界Ｊ 越 束越 多 的 国 － 制造 綦地 、全球 通 信设 备制 造基 地 、全球 家 高 要求 ，在 校期 间 量按 实际 岗位 要求 进行 家 认 识到 发展 职业 教 育 ，尤 其是 加 强高等 职 用视 听设 备制造 基地 、全球 电子 元 器件制 造 强 化 圳练 业 教 育对提 高 劳动 力素 质 ，促 进 经济 建设 的 基 地 、软什 产业 基地 、汽 车 电子新 兴 制造 基 重 要性 ，我 国的高 等职 业教 育起 步较 晚 ，与 地 、娱乐玩 具 电子新 兴制 造 基地 。 因此 ，对 ２专 业教 学 改革 的指导 思想 和 目标 发达 国家相 比还 有 很大 差距 。但 近年 来在 党 电子技 术人 才 的需求 也将 有 更大 的增 长。 ２ １专业 教学 改革 的指 导思 想 ． 根 据 厂 家 的 反 馈 意 见和 学 生 调 奄 ，得 和 政 府的 大 力支持 下 ，我 国的 高等职 业教 育 根 据 教 育部 《 于 ＿高 职 高 专 教 育 中 关 住 出的结 论 是我校 原来 应用 电予技 术专 业教学 开 展专 业教学 改革 试 点工作 的通 知》 和 关 得 到 了迅速 发 展 ，势 头令人 乐观 。 方，主要是 于制 作 高职 高专教 育专 业教 学¨‘ 原 则意 从 电子 行 业的 发展趋 势来 看 ， 电子信 息 和 行业 发展 状况 有 不相适 应 的地 ＿ 划的 教 学 内容相 对陈 旧，实践 教学 没 有能够 很快 见》 精神 ，进 行专 业 教学改 革 ，培 养创新能 技 术 已渗 透到 人们生 产 和生活 的 各个 领域 。 其 发展趋 势 是进 一 步以计 算机 技 术和 微 电子 地跟 上 新技 术的 发展 。如 ：在 电视 机 已经发 力 强的应 用 型专 门人ａ 。在 教学 改 革之前 ， ｔ 器 件 为依托 ，从 模拟 向数 字全 面过 渡 。信 息 展 到等 离子 体数 字 电视 ，电视 、 电影 的制作 我仃】 转变 教育 思想 观念 ，明确高职 教 育 首先 都普 遍 数卞 化的 情况 下 ，还 在使 用 Ｌ 世纪 ８ 的基 本特 征 ，坚持 为行 业经 济发 展服 务的 方 ０ 的 产生 与处 理 、发送 与 传输 、接 收与 处理 、 终端 的 显示 与执 行等 全面 进入 数 字化 ，由此 年 代黑 白 电视机 作 为教学 平 台讲授 黑 白电视 向 ，以提 高人 才培 养 质量为 目的 ，以技 术应 催生 了各种新 器 件 、新技 术 、新 工艺 、新材 机原 理 与维 修 ；在空 调 、洗衣 机 、电饭 煲 、 用型 人才 培养模 式 的改 革和 创新 为主题 ，明 料 与新 方法 。并 且随 数字 技术 发 展的 不断深 电冰 箱 等家 用 电器都 智能 化 的现在 ，还 在使 确 了教学 改革 的指 导思 想 。以创 新精 神和 高 人 ，家 用 电器 、汽车 电予 、电 了玩具 、广播 用机 械 定时 分离 洗衣 机等 老 旧家 电来进 行 讲 职特 色作 为专 业教 学改 革的 基本思 路 ，主动 电 视 、通 信 技 术等 应 用 电子 技 术 都 不 断 更 解 ；在表 面 贴装 元件 大量 使 用和 电子设 计 自 适应 社 会需 求 为 目标 ，以培 养技 术应 用能 力 新 ，新技 术 层 出不穷 ，应 用 电子产 品 的制造 动化 的 今天 ，还 在给 学生 大量 讲解 水泥 电 阻 和 综 合 素 质 为 主 线 ，设 计学 生 的 知 ｛ 、能 工 艺也 发生 ＿极 大的 变化 ，表 面贴 装元 件大 等分 立 元件 使用 和采 用手 工雕 刻 电路 板 的实 力 、素 质结 构 ；以 职业技 术领 域和 岗位 群 的 ｒ 量使 用 ，集成 电路的 规模越 来 越 大。 计算机 践 。因此 ，原来 的应 用电 子技 术 专业教 学内 实际 需要 为 出发点 ，制 定专 业人 才培 养规格 嵌入 式 系统的 应 用数 字 电子技 术的 核心 ，该 容 已经跟 上数 字技 术的 发展 。 和培 养方案 ；突 出实践 教学 环节 ， ｝ 建理 沦 』 ｌ ｊ 高职 毕业 生大 多就 业在 生产 第一 线 ，这 教学体 系、实践 教学 体 系和 素质 教学体 系 。 技 术 以嵌 入式 控制 器 为系统 核心 器件 ，根 据 应用 系统 的具 体 需求 ，对 系统 的 外围硬 件进 当 中有一 些技 术性 的 工作 ，如焊 接 、布 线 、 体现 ｒ “ 专业 有 新理 念 ，传统 专业 有新思 新 行选 择和 裁 剪。 大家 熟知 的单 片机嵌 入式 系 装配 、调 试 、销 售及 售后服 务等 。如果具 备 路 ” 的思想 ，加 大 力度 改造 传统 业 ，努 统 应 用有 电饭 煲 、洗衣 机 、微波 炉 等采 用如 单 片 机 ��
高职应 用 电子技 术专业教学 改革探析
何 忠悦 湖 南信 息职 业 技 术 学 院 ， 湖 南 长沙 ４ ２ ０ １ ０ ０
摘 要 随 着就 业市 场对人 才不 断提 出新 的要 求 ，高 职 专业教 学内 容及教 学方 法必 须适 应 当前 就 业 市场 的 变化 ，本 文介 绍 了湖 南信 息职 业技 术 学院应 用 电子技 术专业 教 学改革 的 基本 思
实 际需 要存 在较 大差 距 ，因此 ，需 要 更新 教 学 内容 ，进 行专 业教ห้องสมุดไป่ตู้学改 革 。
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１２ 专业 人 才的 社会 需求 分析 ． 最 近 几 年 以 来 ，随 着 全 国 高 校 的 ｝ 大 厂 路 和 具 体 做 法 招生 ，每 年 毕业 生人数 均 屡创 历 史新高 ，而 关键 词 目由于每 年部 有 未就 业的 毕业 生学 生 断 累 目标 ，缩 小毕 业生 和社 会短 缺人 才要 求的 差 ． 力ｌ 得 毕业 生 就业 形势 日趋 严峻 。 另一方 距 。通过 调查 可以 看 出， 电子行 、 的 荩础知 Ｊ ，使 高职 院校 ；教 学内 容； 改革 Ａｂ ｔａ ｔ ｓｒ ｃ 而 ，许 多新兴 产 业 ，尤 其 是高 新技 术行 业如 识与 基本 技能 是必 须要 具备 的 ，另外 ，现 代 电子 行业 和专 业 知识 含量 高的 服 务行 业如信 电 子技术 飞速 发展 ，电子产 品不 断更 新 ，新 息业 、咨 询业 、金融 保险业 任迅 速崛 起 ，对 技 术 层出 不穷 ，我们 培 养的学 生要 有 ・ 定的 劳动 力的需求 大 大增 加 ，但 由于对 劳动者 素 超 前性 ，否 则 就 要跟 不 上时 代 的步 伐 。单 质 要求较 高 ，冈而常 常 出现高 技 术高技 能人 片 机 技 术 已经 相 当 成 熟 ，要 让 产 品具 有 智 员供 不应 求 的情 况 。 能 ，就得 用计算 机或 单 片机控 制 ，当然 ，现 为进 一步 了解 企 业对 应 用 电 ＿ 类人 才 ｉ并 ＿ 是 单 片机 一枝独 秀 的时代 ｒ，Ｐ Ｄ、 ｒ ． 芏 ＿ ＝ 『 Ｌ 的需 求情 况 ，我 们从 ２０ 年起就 通过 各种形 ＡＲ 、Ｄ Ｐ 单 片机 呈 现 出 了百 花 齐 放 的 ００ Ｍ Ｓ 与 式 ，对湖 南 、深 圳 、广东 等地 几 十家 电子 和 局 面 ，但 我们 仍 要抓 住 目前 最 普 及的 单 片 信息 行业 用 人单 位对 应用 电子 技术 专业 人 才 机 ，其余 的也 要有 定 程度 的掌握 ，至少 也 的 岗位能 力 、知 识结 构 、素质结 构 、 人才需 要 厂 解其 发展 及应 用情 况。 另外 ，现代 工厂 求等 要求 进行 了 广泛 、深 入的 调查 ，从而 丁 Ｊ 使ＪＰ Ｃ 制 ，这也 是 我ｆ要 考虑 的 一 泛 ￣ Ｌ 控 ］ 『 Ｊ 解本 专业 的人 才需 求状 况 和用 人 单位 对 人才 个苇 点。 课程 不在于 多而在 于精 ，这是 我们 规格 （ 力结 构 ）的要 求 。 能 多年来 体会 最深 的一 点 ，只要 有 了 ＋ 的 电 定 从 最 近 Ｊ 年我 校 电 子技 术 专 业 毕业 生 子基 础知识 ，将 电予 某 方面技 能学 精 ，确有 Ｌ 的就 业情 况来 看 ，应 用电子 技 术专业 毕 、 学 技之 长 ，圳可 轻松 就业 。 经市场 ｌ解 的信 『 生就 业形 势幕 本稳 定 。毕业 学生 就 业丰要 分 息还有 ，现 在从 事 闭路 监控 、综 合布线 、集 １专 业教 学改 革 的背景 和依 据 － １ １ 专 教 学 改 革 的 社 会 、 行 业 背 布任 珠江 三 角洲 一带 ，主 要原 因是珠 三角是 中布线 的 电 Ｆ公 岗位也 较 多。 多数 公司招 ． 景 （ ｐ ｌｃ ｔｏ ｅｅ ｔ ｏ ｃ ｅ ｈ ｌ ｇ 我 国电 子信息 行 业的生 产 基地 ， 目前 义在 全 聘 条件 中强 调要 有 几年的 工怍 经验 ，这 对 十 ａ ｐ ｉａ ｉｎ ｌｃ ｒ ｎｉ ｔｃ ｎｏｏ ｙ 力 发展 ，根 据 广东 省政 府 发布 《 广东 省 电 子 刚 出校 门的 学生 来 晚有 点勉为 其难 ，这 也说 ｓＰｅｃｉ ａｎ ｚｅｄ ｅｄｕＣａｔ ｉ０１ ｒｅｆ ３ａｌ ｏｒｍ 信息 工 ￣２ ０ ２ １ 年发展 规 划＊ 指 出 ，广 明现在 公 司招聘 的人 员，应能立 即 顶 岗 ，无 ０５ ００ ｄｓ ｕ ｓｏ ｉｃ ｓｉｎ） 人制 造 基 地 ：全 球 电 子计 算 机 需再 培 训 ，这对 学校 的培 养 目标 也提 丁更 高素 质的 劳动 力是 一 个国家 经济 发展 的 东 省将 建设 ７ 重要 条件 ，近 几年 来 ，世 界Ｊ 越 束越 多 的 国 － 制造 綦地 、全球 通 信设 备制 造基 地 、全球 家 高 要求 ，在 校期 间 量按 实际 岗位 要求 进行 家 认 识到 发展 职业 教 育 ，尤 其是 加 强高等 职 用视 听设 备制造 基地 、全球 电子 元 器件制 造 强 化 圳练 业 教 育对提 高 劳动 力素 质 ，促 进 经济 建设 的 基 地 、软什 产业 基地 、汽 车 电子新 兴 制造 基 重 要性 ，我 国的高 等职 业教 育起 步较 晚 ，与 地 、娱乐玩 具 电子新 兴制 造 基地 。 因此 ，对 ２专 业教 学 改革 的指导 思想 和 目标 发达 国家相 比还 有 很大 差距 。但 近年 来在 党 电子技 术人 才 的需求 也将 有 更大 的增 长。 ２ １专业 教学 改革 的指 导思 想 ． 根 据 厂 家 的 反 馈 意 见和 学 生 调 奄 ，得 和 政 府的 大 力支持 下 ，我 国的 高等职 业教 育 根 据 教 育部 《 于 ＿高 职 高 专 教 育 中 关 住 出的结 论 是我校 原来 应用 电予技 术专 业教学 开 展专 业教学 改革 试 点工作 的通 知》 和 关 得 到 了迅速 发 展 ，势 头令人 乐观 。 方，主要是 于制 作 高职 高专教 育专 业教 学¨‘ 原 则意 从 电子 行 业的 发展趋 势来 看 ， 电子信 息 和 行业 发展 状况 有 不相适 应 的地 ＿ 划的 教 学 内容相 对陈 旧，实践 教学 没 有能够 很快 见》 精神 ，进 行专 业 教学改 革 ，培 养创新能 技 术 已渗 透到 人们生 产 和生活 的 各个 领域 。 其 发展趋 势 是进 一 步以计 算机 技 术和 微 电子 地跟 上 新技 术的 发展 。如 ：在 电视 机 已经发 力 强的应 用 型专 门人ａ 。在 教学 改 革之前 ， ｔ 器 件 为依托 ，从 模拟 向数 字全 面过 渡 。信 息 展 到等 离子 体数 字 电视 ，电视 、 电影 的制作 我仃】 转变 教育 思想 观念 ，明确高职 教 育 首先 都普 遍 数卞 化的 情况 下 ，还 在使 用 Ｌ 世纪 ８ 的基 本特 征 ，坚持 为行 业经 济发 展服 务的 方 ０ 的 产生 与处 理 、发送 与 传输 、接 收与 处理 、 终端 的 显示 与执 行等 全面 进入 数 字化 ，由此 年 代黑 白 电视机 作 为教学 平 台讲授 黑 白电视 向 ，以提 高人 才培 养 质量为 目的 ，以技 术应 催生 了各种新 器 件 、新技 术 、新 工艺 、新材 机原 理 与维 修 ；在空 调 、洗衣 机 、电饭 煲 、 用型 人才 培养模 式 的改 革和 创新 为主题 ，明 料 与新 方法 。并 且随 数字 技术 发 展的 不断深 电冰 箱 等家 用 电器都 智能 化 的现在 ，还 在使 确 了教学 改革 的指 导思 想 。以创 新精 神和 高 人 ，家 用 电器 、汽车 电予 、电 了玩具 、广播 用机 械 定时 分离 洗衣 机等 老 旧家 电来进 行 讲 职特 色作 为专 业教 学改 革的 基本思 路 ，主动 电 视 、通 信 技 术等 应 用 电子 技 术 都 不 断 更 解 ；在表 面 贴装 元件 大量 使 用和 电子设 计 自 适应 社 会需 求 为 目标 ，以培 养技 术应 用能 力 新 ，新技 术 层 出不穷 ，应 用 电子产 品 的制造 动化 的 今天 ，还 在给 学生 大量 讲解 水泥 电 阻 和 综 合 素 质 为 主 线 ，设 计学 生 的 知 ｛ 、能 工 艺也 发生 ＿极 大的 变化 ，表 面贴 装元 件大 等分 立 元件 使用 和采 用手 工雕 刻 电路 板 的实 力 、素 质结 构 ；以 职业技 术领 域和 岗位 群 的 ｒ 量使 用 ，集成 电路的 规模越 来 越 大。 计算机 践 。因此 ，原来 的应 用电 子技 术 专业教 学内 实际 需要 为 出发点 ，制 定专 业人 才培 养规格 嵌入 式 系统的 应 用数 字 电子技 术的 核心 ，该 容 已经跟 上数 字技 术的 发展 。 和培 养方案 ；突 出实践 教学 环节 ， ｝ 建理 沦 』 ｌ ｊ 高职 毕业 生大 多就 业在 生产 第一 线 ，这 教学体 系、实践 教学 体 系和 素质 教学体 系 。 技 术 以嵌 入式 控制 器 为系统 核心 器件 ，根 据 应用 系统 的具 体 需求 ，对 系统 的 外围硬 件进 当 中有一 些技 术性 的 工作 ，如焊 接 、布 线 、 体现 ｒ “ 专业 有 新理 念 ，传统 专业 有新思 新 行选 择和 裁 剪。 大家 熟知 的单 片机嵌 入式 系 装配 、调 试 、销 售及 售后服 务等 。如果具 备 路 ” 的思想 ，加 大 力度 改造 传统 业 ，努 统 应 用有 电饭 煲 、洗衣 机 、微波 炉 等采 用如 单 片 机 ��
高职电子技术应用的教学改革与探讨
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教 育研 究
高职 电子技术应用的教学 改革与探讨 。 Fra bibliotek 超 刘 增
（ 州 电 力职 业 技 术 学 院 ，河 南 郑 州 ４ １ ５ 郑 ５ ４ ０）
中 图 分 类 号 ：Ｇ ３ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ７ － ９ ２（ ０ ９） ８ ０ ０ ６ ２３ ３ ０ ９ ２ ０ ０ －１ － ２ ６ ５ 关键词 墒摹： 在电子技术高速发展的今天 新电 路、 新器件不断涌现，由 于实验室受条件的限制，无法及时满足各种电 路设计和调试要求。
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教学 改革 ： 电子 技术 ；教 学 方法
电子 技术 应 用是高 职 院校 的重 点课 程之 一 ，也是 一 门实 践 Ｅ Ｂ Ｗ 的基 本 操 作 ，便 可 以 在计 算 机 上 进 行 自学 ，对 有关 课 程内 性 很 强的 技术 基础 课 程 ，属 于学 生必 须 掌握 的核 心能 力 。在 实 容进 行分 析 和计 算 ，做 开放 性 实验 和 设计 性 实验 ，完 成课 外作 验 教学 方 面 ，如何 对 旧 有模式 进 行改 革 创新 ，以 期达 到 教学 目 业 。它一 方 面克 服 了实 验室 在 元器 件 品种 、规 格和 数量 上不 足 的 ，笔 者近 几年 来 进行 了一 些 初步 思 考和 探 索。 电子 技术 应 用 的限 制 ，避 免 了使 用 中仪器 损坏 等 不利 因素 ，另一 方面 又可 以 专 业课 程教 材 内容 一般 比较 抽 象 ，理论 性 强 ，专业 术 语 、名 词 进 行验 证 型 、测 试型 、设计 型 、纠 错型 和创 新型 等 不 同形式 的 概 念较 多 ，与学 生过 去 所学 的 知识 联 系不 大 ，学 生 理 解领 会教 针 对性 训练 ，既节 约 大量 的 经费 ，又可 以帮 助学 生 更快 、更 好 材 感到 十分 困难 ，上课 常常 提不 起 学 习兴趣 ，因此 改进 电子 技 地 消化 、掌 握 课堂 讲 授 的内 容 ，加深 对概 念 、原 理 的理 解 ，同 术应 用 专业 课程 的教 学 方法 一直 是任 课 老师 在教 学 中不 断探 索 时通 过 电路 仿 真让 学生 学 习常 用 的 电子 测量仪 器 、仪 表的 使 用 的课 题 。传 统的 “ 支粉 笔 ，一 本 书 ，一讲 到底 ”满堂 灌 的填 方 法。 与传 统 的实 验方 法相 比较 ，采 用计 算机 虚拟 技 术进 行 电 一 鸭式 教学 方 法只 将学 生 作为 知识 的 容器 ，而 没有 将 学生 置于 主 路 的分析 和 设 计 ，突 出 了实验 教学 以学 生 为 中心 的开放 模 式 ， 体 地 位 ，更 谈 不 上 学 生 思 维 的训 练 、能 力的 发 展 和 素 质 的 提 这 种 “ 以虚 代 实 ”、 “ 以软 代 硬 ”的教 学方 法 也是 当代 社会 发 高 。这 是 与我 们积 极 倡导 的 素质教 育 是相 矛 盾的 。 因此 摈弃 陈 展 的 潮流 之 ～ ，它 在大 幅提 高 实验 效率 的 同时 ，还 进一 步培 养 旧的教 学方 法 ，探 索适 时 的教 学途 径 ，必须 从 电子 技 术应 用专 了 学 生 的 综 合 分 析 能 力 、 排 除 故 障 能 力 和 开 发 创 新 能 力 ， 业 的教 学特 点 出发 ，从 激发 学 生的 学 习兴趣 和 强烈 的 求知 欲开 Ｅ Ｂ 电子 技术 专 业教学 中值 得 推广 的 应用软 件 。 Ｗ是 始 ，以培 养学 生的 实践 能 力与 创新 能力 为 中心 展 开。 二 、 引导学 生 正确 地认 识 实验 实 习过程 ，这是 学生 获得 创 培 养 学生 的学 习兴 趣 ，要巧 妙运 用 多媒体 课件 新 能力 的源 泉 兴趣 是最 好 的老 师 ， ，由于教 育 对象 的能 力差 异和 教学 内 先 理 论 教 学 ，后 实 践 验 证 的 传 统教 学方 法是 违 背 认 识 论 容 的 千差 万别 ，再 加上 学 校现 有 实验 实 习条 件 的限 制 ，理论 与 的 。理论 教 学在 先 ，教 师往 往 先要 想 方设 法地 努 力将 抽 象的 电 实践教 学 不能 有机 地 结合 ，对于 电子 技 术专 业 的课 堂教 学 ，尤 子 技 术 专业 理论 知 识在 学 生毫 无感 性 认识 之 前讲 清楚 ，然后学 其 是与 日常生 活关 系不 密 切的 专业 课 ，学 生 如果始 终 陷于 一 成 生 再 通过 实验 进 行验 证 。 而从 理论 教学 到 实践 验证 又要 有 一个 不 变 、单 调重 复的 教学 中 ，学 生 即使 有 了学 习动机 ，抽 象的 内 艰 难 的认 识过 程 ，颇 费 周折 。 正确 的认 识 过程 应该 是 实践 、认 容 仍然 易 于引 起学 生厌 烦 ，从 而导 致学 生 失去 学 习兴趣 。提高 识 、再实践 、再认 识 。 学 习的成 效 ，既要使 学 生 的注 意力 、观 察 力 、记忆 力 、想 像 力 １ 以波形 显 示 为例 培养 学 生进 行观 察 、分 析各 种实 验现 象 ． 等 智力 因素 积极 参 与 ，同 时也 需要 兴趣 、情感 、意 志 、性 格等 和 解 决实际 问题 的能 力 。如 在 《电子线 路 》中讲 解 低频 功率放 非智 力 因素 的积极 参 与 。 电子技 术 应用 专业 课 程课 堂教 学方 法 大 电路 时 ，可 以先 让学 生 做 甲类功 放 的 实验 （ 利 用Ｅ Ｂ 虚拟 可 Ｗ做 的改 革也 应从 这 两方 面着 手 ，这 对于 获 取教 学 的成 功来 说 ，都 实验 ） ，用示 波器 观察 比较 输入 、输 出信 号 的变 化 ，认识 到功率 是 不 可缺少 的 。 放大 的概 念 。接 着做 乙类 功放 的 实验 ，通 过 示 波器观 察其 输 出 教 学 有 两 大 要 素 所 组 成 ：１信 息 教 学 内 容 ；２ 息 载 信号 在正 、负半 周 交 替处 出现 了失 真 （ ． ． 信 即交越 失真 ），从 而认 体 ：运载 传播 教学 信 息工 具 的教学 传 媒 。怎样 把信 息 通过 合 适 识到 交越 失 真 的问题 。再 将 甲 、乙类 功放 电路 进 行 比较 ，分析 的 载体 传输 给学 生 ，寻 找一 些 符合 时代 特 点和 学生 特 征的 信息 得 出乙 类 功放 出现 交 越 失真 的原 因是 静 态工 作 点 （ 点 ） 即０ 过 载体 ，进 行 信息 的传 播 ，对调 动学 生学 习的智 力 因素 和非 智 力 低 引 起 的 。此 时引 导 学 生思 考 如 果 适 当 提高 ０ ，能 否 消 除交 点 因素 同时 参与 教学 活动 是相 当重 要 的。 越 失真 呢 ？紧 接 着做 出 甲乙 类功 放 的实 验 ，通过 示 波器 观 察 ， 现代 化 的信 息 传 播 媒 体 ，具 有 易 于 调 动学 生积 极 性 的特 其 输 出 波形 中交 越 失真 消失 ，从 而 认识 到０ 点对 功 放 电路 的 影 点 ，使学 生 接 受 知 识 的 速 度 更 快 ，在 课堂 上 采 用计 算 机 多媒 响及 交 越 失真 消除 的 方法 。 最后 将 甲类 、 乙类 、 甲乙类三 种功 体 、投影 、 自己 动手 检验 等是 一 种 尝试 ，这 样可 以 改变 千篇 一 放 电路 的 ０ 、工 作 原 理 、最 大 输 出 功 率和 效 率 等进 行 比较 ， 点 律的 教学 方法 。 随着 计算 机技 术 的 飞速发 展 ，计 算机 辅 助教 学 分析 各 自的 优 、缺点 。 越 来越 多 的被 采用 ，多媒体 教 学还 具 有形 象性 、多样 性 、新 颖 ２以频 率 测量 为 例启 发 学生 的 创新 思 维能 力 。在 ＜ ． 电子测 性 、趣 味性 、直 观 性 、丰 富性 的特 点 ，因此根 据 专业 教学 内容 量 与 仪器 》中讲 解 “ 字频 率 计 ”时 ，用 实验 的 方法 对不 同的 数 特点 ，利 用 计算 机 多媒体 制作课 件（Ａ ） Ｃ Ｉ为教学 服 务 ，让枯 燥 的 频 率 测量 方 法进 行 比较 ，认 识 测量 方 法的 多样 性 。从 已学过 的 内容变 得色 彩缤 纷 、赋 予 动感 、更 加情 趣 ，以调 动学 生各 个感 频 率 测量 方 法 中思 索新 的更 先进 的 测量 方 法一一 数 字式 频 率计 官 的作 用 ，用 眼去看 、用耳 去 听 ，将视 觉 、听 觉等 多 个通 道全 的 产生 ；再从 不 同的 测量 方 法 中分析 思 考 测量 误差 的产 生 ，以 都 集 中 到课 堂 上 ，可 以 加 强 学 生 记 忆 ，也 有助 于 提 高 教 学 效 及提 高 测量 精 度 的方 法 ，使 学生 的思 维 能 力在 简单 的方 法 中得
教 育研 究
高职 电子技术应用的教学 改革与探讨 。 Fra bibliotek 超 刘 增
（ 州 电 力职 业 技 术 学 院 ，河 南 郑 州 ４ １ ５ 郑 ５ ４ ０）
中 图 分 类 号 ：Ｇ ３ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ７ － ９ ２（ ０ ９） ８ ０ ０ ６ ２３ ３ ０ ９ ２ ０ ０ －１ － ２ ６ ５ 关键词 墒摹： 在电子技术高速发展的今天 新电 路、 新器件不断涌现，由 于实验室受条件的限制，无法及时满足各种电 路设计和调试要求。
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教学 改革 ： 电子 技术 ；教 学 方法
电子 技术 应 用是高 职 院校 的重 点课 程之 一 ，也是 一 门实 践 Ｅ Ｂ Ｗ 的基 本 操 作 ，便 可 以 在计 算 机 上 进 行 自学 ，对 有关 课 程内 性 很 强的 技术 基础 课 程 ，属 于学 生必 须 掌握 的核 心能 力 。在 实 容进 行分 析 和计 算 ，做 开放 性 实验 和 设计 性 实验 ，完 成课 外作 验 教学 方 面 ，如何 对 旧 有模式 进 行改 革 创新 ，以 期达 到 教学 目 业 。它一 方 面克 服 了实 验室 在 元器 件 品种 、规 格和 数量 上不 足 的 ，笔 者近 几年 来 进行 了一 些 初步 思 考和 探 索。 电子 技术 应 用 的限 制 ，避 免 了使 用 中仪器 损坏 等 不利 因素 ，另一 方面 又可 以 专 业课 程教 材 内容 一般 比较 抽 象 ，理论 性 强 ，专业 术 语 、名 词 进 行验 证 型 、测 试型 、设计 型 、纠 错型 和创 新型 等 不 同形式 的 概 念较 多 ，与学 生过 去 所学 的 知识 联 系不 大 ，学 生 理 解领 会教 针 对性 训练 ，既节 约 大量 的 经费 ，又可 以帮 助学 生 更快 、更 好 材 感到 十分 困难 ，上课 常常 提不 起 学 习兴趣 ，因此 改进 电子 技 地 消化 、掌 握 课堂 讲 授 的内 容 ，加深 对概 念 、原 理 的理 解 ，同 术应 用 专业 课程 的教 学 方法 一直 是任 课 老师 在教 学 中不 断探 索 时通 过 电路 仿 真让 学生 学 习常 用 的 电子 测量仪 器 、仪 表的 使 用 的课 题 。传 统的 “ 支粉 笔 ，一 本 书 ，一讲 到底 ”满堂 灌 的填 方 法。 与传 统 的实 验方 法相 比较 ，采 用计 算机 虚拟 技 术进 行 电 一 鸭式 教学 方 法只 将学 生 作为 知识 的 容器 ，而 没有 将 学生 置于 主 路 的分析 和 设 计 ，突 出 了实验 教学 以学 生 为 中心 的开放 模 式 ， 体 地 位 ，更 谈 不 上 学 生 思 维 的训 练 、能 力的 发 展 和 素 质 的 提 这 种 “ 以虚 代 实 ”、 “ 以软 代 硬 ”的教 学方 法 也是 当代 社会 发 高 。这 是 与我 们积 极 倡导 的 素质教 育 是相 矛 盾的 。 因此 摈弃 陈 展 的 潮流 之 ～ ，它 在大 幅提 高 实验 效率 的 同时 ，还 进一 步培 养 旧的教 学方 法 ，探 索适 时 的教 学途 径 ，必须 从 电子 技 术应 用专 了 学 生 的 综 合 分 析 能 力 、 排 除 故 障 能 力 和 开 发 创 新 能 力 ， 业 的教 学特 点 出发 ，从 激发 学 生的 学 习兴趣 和 强烈 的 求知 欲开 Ｅ Ｂ 电子 技术 专 业教学 中值 得 推广 的 应用软 件 。 Ｗ是 始 ，以培 养学 生的 实践 能 力与 创新 能力 为 中心 展 开。 二 、 引导学 生 正确 地认 识 实验 实 习过程 ，这是 学生 获得 创 培 养 学生 的学 习兴 趣 ，要巧 妙运 用 多媒体 课件 新 能力 的源 泉 兴趣 是最 好 的老 师 ， ，由于教 育 对象 的能 力差 异和 教学 内 先 理 论 教 学 ，后 实 践 验 证 的 传 统教 学方 法是 违 背 认 识 论 容 的 千差 万别 ，再 加上 学 校现 有 实验 实 习条 件 的限 制 ，理论 与 的 。理论 教 学在 先 ，教 师往 往 先要 想 方设 法地 努 力将 抽 象的 电 实践教 学 不能 有机 地 结合 ，对于 电子 技 术专 业 的课 堂教 学 ，尤 子 技 术 专业 理论 知 识在 学 生毫 无感 性 认识 之 前讲 清楚 ，然后学 其 是与 日常生 活关 系不 密 切的 专业 课 ，学 生 如果始 终 陷于 一 成 生 再 通过 实验 进 行验 证 。 而从 理论 教学 到 实践 验证 又要 有 一个 不 变 、单 调重 复的 教学 中 ，学 生 即使 有 了学 习动机 ，抽 象的 内 艰 难 的认 识过 程 ，颇 费 周折 。 正确 的认 识 过程 应该 是 实践 、认 容 仍然 易 于引 起学 生厌 烦 ，从 而导 致学 生 失去 学 习兴趣 。提高 识 、再实践 、再认 识 。 学 习的成 效 ，既要使 学 生 的注 意力 、观 察 力 、记忆 力 、想 像 力 １ 以波形 显 示 为例 培养 学 生进 行观 察 、分 析各 种实 验现 象 ． 等 智力 因素 积极 参 与 ，同 时也 需要 兴趣 、情感 、意 志 、性 格等 和 解 决实际 问题 的能 力 。如 在 《电子线 路 》中讲 解 低频 功率放 非智 力 因素 的积极 参 与 。 电子技 术 应用 专业 课 程课 堂教 学方 法 大 电路 时 ，可 以先 让学 生 做 甲类功 放 的 实验 （ 利 用Ｅ Ｂ 虚拟 可 Ｗ做 的改 革也 应从 这 两方 面着 手 ，这 对于 获 取教 学 的成 功来 说 ，都 实验 ） ，用示 波器 观察 比较 输入 、输 出信 号 的变 化 ，认识 到功率 是 不 可缺少 的 。 放大 的概 念 。接 着做 乙类 功放 的 实验 ，通 过 示 波器观 察其 输 出 教 学 有 两 大 要 素 所 组 成 ：１信 息 教 学 内 容 ；２ 息 载 信号 在正 、负半 周 交 替处 出现 了失 真 （ ． ． 信 即交越 失真 ），从 而认 体 ：运载 传播 教学 信 息工 具 的教学 传 媒 。怎样 把信 息 通过 合 适 识到 交越 失 真 的问题 。再 将 甲 、乙类 功放 电路 进 行 比较 ，分析 的 载体 传输 给学 生 ，寻 找一 些 符合 时代 特 点和 学生 特 征的 信息 得 出乙 类 功放 出现 交 越 失真 的原 因是 静 态工 作 点 （ 点 ） 即０ 过 载体 ，进 行 信息 的传 播 ，对调 动学 生学 习的智 力 因素 和非 智 力 低 引 起 的 。此 时引 导 学 生思 考 如 果 适 当 提高 ０ ，能 否 消 除交 点 因素 同时 参与 教学 活动 是相 当重 要 的。 越 失真 呢 ？紧 接 着做 出 甲乙 类功 放 的实 验 ，通过 示 波器 观 察 ， 现代 化 的信 息 传 播 媒 体 ，具 有 易 于 调 动学 生积 极 性 的特 其 输 出 波形 中交 越 失真 消失 ，从 而 认识 到０ 点对 功 放 电路 的 影 点 ，使学 生 接 受 知 识 的 速 度 更 快 ，在 课堂 上 采 用计 算 机 多媒 响及 交 越 失真 消除 的 方法 。 最后 将 甲类 、 乙类 、 甲乙类三 种功 体 、投影 、 自己 动手 检验 等是 一 种 尝试 ，这 样可 以 改变 千篇 一 放 电路 的 ０ 、工 作 原 理 、最 大 输 出 功 率和 效 率 等进 行 比较 ， 点 律的 教学 方法 。 随着 计算 机技 术 的 飞速发 展 ，计 算机 辅 助教 学 分析 各 自的 优 、缺点 。 越 来越 多 的被 采用 ，多媒体 教 学还 具 有形 象性 、多样 性 、新 颖 ２以频 率 测量 为 例启 发 学生 的 创新 思 维能 力 。在 ＜ ． 电子测 性 、趣 味性 、直 观 性 、丰 富性 的特 点 ，因此根 据 专业 教学 内容 量 与 仪器 》中讲 解 “ 字频 率 计 ”时 ，用 实验 的 方法 对不 同的 数 特点 ，利 用 计算 机 多媒体 制作课 件（Ａ ） Ｃ Ｉ为教学 服 务 ，让枯 燥 的 频 率 测量 方 法进 行 比较 ，认 识 测量 方 法的 多样 性 。从 已学过 的 内容变 得色 彩缤 纷 、赋 予 动感 、更 加情 趣 ，以调 动学 生各 个感 频 率 测量 方 法 中思 索新 的更 先进 的 测量 方 法一一 数 字式 频 率计 官 的作 用 ，用 眼去看 、用耳 去 听 ，将视 觉 、听 觉等 多 个通 道全 的 产生 ；再从 不 同的 测量 方 法 中分析 思 考 测量 误差 的产 生 ，以 都 集 中 到课 堂 上 ，可 以 加 强 学 生 记 忆 ，也 有助 于 提 高 教 学 效 及提 高 测量 精 度 的方 法 ，使 学生 的思 维 能 力在 简单 的方 法 中得
应用电子技术专业课程体系改革的探索与实践
一
我 们 以 典 型 电 子 企 业 岗 位 或 岗 位 群 应 具 备 的 职
业能力 确定技 能培训 体系 。 过 企业调研 、 家论 证 ， 通 专
根 据 岗 位 需 求 构 建 了技 能 培 训 平 台 。 为 基 本 技 能 培 分 训 、 业 技 能 培 训 和 综 合 技 能 培 训 。把 技 能 培 训 有 机 专 地 统 一 起 来 ． 序 地 完 成 培 养 任 务 ， 成 独 具 特 色 的 有 形 技 能 培 训 体 系 ， 由 浅 入 深 、 易 到 难 ， 简 单 到 复 即 由 由
求 ， 其 培 养 目标 和 方 式 、 程 设 置 、 训 基 地 建 设 、 对 课 实 教 学计划 等 多方面 进行探 索 。 步形 成 了以社会 需求 初
为 目 标 。 定 学 生 就 业 岗 位 群 。由 此 拟 定 了 新 的 培 养 确 计 划 ， 绕 应具 备 的专业 能力 结 构建立 课 程体 系 。 围
业 相 结 合 ： 力 打 造 人 文 素 质平 台 、 业 基 础平 台 、 着 专
工 程 职 业 技 术 学 院 唯 一 的 中 一 澳 合 作 项 目成 果 推 广
专 业 ， 鉴 了澳 大利 亚 职业教 育 的先 进 方法 和手段 ， 借
以学 生 为 中心 、 能 力 为 本 位 、 育 人 为 目的 ， 体 以 以 并
现 职 业 教 育 特 色 。实 行 “ 条 主 线 、 个 结 合 、 个 平 一 两 三 台 、 项 要 求 ” 办 学 理 念 和 办 学 模 式 。 即 以 培 养 学 四 的 生 职业 岗位 能力 为 主线 ： 持 理 论 与实 践 、 校 与企 坚 学
杂 。
、
应 用 电 子 技 术 专 业 教 学 改 革 的 基 本 思 路
我 们 以 典 型 电 子 企 业 岗 位 或 岗 位 群 应 具 备 的 职
业能力 确定技 能培训 体系 。 过 企业调研 、 家论 证 ， 通 专
根 据 岗 位 需 求 构 建 了技 能 培 训 平 台 。 为 基 本 技 能 培 分 训 、 业 技 能 培 训 和 综 合 技 能 培 训 。把 技 能 培 训 有 机 专 地 统 一 起 来 ． 序 地 完 成 培 养 任 务 ， 成 独 具 特 色 的 有 形 技 能 培 训 体 系 ， 由 浅 入 深 、 易 到 难 ， 简 单 到 复 即 由 由
求 ， 其 培 养 目标 和 方 式 、 程 设 置 、 训 基 地 建 设 、 对 课 实 教 学计划 等 多方面 进行探 索 。 步形 成 了以社会 需求 初
为 目 标 。 定 学 生 就 业 岗 位 群 。由 此 拟 定 了 新 的 培 养 确 计 划 ， 绕 应具 备 的专业 能力 结 构建立 课 程体 系 。 围
业 相 结 合 ： 力 打 造 人 文 素 质平 台 、 业 基 础平 台 、 着 专
工 程 职 业 技 术 学 院 唯 一 的 中 一 澳 合 作 项 目成 果 推 广
专 业 ， 鉴 了澳 大利 亚 职业教 育 的先 进 方法 和手段 ， 借
以学 生 为 中心 、 能 力 为 本 位 、 育 人 为 目的 ， 体 以 以 并
现 职 业 教 育 特 色 。实 行 “ 条 主 线 、 个 结 合 、 个 平 一 两 三 台 、 项 要 求 ” 办 学 理 念 和 办 学 模 式 。 即 以 培 养 学 四 的 生 职业 岗位 能力 为 主线 ： 持 理 论 与实 践 、 校 与企 坚 学
杂 。
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应 用 电 子 技 术 专 业 教 学 改 革 的 基 本 思 路
关于高职院校应用电子技术专业教学改革的探讨
应 用 电子 技 术 专 业 教 改 的 指 导 思 想 是 ：以 满 足 社 会 需 求 为 目标 ， 根据 岗位 、 岗位群 及相关 的技术领域 对人才必 要 的知 识 、 素质 和能力 的要 求 ， 以产教结 合 、 厂校合作 为培养 途径 ， 构建 培 养 以应用能力 为主线 的理论知识适度 的教学体系 。宽基础 、 活模 块 ， 出专 业 的针 对 性 和 应 用 性 。按 “ 际 、 用 、 践 ” 原则 制 突 实 实 实 的 定 专 业 教 学 计 划 。构 建 课 程 体 系 加 强 师 资 队伍 建 设 、加 强 产 学 研 、 强 实训 基 地 建 设 ， 终 将 学 生 培 养 成 具 有 合 理 知 识 、 力 加 最 能 素质结构和技能在人 才市场 ｝ ＝ ＿ 有竞争力 的人才
范性专 、 ｉ
３深化课程体 系和教学 内容 的改革 ．
理 论 教学 强 调 以应 用 为 目的 ， 以必 需 ， 用 为 度 ， 够 以社 会 需 求 的几 大 方 向为 依 据 ， 业 课 程 强 调 针 对 性 和 实 用 性 ， 程 设 置 上 专 课
打破以学科理论为 中心的课程体系 ， 构建符合高职高专人才培养 目标的能力模块式课程 ， 积极进行课程 内容的整合和更新。 另外 ， 在一 些实践性 、 实用 性较强 的课程 中 ， 淡化理 论与实
高职 院校应 用 电子技 术 专业教 学 改革 的基 本思 路
１ ．以技术应用能力和基本素质 培养 为主线 ，建立ＡＮ＂ 的知 识、 能力 、 素质结构 ， 为 了使学生 能够得 到德 、 、 智 体全 而发展 ， 使他 们具 备较 强
的 应 用 能 力 ，能 熟 练 掌 握 应 用 电子 技 术 专 业 的基 础 理 论 知 识 以 及 专 业 技 能 ， 具 备 不 断 学 习新 知 识 、 技 术 的 能 力 ， 并 新 以适 应 未 来 ＿作 岗位 的需 求 。 采 用 Ｃ Ｅ模 式 和 Ｄ Ｃ Ｍ 方 法 ， 应 知 （ ｌ Ｂ Ａ Ｕ 按 基 本理论 ）应会 （ 、 操作技 能 ）Ｔ作 责任 （ 、 关键 能力 ） 对职业技 能进 行 分 析 和 分 解 ， 纳 出 职 业 综 合 能 力 所 需 包 含 的 知 识 结 构 、 力 归 能 结构、 素质结构 ， 最后再进一步对知识结 构 、 力结构 、 能 素质结构 进 行 细 化 ， 后 制 定 出应 用 电 子技 术 专 业 的能 力 指 标 体 系 、 能 最 智 结 构 、 识 结 构 ， 定 出人 才 培 养 规 格 知 确
范性专 、 ｉ
３深化课程体 系和教学 内容 的改革 ．
理 论 教学 强 调 以应 用 为 目的 ， 以必 需 ， 用 为 度 ， 够 以社 会 需 求 的几 大 方 向为 依 据 ， 业 课 程 强 调 针 对 性 和 实 用 性 ， 程 设 置 上 专 课
打破以学科理论为 中心的课程体系 ， 构建符合高职高专人才培养 目标的能力模块式课程 ， 积极进行课程 内容的整合和更新。 另外 ， 在一 些实践性 、 实用 性较强 的课程 中 ， 淡化理 论与实
高职 院校应 用 电子技 术 专业教 学 改革 的基 本思 路
１ ．以技术应用能力和基本素质 培养 为主线 ，建立ＡＮ＂ 的知 识、 能力 、 素质结构 ， 为 了使学生 能够得 到德 、 、 智 体全 而发展 ， 使他 们具 备较 强
的 应 用 能 力 ，能 熟 练 掌 握 应 用 电子 技 术 专 业 的基 础 理 论 知 识 以 及 专 业 技 能 ， 具 备 不 断 学 习新 知 识 、 技 术 的 能 力 ， 并 新 以适 应 未 来 ＿作 岗位 的需 求 。 采 用 Ｃ Ｅ模 式 和 Ｄ Ｃ Ｍ 方 法 ， 应 知 （ ｌ Ｂ Ａ Ｕ 按 基 本理论 ）应会 （ 、 操作技 能 ）Ｔ作 责任 （ 、 关键 能力 ） 对职业技 能进 行 分 析 和 分 解 ， 纳 出 职 业 综 合 能 力 所 需 包 含 的 知 识 结 构 、 力 归 能 结构、 素质结构 ， 最后再进一步对知识结 构 、 力结构 、 能 素质结构 进 行 细 化 ， 后 制 定 出应 用 电 子技 术 专 业 的能 力 指 标 体 系 、 能 最 智 结 构 、 识 结 构 ， 定 出人 才 培 养 规 格 知 确
高职应用电子技术专业建设与教学改革的探索
技术紧缺人才 。 ４． ２校 企合 作 共同 开发课 程 。 实施 以工作 过 程为 导 向 的 课 程 改 革 本 专 业 通 过 校 企 合 作 ， 同 探 讨 、 新 共 创 和 实 施 人 才 培 养 模 式 ， 同开 发 课 程 和 相 共 应 教 材 。 业 核 心 课 程 全 面 实 施 以 工 作 过 专 程 为 导 向 的 课 程 改革 ， 施 了项 目化 教 学 ， 实 采用 教学做一体化 、 内实践和校 外顶岗 校 实 习 相 结 合 的 教 学 模 式 。 专 业 学 习 的 全 在 过 程 ， 校 内到 校 外 ， 终贯 穿 良好 的 职 业 从 始 道 德 和 职 业 素 养 的 培 育 ， 生 综 合 职 业 能 学 力有很大 提升 。 ４ ３依托 常州 科教 城和 示范 性高 职 院 ， 享 ． 共 优 质 教 学 资源 目前 ， 院 与 常州 大 学 城 的 高职 院校 、 我 常 州 科 教 城 现 代 工 业 中 心 、 北 区 产 业 联 新 盟合作 ， 分利 用合作单位 的先进教学 实 充 训 设 备 来 进 行 现 代 化 教 学 ， 大 了学 生 职 加 业 素 质 、 践 能 力 、 新 精 神 的 培 养 ， 高 实 创 提 了 教 师 业 务 水 平 ， 得 了很 好 效 果 。 取
企业兼 职教师共 同商讨人才培 养方案 ， 校 企 共 同开 发 了 “ 子 元 器 件 识 别 与检 测 ” 电 、 “ 子产 品生 产 工 艺 流程 ” “ 电 、 电子 产 品 制 图 与 制 板 课 程 ， 业核 心 课 程 全 面 实施 以 等 专 工 作 过 程 为 导 向 的 课 程 改 革 ， 施 了项 目 实 化 教 学 ， 用 教 学 做 一体 化 教 学 模 式 ， 内 采 校 实 践 和 校 外 顶 岗 实 习相 结 合 。 ３ ４ 编 写适合 本 院学 生 的校本 教 材 ． 以 典 型 项 目为 载 体 ， 合 学 生 学 习 基 结 础， 自编 了 “ 子 产 品 制 图 与 制 板 ”、 模 拟 电 “ 电路 设 计 与 制 作 项 目训练 ” “ 字 电 路 设 、数 计 与 制 作 项 目训 练 ” “ 片 机 应 用 系 统 的 、单 设 计 与 制 作 项 目训 练 ” 校 本 教 材 ， 有 针 等 更 对 性 、 用性 强 。 适
企业兼 职教师共 同商讨人才培 养方案 ， 校 企 共 同开 发 了 “ 子 元 器 件 识 别 与检 测 ” 电 、 “ 子产 品生 产 工 艺 流程 ” “ 电 、 电子 产 品 制 图 与 制 板 课 程 ， 业核 心 课 程 全 面 实施 以 等 专 工 作 过 程 为 导 向 的 课 程 改 革 ， 施 了项 目 实 化 教 学 ， 用 教 学 做 一体 化 教 学 模 式 ， 内 采 校 实 践 和 校 外 顶 岗 实 习相 结 合 。 ３ ４ 编 写适合 本 院学 生 的校本 教 材 ． 以 典 型 项 目为 载 体 ， 合 学 生 学 习 基 结 础， 自编 了 “ 子 产 品 制 图 与 制 板 ”、 模 拟 电 “ 电路 设 计 与 制 作 项 目训练 ” “ 字 电 路 设 、数 计 与 制 作 项 目训 练 ” “ 片 机 应 用 系 统 的 、单 设 计 与 制 作 项 目训 练 ” 校 本 教 材 ， 有 针 等 更 对 性 、 用性 强 。 适
高职《电工电子技术》课程教学改革探讨
5中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .32C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 职业技术研究近几年，职业教育迎来了其前所未有的发展机遇，2002年国务院发文要大力发展职业教育,2006年教育部提出了关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见,指出高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，强调要加大课程建设和改革的力度,以增强学生的职业能力。
《电工电子技术》是机械类专业一门专业基础课程，综合性较强，包括电路基础、磁路及变压器、电动机原理及控制、模拟电子电路、数字电子电路等知识，内容多且跨度大，基本整合了电类专业的专业基础课[1]。
因此，结合高职机械类专业特点,对《电工电子技术》课程进行教学改革，以提高学生学习效率，培养适应社会需求的学生。
1教学观念的改革高职院校的首要任务是为社会培养高素质的技能型人才，也就是让学生掌握一门谋生的技能，将来能立足于社会。
高职学生在文化基础、理解能力、学习方法、学习毅力等方面稍逊于本科生，但他们还是有一定的可塑性，学生是否适应社会需求，关键在于教师怎样去塑造他们。
因此，教学改革的首要问题是教学观念的改革。
针对高职教育的目的、学生的特点及《电工电子技术》课程的特点，并实地考察用人单位对人才的需求后，制定有针对性的教学大纲，不同专业、不同方向，其教学大纲会各有侧重，作为一名专业基础课教师，应多与专业课教师沟通，明确其相互联系，以便为今后专业课的学习打下良好的基础。
高职院校主要是培养学生的实际动手能力，因此，实训是课程的重要组成部分，教师应本着培养一个岗位技术人员的心态去教学生，做到有的放矢，融会贯通，学以致用。
2教学方式的改革2.1改变教学模式将“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的传统教学模式转变为“以学生为中心、以知识掌握为基础、以能力培养为主线、以素质培养为目标”的新型教模式[2]。
高职《电子技术》课程“教学做合一”教学模式探讨
任务”时 ，要处处体现 “ 学生为主体 ，教师为主导”的
思想 ，学生才会真正成 为学习 的主人 ，从而激发学生 的
学 习 兴趣 。
的转化 。同样 ，计数器 、显示与驱动 、振荡器等在理实
一
体过程中完成单一知识点 的教学。 步骤 三 ：归纳 、综合应 用训练 。概述点 题 ，突出
２２“ ． 知识点”整合原则 “ 知识点”整合是指在教学设计 中有 目的地将类似
新 的教学模式 。突破 以往理论与实践相脱节 的现象 ，教 学环节相对集 中。它强调充分发挥教师的主导作用 ，通 过设定教学任务和教学 目标 ，让师生双方边教 、边学 、
边做 ，全程构建素质和技能培养框架 ，丰 富课堂教学和 实践教学环节 ，提高教学质量 。在整个教学环节 中，理
论 和 实 践 交 替 进 行 ，直 观 和抽 象 交 错 出现 ，没 有 固定 的
一
二 、 “ 学 做 合 一 ＂教 学 模 式 的 实 施 教
原 则
２１ ． 主体 目标原则
高 职院校 教学 的根本 目的是使 学生 掌握专业 知识
和具有专业知识的应用 能力 。主体是学生 ，目标是 能力
建 设 。 营 造 和谐 教 学 情 境 ，设 身 处 地 地 为 他们 的发 展 着 想 。因 此 ，实 施 “ 学 做 合 一 ”教 学 模 式 要求 教师 了解 教 教 学 对 象 一 生 的基 本 情 况 ，激 发 学 生 的兴 趣 ，引 导 学 学
应用为纽带 ，实现知识点的结合 ，形成整体 的、 “ 树” 形 “ 知识点”结构链 ，使得 “ 知识点”更加紧密关联 。 传统 的教学 以科教 书编排 为顺 序 ，逐 一 “ 知识 点”传 授 ，同时 ，实训环节 的脱 节 ，难 以形成 清晰 的整体概
高职院校《数字电子技术》教学改革探讨
Ｖａｕ ｇｎｅ ｒｎｇ ｌ ｅ Ｅｎ ｉ ｅ ｉ
学 ！ ・ ８
高职院校《 数字电子技术》 教学改革探讨
Ｔｅ ｃ ｉ ｆ ｒ ｐ ｏ ａｔｏ ｏ Ｄｉ ｉａ ｅ ｔ ｏ ｃ Ｔｅ ｈｎ ｑ ’ ｔＶｏｃ ｉ ｎａ ｃ ｏ ａ ｈ ｎｇ Ｒｅ ｏ ｍ Ｅｘ ｌ ｒ ｉ ｎ ｆ” ｇ ｔ ｌＥｌ ｃ ｒ ｎｉ ｃ ｉ ｕｅ ’ａ ａｔｏ ｌＳ ｈｏ ｌ
文章 编号：０ ６ ４ （０ ０）３ ０ ５ ０ １０ — ３ ２ １ ３ — １ — １ １ １ ８
１ 传统《 数字电子技术》 课程教学的现状及弊端 项 目三 ： 字 钟 电路 设计 数 传统 《 数字 电子技 术》 课程教 学 目标不符合 高职教育 的人才培 ① 所需学时 ：８ ｌ。②基本知识 ：４ Ｓ ９ ７ Ｌ ２ ０二一 十进 制计数器的 五一 养 要 求。 受 传 统 教 学模 式 的影 响 ， 学 内 容 是 本 科 教 育 内容 的 压 缩 逻 辑 功 能 及 使 用 方法 、 用 ７ Ｌ ３０实 现 ２ 教 ４Ｓ９ ４进 制计 数 器 、０进 制 计 ６ 版 。教 学 方 式 仍 然采 用理 论 ＋ 验 的 教 学模 式 。 “ ” “ ” 重 脱 数器 、 ＭＯ 实 学 与 用 严 Ｃ Ｓ石 英 晶体 振 荡 电路 简 介 、４级 分 频 电路 简 介 、 基 本 Ｒ １ Ｓ 节 ， 些 内容 “ 的用 不上 ”有 些 内容 “ 了 不 会 用 ” 而 有 些 要 用 的 触 发器 的 工作 过 程 ， 基 本 Ｒ 有 学 ， 学 ， 及 Ｓ触 发 器 消 抖 动 的 原理 、 时 电 路 的 工 校 内容 却 没 有 学 。 作 原理 及 正 确 接 入 电路 的方 法 、 用 Ｎ ５ ６双 时 基 电路 构 成 振 荡 电 Ｅ５ 路 的 工作 原 理 、 呜叫 控 制 电路 的 工 作 原 理 及 呜 叫 电路 的 设 计 过 程 、 ２ 高职高专《 数字 电子技术》 课程项 目化教学改革实践 ２１课程标准的制定 。结合 高职高专学生 的实际情况 ， ． 从对 专 数字钟 电路工作原理。③ 能力训练 ： 如何理解 ７Ｌ ２０二一 十进 ４Ｓ９ 五一 业基 本能力的要求出发 ， 采用项 目化结构体 系 ， 以实际 电路设计 项 制计 数 器 不 同接 法 时 的 时 序 图 、 频 器 电路 的应 用 与 或 非 门 的应 分 目为载 体 ， 循理 论 适度 、 用 的 原 则 ， 用 理 论 实 践 一 体 化 的教 学 用 、 遵 够 采 门电路输 入输 出特性在 实际 电路 中的应用。 模 式 ， 定 了课 程 的基 本要 求 ， 此 基 础 上 编 写 并 反 复 修 订 ， 定 课 确 在 确 项 目四：／ Ａ Ｄ和 ＤＡ 转换 功 能仿 真 ／ 程标准。 ①所 需学 时 ：８ １。②基 本知识 ．／ ＡＤ转换 的基本原理 、 ／ ＡＤ转换 ２２教 学 内 容 的 选 择 。 本 课 程 教 学 内容 的 选 择 与 专 业 需 求 、 ＿ 就 器 的 类 型 、 Ｄ ０ ０ 、 Ｄ ０ ０ Ａ Ｃ ８ ９ Ａ Ｃ ８４芯 片 的 使 用 方 法 、 ／ 转 换 的 类 型 、 ＤＡ 业导 向接轨。我们在调研 的基础 上 ， 根据高技能人才培养 目标和职 Ｄ Ｃ ８ ２的使用 方法。 Ａ ０３ ③能力训练 ： 利用 Ａ Ｃ ８ ９进行 ８ Ｄ ００ 路模拟信 业 岗 位 的任 职 要 求 ， 由行 业 和 企 业 技 术 与 管 理 专 家 和 教 师共 同制 定 号 转 换 的 实际 实验 电路 、将 Ｄ Ｃ ８ ２输 出 电流 信 号 转 换 为 电压 信 Ａ ０３ 培养 方案 ， 构建课程体 系， 选择教学 内容 ， 确保教学 内容符合行业 、 号 的 方 法 。 企业发展需要和完成 职业 岗位 实际工作任务的需要。 ２５考核 办法。 ． ①项 目结果—— 看 电路 的整体效果 ， 看参数是否 ２３教材 的选择。适合 高职 院校《 ． 数字电子技术》 课程 的教材很 正确。 ５ ②数据测试—— 看仪器的使用 方法 ， ２ ％。 数据 的测试过程与 多， 但是采用项 目教学法 的不 多， 最好是根据长 期教学 的经验 及高 测量结果。 ５ ③焊接技能—— 看焊 点的光洁度、 ２ ％。 焊点 的大小及元 职 高专 学 生 的实 际 情 况 自己编 写教 材 ， 课 程 的 改 革 奠 定 良好 的 基 件的整体布 置是否美观。２ ％。④ 回答问题—— 看对原理 电路的理 为 ０ 础。 解程度 ， 对测量参数的理解程度 。 ０ ⑤ 项 目报告一 看数据处理 ２ ％。 ２４教 学 方法 的选 择 。 对课 程 内容 进 行 整 体 教 学 设 计 ， 用 项 方 法 与 项 目结论 。 １ ％。 ． 采 Ｏ 目教学 法 。 ３ 高职高专《 数字 电子技术》 课程的建设 目标 项 目一 ： 加 器 电路 设计 全 ３１根据 高职 教 育 的特 点 ， 课 程 进 行 整 体 规 划和 设计 ， 高和 ． 对 提 ①所需学时 ：０ １ 。② 基本知识 ： 基本逻辑运算和复合逻辑运算 、 完 善课程 内容。将《 字电子技术》 数 建设成符合教育规律 ， 有科 学 具 基 本门电路逻辑功能、逻辑 函数 的基本表示 方式 、Ｔ １ｒ Ｌ集成 门 电路 性 、 进 性 ， 体 现 本 学 科 特 色 课程 。 先 并 和 Ｃ Ｓ集成 门 电路主要参数 的比较 、逻 辑代数 的基 本定律和 规 ＭＯ ３２培 养 和 造 就 一 支 高 水 平 的教 师 队伍 ， 求 结构 合 理 ， － 力 基础 宽 则、 逻辑 函数 的 化 简 方 法 、 辑 函 数 表 达 式 、 合 逻 辑 电路 的 分 析 方 厚 坚 实 ， 术水 平 和 教 学 水 平 高 。 逻 组 学 法、 用基本 门电路实现组合逻辑功能。 能力训练 ： ③ 实验室安全用电 ３３符合现代教育、 ． 素质教育和创新教育要求， 形成 与高职特 色 常 识 、 常 用 集成 门 电路及 其 封 装 形 式 、 Ｔ Ｔ Ｌ门 电路 和 Ｃ Ｓｆ 电 路 相 适 应 的教 学 方 法 和 教 学 手段 。 ＭＯ － １ 的使 用 注 意 事 项 、 字 电路 实验 箱 的 组 成 及 使 用 方 法 、 字 万 用 表 数 数 ３４优 化 课 程 体 系 ，改 革教 学 内容 ，进 一 步 引 入数 字 电子 新 技 ． 的使 用 方法 。 术、 新器 件 、 方 法 。 新 项 目二 同步 计 数 器 电路 设计 ３５建 设 开 放 型 实验 室 ，进 一 步 培 养 学 生 创 新 实践 能力 和 自主 ． ①所需学时 ：０ ②基本知识 ： １。 复习 Ｄ触发器 的原理 、 逻辑功 能、 知 识 形成 的 能 力 。 时 序 电路 的表 示 方法 、 同步 时 序 电路 的分 析 和 设 计 方法 、 Ｄ触 发 器 教 学 改 革是 历 史 赋 予 我 们 教 育 者 的永 恒 的使 命 ， 是 在 培 养 人 但 实 现模 ４同 步 加 法 计 数 器 、 Ｄ触 发器 实 现 ８进 制 异 步 加 法 计 数 器 、 才 的 道 路 上 教育 者 要 做 的工 作 是 无 止 境 的 。 我们 只 能不 断质 疑 教 学 Ｊ Ｋ触 发 器 的原 理 、 逻辑 功 能 。用 时序 电路 的表 示 方 法 描 述 Ｊ Ｋ触 发 中 的问题 ， 不断总结教 学中的经验 ， 不断突破 ｉ 日的教学模式 尝试新 器 逻辑 功 能 、 Ｊ 用 Ｋ触 发器 实现 模 ４加 法 计 数 器 、 绍 二 ��
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高职院校《 数字电子技术》 教学改革探讨
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文章 编号：０ ６ ４ （０ ０）３ ０ ５ ０ １０ — ３ ２ １ ３ — １ — １ １ １ ８
１ 传统《 数字电子技术》 课程教学的现状及弊端 项 目三 ： 字 钟 电路 设计 数 传统 《 数字 电子技 术》 课程教 学 目标不符合 高职教育 的人才培 ① 所需学时 ：８ ｌ。②基本知识 ：４ Ｓ ９ ７ Ｌ ２ ０二一 十进 制计数器的 五一 养 要 求。 受 传 统 教 学模 式 的影 响 ， 学 内 容 是 本 科 教 育 内容 的 压 缩 逻 辑 功 能 及 使 用 方法 、 用 ７ Ｌ ３０实 现 ２ 教 ４Ｓ９ ４进 制计 数 器 、０进 制 计 ６ 版 。教 学 方 式 仍 然采 用理 论 ＋ 验 的 教 学模 式 。 “ ” “ ” 重 脱 数器 、 ＭＯ 实 学 与 用 严 Ｃ Ｓ石 英 晶体 振 荡 电路 简 介 、４级 分 频 电路 简 介 、 基 本 Ｒ １ Ｓ 节 ， 些 内容 “ 的用 不上 ”有 些 内容 “ 了 不 会 用 ” 而 有 些 要 用 的 触 发器 的 工作 过 程 ， 基 本 Ｒ 有 学 ， 学 ， 及 Ｓ触 发 器 消 抖 动 的 原理 、 时 电 路 的 工 校 内容 却 没 有 学 。 作 原理 及 正 确 接 入 电路 的方 法 、 用 Ｎ ５ ６双 时 基 电路 构 成 振 荡 电 Ｅ５ 路 的 工作 原 理 、 呜叫 控 制 电路 的 工 作 原 理 及 呜 叫 电路 的 设 计 过 程 、 ２ 高职高专《 数字 电子技术》 课程项 目化教学改革实践 ２１课程标准的制定 。结合 高职高专学生 的实际情况 ， ． 从对 专 数字钟 电路工作原理。③ 能力训练 ： 如何理解 ７Ｌ ２０二一 十进 ４Ｓ９ 五一 业基 本能力的要求出发 ， 采用项 目化结构体 系 ， 以实际 电路设计 项 制计 数 器 不 同接 法 时 的 时 序 图 、 频 器 电路 的应 用 与 或 非 门 的应 分 目为载 体 ， 循理 论 适度 、 用 的 原 则 ， 用 理 论 实 践 一 体 化 的教 学 用 、 遵 够 采 门电路输 入输 出特性在 实际 电路 中的应用。 模 式 ， 定 了课 程 的基 本要 求 ， 此 基 础 上 编 写 并 反 复 修 订 ， 定 课 确 在 确 项 目四：／ Ａ Ｄ和 ＤＡ 转换 功 能仿 真 ／ 程标准。 ①所 需学 时 ：８ １。②基 本知识 ．／ ＡＤ转换 的基本原理 、 ／ ＡＤ转换 ２２教 学 内 容 的 选 择 。 本 课 程 教 学 内容 的 选 择 与 专 业 需 求 、 ＿ 就 器 的 类 型 、 Ｄ ０ ０ 、 Ｄ ０ ０ Ａ Ｃ ８ ９ Ａ Ｃ ８４芯 片 的 使 用 方 法 、 ／ 转 换 的 类 型 、 ＤＡ 业导 向接轨。我们在调研 的基础 上 ， 根据高技能人才培养 目标和职 Ｄ Ｃ ８ ２的使用 方法。 Ａ ０３ ③能力训练 ： 利用 Ａ Ｃ ８ ９进行 ８ Ｄ ００ 路模拟信 业 岗 位 的任 职 要 求 ， 由行 业 和 企 业 技 术 与 管 理 专 家 和 教 师共 同制 定 号 转 换 的 实际 实验 电路 、将 Ｄ Ｃ ８ ２输 出 电流 信 号 转 换 为 电压 信 Ａ ０３ 培养 方案 ， 构建课程体 系， 选择教学 内容 ， 确保教学 内容符合行业 、 号 的 方 法 。 企业发展需要和完成 职业 岗位 实际工作任务的需要。 ２５考核 办法。 ． ①项 目结果—— 看 电路 的整体效果 ， 看参数是否 ２３教材 的选择。适合 高职 院校《 ． 数字电子技术》 课程 的教材很 正确。 ５ ②数据测试—— 看仪器的使用 方法 ， ２ ％。 数据 的测试过程与 多， 但是采用项 目教学法 的不 多， 最好是根据长 期教学 的经验 及高 测量结果。 ５ ③焊接技能—— 看焊 点的光洁度、 ２ ％。 焊点 的大小及元 职 高专 学 生 的实 际 情 况 自己编 写教 材 ， 课 程 的 改 革 奠 定 良好 的 基 件的整体布 置是否美观。２ ％。④ 回答问题—— 看对原理 电路的理 为 ０ 础。 解程度 ， 对测量参数的理解程度 。 ０ ⑤ 项 目报告一 看数据处理 ２ ％。 ２４教 学 方法 的选 择 。 对课 程 内容 进 行 整 体 教 学 设 计 ， 用 项 方 法 与 项 目结论 。 １ ％。 ． 采 Ｏ 目教学 法 。 ３ 高职高专《 数字 电子技术》 课程的建设 目标 项 目一 ： 加 器 电路 设计 全 ３１根据 高职 教 育 的特 点 ， 课 程 进 行 整 体 规 划和 设计 ， 高和 ． 对 提 ①所需学时 ：０ １ 。② 基本知识 ： 基本逻辑运算和复合逻辑运算 、 完 善课程 内容。将《 字电子技术》 数 建设成符合教育规律 ， 有科 学 具 基 本门电路逻辑功能、逻辑 函数 的基本表示 方式 、Ｔ １ｒ Ｌ集成 门 电路 性 、 进 性 ， 体 现 本 学 科 特 色 课程 。 先 并 和 Ｃ Ｓ集成 门 电路主要参数 的比较 、逻 辑代数 的基 本定律和 规 ＭＯ ３２培 养 和 造 就 一 支 高 水 平 的教 师 队伍 ， 求 结构 合 理 ， － 力 基础 宽 则、 逻辑 函数 的 化 简 方 法 、 辑 函 数 表 达 式 、 合 逻 辑 电路 的 分 析 方 厚 坚 实 ， 术水 平 和 教 学 水 平 高 。 逻 组 学 法、 用基本 门电路实现组合逻辑功能。 能力训练 ： ③ 实验室安全用电 ３３符合现代教育、 ． 素质教育和创新教育要求， 形成 与高职特 色 常 识 、 常 用 集成 门 电路及 其 封 装 形 式 、 Ｔ Ｔ Ｌ门 电路 和 Ｃ Ｓｆ 电 路 相 适 应 的教 学 方 法 和 教 学 手段 。 ＭＯ － １ 的使 用 注 意 事 项 、 字 电路 实验 箱 的 组 成 及 使 用 方 法 、 字 万 用 表 数 数 ３４优 化 课 程 体 系 ，改 革教 学 内容 ，进 一 步 引 入数 字 电子 新 技 ． 的使 用 方法 。 术、 新器 件 、 方 法 。 新 项 目二 同步 计 数 器 电路 设计 ３５建 设 开 放 型 实验 室 ，进 一 步 培 养 学 生 创 新 实践 能力 和 自主 ． ①所需学时 ：０ ②基本知识 ： １。 复习 Ｄ触发器 的原理 、 逻辑功 能、 知 识 形成 的 能 力 。 时 序 电路 的表 示 方法 、 同步 时 序 电路 的分 析 和 设 计 方法 、 Ｄ触 发 器 教 学 改 革是 历 史 赋 予 我 们 教 育 者 的永 恒 的使 命 ， 是 在 培 养 人 但 实 现模 ４同 步 加 法 计 数 器 、 Ｄ触 发器 实 现 ８进 制 异 步 加 法 计 数 器 、 才 的 道 路 上 教育 者 要 做 的工 作 是 无 止 境 的 。 我们 只 能不 断质 疑 教 学 Ｊ Ｋ触 发 器 的原 理 、 逻辑 功 能 。用 时序 电路 的表 示 方 法 描 述 Ｊ Ｋ触 发 中 的问题 ， 不断总结教 学中的经验 ， 不断突破 ｉ 日的教学模式 尝试新 器 逻辑 功 能 、 Ｊ 用 Ｋ触 发器 实现 模 ４加 法 计 数 器 、 绍 二 ��
浅析职业院校电子技术专业的课程教学改革
速 发 展 ， 育 质量 也 在 不 断 提 高 。 们 知 道 性 难 以 得 到 充 分 发 挥 ， 生 的 自主 学 习 能 得 到 有 效 的 考 核 ， 高 学生 应 用 能 力偏 轻 。 教 我 学 提
高职 院 校 以 能 力 教 学 为 核 心 、 技 术 应 用 以 力 受 限 ， 师在 Ｂ１ 学 生 动 手 操 作 上 做 得 教 导 加上高 职院校 的实训 实习基地数 量不足 。
目标 的 。 职 教 育 的 人 才 培 养 目标 的 依 据 能 适 应 工 作 岗 位 的 需 要 。 高 是 以 社 会 市 场 行 业 需 求 ， 养 宗 旨 提 高 学 １． 教 师本身 的专 业素 质 不高 培 ４ 生 的 实 践 能 力 和 职 业 素 养 ， 校 培 养 的 重 院
育 思 想 观 念 为 先 导 ， 步 树 立 以 学 生 为 主 逐
我 国 许 多 的 高 职 院 校 教 育 目 标 不 明 材 ， 内容 与 现 实 技 术 的 发 展状 况 差 距 很 大 ，
论 与 实 际 需 求 相 脱 节 ， 成 了很 多 学 生 不 造
许 多高 职 院 校 毕 业 生 从 书 本 中学 习 到 的理 高 等 职 业 教 育 的 基 本 特 征 ， 须 以 转 变 教 必 体 和 具 有 高 职 特 色 的 现 代 教 学 观 和 人 才 观 。 合职业 特点 ， 用现 代教育规律 ， 结 运 把
摘 要： 本文 主要介 绍 了职业院校 电子技 术专业 的课 程教 学改 革问题 ， 首先是 阐述 了目前高职院校 中电子技术 专业教 学 中存 在的 问题 ： 重 点不 突 出， 重理 论 、 轻技 能 ， 师教 学方法 单一等等， 后针对这 些问题提 出了改革 的相应对 策 ， 教 然 在教 学过 程中应 该注重 电子专业技 术 能 力 的培 养 ， 味 教 学 ， 高 电子 技 术 教 学 质 量 。 趣 提 关键 词 ： 电子技术 专业 改革 中 图分 类号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ （ ０ ） ２ｂ 一０ ４ ２ １ ７ —９ ５ ２ １ ０ （ ） １ —０ ７ ２ ７
高职 院 校 以 能 力 教 学 为 核 心 、 技 术 应 用 以 力 受 限 ， 师在 Ｂ１ 学 生 动 手 操 作 上 做 得 教 导 加上高 职院校 的实训 实习基地数 量不足 。
目标 的 。 职 教 育 的 人 才 培 养 目标 的 依 据 能 适 应 工 作 岗 位 的 需 要 。 高 是 以 社 会 市 场 行 业 需 求 ， 养 宗 旨 提 高 学 １． 教 师本身 的专 业素 质 不高 培 ４ 生 的 实 践 能 力 和 职 业 素 养 ， 校 培 养 的 重 院
育 思 想 观 念 为 先 导 ， 步 树 立 以 学 生 为 主 逐
我 国 许 多 的 高 职 院 校 教 育 目 标 不 明 材 ， 内容 与 现 实 技 术 的 发 展状 况 差 距 很 大 ，
论 与 实 际 需 求 相 脱 节 ， 成 了很 多 学 生 不 造
许 多高 职 院 校 毕 业 生 从 书 本 中学 习 到 的理 高 等 职 业 教 育 的 基 本 特 征 ， 须 以 转 变 教 必 体 和 具 有 高 职 特 色 的 现 代 教 学 观 和 人 才 观 。 合职业 特点 ， 用现 代教育规律 ， 结 运 把
摘 要： 本文 主要介 绍 了职业院校 电子技 术专业 的课 程教 学改 革问题 ， 首先是 阐述 了目前高职院校 中电子技术 专业教 学 中存 在的 问题 ： 重 点不 突 出， 重理 论 、 轻技 能 ， 师教 学方法 单一等等， 后针对这 些问题提 出了改革 的相应对 策 ， 教 然 在教 学过 程中应 该注重 电子专业技 术 能 力 的培 养 ， 味 教 学 ， 高 电子 技 术 教 学 质 量 。 趣 提 关键 词 ： 电子技术 专业 改革 中 图分 类号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ （ ０ ） ２ｂ 一０ ４ ２ １ ７ —９ ５ ２ １ ０ （ ） １ —０ ７ ２ ７
高职高专应用电子技术专业教学的综合探讨
高职高专应用电子技术专业教学的综合探讨摘要：从社会对高职高专电子技术人才的需求以及高职教育的特点出发，对高职高专应用电子技术专业的教学进行了综合的探讨。
希望能在对教学目标、教材、师资队伍等方面的改进来提高改进高职高专应用电子技术专业的教学，从而把高职高专的学生培养成双师型人才。
关键词：高职高专；应用电子技术专业；教学；探讨我国的高职高专应用电子技术专业主要是想培养电子行业的“技术性人才”，在学校的三年里通过对应用电子技术的学习，学生掌握了一定实用性的技能，为今后毕业的从业方向、业务范围等奠定了基础。
目前，随着科技的发展，电子技术也作为一项新兴的科技渗入到社会的各个领域，各领域都与电子技术有着密不可分的关系。
因此，应用电子技术专业的学生本应该越来越满足社会的需求。
但现在该专业的学生就业前景并不乐观，因为现实中在校学生的学习积极性并不高，实践能力也不强，走入社会后动手能力也较差。
所以，对高职高专应用电子技术专业教学的综合探讨成了当务之急。
现在就针对高职高专应用电子技术专业教学的问题，做如下的探讨并提出适当的建议。
一、树立高职高专教育的正确教学目标我校高职高专教育是以把学生培养成高技能型和应用型的人才为目标的。
高职高专应用电子技术专业，它的实践性强，旨在培养适合社会岗位和社会科技发展需要的人才。
其中包括：产品的生产、技术开发、艺文件的编制、产品装配线、调试线、质量控制点及产品检验等部分的工作，这些工作要求学生要掌握系统的课程知识体系，学生的动手实践能力要强。
进而，在高职高专教育中要树立正确的教学目标。
二、对高职教育进行教材改革高职高专应用电子技术专业所用到的教材，一般都是来源于本科教材，都是在本科教材的基础上简化而来的。
尽管已经对教材做了精简，但教材的框架还是不变，依旧是对书中的结论分析和推导、说明居多。
所以，这种教材对于高职高专的学生来说并不适合，存在以下缺陷：首先是，这种教材的实用性不强，教材与生产和生活实践的结合结合度也不明显。
高职院校应用电子技术专业教学改革研究
２ 应 用 电子 技 术专 业教 学改革 的 基本思 路
２ ． １ 以 应 用 能 力 的 培 养 为 核 心
应 用 电子 技 术 专 业 的 人 才 培 养 目标 是 培 养 具 备 较 强 的 应用 能力 ， 能 熟 练 掌 握 应 用 电 子 技 术 专 业 的 基 础 理 论 知 识 以 及 专 业 技 能 的 技 术 应 用 型 人 才 。采 用 Ｃ Ｂ Ｅ模 式 和 Ｄ Ａ－ Ｃ ＵＭ 方 法 ， 制 定应 用 电子 技 术 专业 的 能力 指 标体 系 、 知 识 结构 ， 确定 出人才 培养规格 。
３ 应 用 电 子 技 术 专 业 实 施 教 学 改 革 的 措 施
３ ． １ 加 强 实 践 教 学
在课 程体 系当 中 ， 大 幅度 提 高 实 践 教 学 学 时 ， 构 建 合 理 的实践 教学体 系 ， 增 加 实 践 教 学 内 容 。改 革 实 践 教 学 方 法 ， 积极采 用“ 问题探 究法” 、 “ 任 务驱动 法” 等 先进 的教 学 方法 ， 变 过 去 的 被 动 学 习 为 现 在 的 主 动 学 习 。在 课 程 教 学 中 结 合 工程训 练 ， 培 养 学 生 工 程 实 践 能 力 和 应 用 创 新 能 力 。 加 强 岗位操 作能 力 培 养 ， 让 学 生 在 实践 中融 产 品 设 计 、 工 艺 实 施、 检测 、 维修 等 为 一体 ， 强 化 工 程 实 践 能 力 。 比 如 通 过 电 工 电 子 基 本 训 练 和 玩 具 机 器 人 工 程 训 练 培 养 学 生 的 工 程 实 践 能力 、 团 队协 作 精 神 ， 以及 培养 学 生 的工 程 实践 素质 ， 促
实习、 实 训 基 地 是 本 专 业 教 学 的必 备 条 件 ， 也 是 培 养 应 用 型 技术 人 才 的基 础保 障 。一 方 面 ， 在 校 内应 建 立 电子 技 术 实 验 室、 高频 实 验 室 、 Ｅ Ｄ Ａ实 验 室 、 电 子 产 品 开发 设 计 研 究 所 、 电子 培 训 基地 等设 备 先 进 的 专 业 实 验 室 、 实训 中心。同时， 还 应 积 极 开展 校 企合 作 ， 建 立 比较 稳 定 的 校 外 实 习 基 地 ， 为 学 生 岗前 实 习培 训 及青 年 教 师 的提 高 提 供 良好 的 教学 场 所 。 ３ ． ３ 打造“ 双师型” 教 学 团 队 应 用 电 子 技 术 专 业 教 学 要 求 教 师 既 要 具 备 扎 实 的 基 础 理论 知识和较高 的教 学 水 平 ， 还 要 具 有 较 强 的 专 业 实 践 能 力 和 丰 富 的 实 际 工 作 经 验 。 因 此 应 打 造 一 支 适 合 专 业 教 学 的“ 双师型” 教学 团 队 ， 从 而 为 应 用 电 子 技 术 专 业 实 施 教 学 改 革 提 供 人 力 保 障 。 比如 采 取 “ 走 出去 ， 请 进来” 的方 法 ， 让 年 青 教 师 走 出去 ， 到生产 实践 的第 一线 去提 高实 践能 力 ， 同 时 聘 请 实 践 能 力 强 的 技 师 加 入 到专 业 教 学 。 ３ ． ４ 加 强 实践 教 学 质 量 监 控 体 系 建 设 在实践教学过程 中 ， 组织 教师 听课 、 评课、 研讨 ， 对 学 生 的反 应 快 速 响 应 ， 及 时 通 报 给 各 任 课 教 师 落 实 整 改 。 建 立 以学 生 为 主 体 的 教 学 质 量 监 控 体 系 ， 对 教 师 的 教 学 水 平 进 行评分并作 为教 师 评 优 、 晋 级 等 的 主 要 依 据 之 一 。 实 践 证 明， 这 种 教 学 质 量 的 监 控 能 够 及 时 了 解 教 学 过 程 中 出 现 的 问题 ， 从而较好 地提高 了实践教 学的效果 。 ３ ． ５ 加 强 实践 教 学 教 材 的 建 设 特 色 教 材 建 设 是 专 业 教 学 改 革 的 重 要 内 容 之 一 。高 职 院 校 的教 学 不 同 于 一 般 二 本 院 校 ， 专 业 培 养 目标 存 在 较 大 的差 异 。 根 据 应 用 电 子 技 术 专 业 的培 养 目标 和 实 践 教 学 大 纲 的要 求 ， 针对 现有专业 实验 室 软硬件 条件 和环 境 ， 可 组 织 实践 教学经验丰 富 的教 师 编 写符 合 专业 培 养目 标 、 具 有 一 定特 色的实训或实验 教材 。 ３ ． ６ 改 革 专 业 毕 业 设 计 根 据 多 年 的 教 学 经 验 和 社 会 对 应 用 电 子 专 业 人 才 能 力 的要 求 ， 为提 高毕业设计 的质 量 ， 需 要 打 破 传 统 的 毕 业 设 计 时 间 安 排 和 内容 安 排 。 比 如 毕 业 设 计 的选 题 安 排 在 二 年 级 第一学期 ， 让学 生选择课 题 和指 导老 师 ， 确 定 研 究 方 向 。 通 过选 题 ， 有 利 于 学 生 对 自己 专 业 的 理 解 ， 并 通 过 全 程 任 务 驱 动 的方式 ， 提 高学生学 习的积极 性 。
电子技术课程实践教学改革的探讨
电子技 术课程实践 教学 改革 的探讨
董晓红 李文楷 新 疆工业 高等专科 学校 电气与信 息工程 系 ８０９ ５０ １
本 文针 对 该校 现 有 电子 实 验教 学 中存 在 的 问题 ， 出 了 电子技 术 实 践教 学 的 改 革 思 提 路 。就 如 何 改 革 电子 技 术 实 践教 学 ， 一 进
ｏ ｓｕ ｅ ｔ ａ ｅ ｃ ｎ ｕｔ ｄ ｆ ｔｄ ｎ ｓ ｒ ｏｄ ｃｅ ．
设备 、 实验 教师 却难 以短 期 内大幅 度 增 加， 这对 实验 教学 的 质量提高带来 很大的 问题 。 １２ 传 统 实 验 设 备 实验 流 程 僵 化 ． 传统实验设备的实验内容都 是教师设 计 的 ， 试 电路 是 由实 验 设 备 厂 家 事 先 设 测
年 开始在第二学年 上学 期底安排 ６周电工 电子装配大 实训 ，将 Ｅ ＤＡ 技术 引入 到电 子 实 践 教学 中 ，大 实训 包括 三 个环 节 ：
ＥＤＡ 软 件 学 习 ； 电 子 电 路 设 计 ， 电子 电
ｏ ｈｗ Ｏ ｒｆｒ ｔｅ ｅｅｔｏｉｓ ｒｃｉｅ ｔａ ｈｎ ｆ ｏ ｔ ｅ０ｍ ｈ ｌ ｒｎｃ ｐａｔｃ ｅ ｃｉｇ ｃ ａ ｄ Ｏ ｅｈ ｎｅ ｈ ｐａ ｔ ａ ａ ｉ ｙ ｎ ｑａｉ ｎ ｔ ｎａ ｃ ｔｅ ｒ ｃｉ ｌ ｂｉ ａ ｄ ｕ ｌｙ ｃ ｌ ｔ ｔ
￣ａｈｎ ｓｐｔ ｆｒ ｒ ｇ ｉｓ ｉ ｌ １ ｏ ｝ ｔ０ Ｉ ｅｃｉｇ ｉ ｕ ｏｗａｄ ａ ａ ｔ ０ ｅ ｓ ｆｅｅ ｒｎ ｎ 曲 ｎ ｃ ｃ
ｅ ｐｒ ｎ ｔ ｘ ｅｉ ｔ ｅ ｍｅ ￣ ｇ ｉ ｏ ｒｓｈｏ．Ｓ ｍｅｅ ｐ ｕ ｃｏ １ ｏ ｘ ｂｍｔ ｎ ｎ ｉｓ ｏ
１３ 学 生 缺 乏 兴 趣 ， 懒 得 动 手 ，他 ． 人 代 做
高职院校电子技术课教学改革研究
高职院校电子技术课教学改革研究[摘要]文章分析了当前高职院校电子技术课的教学方法、教学模式、教学内容及实践性教学中存在的问题,并提出了解决问题的对策。
[关键词]电子技术课EDA多媒体电子技术课是高等职业学校电气工程、电子信息、电气自动化、机电、计算机与应用等专业的技术基础课,是进一步学习其他专业课程的基础,担负着使学生掌握电子技术基本知识,学会电子技术基本技能的重任。
随着现代电子信息的快速发展,高职院校对电子技术基础课也愈加重视,要求学生能够达到“厚基础(具有坚实的专业理论基础),宽专业(知识面广),强实践(动手能力强),重创新(具有较强的自我学习和创新能力)”这样四个要求。
而现在教学大纲修改之后,电子技术课课程学时有所减少,同时还要考虑到让学生了解或掌握现在社会上的最新技术。
可见,关于电子技术课在新的条件下如何开展,如何达到大纲的要求,以让我们的学生在毕业之后有一定的竞争力是值得商榷的问题。
本文试就以上问题对电子技术课教学进行探讨。
一、教学内容的调整对学生培养要有上述“四个要求”的需要,又要结合最新的技术发展,还要考虑到现在教学学时的减少,因此应对现在教学内容做出相应的调整,对不同章节、不同知识点要有一定的侧重点。
主要基于以下几方面调整教学内容:1.以学生的创新思维为核心。
电子技术课程教学体系的改革思路是:重视基础,拓宽视野,强化实践环节,培养学生具有创新意识、思维与能力。
这就要求从教学内容上进行必要的调整,以激发学生的创新思维。
坚持学习是基础、思考是关键、实践是根本。
鼓励学生大胆利用所学知识参与电子制作竞赛、业余发明制作小产品等。
例如,半导体二极管的基本知识一节讲解中,掌握二极管的单向导电性、伏安特性曲线及其主要参数是基础,拓宽思路引导学生思考二极管的应用,除整流、检波等基本应用外,可以通过这样的一道思考题来启发学生创新思维:为某电子产品设计一个不用考虑电池夹正负的小电路。
先帮助学生分析题意:比如说收音机之类的小电子产品,使用时安放电池是要考虑电池的正负极性的,本题的意思是能不能设计出一个小电路,使得安放电池时不用考虑电池的正负极,电路都能正常工作。
高职院校电子专业教学探讨
考虑学科之 间的关联性， 电子专业牵涉到 容 比较抽象 ， 学生很难 理解 ， 这时应尽 可 性法来解释 电路的工作情 况， 这种 比拟方
语等方 面的知识 ， 因其他 知识缺 能采用直观 教学 。例 如， 乏 导致无法理解专业知识和技术的局 面， 电电路 时可 以用示波器在 实验室进行 演 力 ， 的学生还未见过信 号波形和正弦波 有 示， 让学生观察 Ｒ Ｃ充放 电时流过 电容的 的样子，无法在头脑中把输入信号波形、 培养 不 出 实用 型 ” 操作型 “ 和“ 的技术人
明确 ， 没心思放到学习上面 ， 天天玩， 感觉 避 免了繁琐 的数学推导， 以学生印象深 多媒体 课件可 以在屏 幕上观看 模拟信 号 所
上课枯燥无味 ，学生学习积极性不高， 兴 刻 ， 理解得透彻。 趣 不浓 ， 有的学 生认为学 了用不上 ， 习 学
的形成过程的同时。 看到反馈 信号如何影
文
育
・＿ ＿
同 院校 电子专 业教 学探 讨 职
Ｅ毒曩
Ｊ
口文 ／熊淑平
（ 黄冈职业技术学院 湖北・ 黄冈）
［Ｉ 期要］ 培养电子专业高技术应用 １采用 交互式教学．加强实习实训， 有 针对性 的分 组并向各 组下达 学 习任 务 、 性人才是高职教育的必然要求， 通过对高 培养动手操作能力 ， 树立创 新观念。 问题 书。 课堂上笔者先进行了简短的引导并提 职 电子专 业现状分析， 出教学改革的方 的设计一方面要反映某学科的关键内容， 示学生在进行 成果展示时要注 意的 有关 提
师上课 无趣味 ， 不想 学习； 基本上是被 动 应采取 这种方法 。应 先让学生看 内部结
一
体， 静结合 ， 动 化静为动 ， 生动 形象 ， 能
高职《数字电子技术》教学改革探讨与实践
２１ ０ １年
第 １ ３期
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ ＯＧ Ｆ Ｒ ＴＯＮ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ
Ｏ职校论坛Ｏ
科技 信 息
高职《 数字电子技术》 教学改革探讨与实践
何 一芥 （ 湖南信 息 科学职 业学 院电子信 息学 院 湖 南 长 沙 ４ １ １ １ ） ０５
分一 一 理论基础知识。 落在逻辑代数这一知识 内容 逻辑 门电路 ・ 只是做简要分析 ． 能力的学生能掌握即可 强 调数字集成 电路器件 有 、 的外部特性与实际应ｌ ／‘ ：ｌ ｌ 是学生要掌握 的重点 ． Ｊ ： ． １ 将组合逻辑电路 、时序逻辑 电路 、脉 冲信号产生电路 、 ／ Ａ Ｄ ． ２ ＤＡ、／ 作 为 数字 电子 技术 的第 二 部 分— — 实 践 知 识 ．以实 训 项 Ｈ为 载 体 ． 引 出每 个项 Ｈ要 解 的教 学 内容 项 Ｈ如 下表 所 示 ： ｝
；募 扩知． 传统《 电子技术》 程的实验大多用实验箱 完成 ， ： 展识 数字 学生在安验 完成简单的功能电路 的接线 学生在完 ；雾 ・ 扩 箱上完成对芯 片功能 的测试 ．
宁子 詈 ｔ 数电钟 ： 雾 鬈 刎器 鼍
２ 改变 教 学方 式
际巾的逻辑关 系． 加深学生的Ｅ 象 Ｉ Ｊ ３２ 设 计性实 ｜ 传统的实验学生只是理 解了 片的功能． ． Ｊ ｌ Ｉ ＂不知道 ２１ 合理设 汁教学 ， ． 多用问题 ． 允分体现学生为主体 这些功能在实际生活 巾怎么井 ． ｛用做 十什么 给出一些生活常 的应 项 日一以“ 数码显示电路 ” 为载 体 ． 展开对组 合逻 辑电路 的ｉ： ＝解 用实例， Ｊ Ｉ 先带领学生作出每个项 目的小 东两 ， 人于一块面包板 ， 每一块 在生活巾， 我们经常需要刈数码进行显示 ， 如电子钟￣ ｎ 问 。 ｑ， 汁算器上 功能电路 Ｉ学生 自行焊接Ｊ 十＝ 、每 Ｉ ｊ Ｉ ｉ ｉ： ：； 测 ： 完一个项 Ｈ， 学生于 巾就彳 １ 一 的数 等等 这些常 见的现象 能引起学生的兴趣与强烈 的动手欲槊， 个小玩意． ， 而这些东西义是…他 们通过 自己的终力一步步完成的 列 在这个项 Ｈ巾， 首先列出电路 没汁要求 ： 学生来说 ． 会很有成就感 ． ㈣时对此门课程 的学 习兴趣就更强烈 项 目 （） １ 允许 多 个信 号 时 输 入 ： 完 成 后 ． 提 示 他 们 除 此 项 Ｈ之 外 ． 实 利用 小 项 一所 学 的 知 识 还 ｎ 会 ｒ （） ２ 编码后 显示车 应的编号 ， ｐ Ｈ 没编码时 ， 数码管不显示 ； 以做出更多的东西 ， ： ｝他们在谍 完成 ． ： Ｊ 』 给予鼓励 ， ｉ 如平时成绩加分 （ ） 照 人 们 日常 的 习 惯 ． 示 ｌ ８ 八 个 数 码 ３按 显 一这 等等。 ： Ｉ 学生在学习的过程巾 ． 切身体会 到 自己的成 长． 感受到学习的 其次 按 照 没计 要 求 ， 出所 需 芯 片 。 给 即编 码 器 与 译 码 器 ， 据 芯 片 快 乐 根 的功能 ， ｆ 工作原理 ，ｉ 解 』 将组 合逻辑电路 的分析 与设计 这一 知识 ３３ 仿真 实验 为 了弥补 实验 室器材 的不足的问题 ．引进仿 真软件 ： ＿ 点贯穿其巾。以编码器和译码器为 Ｉ ： 解重点 。 加法器 、 比较器 、 数据选 ｍ ｈｓ 实验 通 常 包 括 实 验前 的 预 习 ． 验 的组 织 ． 验 报 告 的揆 写 ｕ ｉｉ ｍ 实 实 择 器和 数 分配 作 为知 识 补 允 ． 觉 学 生 的 知识 面 扩 三个环 节， 在传统实验教学巾“ 于普 遍存在 上 人数多 、资金和仪 Ｉ 然 后 根 据 没计 要 求选 取顺 Ｈ所 需 ； 材 ｊ： 接 电路 ｝ ｛ ｉ ｝ 连 套数不足、实验课课 时十分有限等 『题， 几 Ｊ 而实验前 山于学生荇不到仪 （） １要求 多个信号 ”以川利输 入， ｒ 放需要选用优先编码器 ： 器， 不能 实际进行仪器操作，只能荇 ｌ ： 义预爿， 闪此在实验过程 只是 （） ２ 要求对数码进行显示 ， 放需要选用译码显 示器和数码管 ： 赶时 间测 数 据 ， 以深 入 理 解 文 验 意 义 ． ｌ ｍ 软 件 功 能强 大 ， 难 ． ｔ ｍｕ 商 儿乎 ｝ 路 工作 原 理 很 简单 ， 编 码 器 的 输 出 给 译码 器 的输 入 ．但 电路 能够仿真所有的数字 电子技术实验． Ｈ 将 ． 在这样一个形象逼真的学爿环境 连接 女后 ， ｒ 没有进行编码 ， 数码 管会显示 数宁 ７ 如何 消除这 一现象 ． 中预习后， ， 冉到实验室进行实验时， 一些注意事项 、 实验 原理等 ｌ于 已 Ｉ Ｉ 经过在试验 巾多次的探 时与实践 ，加深学 生列显示译码器 百 而 端 经基本掌握， 这就大大提高了实验效率 特别是一些设 计性实验． 学 的理 解 生在实验前利 用 ｍｕ ｉ��
第 １ ３期
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科技 信 息
高职《 数字电子技术》 教学改革探讨与实践
何 一芥 （ 湖南信 息 科学职 业学 院电子信 息学 院 湖 南 长 沙 ４ １ １ １ ） ０５
分一 一 理论基础知识。 落在逻辑代数这一知识 内容 逻辑 门电路 ・ 只是做简要分析 ． 能力的学生能掌握即可 强 调数字集成 电路器件 有 、 的外部特性与实际应ｌ ／‘ ：ｌ ｌ 是学生要掌握 的重点 ． Ｊ ： ． １ 将组合逻辑电路 、时序逻辑 电路 、脉 冲信号产生电路 、 ／ Ａ Ｄ ． ２ ＤＡ、／ 作 为 数字 电子 技术 的第 二 部 分— — 实 践 知 识 ．以实 训 项 Ｈ为 载 体 ． 引 出每 个项 Ｈ要 解 的教 学 内容 项 Ｈ如 下表 所 示 ： ｝
；募 扩知． 传统《 电子技术》 程的实验大多用实验箱 完成 ， ： 展识 数字 学生在安验 完成简单的功能电路 的接线 学生在完 ；雾 ・ 扩 箱上完成对芯 片功能 的测试 ．
宁子 詈 ｔ 数电钟 ： 雾 鬈 刎器 鼍
２ 改变 教 学方 式
际巾的逻辑关 系． 加深学生的Ｅ 象 Ｉ Ｊ ３２ 设 计性实 ｜ 传统的实验学生只是理 解了 片的功能． ． Ｊ ｌ Ｉ ＂不知道 ２１ 合理设 汁教学 ， ． 多用问题 ． 允分体现学生为主体 这些功能在实际生活 巾怎么井 ． ｛用做 十什么 给出一些生活常 的应 项 日一以“ 数码显示电路 ” 为载 体 ． 展开对组 合逻 辑电路 的ｉ： ＝解 用实例， Ｊ Ｉ 先带领学生作出每个项 目的小 东两 ， 人于一块面包板 ， 每一块 在生活巾， 我们经常需要刈数码进行显示 ， 如电子钟￣ ｎ 问 。 ｑ， 汁算器上 功能电路 Ｉ学生 自行焊接Ｊ 十＝ 、每 Ｉ ｊ Ｉ ｉ ｉ： ：； 测 ： 完一个项 Ｈ， 学生于 巾就彳 １ 一 的数 等等 这些常 见的现象 能引起学生的兴趣与强烈 的动手欲槊， 个小玩意． ， 而这些东西义是…他 们通过 自己的终力一步步完成的 列 在这个项 Ｈ巾， 首先列出电路 没汁要求 ： 学生来说 ． 会很有成就感 ． ㈣时对此门课程 的学 习兴趣就更强烈 项 目 （） １ 允许 多 个信 号 时 输 入 ： 完 成 后 ． 提 示 他 们 除 此 项 Ｈ之 外 ． 实 利用 小 项 一所 学 的 知 识 还 ｎ 会 ｒ （） ２ 编码后 显示车 应的编号 ， ｐ Ｈ 没编码时 ， 数码管不显示 ； 以做出更多的东西 ， ： ｝他们在谍 完成 ． ： Ｊ 』 给予鼓励 ， ｉ 如平时成绩加分 （ ） 照 人 们 日常 的 习 惯 ． 示 ｌ ８ 八 个 数 码 ３按 显 一这 等等。 ： Ｉ 学生在学习的过程巾 ． 切身体会 到 自己的成 长． 感受到学习的 其次 按 照 没计 要 求 ， 出所 需 芯 片 。 给 即编 码 器 与 译 码 器 ， 据 芯 片 快 乐 根 的功能 ， ｆ 工作原理 ，ｉ 解 』 将组 合逻辑电路 的分析 与设计 这一 知识 ３３ 仿真 实验 为 了弥补 实验 室器材 的不足的问题 ．引进仿 真软件 ： ＿ 点贯穿其巾。以编码器和译码器为 Ｉ ： 解重点 。 加法器 、 比较器 、 数据选 ｍ ｈｓ 实验 通 常 包 括 实 验前 的 预 习 ． 验 的组 织 ． 验 报 告 的揆 写 ｕ ｉｉ ｍ 实 实 择 器和 数 分配 作 为知 识 补 允 ． 觉 学 生 的 知识 面 扩 三个环 节， 在传统实验教学巾“ 于普 遍存在 上 人数多 、资金和仪 Ｉ 然 后 根 据 没计 要 求选 取顺 Ｈ所 需 ； 材 ｊ： 接 电路 ｝ ｛ ｉ ｝ 连 套数不足、实验课课 时十分有限等 『题， 几 Ｊ 而实验前 山于学生荇不到仪 （） １要求 多个信号 ”以川利输 入， ｒ 放需要选用优先编码器 ： 器， 不能 实际进行仪器操作，只能荇 ｌ ： 义预爿， 闪此在实验过程 只是 （） ２ 要求对数码进行显示 ， 放需要选用译码显 示器和数码管 ： 赶时 间测 数 据 ， 以深 入 理 解 文 验 意 义 ． ｌ ｍ 软 件 功 能强 大 ， 难 ． ｔ ｍｕ 商 儿乎 ｝ 路 工作 原 理 很 简单 ， 编 码 器 的 输 出 给 译码 器 的输 入 ．但 电路 能够仿真所有的数字 电子技术实验． Ｈ 将 ． 在这样一个形象逼真的学爿环境 连接 女后 ， ｒ 没有进行编码 ， 数码 管会显示 数宁 ７ 如何 消除这 一现象 ． 中预习后， ， 冉到实验室进行实验时， 一些注意事项 、 实验 原理等 ｌ于 已 Ｉ Ｉ 经过在试验 巾多次的探 时与实践 ，加深学 生列显示译码器 百 而 端 经基本掌握， 这就大大提高了实验效率 特别是一些设 计性实验． 学 的理 解 生在实验前利 用 ｍｕ ｉ��
职业院校电子技术课程教学改革的研究与实践
程 内容 的 改 革 也 未 进 行 必 要 、 面 的 安 排 ， 成 教 全 造
学 结 果 与 最 初 的 教 学 目标 有 些 偏 离 。 同 时 ， 于 由 实 践 教 学 课 时 比较 少 ， 能 满 足 课 程 需 要 ， 缺 乏 不 且 针对性 和实 用 性 ， 能 很 好 地 达 到 实 验 提 高 知 识 不 技 能运 用 和 实 践 能 力 的 目 的 。
乏 ， 成 他 们 在 教 学 过 程 中 习 惯 性 地 遵 照 传 统 的 造 教 学 模 式 ， 学 过 程 依 赖 于 课 本 知 识 ， 有 很 好 地 教 没
利 用现代 的教育 技术 ， 视 了学 习过 程 的发 现性 、 忽 研 究 性 和 行 动 性 。在 实 践 教 学 方 面 又 缺 乏 指 导 能 力 ， 培 养 学 生 的 实 践 和 创 新 能 力 上 ， 少 行 之 有 在 缺
电 子 技 术 基 础 理 论 知 识 以 及 技 能 ， 然 要 求 电 子 必 技 术 课 程 对 其 理 论 与 实 践 的 教 学 进 行 研 究 ， 改 并
需要 在实践 操作 上拥有 娴 熟 高超 的技 能 。但 是从
目前 的 状 况 看 ， 今 的 职 业 院 校 的 教 师 队 伍 并 不 现
从 业 经 验 和 专 业 的 实 践 经 验 上 ， 有 待 提 高 。 同 还 时 也 正 是 由于 其 从 业 经 验 和 专 业 实 践 经 验 上 的 缺
、
职 业院校 电子 技术 课程教 学面 临的 问题
（ ） 材改 革相对 滞后 一 教
首 先 ， 于 职 业 院 校 学 生 本 身 条 件 ， 比普 通 对 相 高 校 的 学 生 其 文 化 基 础 较 弱 ， 且 自学 能 力 普 遍 并
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摘要 ： 电子 技术 高速 发 展 的今 天 ，新 电路 、新器 件 不 断涌 现 ， 由于 实验 室 受条 件 的 限制 ， 无法 及 时满 足各 种 电路 设 计和 调 试 要求 。 关 键 词 ：教 学改 革 ： 电子技 术 ；教 学 方法
电子 技术 应用是 高职 院校 的重点课 程 之一 ，也是 一 门 实 践 性 很 强 的 技 术 基 础 课 程 ，属 于 学 生 必 须 掌 握 的 核 心 能 力 。在 实验 教学方 面 ，如何 对旧有模 式进 行改 革创新 ，以 期 达 到 教 学 目的 ，笔 者 近 几 年 来 进 行 了一 些 初 步 思 考 和 探 索 。 电子技 术应 用专业 课程 教材 内容一 般 比较 抽象 ，理论 性 强 ，专 业 术 语 、 名 词 概 念 较 多 ，与 学 生 过 去 所 学 的 知 识 联 系不 大 ，学 生理解领 会教 材感 到十分 困难 ，上课 常常 提 不 起学 习兴趣 ，因此 改进 电子技 术应 用专业 课程 的教学 方 法一直 是任课 老师 在教学 中不 断探 索的课题 。传 统的 “ 一 支 粉笔 ，一本 书 ，一 讲 到底 ”满 堂灌 的填 鸭式教学 方 法只 将 学 生 作 为 知 识 的 容 器 ，而 没 有 将 学 生 置 于 主 体 地 位 ，更 谈 不 上 学 生 思 维 的 训 练 、 能 力 的 发 展 和 素 质 的 提 高 。这 是 与 我 们 积 极 倡 导 的 素 质 教 育 是 相 矛 盾 的 。 因 此 摈 弃 陈 旧 的 教学方 法 ，探 索适 时的 教学途 径 ，必须从 电子 技术 应用专 业 的 教 学 特 点 出发 ，从 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 强 烈 的 求 知 欲 开 始 ， 以培 养 学 生 的 实 践 能 力 与 创 新 能 力 为 中 心 展 开 。
Ｗ Ｗ Ｗ ． Ｉ ｇｚ ｍ ｚ ｚｓ． ｏｒ ｃ ｎ
高职电子技术应用的教学改革与探讨
◎ 李 超 刘 增
（ 州 电力 职 业 技 术 学 院 ，河 南 郑 州 ４ １ ５ ） 郑 ５ Ｏ ４ 中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：ｌ ７ — ９ ２（ ０ ９） ６ ０ ６ Ｏ ６ ２０ ３ ０ ９ ２０ ０ — ７ 一 ２ ６
一
、
培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ，要 巧 妙 运 用 多 媒
体 课 件
兴 趣是 最 好 的 老 师 ，由 于 教育 对 象 的 能 力 差 异 和 教 学 内 容 的千差万别 ，再加上学校现 有实验实习条件的限制 ，理论 与 实 践 教 学 不 能 有 机 地 结 合 ， 对 于 电 子 技 术 专 业 的 课 堂 教 学 ，尤 其 是 与 日常 生 活 关 系 不 密 切 的 专 业 课 ，学 生 如 果 始 终 陷于一 成不 变 、单 调重 复的教 学 中 ，学生 即使 有 了学 习动 机 ，抽象的内容仍然易于引起学生厌烦 ，从而导致学生失去 学 习 兴 趣 。提 高 学 习 的 成 效 ，既 要 使 学 生 的 注 意 力 、 观 察 力 、 记 忆 力 、 想 象 力 等 智 力 因 素 积 极 参 与 ， 同 时 也 需 要 兴 趣 、情感 、意志 、性格等非智力 因素 的积极参 与。电子 技术 应 用 专 业 课 程 课 堂 教 学 方 法 的改 革也 应从 这 两 方 面 着 手 ，这 对于获取教学的成功来说 ，都是不可缺少的。 教 学 有两 大要 素所 组 成 ：一 是信 息 ：教学 内 容 ；二 是 信 息载体 ：运载传播教学信息 工具 的教 学传媒 。怎样把信息通 过合适 的载体传输给学 生 ，寻找一些符合时代特点和学生特 征的信息载体 ，进 行信息的传播 ，对调动学生学 习的智 力因 素和 非智力因素同时参 与教学活动是相 当重要的 。 现 代 化 的 信 息 传 播 媒 体 ，具 有 易 于 调 动 学 生 积 极 性 的 特点 ，使学 生接 受知识 的速 度更快 ，在课 堂上 采 用计 算机 多媒 体 、投影 、 自己动手检 验等 是一种 尝试 ，这样 可 以改 变 千 篇 一 律 的 教 学 方 法 。 随 着 计 算 机 技 术 的 飞 速 发 展 ，计 算 机 辅 助 教 学 越 来 越 多 的 被 采 用 ，多 媒 体 教 学 还 具 有 形 象 性 、多样 性 、新 颖性 、趣 味性 、直观性 、丰 富性 的特 点 ， 因此 根据 专业教 学 内容特 点 ，利 用计 算机 多媒体 制作课 件 （Ａ ） 教学 服 务 ，让 枯燥 的 内容 变得 色 彩 缤 纷 、赋 予 动 ＣＩ 为 感 、更加 情趣 ，以调动学 生各个 感 官的作 用 ，用眼去 看 、 用耳 去 听 ，将视觉 、听觉 等 多个 通道 全都 集 中到课堂 上 ， 可 以 加 强 学 生 记 忆 ，也 有 助 于 提 高 教 学 效 果 。 在 电 子 技 术 高 速 发 展 的 今 天 ，新 电路 、 新 器 件 不 断 涌 现 ，由于实验 室 受条件 的限 制 ，无 法及 时满足 各种 电路设
计 和 调 试 要 求 。 而 Ｅ ＢＥｅ ｔ ｏ ｉｓ ｏ ｋ ｅ ｃ ） 一 种 优 Ｗ （ ｌｃ ｒ ｎ ｃ Ｗ ｒ ｂ ｎ ｈ是 秀 的 计 算 机 仿 真 设 计 软 件 ，被 誉 为 “ 算 机 里 的 电子 实 验 计 室 ” 。Ｅ Ｂ 用仿 真 方 法 在 计 算 机 上 虚 拟 出 一 个 测 试 仪 器 先 Ｗ采 进 、 元 器 件 品 种 齐 全 的 电 子 工 作 平 台 。 Ｅ Ｂ 有 界 面 形 象 直 Ｗ具 观 、操作 简单 方便 、采 用图形 方式创 建 电路的 突出优 点 ， 对 元器件 既提 供 了理 想模 型和 实际模 型 ，又可 以对 它设置 不 同的故障 。学生一旦 掌握 了Ｅ Ｂ Ｗ 的基本 操作 ，便 可以在计 算 机上进 行 自学 ，对有 关课程 内容进 行分 析和 计算 ，做开 放 性 实 验 和 设 计 性 实 验 ，完 成 课 外 作 业 。 它一 方 面 克 服 了 实 验 室 在 元 器 件 品 种 、 规 格 和 数 量 上 不 足 的 限 制 ，避 免 了 使 用 中 仪 器 损 坏 等 不 利 因 素 ， 另 一 方 面 又 可 以 进 行 验 证 型 、 测 试 型 、设 计 型 、 纠 错 型 和 创 新 型 等 不 同 形 式 的 针 对 性 训 练 ， 既 节 约 大 量 的 经 费 ，又 可 以 帮 助 学 生 更 快 、 更 好 地 消 化 、 掌 握 课 堂 讲 授 的 内 容 ， 加 深 对 概 念 、 原 理 的 理 解 ，同 时 通 过 电路 仿 真 让 学 生 学 习常 用 的 电子 测 量 仪 器 、 仪 表的使 用方 法 。与传统 的实验 方法 相 比较 ，采用计 算机 虚 拟 技 术 进 行 电路 的 分 析 和 设 计 ， 突 出 了 实 验 教 学 以 学 生 为 中 心 的 开 放 模 式 ，这 种 “ 虚 代 实 ” 、 “ 以 以软 代 硬 ”的 教 学方 法也 是 当代 社会 发展 的潮流 之一 ，它 在大幅提 高 实 验 效率 的 同时 ，还 进一 步培 养 了学 生 的综合分 析能 力 、排 除 故 障 能 力 和 开 发 创 新 能 力 ，Ｅ Ｂ 电子 技 术 专 业 教 学 中值 Ｗ是 得推广的 应用软件。
电子 技术 应用是 高职 院校 的重点课 程 之一 ，也是 一 门 实 践 性 很 强 的 技 术 基 础 课 程 ，属 于 学 生 必 须 掌 握 的 核 心 能 力 。在 实验 教学方 面 ，如何 对旧有模 式进 行改 革创新 ，以 期 达 到 教 学 目的 ，笔 者 近 几 年 来 进 行 了一 些 初 步 思 考 和 探 索 。 电子技 术应 用专业 课程 教材 内容一 般 比较 抽象 ，理论 性 强 ，专 业 术 语 、 名 词 概 念 较 多 ，与 学 生 过 去 所 学 的 知 识 联 系不 大 ，学 生理解领 会教 材感 到十分 困难 ，上课 常常 提 不 起学 习兴趣 ，因此 改进 电子技 术应 用专业 课程 的教学 方 法一直 是任课 老师 在教学 中不 断探 索的课题 。传 统的 “ 一 支 粉笔 ，一本 书 ，一 讲 到底 ”满 堂灌 的填 鸭式教学 方 法只 将 学 生 作 为 知 识 的 容 器 ，而 没 有 将 学 生 置 于 主 体 地 位 ，更 谈 不 上 学 生 思 维 的 训 练 、 能 力 的 发 展 和 素 质 的 提 高 。这 是 与 我 们 积 极 倡 导 的 素 质 教 育 是 相 矛 盾 的 。 因 此 摈 弃 陈 旧 的 教学方 法 ，探 索适 时的 教学途 径 ，必须从 电子 技术 应用专 业 的 教 学 特 点 出发 ，从 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 强 烈 的 求 知 欲 开 始 ， 以培 养 学 生 的 实 践 能 力 与 创 新 能 力 为 中 心 展 开 。
Ｗ Ｗ Ｗ ． Ｉ ｇｚ ｍ ｚ ｚｓ． ｏｒ ｃ ｎ
高职电子技术应用的教学改革与探讨
◎ 李 超 刘 增
（ 州 电力 职 业 技 术 学 院 ，河 南 郑 州 ４ １ ５ ） 郑 ５ Ｏ ４ 中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：ｌ ７ — ９ ２（ ０ ９） ６ ０ ６ Ｏ ６ ２０ ３ ０ ９ ２０ ０ — ７ 一 ２ ６
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培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ，要 巧 妙 运 用 多 媒
体 课 件
兴 趣是 最 好 的 老 师 ，由 于 教育 对 象 的 能 力 差 异 和 教 学 内 容 的千差万别 ，再加上学校现 有实验实习条件的限制 ，理论 与 实 践 教 学 不 能 有 机 地 结 合 ， 对 于 电 子 技 术 专 业 的 课 堂 教 学 ，尤 其 是 与 日常 生 活 关 系 不 密 切 的 专 业 课 ，学 生 如 果 始 终 陷于一 成不 变 、单 调重 复的教 学 中 ，学生 即使 有 了学 习动 机 ，抽象的内容仍然易于引起学生厌烦 ，从而导致学生失去 学 习 兴 趣 。提 高 学 习 的 成 效 ，既 要 使 学 生 的 注 意 力 、 观 察 力 、 记 忆 力 、 想 象 力 等 智 力 因 素 积 极 参 与 ， 同 时 也 需 要 兴 趣 、情感 、意志 、性格等非智力 因素 的积极参 与。电子 技术 应 用 专 业 课 程 课 堂 教 学 方 法 的改 革也 应从 这 两 方 面 着 手 ，这 对于获取教学的成功来说 ，都是不可缺少的。 教 学 有两 大要 素所 组 成 ：一 是信 息 ：教学 内 容 ；二 是 信 息载体 ：运载传播教学信息 工具 的教 学传媒 。怎样把信息通 过合适 的载体传输给学 生 ，寻找一些符合时代特点和学生特 征的信息载体 ，进 行信息的传播 ，对调动学生学 习的智 力因 素和 非智力因素同时参 与教学活动是相 当重要的 。 现 代 化 的 信 息 传 播 媒 体 ，具 有 易 于 调 动 学 生 积 极 性 的 特点 ，使学 生接 受知识 的速 度更快 ，在课 堂上 采 用计 算机 多媒 体 、投影 、 自己动手检 验等 是一种 尝试 ，这样 可 以改 变 千 篇 一 律 的 教 学 方 法 。 随 着 计 算 机 技 术 的 飞 速 发 展 ，计 算 机 辅 助 教 学 越 来 越 多 的 被 采 用 ，多 媒 体 教 学 还 具 有 形 象 性 、多样 性 、新 颖性 、趣 味性 、直观性 、丰 富性 的特 点 ， 因此 根据 专业教 学 内容特 点 ，利 用计 算机 多媒体 制作课 件 （Ａ ） 教学 服 务 ，让 枯燥 的 内容 变得 色 彩 缤 纷 、赋 予 动 ＣＩ 为 感 、更加 情趣 ，以调动学 生各个 感 官的作 用 ，用眼去 看 、 用耳 去 听 ，将视觉 、听觉 等 多个 通道 全都 集 中到课堂 上 ， 可 以 加 强 学 生 记 忆 ，也 有 助 于 提 高 教 学 效 果 。 在 电 子 技 术 高 速 发 展 的 今 天 ，新 电路 、 新 器 件 不 断 涌 现 ，由于实验 室 受条件 的限 制 ，无 法及 时满足 各种 电路设
计 和 调 试 要 求 。 而 Ｅ ＢＥｅ ｔ ｏ ｉｓ ｏ ｋ ｅ ｃ ） 一 种 优 Ｗ （ ｌｃ ｒ ｎ ｃ Ｗ ｒ ｂ ｎ ｈ是 秀 的 计 算 机 仿 真 设 计 软 件 ，被 誉 为 “ 算 机 里 的 电子 实 验 计 室 ” 。Ｅ Ｂ 用仿 真 方 法 在 计 算 机 上 虚 拟 出 一 个 测 试 仪 器 先 Ｗ采 进 、 元 器 件 品 种 齐 全 的 电 子 工 作 平 台 。 Ｅ Ｂ 有 界 面 形 象 直 Ｗ具 观 、操作 简单 方便 、采 用图形 方式创 建 电路的 突出优 点 ， 对 元器件 既提 供 了理 想模 型和 实际模 型 ，又可 以对 它设置 不 同的故障 。学生一旦 掌握 了Ｅ Ｂ Ｗ 的基本 操作 ，便 可以在计 算 机上进 行 自学 ，对有 关课程 内容进 行分 析和 计算 ，做开 放 性 实 验 和 设 计 性 实 验 ，完 成 课 外 作 业 。 它一 方 面 克 服 了 实 验 室 在 元 器 件 品 种 、 规 格 和 数 量 上 不 足 的 限 制 ，避 免 了 使 用 中 仪 器 损 坏 等 不 利 因 素 ， 另 一 方 面 又 可 以 进 行 验 证 型 、 测 试 型 、设 计 型 、 纠 错 型 和 创 新 型 等 不 同 形 式 的 针 对 性 训 练 ， 既 节 约 大 量 的 经 费 ，又 可 以 帮 助 学 生 更 快 、 更 好 地 消 化 、 掌 握 课 堂 讲 授 的 内 容 ， 加 深 对 概 念 、 原 理 的 理 解 ，同 时 通 过 电路 仿 真 让 学 生 学 习常 用 的 电子 测 量 仪 器 、 仪 表的使 用方 法 。与传统 的实验 方法 相 比较 ，采用计 算机 虚 拟 技 术 进 行 电路 的 分 析 和 设 计 ， 突 出 了 实 验 教 学 以 学 生 为 中 心 的 开 放 模 式 ，这 种 “ 虚 代 实 ” 、 “ 以 以软 代 硬 ”的 教 学方 法也 是 当代 社会 发展 的潮流 之一 ，它 在大幅提 高 实 验 效率 的 同时 ，还 进一 步培 养 了学 生 的综合分 析能 力 、排 除 故 障 能 力 和 开 发 创 新 能 力 ，Ｅ Ｂ 电子 技 术 专 业 教 学 中值 Ｗ是 得推广的 应用软件。