简论我国高等院校传播学人才培养模式
探析地方高校新闻传播学专业人才培养模式
探析地方高校新闻传播学专业人才培养模式中央电视台2008年6月21日报道，就业调查显示，即使是一些实力较强的高校，过去的热门专业毕业生的就业率也只有20%左右，一些地方院校的热门专业就业率不到10%，专科学校的就业率更低，不少学校甚至连5%都不到。
就新闻传播学专业来说，一方面，随着“频道专业化”、“深度报道”盛行，大家普遍感到新闻传播学专业不专，新闻传播学专业的毕业生能干的工作，中文、历史、法律、哲学、经济学、金融学等专业的学生同样能干，并且更有后劲：另一方面，现在电视台、电台、报社对人才的需求量都非常小，许多媒体根本不要人。
据统计，自2005年以来，新闻传播学专业60%的毕业生都没有从事新闻业务。
与毕业生艰难的就业形势相对照的是，新闻传播学专业每年的招生数量十分庞大，报考非常热门。
也正是因为生源好，许多地方高校不管有无师资和条件都或明或暗地（有的没有得到国家主管部门的批准）设置了新闻传播学专业，其实新闻传播学专业在某些学校只不过是权宜之计，是招生工具。
一方面，生源不断扩大；另一方面，就业机会越来越少，结果是这些所谓热门专业的学生一毕业即失业。
在新闻传播学专业毕业生遭遇就业“寒冬”之时，赶潮流而兴办起来的地方高校新闻传播学专业该如何培养出有市场需求的学生呢？确立培养目标从理论上说，一个高校应该有自己相应的毕业生就业市场。
纵观全国新闻媒体，最急需新闻人才的是地市级、市（县）级的报社、电视台、广播电台，偏远地区或经济相对落后的地区的省级新闻媒体及专业化程度较高的大型新闻媒体。
与重点高校相比，地方高校往往生源基础较差、师资力量比较薄弱、实验设备设施相对欠缺，培养的学生理论体系可能不够完备与深入，所以，地方高校新闻传播学专业培养的学生应该和重点高校的不同，把新闻传播学专业的培养目标定位在为祖国最需要的地方输送新闻传播学专业人才，尤其是培养地方新闻人才。
在媒介的市场化进程加快、信息化时代到来的情况下，地方高校新闻传播学专业要想让自己的学生在目前严峻的就业市场上有竞争力，必须有与重点高校不同的专业特色和特长，加强学生的实践能力与动手技能的培养，让专业素养和专业技能真正成为地方高校新闻传播学专业学生的安身立命之本。
传媒学生培养方案
传媒学生培养方案引言传媒行业近年来迅速发展，对于专业人才的需求也愈发增加。
为了培养具备全面专业知识和实践能力的传媒人才，传媒学生培养方案起到了至关重要的作用。
本文将介绍传媒学生培养方案的设计原则、课程设置和实践环节，并探讨其在培养学生综合素质方面的作用。
设计原则1. 适应行业需求传媒行业的发展迅速变化，面临着新技术和新媒体形式的不断出现。
为了培养适应行业需求的人才，传媒学生培养方案应紧密结合行业最新趋势，及时调整和更新课程设置，使学生能够具备应对行业挑战的能力。
2. 注重综合素质培养除了传媒专业知识，学生还需要具备一定的综合素质，如创新思维、沟通能力、团队协作等。
传媒学生培养方案应注重培养学生的综合素质，通过丰富的选修课程和实践项目，培养学生的创造力和实践能力。
3. 综合理论与实践相结合传媒行业注重实践能力，理论知识的运用能力显得尤为重要。
传媒学生培养方案应注重理论与实践相结合的教学模式，将理论知识与实践技能相融合，培养学生的实际操作能力。
课程设置1. 基础课程•传媒概论：介绍传媒行业的基本概念、发展历程和重要影响因素，培养学生对传媒行业的全面了解和认识。
•传媒伦理与法律：介绍传媒行业的伦理规范和法律法规，培养学生的职业道德和法律意识。
•媒介写作与编辑：培养学生对媒体写作和编辑技巧的掌握，提高文字表达能力。
2. 专业课程•新闻采编与写作：培养学生对新闻采编和写作技巧的掌握，提高信息收集、处理和报道能力。
•传媒与社会发展：介绍传媒对社会发展的影响和作用，培养学生的社会责任感和创新精神。
•媒体管理与营销：培养学生对媒体管理和营销的理论与实践能力，提高媒体企业管理和运营能力。
3. 选修课程学生可以根据个人兴趣和发展方向选择一定数量的选修课程，如广告策划、影视制作、数字营销等，以拓宽自己的专业知识和技能。
实践环节传媒学生培养方案中的实践环节是培养学生实践能力和创新精神的重要组成部分，主要包括实习、实训、创业实践等。
传播学培养方案
传播学培养方案传播学是一门十分重要的学科，它涉及到信息的传递、沟通以及媒体的运作方式等方面。
为了培养出优秀的传播学人才，一个完善的传播学培养方案是必不可少的。
在这篇文章中，我将就传播学培养方案的内容、形式和培养目标等方面进行探讨。
首先，传播学培养方案的内容应当全面。
传播学是一个综合性的学科，其涵盖的内容十分广泛，包括传播理论、媒体运作、传媒经济学、传播道德等方面。
因此，在培养方案中应当全面覆盖这些内容，并且设置有相应的课程。
对于传播理论的学习，可以通过培训学生的批判思维和分析能力，引导他们深入思考传播的本质和机制。
而对于媒体运作方面的内容，可以通过实践课程和实习机会来培养学生的实际操作能力。
其次，传播学培养方案的形式应当多样。
传播学是一个注重实践的学科，因此，培养方案中应当包含一定的实践环节。
例如，学生可以通过参与校内媒体的运作、进行实地考察、参加实习等方式，将所学理论知识与实践相结合。
同时，学生也应当被鼓励参与研究项目，从而培养他们的科研能力。
此外，课程设计上也应当充分考虑学生的兴趣和需求，采用多种教学方法和评估方式，提高培养效果。
第三，传播学培养方案的培养目标应当明确。
在传播学培养方案中，应该列明培养目标，并为每个目标设定相应的培养要求。
例如，对于学术研究方向的学生，可以要求他们具备扎实的理论基础，能够独立开展研究工作。
而对于应用型人才的培养，要求他们能够熟练掌握媒体运作的各个环节，并具备一定的管理和创新能力。
通过明确的培养目标和要求，可以更好地指导学生的学习和发展。
此外，传播学培养方案也应当关注学生的综合素质培养。
传播学作为一门社会科学，对学生的思维能力、创造力、沟通能力等方面要求比较高。
因此，在培养方案中应当注重培养学生的综合素质，包括社会责任感、团队协作能力等。
此外，还应当开设一些针对性的课程或活动，培养学生的创新思维和创业意识。
进一步地，传播学培养方案还应当紧跟时代发展潮流，与时俱进。
传播学人才培养方案
传播学人才培养方案一、引言随着社会的不断发展和进步，传播学作为一门重要的学科，已经成为了当今社会中不可或缺的一部分。
传播学在现代社会中扮演着至关重要的角色，它负责着传递信息、倡导意识形态和塑造公众意见。
因此，传播学人才的培养显得尤为重要。
本文旨在提出一套全面的、科学合理的传播学人才培养方案，以期为传播学人才的培养提供一些有益的借鉴和参考。
二、传播学人才培养方案的基本思路和目标传播学人才培养的目标在于培养具备传播学专业知识和能力的应用型、复合型人才，他们能够熟练地掌握现代传播技术和传播理论，能够在传媒机构、广告公司、政府部门、企业和其他组织中从事与传播相关的工作，具备一定的实践能力和创新能力。
同时，他们还应具备良好的道德品德和人文素养，具备较强的团队合作能力和快速适应能力。
三、传播学人才培养的课程设置和教学方法传播学人才培养的课程设置应以培养学生实际操作能力为主要目标，注重理论和实践相结合，全面提高学生的传播实践能力。
传播学的课程设置应该包括传播学基础知识、传播理论、传播方法和技术等方面的课程。
另外，应该注重学生的实际操作能力的培养，例如应该设置一些实践教学环节，如传播实践实习、传播实验、传播设计等。
传播学人才培养的教学方法应该以案例教学、讨论分析、实践操作等为主要手段。
此外，还应该注重培养学生的创新能力和团队合作精神，鼓励学生在实践中学习，通过团队协作来培养学生的创新能力和团队合作精神。
四、传播学人才培养的实践环节设置和实习安排在实践环节设置上，应注重整合传播学理论和实践，鼓励学生将所学知识运用到实际操作中。
例如，可以通过传播实践实习、传播实验、传播设计等环节来提高学生的实际操作能力。
在实习安排上，学校应积极与相关传媒机构、广告公司、政府部门、企业和其他组织进行合作，为学生提供实习机会，并提供必要的指导和支持。
学校应建立完善的实习制度，为学生提供帮助和保障。
五、传播学人才培养的实践教学环节设置和实际操作传播学人才培养的实践教学环节设置应该包括传播实践实习、传播实验、传播设计等内容。
传播学培养方案
传播学培养方案引言传播学是一门研究人类信息传播、传播媒介与传播效果的学科，随着媒体技术的快速发展和信息传播的广泛影响，传播学的重要性与日俱增。
为了满足社会对传媒人才的需求，各高校纷纷开设传播学专业，并制定相应的培养方案。
本文旨在探讨传播学培养方案的设计与实施。
一、培养目标传播学培养方案的第一个重要部分是明确培养目标。
传播学培养方案旨在培养学生具备以下能力：1.传播理论与方法：学生应掌握传播学领域的基本理论，如信息传播模型、媒介与社会等，并能运用相关的研究方法进行实证研究。
2.媒体素养：学生应具备扎实的媒体素养，了解各类传媒工具的运作原理，并掌握相应的技术操作能力。
3.媒介批判性思维：学生应具备批判性思维，能够对媒介内容进行分析和评价，理解信息传播对社会的影响，并能提出相应的改进和建议。
4.传播策划与管理：学生应具备传播策划和管理的能力，能够制定和执行有效的传播方案，并掌握相关的项目管理技巧。
二、课程设置传播学培养方案的第二个重要部分是合理的课程设置。
传播学专业的课程设置应综合考虑传播学的基础理论、研究方法、实践技能等方面的内容。
以下是一些基本的课程设置建议：1.传播学概论：介绍传播学的基本概念、发展历程和主要理论体系，为学生建立起学科的整体认识。
2.传播研究方法：培养学生独立开展传播研究所需的方法论和技能，包括调查问卷设计、实验设计、数据分析等。
3.媒介与社会：研究媒介与社会之间的相互影响关系，包括新闻传播学、广告传播学、社交媒体传播等专题。
4.数字媒体技术：学习数字媒体工具的基本操作和应用，包括图片编辑、视频剪辑、数据可视化等。
5.传播心理学：研究人们接受和解读传播信息的心理过程，探讨传播对人们行为和态度的影响。
6.传播伦理与法律：介绍传播行为的伦理规范和法律法规，引导学生进行合法、道德的传播实践。
7.媒介批判学：培养学生对媒介内容进行批判性思考的能力，包括媒介文化研究、媒介评论分析等课程。
三、实践环节传播学培养方案的第三个重要部分是实践环节的设计与实施。
传播学人才培养方案
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高校新闻传媒专业人才培养模式研究
高校新闻传媒专业人才培养模式研究近年来，随着社会信息化的快速发展和大众对传媒行业的需求增加，高校新闻传媒专业的培养模式也受到了广泛关注。
如何培养出符合社会需求的高级新闻传媒人才，成为教育界和业界共同关注的话题。
一、理论与实践结合的培养模式新闻传媒专业人才培养应该注重理论与实践相结合。
学生需要通过学习专业理论知识，掌握新闻传媒行业的基本原理和专业技能，以及相关政策法规等。
同时，高校也应该为学生提供丰富的实践机会，例如新闻实习、校内外媒体合作等，让学生实践中不断提升自己的实际操作能力和解决问题的能力。
二、跨学科培养的模式新闻传媒专业人才除了需要掌握传媒技能之外，还需要拥有广泛的知识背景和跨学科的能力。
因此，高校应当将不同学科的知识融入到新闻传媒专业的课程体系中，为学生提供学习其他学科的机会。
例如，学生可以选择修读与新闻传媒相关的法学、经济学、社会学等课程，来丰富自己的知识结构和思维方式。
三、创新教育模式的探索新闻传媒领域的发展日新月异，传统的教育模式已经不能满足行业的需求。
因此，高校应积极探索创新的教育模式，以培养具有创新精神和创业能力的新闻传媒人才。
例如，可以开设一些创新教育项目，让学生参与到实际项目的策划、运营和管理当中，培养他们的实践能力和团队合作精神。
四、产学结合的深度合作高校新闻传媒专业人才培养应与实际需求相结合，建立起与媒体行业的紧密联系。
高校可以与媒体机构进行深度合作，共同开展项目、实习和就业培训等。
这样的合作可以帮助学生了解行业的最新发展动态，提前适应行业的需求，并且有助于学生就业和职业发展。
五、终身学习的培养模式新闻传媒行业的发展日新月异，高校新闻传媒专业的人才培养模式也需要与时俱进。
高校应该鼓励学生具备终身学习的意识，不断更新自己的知识和技能。
同时，学校也应提供相应的继续教育和培训机会，帮助已经毕业的学生及时更新知识，适应行业的发展变化。
总之，高校新闻传媒专业人才培养模式是一个需要不断探索和改进的过程。
传播学专业培养方案
传播学专业培养方案
传播学专业培养方案主要包括以下几个方面：
1. 培养目标：传播学专业的目标是培养具有国际视野、创新精神和实践能力的复合型传播人才。
学生应掌握传播学基本理论、基本知识和基本技能，具备从事新闻传播、广告传播、媒体经营管理等方面的能力。
2. 课程设置：传播学专业的课程设置主要包括传播学导论、新闻传播史、新闻传播理论、新闻传播业务、广告学、公共关系学、媒介经营管理、数字媒体与新媒体等。
此外，学生还需学习与传播学相关的学科知识，如社会学、心理学、政治学等。
3. 实践教学：传播学专业注重实践教学，通过组织学生进行新闻报道、广告策划、媒体经营管理等方面的实践，提高学生的实际操作能力和创新思维能力。
学校应积极开展实践教学活动，如新闻采访、广告拍摄、媒体运营等，为学生提供更多的实践机会。
4. 国际化培养：传播学专业应注重国际化培养，通过开展国际交流与合作，提高学生的国际视野和跨文化交流能力。
学校可以组织学生参加国际学术会议、交换生项目等活动，让学生了解国际传播发展趋势和不同文化背景下的传播理念。
5. 综合素质培养：传播学专业应注重培养学生的综合素质，包括良好的道德品质、团队协作精神、创新能力等。
学校可以通过开展各种社团活动、志愿服务等，提高学生的社会责任感和人文素养。
总之，传播学专业培养方案应以市场需求为导向，注重培养学生的实际操作能力和创新思维能力，同时提高学生的国际视野和跨文化交流能力。
传播学人才培养方案
传播学人才培养方案打造未来传媒精英：一份独具匠心的传播学人才培养方案在瞬息万变的信息时代，传播的力量犹如奔腾不息的江河，其影响力无远弗届。
如何培育出既能洞悉媒体环境变迁、又能驾驭新兴传播技术的新一代传媒人才，已成为我国高等教育领域亟待破题的重要议题。
本文将聚焦这一焦点，深度剖析一套新颖独特、富有创意的传播学人才培养方案。
首先，“因材施教，以用促学”是我们这份方案的核心理念。
我们摒弃传统的填鸭式教育模式，强调个性化培养和实战演练，力求让每一位学子都能在实践中找寻自我定位，挖掘潜能。
为此，我们设计了一套“3C+X”的课程体系，其中"3C"即内容创作(Content Creation)、渠道管理(Channel Management)与受众洞察(Consumer Insight)，而"X"则代表着诸如数据分析、新媒体营销等前沿交叉学科知识，以此构建全面且灵活的知识框架。
其次，我们倡导“研以致用，知行合一”。
我们的实训环节别具一格，模拟真实的新闻发布会、公关活动策划、社交媒体运营等情境，让学生身临其境地体验传媒运作流程。
同时，与业界翘楚企业建立紧密合作，设立实习基地，为学生提供宝贵的实践经验，让他们在实际操作中深化理论认知，提升职业素养。
再者，注重“全球视野，本土情怀”。
在国际交流方面，我们积极推动海外游学、短期交换生项目，使学生有机会接触到不同国家和地区的传播生态，拓宽国际视野。
同时，引导学生关注中国国情和社会热点，深入研究并探索适合我国国情的传播策略，真正实现“立足本土，放眼世界”。
最后，秉持“终身学习，持续创新”。
我们鼓励学生积极参与学术研究，激发独立思考和创新能力，同时通过定期举办各类讲座、研讨会等活动，搭建一个持续学习和互动交流的平台，让学生在专业成长道路上永葆活力和创造力。
综上所述，这份独特的传播学人才培养方案旨在打破传统教育壁垒，引领学生步入传媒实践的广阔天地，培育具有深厚理论功底、卓越实践能力以及开阔国际视野的传播精英。
高校文化传播人才数字化培养路径探析
高校文化传播人才数字化培养路径探析□ 王晓楠 马宏骥 郭 菲 高海灵摘 要：随着数字技术快速发展，新闻传播类院校要适应信息技术传播的新趋势，构建以行业需求为导向的文化传播人才培养方式。
本文从传播人才数字化培养现实意义入手，阐述了传播人才培养对文化传播、新文科建设、增强文化软实力等方面产生的积极影响,并通过对传播人才数字化培养路径进行分析，提出了搭建课程体系与实践体系的嵌入式融合、推动数字技术赋能教学范式转型等文化传播人才精准培养模式。
关键词：高校人才培养；文化传播人才；数字化培养；新闻传播生态当前，数字化技术的发展重塑着新闻传播生态，新闻传播类院校要适应信息技术传播的新趋势，秉承中华文化基因，构建以行业需求为导向的文化传播人才培养方式。
随着我国综合国力和综合地位的提高，增强国家文化软实力，特别是提升中华文化的国际传播力，需要加大培养具有坚定政治素养、深厚人文素养、媒介融合素养和科技创新素养的社会主义核心价值观的坚定信仰者、中国文化的积极传播者。
高校文化传播人才数字化培养的现实意义随着传媒业技术的迭代更新，新闻传播学专业的人才培养也应主动变革以适应传媒业的数字化转型与生存。
（一）助推新闻传播学教育供给侧改革在传播教育生态重塑过程中，数字素养成为传播人才重要的技能，对于具备数据挖掘分析、媒介产品研发、数字化运营管理、人机协同协作等复合型数字技能的全媒化人才的需求更为迫切。
[1]由此，高校应注重研究布局与新技术发展更加匹配的新型文化传播教育体系，以需求驱动引导供给调整，助推新闻传播学教育供给侧改革。
(二)推进新文科建设与人才培养的重要抓手数字化时代，融合是关键。
在媒介数字化发展场域下，技术进一步赋能内容生产和传播分发，媒介与多个领域的融合趋势更加显著，跨学科交叉和知识融合成为新闻传播学教育的主导性趋势。
拓展学科视野，打破学科专业壁垒，利用好学科交叉融合的“催化剂”，对现有学科专业体系进行调整升级，这些都能够助推新闻传播学教育向新文科、交叉学科教育转型。
创新新时代传媒人才培养 打造新时代一流本科教育
创新新时代传媒人才培养打造新时代一流本科教育
随着新媒体时代的到来，传媒行业面临着巨大的转型和挑战。
如何培养新时代的传媒人才，成为了高校本科教育面临的一大课题。
为此，高校需要进行创新，打造新时代一流本科教育。
一、构建全面立体的传媒人才培养体系
秉持全面协调、立体配合的原则，建立起一整套科学规范、有效可行的传媒人才培养体系，包括课程设置、实践教学、培养方案等。
通过学科专业、教学理念、教学方法、实践环节等多个方面的协力配合，打造基础扎实、特色鲜明的高素质传媒人才。
二、强化师资队伍建设
优秀的师资队伍是高水平本科教育的基础保障。
高校要不断加强对教师的培养、管理和使用，引进和培养具有一流学术水平、创新意识、实践能力的人才，培养和选拔年轻的学术骨干，从源头上提高传媒教育人才队伍的整体水平。
三、加强实践环节
新媒体时代的传媒行业需要一批既具有理论知识，又具有实践经验的传媒人才。
高校应加强对实践环节的安排和引导，使学生在学习的同时，能够接受更多的实践机会，了解行业现状和趋势，锤炼实操能力，真正做到理论与实践相结合的本科教育。
四、探索基于“互联网+”的新型人才培养模式
随着互联网+时代的到来，高校需要不断探索新型的人才培养模式。
通过线上、线下融合，布局互联网+传媒课程，构建互动交流平台，促进同学之间的相互学习和探讨，提高人才培养的针对性和实效性。
总之，新时代的传媒行业需要具有科学素养、创新精神、媒介扎实基础、实践能力强的新时代传媒人才。
高校应该抓住机遇，创新思维，引领未来，打造有活力、有特色、有成效的一流本科教育，培养出更多具有实践能力的传媒人才。
高校新闻传播专业的人才培养模式研究
高校新闻传播专业的人才培养模式研究随着社会信息化的不断发展和媒体行业的蓬勃发展，新闻传播专业逐渐成为高校中备受青睐的专业之一。
如何培养出适应社会需求、具备专业素养和实践能力的新闻传播人才，成为高校新闻传播专业面临的重要课题。
本文将探讨高校新闻传播专业的人才培养模式，分析现行培养模式存在的问题，并提出相应的改进建议。
一、现行高校新闻传播专业人才培养模式1. 课程设置高校新闻传播专业的课程设置通常包括新闻学原理、传播学基础、新闻写作、采访技巧、媒体伦理等内容。
学生在校期间通过理论学习和实践操作，掌握新闻传播领域的基本知识和技能。
2. 实践教学实践教学是新闻传播专业不可或缺的一部分，学生通过新闻采访、编辑实践、广播主持、节目制作等活动，提升自己的实践能力和专业素养。
3. 实习实训高校新闻传播专业通常会安排学生到媒体机构或相关企业进行实习实训，让学生在实践中学习、提升自己的能力，并为将来就业做好准备。
二、现行模式存在的问题1. 理论与实践脱节部分高校新闻传播专业存在理论教学与实践教学脱节的情况，学生在校期间缺乏实际操作经验，导致毕业后适应能力不足。
2. 缺乏专业技能培养部分高校新闻传播专业注重理论知识传授，而忽视了专业技能的培养，学生在实际工作中面临技能不足的问题。
3. 实习实训质量参差不齐一些高校安排的实习实训机会有限，质量参差不齐，无法真正锻炼学生的实践能力和专业素养。
三、改进高校新闻传播专业人才培养模式的建议1. 加强实践教学高校新闻传播专业应加强实践教学环节，提供更多的实践机会，让学生在实际操作中学习、提升能力。
2. 优化课程设置优化课程设置，注重理论与实践相结合，增加专业技能培养的内容，使学生在校期间全面发展。
3. 拓宽实习实训渠道拓宽实习实训渠道，与更多媒体机构和企业合作，提高实习实训的质量，为学生提供更多就业机会。
通过对高校新闻传播专业人才培养模式的研究和分析，我们可以看到现行模式存在的问题并提出改进建议。
创新新时代传媒人才培养 打造新时代一流本科教育
创新新时代传媒人才培养打造新时代一流本科教育在新时代，传媒行业面临着巨大的变革和挑战。
随着科技的快速发展以及互联网的普及，传媒行业的发展速度越来越快，传媒人才的培养也面临着新的需求和要求。
为了适应新时代的发展需求，需要创新传媒人才的培养模式，打造一流的本科教育。
新时代传媒人才的培养应当注重创新精神的培养。
传媒行业的发展离不开创新，传媒人才应具备创新思维和创新能力。
在培养传媒人才的过程中，应注重培养学生的创新意识和创新能力。
可以通过组织创新实践活动，如创意比赛、创业项目等，激发学生的创新潜能，并提供相应的培训和指导，以帮助他们在创新方面取得更好的成就。
新时代传媒人才的培养应当注重实践能力的培养。
传媒行业是一个实践性很强的行业，仅仅有理论知识是远远不够的。
在传媒人才的培养过程中，应该注重培养学生的实践能力。
可以通过实习实训、社会实践等方式，让学生亲身参与传媒实践工作，锻炼实践能力和沟通能力，并提供实践指导和反馈，帮助他们更好地将理论知识应用到实践中。
新时代传媒人才的培养应当注重跨学科的综合素养的培养。
传媒行业的发展是一个综合性的过程，要求传媒人才具备跨学科的综合能力和综合素养。
在传媒人才的培养过程中，应注重培养学生的综合素养，包括语言表达能力、人文素养、科学素养等。
可以通过开设跨学科的课程，引导学生从不同的学科领域获取知识，并培养学生的综合能力和综合素养。
新时代传媒人才的培养应当注重人文关怀和社会责任的培养。
传媒行业是一个对社会有着重要影响力的行业，传媒人才应具备人文关怀和社会责任。
在传媒人才的培养过程中，应注重培养学生的人文关怀和社会责任意识。
可以通过社会实践、志愿者活动等方式，让学生亲身参与社会实践和公益活动，增强他们的社会责任感和人文关怀，使他们成为具有社会责任感和人文关怀的传媒人才。
创新新时代传媒人才的培养，打造一流的本科教育，需要注重创新精神的培养、实践能力的培养、跨学科的综合素养的培养以及人文关怀和社会责任的培养。
高校新闻传播专业人才培养模式思考
高校新闻传播专业人才培养模式思考新闻传播在对内营建良好文化生态和对外展现真实而精彩的国家形象方面具有更加举足轻重的作用。
新闻传播学成为新媒体语境下的显学。
新闻专业人才培养应在“部校共建”的宏观思路指引下，树立面向未来的意思，以创新“四大模块”的课程体系设计为基石积极培育面向全媒体、全社会的复合型新闻专业人才。
新闻传播人才培养在当今面临深刻机遇与挑战。
随着提升文化软实力成为重要国家战略，新闻传播在对内营建良好文化生态和对外展现真实而精彩的国家形象方面具有更加举足轻重的作用。
新闻传播、舆论引领是国家治理现代化的重要构成。
人人拥有媒介和话语权的当下，新闻传播已经从专业和职业制造转向全民制造，新闻传播学成为新媒体语境下的显学。
同时我国新闻传播面临着深刻挑战，首先我们不掌握国际舆论话语权，国际社会对我国国家形象存在陌生、误读甚至刻意歪曲。
能否在新媒体搅动传统传媒格局的浪潮中借力后来居上占据更多舆论主动性是巨大考验。
其次国内改革转型过程中公平焦虑在价值观混乱和信仰缺失的背景下更加凸显，表达欲望与表达理性关系失衡。
高校新闻传播专业作为新闻传播人才的重要培养阵地任重道远，既要肩负国家对于新闻传播职能的要求与期待，也要回应新闻传播行业的当下需求与未来新趋势。
一、部校共建新闻学院搭建人才培养架构为了将党委宣传部门的政策领导优势、媒体的行业优势和高校的理论优势更好的结合，打通业界与学界，教学科研与实践的壁障，2013年底，中宣部、教育部联合发出《关于地方党委宣传部门与高等学校共建新闻学院的意见》，拉开了部校共建新闻学院的序幕。
共建的主要内容包括媒体从业人员与教师相互兼职、共建教学、科研与实习平台等方面。
在组织架构上完成了共建的战略部署后，就需要进一步完善和落实。
特别紧要的是形成多层次、多样化的试点经验。
作为最先试点的上海市委宣传部与复旦大学已经积累起了一套成熟的经验做法。
但无论是高校新闻传播学科还是地区间新闻传播业发展都有巨大不平衡性，复旦大学新闻专业的办学传统，学科积淀，以及上海市新闻行业的历史和现实优势，使得强强联合的复旦共建模式不可能简单被复制，因此试点经验的形成不能只局限于优势地域和优势高校的共建经验，鼓励跨地区和高校间的有效合作，鼓励新闻传播业（学科）不同发展水平的地区和高校摸索出自己的共建经验对于部校共建战略作用的全面发挥至关重要。
高校新闻传播类专业人才培养模式-新闻传播论文-通信传播论文
高校新闻传播类专业人才培养模式-新闻传播论文-通信传播论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、地方高校新闻传播类专业人才培养模式存在的问题（一）课程设置与社会需求不吻合原新闻出版署署长柳斌杰接受采访时曾指出：“一种信息要通过多种传播方式、传播载体进行传播，这是国际新闻传播的基本规律。
”在传统人才培养模式下，专业课程内容过分拘泥于传播媒介机械与技术的使用，忽视专业基础教育与综合素质的养成，这是目前新闻传播类专业人才培养及课程体系中较为普遍的一个问题，影响了人才培养质量。
新闻传播类专业毕业生与其他专业学生相比，存在专业能力不突出与文化素养缺失并存的弊端，不能满足全媒体背景下新闻传播实务对课程设置的要求。
而在新闻一线，有的报业集团根据社会需求自发变革，提升新闻记者的全媒体应用能力。
而地方院校新闻传播类专业大多从中文系、教育技术系分离出来，发展时间短，相关教学经验缺乏，专业教学科研人员匮乏，往往根据现有师资特点设置课程，缺乏与当前社会需求的对接。
转型较早较快的新闻传播类专业通过引进师资、完善新闻传播实践教学体系，走上了发展的快车道。
但近几年媒介环境的发展速度超过了学科本身的发展，媒介营销、广告营销、网站编辑、数字拍摄、后期编辑、媒体策划等课程充实到新闻传播类专业的教学体系中，新闻传播类专业的课程开设要与主流媒体环境下的人才需求相吻合。
（二）实践教学体系与媒体需求脱节在新闻传播类专业实践课程体系及实践教学方面，国内外一直存在两种不同的观点。
一是强调新闻传播类专业人才的综合素养，主张弱化职业技能类课程，这种观点在美国、加拿大等新闻传播教育发达国家较为普遍；二是强调专业技能和媒体实务技术教育，注重与媒体用人单位职业岗位对接的职业能力培养，强化实践课程与实践教学环节。
这种观点在国内新闻传播教育界较为普遍，尤其是得到地方高校新闻传播教育界的普遍认可。
全媒体时代要求新闻传播专业人才培养必须树立大新闻、大传播的理念。
2024年传播学本科专业人才培养策略
2024年传播学本科专业人才培养策略一、引言随着社会的快速发展，传播学作为一门研究传播现象、探讨传播规律的应用学科，在我国的高等教育体系中占有越来越重要的地位。
为了适应新时代的需求，培养具有创新精神、实践能力和国际视野的传播学本科专业人才，我国高校亟需对现有的人才培养策略进行调整和完善。
本文从课程设置、实践教学、师资队伍建设、学术研究与国际交流等方面，提出2024年传播学本科专业人才培养策略。
二、课程设置1.优化理论课程体系，注重跨学科交叉融合。
在保持传播学核心课程的基础上，增加心理学、社会学、政治学、法学等相关课程，提高学生的综合素质。
2.设立实践性课程，强化实践教学。
增加实验课、实习实践等环节，培养学生动手操作能力和实践能力。
3.引入国际先进课程，拓宽国际视野。
通过引进国外优秀教材、开展国际交流与合作等方式，提高学生的国际竞争力。
三、实践教学1.强化校内实践平台建设。
加强校园媒体、实验室等实践基地的建设，为学生提供充足的实践机会。
2.拓展校外实践渠道。
与企事业单位、媒体机构等合作，建立校外实习实践基地，为学生提供多元化的实践场景。
3.举办各类竞赛与活动。
鼓励学生参加国内外传播学相关竞赛，提高学生的创新能力和团队协作精神。
四、师资队伍建设1.提高师资水平。
加强师资培训，引进高层次人才，提高专任教师的教学科研能力。
2.优化师资结构。
注重教师年龄、学历、职称、学科背景的合理配置，形成优势互补的师资队伍。
3.强化师资激励机制。
设立教学科研奖励，鼓励教师在教学和科研方面取得优异成绩。
五、学术研究与国际交流1.加强学术研究。
鼓励教师和学生开展传播学领域的学术研究，提高学术创新能力。
2.搭建学术交流平台。
定期举办国内外学术研讨会，促进学术交流与共享。
3.拓展国际交流与合作。
与国外知名高校建立合作关系，开展师生互访、学术交流等活动。
2024年传播学本科专业人才培养策略，应以培养具有创新精神、实践能力和国际视野的传播学人才为目标，从课程设置、实践教学、师资队伍建设、学术研究与国际交流等方面进行全面改革。
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２０ ０ ６年 ２ 月
Ｆｅ ｂ． ２ ０６ ０
简 论 我 国高等 院校 传 播 学人 才培 养模 式播 与管 理 学 院 ，北 京 ｌ ２ ０ ） 北 ０ ６ ０
摘 要 ： 年 来 ， 国 高 等 院 校 新 闻传 播 教 育 受 到 了前 所 近 我
未 有 的 关注 ， 也取 得 了引 人 注 目 的成 就 。但 是 同 时 ， 庸 讳 毋
我 国 的传播 学 研 究 起 步 较 晚 ， 经过 近 ３ ０年 的 演进 ， 其 是 ２ 尤 ０世 纪 ９ ０年 代 后 期 以来 的快 速 发
言 ， 关 人 才 培 养 模 式 仍 处 于 探 索 之 中 。在 追 根 溯 源 的 基 相 础 上 ， 重 剖 析 了我 国 高 等 院 校 传 播 学人 才模 式 的现 状 、 着 特
展， 目前 已成 为 与 新 闻 学 争辉 的璀 璨 新 星 。但 是 ， 毋庸讳 言 ， 今 为止 学 术 界 对 传 播 学 的 研 究 领 域 、 迄
学科 归属 、 内部架 构 ， 以及 它 与新 闻学 之 间 的关 系 、
二 者人 才 培 养 目标 与 模 式 之 间 的异 同等 问题 的看 法还 未能 达 成 一致 。通 过 对 我 国 高校 传 播 学 人 才
一
、
源流 ： 国传 播 学 教 育 的独 立 与 发 展 我
０年 的风雨历 程 。丁 淦 林 曾把 相 关 发 展 历史 划 分 专业点 总数 已经达 到 ３ ３个 ， 中新 闻学 专业点 ９ ８ ２ 其 ６ 认 ０世 纪 ２ ０年 代 初 到 ４ ０ 个， 广播 电视 新 闻专 业 点 ７ ２个 ， 广告 学 专 业 点 １４ 为 ５个主 要 阶 段 ， 为从 ２ ２ 上 北 个 ， 辑 出版 专业 点 ２ 编 ７个 ， 播 学专 业 点 ４个 。截 年代 末为 我 国新 闻传 播 教 育 的起 步 阶 段 ， 海 、 传 京 、 门等 地 部 分 大学 借 鉴美 国的 办 学 模 式 ， 纷 厦 纷 至 ２０ ０ ３年 ， 国 内地 共 有 国 家 教育 部 批 准 的 新 闻 中
我 科学 技术 从事各 种信 息产 品 的生产 、 流通 和 传播 活 会 主义 市场 经济体 制 的确立 ， 国 高校 新 闻传 播 学 一 动， 都被 时代赋 予 了前所 未有 的 重要 意 义 。而将 为 的发展 也空 前繁荣 ， 方面 培养 了大批 优 秀 的相 关 另一方 面也 积 极 借 鉴 国外 成 功 的 办学 模 式 ， 媒体 产业 培养人 才作 为基 本 目标 的新 闻传播 教 育 ， 人 才’ 逐 步趋 向规 范化 与体 系化【 。 ２ ］ 则无 疑 是将这 两大领 域连 接起 来 的 桥梁 。因此 ， 在 某 种意 义上 讲 ，新 闻传 播 教 育 代 表 了 时代 发 展 的 “ 与 新 闻学不 同 ， 国传播 学 教 育 的独 立 与发 展 我
点 ， 出未 来 构 建 应 当注 意 的问 题 。 提 关 键词 ：高 等 院 校 ； 播 学 ； 养模 式 传 培 中 图 分 类 号 ：Ｇ ３ ２１ 文 章 编 号 ： ０ ４８ ２ （ ０ ６ ０ — ０ ｌ０ １ ０ — ６ ６ ２ ０ ） １０ ６ － ５ 文献标识码 ： Ａ
维普资讯
第 １ ４卷
第 １期
Ｖ ｏ１１４ Ｎ ｏ ． ．１
北 京 印 刷 学 院 学 报 Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＢ ｉｎ ｎ ｔ ｕｅｏ ａ ｈｃＣｏ ｏ ｒ ａ ｅｊ ｇＩ ｓｉ ｔ ｆＧｒｐ ｉ ｍｍｕ ｉａｉｎ ｏ ｉ ｔ ｎｃ ｔ ｏ
培养 模式 的追溯 与 剖析 ， 文 试 图 阐明 对上 述 问题 本
新世纪 之初 ， 中国高等 院校 新 闻传 播教 育 的迅 的一些相 关思 考 。 猛发 展势头 引人 注 目。据 ２ ０ ０ １年 在杭 州 召 开 的全 国传 媒 院校会议 透露 ， 国 已经有 ２ ２所 高 校 开办 全 ３ 了与传媒 有关 的专 业 ， 中半 数 以上 为 １ ９ 其 ９ ８年 以 ２ ０世 纪是 我 国 新 闻传 播 业 大 发 展 的 １０年 。 ０ ９ ３年 在北京 创办 大学 新 闻系平 民大 学报 学 系 后新增 。２ ０ ０ ２年 １ １月 ， 五届 中国新 闻教 育学 会 从 １ ２ 第 迄 我 第 二次 年会 在 深圳 召 开 ， 其 统 计 ， 闻传 播 学 的 算起 ， 今 为止 ， 国 新 闻传 播 学 教 育 已经 走 过 了 据 新