2.5多位数的大小比较和改写
苏教版数学四年下册《多位数的改写》说课稿及反思(共三篇)
《多位数的改写》说课稿及反思（一）一、说教材学生在前面已经初步学习了亿级和万级的数，了解了多位数的组成。
本课的学习是通过改写多位数进行多位数的大小比较，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究.把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步学习多位数的大小比较。
二、教学目标1.掌握将整万数改写成以“万”作单位的数的方法,能正确地改写整万数。
2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法,能正确地改写非整万的数。
3.理解、掌握“四舍五入”的含义,并能正确地运用。
4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野。
三、说教学重难点重点:多位数的改写和求近似数。
难点:将非整万数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。
四、说教学过程板块一、情境导入师:同学们,举例说说你读大数的感觉。
学生举例说说自己读大数的感觉怎样。
师:有的同学一见大数就有一种感觉,认为比较麻烦。
其实在我们的日常生活、生产中,为了读数、写数的方便,有时需要把整万的数写成用“万”作单位的数。
这样读、写起来就方便了。
今天我们就来一起学习这个本领。
(板书课题:多位数的改写)【设计意图:使学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上提出将整万的数改写成用“万”作单位的数能使读写方便的问题】板块二、探究新知1.教学例5。
师:下面是我国2007、2009和2011年出版图书的情况统计表,这三年出版图书的种类各是多少?(课件出示:教材第20页例5题)生1:我国2007年出版的图书有二十五万种。
生2:我国2009年出版的图书有三十万种。
生3:我国2011年出版的图书有三十七万种。
师:你能把这三年出版图书的种类再按从大到小的顺序排列出来吗?说说你的想法。
学生可能会说:三个数都是六位数,先比较最高位,最高位大的数就大,最高位相同就比较下一位……排列的结果是370000>300000>250000。
250000=25万,300000=30万,370000=37万,因为37>30>25,所以37万>30万>25万。
四年级下册数学教案 2、多位数改写和大小比较 苏教版
四年级下册数学教案：多位数改写和大小比较一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握多位数的改写方法，能准确地进行多位数的大小比较。
2. 过程与方法：通过观察、分析、比较，培养学生解决问题的能力，提高学生数学思维水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索新知的欲望，增强学生合作交流的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：多位数的改写方法，多位数的大小比较。
2. 教学难点：多位数的改写规律，多位数大小比较的技巧。
三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾已学的多位数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）多位数的改写首先，教师出示一些多位数，让学生观察并找出它们的规律。
引导学生发现，多位数可以通过添加或去掉末尾的零来进行改写。
接着，教师引导学生总结多位数改写的方法，并举例说明。
学生通过自主探究、合作交流，归纳出多位数改写的规律。
（2）多位数的大小比较教师出示一些多位数，让学生比较它们的大小。
引导学生发现，比较多位数的大小，可以先比较数位，数位多的数大；如果数位相同，则从最高位开始比较，相同数位上的数大的那个数就大。
3. 巩固练习教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
练习题包括多位数的改写和多位数的大小比较。
4. 课堂小结教师引导学生对本节课所学内容进行总结，加深学生对多位数改写和大小比较的理解。
5. 作业布置教师布置一些多位数改写和大小比较的练习题，让学生课后完成，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、比较，使学生掌握了多位数的改写方法和大小比较技巧。
在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，提高教学效果。
在今后的教学中，教师还需进一步加强对学生的指导，提高学生解决问题的能力，培养学生的数学思维水平。
同时，教师还要关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学的过程中，感受到数学的魅力，激发学生探索新知的欲望。
苏教版四年级数学下册《多位数的改写和比较数的大小》教案
苏教版四年级数学下册《多位数的改写和比较数的大小》教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册《多位数的改写和比较数的大小》这一章节，是在学生已经掌握了千以内数的认识、写法和应用的基础上进行教学的。
本章节的主要内容有：数的改写、数的比较大小和利用数的大小比较解决实际问题。
通过这一章节的学习，使学生能够掌握数的改写方法，会比较数的大小，并能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的认识、写法和应用已经有了一定的了解。
但是，学生在数的改写和比较数的大小方面还存在着一些问题，如对数的改写方法不够熟悉，对数的大小的比较方法不够明确等。
因此，在教学这一章节时，需要重点引导学生掌握数的改写方法和比较大小的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握数的改写方法，能够熟练地进行数的改写。
2.让学生学会比较数的大小，明确比较数的大小的方法。
3.培养学生解决实际问题的能力，能够利用数的大小比较解决一些简单的实际问题。
四. 教学重难点1.数的改写方法。
2.数的大小的比较方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过创设情境、游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
六. 教学准备1.准备一些多位数的卡片，用于学生的操练和巩固。
2.准备一些实际问题，用于学生的拓展和应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）创设一个情境，让学生观察一些多位数的图片，引导学生发现这些数的写法有所不同，从而引出数的改写这个概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现一些数的改写和比较数的大小的例子，引导学生观察和思考，引导学生总结数的改写方法和比较大小的方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组发放一些多位数的卡片，让学生根据教师给出的要求，进行数的改写和比较数的大小。
教师巡回指导，给予学生及时的反馈和帮助。
4.巩固（5分钟）让学生独立完成一些数的改写和比较数的大小的题目，教师选取一些学生的答案，进行讲解和分析，巩固学生对数的改写和比较数的大小的方法的掌握。
数学四年级下册2.3 多位数的改写与大小比较练习卷
数学四年级下册2.3 多位数的改写与大小比较练习卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________同学们，经过一段时间的学习，你一定长进不少，让我们好好检验一下自己吧！ 一、选择题 1 . 七万零七十写作（ ）。
A ．70007 B ．700700 C ．70070 2 . 300700400吨读作（ ）A ．三亿七十万零四百B ．三千零七百万零四百C ．三千零七万四百D ．三亿零七十万零四百吨 3 . 下面各数中，一个“零”也不读的是（ ）A ．350620500B ．2360000C ．2030600D ．203060 4 . 从个位起往左数，第八位是（ ）。
A ．万位B ．十万位C ．千万位二、填空题5 . 86000532是一个（______）位数，最高位是（______）位，6在（______）位上，它的计数单位是（______），表示（______）。
6 . 按规律填数。
（1）120000，240000，360000，（______），（______）。
（2）120000，130000，250000，380000，（______），（______）7 . 按要求读、写出下面各数。
5690000读作_________ 85000300读作__________ 708000读作________六千五百八十万写作___________ 三千零八十万写作___________一千四百万七千零三写作___________ 二十万零一百八十四写作___________8 . 49620≈50万，里最小可以填（________）。
9 . 二亿零四千六百零四写作（______），340400005609读作（___________）。
10 . 和十万位相邻的数位是（______）位和（______）位。
11 . 3296546875中的3在_______位上，表示 _______个 _______；9在________位上，表示 ________个______，读作________。
(教案)第二单元 多位数的大小比较、数的改写-四年级数学下册 (苏教版)
教案：第二单元多位数的大小比较、数的改写-四年级数学下册（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握多位数的大小比较方法，能够正确比较整数的大小。
2. 培养学生运用数学符号进行数的改写，提高数学表达和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学内容1. 多位数的大小比较2. 数的改写三、教学重点与难点1. 教学重点：多位数的大小比较方法，数的改写。
2. 教学难点：理解多位数大小比较的规律，灵活运用数学符号进行数的改写。
四、教学过程1. 导入新课通过提问和生活实例，引导学生回顾已学的整数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）多位数的大小比较a. 引导学生观察整数的特点，发现比较整数大小的方法。
b. 通过举例，让学生总结多位数大小比较的规律。
c. 组织学生进行小组讨论，交流各自的学习心得。
（2）数的改写a. 引导学生理解数的改写的意义，明确改写的目的。
b. 通过举例，让学生掌握数的改写方法。
c. 组织学生进行小组讨论，交流各自的学习心得。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结通过提问、总结等方式，让学生回顾本节课所学内容，加深理解。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容，为新课学习做好准备。
六、教学反思本节课结束后，教师应及时进行教学反思，分析教学效果，针对存在的问题进行改进，以提高教学质量。
本教案遵循了教材的编写意图，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，力求使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和手段，确保教学目标的实现。
重点关注的细节是“多位数的大小比较和数的改写”。
多位数的大小比较：在进行多位数的大小比较时，首先比较数位，数位多的数大；如果数位相同，则从最高位开始比较，相同数位上的数大的那个数就大。
通过观察、比较、分析，让学生发现并总结多位数大小比较的规律。
四年级下册数学课件-2.5多位数的改写和比较数的大小 ｜苏教版(秋) (共14张ppt)
写作：
总结：
1、读数时，要从高位读起，一级一级往下读， 读完后再在后面加一个“亿”字或“万”字；每段末尾 的“0”都不读出来。每一级的开头或中间有一个0 或连续有几个0，都只读一个“零”。
2、写数时，从高位写起，一级一级地往下写， 哪一位上是几就在那位上写几，哪一位上一个单 位也没有，就在那一位上写0占位。
苏教版小学数学四年级下册 多位数的读法与写法
读出下面各数：
读作： 二百三十四万六千八百九十 读作： 四百万四千 读作： 六千万零六 读作： 二千零三十万四千零六十
万以内数的读法：
、从高位起，一级一级地往下读。 、读万级的数时，要按照个级的数的读法来 读，再在后面加上“万”字。 、每级末尾的都不读，其它数位有一个或连 续几个都只读一个.
写出下面各数 七万八千六百三十 写作： 三十六万零四十 写作： 一千零八万零九百 写作： 一百万零五 读作：
含有万级的数的写法：
、从高位起，一级一级地往下写。 、哪个数位上一个单位也没有， 就在那个数位上写
我国年粮食产量和钢材的总产量如下。
粮食四亿三千万吨
钢材二亿四千万吨
你能先说一说每个数的组成，再在数位顺序 表的下面写出这两个数吗？
写；哪个数位上一个单位也没有， 就在那一位上写。
读作：一百七十亿零六十万 读作： 四十二亿五千零三万四千 读作： 八千亿零五千四百
多位数的读法： 从高位起，一级一级地往下读；读
亿级或万级时，要按照个级的读法来读， 再在它的后面读出“亿”字或“万”字； 每级末尾的都不读，其它数位有一个或 连续几个，都只读一个“零”。
读作： 读作： 读作： 读作： 读作： 读作： 读作：
一百零二亿五千万 二亿零六百四十八万 二十亿二千零四万零七百零五 五千零三十亿零六百万零一 七百亿零一十三万五千
第二单元《数的改写和大小比较》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解和掌握数的改写方法，包括整数改写为以“万”、“亿”为单位的数，小数改写为以“十分之一”、“百分之一”等形式。
-学会整数、小数的大小比较方法，并能应用于含有“万”、“亿”等单位的数。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数的改写方法和大小比较这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何在不同单位之间进行转换和比较。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与数的改写和大小比较相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何将实际生活中的数进行改写和比较。
本节课将围绕这两个方面进行教学，让学生在实际操作中掌握数的改写和大小比较的方法，提高数学素养。
二、核心素养目标
1.培养学生的数感和符号意识，使其能够理解数的改写的意义，掌握数的改写方法，并在实际问题中灵活运用。
2.提高学生的数据分析能力，学会通过数的比较来解决实际问题，增强对数的敏感性和辨识度。
3.培养学生的逻辑思维和推理能力，使其能够运用所学知识对数的性质、规律进行探究和发现。
然而，我也发现教学过程中存在一些不足之处。比如，在新课讲授环节，我可能过于注重理论讲解，而忽略了让学生在实际情境中感受和理解。在今后的教学中，我将尝试采用更多实际案例，让学生在情境中学习，提高他们的学习兴趣和效果。
最后，针对本节课的教学，我认为在课后应加强学生对重点和难点的巩固练习，通过设计不同类型的习题，让学生在练习中不断提升自己的能力。同时，也要关注学生的心理健康，鼓励他们勇于面对挑战，不断进步。
第二单元第5课时 多位数的大小比较和改写(课件)四年级数学下册(苏教版)
（1） 改写用“万”作单位的数，就要把末尾的( 4
)个0去掉
，再添上( 万
)字；改写用“亿”作单位的数，就要把末尾的(
)个0去8 掉，再添上(
)字。亿
（2）由9个亿和708个万组成的数是( 907080000 )，改写成用“万
”作单位的数是(90708 )万。
达标练习
practice
2. 选择题。
presentation
分析与解答
方法一：直接比较
190000 250000 370000
3>2> 1
370000 >250000 >190000
先比较最高位，最高位大的数就大，最高位相 同，就比较下一位，以此类推，直到比较出大小。
探究新知
presentation
易错警示：
750000
分析与解答
1300000
同学们再见
THANKS FOR WATCHING
能直接比较最高位吗？
不能，位数不同。
当位数不同时，位数多的数肯定比位数 少的数大。位数相同时，先比较最高位上的 数的大小，若最高位相同，再比较第二位， 以此类推，直到比较出数的大小。
探究新知
presentation
分析与解答
方法二：先改写，后比较
190000 19万 250000 25万 370000 37万
知识链接
knowledge link
明明的记录
爸爸的记录
9600000 1660000 1220000
960万 166万 122万
哪种记录方法好呢？
爸爸的记录方法好。很清楚，读写也很方便。
学习任务一
多位数的改写
探究新知
第5课时《多位数的改写和比较数的大小》
多位数的改写与比较大小【教学内容】苏教版小学四年级数学下册第20页例5，21页练一练1、2题，练习四1、2、3、4题【教材分析】本节课内容是在认识整万、万以上的数，认识整亿、亿以上的数的基础上安排的，学生对大数的认识、读写已基本掌握。
多位数的大小比较方法和以前学的数的大小比较方法一致，比较好掌握。
整万、整亿数的改写在改写的练习下，学生很容易掌握改写的方法。
【教学目标】1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。
2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。
3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。
【教学重点】掌握多位数的大小比较方法和改写的方法【教学难点】灵活运用知识解决数学问题。
【教学准备】课件。
【教学方法】通过一些具体整万整亿数的改写来归结出一般整万整亿数改写的方法，去掉4个或8个“0”加上一个“万”字或“亿”字。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话引入1.课件出示下列两个数:400000 4000000（1）提问:你能读出这两个数吗?分别让学生读一读。
（2）解决问题:十万位上的“4”表示什么?百万位上的“4”又表示什么?师:为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的?启发学生思考，并明确:不同数位上的数表示不同的意义。
（3）比一比，这两个数哪个大哪个小?指名回答。
2.在○里填上“>”“<”或“=”。
988○1000 765○489 566○581反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。
3.导入:刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用?这就是这节课要学习的内容。
（板书课题：多位数的大小比较）【设计意图：设计不同数位上的数表示不同的意义的题旨在使学生更好的掌握比较万以内数的大小的方法，进而为新知万以上的多位数的大小比较打下基础。
】二、探讨新知1.课件出示例题5。
多位数的改写和比较数的大小教学反思
多位数的改写和比较数的大小教学反思本节课的教学注重将课程标准的思想、理念自觉地运用于教学实践，关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的情感和情绪体验，让学生自己上网搜集学习素材，形成学生感兴趣的学习资源，使学生投入到现实的、充满探索的数学学习过程中去。
教师创造性的运用教材也是努力从学生身边挖掘、选取教学的素材，让数学走近学生的生活。
学生所学的知识来源于他们的生活，学生必定倍感亲切，也就能很快地进入学习状态了。
重点关注知识点，在学生牢牢掌握“四舍五入”的基础上，强调改写使用直等号，省略使用约等号；用“亿”作单位省略看千万位上的数等。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图是由四个面积都是16cm2的正方形组成的图形，计算阴影部分的面积的正确的算式是( )。
A．16× B．16×2+ C．16×2 D．8×52．篮球比赛中，3分线外投中一球得3分，3分线内投中一球得2分．在一场比赛中，王明总共投中9个球（没有罚球），得了20分，他投中（）个2分球．A．7 B．4 C．53．图中能作为圆柱侧面展开图的有（）个A．1 B．2 C．3 D．44．一个分数的分子缩小3倍，分母扩大3倍，分数值就（ )A.缩小3倍B.缩小6倍C.缩小9倍D.不变5．在路边安装电线杆，每两根电线杆之间相距8米，从第一根到最后一根电线杆一共长96米，一共安装了（）根电线杆。
A．13 B．12 C．11 D．106．把10克糖放入100克水中，糖与糖水的重量比是（）。
A．1:10 B．1:11 C．10:117．一根绳子用去米后还剩4米,这根绳子原来长( )米。
A．12 B．4 C．68．一个长方形和一个圆的周长相等．已知长方形的长是9分米，宽是6.7分米，圆的面积是（）A．31.4平方分米 B．78.5平方分米C．314平方分米 D．68.8平方分米9．两根同样8米长的铁丝，从第一根上截去它的38，从第二根上截去38米。
数的改写和数的大小比较
数的改写和数的大小比较一、创设情境，引入复习内容。
谈话：数几乎在人们生活的每一个方面都存在着，它影响着我们的生活、工作和学习。
因此，我们应该学好数的有关知识，今天我们继续复习与这些数有关的一些知识。
”（板书：数的改写和数的大小比较）二、回顾知识，合作整理。
1.复习数位顺序表和读写数先同桌互相说一说什么是数位、计数单位，完成数位顺序表。
2. 结合数位顺序表复习整数、分数、小数的读写。
小组内互相说一说然后小结。
整数的读法和写法：读数时,从高位起,一级一级地往下读,属于亿级和万级的要读出级名.读数时,每级末尾的“0”都不读,其他数位有一个0或连续几个0都只读一个0.如：8000406000读作:八十亿零四十万六千.写数时,从高位起,一级一级地往下写,哪一位上一个单位也没有,就在哪个数位上写0 小数的读法和写法读小数时,小数的整数部分按整数的读法来读,小数点读作“点”,小数部分按照顺序读出每一个数位上的数字.如45.469 读作:四十五点四六九写小数时,整数部分按照整数的写法来写,小数点写在个位右下角,小数部分顺次写出每一个数位上的数字.3、接下来我们来整理书的改写和数的大小比较想方面的知识。
①把多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
如：把76450000改写成用“万”作单位的数是( )把235800000000改写成用“亿”作单位的数是( ) 方法是：在万（亿）位右边点上小数点，去掉小数末尾的“0”，加上单位万（亿）。
②省略“万”（亿）位数后面的尾数，求近似数。
把34562800000改写成用“亿”作单位的数后,保留两位小数是( )省略“万”位后面的尾数：去掉个级，千位上的数四舍五入。
省略“亿”位后面的尾数：去掉万级和个级上的数，万级千位上的数四舍五入。
③小数近似数。
精确到哪一位就看那一位后面的数字，按四舍五入法取近似值。
如：4.62975保留两位小数是:( )4.62975保留三位小数是:( )那么.数的改写和求近似数的有哪些异同呢：相同点：都是改变原数的计数单位，根据要求用“亿”或“万”作单位。
多位数的改写和比较数的大小(教案)苏教版四年级下册数学
教案：多位数的改写和比较数的大小一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生掌握多位数的改写方法，能够熟练地进行多位数的改写；让学生学会比较数的大小，能够准确判断两个数的大小关系。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和爱好，激发学生探索数学知识的欲望；培养学生积极参与、主动探索的精神，树立自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：多位数的改写方法，比较数的大小。
2. 教学难点：多位数的改写方法，比较数的大小。
三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）多位数的改写①引导学生观察多位数的特征，发现多位数的改写规律。
②引导学生总结多位数的改写方法，并进行验证。
③通过例题，让学生动手实践，巩固多位数的改写方法。
（2）比较数的大小①引导学生观察比较数的大小的方法，发现比较数的大小的规律。
②引导学生总结比较数的大小的方法，并进行验证。
③通过例题，让学生动手实践，巩固比较数的大小的方法。
3. 小组合作学习让学生分组讨论，共同完成练习题，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结多位数的改写和比较数的大小的方法。
5. 课后作业布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
1. 是否达到教学目标，学生是否掌握了多位数的改写和比较数的大小的方法。
2. 教学过程中是否存在问题，如何改进。
3. 学生在小组合作学习中是否积极参与，如何提高学生的合作意识和团队精神。
4. 课后作业的布置是否合理，如何调整。
通过不断反思和改进，提高教学质量，为学生的数学学习奠定坚实的基础。
重点关注的细节是“多位数的改写和比较数的大小”的教学过程，这是本节课的核心内容，也是学生掌握知识和技能的关键环节。
大数的认识--比较数的大小、改写
2 大数的认识---比较数的大小、改写基础巩固知识点一：比较多位数的大小例1：按照从大到小的顺序排列下面各数。
3080000 3800000 3008000 3000800即学即练比较下面几个数的大小，按照从打到小的顺序排列下面各数。
（1）50200 520000 500200 500002 （2）389420 398420 298430 399530知识点二：数的改写例2：（1）把下面各数改写成用“万”作单位的数。
38420000 506000000 720000000（2）把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
8300000000 129000000000 48000000000即学即练把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
38420000 506000000 720000000 3900000000 130000000000 58000000000知识点三：近似数例3：（1）省略下面各数万位后面的尾数，求它们的近似数。
58964 90596 3924860（2）省略下面各数亿位后面的尾数，求它们的近似数。
1276270000 208975080000 30262419830即学即练求下面各数的近似数。
697145≈万 83297605≈万 428072≈万4529037619≈亿 38420960000≈亿整万、整亿数改写成用“万”和“亿”作单位的数与一个大数省略万位或亿位后综合拓展知识点四：运用规律写出结果例4：根据规律写出下面5题的结果。
9999×1=99999999×2=199989999×3=299979999×4=399969999×5=9999×6=9999×7=9999×8=9999×9=即学即练12×101=121212×10101=12121212×1010101=1212121212×101010101=12×1010101010101=例5：将一个减法算式中的被减数、减数、差相加得88，已知减数比差大12。
(教案)第二单元 多位数的大小比较、数的改写-四年级数学下册 (苏教版)
(教案) 第二单元多位数的大小比较、数的改写-四年级数学下册 (苏教版)一、教学内容本节课主要涉及以下两个内容：1.多位数的大小比较。
2.数的改写。
二、教学目标1.能比较多位数的大小，并能够正确排序。
2.能够将数的各位数字加1、减1、乘以10、除以10、调换位数等进行简单的数的改写。
三、教学重难点1.教学重点：多位数的大小比较。
2.教学难点：各种数的改写。
四、教学过程步骤一：课前预习让学生提前完成课本上有关多位数的大小比较、数的改写的练习。
步骤二：引入新知通过视频或PPT引入多位数的大小比较、数的改写的相关概念，让学生能够初步理解这些概念的含义。
步骤三：多位数的大小比较1.教师通过讲解和举例子的方式，教学生们如何比较多位数的大小。
2.让学生通过练习，理解多位数大小比较的方法和技巧。
3.教师通过组织一些活动，让学生们通过比赛的方式，掌握多位数的大小比较。
步骤四：数的改写之加减11.通过练习，让学生们熟悉把数的各位数字加1、减1的方法。
2.让学生们进行一些书写和计算的练习，让他们能够初步掌握这些方法。
步骤五：数的改写之乘除101.经过讲解和例子的演示，让学生们初步了解将数的各位数字乘以10、除以10的方法。
2.教师通过练习，让学生们学会使用乘除10的方法进行数的改写。
步骤六：数的改写之调换位数1.通过教师演示和组织活动，让学生们初步理解调换位数的方法。
2.让学生在练习中巩固调换位数的方法，并且在实际运用中掌握这些技巧。
步骤七：小结课堂通过提问和讨论的方式，让学生们总结本节课讲授的知识，巩固所学的内容。
五、教学评估通过作业和课堂测试，对学生进行考核，检查他们是否掌握了本节课的教学内容。
六、教学反思通过分析学生在课堂上表现和完成的作业，反思本次教学的不足之处，改进教学方法和手段，提高教学质量。
苏教版 数学四年级下册2.5 多位数的大小比较及改写练习卷
苏教版数学四年级下册2.5 多位数的大小比较及改写练习卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、选择题1 . 一个数省略万位后面的尾数后约是25万，这个数最大是（）。
A．259999B．254444C．254999D．2499992 . 6□348≈7万,□里最小能填（）。
A．6B．5C．43 . 把3061004990省略“万”位后面的尾数的结果是（）。
A．＝306100万B．≈306101万C．≈306100万D．以上都不对4 . 下边的算盘所表示的多位数是（）．A．137万B．1303万C．1307万二、填空题5 . （2分）一个数的近似值是6万，那么这个数最大是，最小是。
6 . 一个整数取近似值后是30万，这个数最大是，最小是。
7 . 去年“五一”黄金周各地旅游景点共接待旅游人数为一亿六千零五十万人，这个数写作：人，省略“亿”后面的尾数约是亿人．8 . 8008008的最高位是（________）位，最左边的“8”表示（________________）．最右边的“8”表示（______________），中间的“8”表示（_______________）．9 . 一个数的近似数是6万，那么这个数最大是（___________），最小是（___________）。
10 . （）中最大能填几？4（______）400≈4万； 39（______）9000≈400万； 35（______）860≈36万；三、解答题11 . 一个三位数，它的百位上的数是个位上的数的3倍，十位上的数是百位上的数与个位上的数之和，这个三位数是多少?四、排序题12 . 排一排。
________________________________参考答案一、选择题1、2、3、4、二、填空题1、2、3、4、5、6、三、解答题1、四、排序题1、。
数学四年级下册2.3 多位数的改写与大小比较练习卷
数学四年级下册2.3 多位数的改写与大小比较练习卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________同学们，经过一段时间的学习，你一定长进不少，让我们好好检验一下自己吧！ 一、选择题 1 . 七万零七十写作（ ）。
A ．70007 B ．700700 C ．70070 2 . 300700400吨读作（ ）A ．三亿七十万零四百B ．三千零七百万零四百C ．三千零七万四百D ．三亿零七十万零四百吨 3 . 下面各数中，一个“零”也不读的是（ ）A ．350620500B ．2360000C ．2030600D ．203060 4 . 从个位起往左数，第八位是（ ）。
A ．万位B ．十万位C ．千万位二、填空题5 . 86000532是一个（______）位数，最高位是（______）位，6在（______）位上，它的计数单位是（______），表示（______）。
6 . 按规律填数。
（1）120000，240000，360000，（______），（______）。
（2）120000，130000，250000，380000，（______），（______）7 . 按要求读、写出下面各数。
5690000读作_________ 85000300读作__________ 708000读作________六千五百八十万写作___________ 三千零八十万写作___________一千四百万七千零三写作___________ 二十万零一百八十四写作___________8 . 49620≈50万，里最小可以填（________）。
9 . 二亿零四千六百零四写作（______），340400005609读作（___________）。
10 . 和十万位相邻的数位是（______）位和（______）位。
11 . 3296546875中的3在_______位上，表示 _______个 _______；9在________位上，表示 ________个______，读作________。
2-3 多位数的大小比较和近似数 苏教版(含解析)
学霸笔记—苏教版2021-2022学年苏教版数学四年级下册同步重难点讲练第二单元认识多位数2.3 多位数的大小比较和近似数教学目标1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。
2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。
3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。
4.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。
5.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。
6.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。
教学重难点教学重点：掌握多位数的大小比较方法和改写的方法；能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。
教学难点：灵活运用知识解决数学问题；灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。
【重点剖析】1．多位数的大小比较方法：与万以内数的大小比较方法相同，位数不同时，位数多的数大，位数相同时，从最高位依次比较各个数位上的数，直到比较出大小为止。
也可分级比较数的大小。
2．整万数的改写：将整万数改写成用“万”作单位的数，去掉个级的4个“0”的同时，加上“万”字。
3．整亿数的改写：先画分级线，将个级和万级上的8个“0”去掉，换成一个“亿”字。
4．用“四舍五入”法求一个数的近似数首先要找准省略的尾数的最高位。
尾数最高位上的数小于 5，直接把尾数的各位改写成0；尾数最高位上的数等于或大于5，向前一位进1，再把尾数的各位改写成 0。
5．用“万”作单位求近似数时，把万位后面的尾数的最高位即千位上的数“四舍五入”，并把尾数用“万”字代替；用“亿”作单位求近似数时，把亿位后面的尾数的最高位即千万位上的数“四舍五入”，并把尾数用“亿”字代替。
【典例分析1】连一连。
【分析】改写成万作单位的数，去掉末尾4个0，加上单位“万”即可；改写成亿作单位的数，去掉末尾8个0，加上单位“亿”即可。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
庐江县城南小学集体备课教学设计
教学课题 2.5多位数的大小比较和改写
教学内容课本第20页例5和“练一练”，练习四第1——4题。
教材分析
教材结合现实情境呈现了一组整万数和一组整亿数后，放手让学生通过独立思考解决问题，激活学生已有的知识和经验，促使他们积极、主动地展开思考，探寻解决问题的方法，进而呈现出解决问题方法的多样性。
教学理念分析
学生主动探究学习，积极建构知识，积累学习经验，提高学习能力，使学生化被动为主动，变要我学为我要学。
教学目标分析
1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。
2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。
3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。
学习者特征
分析
学生已将掌握了比较万以内数大小的方法，而比较多位数的大小与比较万以内数大小的方法基本相同，学生有能力将知识迁移。
教学策略
分析
情境创设、指导学习法。
教学重难点
分析（一）教学重点：掌握多位数的大小比较方法和改写的
方法。
（二）教学难点：灵活运用知识解决数学问题。
主备教师李海山
教学资源课件教学课时 1
准备
教学过程设计与分析
过程预设
教师修改教学环节教学过程
第一课时
一、谈话引入
1.课件出示下列两个数：
400000 4000000
（1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。
（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什
么？
师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一
样的？
启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。
（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。
2.在○里填上“>”“<”或“=”。
988○1000 765○489 566○581
反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。
3.导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，
下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？这就是
这节课要学习的内容。
（板书课题）
二、交流共享
1.课件出示教材第20页例题5。
让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？
指名读一读，得出信息。
2.独立思考，完成排序。
提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。
学生独立思考后进行比较和排序。
教师巡视，进行个别指导。
3.小组交流。
师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。
学生在小组内进行交流。
教师巡视，参与个别小组交流，了解学生的交流情况。
4.组织全班交流汇报。
学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要引导。
方法一：370000>300000>250000
提问：你是怎么想的？
引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高位大的数就大。
追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？
生答：就比较第二位，第二位大的数就大……
方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，37>30>25,37
万>30万>25万
5.数的改写。
（1）引导学生关注数的改写过程。
提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）
追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？
（2）教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？
引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。
（3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？
组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。
（4）即时练习。
课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？
6300000000=（）亿
7000000000=（）亿
7700000000=（）亿
（）亿>（）亿>（）亿
（5）小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
三、反馈完善
1.完成教材第21页“练一练”第1题。
先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。
2.完成教材第21页“练一练”第2题。
先比较大小，再说说大小比较的方法。
3.完成教材第23页“练习四”第1～4题。
学生独立完成后，组织讲评、订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
板书设计
多位数的大小比较和改写
方法一：370000>300000>250000 方法二：250000=25万
300000=30万
370000=37万
37万>30万>25万感谢您的阅读，祝您生活愉快。