高中生物第一单元第三章章末优化总结课件
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人教版高中生物必修1 第3章 细胞的基本结构章末总结精品课件
1.肽键数＝失去水分子数＝氨基酸数－肽链数(对于环肽来说，肽键数＝氨基酸数＝
失去水分子数)。
2.蛋白质的相对分子质量＝氨基酸数×氨基酸的平均相对分子质量－脱去水分子数
×18(若有p个二硫键生成，则还应减去2p)。
脱去水 肽链数目 氨基酸数 肽键数目
氨基
羧基
多肽(蛋白质)的
分子数 数目 数目 相对分子质量
5.溶酶体的功能：(1)分解衰老、损伤的细胞器；(2)吞噬并杀死侵入细胞的病毒 或细菌。 6.细胞核的功能：(1)遗传信息库；(2)细胞代谢和遗传的控制中心。 7.核仁与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关，代谢旺盛的细胞中，核孔数 目多，核仁较大。
微专题一 与蛋白质的合成和水解过程相关的计算
一、蛋白质的相对分子质量、氨基酸数、肽链数、肽键数和失去水分子数的关系
呈蓝色
无蓝色出现
呈蓝色
结论 酶发挥催化作用需要适宜的温度条件，温度过高或过低都会影响酶活性
(2)探究pH对酶活性的影响 ①实验原理：H2O2 —过—氧—化—氢—酶→ H2O＋O2。 ②实验步骤
实验步骤
实验操作内容
试管1
试管2
试管3
一 注入等量过氧化氢酶溶液
2滴
2滴
2滴
二
注入不同pH的溶液 1 mL蒸馏水 1 mL盐酸 1 mL NaOH溶液
实
二 在冰水中水浴5 min 在60 ℃温水中水浴5 min 在沸水中水浴5 min
验
1与1′试管内液体混 2与2′试管内液体混合，3与3′试管内液体混合，
步三
合，摇匀
摇匀
摇匀
骤
四 在冰水中水浴数分钟 在60 ℃温水中水浴数分钟 在沸水中水浴数分钟
高三生物复习课件必修1 第3章 章末知识整合
精选课件ppt
6
►综合对应练
1．内质网腔内的分泌蛋白输送到高尔基体腔内进一步加 工，最后释放到细胞外，在这一过程中，分泌蛋白通过生物膜
的层数是( D )
A．4 层
B．3 层
C．2 层
D．0 层
解析：内质网腔内的分泌蛋白是以小泡形式与高尔基体相
融合，从高尔基体加工后也通过小泡与细胞膜相融合，所以没
有进行跨膜运输。
分别为几天和 120 天左右。
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9
(2)人体成熟的精子具有细胞核，但细胞质含量很少，保持 生理活性的时间仅为数小时。
(3)变形虫的核质实验：用玻璃针将变形虫切成两半，有核 的一半能继续存活，无核的一半死亡。将变形虫的核取出，无 核部分能短期生存，单独的细胞核无法生存。如果去核变形虫 再植入细胞核，这个变形虫将恢复正常生活。
生物个体的表现型。
②细胞核中储存遗传信息的 DNA 通过转录合成 mRNA， 再以 mRNA 指导蛋白质合成，最终使性状得以表现。DNA 还 可转录合成其他种类的 RNA，共同完成蛋白质的合成及调控基 因的表达。
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11
(2)细胞质相对于细胞核来说，并不是完全被动地接受控 制，而是对细胞核正常功能的发挥具有不可缺少的作用。
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12
【典例 2】细胞作为生命活动的基本单位，其结构和功能 高度统一。下列有关叙述正确的是( )
①卵细胞体积较大有利于和周围环境进行物质交换，为胚
胎早期发育提供所需养料 ②哺乳动物成熟的红细胞表面积与
体积之比相对较大，有利于提高气体交换效率
③小肠绒毛上皮细胞内有大量的线粒体，有助于物质运输[答案]B源自精选课件ppt14
►综合对应练
高中生物人教版必修1课件：章末归纳整合3
TIP3：认知获取是学习的开始，而不是结束。
为啥总是听懂了 ， 但不会做，做 不好？
高效学习模型-内外脑模型
2
内脑- 思考内化
思维导图& 超级记忆法& 费曼学习法
1
外脑- 体系优化
知识体系& 笔记体系
内外脑高效学习模型
超级记忆法
超级记忆法-记忆规律
记忆前
选择记忆的黄金时段 前摄抑制：可以理解为先进入大脑的信息抑制了后进 入大脑的信息
记 硬背“在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句”这个概念。
3.这个步骤可以使用思维导图或流程图，可以更好加深自己的理解哦~
费曼学习法--实操
第三步 没有任何参考的情况下，仅靠大脑，复述你所获得的主要内容
（三 ） 仅 靠 大 脑 复 述
1.与上一步不同的是，这一步不能有任何参考， 合上你的书本、笔记等，看看此时你的大脑里还剩下了什么 ； 2.仅凭记忆，如果可以复述很多，说明掌握状况还可以 ； 3.如果一合上书，就连关系词有哪些都想不起来了， 说明还 没有掌握，需要继续回顾。
费曼学习法--实操
第五步 反思总结
（五 ） 反 思 总 结
1.反思你前面哪个步骤停留时间最长 ；
（图片来自网络）
费曼学习法--实操步骤
1 获取并理解
2 根据参考复述
费
3 仅靠大脑复述
曼
4 循环强化
学
5
习
反思总结
6 实践检验
法
费曼学习法--实操
第一步 获取并理解你要学习的内容
（一 ） 理 解 并 获 取
1.知识获取并非多多益善，少而精效果反而可能更好，建议入门时选择一个概念 或 知识点尝试就好，熟练使用后，再逐渐增加，但也不建议一次性数量过多（根 据自 己实际情况，参考学霸的建议进行筛选）； 2.注意用心体会“理解”的含义。很多同学由于学习内容多，时间紧迫，所以更 加急于求成，匆匆扫一眼书本，就以为理解了，结果一合上书就什么都不记得了 。 想要理解，建议至少把书翻三遍。
为啥总是听懂了 ， 但不会做，做 不好？
高效学习模型-内外脑模型
2
内脑- 思考内化
思维导图& 超级记忆法& 费曼学习法
1
外脑- 体系优化
知识体系& 笔记体系
内外脑高效学习模型
超级记忆法
超级记忆法-记忆规律
记忆前
选择记忆的黄金时段 前摄抑制：可以理解为先进入大脑的信息抑制了后进 入大脑的信息
记 硬背“在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句”这个概念。
3.这个步骤可以使用思维导图或流程图，可以更好加深自己的理解哦~
费曼学习法--实操
第三步 没有任何参考的情况下，仅靠大脑，复述你所获得的主要内容
（三 ） 仅 靠 大 脑 复 述
1.与上一步不同的是，这一步不能有任何参考， 合上你的书本、笔记等，看看此时你的大脑里还剩下了什么 ； 2.仅凭记忆，如果可以复述很多，说明掌握状况还可以 ； 3.如果一合上书，就连关系词有哪些都想不起来了， 说明还 没有掌握，需要继续回顾。
费曼学习法--实操
第五步 反思总结
（五 ） 反 思 总 结
1.反思你前面哪个步骤停留时间最长 ；
（图片来自网络）
费曼学习法--实操步骤
1 获取并理解
2 根据参考复述
费
3 仅靠大脑复述
曼
4 循环强化
学
5
习
反思总结
6 实践检验
法
费曼学习法--实操
第一步 获取并理解你要学习的内容
（一 ） 理 解 并 获 取
1.知识获取并非多多益善，少而精效果反而可能更好，建议入门时选择一个概念 或 知识点尝试就好，熟练使用后，再逐渐增加，但也不建议一次性数量过多（根 据自 己实际情况，参考学霸的建议进行筛选）； 2.注意用心体会“理解”的含义。很多同学由于学习内容多，时间紧迫，所以更 加急于求成，匆匆扫一眼书本，就以为理解了，结果一合上书就什么都不记得了 。 想要理解，建议至少把书翻三遍。
人教版高中生物必修一第3章全章章末高效整合精讲ppt课件
光学显微镜下可见的细胞器
线粒体、叶绿体、液泡
生物 必修1
第3章 细胞的基本结构
专题讲座
综合检测
含DNA的细胞器
线粒体、叶绿体
成分
含RNA的细胞器
核糖体、线粒体、叶绿体
含色素的细胞器
叶绿体、液泡
能产生ATP的细胞器
线粒体、叶绿体
能复制的细胞器
线粒体、叶绿体
结构
能合成有机物的细胞器 与有丝分裂有关的细胞器
你是否曾注意到,有些学生能够立刻着手行动,并且完成的速度也 很快
你是否曾注意到,有些学生再怎样努力,也无法在规定时间内完成 任务。
你是否曾注意到,学生做练习的时候,往往也是最容易出现课堂 纪律问题的时候。比如,有些学生会在完成自己的任务之后,询问 接下来要做什么,有些学生没有专心完成课堂任务,而是做些违纪 动作,还有些学生不停地抱怨自己不明白要做什么？
课程 在这里,我想讲几点最关键的策略,以帮助教师在课堂上合理安排学 生活动。今天,我们的主题简短、明确并易于实践。 目标如下: (1)帮助教师了解当学生没有事情可做时,会出现什么状况; (2)给教师提供几个规划课堂的好方法首先,以这几个问题开始
●你是否曾经在给学生布置任务时,要求所有人在同样的时间里 完成? 你是否曾注意到,布置任务时要求的时间越长,有些学生磨蹭的时间 就越长?
生物 必修1
第3章 细胞的基本结构
专题讲座
综合检测
生物 必修1
第3章 细胞的基本结构
专题讲座
综合检测
第 3 章 细胞的基本结构
生物 必修1
第3章 细胞的基本结构
专题讲座
综合检测
章末高效整合
生物 必修1
第3章 细胞的基本结构
高中生物必修一(新教材) 章末总结(共6章)
答案 (1)Mg2＋是构成叶绿素的成分。 (2)培养液浓度过高，细胞会失水皱缩，影响其正常生长。 (3)缺少与缺 K 培养液形成的二次对照实验。在缺 K 的培养液中加入 K， 看幼苗生长发育恢复情况。 (4)适当补施钾肥等。
答准 概念 1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 1．3 细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动 1．3.1 概述细胞都由质膜包裹，质膜将细胞与其生活环境分开，能控 制物质进出，并参与细胞间的信息交流。 1．3.2 阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成 与分解、能量转换和信息传递等生命活动。 1．3.3 阐明遗传信息主要储存在细胞核中。 1．3.4 举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行 细胞的各项生命活动。
请回答下列问题： (1)上述图片中的细胞，放大倍数由小到大依次是________(填序号)。 (2)实际上，图①中的细胞不是完整的细胞结构，只剩下“轮廓”，这是 细胞的哪个结构？具有什么功能？ (3)图②、图③所示的细胞中能够清楚看到的结构有哪些？根据你学过的 生物学知识，能否判断出这两种细胞是植物细胞还是动物细胞？说明判断的 依据。 (4)施莱登和施旺基于对不同细胞的观察，提出了________，其内容能否 为“生物起源于共同的祖先”这一观点提供支持？请说明理由。
新课程理念导读 学科核心素养 1．通过观察不同的生物体，说明有些生物体只有一个细胞，而有些由很 多细胞构成。能够运用细胞学说解释细胞形态和功能的多样性，认识细胞生 命系统。 2．基于细胞学说建立的科学史资料，运用归纳与概括等科学思维方法， 说明人类在探索细胞的过程中运用的逻辑方法，阐述对科学发展过程和科学 本质的理解。
第一章 章末总结
知识构建
课程内容标准 概念 1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 1．1 各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异 1．1.1 说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，这些 细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构。 1．1.2 描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜包 被的细胞核。
高一生物必修1第3、4单元课件：章末归纳整合4
解析：本题主要考查水分子的跨膜运输。鱼鳔内蔗糖溶 液浓度为20%，烧杯内蔗糖溶液浓度为10%，而蔗糖无法通 过半透膜，但水分子可以自由出入，因此烧杯内的水分子进 入半透膜的量会增加，这样蔗糖溶液的浓度会增加。一段时 间后，水分子进入鱼鳔内使得鱼鳔两侧的浓度相等，这时水 分子进出鱼鳔达到平衡，浓度不再变化。
答案：B
第四章 章末归纳整合
成才之路 ·生物 ·人教版 · 必修1
解析：本题考查的是植物细胞对矿质元素的吸收和水分 代谢及其二者之间的关系。到达6小时时，细胞失水最多， 这时植物细胞吸水能力最强，随着K＋和NO － 通过主动运输方 3 式进入细胞，细胞吸水能力开始下降，但由于细胞内外溶液 浓度差逐渐减小，细胞开始吸水，鲜重逐渐提高，B项是错 误的。
解析：本题主要考查植物细胞的吸水、失水及水分进出 细胞的方式。水分进出细胞的方式为自由扩散，属被动运 输。甲组细胞在完全营养液中浸泡时，会通过主动运输从营 养液中吸收矿质元素，而增大其细胞液浓度，乙组的细胞浸 在蒸馏水中会吸水而降低其细胞液浓度，因此，甲组细胞的 细胞液浓度要比乙组细胞细胞液浓度高，因此，将其放入较 高浓度的蔗糖溶液中后，乙组细胞失水要比甲组多。
2．已知鱼鳔是一种半透膜。若向鱼鳔内注入适量的 20%蔗糖溶液、排出鱼鳔内的空气，扎紧开口，将其浸没在 盛有10%蔗糖溶液中，下列能正确表示烧杯内蔗糖溶液浓度 随时间变化趋势的示意图是( )
第四章
章末归纳整合
成才之路 ·生物 ·人教版 · 必修1
答案：B
第四章
章末归纳整合
成才之路 ·生物 ·人教版 · 必修1
即 时 巩 固
第四章
章末归纳整合
成才之路 ·生物 ·人教版 · 必修1
知识回顾
高一生物必修1第3、4单元课件：章末归纳整合3
第三章
章末归纳整合
成才之路 ·生物 ·人教版 · 必修1
即 时 巩 固
第三章
章末归纳整合
成才之路 ·生物 ·人教版 · 必修1
(
1．下列关于真核细胞结构和功能叙述中，错误的是 ．． ) A．抑制线粒体的功能会影响主动运输 B．核糖体由RNA和蛋白质构成 C．有分泌功能的细胞才有高尔基体 D．溶酶体可消化细胞器碎片
第三章
章末归纳整合
成才之路 ·生物 ·人教版 · 必修 ·生物 ·人教版 · 必修1
第三章
章末归纳整合
成才之路 ·生物 ·人教版 · 必修1
高 考 直 击
第三章
章末归纳整合
成才之路 ·生物 ·人教版 · 必修1
1．(2011· 重庆高考，1)下列有关细胞结构和功能的叙 述，错误的是( )
第三章
章末归纳整合
A．氨基酸、葡萄糖和核苷酸分子均可通过核膜 B．叶绿体基质中含有核酸和参与光合作用的酶 C．水分子和钾离子以自由扩散方式进出轮藻细胞 D．精细胞变为精子后，尾部的线粒体与其运动有关
答案：C
第三章
章末归纳整合
成才之路 ·生物 ·人教版 · 必修1
解析：本题考查的是细胞的结构与功能。轮藻细胞属于 真核细胞，水分子进出轮藻细胞为自由扩散，钾离子进出轮 藻细胞为主动运输，因此C项是错误的。
解析：本题主要考查叶绿体和线粒体两大细胞器在细胞 内的分布。活细胞内细胞质是流动的，而叶绿体在细胞质 内，所以叶绿体也不可能是固定不动的；叶绿体在细胞内的 分布受光的影响，是不均匀的；黑藻是真核生物，且生命活 动需要能量，因此细胞中有线粒体分布；因为叶绿体中含有 叶绿素等色素，所以叶绿体的存在是叶片呈绿色的主要原 因。
答案：C
高中生物必修一第一章至第三章复习PPT精美版
P.S 一个池塘内所有的鱼类 是“类群” 植物没有“系统” 单细胞生物，一个“细胞”即是一个“个体”
二、显微镜的操作
1.高倍镜观察 （先用低倍镜观察找到物像）
移动装片--转动转换器--调节视野亮度--调节细准焦螺旋 P.S 高倍镜下不可以再转动粗准焦螺旋（不可以再上升镜筒）
2.成像特点：倒立放大虚像 1）视野中物像移动的方向与实际中标本移动方向相反； 2）标本移动的方向与所在方向相同（即是偏哪就往哪移）； 3）顺时针/逆时针方向运动
❖ 4 .相互对照：是指不另设对照组，而是 几个实验组之间相互对 照，其中的每一组既是实验组又是其他组的对照组。如90页探 究酵母菌细胞呼吸的方式实验,设置有氧和无氧两个实验组。（ 对比实验：设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较 分析，来探究某种因素对实验对象的影响）
优化方案大本51页典题通关1、（5）
课本、优化方案大本和寒假作业
❖作业一：3.6.7.9.11.12.13.14（大题） ❖作业二：2.9.12.14 ❖作业三:2.5.10.12.14 ❖作业四：2.5.6.8.9.13.14（大题） ❖作业五：5.8.11.14（实验大题，对照实验的
类型）
对照实验的类型课本78
❖1.空白对照：是指不给对照组做任何实验处理， 这里的“空白”绝不是什么影响因素都不给予 ，而是针对实验组所研究的实验因素给予空白 。空白对照组通常加入等量的清水、蒸馏水、 生理盐水来代替实验因素，进行对照。
Fe Mn B Zn Mo Cu
C
HON PS
K Ca Mg
Fe Mn B Zn Mo Cu
最基本元素 基本元素 主要元素 大量元素
微量元素
细胞鲜重中，含量最多的元素是O；原子数量最多？
二、显微镜的操作
1.高倍镜观察 （先用低倍镜观察找到物像）
移动装片--转动转换器--调节视野亮度--调节细准焦螺旋 P.S 高倍镜下不可以再转动粗准焦螺旋（不可以再上升镜筒）
2.成像特点：倒立放大虚像 1）视野中物像移动的方向与实际中标本移动方向相反； 2）标本移动的方向与所在方向相同（即是偏哪就往哪移）； 3）顺时针/逆时针方向运动
❖ 4 .相互对照：是指不另设对照组，而是 几个实验组之间相互对 照，其中的每一组既是实验组又是其他组的对照组。如90页探 究酵母菌细胞呼吸的方式实验,设置有氧和无氧两个实验组。（ 对比实验：设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较 分析，来探究某种因素对实验对象的影响）
优化方案大本51页典题通关1、（5）
课本、优化方案大本和寒假作业
❖作业一：3.6.7.9.11.12.13.14（大题） ❖作业二：2.9.12.14 ❖作业三:2.5.10.12.14 ❖作业四：2.5.6.8.9.13.14（大题） ❖作业五：5.8.11.14（实验大题，对照实验的
类型）
对照实验的类型课本78
❖1.空白对照：是指不给对照组做任何实验处理， 这里的“空白”绝不是什么影响因素都不给予 ，而是针对实验组所研究的实验因素给予空白 。空白对照组通常加入等量的清水、蒸馏水、 生理盐水来代替实验因素，进行对照。
Fe Mn B Zn Mo Cu
C
HON PS
K Ca Mg
Fe Mn B Zn Mo Cu
最基本元素 基本元素 主要元素 大量元素
微量元素
细胞鲜重中，含量最多的元素是O；原子数量最多？
高中生物第三章细胞的代谢章末整合课件浙科版必修第一册
章末整合
一、ATP与各物质或场所关系描述综合比较
项目
具体描述
ATP 与合成场所 光合作用:叶绿体类囊体膜;
关系
细胞呼吸:细胞溶胶、线粒体
ATP 与 O2 关系
需氧呼吸:第一、二阶段不需要 O2,第三阶段需要 O2;厌氧呼吸:产生过程与 O2 无关
ATP 与光的关系 细胞呼吸:与光无关;光合作用:与光有关
2.变量法分析酶的实验设计 (1)变量的种类 变量是实验设计中可以变化的因素或条件,依据变量间的相互关系, 可分为以下两类。 ①自变量与因变量:自变量是实验中由实验者所操纵的因素,该因 素的改变将引起实验结果的相应改变,是实验要研究的因素。因变 量是因自变量不同而导致的不同的实验结果。它们之间是因果关 系,自变量是原因,因变量是结果。 ②无关变量与额外变量:无关变量是指实验中除自变量外也能影响 实验现象或结果的其他因素。由无关变量引起的实验结果就是额 外变量。它们之间也是因果关系。
化学能、热能(放能) 分解有机物,释放能量 主要在线粒体(真核细胞) O2、酶等,有光、无光均可进行
光合作用
细胞呼吸(需氧呼吸)
[H]的 来源
NADPH:光反应中水的光解
NADH:第一阶段及第二阶段
[]的
NADPH:作为还原剂和能源 物质用于碳反应阶段中还原
去路
三碳酸形成三碳糖
NADH:用于第三阶段与 O2 结合生成 H2O,同时释放大量 能量
氧化分解不彻底 乳酸或乙醇和 CO2
项 目 需氧呼吸
厌氧呼吸
不 能量
同 变化
点
稳定的化学能→ATP 中活 稳定化学能→ATP 中活跃
跃的化学能+热能
化学能+热能+不彻底氧化 产物中的化学能
一、ATP与各物质或场所关系描述综合比较
项目
具体描述
ATP 与合成场所 光合作用:叶绿体类囊体膜;
关系
细胞呼吸:细胞溶胶、线粒体
ATP 与 O2 关系
需氧呼吸:第一、二阶段不需要 O2,第三阶段需要 O2;厌氧呼吸:产生过程与 O2 无关
ATP 与光的关系 细胞呼吸:与光无关;光合作用:与光有关
2.变量法分析酶的实验设计 (1)变量的种类 变量是实验设计中可以变化的因素或条件,依据变量间的相互关系, 可分为以下两类。 ①自变量与因变量:自变量是实验中由实验者所操纵的因素,该因 素的改变将引起实验结果的相应改变,是实验要研究的因素。因变 量是因自变量不同而导致的不同的实验结果。它们之间是因果关 系,自变量是原因,因变量是结果。 ②无关变量与额外变量:无关变量是指实验中除自变量外也能影响 实验现象或结果的其他因素。由无关变量引起的实验结果就是额 外变量。它们之间也是因果关系。
化学能、热能(放能) 分解有机物,释放能量 主要在线粒体(真核细胞) O2、酶等,有光、无光均可进行
光合作用
细胞呼吸(需氧呼吸)
[H]的 来源
NADPH:光反应中水的光解
NADH:第一阶段及第二阶段
[]的
NADPH:作为还原剂和能源 物质用于碳反应阶段中还原
去路
三碳酸形成三碳糖
NADH:用于第三阶段与 O2 结合生成 H2O,同时释放大量 能量
氧化分解不彻底 乳酸或乙醇和 CO2
项 目 需氧呼吸
厌氧呼吸
不 能量
同 变化
点
稳定的化学能→ATP 中活 稳定化学能→ATP 中活跃
跃的化学能+热能
化学能+热能+不彻底氧化 产物中的化学能
高二生物3章末优化总结.ppt
专题三
利用基本不等式求最值 (a＞
基本不等式通常用来求最值：一般用a＋b≥
0，b＞0)解“定积求和，和最小”问题，用ab≤(
)2解
“定和求积，积最大”问题．一定要注意适用的范围和条 件：“一正、二定、三相等”．特别是利用拆项、添项、
配凑、分离变量、减少变元等方法，构造定值条件的方法，
和对等号能否成立的验证． 若等号不能取到，则应用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ数单调性来求最值，还要 注意运用基本不等式解决实际问题．
例4
如果点P在平面区域
点Q在曲线x2＋(y＋2)2＝1上，那么|PQ|的最小值为 ( )
【解析】 点P在平面区域
画出可行域如图，
上，
画出可行域如图，点 Q 在圆 x2 ＋ (y ＋ 2)2 ＝ 1 上，那
么|PQ|的最小值为圆心(0，－2)到直线x－2y＋1＝0的距
离减去半径1，即为 【答案】 A －1.
例3 (2008年高考山东卷)设二元一次不等式组
所表示的平面区域为M，使函数y＝ax(a>0，a≠1)
的图象过区域M的a的取值范围是
(
)
【解析】 平面区域M如图所示．
求得A(2,10)，C(3,8)，B(1,9)．
由图可知，欲满足条件必有 a>1 且图象在过 B 、 C
两点的图象之间． 当图象过B时，a1＝9，∴a＝9. 当图象过C时，a3＝8，∴a＝2. 故a的取值范围为[2,9]． 【答案】 C
知识体系网络
专题探究精讲
专题一
不等式及不等式组的求解问题
解答此类题的一般策略是：①先弄清不等式的特
点，还有没有其他隐含条件；②一般解不等式题目的运
算常用数轴直观显示；③因涉及不等式求解的题目中常 含有参数，因此要注意分类讨论，有时特例法也是解决 这类问题的常用方法之一；④对于有集合和命题背景的 题目，要结合背景进行思考．