校本研修.ppt
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教师校本研修工作总结PPT
式和方法，强
科研意识普遍提高
教师们认识到教育科研对教学质量和效果的重要作用，具备了 更加强烈的科研意识。
科研能力得到提升
教师们能够更加规范地进行科研研究，掌握科研方法和技术， 提高了科研能力和水平。
科研成果丰硕
教师们的科研成果在数量和质量上都有显著的提升，为学校的 教育发展和改革提供了重要的支撑和推动力。
04
教师校本研修的问题与对策
存在的主要问题
教师参与度低
部分教师对校本研修活动的参与度不高，缺乏积极性， 没有充分认识到研修活动对自身专业发展的重要性。
研修内容与实际教学脱节
一些研修课程和培训内容与教师的实际教学需求脱节， 缺乏针对性和实用性，无法满足教师的实际需要。
研修方式单一
传统的研修方式以讲座和理论学习为主，缺乏实践性和 创新性，无法吸引教师的兴趣和参与。
本次研修活动紧密结合教学实际，针对具体的教学内容进行 深入探讨和实践。教师们通过研究和实践的结合，不断优化 教学方法和策略，提高教学效果和学生的学习效果。
THANKS
谢谢您的观看
详细描述
本次研修活动邀请了多所学校共同参与，通过校际间的合作和交流，分享各自的 教学经验和实践成果。这种合作研修活动不仅有助于提高教师的教学水平，还能 够促进学校之间的合作关系和共同发展。
案例五：结合教学实际开展的研修活动
总结词
结合教学实际开展的研修活动，针对具体教学内容进行深入 研究和实践。
详细描述
实施过程与效果
实施过程中的监督与调整
我们在研修过程中，对研修计划进行了定期的监督和调整，确保研修计划的顺利实施。
实施效果评估
我们通过教师自我评价、学生反馈和教学效果等方面，对研修效果进行了评估。
《校本研修》课件
详细描述
教师们可以选择自己感兴趣或教学中亟待解决的问题作为课题，通过文献综述 、调查问卷、课堂观察等方式进行研究，得出结论后应用于实际教学中，不断 反思和改进。
教学观摩与研讨
总结词
教师之间互相观摩教学过程，共同探讨教学方法和技巧，提高教学水平。
详细描述
定期组织教师进行教学观摩，可以是同一年级或学科的教师互相观摩，也可以是 跨学科或跨年级的观摩。观摩后进行研讨，分享教学心得和经验，提出改进建议 。
详细描述
教育沙龙可以围绕某一主题展开讨论，让教师们分享自己的见解和经验。讲座可以邀请教育领域的专 家学者或优秀教师进行分享，让教师们了解最新的教育理念和教学方法。
跨学科合作与交流
总结词
鼓励教师们跨学科合作与交流，共同探究学科交叉领域的问题，促进学术和教学水平的共同提高。
详细描述
组织教师们进行跨学科的合作研究，共同探究学科交叉领域的问题。定期举办跨学科的教学研讨会，让不同学科 的教师互相交流教学心得和研究成果。通过跨学科的合作与交流，拓宽教师的学术视野和教学思路，提高教师的 综合素质和教学能力。
校本研修的历史与发展
起源与背景
校本研修起源于20世纪60年代的 美国，我国自20世纪90年代开始
引入校本研修的理念和实践。
发展历程
从最初的教师个人反思、同伴互助 到现在的跨学科、跨学校乃至跨地 区的研修，校本研修不断发展壮大 。
未来展望
随着教育改革的深入和教育信息化 的推进，校本研修将更加注重实践 创新、数字化研修和国际交流合作 。
感谢观看
THANKS
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
课程与教材研究
课程资源开发
教师可以通过校本研修， 开发适合学校和学生需要 的课程资源。
教师们可以选择自己感兴趣或教学中亟待解决的问题作为课题，通过文献综述 、调查问卷、课堂观察等方式进行研究，得出结论后应用于实际教学中，不断 反思和改进。
教学观摩与研讨
总结词
教师之间互相观摩教学过程，共同探讨教学方法和技巧，提高教学水平。
详细描述
定期组织教师进行教学观摩，可以是同一年级或学科的教师互相观摩，也可以是 跨学科或跨年级的观摩。观摩后进行研讨，分享教学心得和经验，提出改进建议 。
详细描述
教育沙龙可以围绕某一主题展开讨论，让教师们分享自己的见解和经验。讲座可以邀请教育领域的专 家学者或优秀教师进行分享，让教师们了解最新的教育理念和教学方法。
跨学科合作与交流
总结词
鼓励教师们跨学科合作与交流，共同探究学科交叉领域的问题，促进学术和教学水平的共同提高。
详细描述
组织教师们进行跨学科的合作研究，共同探究学科交叉领域的问题。定期举办跨学科的教学研讨会，让不同学科 的教师互相交流教学心得和研究成果。通过跨学科的合作与交流，拓宽教师的学术视野和教学思路，提高教师的 综合素质和教学能力。
校本研修的历史与发展
起源与背景
校本研修起源于20世纪60年代的 美国，我国自20世纪90年代开始
引入校本研修的理念和实践。
发展历程
从最初的教师个人反思、同伴互助 到现在的跨学科、跨学校乃至跨地 区的研修，校本研修不断发展壮大 。
未来展望
随着教育改革的深入和教育信息化 的推进，校本研修将更加注重实践 创新、数字化研修和国际交流合作 。
感谢观看
THANKS
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
课程与教材研究
课程资源开发
教师可以通过校本研修， 开发适合学校和学生需要 的课程资源。
校本研修工作计划PPT
科研能力提高
通过参与课题研究，培养教师的科研意识和能力，提高教师的综合素 质。
学校教育教学质量提高
学生学业成绩提升
通过改进教学方法和优 化教学资源，提高学生 的学习效果，促进学生 学业成绩的提升。
学生综合素质提升
通过校本研修，关注学 生的全面发展，提升学 生的综合素质和创新能 力。
学校社会声誉提升
开展教学研讨
定期组织教师进行教学研讨，分享教学心得，共 同解决问题。
参与课题研究
鼓励教师积极参与课题研究，提升教学研究能力 。
跨学科交流与合作
建立跨学科研修小组
组建具有不同学科背景的教师研修小组，促进跨学科交流。
共同探讨教学问题
针对不同学科的教学问境。
骨干教师培养
选拔具有潜力的骨干教师，进行重 点培养，提高他们的教学水平和科 研能力，为学校发展储备优秀人才 。
教师专业素养提升
面向全体教师，开展教育法律法规 、心理学、教育技术等方面的培训 ，提高教师的专业素养和综合能力 。
研修目标与期望成果
提高教师队伍整体素质
通过研修活动，使教师在教育教学理念、教学方法、课堂管理等 方面得到提升，提高教师队伍的整体素质。
01
02
03
04
建立研修进度管理制度，明确 各阶段的任务和时间节点，确
保研修工作按计划推进。
定期开展进度评估和督查，及 时发现问题和不足，提出改进
措施，确保研修质量。
加强团队协作和沟通，促进信 息共享和经验交流，提高研修
效率。
鼓励教师积极参与研修活动， 提高教师的主动性和积极性， 确保研修工作的顺利进行。
教学方法研究
研究多元教学方法，探索 适合学生的教学策略，提 高教学效果。
通过参与课题研究，培养教师的科研意识和能力，提高教师的综合素 质。
学校教育教学质量提高
学生学业成绩提升
通过改进教学方法和优 化教学资源，提高学生 的学习效果，促进学生 学业成绩的提升。
学生综合素质提升
通过校本研修，关注学 生的全面发展，提升学 生的综合素质和创新能 力。
学校社会声誉提升
开展教学研讨
定期组织教师进行教学研讨，分享教学心得，共 同解决问题。
参与课题研究
鼓励教师积极参与课题研究，提升教学研究能力 。
跨学科交流与合作
建立跨学科研修小组
组建具有不同学科背景的教师研修小组，促进跨学科交流。
共同探讨教学问题
针对不同学科的教学问境。
骨干教师培养
选拔具有潜力的骨干教师，进行重 点培养，提高他们的教学水平和科 研能力，为学校发展储备优秀人才 。
教师专业素养提升
面向全体教师，开展教育法律法规 、心理学、教育技术等方面的培训 ，提高教师的专业素养和综合能力 。
研修目标与期望成果
提高教师队伍整体素质
通过研修活动，使教师在教育教学理念、教学方法、课堂管理等 方面得到提升，提高教师队伍的整体素质。
01
02
03
04
建立研修进度管理制度，明确 各阶段的任务和时间节点，确
保研修工作按计划推进。
定期开展进度评估和督查，及 时发现问题和不足，提出改进
措施，确保研修质量。
加强团队协作和沟通，促进信 息共享和经验交流，提高研修
效率。
鼓励教师积极参与研修活动， 提高教师的主动性和积极性， 确保研修工作的顺利进行。
教学方法研究
研究多元教学方法，探索 适合学生的教学策略，提 高教学效果。
校本研修PPT课件
（三）以课例为载体，提高研修的实效性 课堂是教育教学研究的基地，教学研究的重心要置于具体
的课堂教学情境中，学期初，根据学校教学计划，对所有学科 的任课教师进行校级优质课评选活动，语文、数学教师先进行 年级组集体备课，然后同讲一课，进行说课，评课，研究好的 教法。最后经过班子成员评出校级优质课人选并颁发荣誉证书。 上半年在评优课活动中，教学标兵做了校级观摩课。
第15页/共19页
学校无小事，事事有教育，教育即生活。常规活动也是校 本课程，如我们开展的开学典礼、毕业典礼、远足、成长礼、 大队委竟选、墙壁课程、楼梯等等，让孩子们在校园生活中时 时感受到教育，形成学生基本素养；也使家长能融入到学校的 教育当中，提升了家庭教育的水平。
第16页/共19页
校本课程开发初见成效 “六一”前夕，我校举办了首届艺术节，主要有：美术绘画
10月份，我校派教师到南京参加“现代与经典”教学研讨 会。参训教师回校后，针对我校实际情况，组织相关教师进行 校级汇报，为大家传授了先进的教学理念，引领教师获得有益 信息，达到资源共享。
第5页/共19页
3、利用远程教育资源进行研修 我在人教教材培训公众号看到10月份在西安召开的全国小
学数学核心素养年会上的示范课，全是计算类型的，在平时计 算型教学中看似简单，但学生做题又容易出错，针对这个问题， 我就组织全体数学老师观看了优秀课例。引领教师运用课改的 理念，对课例进行分析，模仿，借鉴，从中领悟一些新颖的教 学方式，启迪自己的课堂教学，取得很好效果。
第1页/共19页
校本研修
返观内视，练好内功，由量变到质变。围 绕课标、教材、教学方法、教学实施与评价的 研究，展开微观校本研修。 一、组建语文、数学、综合学科工作室
语文工作室
关于校本研修PPT课件
题为切入口、着眼点，以学校、教师的预定目
标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满
足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以
学校自身力量、资源为主要依托，在学校、教
师自我反思的基础上，在教师发展共同体的相
互作用（影响）下，进而在教育专家的指导下
，由学校自行设计与策划，并具体组织安排实
施的一系列、分阶段、有层次的教师教育与教
1、“计划”：可行、可做、可测
2、“过程”：做小事，找做法，常对表，善总结
3、“团队”：归属感精品、课成件 就感！
2、现代教学与学习方法、教学与学习模式、名家 教学艺术与风格。
3、教师教育、教学基本技能、能力 和策略 。 4、现代教育技术 和网络学习技术。 5、学科最新的学习理论及教改信息，优秀教学研 究、案例研究 、课题研究
微观上（研修一体）
科研的、教研的、培训的内容、活动……都 是……
精品课件
21
“校本研修” 操作步骤（一）
的合作基础之上，力求通过合作获得双赢，其特点是互动，
同伴自己相互影响以团队的形式进行研究。
3、教育专家：专业引领
校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于
学校，对学校问题进行研究，但研究水平的提升，需要专家
的专业指导和学术支持。 精品课件
23
校本研修方法（二）
工作手册： 重点是教师小组“校本研修”
案例
思考力、习惯性、最优化
如：文言文教学、同文教学、默会课堂
路径： 期初计划 相约星期三 同文解读、教学 梳理20分钟 评说课内课外 用笔说话
观课： 理念行为化 内容准确性 教法有情境 学法有训练 当堂有反馈
解读随笔： 文意 目标 教法 学法 作业 经验
校本研修辅导PPT课件
相关概念：校本培训、校本管理、校 本课程、校本资源、校本科研等等
7
校本研修与校本教研、校本培训区别
目标不同
校本培训：关注教师的学习任务，忽视针对性、实效性。 校本教研：关注短期的教学效益，忽视长期的专业发展。 校本研修：取二者之长，并提出关注教师的生活质量。
主体不同
校本培训：主体是培训者，培训者决定培训的内容和形式， 掌握着话语霸权，教师处于失语状态。
21
一、培养专业素养
教师的专业素养是指教师所具有的人格 修养、专业理想、专业情感、专业兴趣、 专业倾向、专业伦理等非智力心理因素。 以上心理因素外显为教师的职业道德行 为。
(一)教育政策法规：《教师法》、《义务教育 法》、《未成年人保护法》等，树立依法执教 的观念。
(二)教师职业道德：《中小学教师职业道德规 范》，优秀教师典型事迹。
14
互助方法
①对话。可交换信息、可共享经验、可深度会谈、可探讨、 可辩论、可质疑、可答疑。
②协作。寻找伙伴，共同承担某个实际问题的研究。有共同 的研究目的，也有各自的研究责任、群策群力，完成既定的 研究任务。
③帮助。指具有丰富的教学经验和教学成绩的骨干教师(学科 带头人)，指导新任教师或教学能力亟待提升的教师，使其尽 快适应环境和角色的基本要求
反思不是一般意义上的回顾(或回头看)，而是反省、探究教学活动中各个 方面的问题，具有研究的性质。反思是校本教研最普遍和最基本的活动形 式，自我反思被认为是教师专业发展的核心因素，校本教研也只是转化为 教师的自我反思行为，校本研究才有基础，才得以真正的落实。
11
反思的过程
教师的实践反思按教学的过程可分为教学前、教
校本教研、校本研修：主体是教师，是积极主动的参与者， 培训者转变为组织者、引领者、服务者。
7
校本研修与校本教研、校本培训区别
目标不同
校本培训：关注教师的学习任务，忽视针对性、实效性。 校本教研：关注短期的教学效益，忽视长期的专业发展。 校本研修：取二者之长，并提出关注教师的生活质量。
主体不同
校本培训：主体是培训者，培训者决定培训的内容和形式， 掌握着话语霸权，教师处于失语状态。
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一、培养专业素养
教师的专业素养是指教师所具有的人格 修养、专业理想、专业情感、专业兴趣、 专业倾向、专业伦理等非智力心理因素。 以上心理因素外显为教师的职业道德行 为。
(一)教育政策法规：《教师法》、《义务教育 法》、《未成年人保护法》等，树立依法执教 的观念。
(二)教师职业道德：《中小学教师职业道德规 范》，优秀教师典型事迹。
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互助方法
①对话。可交换信息、可共享经验、可深度会谈、可探讨、 可辩论、可质疑、可答疑。
②协作。寻找伙伴，共同承担某个实际问题的研究。有共同 的研究目的，也有各自的研究责任、群策群力，完成既定的 研究任务。
③帮助。指具有丰富的教学经验和教学成绩的骨干教师(学科 带头人)，指导新任教师或教学能力亟待提升的教师，使其尽 快适应环境和角色的基本要求
反思不是一般意义上的回顾(或回头看)，而是反省、探究教学活动中各个 方面的问题，具有研究的性质。反思是校本教研最普遍和最基本的活动形 式，自我反思被认为是教师专业发展的核心因素，校本教研也只是转化为 教师的自我反思行为，校本研究才有基础，才得以真正的落实。
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反思的过程
教师的实践反思按教学的过程可分为教学前、教
校本教研、校本研修：主体是教师，是积极主动的参与者， 培训者转变为组织者、引领者、服务者。
校本研修(课堂PPT)
8
陕西省推进中小学校本研修工作的安排措施
❖ 2010年底，陕西省教育厅下发了《陕西省 教育厅文件关于全面推进中小学教师校本研 修的意见》（陕教师〔2010〕69号）； 2011年初陕西省教育厅下发了《关于做好陕 西省初中校本研修“引领者”2011年省级培 训工作的通知》（陕教师〔2011〕9号）； 2011年5月陕西省中小学教师校本研修项目 执行办公室成立，同时陕西省中小学教师校 本研修“引领者”（2011）培训项目启动。
❖ ③开展校本研修有利于弥补继续教育资源的不足。 ❖ ④开展校本研修有利于学校学习型组织建设。 ❖ ⑤开展校本研修有利于缓解“工学”矛盾。 ❖ ⑥开展校本研修有助于避免培训脱节。 ❖ ⑦开展校本研修有助于减少培训费用。 ❖ ⑧开展校本研修有助于促进学校和教师的共同发
展。
13
❖ 第一，学校应该是研修的基地。
❖ 针对性。针对学生的发展，针对教师的 个体发展，针对学校的发展。
7
❖ 自主性。校本研修的主体是学校和教师， 其享有充分的研训自主权。能自主制定和实 施研训方案，自主选择研训内容和资源，自 主制定教师专业发展的计划。
❖ 灵活性。校本研修可根据学校和教师实际 ，在内容设置、方法确定、人员组合、时间 安排等方面具有充分的灵活性，研训的内容 、形式、对象、时空均具有灵活性。
11
陕西省推进中小学校本研修工作的安排措施
❖ 2012年6月下发了《关于成立陕西省 中小学教师校本研修专家指导委员会的 通知》（陕教师办〔2012〕16号）， 2012年6月下发了《关于开展全省中小 学校本研修工作专项督查的通知》（陕 教师办〔2012〕17号），校本研修工作 进一步推进。
12
❖ ①开展校本研修是引领教师专业发展的重要途径。 ②校本研修有利于提高中小学教师参与的积极性。
陕西省推进中小学校本研修工作的安排措施
❖ 2010年底，陕西省教育厅下发了《陕西省 教育厅文件关于全面推进中小学教师校本研 修的意见》（陕教师〔2010〕69号）； 2011年初陕西省教育厅下发了《关于做好陕 西省初中校本研修“引领者”2011年省级培 训工作的通知》（陕教师〔2011〕9号）； 2011年5月陕西省中小学教师校本研修项目 执行办公室成立，同时陕西省中小学教师校 本研修“引领者”（2011）培训项目启动。
❖ ③开展校本研修有利于弥补继续教育资源的不足。 ❖ ④开展校本研修有利于学校学习型组织建设。 ❖ ⑤开展校本研修有利于缓解“工学”矛盾。 ❖ ⑥开展校本研修有助于避免培训脱节。 ❖ ⑦开展校本研修有助于减少培训费用。 ❖ ⑧开展校本研修有助于促进学校和教师的共同发
展。
13
❖ 第一，学校应该是研修的基地。
❖ 针对性。针对学生的发展，针对教师的 个体发展，针对学校的发展。
7
❖ 自主性。校本研修的主体是学校和教师， 其享有充分的研训自主权。能自主制定和实 施研训方案，自主选择研训内容和资源，自 主制定教师专业发展的计划。
❖ 灵活性。校本研修可根据学校和教师实际 ，在内容设置、方法确定、人员组合、时间 安排等方面具有充分的灵活性，研训的内容 、形式、对象、时空均具有灵活性。
11
陕西省推进中小学校本研修工作的安排措施
❖ 2012年6月下发了《关于成立陕西省 中小学教师校本研修专家指导委员会的 通知》（陕教师办〔2012〕16号）， 2012年6月下发了《关于开展全省中小 学校本研修工作专项督查的通知》（陕 教师办〔2012〕17号），校本研修工作 进一步推进。
12
❖ ①开展校本研修是引领教师专业发展的重要途径。 ②校本研修有利于提高中小学教师参与的积极性。
校本研修ppt
校本研修
一、什么是校本研修
所谓校本研修是指为了满足学校 和教师发展目标和需求，由学校发起 组织，以学校为重要研究基地，以教 师为活动主体，学用结合的一种研修 活动。 通常，校本研修包括教师个人反 思，教师集体的同伴互助，专业研究 人员的专业引领三个方面。
校本研修的四个突出特点：
1、为了满足学校和教师的自身发展目标和需 求，学校和教师缺什么就补什么，学校和 教师需要什么就研究什么。 2、 校长是第一责任人，以教师自学自练和 教师互学互动为主，兼及其他学习方式， 由学校来组织管理考核教师的学习。 3、 以学校为主要培训基地，充分利用学校 现有硬件、软件等教学培训资源。 4、注重学用结合，即学习与工作结合，学习 理论或教学实践结合。学以致用，学用互 促。
2、集中研修。集中研修是指学校根据自身发 展的需要，组织教师进行的一种集中学习 的一种形式。它是学校开展校本研修活动 的重要手段。学校要把自己的教师队伍打 造成什么样，集中研修活动将发挥这重要 的作用。这期间的研修的主要内容将主要 体现在现代教育技术培养，教育经验的交 流和学习，校外专家的专业讲座和引领活 动，学校特色教育的培训和强化等等。这 些活动的开展都离不开学校组织的集中研 修，从一定程度上讲它是教师自主研修的 辅助，是团队研修的提高。
3、团队研修。团队研修是指以同学科为单位或兴趣小组定期开展的研修 活动。它是开展校本研修活动的主要组成部分，这些团队研修质量的 好坏将直接影响这学校校本研修工作的成败。团队研修具有同伴互助 的资源优势，具有问题课堂化的特点，具有研修交流共成长的特长。 团队的成员的构成一般为同学科教师组成，或由其他学科参与的半开 放形式。组成时间原则上保持一段时期的稳定，要定期进行团队之间 的交流和互换，以保证团队知识结构，成员构成，关注论点的新颖和 质量。它们研修的主要内容一般为教师课堂中表现出来的突出难题， 团队教师要围绕研修主题开展问题的定向研修，使每位教师在研修过 程中自己的学习能力和授课水平得到提升，达到在研修中成长的最终 目的。目前团队研修值得借鉴主要活动方式是观课议课，即以团队的 研修主题作为观课时的关注点，议课时围绕着研修主题以课堂中学生 学习状况为依据，以平等对话的交流方式对授课教师目标完成情况进 行有针对性的沟通和探讨，最终达在解决问题的过程中提高自身素质 的目的。
一、什么是校本研修
所谓校本研修是指为了满足学校 和教师发展目标和需求，由学校发起 组织，以学校为重要研究基地，以教 师为活动主体，学用结合的一种研修 活动。 通常，校本研修包括教师个人反 思，教师集体的同伴互助，专业研究 人员的专业引领三个方面。
校本研修的四个突出特点：
1、为了满足学校和教师的自身发展目标和需 求，学校和教师缺什么就补什么，学校和 教师需要什么就研究什么。 2、 校长是第一责任人，以教师自学自练和 教师互学互动为主，兼及其他学习方式， 由学校来组织管理考核教师的学习。 3、 以学校为主要培训基地，充分利用学校 现有硬件、软件等教学培训资源。 4、注重学用结合，即学习与工作结合，学习 理论或教学实践结合。学以致用，学用互 促。
2、集中研修。集中研修是指学校根据自身发 展的需要，组织教师进行的一种集中学习 的一种形式。它是学校开展校本研修活动 的重要手段。学校要把自己的教师队伍打 造成什么样，集中研修活动将发挥这重要 的作用。这期间的研修的主要内容将主要 体现在现代教育技术培养，教育经验的交 流和学习，校外专家的专业讲座和引领活 动，学校特色教育的培训和强化等等。这 些活动的开展都离不开学校组织的集中研 修，从一定程度上讲它是教师自主研修的 辅助，是团队研修的提高。
3、团队研修。团队研修是指以同学科为单位或兴趣小组定期开展的研修 活动。它是开展校本研修活动的主要组成部分，这些团队研修质量的 好坏将直接影响这学校校本研修工作的成败。团队研修具有同伴互助 的资源优势，具有问题课堂化的特点，具有研修交流共成长的特长。 团队的成员的构成一般为同学科教师组成，或由其他学科参与的半开 放形式。组成时间原则上保持一段时期的稳定，要定期进行团队之间 的交流和互换，以保证团队知识结构，成员构成，关注论点的新颖和 质量。它们研修的主要内容一般为教师课堂中表现出来的突出难题， 团队教师要围绕研修主题开展问题的定向研修，使每位教师在研修过 程中自己的学习能力和授课水平得到提升，达到在研修中成长的最终 目的。目前团队研修值得借鉴主要活动方式是观课议课，即以团队的 研修主题作为观课时的关注点，议课时围绕着研修主题以课堂中学生 学习状况为依据，以平等对话的交流方式对授课教师目标完成情况进 行有针对性的沟通和探讨，最终达在解决问题的过程中提高自身素质 的目的。
校本研修的方法与策略 精简版PPT课件
（4）主要形式 ▪ 教育日志和反思——日常教学行为记录 ▪ 教学案例——典型教学事件 ▪ 教育故事 ▪ 观察记录
▪ 写给谁看？想让多少人看？
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▪ “我看到阿姨的 大腿”
▪ ——蹲下来看孩子
2.行动研究法
（1）内涵 所谓行动研究法指的是在教育情景中，
学校研修主体为解决教育教学中遇到的 实际问题，在经过系统的反思、探究的 基础上，采取相应的改进实践的行动解 决实际问题的一种研究方法。
42
例：教师在小学语文课堂如何落实形象性原则？
• 选择运用形象性课程资源（图片、实物、视频等） • 资源运用合理性（学生知识背景、必要性） • 方式选择——实物资源与多媒体资源的选择 • 教学资源运用时机和方法 • 教学资源选择优化（典型性、关联性、安全性等） • 策略升级： • 学生视角资源开发 • 想象留白与课后延伸 • 创造性思维发展
13
途径举例：“一篇课文，三次备课”
第一次备课——以我为主，不看任何参考书与文献，
完全按个人见解准备方案；
第二次备课——广泛涉猎，分类处理各种不同见解
（我有他有，我无他有，我有他无）后修改方案；
第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节
中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”。
2.同伴互助—兼听则明
（1）内涵 所谓同伴互助，是指在两个或两个以上教
师之间发生的、以专业发展为指导，通过多种 手段开展的，旨在实现教师主动、持续地自我 提升、相互合作并共同进步的校本研修活动。
15
（2）主要形式
▪ 教师交流：主要包括信息交流、经验共享、深 度会谈（如课改沙龙）和专题讨论四种方式。
▪ DNA双螺旋发现
▪ 教师协作：主要包括同伴临床互助（微课、微 格教学）、同伴教学辅导（班主任驻班）和合 作研究三种方式
小学语文校本研修工作总结PPT
感谢专家指导
感谢专家们的悉心指导和专业引领，让我们在研修过程中收获颇丰， 受益匪浅。
对未来工作的展望
01
深化校本研修
我们将继续深化小学语文校本研修工作，探索更加有效的研修方式和方
法，提高研修效果。
02
推广研修成果
我们将积极推广本次研修成果，与其他学校分享经验，共同提高小学语
文教学水平。
03
加强教师队伍建设
05
CATALOGUE
对未来校本研修的展望与建议
深化校本研修内容
强化教育理论学习
组织教师深入学习教育教学理论，提高教育教学水平。
聚焦学科核心素养
围绕学科核心素养开展研修活动，提升教师学科教学能力。
关注学生发展需求
研修活动应关注学生发展需求，提高教师对学生发展的指导能力 。
拓展校本研修形式
开展在线研修
教师参与度分析
参与意愿不强
01
部分教师对研修活动缺乏兴趣和动力，认为研修内容与实际教
学关系不大，因此参与度不高。
参与程度不均
02
在研修活动中，不同教师的参与程度存在差异，有些教师积极
参与讨论和互动，而有些教师则较为被动。
参与效果不佳
03பைடு நூலகம்
部分教师在参与研修活动后，未能将所学知识和技能运用到实
际教学中，导致研修效果不佳。
科研能力提升
教师参与校本研究，对小学语文 教学问题进行了深入探究，提高
了自身科研能力。
学生语文素养提升
阅读能力提高
通过校本研修的引导，学生的阅读兴趣得到激发 ，阅读能力有了明显的提升。
表达能力增强
学生在课堂上得到了更多的表达机会，口头表达 和书面表达能力都得到了锻炼和提升。
感谢专家们的悉心指导和专业引领，让我们在研修过程中收获颇丰， 受益匪浅。
对未来工作的展望
01
深化校本研修
我们将继续深化小学语文校本研修工作，探索更加有效的研修方式和方
法，提高研修效果。
02
推广研修成果
我们将积极推广本次研修成果，与其他学校分享经验，共同提高小学语
文教学水平。
03
加强教师队伍建设
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CATALOGUE
对未来校本研修的展望与建议
深化校本研修内容
强化教育理论学习
组织教师深入学习教育教学理论，提高教育教学水平。
聚焦学科核心素养
围绕学科核心素养开展研修活动，提升教师学科教学能力。
关注学生发展需求
研修活动应关注学生发展需求，提高教师对学生发展的指导能力 。
拓展校本研修形式
开展在线研修
教师参与度分析
参与意愿不强
01
部分教师对研修活动缺乏兴趣和动力，认为研修内容与实际教
学关系不大，因此参与度不高。
参与程度不均
02
在研修活动中，不同教师的参与程度存在差异，有些教师积极
参与讨论和互动，而有些教师则较为被动。
参与效果不佳
03பைடு நூலகம்
部分教师在参与研修活动后，未能将所学知识和技能运用到实
际教学中，导致研修效果不佳。
科研能力提升
教师参与校本研究，对小学语文 教学问题进行了深入探究，提高
了自身科研能力。
学生语文素养提升
阅读能力提高
通过校本研修的引导，学生的阅读兴趣得到激发 ，阅读能力有了明显的提升。
表达能力增强
学生在课堂上得到了更多的表达机会，口头表达 和书面表达能力都得到了锻炼和提升。
校本研修[自动保存的]PPT课件
![校本研修[自动保存的]PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/930e3aa8a417866fb94a8e05.png)
二、本成果解决的教育发展问题
课题中的舞龙校本课程活动，主要是 指常规课堂教学和课外舞龙活动两方面内 容。常规课堂教学主要是在校本课程中渗 透龙文化和舞龙艺术知识，培养学生的审 美情趣，舞龙意识，掌握基本的舞龙技艺。 课外舞龙活动是常规课堂教学的延伸和提 高，通过组织学生开展丰富多彩的活动， 发展学生个性，培养特长。
2、通过对研究地方舞龙的动 作编排特点，结合中小学体育目 标，以及中小学生的身体条件， 创编了符合中小学各年段的《龙 文化教材》、《舞龙教案》和与 舞龙相关的艺术体操等，形成了 一个有组织、有计划、有方案、 有教练、有教材、有队员、有活 动、有评估的完整的操作系统。
3、通过实验研究，构 建了较完善的地域特点浓郁 的学校校本教材和课程体系 ，创建了学校特色。
校本研修感悟：
❖
校本研修是现代教育发展中的重要课题，是学校校本办学的一个重
要内容。每一个学校所处的地理环境、办学条件、师资力量、学校文化、
办学理念等都不是一样，那么学校的教育、学校内涵发展、学校的行为
研究等就必然不一样。在学校发展和建设中，我们没有必要复制出同样
的江苏省洋思学校、山东省杜郎口学校、泸州市复陶学校------且这些学
面积提高。促进全体教师专业素质的提高，造就高水平的师
资队伍。
❖ 5、通过舞龙活动的开展，使学生了 解龙文化和舞龙的知识，感受舞龙艺术 的魅力，掌握舞龙的基本技能，以提高 学生的综合实践能力。
6、努力提高教师利用、开发地方文化资 源的能力，增强教师的教研水平，打造引领一 方文化的品牌课程。
1、学校把舞龙活动搬进学校课堂进行了教学实践探索：开设 舞龙教学活动，以课程形式列入学校课表；建立健全舞龙队伍，组 建舞龙工作室，选拔舞龙队员，开展学习培训；利用民族文化进课 堂活动设立课题研究，利用本地重大活动组织宣传展演，发扬了民 族体育运动，培育学生艺术素养，激发学生的兴趣、丰富学生的课 余生活，得到学生喜爱、家长赞赏。
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3、提升业务和素养，学习专业知识，拓展视野。通过自身的提高，寻求教学的新起点。加强基本 功的训练，不断丰富自己的内涵。 4、认真听课评课，积极备课做课。利用观摩学习的机会，见贤思齐，学习提高。通过实践反思再 实践的教学活动，研修提高教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。 5、积极参加培训，潜心学习研讨，认真参加教研组和备课组活动，相互交流，共同进步。
三、研修措施： 1、勤于学习，树立终身学习的观念。学习教育教学理 论和各种专业知识，增强自己的理论积淀。广泛地阅读 各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要 学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。 2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学 工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的 实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实 问题，理论与实践结合的问题。
1．成为一名勤于学习、善于反思、善于钻研的教师。 ２.努力学习教学理论知识，提高理论水平。
发展规划
专业发展步骤: 第一年度目标： 第一年度目标： 全面学习，掌握教学规律，通过学习·反思，使课堂教学水平有明显提高。 第二年度目标： 全面提高，通过钻研、学习，逐渐能做到别人的经验为我所用，课堂的教学实效性稳中有进。 第三年度目标：提高创新，在已有的基础上结合自己的个性特征，逐渐形成自己的教学特色，使教学进入个性化创新阶段 达成目标的保障措施及自我检测措施 ： 第一年度目标：通过学习．反思，使课堂教学水平有明显提高。实施方式或途径： 1、学习：通过自学、教研活动和上级部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动努力提高自身教育理论的水平。2、坚持写 教学反思，改进教学方法，向随堂课要质量。 3、重视提高课堂教学的有效性，结合班级学生的实际情况，调整教学手段和方式，扎实提高教学水平，根据教材重点、难点、关键内 容和一般内容，确定讲解的详略，精心组织教材、设计教法。 4、保持良好的工作状态，乐观、积极地面对工作中出现的困难。 5.加强基本功的训练。 第二年度目标：通过钻研学习，逐渐能做到别人的经验为我所用，课堂的教学实效性稳中有进。 实施方式或途径： 1.经常去听课，善于吸取别人的优点，运用在自己的教学中。 2.获取教学信息和教学经验，并结合教学实际运用,取长补短，提高教学质量。 3. 在教学实践中善于发现问题、分析问题，解决问题，总结经验，以求得提高教学质量的实际效益。 4.积极争取参加课题研究，争取在活动过程中得到理念上的提升和方法上的指导。 5.积极撰写教育论文，发表于国家级省级刊物 第三年度目标：提高创新，在已有的基础上结合自己的个性特征，逐渐形成自己的教学特色，使教学进入个性化创新阶段。 实施方式或途径： 1.使自己基本具备良好的语文教师的素养，对教学有强烈的进取意识；有反思的能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为。 2.进一步加强教育理论学习，为教学工作做好积淀。 3.善于总结教学方法，选择最佳的教学方法。根据班级实际情况形成有效的教学方案，帮助学生全面系统地掌握知识，夯实基础，提 高能力。着重从严密组织教学、运用恰当教学方法、利用好板书、讲究语言艺术等方面着手，使自己的教学生动、有趣、学生易掌握、 学习成效高。 自我检测措施：每学期根据发展目标进行一次自我检测，根据目标的达成度及时修订三年规划。
十法。
3、听课、交流 。
２、积极准备，参加学校的教师基本功大赛。
４、撰写教育反思、案例以及相关的教学论文。
３、对前阶段教育教学研修情况和学生发展状况 进行反思。 4、听课、交流。 十一月份：
四月份： １、积极参加学校组织的各种研修活动。 2、听课、交流。 五月份： １、探究新教材的教育教学方法，听课、交流。
一月份：
九月份：
1、认真撰写学期研修总结。
1、做好个人年度发展计划以及学期发展计划。 2、收集整理自己的研修资料，撰写教学论文。
２、对新课标进行再学习，重点学习本年段课标。 ３、深刻反思，认真写出教师专业发展阶段反思。
二月份： 认真学习教育教学理论，做好读书笔记。 三月份：
４、听课、交流。
1、做好个人学期研修计划及教育教学工作计划。
１、探究新教材的教育教学方法。
2、对前阶段教育教学研修情况和学生发展状况进行反
２、对前阶段教育教学研修情况和学生发展状况 思。
进行反思。
六月份：
３、听课、交流。 十二月份： １、听课、交流。
校本研修
1、个人简历 2、个人发展规划 3、个人研修规划 4、教学设计《数学广角》 5、论文如何培养学生的问题意 识。 6、教学反思四边形 7、读书心得
个人简历
姓名：肖本丽 性别：女 出生年月：1982年3月 籍贯：新疆 民族：汉族 学历：本科
发展规 划
姓名
专业职称
专业 发展 状况 的自 我分 析： 优势 与 不足
专业发展三年总 目标
教师个人三年专业发展规划 （2010---2012）
肖本丽
性别
女
出生年月
1982.03
小高
现任教科目 及年级
数学 二年级
参加工作时间 2002.08
优势： 一. 爱岗敬业，有较强的工作责任心。 二．热爱学生，关心每一位孩子的成长。 三．具备必要的学科知识和良好的个人素养。 四．认真贯彻课改精神，钻研教材教法，做到“三备”。 五． 虚心向有经验的教师学习、请教，反思自己的教学，总结教学中的经验教训 。 不足： 1. 在课堂教学上，如何培养学生的兴趣，如何发展学生的创造性思维，提高课堂 教学的实效性还有很多不足还有待我去学习、请教和领悟。 2.平时学习的时间不多，教学理论知识欠缺，理论功底还需加强。 3.面对课堂教学缺乏开拓进取的精神。
教师专业自我发展计划
(适应期)
我现担任三年级数学及 班主任工作。我参加工 作的时间是2002年8月， 虽然在教学上和班主任 工作上有一点成绩，但 教育教学专业特征并未 达到成熟期的专家教师， 因此我将自己专业发展 目标定位于胜任期。
二、研修的目标： 在教学中不断学习，认真思考，反复实践，提高业务能 力，锤炼专业精神，丰富教学智慧，形成教学风格。