“四位一体”激活“中国近现代史纲要”课程教学的实效性

了解国史、 国情， 深刻领会历史和人民怎样选择了马 克思主义， 怎样选择了中国共产党， 怎样选择了社会 主义道路， 怎样选择了改革开放。“ 两个了解” 与“ 四 个选择” 的理论教学任务清晰指明了“ 中国近现代史 纲要” 课的基本价值导向是通过讲授中国近代以来中 华民族的奋斗历程使大学生深刻认识近代以来中国 社会发展的大系脉络， 认识近代以来中国的历史进 程， 认清当代中国的大局， 把握中国发展的大势。通 过读懂自己的国家和民族， 强化国情和责任意识， 从 而增强坚持中国共产党的领导和走社会主义道路的 信念。 “ 中国近现代史纲要” 课的同名教材作为中央马 克思主义理论研究和建设工程的成果之一， 使高校公 共历史教育有了有效载体。如何讲授好既有丰富历 史知识又极具理论力量的这门思想政治理论课？笔 者认为“ 中国近现代史纲要” 课的教师要像《 中宣部 教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教 师队伍建设的意见》 所指出的那样， “ 以教材为教学 基本遵循， 在教材体系向教学体系转化上下功夫， 真 正做到融会贯通、 熟练驾驭、 精辟讲解” ， 为此， 必须 “ 探索 符 合 教 育 教 学 规 律 和 大 学 生 特 点 的 教 学 方 ［ １ ］ 。正是在这一教学方针指导下， 笔者认为“ 中 法” 国近现代史纲要” 课程教学改革要在“ 精、 实、 活、 效” 四字下工夫， 即理论教学要精讲、 专题教学要紧扣现
一、 整合与精选： 宏观历史格局视角下课 程理论教学的专题模式
“ 中国近现代史纲要” 作为高校思想 政 治 理 论 课， 其理论教学任务按照《 中宣部教育部关于进一步 加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》 的规 定， 主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、 争取民族 独立、 推翻反动统治、 实现人民解放的历史， 帮助学生
“ 四位一体” 激活“ 中国近现代史纲要” 课程教学的实效性
周建树， 范大明
（ 湘南学院 思政部，湖南 郴州 ４ ２ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 针对当前高校思想政治理论课教学中存在教学模式僵化与疲软的现状， 如何凸显思想政治理论课教学的 理论性、 政治性、 教育性与实效性？以“ 中国近现代史纲要” 课程教学改革为视角， 在构建高校思想政治理论课理论教 学、 专题教学、 课堂讨论与实践教学“ 四位一体” 的教学模式中， 课程教学的实效性不仅可得到极大激活， 而且可以发挥 “ 四位一体” 教学模式的综合优势， 其在“ 纲要” 课的教育教学中的实施具有重大意义。 关键词：“ 四位一体” ；中国近现代史纲要；教学改革；实效性； 中图分类号：Ｋ ２ ０ １ 文献标识码：Ａ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ － ８ １ ７ ３ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ４ ． ０ ０ ０
２ ０ １ ４年 ８月 湘南学院学报 Ａ ｕ ｇ ． ， ２ ０ １ ４ 第３ Ｖ ｏ ｌ ． ３ ５Ｎ ｏ ． ４ ５卷第 ４期 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｘ ｉ ａ ｎ ｇ ｎ ａ ｎＵ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
收稿日期： ２ ０ １ ４ － ０ ３ － ２ ６ 作者简介： 周建树， 男（ １ ９ ７ １ －） ， 湖南宜章人， 副教授， 博士研究生， 研究方向： 马克思主义理论与思想政治教育。
·９ ２ ·
周建树， 范大明： “ 四位一体” 激活“ 中国近现代史纲要” 课程教学的实效性
实、 课堂讨论要激活、 实践教学要有实效。从而激发 学生学习的积极性和主动性， 提高中国近现代史纲要 课的说服力和感染力。 针对上述“ 纲要” 课程教学改革精神， 笔者认为 “ 中国近现代史纲要” 课的理论教学应从近现代中国 宏观历史格局视角下整合教材体系， 在全面融会贯通 历史教材 基 础 上， 精 选、 提 炼、 提升“ 思 想 的 历 史” 。 为此， 笔者对“ 中国近现代史纲要” 教材十章的理论 框架按照历史与逻辑的一致性原则， 重新整合新的理 论教学体系， 即紧扣近现代史的“ 一个主题” ： 实现中 华民族的伟大复兴； “ 两个了解” ： 了解国史与国情； １ ） 中华民族“ 雄关漫道真如铁” 的昨 “ 三条主线” ： （ 天， （ ２ ） 中华民族“ 人间正道是沧桑” 的今天， （ ３ ） 中华 民族“ 长风破浪会有时” 的明天； “ 四个选择” ： 中国历 史和人民选择了马克思主义； 选择了中国共产党； 选 择了社会主义； 选择了改革开放； “ 五大观念” ： 着力 让学生树立正确的世界观、 人生观、 价值观、 历史观、 发展观； 在课堂理论教学 中 以 “ 一 个 主 题” 为 经， 以 “ 三条主线” 为纬， 以“ 四个选择” 为历史发展的纵向 面， 以“ 五大观念” 为塑造学生的横向面来进行理论 讲授，做到“ 史散而神不散” ， 从而使课程理论教学达 到历史延续性与理论系统性有机结合。经过精炼的 选择， 重新整合为五个大的理论教学专题， 主要分为 五讲： 理论专题一： 无可奈何花落去— — —寻找国家出 路的探索与挫折。这一理论专题主要使学生认识到 面对近代中国日益加深的民族危机和社会危机， 农民 阶级、 地主阶级洋务派、 资产阶级改良派和资产阶级 革命派对国家的出路进行了积极的探索， 并提出了各 自的主张与方案。同时也 使 学 生 从 “ 天 国 梦” 的幻 灭、 “ 自强梦” 的破灭、 “ 立宪梦” 的流产、 “ 共和梦” 的 破产中认识到三大阶级力量无法肩负起争取民族独 立、 实现国家富强的历史使命的主要原因及经验教 训。 理论专题二： 雄关漫道真如铁— — —中国革命新道 路的探索。这一理论专题主要给学生讲清国民革命 失败后国民党政权的反动统治， 使得中国革命处于被 白色恐怖的夭折中， 为保存与积累革命力量， “ 进城” 还是“ 上山” ， 中国革命新道路的探索仍旧是雄关漫 道， 好在星星之火可燎原， 以毛泽东为代表的中国共 产党人选择了马克思主义， 并将马克思主义与中国革 命实际相结合创立了 “ 农村包围城市， 武装夺取 政 权” 这一独创性理论， 成功开辟出一条中国革命的新 道路。
目前高校不少思想政治理论课的老师运用“ 研究 性教学” 与“ 专题教学” 模式， 极大地提高了高校校思 想政治理论课的教学效果。但是， 近年来， 在高校思 想政治理论课教学中也呈现出教师教学模式僵化与 学生学习疲软的现状。如何摆脱这一困境？笔者认 为必须以党的“ 十八届三中全会” 精神为指导， 以塑 造有完美人格、 符合社会需要的“ 现代人” 、 以创新教 学理念和教学模式为教改目的和原则， 全面推进和深 化思想政治理论课教学改革以激活高校思想政治理 论课教学的实效性。本文以“ 中国近现代史纲要” 课 程教学改革为视角， 提出在思想政治理论课的实际教 学中要以理论与实践相结合的理论教学、 主题与现实 相结合的专题教学、 课程与问题相结合的课堂专题讨 论， 以及校内、 校外相结合的实践教学四大教学模块 为一体的课程教学改革方案， 来探索如何激活 “ 纲 要” 课程教学的实效性。