在早期阅读中培养幼儿语言核心经验策略分析
幼儿园早期阅读与语言发展教育方案
幼儿园早期阅读与语言发展教育方案引言：幼儿时期是孩子语言发展的关键时期，早期阅读是促进幼儿语言发展的重要途径之一。
因此，制定一个科学有效的幼儿园早期阅读与语言发展教育方案尤为重要。
本文将从幼儿园早期阅读的意义、教材选择、教学方法、教学环境等十二个方面展开回答，以期为广大幼儿园教师和家长提供一些参考和指导。
意义：1.1 提高语言表达能力：早期阅读有助于拓展幼儿的词汇量，提高语言表达能力。
1.2 培养阅读兴趣：早期接触书本能够激发幼儿对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
1.3 促进认知发展：通过读故事书、儿歌等，幼儿可以开阔思维，增加知识储备，促进认知发展。
教材选择：2.1 适合年龄段：选择适合幼儿年龄段的图书，考虑幼儿的认知发展水平和阅读理解能力。
2.2 内容丰富多样：选择内容丰富多样的图书，包括故事书、儿歌、启蒙读物等，满足幼儿多元化的阅读需求。
2.3 规范版权：选择正版图书，避免侵权问题。
教师和家长可以通过购买正版图书来支持作家和出版商的创作。
教学方法：3.1 大声朗读：教师可以采用大声朗读的方式，使幼儿能够听到清晰的语音和语调，培养幼儿的语感。
3.2 提问交流：教师在朗读过程中可以提问幼儿，促进他们的思考和参与，锻炼他们听取信息和回答问题的能力。
3.3 配套活动：结合故事内容，设计与之相关的绘画、手工、游戏活动，让幼儿在参与中加深对故事的理解和记忆。
教学环境：4.1 书角设置：幼儿园应设置宽敞、明亮的书角，摆放各类书籍和文具，营造良好的阅读氛围。
4.2 资源丰富：充实幼儿园图书馆的馆藏，确保有足够的图书供幼儿阅读。
教师可以从社区图书馆借阅优质的图书资源。
4.3 合理引导：教师应定期更新图书，根据幼儿的兴趣和阅读水平，引导幼儿选择适合自己的书籍。
评估与监控：5.1 语言能力评估：定期对幼儿进行语言能力评估，了解他们的语言表达和理解水平，及时发现问题并进行针对性的教学。
5.2 教师观察：教师要经常观察幼儿的阅读兴趣、阅读技能和语言发展情况，及时与家长沟通并制定个别化的学习计划。
幼儿园早期阅读教育策略与技巧深度解析
幼儿园早期阅读教育策略与技巧深度解析在幼儿园阶段，阅读教育是非常关键的。
幼儿园早期阅读教育既要发挥教师的主导作用，又要注重培养孩子自主阅读的习惯，同时还要结合家庭教育，形成全方位的阅读培养体系。
在这篇文章中，我们将深度解析幼儿园早期阅读教育的策略与技巧，并且探讨如何更好地引导孩子走进阅读的世界。
一、培养阅读兴趣的策略与技巧1.1 以例入手，利用故事为教材在幼儿园的阅读教育中，可以通过讲故事的方式来培养孩子的阅读兴趣。
故事具有生动的情节和形象的人物，能够吸引孩子的注意力，培养他们的想象力和创造力。
利用故事为教材，让孩子在愉快的氛围中感受阅读的乐趣，从而激发他们对阅读的兴趣。
1.2 营造良好的阅读氛围在幼儿园阶段，教师和家长要共同营造良好的阅读氛围。
可以通过布置多彩多样的阅读角、丰富多样的阅读材料、定期举办家长参与的阅读活动等方式，让孩子沉浸在阅读的海洋中，感受到阅读带来的乐趣和收获，从而培养出对阅读的喜爱和兴趣。
二、提升阅读能力的策略与技巧2.1 分级阅读，循序渐进在幼儿园阅读教育中，要根据孩子的芳龄、学习能力和兴趣，进行分级阅读。
教师可以选择适合孩子阅读能力的书籍，让他们能够从简单的内容开始，循序渐进地增加阅读难度，从而提升他们的阅读能力。
2.2 鼓励孩子自主阅读除了在课堂上进行指导性的阅读教育，还要鼓励孩子在课余时间自主阅读。
可以在幼儿园设置阅读角，让孩子自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读，充分发挥他们的阅读能动性和主动性，从而提升阅读能力。
三、家庭教育与幼儿园阅读教育的衔接3.1 家长参与，形成合力家长是孩子阅读教育中不可或缺的重要角色。
幼儿园需要主动与家长沟通，协助家长了解孩子的阅读兴趣和能力，共同制定家庭阅读计划，形成家庭教育与幼儿园阅读教育的衔接，使孩子能够在家庭和学校中得到全方位的阅读培养。
3.2 多样化的阅读形式家庭教育与幼儿园阅读教育的衔接，还需要家长从多样化的角度进行引导。
除了纸质书籍之外，还可以通过亲子阅读、实地参观、互动游戏等形式，丰富孩子的阅读体验，激发他们对阅读的热爱。
浅谈幼儿早期阅读能力的培养策略
浅谈幼儿早期阅读能力的培养策略幼儿早期阅读能力的培养是重要的教育任务之一。
通过培养幼儿的阅读能力，不仅可以提升他们的学术成绩，还可以提高他们的思维能力、语言表达能力和情感认知能力。
下面将从几个方面谈一谈幼儿早期阅读能力的培养策略。
建立良好的家庭阅读环境是培养幼儿阅读能力的基础。
家长要给予孩子足够的阅读材料，如绘本、儿童杂志等，并鼓励他们有固定的阅读时间，形成良好的阅读习惯。
家长还应与孩子一起阅读，与他们分享阅读的乐趣，引发他们对阅读的兴趣。
选择适合幼儿阅读的书籍也是非常关键的。
对于幼儿来说，图画书是很好的选择，因为它们能够通过图像帮助幼儿理解故事，并提高他们的想象力。
儿童故事书也可以让幼儿接触到各种不同的故事情节和文化背景，拓宽他们的阅读视野。
开展与阅读相关的活动也可以激发幼儿的阅读兴趣。
可以组织幼儿参加阅读角色扮演活动，让他们扮演故事中的角色，增加对阅读内容的理解和记忆。
还可以组织一些课外阅读俱乐部，让幼儿在小组中分享自己喜欢的书籍，相互推荐和交流阅读经验。
多媒体技术的应用也可以增强幼儿的阅读能力。
现代科技的发展使得幼儿可以利用电子书、故事点读机等多媒体工具来进行阅读。
这些工具不仅可以提供更多的阅读资源，还可以激发幼儿的兴趣。
一些阅读软件还可以根据幼儿的阅读水平，提供个性化的阅读教学，帮助幼儿提高阅读能力。
教师在幼儿园中也起着至关重要的角色。
教师应该注重培养幼儿的阅读兴趣，设计丰富多样的阅读教学活动，提供各种阅读材料，引导幼儿进行阅读。
教师还要对幼儿进行阅读能力的评估，并根据评估结果进行针对性的教学，帮助幼儿逐步提高阅读能力。
幼儿早期阅读能力的培养需要家庭、学校和社会的共同努力。
通过建立良好的家庭阅读环境、选择适合幼儿的书籍、开展与阅读相关的活动、应用多媒体技术、以及教师的积极参与等策略，可以帮助幼儿培养良好的阅读习惯和能力，为他们的全面发展奠定基础。
培养幼儿早期阅读能力的有效策略
培养幼儿早期阅读能力的有效策略在这个信息爆炸的时代，阅读能力成为人们获取知识、发展思维的重要途径。
对于幼儿来说，早期阅读能力的培养至关重要，它不仅关系到孩子的学习兴趣，更会影响他们未来的学习发展。
下面，我将结合多年的工作经验，和大家分享一些培养幼儿早期阅读能力的有效策略。
一、激发阅读兴趣1.创设阅读环境：在家中或幼儿园设置一个温馨舒适的阅读角，配备丰富多样的图书，让孩子随时都能接触到书籍。
2.定期举办阅读活动：组织故事会、角色扮演等活动，让孩子在轻松愉快的氛围中感受阅读的魅力。
3.与孩子共同阅读：家长和老师可以和孩子一起阅读，引导他们发现故事中的乐趣，培养阅读兴趣。
二、提高阅读能力1.选择合适的图书：根据孩子的年龄和兴趣，选择适合他们的图书，避免过于简单或复杂。
2.培养阅读习惯：让孩子养成每天阅读的习惯，逐步提高阅读速度和理解能力。
3.教授阅读技巧：教授孩子一些简单的阅读技巧，如预测故事情节、关注关键词等，提高阅读效果。
三、互动式阅读1.提问式阅读：在阅读过程中，引导孩子提出问题，激发他们的好奇心和探究欲望。
2.讨论式阅读：鼓励孩子发表自己的看法，与家长或老师进行讨论，培养批判性思维。
3.角色扮演：让孩子扮演故事中的角色，体验故事情节，提高阅读理解能力。
四、培养阅读情感1.关注孩子情感需求：在阅读过程中，关注孩子的情感变化，及时调整阅读内容和方法。
2.肯定孩子的进步：及时表扬孩子在阅读方面的进步，让他们感受到成就感和自豪感。
五、家庭与幼儿园协同1.家长参与：家长要积极参与孩子的阅读活动，与孩子共同成长。
2.幼儿园指导：幼儿园要为家长提供专业的阅读指导，帮助家长更好地培养孩子的阅读能力。
3.资源共享：家庭和幼儿园要共同开发阅读资源，为孩子提供更多优质的阅读材料。
培养幼儿早期阅读能力需要家长和老师的共同努力，通过激发阅读兴趣、提高阅读能力、互动式阅读、培养阅读情感以及家庭与幼儿园协同等多种策略，让孩子在阅读中成长，为未来的学习打下坚实基础。
幼儿园早期阅读教学的有效策略（5篇）
幼儿园早期阅读教学的有效策略（5篇）第一篇：幼儿园早期阅读教学的有效策略幼儿园早期阅读教学的有效策略早期阅读教学是教师有目的、有计划地专门培养幼儿阅读兴趣的一种集体教学活动。
早期阅读活动通常包括师生共读、创设故事情景、与游戏结合等方式来完成，帮助幼儿初步形成阅读经验。
一、正确认识幼儿园早期阅读教学的内涵2012年?C布的《3―6岁儿童学习与发展指南》提出：经常和幼儿一起看图书、讲故事，能丰富其语言表达能力，培养其阅读兴趣和良好的阅读习惯。
在此指导下，幼儿园纷纷开展各种早期阅读活动。
然而，由于有些教师对早期阅读的认识还不够全面、准确，因此教学效果不尽如人意。
为了在幼儿园有效开展早期阅读活动，教师需要转变观念，正确认识早期阅读的内涵。
1.师幼互动，解读阅读教学学龄前儿童的特点是喜欢与成人共同完成活动或任务，而幼儿在幼儿园里更希望教师形象地读讲阅读材料。
所谓形象地读讲是指教师为了帮助幼儿理解图画书、故事书等阅读材料，通过口头语言、表情和肢体动作等将其内容形象地表达出来。
需要引起注意的是，有些教师将阅读作为维持幼儿秩序的方式，当看到幼儿无事可做时，就要求他们拿一本书看，这种带有一定强迫性的阅读，难以激起幼儿的阅读兴趣，有时还会出现幼儿拿着书打闹的现象。
鉴于此，教师应转变教育观念，通过教研和培训，明确日常活动中各个环节的组织要求、秩序和自由的限度。
教师也要改变组织方式，把更多的活动选择权交给幼儿，让他们有更多活动的机会。
如餐后活动，可通过分组、分活动的形式，制订出一周当中本组每天餐后的活动类型，如阅读、绘画、建构、手工等，让幼儿自主选择活动种类，然后分组结伴进行。
实践表明，在以这种方式开展活动的班级中，选择了阅读的幼儿会显得更加安静专注并兴趣盎然。
2.培养兴趣，参与阅读教学2015年3月，李克强总理在政府工作报告中倡导全民阅读，希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在。
全民阅读不仅是一项文化教育工作，更是关乎一个国家文明富强乃至始终保持蓬勃发展活力的重要基础性工作。
浅谈幼儿早期阅读能力的培养策略
浅谈幼儿早期阅读能力的培养策略随着社会的发展和家长对孩子教育重视程度的提高，越来越多的家长开始关注幼儿的早期阅读能力。
早期阅读能力的培养对孩子的整个学习和成长过程具有重要的影响。
如何有效地培养幼儿的早期阅读能力成为了许多家长和教育工作者关注的焦点。
本文将从培养策略的角度，浅谈一下幼儿早期阅读能力的培养策略。
一、培养孩子对书籍的兴趣孩子对书籍兴趣的培养是培养幼儿早期阅读能力的第一步。
对书籍的兴趣是孩子愿意主动去接触和阅读书籍的动力。
家长可以通过以下途径来培养孩子对书籍的兴趣：1. 创设阅读环境在孩子成长的环境中，要为孩子创设良好的阅读环境。
比如在家中配备一些适合孩子阅读的书籍和故事书，建立一个小书屋或者阅读角，让孩子能够方便地接触到书籍。
2. 与孩子一起阅读家长可以与孩子一起阅读，给孩子提供一个模仿的机会，也可以通过亲子阅读的方式增进亲子关系。
在阅读过程中，可以适时地对书中的内容进行适当的讨论和解释，引导孩子对书籍内容感兴趣。
3. 骨干书单为孩子选择一些优秀的儿童文学作品，如《安徒生童话》，《格林童话》，《小王子》等，逐渐培养孩子对书籍的兴趣。
二、注重培养孩子的阅读习惯培养孩子的阅读习惯是培养幼儿早期阅读能力的关键。
在孩子的早期阅读过程中，很多家长会发现孩子的阅读习惯很难培养。
如何有效地培养孩子的阅读习惯呢？以下是一些建议：1. 培养定期阅读的习惯在孩子的日常生活中，要形成定期阅读的习惯。
比如每天在睡前读故事书，每周固定时间去图书馆，或者每隔一段时间买一本新书给孩子。
2. 赞扬鼓励当孩子表现出阅读的主动性时，要及时给予赞扬和鼓励，让孩子明白阅读是一件值得骄傲的事情。
3. 与孩子共同制定阅读计划与孩子共同制定合理的阅读计划，让孩子主动参与，增强其对阅读的主动性。
4. 为孩子提供一个良好的阅读环境在孩子的生活环境中，要为孩子提供一个良好的阅读环境，让孩子在安静、舒适的环境中进行阅读。
三、培养孩子的阅读技巧孩子获得阅读能力后，接下来要培养孩子的阅读技巧。
幼儿早期阅读能力的培养与指导策略
幼儿早期阅读能力的培养与指导策略目前国外的许多研究结果表明，3～8岁是儿童掌握基本阅读能力的关键期，如何在此关键期科学有效地培养幼儿的阅读能力，成为当前早期阅读教育的一个重要课题。
本文试图探讨早期阅读教育的指导策略，以促进幼儿阅读的基本能力的形成。
一、阅读活动的实质阅读活动是阅读者借助视觉器官，运用自己已有的知识经验，去了解文字符号所表达的内容的一种心理特征。
阅读能力所反映的活动过程就是感知、加工、贮存、运用几个过程在同一时间里，纵横交错地进行工作的过程。
它需要幼儿具备感知能力、加工能力、记忆力、想象力、思维力等多种能力的参与才能完成。
并且在阅读过程中，不仅人的认知活动起着十分重要的作用，而且人的情感、动机、兴趣、爱好也都积极参与阅读活动。
再者，由于汉字是一种表意文字，即通过图形或符号的组合来表达词或词素的意义的文字体系，这种文字存在着许多缺点：只表意不表音，不易读出字音；结构复杂，笔划太多。
因此，阅读活动是一项非常复杂的高级活动，对于幼儿来讲并不容易。
二、早期阅读能力的基本构成及分析早期阅读教育实践中常常把知识的掌握与能力的形成混为一谈。
两者既有区别又有联系，是不可以互相代替的。
在幼儿期，儿童最需要的不是系统全面的知识，而是不断增长的学习感受力，形成基本的阅读能力，并通过这些基本阅读能力去进一步形成获取信息的方法与技能，从而学习今后的各学科知识，这才是早期阅读教育的真谛。
阅读能力是在一般能力发展的基础上形成的，它具有多层次、多侧面的结构，主要包括三种成分。
认读能力，是阅读活动最基础的能力，它是对阅读材料的文字符号进行感知的能力，也就是通过语音和字形规则的联结来认读对应的文字的能力。
在教育实践中，教师常认为早期阅读能力的培养就应从识字开始，应该先识字再读书，离开了识字就无法进行阅读，这是对早期阅读的错误认识，它将早期阅读与成人阅读混淆了。
因此，幼儿的早期阅读认读能力不应简单地等同于就是让幼儿大量识字，而应通过阅读活动使幼儿初步感知书面言语和口头言语的对应关系、初步了解汉字的简单规律。
幼儿园早期阅读教育的有效策略
幼儿园早期阅读教育的有效策略幼儿期是人类智力和语言发展的关键时期，早期阅读教育对于孩子的智力和语言能力的发展至关重要。
幼儿园教育早期阅读教育应采取有效的策略，培养孩子对阅读的兴趣和习惯，提高他们的语言能力和认知能力。
以下是幼儿园早期阅读教育的有效策略：1. 创造舒适的阅读环境孩子的阅读环境应当是安静舒适的，书籍、故事图片、卡通形象应当色彩鲜艳，吸引孩子的眼球。
故事图片设置应当合适大小，文字应当清晰易读，以便于孩子观看。
2. 变身故事讲解员通过变身故事讲解员，引导孩子聆听故事，考虑故事背后的含义。
故事可以再加上富有动作和肢体语言表现，以增强孩子的阅读体验。
3. 了解孩子的兴趣教师应当尽可能多地了解孩子的兴趣，选购与孩子相符合的书籍，以增强孩子的阅读兴趣。
选购的书籍应该包括一些多样性的主题和题材，如恐龙、海洋、动物、绘本、科学、人物传记等。
4. 激发孩子的阅读兴趣阅读不仅仅是孩子学习语言的工具，更是他们了解世界，探索知识的重要方式。
读给孩子书籍，可以激发孩子的阅读兴趣。
有时也可以对故事情节进行轻微的修改，以对孩子的想象力进行挑战。
5. 引导孩子积极参与在阅读过程中，促使孩子参与其中。
以开放性问题启发孩子思考，引导孩子表达自己的想法和意见，提高其口语表达能力。
让孩子根据认知水平，逐步学习交流和交往的技能。
6. 加强图书馆服务图书馆在孩子阅读教育中扮演着重要的角色。
图书馆应当完善其服务，如开放时间应当有适当的延长；馆员应当提供专业的阅读咨询和活动指导，以满足孩子的阅读需求。
7. 家校合作在幼儿园中，家校合作是一门重要的课题。
教育工作者需要了解孩子家庭的文化氛围，家长需要配合书提供宽松舒适的阅读环境，为孩子提供合适的阅读材料。
家长应该鼓励孩子阅读，与孩子分享自己的读书经验。
8. 组织阅读活动常规的阅读活动应该一周一次，让孩子阅读逐步成为他们的日常生活中的重要组成部分。
家长可以通过阅读俱乐部的形式，定期与孩子分享他们的阅读文化和阅读体验。
幼儿园早期阅读教育策略与技巧分享
阅读教育在幼儿园阶段的重要性一直备受关注。
在幼儿园早期阅读教育中，教师和家长应该采取哪些策略和技巧呢？在本文中，我将会从深度和广度的角度出发，对幼儿园早期阅读教育策略与技巧进行全面评估，并为您提供有用的建议。
1. 创造良好的阅读环境在幼儿园中，创造良好的阅读环境是非常重要的。
教室应该布置有丰富的阅读材料，包括绘本、图画书和故事书等。
教师和家长也应该注重环境氛围的营造，让孩子在轻松、温馨的氛围中进行阅读。
2. 读书互动在幼儿园阶段，孩子们对阅读的兴趣和注意力往往不够集中。
教师和家长在进行阅读教育时应该注重互动。
可以通过提问、鼓励孩子讲故事、角色扮演等方式，增强孩子们的阅读兴趣和参与度。
3. 注重阅读材料选择在幼儿园阶段，教师和家长在选择阅读材料时要注重孩子的芳龄、兴趣和认知水平。
选择适合孩子们的绘本和图画书，能够更好地吸引他们的注意力，激发他们的阅读兴趣。
4. 鼓励家长参与家长在幼儿园阅读教育中扮演着非常重要的角色。
教师应该积极与家长沟通，鼓励他们在家中营造良好的阅读环境，并与孩子一起阅读、讨论书中内容。
这能够增强孩子对阅读的积极态度，促进他们的阅读能力发展。
5. 组织相关活动教师可以组织一些与阅读相关的活动，例如阅读节、图书共享会、阅读比赛等。
这些活动能够激发孩子们的阅读兴趣，增强他们的阅读能力，并且能够让孩子们在快乐的氛围中进行阅读。
总结回顾幼儿园早期阅读教育策略与技巧非常重要，对孩子的阅读兴趣和能力发展起着关键作用。
创造良好的阅读环境、进行读书互动、注意选择阅读材料、鼓励家长参与以及组织相关活动都是非常重要的策略与技巧。
教师和家长应该共同努力，为孩子营造良好的阅读氛围，帮助他们建立起良好的阅读习惯。
个人观点和理解在我看来，幼儿园阶段是培养孩子阅读兴趣和能力的关键时期。
良好的阅读教育不仅能够帮助孩子建立良好的阅读习惯，还能够促进他们的认知能力和语言表达能力的发展。
教师和家长应该相互合作，共同致力于为孩子提供一个良好的阅读环境，并积极引导他们进行阅读。
幼儿教育中的早期阅读教育策略
幼儿教育中的早期阅读教育策略引言：幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一环，而早期阅读教育策略则是其中一项重要的组成部分。
通过早期阅读教育，幼儿不仅能够培养阅读兴趣，提高语言表达能力，还能够拓展知识面，培养想象力和创造力。
本文将探讨幼儿教育中的早期阅读教育策略，并提出一些实用的方法。
一、培养阅读兴趣培养幼儿的阅读兴趣是早期阅读教育的首要任务。
幼儿喜欢什么样的书籍，取决于他们对书籍的认知和兴趣。
家长和教师可以通过以下几种方式来培养幼儿的阅读兴趣：1. 选择适合幼儿阅读的书籍：根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合他们阅读的书籍。
这些书籍应该具有生动有趣的故事情节，丰富多样的插图和适合幼儿理解的文字。
2. 为幼儿创造良好的阅读环境：在家中和学校中，为幼儿创造一个安静、舒适的阅读环境。
设置一个专门的阅读角落，摆放幼儿喜欢的书籍，让他们可以随时阅读。
3. 与幼儿一起阅读：家长和教师可以与幼儿一起阅读，给予他们阅读的指导和鼓励。
通过与幼儿互动，引导他们理解故事情节，提高阅读理解能力。
二、提高语言表达能力早期阅读教育不仅可以培养幼儿的阅读兴趣，还可以提高他们的语言表达能力。
以下是一些方法可以帮助幼儿提高语言表达能力：1. 读绘本：绘本是幼儿阅读的重要资源，通过观察插图和听故事，幼儿可以学习到丰富的词汇和表达方式。
家长和教师可以与幼儿一起读绘本，帮助他们理解故事并提问，激发他们的语言表达能力。
2. 讲故事：讲故事是培养幼儿语言表达能力的有效方法。
家长和教师可以选择一些简单有趣的故事，讲给幼儿听，并鼓励他们自己讲故事。
通过讲故事，幼儿可以学习到正确的语法和流畅的表达方式。
3. 组织语言游戏：通过组织一些语言游戏，可以帮助幼儿提高语言表达能力。
例如，让幼儿描述一个物体的特征，或者通过角色扮演来表达自己的想法和感受。
三、拓展知识面早期阅读教育不仅可以提高幼儿的阅读兴趣和语言表达能力，还可以拓展他们的知识面。
以下是一些方法可以帮助幼儿拓展知识面：1. 阅读多样化的书籍：选择各种不同主题的书籍，例如科学、历史、文化等，让幼儿接触到不同领域的知识。
在早期阅读中培养幼儿语言核心经验
教法在早期阅读中培养幼儿语言67经验T/曹克艳在幼儿早期阅读教学中，常常会陷入一些认识误区，有的教师认为早三、设置有效问题，促进幼儿语言应期阅读教育就是针对幼儿的早期识字教育。
其实不是，在早期阅读中我们用能力不要求幼儿掌握字形字义，只需要通过阅读激发幼儿的表达能力。
还有的幼儿阅读书籍时，常常一带而过，对I教师在幼儿每阅读完一篇故事后喜欢让幼儿复述内容。
幼儿的阅读是基于于人物、情节的理解有些许难度，在早期自己的兴趣，教师不能强迫幼儿去展开复述,而应在多元的阅读情境中吸引幼儿主动表达，产生对文字的兴趣@一、选择适宜读物，强化幼儿语言理解能力好的读物能够帮助幼儿获得正确的阅读行为，更好的理解与表达阅读内容。
对小班的幼儿来说，他们对图画书的感知只依靠文字是难以产生共鸣的，那么教师在引导小班幼儿读书时就要借助不同的阅读工具来营造温馨优美的阅读环境。
如在阅读《晚上》这一图画书时，教师就可以为幼儿布置柔软的地垫，优美的台灯，还有营造夜晚的灯光让幼儿感受到温暖的家庭氛围，接着教师再为幼儿播放悠扬的音乐，在这样的环境、音频中幼儿自然而然地融入进《晚上》这一绘本中，更好地感知绘本内容。
在故事结束后，多幼儿还要知多发生的有趣故事，的夜灯不愿意离开。
这时教师让幼儿分享自己的晚上是怎样的，语言表达便在自而中产生，在表达中对的二、演绎阅读内容，增强幼儿语言表达能力在早期阅读教学中，教师可以让幼儿去演绎阅读内容，趣味的画面在幼儿的动作、语言中演绎出来，别有一番风味。
为了更好地演绎故事，每一位幼儿会对自己的角色，人物的性格以及说话的方式自行揣摩，去观察绘本中对细节的描绘,在自己演绎时能够绘声绘色，加入自己的想象。
如在阅读《迟到的理由》这一绘本时，这一绘本中写了一直迟到的小猪害怕老师骂他想了许多迟到的理由，想了像大象一样撐了很久的鼻涕，想了像鳄鱼一样刷了很久的牙齿，还想了像长颈鹿一样围了很久的围巾，最后，小猪终于想了一个适合自己的，买了许多的闹钟，于是不停地关闹钟，妈妈害怕自己吃不饱，于是做了许多好吃的……结果当小猪进教室后，老师并没有询问他迟到的理由，小猪灰溜溜地走回自己的座位上。
浅析绘本阅读中落实幼儿语言核心经验的策略
浅析绘本阅读中落实幼儿语言核心经验的策略摘要：幼儿早期的语言核心经验主要包括口头语言交流与运用经验、早期书面语言学习与运用经验和早期文学语言学习与运用经验。
在幼儿语言教学的过程中，绘本阅读是被广大教育工作者认可并采用的教学方法，教师要在绘本阅读教学中，落实培养幼儿语言核心经验的策略，通过恰当的方法引导学生们通过绘本阅读掌握正确的语言思维，促进学生们语言综合理解与应用能力的提升。
关键词：绘本阅读；幼儿教育；语言核心经验1进阶阅读的推进幼儿阅读核心经验的内涵之一是良好阅读习惯与行为的养成。
只有幼儿喜欢阅读，才会亲近绘本，才会在绘本中阅读中获取信息、建构意义。
《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出5～6岁幼儿“喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容”正是反应了对幼儿“阅读习惯”的期望。
基于对绘本的阅读、交流与表征来落实幼儿语言核心经验的角度，教师可以在绘本教学中针对一本书组织系列教学活动。
在开展绘本《婷卡》阅读活动中，我设计了两次阅读活动，逐步递进。
为了让幼儿能真正快乐地阅读，在第一次的阅读活动中，我与幼儿进行平行式阅读，将指导作用融入到“一起阅读”中。
这种方式有助于幼儿从自由地“接近”阅读信息过渡到第二次由教师指导阅读。
在第二次阅读绘本《婷卡》时，我采用了独立阅读、小组交流和集体分享的方式，充分调动幼儿阅读兴趣。
幼儿可以在三个问题线索中选择自己感兴趣的问题，自主组成阅读小组，围绕“问题”不断观察、搜集关键信息与组员讨论分享。
小组成员因为有共同的阅读主题，所以在阅读后的小组讨论中会有很多想法表达出来。
在整个活动设计中，我预留了充分的时间让幼儿品读绘本，使他们可以按照自己的节奏阅读绘本。
孩子们看得仔细，有许多独特的发现，交流时自然就有很多话想说。
阅读的本质是互动，是读者与书本之间的互动，让幼儿每一次阅读都会有不一样的感受与发现。
2问题线索的鹰架语言是思维的工具，就“阅读内容理解和阅读策略的形成”这一核心经验而言，《指南》中曾提到幼儿在3～4岁时“会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事”，到5～6岁时“能说出所阅读的文学作品的主要内容”。
幼儿园的早期阅读与语言发展的培养
幼儿园的早期阅读与语言发展的培养学前教育教案：幼儿园的早期阅读与语言发展的培养引言：幼儿园是儿童成长的重要阶段，早期阅读和语言发展对幼儿的认知和综合发展具有重要作用。
本文将通过以下几个小节，介绍幼儿园教师如何在早期阅读和语言发展方面进行有效的培养。
一、培养幼儿的阅读兴趣和习惯早期阅读的培养首先需要从培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯开始。
教师可以通过以下几个方法来达到目标：1. 提供多样化的阅读材料：在教室中设置图书角，提供丰富多样的绘本、图书、音频故事等资源，满足幼儿的阅读需求。
2. 鼓励家庭阅读：与家长合作，鼓励他们与幼儿一起阅读。
可以组织一些家庭阅读活动，如亲子阅读会，让家长参与到幼儿的阅读过程中。
3. 创设良好的阅读环境：在教室中设置温馨的阅读角落，提供舒适的座椅，适宜的光线和音乐，营造安静、愉悦的阅读环境。
二、培养幼儿的语言表达和沟通能力语言的发展是幼儿成长过程中最为重要的一环。
教师在幼儿园中有以下几个方面可以培养幼儿的语言表达和沟通能力：1. 提供丰富的语言环境：在教室中设置各种语言游戏区域，如故事角、游戏角等，提供良好的语言环境，激发幼儿的语言表达欲望。
2. 注重语言启蒙教育：通过歌曲、韵律训练、语音游戏等方式，培养幼儿的语言感知能力。
3. 鼓励幼儿参与集体交流活动：组织幼儿园的小组活动，例如圈子时间、小组讨论等，促进幼儿在集体中进行语言交流，并获得表达自己的机会。
4. 提供模仿和表演机会：通过角色扮演、戏剧活动等形式，激发幼儿的表演兴趣，培养他们的语言表达能力和动手能力。
三、提高幼儿的听力理解与阅读理解能力听力理解与阅读理解能力是幼儿园时期培养的重点。
教师可以采取以下方法来提高幼儿的听力理解和阅读理解能力：1. 倾听故事和讲解：教师可以讲解富有情节的故事，同时鼓励幼儿倾听和参与讲述，促进他们对故事内容的理解和感受。
2. 配套音频资源的使用：教师可以通过播放音频故事、歌曲等资源，让幼儿通过听觉感受和理解信息，培养他们的音频素养。
阅读促进幼儿语言发展的教学策略
阅读促进幼儿语言发展的教学策略语言是人类交流的重要工具，而幼儿阶段是语言发展的关键时期。
阅读作为幼儿语言学习的重要途径，可以帮助幼儿提高语言能力，拓展知识面，培养思维能力。
本文将探讨阅读如何促进幼儿语言发展，并提出相应的教学策略。
一、阅读对幼儿语言发展的促进作用1.提高语言理解能力：阅读可以丰富幼儿的词汇量，通过接触不同的词语和句子结构，幼儿可以更好地理解语言的含义和用法，提高语言理解能力。
3.增强语言逻辑思维能力：阅读可以锻炼幼儿的思维能力，让他们学会通过语言来组织、分析和归纳信息，从而增强语言逻辑思维能力。
4.培养阅读兴趣和习惯：阅读可以带给幼儿愉悦的体验，让他们感受到语言的魅力，从而培养他们对阅读的兴趣和习惯。
5.促进跨文化交际能力：阅读可以开阔幼儿的视野，让他们了解不同的文化背景和价值观念，从而促进跨文化交际能力的发展。
二、阅读促进幼儿语言发展的教学策略1.选择适合幼儿年龄和水平的阅读材料：选择富有童趣、富有教育意义的图书，以激发幼儿的阅读兴趣。
3.激发幼儿的阅读兴趣：通过讲故事、唱儿歌等有趣的活动，引发幼儿对阅读的兴趣。
4.培养幼儿的阅读习惯：制定固定的阅读时间，让幼儿形成稳定的阅读习惯。
5.引导幼儿进行主动阅读：鼓励幼儿自主选择阅读材料，引导他们主动思考和提问，提高阅读的积极性和主动性。
6.促进幼儿的互动交流：组织幼儿进行小组阅读，鼓励他们分享阅读心得，促进互动交流。
7.融入多元化阅读元素：结合多媒体、实物展示等多元化方式，让幼儿在多种感官体验中进行阅读。
8.引导幼儿进行创意表达：鼓励幼儿根据自己的阅读体验进行创意表达，培养他们的语言组织能力和创造力。
9.家园合作共同推进阅读：家长要积极参与幼儿的阅读活动，与教师共同关注幼儿的阅读进展，形成家校共育的良好氛围。
10.定期评估阅读效果：对幼儿的阅读情况进行定期评估，了解他们的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯等方面的发展情况，以便及时调整教学策略。
开展幼儿早期阅读 促进幼儿语言发展
开展幼儿早期阅读促进幼儿语言发展幼儿期是语言发展的关键阶段，而早期阅读是促进幼儿语言发展的重要方法之一。
幼儿通过阅读可以扩大词汇量、增强理解力、培养表达能力，进而提高语言沟通能力。
接下来，我们将从以下几个方面探讨如何开展幼儿早期阅读，以促进他们的语言发展。
选择适合幼儿的图书。
幼儿阶段的语言发展主要依赖于日常生活和社交经验，我们应该选择能够与幼儿生活经验相契合的图书。
这些图书能够帮助幼儿更好地理解自己的感受和经历，从而提高语言表达能力。
图书的内容应当简单易懂，适合幼儿年龄段的阅读水平。
利用图书开展互动阅读。
互动阅读是指家长或教师和幼儿一起阅读图书，并通过提问、分享和讨论等方式促进幼儿的参与。
这样的阅读方式可以帮助幼儿建立对图书的兴趣，激发他们的思维能力和创造力。
在互动阅读中，幼儿可以通过回答问题、描述图书内容等方式表达自己的观点，从而提高语言运用能力。
开展常规的阅读时间和场所。
为了让幼儿形成良好的阅读习惯，我们可以每天固定一段时间来阅读，创造一个安静、舒适的阅读环境。
在这个时间段内，可以让幼儿自由选择喜欢的图书，并在家长或教师的陪伴下进行阅读。
这样的常规阅读活动有助于培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
利用多种媒体开展综合阅读。
除了传统纸质图书外，我们还可以引导幼儿利用多种媒体进行阅读。
可以让幼儿观看动画片、听儿歌和故事CD，或者使用便携式电子设备进行电子书阅读。
这样的多媒体阅读方式可以增加幼儿阅读的趣味性，扩大他们的阅读广度，进一步促进语言的发展。
幼儿早期阅读对于促进幼儿的语言发展至关重要。
通过选择适合幼儿的图书、开展互动阅读、创造常规的阅读时间和场所，以及利用多种媒体开展综合阅读，我们可以培养幼儿的阅读兴趣和能力，提高他们的语言沟通能力，为他们的全面发展奠定良好基础。
幼儿园中早期阅读能力的培养策略
必须非常清楚,并善于围绕问题引导学生在课堂上畅所欲言，进而在自主阅读，问题生成中走向阅读自主。
二、品味细节，填充内容所谓“细读”就是仔细地“阅读”。
学生浏览文本后，已经对故事情节有了大致的了解，但还没有全面掌握文本语言细节。
为此，笔者利用多媒体课件展示了《一个豆荚里面的五粒豆》绘本，引导学生通过默读，以及在教师的有效指导下读出每个字词后面的意蕴和味道，像褒骨头汤一样，慢慢煨，细细炖，不温不火，熬出文本的味道和营养，最终解决遗留的问题。
（一）理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？找出童话中相关内容，品读体会。
点拨：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，体会到生命力的坚强，也能感受到生活的美好，进而对美好生活充满了向往，有了那份活下去的渴望，随之心情也开朗起来。
这样小女孩的病就慢慢好了。
（二）说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么?点拨：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。
三、分角色朗读，感知文本内涵小学语文阅读教学中文本细读的目的即在于引导学生深入领会文本内涵、作者思想感情。
上述教学活动中，学生已经通过浏览、默读的方式掌握了文本语言框架、语言特征，品味了语言的细节，在该环节需要注重文本细读的创新。
为此，笔者开展了分角色朗读活动，组织分角色扮演，指导学生如何表现出故事人物的内心：注意不同角色的定位、语言特点和心理活动。
如生病女孩妈妈对女孩的担忧，表情哀伤；生病女孩看到豌豆成长、开花后的喜悦，表情由哀伤转变为喜悦；豌豆茁壮成长，扮演者由蹲到站起等。
以引导学生融入自己的情感及对生命的态度，通过肢体动作、表情、语言展现故事，并感受豌豆为生病女孩带来的快乐与生机，体会生命的奇迹。
在朗读指导中，力求学生做到“读得像它一样”，在入情入境的朗读中整体感知，读懂文本。
浅谈幼儿早期阅读能力的培养策略
浅谈幼儿早期阅读能力的培养策略随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度也日益增加，其中包括早期阅读能力的培养。
幼儿期是孩子认知和语言发展的黄金时期，有针对性地培养幼儿的阅读能力，对其未来的学习和发展至关重要。
那么，幼儿早期阅读能力应该如何培养呢？本文将从提供丰富的阅读资源、营造浓厚的阅读氛围和父母参与等方面探讨幼儿早期阅读能力的培养策略。
提供丰富的阅读资源为了培养幼儿的阅读能力，首先需要为他们提供丰富的阅读资源。
这些资源包括儿童文学、图画书、启蒙读物等。
这些书籍不仅要在内容上适合幼儿的认知水平和兴趣爱好，还要注重图文并茂，给予孩子视觉上的冲击力，激发他们的阅读欲望。
多样化的阅读资源还包括音频故事、数字图书、电子阅读产品等，这些形式多样的阅读资源可以满足不同幼儿的阅读需求，激发他们对阅读的兴趣。
为了提供丰富的阅读资源，幼儿园和家庭可以共同努力。
幼儿园可以建立丰富的图书馆，为孩子们提供各类儿童图书和阅读空间；家长在家也可以为孩子置办丰富的图书，鼓励他们多读多看。
通过提供丰富的阅读资源，可以培养幼儿的阅读兴趣和习惯，促进他们的阅读能力的提高。
营造浓厚的阅读氛围除了提供丰富的阅读资源外，营造浓厚的阅读氛围也是培养幼儿阅读能力的关键。
在幼儿园和家庭中，可以通过各种方式来营造浓厚的阅读氛围。
在幼儿园里，可以利用角色扮演、游戏活动等形式，让幼儿通过角色扮演来体验书中的内容，激发他们的阅读兴趣；在家庭中，可以通过亲子阅读、家庭故事会等形式，让孩子亲身感受到阅读的乐趣。
营造浓厚的阅读氛围还包括对阅读的肯定和鼓励。
幼儿园可以定期组织阅读活动，鼓励孩子们参与，展示自己的阅读成果；家庭中，父母可以给予孩子适当的奖励和肯定，鼓励他们多读多看。
通过营造浓厚的阅读氛围，可以激发孩子对阅读的兴趣和热情，促进他们的阅读能力的提高。
父母参与父母是孩子最早接触的阅读引导者和启蒙者，他们的参与对培养幼儿的阅读能力至关重要。
父母可以通过陪伴阅读、讲述故事、引导孩子参与阅读活动等形式，积极参与到孩子的阅读过程中，让孩子从小就养成良好的阅读习惯。
幼儿园早期阅读与语言能力培养方法
幼儿园早期阅读与语言能力培养方法幼儿园教育是儿童教育的重要阶段之一，早期的阅读与语言能力培养对于孩子的发展至关重要。
本文将介绍一些幼儿园早期阅读与语言能力培养的方法，帮助孩子建立起良好的阅读习惯和语言表达能力。
1. 提供丰富多样的阅读材料幼儿园应提供丰富多样的阅读材料，包括绘本、儿歌、童话故事等。
这些材料应有趣、生动，能够吸引孩子的注意力。
教师可以选择与幼儿园活动相关的主题书籍，让孩子在阅读中学到更多的知识。
2. 培养阅读兴趣幼儿园要通过各种活动来培养孩子的阅读兴趣。
例如，组织阅读角落，布置温馨的阅读环境，鼓励孩子在课余时间去阅读。
同时，教师也要根据孩子的兴趣和年龄特点，选择适合的阅读材料。
3. 启发孩子的思维能力幼儿园应通过阅读来启发孩子的思维能力。
教师可以提出一些问题，引导孩子思考故事情节、人物形象等方面的问题，培养他们的观察力和思维能力。
同时，可以组织一些与阅读相关的游戏，让孩子在游戏中学习，提高他们的学习动力。
4. 鼓励朗读和角色扮演幼儿园可以引导孩子进行朗读和角色扮演活动。
朗读可以提高孩子的语言表达能力和语音语调的掌握。
角色扮演则可以帮助孩子更好地理解故事情节，培养他们的想象力和表达能力。
5. 组织互动阅读互动阅读是一种有效的幼儿园早期阅读与语言能力培养方法。
教师在阅读故事时，可以引导孩子参与其中，例如提问、让孩子自己猜测故事情节等。
这样能够激发孩子的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
6. 创设语言环境幼儿园要创设良好的语言环境，让孩子有更多的机会进行语言交流。
例如，设置小组合作学习、教唱儿歌、举办语言角色扮演比赛等。
通过这些活动，孩子们能够学到更多的词汇和表达方式，提高他们的语言组织和表达能力。
7. 家园合作幼儿园与家长的合作对于早期阅读与语言能力的培养非常重要。
教师可以定期向家长介绍孩子的阅读情况，并提供一些阅读指导，鼓励家长与孩子一起阅读。
同时，家长也可以根据幼儿园的指导，为孩子提供更多的阅读材料和支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在早期阅读中培养幼儿语言核心经验策略分析
摘要：早期阅读是一种幼儿园语言教学活动形式，是学龄前儿童从口头语言过
渡到书面语言的阅读准备与书写准备活动。
幼儿阅读与成人不同，触摸书籍、听
故事、复述自己的故事等等都属于阅读的范围，只要是有助于阅读活动的行为都
可以成为幼儿阅读。
本文对早期阅读中培养幼儿语言核心经验策略展开了探讨，
并提出了一些建议，以及给幼儿教师的教学工作提供一定参考。
关键词：早期阅读；幼儿语言；核心经验
引言
对于幼儿而言实早起阅读对提升其认知能力、语言表达能力、逻辑思维能力、想象力以及注意力而言都有促进作用。
并且还能对幼儿的非智力因素、幼儿健康
人格的塑造等产生直接影响，早期阅读并非是让幼儿掌握字形或字义，重要是激
发其幼儿的语言必表达能力。
一、早期阅读的意义
第一，培养幼儿丰富的情感，促使其形成良好的道德品质。
幼儿的好奇心与
想象力是十分丰富的，其充满幻想的头脑中十分容易对书中的主人公遭遇产生同
情与怜悯，也会痛恨坏人。
随之就会在幼儿的心中出现感动、悲伤、欣喜的情绪
体验，同时也让幼儿产生了正确的价值观、是非观念，有助于形成良好的道德品质。
第二，形成坚强的心理素质，形成良好阅读习惯。
活泼好动，对事物的注意
力持续时间短是幼儿的另外一种特点，在阅读的过程中幼儿追求的是视觉感，对
文字的敏感性较低。
因此在家长或教师的引导下展开科学的早期阅读，有助于幼
儿形成良好的阅读习惯，坚持阅读，并形成坚强的心理素质。
一、选择合适的幼儿读物，提升幼儿的语言理解能力
如何读书，读何种书需要教师的辅助与指导，教师要结合幼儿的身心发展情
况选择合适其阅读的读物，并引导其获得正确的阅读行为。
对于小班幼儿来讲，
其字阅读图画书的过程中如果单纯的依靠文字的辅助是难以获得良好的感知，不
能与文本出现共鸣的。
因此教师在引导幼儿阅读时首先可以结合阅读内容给幼儿
营造出相应的氛围，在温馨优美的环境中国阅读，幼儿的注意力会更加的集中。
例如在阅读《晚上》这一绘本时，教师可以铺设软软的地毯，一小台灯，台
灯中所散发出来的光有着温馨、宁静的感受。
这样幼儿可以感受到家的温馨，教
师还可以配上舒缓或悠扬的音乐，在这样的情境下，幼儿可以更快的融入到绘本
的内容中去。
甚至在故事结束之后，部分幼儿依然沉浸在其中，想要知道后续的
故事内容，此时教师可以抓住培养幼儿语言的良好时机。
让幼儿自己说一说晚上
是什么样子的，谈一谈自己的感受与理解，虽然幼儿的表述可能不全面，但是至
少幼儿产生了语言表达的欲望。
二、阅读内容演绎，提升幼儿的语言表达能力
幼儿擅长模仿与演绎，无论是小动物还是书中故事幼儿在有了自己的理解之后，都想要通过自己的语言动作表达出来。
教师可以抓住幼儿这一特点，引导幼
儿来演绎绘本中的内容，趣味人物形象，配合幼儿动作更是别有一番风味。
实际
上当教师给幼儿布置了表演的任务之后，小朋友会对这一人物形象进行分析与揣摩，得出自己的理解与感受，然后在演绎。
教师在这一过程中也要引导幼儿去仔
细的观察绘本，鼓励幼儿融入自己的想象，让绘本故事可以更加真实与丰富的展
示出来。
例如在阅读《迟到的理由》这一绘本时，主人公小猪迟到了，由于担心老师
的批评，自己想了很多的理由。
在小猪的想象中有大象、鳄鱼、长颈鹿、小猪的
爸爸、妈妈，还有在路上发生的故事，但是在真正的到了教室之后，老师只不过
轻轻的问了小猪一句。
小猪也如实回答是自己起晚了才导致了迟到，原来诚实就
是最好的理由，这也是这一故事的主旨所在。
在小猪的幻想中每一个理由都可以
演绎成一个趣味的小故事，可以请多名幼儿来扮演不同的角色，在故事情景中来
端来幼儿的语言表达。
实际上在演绎之前，幼儿之间也会进行讨论，表达一下自
己准备如何演绎这一角色，例如模仿小猪的神态，大象的长鼻子、鳄鱼刷牙等等。
不单单在演绎的过程中，幼儿探讨的过程也是语言表达能力锻炼的过程，并且最
终让幼儿树立诚实的良好品质。
三、通过问题设置，锻炼幼儿的语言应用能力
在早期阅读中，书籍中的一些人物、事物对幼儿而言理解起来有一定的难度，教师就可以通过提问的方式来引导幼儿思考。
这是对幼思维能力的锻炼，幼儿回
答的过程也是在应用其所掌握的语言，提升其语言表达能力。
例如在阅读《是谁留下的痕迹》这一绘本时，教师就可以引导幼儿思考或合
理想象，你觉得是谁留下的痕迹呢？痕迹在哪里呢。
当幼儿发现了路边的脚印，
会迫不及待的告诉老师自己的发现，教师可以进一步提问你觉得这是谁留下的呢？脚印的主人当时在做什么呢。
幼儿说“是一位叔叔留下的，他当时是现在堆雪
人”“也可能是一个在跑步的姐姐留下的”“也许是买菜的奶奶留下的”。
教师提问，
幼儿回答，教师再次追问，在一问一答的过程中幼儿结合绘本故事进入了自己的
想象空间。
幼儿的思维能力、语言表达能力等都获得了锻炼与发展，实现了早期
阅读的教学目标。
结论
综上所述，在早期阅读对幼儿的成长与发展有着重要的作用，尤其是在语言
能力提升与阅读习惯培养方面。
教师要选择合适的读物来提升幼儿的语言理解能力，通过演绎阅读内容锻炼幼儿的语言表达能力，通过设置问题来锻炼其语言应
用能力。
参考文献
[1]娄淑珍. 基于幼儿核心经验的早期阅读教育活动探究[J]. 读与写(教师), 2020,
000(004):P.1-1.
[2]曹克艳. 在早期阅读中培养幼儿语言核心经验[J]. 西部教育导刊, 2019,
000(006):P.43-43.
[3]苏金莲. 基于核心经验小议学前儿童前阅读活动的组织与指导——以大班早期阅读活动《跑跑镇》为例[J]. 考试周刊, 2019, 000(042):190-191.。