东师2015年秋季《学前教育评价》期末考核答案

东师2015年秋季《学前教育评价》期末考核答案
《学前教育评价》
满分100分
一、名词解释（每题5分，共20分）
1、总结性评价
答：是以预先设定的教育目标为基准，对评价对象达成目标的程度，即最终取得的成就或成绩进行评价。

又称“事后的评价”。

2、他人评价
答：是指被评价者以外的人进行的评价。

2015教师师德考核评价
3、专家排序法
答：请若干专家，要求每人按各指标的重要程度直接进行排序，最重要的排第一，然后用统计公式分别计算出各指标的权重。

4、目标游离评价模式
答：由斯克里文首先提出，该模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果，评价者应该收集大量有关实际效果的资料，评价这些效果在满足教育要求方面的重要性。

评价中不再听取有关目标及达成情况的报告，而去收集关于课程效果的有关信息，包括期望之中和预料之外的效果信息，并对之加以评价。

二、简答题（每题8分，共40分）
1、自我评价和他人评价的优缺点是什么？
答：自我评价法的优点：不受时间和场合的限制，简便易行，省时省力，可以在较长时间内连续操作，机动灵活，有利于发挥评价对象——教师的主体作用。

缺点：由于缺少外界参照系，不易进行横向比较，所以容易出现过高或过低的趋向，其结果的客观性较差。

他人评价法的优点：客观性强，有利于避免主观片面性；可信度较高，可避免对自己评价过高或过低；也有利于优秀经验的及时分享与推广。

缺点：对组织主持者要求较高，需要有专业理论素养、实践能力和较好的组织协调能力，发挥好专业引领者作用。

团体的研究氛围也十分重要，要求成员间能真诚合作，本着相互探讨、共同提高的目的，而不是一团和气净说好话，或者故意找茬，鸡蛋里面挑骨头。

2、教育评价报告的作用与内容是什么？
答：作用：
第一、尽早发现评价中存在的问题；
第二、为以后评价工作提供宝贵资料；
第三、有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性
（2）内容包括：概要；评价方案的背景信息；评价方案实施过程的描述；评价结果及结果分析；结论与建议。

3、制定教育评价方案的一般步骤是什么？
答：制定教育评价方案的一般步骤有：
第一，确定教育评价的目的；
第二，设计评价项目；
第三，对以鉴定、比较为目的的评价设计指标系统，根据各项目的相对重要程度确定权重系数；第四，确定各项指标的评定量表和项目的等级评价标准；
第五，设计评价工具及采集信息所需要的表格，确定评价信息的统计方法；
第六，确定评价的组织领导及实施程序。

4、评价中被评价者容易产生哪些心理现象？
答：（1）应付心理；
（2）迎合心理；
（3）自卫心理。

5、确定权重的原则是什么？
答：（1）客观性原则
（2）导向性原则
（3）可测性原则
三、论述题（每题20分，共40分）
1、以评价幼儿园教育活动为例，论述设计评价指标体系的原则。

答：（1）直接可测性原则。

指标的直接可测性就是指标作为具体的目标，它应是可用操作化的语言加以定义的，它所规定的内容是可通过实际观察热以直接测量以获得疆确结论的。

如学生对实验兴趣和情感的总体变化反映了学校实验工作的成败程度，但我们不能将它作为评价指标，它具有不可测性，我们只能通过他参加实验的主动程度、参与程度、预习和记录真实性等外在行为作为实验操作评价指标。

（2）体系内指标的相互独立性原则。

指标相互独立是指同一层次的指标不相互重叠，不存在因果关系，不能从这一条导出另一条。

不重叠指的是不能用两条指标反映同一被评因素。

有重叠的指标说明有冗余，即多余的指标，不但加大了工作量，而且使各项指标重复计算，加大了它的权重。

（3）指标体系的整体完备性原则。

完备性是指指标体系内各项的全面性。

它要求不能遗漏任一与目标有关的重要指标，指标的全部整体能完全实现日标。

（4）可接受性原则。

可接受性一层意思是符合我们的教育实际，可以在被测范围内实施：另一层意思是有足够的评价信息可供利用。

有足够的人力物力可供利用，有切实可行的方法可资利用。

2、举例论述当代学前教育评价的发展趋势。

答：（1）评价目的强调促进学前教育的发展。

学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每一个幼儿的发展，这是由学前教育评价本身的性质决定的。

学前教育评价工作进行得好，可以起到推进学前教育事业发展的作用，而如果学前教育评价工作进行得不好，则会妨碍学前教育事业的发展。

（2）重视自评和他评相结合。

现代学前教育评价主张让被评价者参与评价的过程，强调被评者通过自我分析、自我认识达到自我提高，以及评价者和被评者在评价过程中不断对话，互相修正，使结果尽可能取得一致。

（3）重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。