现代教育技术第四章 多媒体教学资源准备
现代教育技术第四单元
4.11、关于教学媒体在教学中的功能，有这样一些较为成熟的研究结论：教学媒体一般是灵活可以替换的。
如通过阅读印刷品实现的教学目标，通过其他媒体（如电视教学）同样可以实现。
每一种教学媒体都有其优于其他教学媒体的地方和善于表现的内容，同时也存在一定的不足。
比如，同是电视录像教学片，对有些信息内容可以表现的非常恰当，教学效果好；而对另外一些内容则效果不佳。
不存在对任何教学目标都最适用的“超级媒体”。
但是对某一个特点的具体的教学目标来说，存在使用某一种媒体的教学效果明显优于其他媒体情况，即不同的媒体有各自的长处与短处。
运用媒体的方式、方法在相当大的程度上影响教与学的效果。
使用媒体不会“自动”促进学习。
根据媒体特性和学生的需要特点，考虑学生的特点，教学的需要，经过仔细选择、设计、编制的媒体，对学生的学习有明显的帮助。
媒体技术不等于教育技术，而是教育技术的一部分。
2、谈及教学媒体的地位与作用，不得不提及科拉克和考兹玛。
他们对教学媒体及其在教学中的作用做了系统、深入的研究。
科拉克指出，任何一种媒体对学习结果来说，只是充分条件，也就是说，对于任何一个学习结果来说，可以寻求许多媒体来实现，并不是只有一种媒体才可以。
而教学方法对于学习结果来说则是一种必要条件，许多媒体都可以用来实现同一学习结果，就是因为它们具有共同的属性、特点，这就是教学方法。
考兹玛对科拉克教学方法与媒体分离的观点提出了反驳。
考兹玛认为，将方法与媒体分开是没有必要的，也是不足取的。
方法与媒体存在一种集成的关系，它们都是教学设计不可分割的一部分。
在合理的教学设计中，媒体的能力使得教学方法得以实现。
同样，教学方法的使用也应充分发挥媒体的特长。
考兹玛认为，传统的教学设计模型没有充分地考虑到媒体﹑方法与情景的关系，主要是由于多数教学设计模型都是基于行为主义的学习理论。
建构主义的学习理论将教学设计过程看成是设计者﹑媒体以及情景之间的一种动态的﹑创造性的交互活动（或对话）。
多媒体教学环境的分类、配置及特点
多媒体教学环境的分类、配置及特点随着计算机技术、多媒体技术、通讯技术、网络技术等在教育领域的广泛应用,使现代教育技术进入信息化发展新阶段,成为21世纪教育发展的“制高点”。
作为重要的教学资源——多媒体教学环境,也受到教育界的普遍重视。
近年来,国内高校先后建立了各种各样的多媒体教学环境。
由于投入不同,配置各异,功能不一,因此模式、名称也五花八门。
但是,无论如何干变万化,归纳起来,不外乎以下几种:一、“课堂教学模式”的多媒体教学环境这类模式的共同特点是——教师实时参与,学生在教师指导下学习;多媒体计算机仅仅作为先进的教学手段,由教师直接操纵。
1.“多媒体示教室”(名称不一)配置——将带有“集成控制系统”的多媒体计算机与各种视音频设备(如大屏幕投影电视、视频展示仪、录像机、影碟机、录音卡座、功放、话筒等)组合起来参与课堂教学。
特点——这里,多媒体计算机仅作为教学手段,主要用来集中控制视音频设备、发布各种教学信息。
教师在多媒体示教室可以使用教学所需的任何教学媒体(如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘、CD-ROM、计算机软盘等),来丰富教学内容。
由于集中控制,操作简便、直观,且教师还可以通过人机对话,调用各种教学资源。
由于这类多媒体示教室的规模可达200～300人甚至更多,投资相对较少,但受益面广,又能与传统的课堂教学相衔接,因此使用普遍。
当然,多媒体计算机只由教师控制,不接受学生的反馈信息。
框图——“多媒体示教室”教学模式示意框图:适用——多媒体课堂教学、专题讲演、学术交流、报告会等。
2.“多媒体语言学习系统”配置——在传统语言学习系统的基础上,增加多媒体计算机和所需的视音频设备(如大屏幕投影电视、录像机、影碟机等)。
特点——使用该系统,教师在机动、灵活地组织不同形式(如通话、节目传送、监听、分组讨论、个别辅导等)语言教学的同时,能让学生在大屏幕(或自己的显示屏)上看到与教学内容相配的文字、图片或图像,听到声音。
谈如何有效利用多媒体教学资源
谈如何有效利用多媒体教学资源随着计算机多媒体技术的发展，以计算机技术为核心的现代教育技术的应用为优化课堂教学，构建新型的教学模式提供了丰富的土壤。
多媒体集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力。
运用多媒体教学资源可以激发学生的学习兴趣，引起他们的注意；可变抽象为具体，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握；可以动态地、对比地演示一些物理现象；可以有效地控制变化的速度，调节快慢，从而便于学生观察和思考；可以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，极大地提高教与学的效率，使教学效果达到最佳。
一、现行教学中存在的问题1.教师缺乏必要的多媒体教学资源的储备对于学生不能直接接受的微观知识，尽量运用多媒体资源让学生获得感性认识，例如在进行“走进分子世界”的教学时，教师只能对着教材照本宣科，让学生死记硬背就是因为缺少多媒体教学资源的储备。
2.用多媒体教学资源代替物理实验运用多媒体资源是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效率的唯一途径和手段，教学中不能为了使用多媒体而使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地利用各种多媒体。
3.用多媒体教学资源代替学生的思维活动教学设计要以学生为主体，充分展示学生的思维过程。
例如，在“探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关”的教学设计中教师演示：①在相同的电磁铁中分别通以大小相同、方向相同的电流，观察现象；②在相同电磁铁中分别通以大小相同、方向不同的电流，观察现象；③分别在匝数不同的电磁铁中通以大小相同的电流，观察现象；④在相同电磁铁中通以大小相同的电流，在其中的一个电磁铁中插入软铁棒（铁芯），观察现象，然后视频展示结论。
这部分教学设计利用了多媒体的快节奏和大容量，忽视了学生的课堂思维活动，显然是错误的。
二、解决问题的方法1.建立多媒体教学资源库建立多媒体教学资源库，选择合适的内容应用于课堂教学，可极大地激发学生的学习兴趣。
现代教育技术课件第4章 多媒体环境下的教与学
计算机教学
是以计算机为对象的教学活动，包括计算机结 构、原理、编程、操作以及应用技巧。 信息时代向教育提出的一个重要任务就是要使 未来的人都能应用计算机，并具有一定的计算 机文化修养，80年代初，人们把它称之为计算 机文化(Computer Literacy)。 具体的说，计算机文化可以归纳为一下几个主 要方面：普及计算机常识，使学生具有较强的 计算机意识，一定的计算机应用能力和程序设 计能力。
该框架将计算机辅助教学模式分为以下四大类：
常见的CAI基本教学模式
(1)操练与练习 (2)个别指导 (3)教学测验（计算机辅助测试CAT） (4)教学模拟 (5)问题解答 (6)教学游戏
(1)操练与练习
主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功
能，这是多媒体教学最常用的模式。
该模式并不向学生传授新知识和新技能，只
流媒体
流媒体指的是一类采用流式传输方式在网
络上播放的媒体格式。流媒体的数据流随 时传送随时播放（边下载边播放），极大 地减少用户等待的时间。 目前市场上主流的流媒体技术有： ①RealNetworks公司的RealMedia。 ②Microsoft公司的WindowsMedia。 ③Apple公司的QuickTime。 对应的采用流媒体技术的音视频文件主要 有三大“流派”。
计算机辅助教学
计算机辅助教学技术是一种新的教育
技术，被认为是人类教育史上继文字 出现、学校创立、活字印刷之后的第 四次革命。 它代表着一种新的教学思想与教学方 式，反映了一所学校教学手段现代化 的程度。
计算机辅助教学
CAI (Computer Assisted Instruction)
多媒体技术
一般认为，多媒体技术是指把文字、声 音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通 过计算机进行交互式综合处理的技术。 即： 通过计算机用多种媒体手段来存 储、传播和处理信息的技术。 多媒体技术涉及计算机硬件、软件和图 像处理、信号处理、人工智能、网络和通信 等等广泛的技术领域。
现代教育技术第四章教案
现代教育技术第四章教案.docx第四章多媒体素材的采集与处理学习目标：1.认识教学中常用的媒体素材的类型。
2.掌握常见多媒体素材的选择原则和处理流程。
3.能够知道常见多媒体素材的基础知识。
4.掌握常见多媒体素材的采集方法。
5.能够运用多媒体素材的加工处理工具加工处理素材。
第一节多媒体素材概述一、多媒体素材的概念和类型(一)相关概念媒体一词来源于拉丁语“Medum”，意思是两者之间。
是指传递信息的中介物，主要有两重含义：一个指存储和传递信息的实体；另一个是指表现信息的载体。
多媒体（Multmeda），是指通过计算机系统组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。
使用的媒体包括文字、图片、照片、声音（包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片等。
多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。
(二)多媒体素材的类型1.文本类素材2.图形图像类素材3.声音类素材4.视频类素材5.动画类素材二、多媒体素材的选择与处理过程(一)多媒体素材的选择原则1.科学原则2.教学原则3.“精”“典”原则“精”是指精简恰当、少而精。
“典”是指典型性、代表性。
4.艺术原则5.效益原则第二节文本素材的获取和加工一、文本素材的常见格式1.“.t_t”格式:记事本的存储文件格式。
还可以用word、WPS等软件编辑.2.“.doc”或“.doc_”格式:word的存储文件格式。
3.“.rtf”格式:Wndows附件中的写字板的存储文件格式。
可用记事本、word、WPS等软件编辑。
4.“.wps”格式:WPS的存储文件格式。
金山offce软件特有的格式，只有用wps才能够打开编辑。
5.“.html”格式：超文本标记语言（Hyperte_tMarkupLanguage）的缩写。
它是一种描述文档结构的语言，而不能描述实际的表现形式。
现代教育技术课程教学大纲
现代教育技术课程教学大纲一. 课程概况课程名称：现代教育技术课程类别：教师教育课程课程编号： 040005031 课程类别：教师教育课程学时： 72 先修课程：教育心理学二. 课程教学目标与要求教育技术是教育改革的突破口，一切参与教育过程的人都需要具备一定程度的教育技术素养。
《现代教育技术》作为师范类院校学生公共必修课程，旨在培养信息时代中教师教育技术相关的理论知识、良好的信息素养、熟练的媒体技能、 E-learning 的方法，以及系统化教学设计能力。
本课程的核心目标是使每个学生具有良好的教育技术意识和态度，能运用教育技术的相关理论指导教与学的实践，掌握教学设计的理论与方法并进行教学过程的设计、实施和评价的初步能力，熟悉各种常用教学设备的操作、数字化资源的开发和利用，从而能够运用教育技术优化教与学的过程，促进教育教学改革。
[教学目标]：通过本课程的学习，认识现代教育技术在 21 世纪教育教学中的地位和作用，掌握教育技术的基本概念与基本理论；理解常规教学媒体、多媒体教学系统、微格教学设施的基本特性并会应用；具备开发多媒体课件、利用Internet 教育资源开展教学的初步能力；掌握教学设计的基本方法；具有将现代教育技术设施运用于教育教学改革的意识与能力[课程要求]：在阐述现代教育教学基本理论、教学媒体基本原理的同时，根据不同专业领域学生的特点，选择和学的同时组织不同侧重面的教学内容，解决相关领域中教育技术应用的重点和难点问题，在进行理论教学的同时加强实践环节的教学与训练，培养学生具备理论与实践相结合的复合型能力和素养。
三. 教学内容与教学安排：[教学内容要点]：第1章教育技术概述本章主要让学习者了解教育技术的定义、研究内容与任务；了解教育技术的产生、发展及其趋势；知道教育技术名词的演变过程；了解教育技术对于人才培养的重要作用；对教育技术理论与应用产生兴趣，愿意对该领域作较为深入的探讨。
内容要点：教育技术的基本概念；教育技术的发展与趋势。
现代教育技术第四章
——摄像头（镜头+90 旋转） 实时监视展台图像（25幀/
——幻灯片插槽
秒），可随时存储静态图片。 2. 水平解析度470电视线以上。
3. 16倍图像放大，自动调节。
4. 配有五方位臂杆及旋转摄像头，
可以从任意角度展示三维实物。 ——侧光5源. 通过配备的RS-232C控制接口，
能从外部方便地控制展示台的
结构组成：光学系统、 机械传动装置、电气控制系 统、电源、机箱及散热部件 等。
幻灯机光学系统（附图）
可编辑版
幻灯机光学系统
光学系统组成： 光源、反光镜、聚光镜、放映镜头、银幕。
机箱 光源 聚光镜
放映镜
银幕
反光镜
幻灯片
可编辑版
投影 仪
投影仪光学系统 投影胶片分类及制作方法
加亮开 可编辑版 关
反光镜 放映镜
可编辑版
媒
体
戴尔的“经验之塔”理论：
1、“经验之塔”最低层的经验最具体， 越往上升则越趋抽象。
2、教育应从具体经验入手，逐步进到 抽象。
3、教育不能止于具体经验，而要向抽 象和普遍发展，要形成概念。
4、在教学中，应用各种教育媒体，可 以使得学习更为具体，从而造成更好的 抽象。
5、电化教学媒体位于塔的中上层， 在教育教学中淇重要的作用。
激光唱机采用激光拾取信息，对唱片无磨损，操作简单 方便，检索速度快，音色好，频响可达520000Hz，动态范 围大，失真度小到0.003%。
可编辑版
CD 光 盘
CD是英文Compact Disc的缩写，即“小型唱片”，直径 为 12cm，厚为0.12cm。最长放音时间可达74分钟，是普通唱 片的两倍。 CD光盘采用激光刻蚀技术，将声音信号用“信号坑”的 形式 记录在塑胶片下的35毫米幻灯片夹具
现代教育信息技术项目化教程任务1
任务1 了解现代教育技术
了解现代教育技术
任务描述 知识准备 任务实施 知识拓展 实践提高
了解教育技术的概念，掌握现代教育 技术在狭义上、广义上的概念。
任务1 了解现代教育技术
了解现代教育技术
任务描述 知识准备 任务实施 知识拓展 实践提高
20世纪80年代末，美国首先提出了“教育技术”的定义， 即“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、 利用、管理和评价的理论与实践”。
能力目标
➢ 能够理解多媒体课件类型、结构、设计原则、制作过程 ➢ 能够使用常用工具软件制作多媒体素材
任务1 了解现代教育技术
了解现代教学手段
任务描述 知识准备 任务实施 知识拓展 实践提高
了解教学手段、明确现代化教学手 段及其作用。
任务1 了解现代教育技术
了解现代教学手段
任务描述 知识准备 任务实施 知识拓展 实践提高
任务1 了解现代教育技术
了解现代教育技术的理论基础
任务描述 知识准备 任务实施 知识拓展 实践提高
了解现代教育技术的理论基础 掌握建构主义理论指导下的教学模式。
任务1 了解现代教育技术
了解现代教育技术的理论基础
任务描述 知识准备 任务实施 知识拓展 实践提高
现代教育技术的发展是由研究视听教育媒体开始 的，在其发展过程中应用了教育学理论、学习理 论、传播理论、媒体理论及系统科学理论等多种 理论和科学技术成果。
教学手段和教育技术两者密不可分，教学手段的变化与 发展同时也是教育技术的变化与发展，教学手段是教育 技术的研究对象，是教育技术的具体表现。
任务1 了解现代教学手段
了解现代教学手段
任务描述 知识准备 任务实施 知识拓展 实践提高
《现代教育技术》 电子教案4 多媒体辅助教学
mov mpg dat
QuickTime动画文件 MPEG视频文件 VCD中的视频文件
exe
可执行文件
ram （ ra 、 rm ）流媒体文件
多媒体创作及其工具
❖ 多媒体创作工具 ❖ 一种能够把文本、声音、图像、动画、视频等素材
集成为一个交互式的多媒体作品〔或课件〕的工具 软件。
❖ 根据对素材组织的方式不同分为： ❖ 基于页面的工具—— 如PPT、Dreamweaver ❖ 基于图标的工具—— 如Authorware ❖ 基于时间的工具—— 如Flash
HTML5与移动学习
❖ 超文本标记语言HTML5 (hyper text markup l anguage)
❖ HTML是广泛运用于Web网页设计的通用型的 标准语言
❖ HTML5那么是它的第五次重大修改版本 ❖ 优点：强大的跨平台性能 ❖ 移动学习〔mobile learning〕 ❖ 借助 、平板电脑等移动设备，能够在任何时间、
数据可视化
信息可视化
知识可视化
可视化对象 空间数据
非空间数据
人类的知识
将抽象数据以直
可视化目的 观的方式表示出 来
从大量抽象数据中 促进群体知识的传 发现一些新的信息 播和创新
可视化方式
计算机图形、图 像
计算机图形、图像
手绘草图、知识图 表、视觉隐喻等
知识可视化工具
❖ 概念图〔concept map〕 ❖ 思维导图〔mind map〕 ❖ 认知地图〔cognitive maps〕 ❖ 语义网络〔semantic networks〕 ❖ 思维地图〔thinking maps〕 ❖ ……
脚本设计
屏幕布局例1
多媒体课件的开发步骤
《现代教育技术——理论与应用》期末复习资料
《现代教育技术——理论与应用》期末复习资料第一章教育技术基本理论教育技术的两个定义：【AECT'1994定义】教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
【AECT'2005定义】教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。
教育技术的内涵：1)教育技术是一门理论与实践并重的学科2)学习过程是教育技术研究和实践的对象3)学习资源是优化学习过程的必要条件现代教育技术的定义：是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学优化的理念与实践。
（李克东）教育技术的研究内容：按照教育技术的AECT’1994定义，教育技术的研究内容可分为设计、开发、运用、管理和评价五个方面1)设计：包括理论和实践的四个主要方面：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析；2)开发：是把设计方案转化为物理形态的过程；3)运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等；4)管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等；5)评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。
教育技术的目的：促进学习者的学习教育技术、教学技术与电化教育的异同点：1)相同点：都具有应用科学的属性，目的都是要取好的教学效果，实现教学的优化。
2)异同点：教育技术的范围要比教学技术、电化教育广泛得多。
国外教育技术的发展历程：1）视觉教育阶段（20世纪初~30年代）：照相、幻灯、无声电影等新媒体相继应用于教学，使用视觉教育；2）视听教育阶段（20世纪30~50年代）：无线电广播、有声电影、录音机的应用，使用视听教育；3）视听传播阶段（20世纪50~60年代）：教育电视进入实用阶段，提出视听传播的概念，1958年，美国IBM 首次将电子计算机用于辅助教学；4）教育技术阶段（20世纪70年代至今）：微型计算机问世，计算机教育应用进入新阶段。
现代教育技术 第二版 第6章 PowerPoint2010多媒体课件的制作
第六章 PowerPoint 多媒体课件制作
第二节 PowerPoint 2010简介
二、母版的使用
2.应用幻灯片母版
⑴ 在打开的演示文稿中，在要应用母版样式的某张幻 灯片上单击右键，选择“版式”。
⑵ 在弹出的窗口中选择刚才创建保存过的版式名称， 幻灯片样式即变为所设置的母版样式。
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第六章 PowerPoint 多媒体课件制作
第二节 PowerPoint 2010简介
一、模板（板式）的使用
02 模板的调用
⑴ 启动PowerPoint2010，执行【文 件】→【新建】命令，出现“可用的 模板和主题”。 ⑵ 进入【我的模版】，选择【个人模 版】中的你想要的模版类型(如“古典 风格”)，点击确定。
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第六章 PowerPoint 多媒体课件制作
第二节 PowerPoint 2010简介
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二、母版的使用
1.建立幻灯片母版
⑴ 启动PowerPoint2010 ⑵ 执行【视图】，选择“母版视图” ⑶ 右击“单击此处编辑幻灯片母版样式”字符，选“字体”选项，打开“字体”对话框设置 ⑷ 分别右击“单击此处编辑幻灯片母版文本样式”仿照步骤(3) ⑸ 执行【开始】，在“段落”窗口找“项目符号”和“编号”进行设置 ⑹ 执行【插入】→【页眉和页脚】命令 ⑺ 执行【插入】→【图片】命令 ⑻ 在【幻灯片母版】的“编辑母版”视窗中单击“重命名” (9) 单击“关闭母版视图”按钮退出
件的放映控制与打包
第六章 PowerPoint 多媒体课件制作
第一节 PowerPoint 2010简介
一、PowerPoint 2010的工作界面
(1)标题栏：标题栏位于演示窗口的头部中央位置，显示演 示文稿的标题名称。 (2)编辑区（工作区）：编辑幻灯片的工作区，制作出一张 张图文并茂的幻灯片，就在这里进行。 (3)大纲区：在大纲区中，通过“大纲视图”或“幻灯片视 图”可以快速查看整个演示文稿中的任意一张幻灯片。 (4)备注区：用来编辑幻灯片的一些“备注”文本。 (5)状态栏：在此处显示出当前文档相应的某些状态要素。
045114现代教育技术专业所学课程
xxx现代教育技术专业所学课程一、概述现代教育技术专业的课程设置是根据社会需求和专业发展趋势而制定的，它涵盖了计算机技术、教育理论、心理学、教育测量与评价等多个领域。
以下将就现代教育技术专业所学课程进行介绍。
二、基础课程1. 计算机基础在现代教育技术专业中，学生首先需要学习计算机基础知识，包括计算机操作系统、计算机网络、数据库等内容。
通过学习这些基础知识，学生可以熟练运用计算机进行教育技术的开发和应用。
2. 编程语言学习编程语言是现代教育技术专业的重要课程之一。
学生需要掌握至少一种编程语言，如Python、Java等，以便能够进行教育技术软件的开发和定制。
三、教育技术专业课程1. 教育技术概论教育技术概论是教育技术专业的入门课程，它介绍了教育技术的基本概念、发展历程、理论框架等内容，为学生进一步学习奠定了基础。
2. 多媒体技术在教育中的应用学生需要学习多媒体技术在教育领域的应用，包括音视瓶制作、图像处理、动画技术等内容，以便能够设计和开发具有教育功能的多媒体教学资源。
3. 远程教育技术随着信息技术的发展，远程教育已成为一种重要的教育模式。
学生需要学习远程教育技术的原理、方法和工具，以便能够参与远程教育评台的建设和运行。
4. 教育游戏设计教育游戏设计是现代教育技术专业的前沿课程之一，学生需要学习游戏设计的原理和方法，了解教育游戏在教学中的应用，以便能够设计和开发具有教育意义的游戏软件。
5. 教育数据分析教育数据分析是目前教育技术领域的热门课程，学生需要学习数据分析的理论和方法，能够利用大数据技术对教育行为和结果进行分析，为教育决策提供支持。
四、心理学与教育测量与评价课程1. 心理学学生需要学习心理学的基本理论和方法，了解学习过程中的心理机制和规律，为设计和开发教育技术产品提供心理学支持。
2. 教育测量与评价学生需要学习教育测量与评价的理论和方法，能够进行教育成果的评估和教学效果的测量，为教育改革和课程设计提供科学依据。
现代教育技术课后习题答案
第二章信息化教学环境认知思考练习1. 分析信息化教学环境与传统教学环境各自的适用范围。
答：（1）多媒体网络教室能够提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能够提供图、声像并茂的多种感官综合刺激，还能按照文本、超链接等方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于学生的主观发现、主动探索，有利于学生发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。
（2）多媒体教学既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，充分调动教师和学生的主动性、积极性，从根本上改变并促进师生之间的信息交流，实现资源共享和教学合作。
2. 结合专业特点，思考如何选择和构建合适的信息化教学环境。
答：略。
第四章多媒体素材的获取与处理1. 获取图片素材的途径有哪些？答：（1）从出版社的网站下载；（2）利用百度等搜索引擎的图片搜索功能获取；（3）通过截图获取；（4）通过手机拍照获取。
2. 图形素材和图像素材的区别是什么？各有什么优缺点？答：图形素材和图像素材主要区别在于：（1）数据来源不同；（2）处理方法不同；（3）理论基础不同；（4）用途不同。
3. 如何录制音频素材？如何使用GoldWave 对音频素材进行编辑？答：录音的步骤如下。
（1）单击菜单中的“新”按钮打开一个空白声音文件。
在“新声音”的预设值窗口中可以选择频道数量、采样率、初始文件长度，以及在“预置”中选择软件配置好的几种录音模式，如最优的5 分钟CD 模式、5 分钟DVD 模式等。
（2）选择完成后单击“OK”按钮，软件会打开一个空白声音文件。
（3）做好录音的准备工作，把话筒准备好，就可以单击控制器中的红色录音按钮开始录音了。
录音过程如果需要暂停，可以单击第一个红色的“暂停”按钮；如果录音完毕要停止录音，可以单击第二个红色“停止”按钮。
（4）录音完毕后，在之前的空白声音文件中可以看到录制的声音波形图。
单击菜单中的“保存”按钮，将录制好的声音进行保存。
利用GoldWave 剪辑音频的步骤：（1）单击GoldWave 工具栏中的“打开”按钮，在“打开声音”对话框中，选择需要剪辑的音频。
14151教育技术复习
第三章数字化媒体素材的获取和利用
1、获取文本格式文字的途径有：键盘输入、图形识别、语言识别， 截取复制，屏幕图片捕捉不能获取文本格式文字。 2、 计算机中，根据对图形的表达和生成方式，可将图形分为两种： 位图和矢量图。 3、 关于位图和矢量图的描述中：位图在放大缩小过程中会产生失 真、矢量图在色彩层次表现方面的性能不如位图、Photoshop是处理 位图的 常用软件之一是正确的，而数码相机拍摄的照片是以矢量图格式进 行存储是不正确的。 4、图形文件格式中，同一张图片最多只能支持256种颜色的是GIF 格式。 5、 GIF文件格式可以支持动画。 6、在Windows环境下，要将当前活动窗口内容以图形方式捕捉到 Windows的剪贴板中，需要按下“Print Screen”键的同时按下 “ALT”键。
第二章 教学媒体
听觉媒体 1、话筒是把声音信号转换成电信号的换能器件。按原理可以分为动 圈式和电容式、电磁式和电压式。 2、 衡量话筒性能的指标通常用：灵敏度、输出阻抗、频率范围、方 向性等参数描述，响度不作为描述参数。 3、 使用话筒过程中用吹气法、敲打法试验麦克风是否工作正常的做 法是不恰当的。 4的过 大、话筒距离扬声器太近、话筒正对扬声器。
第四章多媒体课件的开发
1、课件是一种根据教学目标设计的表现特点教学内容，反映一定教 学策略的用于教学的多媒体应用软件。 2、多媒体课件内容组织结构包括：线性结构、树状结构、网状结构、 复合结构。 3、多媒体课件设计三个阶段包括：教学需求分析、教学设计、结构 设计。 4、在目前常用的多媒体创作工具中，作为卡片或页面类型的创作工 具有PowerPoint、金山演示。 5、在PowerPoint中插入背景音乐，并在第五张播放完毕后结束的操 作方法。 6、Adobe公司的FLASHI是当前最为流行的二维动画制作软件之一。 7、如何评价一个多媒体课件。 8、多媒体课件的评价标准。
“现代教育技术”教案
现代教育技术教案一、教学目标1. 了解现代教育技术的概念和发展趋势。
2. 掌握多媒体教学、网络教学和数字化教学等现代教育技术手段。
3. 学会运用现代教育技术提高教学质量和培养学生能力。
二、教学内容1. 现代教育技术的定义和发展历程。
2. 多媒体教学的设计与实施。
3. 网络教学资源的选择与利用。
4. 数字化教学工具的应用与实践。
5. 现代教育技术在教学中的应用案例分析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解现代教育技术的概念、发展历程和各种教学手段。
2. 案例分析法：分析现代教育技术在教学中的成功案例，引导学生学会运用。
3. 实践操作法：让学生动手操作多媒体教学、网络教学和数字化教学工具。
四、教学准备1. 教室环境：确保教室具备多媒体教学设备和网络接入。
2. 教学资源：准备相关的教学课件、视频和网络资源。
3. 实践材料：为学生提供数字化教学工具的操作材料。
五、教学过程1. 导入：通过一个现代教育技术的成功案例，引发学生对现代教育技术的兴趣。
2. 讲解：讲解现代教育技术的概念、发展历程和各种教学手段。
3. 实践：让学生动手操作多媒体教学、网络教学和数字化教学工具。
4. 讨论：分组讨论如何将现代教育技术应用于实际教学中，分享心得体会。
5. 总结：总结本节课的重点内容，布置课后作业，引导学生继续深入学习。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度。
2. 实践操作能力：评估学生在操作多媒体教学、网络教学和数字化教学工具时的表现。
3. 课后作业：布置与本节课内容相关的课后作业，检查学生对知识点的掌握情况。
4. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和分享的内容。
七、教学拓展1. 组织学生参观现代教育技术实验室，深入了解各种现代教育技术设备。
2. 邀请现代教育技术专家进行讲座，分享最新的教育技术研究成果和应用案例。
3. 开展与现代教育技术相关的课外活动，如教育技术竞赛、研讨会等。
现代教育技术
再现功能
集成功能 交互功能 扩充功能 虚拟功能
5. 现代教育技术的基本作用（P17-18）
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提高教学质量
提高教学效率 扩大教育规模 促进教育改革
6. 教师专业发展的能力要求（P23－25）
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 信息处理能力 教学分析与设计能力 课堂教学组织实施能力 人际交往能力 教学监控与评价能力 教学反思及教育科研能力 课程开发能力 教育创新能力
2. 传播理论（P40-45）
• 拉斯威尔理论
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香农—韦弗传播模式
香农—施拉姆传播模式
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贝罗传播模式
3. 媒体（P53）
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媒体 （medium）是指储存和传递信息的载 体与任何技术手段和信息工具。
教育媒体是指直接介入教育过程，作为传递 和控制教育信息的手段和工具。 现代教育技术媒体是指用现代科学技术成果 装备的，用来记录、储存、传递和控制教育 信息的媒体。它由硬件和软件两部分构成。
观 摩 示 范 参 与 演 戏
观 察 的 经 验
设计的经验
有目的的直接的经验
做 的 经 验
戴尔“经验之塔”理论的主要观点（P38－ 40）
1. 塔的经验分布。塔的最底层的经验是直接、具体的，学 习时最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象， 易获得概念，便于应用。 学习方法。教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象， 这是较有效的学习方法。 教育升华。教育不能止于直接经验，不能过于具体化， 而必须上升到理论，发展思维，形成概念。 替代经验。位于塔的中部的是替代的经验，它能冲破时 空的限制，弥补学生直接经验的不足，且易于培养学生 的观察能力。 形成科学的抽象。在学校教育中，应用各种教育媒体， 使教学更为具体，从而形成科学的抽象。
《现代教育技术》课程大纲
《现代教育技术》课程大纲一、课程基本信息课程编码：140105C中文名称：现代教育技术英文名称：Modern Educational Technology课程类别：教师教育课程总学时：32学时总学分：1.5学分适用专业：教师教育专业先修课程：教育学、心理学、教育心理学、计算机操作基础二、课程的性质、目标和任务《现代教育技术》是我院教师教育专业的一门公共必修课，是一门实践性很强的应用课程。
本课程旨在培养中小学教师面向21世纪教育教学的实践能力，突出实用性、实效性、针对性、简明性，坚持以应用为中心，力求通俗易懂。
通过课程学习培养学生的信息素养，优化教学过程，提高教学质量，使师范生掌握教育技术基本理论和方法，提高教育技术的应用能力和水平，达到《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对教师的基本要求，在今后的教学工作中顺利地实现教师角色的转变，即由“知识传授者”、“教学主导者”转变为学生学习的设计者、组织者、促进者和帮助者，担负起未来教育的重任。
同时，熟悉各类教学资源获取和处理的方法和技巧，掌握多媒体课件的制作流程和方法，树立科学应用教育技术的意识，具备把信息技术应用到教育教学中的能力。
通过《现代教育技术》课程的学习，使学生能够完成如下任务：1.了解现代教育技术的基本概念及其发展历史。
2.了解教学媒体的基本特征，并掌握其使用方法。
3.初步掌握教学设计的基本理论和方法，以及教学评价的基本内容。
4.具备一定的教育技术实践能力，能够结合专业特点设计、制作多媒体教学软件并应用到教学实践中。
5.理解现代教育技术对优化教育教学工作，实施素质教育的重要性。
三、课程教学基本要求作为一门交叉性、综合性、应用性都非常强的课程。
《现代教育技术》理论课程教学时，主要采取讲授法、讨论法、演示法、案例分析法等方法进行，注重不同专业学生的学习起点和需求差异，设计与之相符的教学情境。
实践教学环节的教学与训练中，坚持“信息技术能力为基础、教学设计能力为核心、终身学习能力为扩展”的原则，根据学科的实际进行针对性的练习，注重培养学生在学科专业领域中应用教育技术解决实际问题的能力。
现代教育技术(答案版)
复习提纲第一章：•教育技术94定义是什么？教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践•教育技术04定义是什么？教育技术是通过创造，使用和管理合适的技术性的过程和资源，以利于学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
•教育技术的研究对象和范畴是什么？每一个范畴各包含哪些内容？教育技术的研究对象是有关学习过程和学习资源。
教育技术的研究范畴应该包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域，每个领域都有其具体的研究内容。
设计：教学系统设计、讯息设计、教学策略、学习者特征分析；评论：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价；管理：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理；利用：媒体的利用、革新技术的推广实施并制度化、政策与法规；开发：文印技术、音响技术、计算机应用技术、综合技术。
•教育技术的发展趋势有哪些？多媒体网络教育系统进入教育领域，为建立新型教育体制和教育方式奠定了基础，使教育的全民化、终身化、多样化、自主化、国际化成为可能。
•三种教学理论的基本观点三种教学理论的基本观点：赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构-发现说和巴班斯基的教学最优化理论。
•在信息化学习环境下进行课程学习，信息技术的作用方式1．信息技术作为学习对象2．信息技术作为演示工具3．信息技术作为交流工具4．信息技术作为个别辅导工具5．信息技术提供资源环境6．作为情境探究和发现学习的工具7．信息技术作为信息加工与知识构建的工具8．信息技术作为合作工具9．信息技术作为研发工具10．信息技术作为评价工具11．计算机作为教学管理工具第二章：1、什么是媒体、教学媒体、现代教学媒体？媒体有两重含义，一是指承载信息的载体，如文字、符号、语言、声音、图形、图像等；二是指存储和传递信息的实体，如书籍、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音带、录像带、计算机软件及其相关的播放设备等。
当媒体承载的是教育信息时，被称为教育媒体，教育媒体是指传递教育信息的工具。
2021年现代教育技术第四章优秀PPT资料
光盘的最大容量为74分钟。 CD唱机的音质水平明显高于普通模拟信号，但CD唱机的
缺点的是仅仅只能进展播放，而不能进展修改。 CD唱机在使用中注意的问题： CD唱机的唱盘中的信号槽非常的细微，光盘外表有轻微
另一种是可移动介质，可以单独保存或连接在其 他设备上。
采用MP3算法能将声音数据进展高比例压缩，同 样长度的声音信息，采用MP3格式的文件大小是 WAV格式文件大小的1/10左右。
话筒的使用
在听觉媒体中，话筒的使用是十分重要的工具之一。话筒 是将声音信号转换为电信号的拾音设备。话筒的性能与使 用效果将直接影响所采集的声音信号的质量。
CD唱机的使用
CD唱机采用激光读写方式进展数字信号的录制与 重放技术，是一种不具备录制功能音频播放设备。
CD唱机的主要工作原理： 激光头发射光束到盘面信号槽中，唱机通过外表
不同的反射光线，按照强弱变化的规律复原数字 信号中的播放顺序，形成数字音频信号，经过数 模转换，输出模拟音频信号。
CD唱机的使用
磁头的清洗。 1.使用专用清洗剂清洗 2.使用清洗磁带清洗 录音带要注意防磁。不能放在音箱、手机等强辐
射物体附近。
录音机的使用
数码录音机是以磁带为存储介质的数字音频设备。 按照录音磁头的工作方式分为：固定式〔S-DAT〕和旋转
式〔R-DAT〕两种。
数码录音机的使用介质主要为：特殊录音磁带。 录音磁带的材料是不同的，数码录音机使用的磁带材料为
金属粉末或金属蒸发磁带，且带盒尺寸也比较的小。 数码录音机使用标准磁带可以连续记录/放音2个小时。
录音机的使用
数码录音机使用中注意的问题： 输入/输出均备有模拟和数字两种端口，灵活的接收设备
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第二节 多媒体教学资源的获取 一、多媒体教学资源的获取
目前，多媒体教学资源主要从三种方式获取： 1 2
3 完全由教师自己创作设计素材；
从网络上下载免费的素材，然后由教师加工后使用； 通过各种途径购买，收集并加工别人的素材（注意 版权 问题）。
第二节 多媒体教学资源的获取 二、多媒体教学资源的常见格式 根据媒体的不同特点，一般把素材分为 文字、声音、图形图像、动画、视频 等 类型。表 4-1 列出的是一些常见的媒体类型及扩展名。
第二节 多媒体教学资源的获取 三、文本素材的获取
文本素材的获取有直接获取与间接获取两种方式。
1
直接获取 是指通过文字工具或用键盘直接输入或复制，一般在文本内容不 多的场合下使用该方式。
2
间接获取 是指用扫描仪或其他输入设备输入文本素材，常用于大量文本的 获取。
第二节 多媒体教学资源的获取 三、文本素材的获取（方法） 一 二 三
形式运算阶段
段的形象化教学可适当减少。
运算思维图式
第一节 多媒体教学素材选择 二、多媒体教学素材资源的选择
1
在教学资源选择的过程中，应当依据不同的学科 和内容来进行。
2
学科不同，适用的教学资源也不同。
内容适用原则
第一节 多媒体教学素材选择 二、多媒体教学素材资源的选择
《荷塘月色》朱自清 曲曲折折的荷塘上面，弥 望的是田田的叶子。叶子 出水很高， 像亭亭的舞女的裙。 内容适用原则
第二节 多媒体教学资源的获取 三、文本素材的获取（方法）
语音输入方法 将要输入的文字内容用规范的语音朗读出来，通过麦克风等输入设备送到计 算机中，计算机的语音识别系统对语音进行识别，将语音转换为相应的文字， 完成文字的输入。实际的应用中使用的还比较少。
第二节 多媒体教学资源的获取 三、文本素材的获取（方法）
第二节 多媒体教学资源的获取 三、文本素材的获取（方法）
键盘输入方法
从键盘输入文字是文本获取的主要方法。 在文本内容不多的情况下，可以直接输入文字，对输入的文字进行编辑处理。
手写输入方法 使用“输入笔”设备，在写字板上书写文字，来完成文本输入。 目前，手写输入方法使用的输入笔有两种：一种是与写字板相连的有线笔，另 一种是无线笔。
第一节 多媒体教学素材选择 二、多媒体教学素材资源的选择
目标性原则 例：英语 —— 利用反映实际情景的录音、视频动画等让学 生在具体的语言环境中去掌握正确的对话交流能力。
第一节 多媒体教学素材选择 二、多媒体教学素材资源的选择
1
当教学对象不同时，对教学素材的选择也有差异。 对象适应原则
2
在准备教学资源的过程中，要充分考虑到不同年 龄段教学对象的特点。
键盘输入方法 Keyboard input method 手写输入方法 Handwriting input method
语音输入方法 Voice input method
四
五
扫描仪输入法 Scanner input method
从网络上搜集文本素材 Collection of text material from the network
教师可以使用图像编辑软件来编辑 图像（图 4-2 ），然后把完成的素材
教学 设计
教学内容 有形技术手段（资 源、工具）
优 化 教 学 效 果
学习者特征
学习建议
01
02
了解多媒体教学素材及相关的基本概念 了解常见的多媒体素材的获取方法 了解常见的多媒体素材的格式，掌握常见素材的制作与处理
03
第一节 多媒体教学素材选择 一、多媒体教学素材的基本概念
多媒体素材是指承载、加工和传递教学内容的介质和工具，包括 文字 图片 模型 实物等
第一节 多媒体教学素材选择 二、多媒体教学素材资源的选择
主要有三个原则： 目标性原则 对象适应原则 内容适用原则
第一节 多媒体教学素材选择 一、多媒体教学素材的基本概念
板 书
教 频 动 画
教 学 素 材 形 式
第一节 多媒体教学素材选择 二、多媒体教学素材资源的选择 在选择和设计学习资源或教学资源时，应遵循以下基本原则：
第一节 多媒体教学素材选择 二、多媒体教学素材资源的选择
小学生 （6、7岁~11、12岁）
（图、文、声并茂） 对象适应原则
具体运算阶段
直觉思维模式
大雨滂沱
第一节 多媒体教学素材选择 二、多媒体教学素材资源的选择
中学生 （12岁及以后）
把重点放在如何帮助学生完成由直 觉思维向抽象思维的过渡，这一阶 对象适应原则
将“教材扫描 .tif ”导入进来，
如图 4-1 所示。
图4-1 打开要识别的图片
第二节 多媒体教学资源的获取 三、文本素材的获取（方法）
从网络上搜集文本素材 从网上收集文本素材主要有两种方式： 一是直接下载文本文件， 二是从网页上复制文本。
第二节 多媒体教学资源的获取 四、图形图像素材的获取（方法）
扫描仪输入法 文字较多的情况下，可以利用扫描仪将书本中的文字以 图像的方式扫描到计算机中，再用光学识别器（ OCR ） 软件将图像中的文字识别出来，并转换为文本格式的文 件。
第二节 多媒体教学资源的获取 三、文本素材的获取（方法） 扫描仪输入法
③ 打开 Microsoft Office
Document Imaging 工具，点击菜单中 的【文件】 — > 【打开】，
第一章 初识教育技术 第二章 信息技术与课程整合 第三章 现代教育媒体与数学环境 第四章 多媒体教学资源准备 第五章 多媒体课件的设计与制作 第六章 PowerPoint 2010多媒体课件的制作 第七章 多媒体课件的美学设计 第八章 网络教学微课课程设计与制作 第九章 实训项目
学习建议
教学目标
教学媒体 （恰当的）
目标性原则 对象适应原则 内容适用原则
第一节 多媒体教学素材选择 二、多媒体教学素材资源的选择
教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想。
目标性原则
针对不同的教学目标，应选择不同的媒体 类型和媒体内容，这样才能在教学中取得最佳 的效果。
第一节 多媒体教学素材选择 二、多媒体教学素材资源的选择
目标性原则 例：小学语文 —— 掌握汉字书写，可以结 合动画，让学生更好地了解汉字的结构。