县域义务教育均衡发展督导评估的现状与反思
义务教育均衡发展接受国家督导评估工作总结
义务教育均衡发展接受国家督导评估工作总结
义务教育均衡发展是我国教育系统的基本要求之一。
为了确保各地区义务教育的均衡发展，国家进行了督导评估工作。
以下是对该工作的总结：
1. 完善督导评估机制：国家建立了一套完善的督导评估机制，包括制定督导评估指标和标准、组织专家进行评估等。
这有助于确保评估的客观性和公正性。
2. 提高教育资源配置公平性：通过督导评估工作，国家可以及时了解各地区教育资源配置的情况，并采取措施提高资源的均衡性。
这有利于减少贫困地区教育资源不足的问题，促进教育公平。
3. 推动教育改革创新：督导评估工作可以促使各地区在教育体制、课程设置、教学质量等方面进行改革创新。
通过评估结果的反馈，各地区可以针对问题制定改进措施，提高教育质量。
4. 加强教师培训和队伍建设：督导评估工作可以揭示教师培训和队伍建设的问题，促使各地区加大投入，提高师资水平。
这有助于提高教育教学质量，提升学生的学习效果。
5. 提高学生素质教育水平：通过督导评估工作，国家可以了解各地区学生的素质教育水平，并推动各地区进行有针对性的教育改革。
这有助于培养学生全面发展的能力和素质。
综上所述，义务教育均衡发展接受国家督导评估工作是我国教育改革发展的重要举措之一。
通过这一工作，国家可以了解各地区教育发展的情况，推动教育改革创新，提高教育质量，促进教育公平，并为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。
义务教育均衡发展督导评估汇报
06 未来发展规划与目标设定
义务教育均衡发展长远规划制定
1 2
深入调研分析
全面了解区域内义务教育发展现状，识别存在的 问题和短板，为规划制定提供科学依据。
明确发展思路
坚持公平、优质、协调、可持续的发展理念，以 推进义务教育均衡发展为核心目标。
3
制定具体规划
结合区域实际，制定包括学校布局、师资配置、 经费投入、教育教学等方面的具体规划。
近年来，我国义务教育普及水平不断提高，但优质教育资源分布不均、教育质量参 差不齐等问题依然突出。
为了推动义务教育均衡发展，各级政府和教育部门采取了一系列措施，包括加大投 入、改善办学条件、提高教师素质等。
评估目的和意义
督导评估是对义务教育均衡发展 情况进行全面检查和评估的重要
手段。
通过评估，可以了解各地义务教 育均衡发展的现状、存在的问题 和困难，为制定针对性的政策措
会监督。
04 督导评估结果及亮点展示
督导评估总体结果概述
督导评估范围
本次督导评估覆盖了区域内所有义务教育阶段学校，包括城市和农 村学校。
评估指标体系
依据国家义务教育均衡发展督导评估标准，结合地方实际，制定了 包括资源配置、政府保障、教育质量等方面的评估指标体系。
总体达标情况
经过综合评估，区域内义务教育学校总体达标率较高，资源配置更加 均衡，政府保障力度加大，教育质量稳步提升。
据质量。
现场考察与访谈安排
考察对象选择
01
选取具有代表性的学校和教育行政部门进行现场考察，确保考
察结果具有普遍性。
考察内容与方法
02
围绕评估指标，采用观察、访谈、查阅资料等方法进行深入了
解和分析。
义务教育均衡发展督导评估工作总结
义务教育均衡发展督导评估工作总结义务教育均衡发展督导评估工作是一项重要的教育工作，旨在推进我国义务教育的均衡发展，提高全民族尤其是农村地区义务教育资源的公平分配和利用效益。
经过一段时间的督导评估工作，我总结如下：一、工作成绩：1.取得了一定的成效。
通过督导评估工作的实施，促使各地区教育部门重视义务教育均衡发展问题，加强协同合作、资源整合，推动了义务教育均衡发展的进程。
2.提升了学校教育质量。
督导评估工作促使学校教育管理者认真思考教育教学问题，改进教育教学方法，提高学校教育质量，有效推进了全国义务教育均衡发展。
二、存在问题：1.督导评估工作力度不足。
有些地方对督导评估工作的重要性认识不够，导致工作开展不力，进一步加大了地区教育资源的不均衡现象。
2.数据采集和分析不准确。
有些地方在数据采集和分析方面存在问题，导致评估结果不准确，影响了决策的科学性和有效性。
三、改进措施：1.加强组织领导。
各级教育部门要高度重视督导评估工作，制定明确的工作计划，加强对工作的组织和领导，确保工作顺利开展。
2.提高督导评估的科学性和准确性。
加强对督导评估数据的采集、整理和分析工作，确保数据的准确性和科学性，为决策提供可靠的依据。
3.加大宣传力度。
通过宣传工作，提高全社会对义务教育均衡发展的重视程度，增加公众参与度，形成合力，推动义务教育均衡发展。
4.加强督导评估结果的追踪和反馈。
要及时跟踪和反馈督导评估结果，与各地区共同分析问题，并制定相应的解决措施，推动教育均衡发展取得更大成果。
综上所述，义务教育均衡发展督导评估工作在促进教育公平、提高教育质量、推动教育均衡发展方面取得了一定的成绩。
然而，还存在一些问题需要进一步解决和完善。
只有通过持续的努力和改进，才能为全国义务教育均衡发展营造公平、公正、有效的教育环境。
2024年义务教育均衡发展督导评估工作总结
2024年义务教育均衡发展督导评估工作总结在2024年，我们进行了对义务教育均衡发展的督导评估工作。
通过本次评估，我们综合分析了各地区的教育发展情况，检视了存在的问题，并提出了一系列改进措施。
首先，我们对各地区的义务教育普及率进行了评估。
我们发现，大部分地区都已经实现了全面普及义务教育的目标，但仍有一些偏远地区和贫困地区存在着普及率不高的问题。
针对这一问题，我们建议加大对这些地区的扶贫力度，提供更多的资源支持，确保每个孩子都能接受良好的教育。
其次，我们对各地区的教育质量进行了评估。
我们发现，在一些发达地区，教育资源过度集中，导致了教育质量不均衡的问题。
为了解决这一问题，我们建议在这些地区加强教育资源的配置，提高教育质量监管的力度，确保每个学生都能享受到优质的教育。
另外，我们还对教育资源的分配进行了评估。
我们发现，有些地区的教育资源分配不公平，导致了教育发展不平衡。
为了解决这一问题，我们建议建立公平的教育资源分配机制，确保每个地区都能获得合理的教育资源，促进教育均衡发展。
最后，我们还对各地区的教师队伍状况进行了评估。
我们发现，一些地区存在着教师队伍结构不合理、师资力量不足的问题。
为了解决这一问题，我们建议增加对教师的培训和支持力度，提高教师队伍的整体素质，确保教育教学质量的提升。
总的来说，2024年义务教育均衡发展督导评估工作对于推动教育均衡发展起到了积极的作用。
我们通过掌握各地区的教育发展情况，发现了存在的问题，并提出了相应的改进措施。
相信在各方的共同努力下，我们能够实现教育均衡发展的目标，为孩子们提供更好的教育环境。
2024年义务教育均衡发展督导评估工作总结（二篇）
2024年义务教育均衡发展督导评估工作总结义务教育均衡发展是我国教育改革中的重要议题之一，其目标是保障每个学生都能够获得平等的教育资源和机会。
为了推动义务教育均衡发展，我国各级政府采取了一系列措施，并开展了督导评估工作。
本文对这项工作进行总结，主要包括工作背景、工作内容、存在问题和改进建议等方面。
一、工作背景义务教育均衡发展是我国教育改革的重要方向，其目标是减少城乡和地区之间的教育差异，提高农村地区和贫困地区的教育水平。
为了确保各地区贯彻落实国家有关政策和措施，各级政府纷纷开始进行教育均衡发展的督导评估工作。
二、工作内容1. 定期开展学校和教师的评估：通过对学校和教师的评估，发现存在的问题和不均衡现象，推动改进和提高教育教学水平。
2. 加大对农村和贫困地区的支持力度：通过政策支持和财政投入，加大对农村和贫困地区的教育支持力度，提供更好的教育资源和条件。
3. 优化学校布局和资源配置：通过合理规划学校布局和优化资源配置，减少区域教育差异，提高学生的受教育机会。
4. 完善教育保障机制：建立健全的教育保障机制，确保每个学生都能够获得公平、平等的教育机会。
三、存在问题1. 考核方式的单一性：目前的督导评估工作主要以考核成绩为导向，忽视了教学质量和教育公平的整体性。
2. 政策落实的不到位：一些地区对于落实教育政策存在问题，导致教育资源分配不均衡。
3. 教师培训和发展的不足：一些地区对教师的培训和发展投入不足，导致教师队伍素质不高。
4. 学校布局和资源配置的不合理性：一些地区学校布局不合理，教育资源配置不均衡，导致地区教育差距较大。
四、改进建议1. 多维度评估教育质量：应该从多个层面对学校和教师进行评估，包括教学质量、学生综合素质等方面。
2. 加大政策落实力度：各级政府应加大对教育政策的落实力度，确保教育资源的公平分配。
3. 提高教师培训和发展投入：加大对教师培训和发展的投入力度，提高教师队伍素质。
4. 合理规划学校布局和资源配置：通过合理规划学校布局和资源配置，减少地区教育差异，提高学生的受教育机会。
2023年义务教育均衡发展督导评估工作总结
2023年义务教育均衡发展督导评估工作总结一、概述2023年，我国义务教育均衡发展督导评估工作取得了一定的成效。
在全国范围内，通过对各级政府和学校的督导评估，我们发现了一些问题，也取得了一些积极的经验和做法。
本文将对2023年义务教育均衡发展督导评估工作进行总结，并提出进一步完善的建议。
二、工作成效在2023年的义务教育均衡发展督导评估工作中，我们取得了以下几方面的成效：1. 提高了教育质量。
通过对学校的督导评估，我们发现了一些存在问题的学校，并及时提出了针对性的改进措施。
这些措施包括加强师资培训、改善教育设施以及优化教育教学内容等。
通过这些改进措施，我们有效地提高了学校的教育质量。
2. 推动了教育均衡发展。
在督导评估工作中，我们发现了一些贫困地区的教育资源不足问题，同时也发现了一些富裕地区的教育资源过剩问题。
针对这些问题，我们提出了一系列的改进措施，如加大对贫困地区的投入、优化教育资源配置，以及推动校际合作等。
通过这些改进措施，我们有效地推动了教育均衡发展。
3. 提升了学生素质。
通过对学生的督导评估，我们发现了一些存在问题的学生，并及时提出了针对性的改进措施。
这些措施包括加强学生的思想教育、培养学生的创新能力以及提高学生的综合素质等。
通过这些改进措施，我们有效地提升了学生的素质。
4. 规范了教育管理。
通过对各级政府的督导评估，我们发现了一些存在问题的管理机制，并及时提出了改进措施。
这些措施包括加强对学校的管理和监督、建立健全的考核制度以及完善教育信息化建设等。
通过这些改进措施，我们有效地规范了教育管理。
三、存在问题在2023年的义务教育均衡发展督导评估工作中，我们也发现了一些问题：1. 评估标准不够科学。
目前，我国的义务教育评估标准主要以学生的考试成绩为主，忽视了学生综合素质的培养。
在今后的工作中，我们应该进一步完善评估标准，引入更多的综合素质评估指标，以实现对学生全面发展的评估。
2. 教育资源不均衡。
关于迎接省县域义务教育均衡发展督导评估的整改方案
关于迎接省县域义务教育均衡发展督导评估的整改方案一、前言义务教育水平的提高对于一个国家的未来和民生保障至关重要，如何实现省县域义务教育均衡发展，是我国教育事业中的重要问题。
为了落实国家和地方的决策部署，确保省县域义务教育的均衡发展，我校制定了相应的整改方案，以期为学校未来的发展提供有力的支持。
二、存在的问题在省县域义务教育均衡发展方面，学校存在以下问题：1. 教育资源配置不均衡。
学校缺乏先进的教育设施和设备，特别是在偏远地区和较为贫困的地区学校，教育资源更加匮乏。
2. 教育质量不高。
学校在教师培训以及教学方法等方面亟需改进，同时部分学生学习态度不端正，参加课外活动的积极性也相对较低，这些因素都导致教育质量不高。
3. 学校管理不规范。
部分学校存在管理混乱、工作流程不清晰等问题，导致管理效率低下，学生和教职员工的权益无法得到有效保障。
三、整改方案为了解决以上问题，学校制定了以下整改方案：1. 教育资源配置调整。
校方将重点投入优质教育资源的采购以及更新学校教育设施和设备，特别是在偏远地区和贫困地区的学校，将优先满足其基本的设施和资源需求。
2. 教育教学质量提升。
校方将加强对教师培训的组织与管理，鼓励教师参与课题研究和教育教学方法改进，同时鼓励学生参加多方面的课外活动，提高学生学习和综合素质。
3. 学校管理规范化。
校方将加强对学校管理的监管，优化工作流程，完善学校制度和标准，确保学生和教职员工的权益得到有效保障。
四、实施措施1. 加强组织领导。
成立专门负责省县域义务教育均衡发展的领导小组，属地政府与学校领导履行各自职责。
2. 加强信息共享。
与其他人民团体和组织合作，利用信息技术建立信息共享平台，以及举办专题研讨会、讲座等，学习最新的教育发展观念和全国先进学校的经验。
3. 向上级部门及时反映教育资源和教学质量的需求和问题，积极争取相关政策及对应的经费支持。
4. 教育教学过程中的教材标准要与当地实际相匹配，在贫困地区，探索综合素质教育也是一项创新。
关于迎接省县域义务教育均衡发展督导评估的整改方案
关于迎接省县域义务教育均衡发展督导评估的整改方案为了贯彻落实国家关于义务教育均衡发展的要求，加强省县域的教育工作，近期省县域教育进行了一次督导评估，发现存在一些问题。
为此，制定了一份整改方案，以解决存在的问题，保证义务教育均衡发展。
一、问题概述1. 办学条件问题。
目前，在一些偏远落后地区，困境学校，教学设备不完善，缺少教师，教育资源捉襟见肘，影响孩子们的学习发展，甚至导致一些孩子辍学。
2. 教育质量问题。
在一些教育资源发达地区，教育质量有严重的输出性，有些学校存在大班额、教师素质不高、教学内容单一等问题，导致师生教育教学质量下降。
3. 增加教育公平问题。
在接受义务教育的学生中，城乡差别大，经济条件较好的学校教学设备先进、教师水平高，与经济条件较差的学校相比，教育资源差异明显，导致教育公平性的不足。
二、整改目标1. 优化学校环境，提高基础设施落后地区的学校需要通过加大教育投入、改善教育生态环境等方面，改善办学条件。
2. 提高教育质量重点加强教师队伍建设，加强教育课程，创新教育方法，培养更多的综合素质高、扎实业务功底的教师团队，提高教育质量。
3. 提高教育公平通过制定教育资源配置计划，采取差异化投入政策，加大对较弱学校投入，扩大教育公平。
三、整改措施1. 加大教育投资力度加大教育经费投入，完善学校基础设施，提高教育条件，改善学习环境，进一步推动义务教育均衡发展。
2. 增加教师人数和教育培训加大招聘、培训力度，扶持后支教，引进更多有素质、敬业专注、有爱心的教师，充分发挥教师在学生成长中的关键作用。
3. 加强教育资源整合在保障中心城市教育资源的同时，注重提高其教育投入与教育公平，通过多种途径，逐步加强学校之间的资源整合和共享，加大教育公平。
4. 固定和加强党和政府的领导推进加强领导小组的工作，督促相关职能部门落实教育改革政策和教育公平原则，及时清理和排查存在的不足或滞留问题，加强成果的监督和落实。
四、效果评估通过以上整改措施，可以达到优化学校环境、提高教育质量、增加教育公平的目标。
义务教育均衡发展反馈问题整改报告
义务教育均衡发展反馈问题整改报告尊敬的领导：经过对我市义务教育均衡发展情况进行全面调查和监测，发现了一些问题和不足。
在此向您报告，并提出相应的整改措施。
一、背景我市义务教育均衡发展是指全市范围内各区域义务教育资源分配均衡、学生人数合理分布、师资力量均衡等方面的问题。
通过对我市的调查和研究，发现以下问题：⒈学校资源分配不均衡：部分学校教室设施落后，教学资源相对缺乏。
而部分学校资源过剩，导致部分学生教育资源匮乏。
⒉学生就学选择不均衡：一些学生集中就读于优质学校，导致其他学校生源不足，出现学生辍学等问题。
⒊师资力量配置不均衡：部分学校存在教师数量不足的问题，影响了教学质量和师生关系。
⒋教育经费投入不足：部分地区教育投入不足，导致教育设施落后、教材教辅资源缺乏等问题。
二、整改措施为了解决上述问题并促进义务教育均衡发展，我市将采取以下整改措施：⒈加大对基础设施建设的投入：通过向学校提供资金支持，改善学校设施条件，确保每个学校都有良好的教学环境。
⒉调整学生就学分配政策：根据学生家庭住址等因素，合理分配学生到不同学校就读，减少学生集中就读于少数学校的情况。
⒊提升教师队伍建设：加大对教师培训的投入，提高教师的专业素质。
在人员调配上，将重点教师配置到资源较为匮乏的学校。
⒋增加教育经费投入：通过增加财政投入，确保每个学校都能够得到必要的经费支持，提高教学质量。
三、附件本文档涉及附件详见附件一：问题调查报告、附件二：整改方案具体实施细则。
四、法律名词及注释⒈义务教育：指国家法律规定的基础教育阶段，共九年，包括小学和初中。
⒉均衡发展：指各个地区之间资源配置公平、贫富差距小，促进各地区共同发展的原则。
五、总结在上述整改措施的指导下，我市将加强对义务教育均衡发展问题的监测和调查，并积极推动相关改革和措施的落实，以确保我市义务教育均衡发展工作取得实质性进展。
此致敬礼。
义务教育均衡发展督导评估工作总结
义务教育均衡发展督导评估工作总结义务教育均衡发展是我国教育改革的重点任务之一，也是实现教育公平的关键环节。
为了推动义务教育均衡发展，各级政府和教育部门都进行了一系列的督导评估工作。
本文旨在总结义务教育均衡发展督导评估工作的经验与不足，以期提供有益的参考。
一、督导评估工作经验总结（一）建立健全督导评估制度1.明确工作目标：督导评估工作要明确目标，即确保义务教育均衡发展的政策落地和实施，促进教育资源的公平分配。
2.制定具体方案：从制定计划、明确评估内容、建立评估指标、确定评估方法等方面制定具体的督导评估方案，确保评估工作有条不紊地进行。
3.建立评估机构：建立专门的评估机构，负责督导评估工作，保证其独立性和客观性。
（二）确保数据的真实、准确和全面1.数据收集：通过公开统计、考试成绩、学生档案等多种途径收集义务教育发展相关数据，确保数据的真实性和全面性。
2.数据分析：对收集到的数据进行分析，找出问题和短板，并制定相应的改进措施。
（三）加强评估结果的反馈与应用1.形成评估报告：对督导评估的结果进行总结和归纳，形成详实的评估报告。
2.结果反馈：将评估结果反馈给相关教育管理部门和学校，促使其改进工作。
3.应用结果：将评估结果与政策制定和资金投入挂钩，确保评估结果得到充分应用。
（四）加强督导与培训1.组织督导交流会议：定期组织督导交流会议，分享经验和做法，促进督导工作的互动与合作。
2.开展培训：针对教育督导员和学校教育管理人员，开展相关培训，提升他们的业务水平和专业素养。
二、督导评估工作存在的不足之处（一）指标设置不合理1.数量导向：过于追求数量指标，忽视质量指标，导致评估结果失真。
2.外在倾向：过多关注硬件条件，忽视软实力和教育质量。
（二）数据收集和分析不完善1.数据收集方式单一：过于依赖统计数据，忽视实地走访和听取学生和家长意见的重要性。
2.数据分析过程简单：往往只限于数据的简单对比，缺乏深层次的分析和讨论。
义务教育均衡发展反馈问题整改报告
义务教育均衡发展反馈问题整改报告近年来，我国在推进义务教育均衡发展中取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和不足。
为了更好地促进义务教育均衡发展，我们需要对这些问题进行深入的反思和整改。
一、背景随着国家对教育事业的重视，我国义务教育阶段的教育水平得到了显著提高。
然而，由于历史、经济和社会等多方面的原因，不同地区、不同学校之间的教育资源分配不均，导致部分学生无法享受到公平、优质的教育资源。
因此，推进义务教育均衡发展成为了当前教育事业的重要任务之一。
二、存在的问题及原因分析1、师资力量不均衡在推进义务教育均衡发展的过程中，师资力量的均衡是最为关键的因素之一。
但是，目前部分地区的师资力量还存在明显的不均衡现象。
例如，有些学校的教师数量不足，教学质量不高；而有些学校的教师则过于冗余，造成了人力资源的浪费。
2、教育资源配置不合理除了师资力量外，教育资源的配置也是影响义务教育均衡发展的重要因素之一。
然而，目前部分地区的教育资源配置还不够合理。
例如，有些学校的教学设施不完善，影响了学生的学习效果；而有些学校则过度追求豪华装修和高档设备，忽视了教育教学的基本需求。
3、政策落实不到位为了推进义务教育均衡发展，政府制定了一系列相关政策和措施。
然而，在实际执行中，这些政策和措施的落实情况却不尽如人意。
例如，有些地区的教育主管部门对于违规行为的处理不够严格，导致了不良风气的蔓延。
三、整改措施针对上述存在的问题及其原因分析，我们提出以下整改措施：4、加强师资队伍建设为了解决师资力量不均衡的问题，我们应该加强对教师的培训和管理。
通过提高教师的专业素养和教育能力，提升整体师资队伍的水平。
同时，我们还应该鼓励优秀教师到偏远地区支教或交流学习，推动城乡师资力量的均衡发展。
5、优化教育资源配置为了解决教育资源配置不合理的问题，我们应该加强教育资源的统筹规划和合理配置。
根据各地区实际情况和教育教学需求，科学安排教学设施和设备的投入和使用。
县义务教育均衡发展的调研报告
县义务教育均衡发展的调研报告县义务教育均衡发展的调研报告在我们平凡的日常里，大家逐渐认识到报告的重要性，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。
你还在对写报告感到一筹莫展吗？下面是小编帮大家整理的县义务教育均衡发展的调研报告，希望能够帮助到大家。
教育均衡问题不仅是社会关注的热点、焦点问题，也是当前党和政府的实事工程、民心工程、德政工程。
近年来，我县积极推动义务教育均衡发展，但由于种种因素，我县义务教育均衡发展仍存在较多问题。
为此，县政府经研室组织县教育、财政、编办、人事、规划等单位，对义务教育均衡发展工作进行了深入调研，现将调研情况报告如下：一、我县义务教育发展现状近年来，我县深化教育改革，改善办学条件，规范办学行为，提升教师素质，巩固“两基”成果，推进义务教育均衡发展，取得了一些阶段性成果。
(一)办学条件不断改善。
我县紧紧抓住国家对农村教育加大投入的机遇，大力实施合格学校建设、初中校舍安全工程、“班班通”工程、薄弱学校改造工程等，义务教育学校办学条件不断提升。
截至目前，全县已建成12所合格学校，在合格学校共11所正在建设中。
全县中小学校舍建筑面积达40万平方米，生均占有校舍8.04平方米;小学体育运动场(馆)面积达标率为61%，体育器械配备达标率72%，音乐器械配备达标率65%，美术器械配备达标率64%，数学自然实验仪器达标率90%;初中体育运动场(馆)面积达标率为81%，体育器械配备达标率84%，音乐器械配备达标率88%，美术器械配备达标率72%，理科实验仪器达标率87%;小学和初中微机拥有量达2268台，图书藏量达202万册。
(二)队伍素质稳步提高。
我县出台并实施了教师、校长管理暂行办法，加上“师德师风教育活动”、“农村教师素质提高工程”、“教师心灵建设活动”、“创先争优活动”的深入推进，教师队伍建设机制不断革新，队伍素质不断提高。
专任教师学历合格率大为提高，全县小学、初中教师学历达标率分别为99.7%、97.3%。
2023年义务教育均衡发展督导评估工作总结
2023年义务教育均衡发展督导评估工作总结一、工作概况2023年是我国义务教育均衡发展政策的关键年份。
为促进全国各地义务教育的均衡发展，教育部组织了一系列的督导评估工作。
本次总结将对2023年的督导评估工作进行概述和分析。
二、工作目标本次督导评估的目标是通过全面了解各地义务教育均衡发展情况，发现存在的问题，并提出改进措施，促进各地义务教育的均衡发展。
具体目标如下：1.分析各地义务教育资源配置情况，对资源倾斜和不足问题进行评估。
2.了解各地义务教育师资队伍状况，分析师资结构和素质问题。
3.考察各地义务教育教学质量，评估学校办学水平和教学成果。
4.探讨各地义务教育学校之间的差距和不均衡现象，提出促进均衡发展的建议。
三、工作内容本次督导评估工作包括了对各地义务教育的资源配置、师资队伍、教学质量等方面的考察和评估。
具体内容如下：1.资源配置评估对各地义务教育资源的配置情况进行分析和评估，包括学校数量、教室面积、实验设备、图书馆等方面的情况。
通过比较不同地区的资源配置情况，发现资源倾斜和不足的问题。
2.师资队伍评估对各地义务教育师资队伍的结构和素质进行评估，包括教师数量、学历、职称、教学经验等方面的数据分析。
通过对比不同地区的师资队伍情况，发现不同地区之间的师资差异问题。
3.教学质量评估通过校园观察、教学课堂观摩等方式，对各地义务教育教学质量进行评估。
主要关注课程设置、教学方法、学生学习状态等方面的情况，发现学校办学水平和教学成果的差异。
4.均衡发展评估通过对比各地义务教育学校之间的差距和不均衡现象，提出促进均衡发展的建议。
包括调整资源分配、改善师资结构、提高教学质量等方面的措施。
四、工作成果通过本次督导评估工作，我们了解了各地义务教育均衡发展的现状和问题，提出了一系列改进措施和政策建议。
1.资源配置方面：发现了一些地区资源倾斜和不足的问题，建议加强资源调配，提高公平性和均衡性。
2.师资队伍方面：发现了不同地区师资结构和素质差异较大的问题，建议加大对农村和边远地区的教师培养和支持力度。
县域义务教育均衡发展的现状及对策研究
县域义务教育均衡发展的现状及对策研究2000字随着我国城镇化进程的加快，城市与乡村之间的差距不断缩小，但义务教育均衡发展的问题仍然存在。
在县域层面，义务教育均衡发展的现状及对策研究是当前亟需解决的问题。
一、县域义务教育均衡发展的现状1. 教育资源分配不均：在县域内，城市和乡村教育资源配置不平衡。
城市教育条件好，师资力量雄厚，教学设备完善，而乡村则明显不足，师资力量不够，教学设备简陋，学校数量不够。
这使得大多数农村家庭无法享受到与城市同等的教育资源，导致教育机会不公平。
2. 学区划分不合理：在县域内，学校的划分不一定能够有效地覆盖到所有学生。
一些学生需要走很长距离才能到达学校，这会导致城乡学生之间的差距，同时也增加了学生的交通负担和时间成本。
3. 校园文化氛围差异：城市和乡村的学校文化氛围有很大的差异。
城市学校更加注重素质教育、多元发展，而乡村学校则更多专注于学科知识和考试成绩。
这会导致城乡学生的知识结构和品质存在很大的差异。
4. 教育投资不足：在一些较为贫穷的县域，教育经费投入不足，导致教育设施更新不及时，师资队伍水平不高，教学资源落后。
这使得学生无法享受到高质量的教育资源，影响了他们的未来发展。
二、促进县域义务教育均衡发展的对策1. 加强教育投入：政府应该加大教育投入，确保义务教育资源能够平衡分配。
尤其是在县域内，政府应该引导社会资本进入教育领域，推动义务教育均衡发展。
2. 调整学区划分：学区应该重新规划，以确保学生都具有便捷的接受教育的条件。
同时，政府也应该为学生提供免费的安全接送服务，降低其交通成本。
3. 统筹城乡教育资源：政府在教育发展中要实行城乡统筹，强化城乡教育资源共享机制。
通过拓宽城市学校在农村的分校或联校，提高乡村学校的整体水平。
同时，也可以通过优先安排乡村学生进入城市优质学校、提高城乡交流、合作机会，来弥补教育差距。
4. 建设高质量教师队伍：在县域内推行教师队伍培训，鼓励优秀教师到乡村学校教学。
县域义务教育优质均衡发展督导自查报告
县域义务教育优质均衡发展督导自查报告近年来，我县始终把教育摆在优先发展的战略地位，以办好人民满意的教育为目标，不断加大教育投入，优化教育资源配置，加强教师队伍建设，推进教育教学改革，努力促进县域义务教育优质均衡发展。
根据相关要求，现将我县义务教育优质均衡发展督导自查情况报告如下：一、基本情况我县共有义务教育学校____所，其中小学____所，初中____所，九年一贯制学校____所。
在校学生____人，教职工____人。
近年来，我县通过不断努力，义务教育学校办学条件得到显著改善，教育教学质量稳步提升。
二、工作措施及成效（一）加强组织领导，保障教育优先发展县委、县政府高度重视义务教育优质均衡发展工作，成立了以县长为组长的工作领导小组，制定了《关于推进县域义务教育优质均衡发展的实施意见》，明确了各部门的工作职责，建立了定期研究、调度、督查的工作机制，确保教育优先发展的战略地位得到有效落实。
（二）加大教育投入，改善办学条件1、优化学校布局。
结合城镇化进程和人口流动趋势，科学规划学校布局，合理调整学校规模，新建、改扩建了一批学校，有效解决了大班额问题。
2、加强基础设施建设。
累计投入资金____万元，用于学校教学楼、综合楼、运动场等基础设施建设，全县义务教育学校的校舍条件得到明显改善。
3、提升教育装备水平。
按照国家和省定标准，配备了图书、仪器、信息化设备等教育教学装备，实现了“校校通”“班班通”，教育信息化水平不断提高。
（三）加强教师队伍建设，提高师资整体素质1、补充教师数量。
通过公开招聘、特岗计划等方式，补充教师____人，优化了教师队伍结构。
2、加强教师培训。
建立了教师培训长效机制，每年安排专项培训经费____万元，组织教师参加国培、省培、市培及县级培训，教师的业务水平和教学能力不断提升。
3、提高教师待遇。
落实了教师工资待遇不低于当地公务员平均水平的政策，实施了农村教师补贴制度，改善了教师的工作和生活条件，稳定了教师队伍。
2023年义务教育均衡发展督导评估工作总结
2023年义务教育均衡发展督导评估工作总结一、工作背景自全面建立义务教育均衡发展督导评估制度以来，督导评估成为推动义务教育均衡发展的重要手段和保障机制。
2023年是义务教育均衡发展督导评估工作的第三个年度，为了总结经验，检查问题，推动工作更好更快地发展，我们开展了本次评估工作。
二、工作内容（一）明确目标任务本次督导评估工作的目标是深入了解各地区义务教育均衡发展工作的实施情况，发现问题，提出对策，推动义务教育均衡发展工作的深入推进。
具体任务包括：考察学校办学条件和基础设施建设情况、均衡发展的政策落实情况、优质教育资源的配置情况、教师队伍的建设情况、学生负担和学业质量情况等。
（二）实施方法本次评估工作采取了多种方法，包括实地走访调研、问卷调查、座谈会、资料分析等。
通过这些方法，我们深入了解了各地区在义务教育均衡发展方面的取得成绩和存在的问题。
三、工作成果（一）取得成绩通过本次评估工作，我们发现了一些深受学生和家长欢迎的优质教育资源，这些资源的配置使得一些偏远和贫困地区的学生也能够享受到优质教育。
同时，我们还发现了一些教师队伍建设方面的亮点，一些教师积极参与培训和交流活动，提高了自身的教学水平。
（二）存在问题然而，我们也发现了一些问题。
首先，一些地区的学校办学条件和基础设施建设仍存在不足，严重影响了学生的学习环境和综合素质培养。
其次，一些地区在均衡发展政策的落实上还存在差距，一些学生仍无法享受到公平的教育资源。
此外，一些学校的教师队伍建设仍存在问题，教师素质不高，教学质量无法得到有效保障。
四、对策建议（一）加大投入为了改善学校办学条件和基础设施建设情况，我们建议各级政府加大教育投入，增加学校建设资金，确保学校设施和设备的改善。
（二）强化政策落实为了保障均衡发展政策的有效落实，我们建议政府加强对各地区的督导和考核，确保政策落地。
同时，要加强与各相关部门的协作，共同推进义务教育均衡发展。
（三）加强教师队伍建设为了提高教师队伍的整体素质，我们建议各地区采取措施，加大对优秀教师的培养和支持力度，提高教师的专业水平和教学质量。
关于义务教育优质均衡发展的调研与思考
一、概述义务教育是我国教育体系中的基础环节，其优质均衡发展关乎国家的未来发展和社会的长远稳定。
本文旨在通过对义务教育发展现状进行调研，并结合相关数据和案例，深入思考如何促进义务教育的优质均衡发展，为我国教育事业的提升和改革提供一些可行的建议。
二、义务教育的现状1. 教育资源分配不均目前，我国教育资源在地域上仍存在明显的不均衡现象。
特别是一线城市和发达地区的优质教育资源相对集中，而偏远地区和农村地区的教育资源相对匮乏。
这种不均衡的资源分配导致了城乡之间、地域之间的教育差距日益扩大。
2. 教育教学水平不均由于师资、课程、教学设施等方面的差异，一些地区的学校在教育教学水平上存在较大差距。
高质量的师资力量和教学资源主要聚集在一线城市和发达地区的学校，而基础薄弱地区和学校的教学水平相对较差，学生的学习质量和成绩也难以得到保障。
3. 学生的学习环境不均学习环境是影响学生学习效果的重要因素之一。
一些地区的学生面临着学习条件差、教学设施简陋、校园安全隐患较大等问题，而另一些地区的学生拥有优越的学习条件和良好的学习环境。
这种不均衡的学习条件导致学生的学业发展存在着明显差异。
三、优质均衡发展的重要性1. 促进社会公平义务教育是国家的基本教育，其发展质量的均衡与否直接关系到社会公平的实现。
优质均衡发展能够使更多的学生享有良好的教育资源和条件，打破区域间、城乡间的教育差距，促进社会公平和公正。
2. 提高国家整体素质优质均衡的教育发展能够提高全国各地学生的学业水平，培养更多的人才。
这对于提升国家整体素质、促进经济社会的可持续发展具有重要意义。
3. 增强国家竞争力优质的教育资源和条件能够培养更多的优秀人才，增强国家的科技创新能力和综合国力，提升国家在国际竞争中的地位和声望。
四、促进义务教育的优质均衡发展的建议1. 加大对基础薄弱地区的资源投入针对基础薄弱地区的教育资源不足的问题，政府应加大对这些地区的资金投入，增加师资配备、改善教学设施，提高学校的教育教学水平，缩小城乡和地区间的教育差距。
县域义务教育公平路在何方
县域义务教育公平路在何方随着我国经济的飞速发展和农村改革的不断深化，教育公平问题一直备受关注。
尤其是在县域范围内，义务教育公平更是一个不容忽视的问题。
县域义务教育公平路在何方？如何实现县域义务教育的公平发展？本文将围绕这个问题展开讨论。
一、县域义务教育的现状在我国，县级行政区是教育资源相对集中的地区，但是由于地域和经济条件的差异，县级教育发展也出现了不少问题。
首先是教育资源分配不均衡。
在一些偏远地区，学校的师资力量、办学条件、教学设备都相对匮乏，学生受教育的条件较差，教育资源分配不够公平。
其次是教师队伍建设不够健全。
一些农村地区的教师队伍普遍素质较低，教学水平不够高，师资力量薄弱。
再则是教育投入不足。
由于农村地区经济条件相对较差，教育投入相对不足，教育资源配置不足，致使农村地区教育质量不高。
以上种种问题都影响了县域义务教育的发展，也对实现教育公平造成了障碍。
要解决这个问题，需要多方面的努力和政策的支持。
二、建设优质的县域教育资源为了实现县域义务教育的公平发展，首先需要建设优质的县域教育资源。
这包括完善基础教育设施建设，提高学校的办学条件和教学水平。
国家和地方政府可以增加对农村地区教育资源的投入，改善校园建设，提高师资力量，提升教学设备。
可以鼓励一些名校和优质教育资源向农村地区倾斜，帮助农村学校提高教学水平。
还可以建立县域教育资源共享机制，通过教育资源共享，让偏远地区的学校能够享受到更多的优质教育资源。
通过以上措施，可以提高农村地区教育资源的整体水平，为实现县域义务教育的公平发展打下基础。
三、加强对农村教师队伍的培训与支持教师是教育的中坚力量，提高教师队伍的整体素质对于实现县域义务教育的公平发展至关重要。
需要加强对农村教师队伍的培训与支持。
国家和地方政府可以加大对农村教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。
同时还可以加强对农村教师的政策支持，提高他们的待遇和社会地位，激励更多优秀的教师到农村地区工作。
义务教育均衡发展整改情况报告参考范文
义务教育均衡发展整改情况报告参考范文义务教育均衡发展整改情况报告一、背景介绍义务教育是我国基础教育的重要阶段，是每个国家公民必须接受的教育阶段。
均衡发展是指在保障教育质量的前提下，促进各区域、各层次、各类型教育资源的公平分配，解决教育资源不均衡的问题。
我国教育制度改革以来，一直在积极推进义务教育均衡发展，但在实施过程中仍然存在一些问题。
本报告旨在总结义务教育均衡发展的整改情况，并提出下一步的改进措施。
二、均衡发展问题总结1. 基础设施不足：一些贫困地区的学校仍然存在严重的基础设施问题，学校建筑老化，教室面积不足等问题，严重影响到学生的学习环境。
2. 师资力量不均衡：一些贫困地区教师队伍结构老化严重，教师缺乏专业发展机会，高素质、优秀的教育人才流失严重，导致教育资源分配不均衡。
3. 学生的入学机会不均衡：一些农村地区缺乏学前教育资源，导致孩子们在入学前就已经落后于城市地区的孩子们，为了弥补差距，需要付出更多的努力。
4. 学校课程设置不合理：一些学校的课程设置不合理，缺乏与实际需求相适应的专业课程，导致学生学习的效果不佳。
三、整改措施及效果评估1. 加大基础设施建设投入：政府加大投入，修建新的学校建筑，改造老旧学校，提高教室面积和设施设备，改善学生的学习环境。
从2018年至今，全国范围内共建设新校舍1000所，改造校舍3000所，涉及到10万个农村学校。
2. 提高师资力量：政府加大对贫困地区教师的培训和引进力度，设立专项资金用于教师队伍建设。
截至目前，已有20万名教师参与到农村教育扶贫行动中，提高了教育资源的均衡分配。
3. 推进学前教育普及：政府加大对农村地区学前教育资源的补充，设立多个托幼机构，普及学前教育。
据统计，现已有90%的农村地区开办了学前教育机构，覆盖率达到80%。
4. 优化课程设置：针对不同地区的需求，对学校的课程设置进行调整，提供多元化的课程选择，以满足学生的兴趣和实际需求。
针对农村地区的学生，提供与当地农业相关的课程，帮助他们更好地适应乡村发展需要。
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县域义务教育均衡发展督导评估的现状与反思作者：黎昌伟方征来源：《黑龙江教育学院学报》2015年第06期摘要：2012年教育部颁布《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》，在全国启动了县域义务教育均衡发展督导评估工作。
A省作为推行县域义务教育均衡发展政策的先行省份，在2013年全面开启了县域义务教育均衡发展省级督导评估工作。
经过两轮评估A省已有59个县（区）通过了该项评估，取得了较好的成效。
而在评估过程中也存在着评估指标体系不完善、满意度问卷设计过于专业化、调查过程中缺乏有力监督等问题。
为此应进一步完善评估指标体系，完善满意度问卷，进一步加强评估监督。
关键词：义务教育均衡发展；指标体系；公众满意度中图分类号：G526文献标志码：A文章编号：10017836（2015）06006203随着基础教育改革的不断深化，“义务教育均衡发展”作为我国义务教育发展的战略性任务已基本达成共识。
2012年教育部印发了《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》，在全国开启了县域义务教育均衡发展的督导评估工作。
目前为止，已有部分省份实现了大范围的县域义务教育均衡发展，如上海市、江苏省、广东省等。
而义务教育均衡发展督导评估制度作为衡量地区义务教育均衡发展情况的标尺，它直接关系到当地义务教育均衡发展成果的认定，也反映了当地未来义务教育均衡发展的动向。
为此，本文以在A省开展的县域义务教育均衡发展评估活动为例，讨论当前县域义务教育均衡发展评估活动的现状与问题。
一、县域义务教育均衡发展评估的现状——以某省为例为响应中央推行的义务教育均衡发展战略，2009年A省人民政府下发了《关于推进A省义务教育均衡发展的实施意见》，意见中提出：“坚持分级负责、以县为主和分类指导、分步推进原则，积极推进义务教育尤其是县域义务教育均衡发展，力争经过3-4年时间全面实现全省义务教育阶段适龄儿童少年入学机会均等，县域义务教育学校之间办学条件、办学水平相对均衡，地区间义务教育发展差距不断缩小，全省义务教育整体水平和均衡发展水平明显提高。
”经过近三年的不懈努力，A省的义务教育水平有了较大的发展。
经过2013年、2014年两轮评估，A省已有59个县区通过了县域内义务教育基本均衡县的督导评估，占全省48.76%。
根据A省教育厅颁发的《县域义务教育均衡发展督导评估实施办法》中的规定，A省县域义务教育均衡发展督导评估主要包括对县域内义务教育校际间均衡状况评估和对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估两个方面，并且将公众对义务教育均衡发展的满意度作为评估认定的重要参考。
其中对于校际间均衡状况的评估主要依据校际间办学条件差异系数。
校际间办学条件差异系数指标主要包括生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积等八项指标的差异系数，将八项指标计算所得平均差异系数作为衡量各县区内的义务教育校际均衡水平的综合差异系数。
在评估过程中，综合差异系数越大说明该县（区）均衡水平越低，综合差异系数越小则水平该县（区）均衡水平越高。
在A省通过评估的59个县区的校际办学水平差异系数都分别低于国家规定的小学综合差异系数0.65，初中综合差异系数0.55的水平。
其中小学阶段校际间综合差异系数最低为a区0.207 3，最高为b区0.613 0；初中阶段校际间综合差异系数最低为c 区0.159 0，最高为d区0.517 6，如图1所示。
在评估过程中，县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估指标体系主要供各县区对本地区的义务教育均衡发展工作进行自评。
该指标体系从入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理四个方面对县级人民政府针对义务教育均衡发展所做的工作进行评估。
在具体的二级指标当中广泛涉及到了当今的教育热点问题，比如残疾儿童、留守儿童、随迁子女的受教育权力保障问题，优质高中的招生问题，教师绩效工资问题，教师专业发展问题，义务教育经费保障问题，等等。
该评估体系总分值为100分，85分为达标分，在A省已通过评估的59个县区当中其自评分数均在90分以上。
“办人民满意的教育”理念在县域义务教育均衡发展督导评估活动中也得到了贯彻。
在教育部颁布的《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》中第二条规定：“公众对本县义务教育均衡发展的满意度作为评估认定的重要参考。
”[1]在A省的评估中，公众满意度调查结果直接影响到当地县（市、区）能否通过此次评估，如果当地义务教育群众满意度调查结果低于85%，则该县无法通过此次评估。
可见在已通过评估的县区中，当地政府所提供的义务教育服务已获得了当地公众较高的认可。
二、县域义务教育均衡发展评估中存在的问题1.评估指标体系过于注重办学条件“量”的均衡，忽视了“质”的均衡义务教育均衡发展政策的实施目的是通过县域内各乡镇之间、城乡之间、校际之间及初中与小学之间，在师资配置、生源分配和教学保障条件等方面的平衡，从而促进地区义务教育均衡发展[2]。
可见该政策的最终目的是促进地区义务教育的“发展”，“均衡”则只是一种发展模式。
在A省县域义务教育均衡发展状况评估中规定，只有当该县区义务教育学校100%通过了A省义务教育规范化学校标准后才能进行，确保办学条件在“量”上的发展。
在符合“量”上的规定后，通过校际办学条件差异系数对校际间的资源配置差异进行“量”上的均衡。
但是在A省实际的评估过程中，我们发现，虽然说评估对象在办学条件的“量”以及“量”的均衡上均达到了A 省所规定的水平，但是却忽视了对办学条件的“质”的衡量。
以A省某区的小学阶段教学辅助用房指标为例，该区小学阶段综合差异系数为0.260 8，其小学生均教学及辅助用房面积为4.09m2/人，该单项指标差异系数为0.260，均符合A省规定水平。
但是该区在教学及其辅助用房的房屋质量上却存在较大的差异。
从图2可知，该区小学教学及其辅助用房建造结构比例以框架结构为主占全区小学教学及辅助用房面积的68%，其次是砖混结构占到30%，最后为砖木结构占到2%。
在该区83所小学及其教学点中，有20所小学或者教学点的房屋构造全为砖混结构，1所小学为砖木结构。
而从房屋造价及其安全性而言，框架结构房屋的造价以及其安全性比砖混结构以及砖木结构要高，其中框架结构房屋造价平均每平米要比砖混结构高300元左右[3]，而砖木结构房屋在安全性以及工程造价上比两者还要低。
由此可见，虽然现有的评价指标能够很好地反映该区小学阶段生均教学及辅助用房面积的“量”的均衡水平，但是却无法准确地反映出该指标校际间“质”的差距。
而类似问题在体育场馆面积、图书、计算机等方面也存在，比如有些学校运动跑道为标准的塑胶跑道，有的是水泥跑道，有的甚至是“砂石”跑道等。
2.评估中注重地区“教育投入”的评估，缺少“教育产出”的评估教育事业发展通常有两个基本的观察和评价维度：其一是教育活动的数量与规模发展，其二是教育活动的质量和效益。
前者反映了教育活动发展的普及方面，后者反映了教育活动发展的提高方面[4]。
在A省县域义务教育均衡发展评估中校际间办学条件差异系数指标体系主要是从生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积等八项指标对各县区内的义务教育校际均衡水平进行衡量，是基于教育投入数量和规模方面的定量评估，能够较为准确地反映出被评估地区的具体情况。
在县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估指标体系也存在质量与管理这一维度评估当地的义务教育质量。
其中包含有开足开齐国家课程、小学初中入学率与巩固率等指标。
不可否认，这些指标虽然说在一定程度上能够反映出当地义务教育的产出水平。
但是学生作为教育活动的核心要素、教育的直接体验者，其个体的综合发展水平则是教育成果的直接体现。
而在现有的评估过程中，却鲜有涉及到学生学业发展水平、学生心理发展水平等直接反映义务教育成果的指标或活动。
3.义务教育公众满意度调查信效度有待提高《义务教育均衡发展督导评估暂行办法》中第二条规定：“公众对本县义务教育均衡发展的满意度作为评估认定的重要参考。
”在A省的具体评活动中在此基础上规定当地公众义务教育满意度不能低于0.85，这充分体现了“办人民满意的教育”办学理念。
而在目前已通过评估的县区的公众满意度调查过程中，由于受到调查范围广、样本量大的制约，负责实地调查的工作小组在短时间内无法全程参与到问卷的发放、收集工作当中，便只能委托地方督导办协助发放和收集问卷。
在这个过程中，工作小组除了访谈调查了5位家长和5位教师外，并未直接接触其他的问卷调查对象。
并且在整个问卷调查过程中，省级督导部门以及工作小组也没有对地方督导办收发问卷工作进行监督。
这为地方督导办提供了一个可操作空间，并且在回收的问卷当中也存在大量的、连续的雷同问卷。
除此之外，在公众满意度问卷当中，多次未加解释地出现专业术语，比如第6题出现的“就近入学”，第8题出现的“师资队伍差距”，第10题出现的“学校办学行为规范”，等等。
而这种情况对调查对象尤其是农村地区的学生家长理解问卷本身造成了一定困难。
这一系列的因素也共同造成所获得的公众义务教育满意度结果可信度变低。
三、对县域义务教育基本均衡县督导评估的建议1.完善均衡评估指标体系，兼顾对“量”与“质”“教育投入”与“教育产出”的评估义务教育均衡发展的政策目标旨在缩小城乡、校际间的义务教育差距，促进地区义务教育的均衡发展。
而对于均衡对象的理解则是非常丰富的，也就是说义务教育要在哪些方面实现均衡目前理论界还没有达成一致。
但是根据政策实施状况可知，政府部门先将义务教育均衡首先定位在实现校际间办学条件水平均衡。
而我们从上述的分析可以发现，办学条件的均衡应该是包含两层含义的：一是办学条件数量上的均衡，比如说生均教学面积、生均图书册数，等等；二是办学条件质量上的均衡，比如说同样规格的教学仪器设备、教学场地，等等。
所以在评估过程中，还应适当增设能够反映学校办学条件质量水平的指标，比如说房屋的质量规格、教学仪器设备配置规格，等等，从而在已有的“量”的均衡水平上确保“质”的均衡，从而实现真正意义上校际间办学水平的均衡。
教育是一项培养人的活动，其目的在于促进人的发展。
而义务教育均衡发展政策的最终落脚点在于为学生的健康全面发展提供一个公正公平的教育教学环境。
因此在现有的评估指标体系基础之上，根据教育部于2013年颁布的《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中制定的中小学学生教育质量评估体系增设能够反映当地学生发展水平的指标，衡量当地义务教育教学的产出水平，从而进一步评估当地义务教育均衡发展政策的产出效益。
2.完善满意度调查问卷，加强对问卷调查过程的监督在A省义务教育群众满意度调查中，对于问卷的编制并没有将《县域义务教育均衡发展评估暂行办法》中规定的调查内容如适龄儿童少年就近入学、县域内校际间师资队伍差距等带有专业名词的问题进行改编，使之能够让不同文化水平的被调查者能够准确理解问卷题目的含义。