英语是一门语言学科
英语作为一门语言学科
英语作为一门语言学科，有着其独特结构特点。
作为学生接受的一门外国学科，它不仅有着语文学科的学习特点，还有自己独特的特点。
这就意味着作为英语教学工作者，我们不仅要学习别的学科的教学和学习的有效方法，更要结合自己学科的本身特点，实际应用进而在已有的基础上进行创新，从而找到适合英语教学学习的方法。
个人认为教学应从以下几点入手：第一，个人认为新课标的标准中的减负不减质量值得我们探究，英语的基础学习就是词汇的学习，所以对于英语的初学者来说，词汇的学习就成为了重中之重，作为教学者来说，我们应从词汇抓起，强调基础。
对学生进行教育目的教育，激发学生的学习需要。
减负不减质量对新的英语教学提出了更高的要求，我们既要照顾到教学不应该刻板的拘泥于教材，又要从教材出发紧扣教学目标。
对于教材的选用上又是一个新的考验，既不能内容过于多又要突出重点。
再者就是里奥斯的教师的教学。
我们应采用创造性的教学方式，所谓创造性地教学方式不是一味的套路照搬，应在考虑到学生能够接受理解的基础上进行。
第二，英语的学习氛围应该是轻松，快乐的。
我们应尽量给学生创造适宜英语学习的氛围，给学生创造宽松的条件，让他们独立思考钻研。
因为英语的学习不仅仅是固定模式的套用，还应该加上学生自己的领悟。
这样学习就达到了事半功倍的效果。
多给学生自己动手动嘴的机会，当然这样做的前提是教师能够有效地调动学生学习英语的积极性。
培养学生的兴趣的方式要强调多样性，以此实现最大程度的调动学生的参与程度。
第三，兴趣培养的方式要多样化。
调动积极性的方式多种多样，比如说活跃授课的方式，解除学生对答错问题的恐惧心理；将英语的学习与学生的实际的生活联系提高学生对英语的关注度（有部分学生英语成绩不好是因为他们认为生活中的英语太少）；还可以开展英语竞赛，比如说词汇竞赛，朗读竞赛，演讲比赛都是不错的形式；增加学生接触外国文背景的机会，可以通过听英语歌曲或者看英文的电影来实现。
第四，对于学生的学习要注重适当的积累。
对英语专业的认识及感悟
对英语专业的认识及感悟英语专业是一门涉及英语语言、文学、文化等方面的学科，它的学习内容包括英语听、说、读、写、译等各个方面。
作为一名英语专业的学生，我对这门学科有着深刻的认识和感悟。
首先，学习英语专业需要具备良好的语言基础。
英语作为一门外语，对于我们来说并不是母语，因此在学习英语专业之前，我们需要具备一定的英语基础。
这包括英语的基本语法、词汇量以及听说读写的能力。
只有具备了这些基础，我们才能更好地理解和掌握英语专业的知识。
其次，英语专业的学习需要注重实践。
英语是一门实用性很强的学科，它不仅仅是一门理论学科，更是一门需要实践的学科。
在学习英语专业的过程中，我们需要通过大量的听力、口语、阅读和写作的练习来提高自己的语言能力。
只有通过实践，我们才能真正地掌握英语，并能够在实际应用中灵活运用。
此外，英语专业的学习需要培养综合能力。
学习英语专业不仅仅是学习一门语言，更是学习一种文化。
在学习英语专业的过程中，我们需要了解英语国家的历史、文化、社会背景等方面的知识。
这样才能更好地理解和运用英语。
同时，英语专业的学习还需要培养我们的独立思考能力、跨文化交际能力以及解决问题的能力。
这些能力对于我们未来的发展和工作都非常重要。
最后，学习英语专业需要坚持不懈的努力。
英语是一门需要长期坚持的学科，它不是一蹴而就的。
在学习英语专业的过程中，我们会遇到各种各样的困难和挑战，但只要我们坚持不懈地努力，就一定能够取得好的成绩。
同时，我们还需要保持对英语的热爱和兴趣，这样才能够持续地学习和提高。
总的来说，学习英语专业是一项具有挑战性但又非常有意义的事情。
通过学习英语专业，我们可以更好地了解和理解英语，提高自己的语言能力，培养自己的综合能力，并为将来的发展打下坚实的基础。
因此，我对英语专业有着深刻的认识和感悟，并将继续努力学习，不断提高自己的英语水平。
人教版初二英语课后阅读Culture unit2教案
优秀教案评选【板书】Eating habits and eating manners!【百度文库】/search?word=%D3%A2%C3%C0%C8%CB%D3%C3%B2%CD%C 6%F7%BE%DF%CD%BC%C6%AC&lm=0&od=0【百度搜索】/s?bs=%CE%F7%B2%CD%CD%BC%C6%AC&f=8&wd=%C8%C8%B9 %B7%CD%BC%C6%AC【百度视频】/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=19&rsp=8&word=%D3% C3%B2%CD%C0%F1%D2%C7%CA%D3%C6%B5&fbl=1024Step2【讲授新课】1、西餐简介2、中西方饮食习惯3、餐桌礼仪【百度搜索】西餐简介/s?wd=%CE%F7%B2%CD%BC%F2%BD%E9【百度搜索】中西方饮食习惯/s?wd=%D6%D0%CE%F7%B7%BD%D2%FB%CA%B3%CF%B0% B9%DF【百度搜索】餐桌礼仪/s?wd=%B2%CD%D7%C0%C0%F1%D2%C7Step3【师生活动】【学生活动】学生根据教师要求，领受教学任务。
阅读课文在合作中完成既定目标。
【教师活动】教师时刻关注学生的活动状态，师生共同解决可能存在的问题和困惑，教师还可以补充以下问题（课件展示）：How many western eating habits do you know?Do you like western fast food?Can you tell me some Chinese fast food?上述四个问题使学生更好的了解课文内容，并利用所学的知识和信息来进行自主对话，这样既锻炼了口语又巩固了课文内容。
【板书】fast food(KFC) eating habitsStep4【文章讲解】1．KFC相关知识。
英语学科是一门语言学科
英语学科是一门语言学科，语言是交流的手段和工具。
小学开设英语课程是时代进步的需要，其课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与学生在舞台上尽情饰演着来自生活的角色，集言语、表演、造型等艺术手段于一堂。
通过情景，使抽象的教学内容变得“有声有色、声形并茂、生动活泼”，使英语课充满阳光。
为了让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲，最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质。
我经常采用以下几种方法来创设情景：（四）、用多媒体营造、呈现情景。
现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段，充分激发学生的兴趣。
多媒体形、色、声、情并茂的特点适合小学生好奇、求新的年龄特点。
鼠标一点，轻松学习，改变课堂狭窄的空间，带领学生进入多姿多彩的世界，拨动他们的心弦,为学生创造赏心悦目的英语交际情景，将学习活动安排得有张有弛，变化多样，快乐地完成学习任务。
在讲五年级unit1《Ann’s dream》一课时，由于故事中涉及了大量宇宙、太空方面的知识，我利用大量的多媒体课件，播放与太空、宇宙相关的视频，学生在鲜活的媒体环境中，既了解相关知识又调动了他们的积极性，使得整堂课气氛活跃，高潮迭起。
多媒体得天独厚的优势为教师与学生带来了一场新的学习革命，为小学英语教学开创了一片新天地。
因此我们要将它融会贯通，融入英语课堂教学中，优化英语课堂教学的全过程，带来英语课堂教学的新面貌。
（六）、用音乐渲染、烘托情景。
歌曲能起到调节神经、巩固学习内容之功效。
每单元都有英文歌曲，让学生在轻松愉快的乐曲中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，操练本单元所学的句型及单词，学习的乐趣不言而喻。
有时我会自己找些好玩、好听、好看的歌曲。
比如在讲有关“time”的这个单元时，我从网上找了一首迪士尼的歌曲《tick tock》，这首歌旋律欢快，歌词朗朗上口，动画里的主人公都是学生喜欢的迪士尼人物。
英语学科特点分析
英语学科特点分析英语学科是一门广泛的学科，包括英语语言的听、说、读、写以及英语文学的研究。
它有以下几个特点：第一个特点是全球性。
英语是目前使用最广泛的国际语言之一，全球有超过20亿人说英语。
它是很多国家的官方语言，也是跨国交流和商务活动中最常用的语言之一、因此，学习英语意味着能够与来自全球各地的人进行交流，扩大国际视野，增强跨文化交流能力。
第二个特点是实用性。
学习英语可以帮助我们获得更多的工作机会。
很多国际企业和组织要求员工能流利地使用英语。
此外，掌握英语还能够方便我们在旅行中与当地人交流、获取信息。
在科技进步的今天，网络上的大量英文资料也能为我们提供更多学习和研究的资源。
因此，英语的实用性非常强，是一门能够为我们的生活和工作带来巨大便利的学科。
第三个特点是多媒体性。
学习英语不再局限于纸质教材和教室的黑板，现代技术的发展为英语学习提供了更多的平台和资源。
例如，我们可以通过电视、电影、音乐、视频等来提高英语听力和口语表达能力，通过网络上的英语课程和网站获取更多的学习材料和练习机会。
此外，语音识别和机器翻译等技术的应用也可以帮助我们更好地学习和使用英语。
因此，英语学科具有更加丰富和多元的学习方式，适应了现代学生的学习需求。
第四个特点是文化交流性。
学习英语不仅仅是学习一门语言，还涉及到了英语所代表的文化和价值观。
英语国家的文学作品、电影、音乐等都是世界上最有影响力的艺术形式之一、通过研究英语文学，我们可以更好地理解英语国家的历史、文化和社会背景，促进不同文化之间的交流与理解。
同时，学习英语也有助于我们更好地传播和推广我们自己的文化，促进文化多样性的发展。
第五个特点是综合性。
学习英语需要掌握听、说、读、写四个方面的技能。
这意味着我们不仅需要学会听懂和说出正确的英语表达，还需要能够阅读和理解各种英语文本，并能够用写作的方式表达我们的思想。
因此，英语学科要求我们具备综合阅读能力、语言表达能力、文化理解能力等多方面的综合素质。
深度解读英语学科核心素养(一)：提高语言能力需厘清哪六个要素的关系？
深度解读英语学科核心素养（一）：提高语言能力需厘清哪六个要素的关系？英语是一门外语语言学科，而一门语言的背后是一种文化和一种思维，学生学习英语，不只是要掌握这门外语，也要理解讲英语国家的文化，习惯他们的思维方式。
英语学科离不开语言、文化和思维，修订中的《高中英语课程标准》（以下简称《修订课标》）因此提出了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大学科核心素养。
四大核心素养是互相影响、互相促进的整体，其中语言能力是基础要素，文化品格是价值取向，思维品质是心智保障，学习能力是发展条件。
英语学科核心素养的形成，要将培养的总目标从强调培养学科知识与技能的综合运用能力转为培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
语言能力（一）语言能力指的是英语语言能力。
什么是语言能力？乔姆斯基（Chomsky）认为语言能力（Linguistic competence）是相对于语用能力（Linguistic performance）而言的，它指的是掌握构成某一语言所有话语基础的代码的能力，如辨别、理解和组织合乎语法规则句子的能力。
但从语言使用的角度来说，语言能力（Linguistic ability）指的是使用语言的技能和水平，也就是学习者对语言的理解和表达能力（黄振远，《培养学生的语言能力必须转变学习方式》，《英语学习·教师版》，2015（11）：7—10）。
《修订课标》综合各种对语言能力的观点，结合我国基础教育英语学科实际情况，提出“语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力”。
《修订课标》对语言能力的定义突出了社会情境。
语言在社会情境中传递信息，一旦离开情境，语言只是一套符号，呈现的也只是一些语义上的表层意思。
因此，语言能力是基于具体社会情境而言的。
为此，《修订课标》通过对主题的界定，并根据学生的生活实际，提出“人与自我”、“人与社会”和“人与自然”三大主题语境，形成社会情境范围，改变了《高中英语课程标准（实验稿）》中24 个分列话题所产生的碎片化现象。
英语学科素养的研究目的和意义
一、概述英语作为一门重要的语言学科，其学科素养在学生的语言能力、跨文化交际能力和文化视野等方面具有重要意义。
对英语学科素养的研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、英语学科素养的概念和内涵1. 英语学科素养的概念英语学科素养是指学生在英语学科学习过程中，具备的语言能力、文化意识、跨文化交际技能等综合素质。
2. 英语学科素养的内涵英语学科素养包括语言能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力、听力能力、文化意识、跨文化交际能力等多个方面。
三、英语学科素养研究的意义1. 提高学生的语言能力英语学科素养研究可以帮助学生提高英语听、说、读、写的能力，提高学生的语言表达能力。
2. 增强学生的文化意识英语学科素养研究可以增强学生对英语国家文化的理解和认知，提高学生的跨文化交际能力。
3. 培养学生的综合素质英语学科素养研究可以培养学生的批判思维能力、创新精神和综合素质，提高学生的跨学科综合能力。
四、英语学科素养研究的方法与路径1. 以学习者为中心英语学科素养研究应以学习者为中心，关注学生的学习需求、学习兴趣和学习风格，为学生提供个性化的、多样化的学习途径。
2. 以任务为导向英语学科素养研究应以任务为导向，注重学生的语言运用能力和解决问题的能力，培养学生的实际语言运用能力。
3. 以教师专业发展为支撑英语学科素养研究需要教师进行专业发展，不断提高教师的英语教学水平和素养研究能力，为学生提供更好的教育服务。
五、英语学科素养研究的现状与展望1. 现状当前的英语学科素养研究存在着研究方法单一、研究成果不够丰富、研究成果应用不够广泛等问题。
2. 展望未来的英语学科素养研究应该注重理论创新，注重实证研究，注重实践应用，促进研究成果的转化和推广，促进英语学科素养研究与英语教育教学实践的紧密结合。
六、总结英语学科素养研究是英语学科建设的重要内容，对于提高学生的语言能力、文化意识和综合素质具有重要意义。
未来的英语学科素养研究应该注重促进学生的全面发展，促进学生的终身学习能力和终身发展能力，为学生的未来发展和国家的发展做出积极贡献。
深度解读英语学科核心素养(一)：提高语言能力需厘清哪六个要素的关系？
深度解读英语学科核心素养(一)：提高语言能力需厘清哪六个要素的关系？深度解读英语学科核心素养：提高语言能力需厘清哪六个要素的关系？英语是一门外语语言学科，它不仅仅是掌握一门外语，更是理解讲英语国家的文化和思维方式。
因此，修订中的《高中英语课程标准》提出了四大学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质和研究能力。
这四大核心素养互相影响、互相促进，其中语言能力是基础要素。
而为了培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，英语学科核心素养的总目标需要从强调培养学科知识与技能的综合运用能力转变为培养这些素养。
语言能力语言能力是指英语语言能力。
___认为语言能力是相对于语用能力而言的，它指的是掌握构成某一语言所有话语基础的代码的能力。
然而，从语言使用的角度来说，语言能力指的是使用语言的技能和水平，也就是研究者对语言的理解和表达能力。
《修订课标》将语言能力定义为在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
修订课标》对语言能力的定义突出了社会情境。
语言在社会情境中传递信息，因此，语言能力是基于具体社会情境而言的。
为此，《修订课标》通过对主题的界定，并根据学生的生活实际，提出“人与自我”、“人与社会”和“人与自然”三大主题语境，形成社会情境范围，改变了《高中英语课程标准（实验稿）》中24个分列话题所产生的碎片化现象。
语言能力与主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和研究策略这六个要素密切相关。
主题提供了社会情境，语篇是发展语言能力的载体，语言知识是语篇呈现的表层信息，文化知识是语篇呈现的深层意义，语言技能是发展语言能力的行为途径，研究策略是促进行为的有效体现。
因此，《修订课标》提出了主题引领的六要素英语研究活动，这是培养语言能力的必要途径。
语言认识和语感同属于语言意识，虽然它们不同，但都是语言能力形成的前提。
语篇能力要求大多属于语言理解部分，需要分析语篇的组织结构、文体特征和语篇的连贯性，厘清主要观点和事实之间的逻辑关系。
如何高水平学好数学英语
如何高水平学好数学英语数学和英语作为两门重要科目，在学生的学习过程中占据着重要地位。
数学是一门严谨的学科，需要逻辑思维和抽象思维能力；英语则是一门语言类科目，需要打好基础，提高听说读写四项能力。
而要想高水平学好数学和英语，除了掌握基础知识外，还需要一定的方法和技巧。
下面将从学习方法、学习习惯和学习态度等方面介绍如何高水平学好数学和英语。
一、数学篇1.掌握基础知识数学是一门基础科学，需要不断积累基础知识。
对于初学者来说，首先要掌握基础的代数、几何和概率统计知识，这是数学学习的基础。
只有打好基础，才能更好地学习数学的高阶知识。
2.培养逻辑思维能力数学是一个严谨的学科，需要逻辑思维能力。
在解决数学问题时，要善于运用逻辑思维，找出问题的解决方法，推理出正确的结论。
逻辑思维能力是数学学习的重要组成部分，只有不断锻炼，才能提高数学学习的效率。
3.练习解题技巧数学学习中，解题技巧至关重要。
在解题过程中，要善于归纳总结，找出规律，并学会灵活应用解题方法。
解题技巧需要不断练习，只有不断积累经验，才能更好地解决数学难题。
4.多做题多练习数学是一个实践性很强的学科，只有通过不断做题和练习，才能更好地掌握知识。
在学习数学时，要多做各种类型的题目，包括基础练习和拓展练习，切忌只做题目不理解其中的原理。
二、英语篇1.打好基础英语学习是一个循序渐进的过程，需要打好基础。
在开始学习英语时，要重视语法、词汇和听说读写四项能力的培养，打好基础是英语学习的前提。
2.多听多说英语是一门语言类科目，需要通过听说来提高语言能力。
在学习英语时，要多听英语，提高听力能力；同时要多说英语，提高口语交流能力。
只有不断练习，才能提高英语听说能力。
3.多读多写阅读和写作是英语学习的重要环节，通过阅读能够扩大词汇量，通过写作能够提高语言表达能力。
在学习英语时，要多读英语文章，提高阅读理解能力；同时要多写英语作文，提高表达能力。
只有不断练习，才能提高英语读写能力。
英语学科的特点
英语学科的特点英语学科的特点，主要表现在以下几个方面：1、英语学科是一门语言学科，具有广泛的实用性。
英语学科的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说读写能力，使他们能够在日常生活和未来工作中自如地运用英语进行口头和书面交流。
2、英语学科强调基础知识和基本技能的掌握。
学生需要掌握足够的词汇、语法、语音和听力等基础知识，同时还需要具备流利的口语表达和良好的阅读写作能力。
3、英语学科具有丰富的人文内涵。
英语承载了丰富的文化、历史、社会和人文信息，学习英语可以更好地了解西方文化和思维方式，促进跨文化交流和理解。
4、英语学科具有多样性和灵活性的特点。
英语的学习和应用不仅限于课堂和教材，还包括各种媒体、网络、社交活动等多元化的学习资源。
同时，英语学科的教学方式也具有灵活性，可以根据学生的实际情况和需要进行调整和变化。
5、英语学科需要长期的学习和实践。
英语学习需要长期的积累和实践，需要学生不断地练习和使用英语，才能达到流利、准确和自然的英语表达能力。
英语学科的特点主要表现在其实用性、基础性、人文性、多样性和长期性等方面。
为了更好地学习英语，学生需要充分了解这些特点并采取相应的学习策略和方法。
教师也需要在教学中注重这些特点，采用合适的教学方法和手段，以提高教学效果和学生英语学习水平。
英语是高中阶段的一门重要学科，它具有不同于其他学科的显著特点。
本文将就高中英语学科特点进行探讨。
一、广泛性英语是一门世界性语言，它的应用范围非常广泛。
高中英语课程涵盖了听、说、读、写四个方面，涉及到的内容包括生活、学习、工作、社交等各个领域。
因此，高中英语学科特点之一就是广泛性。
学生需要掌握的词汇量大，语法知识丰富，而且还需要具备一定的文化背景知识。
二、实践性英语是一门实践性很强的学科。
高中英语课程强调学生的语言实践，包括口语练习、听力训练、阅读理解、写作练习等。
这些实践活动可以帮助学生掌握语言技能，提高语言运用能力。
因此，高中英语学科特点之一就是实践性。
英语是一门语言学科
浅谈小学英语课堂教学中第三语言的应用宣威羊场镇机关小学宁秀文随着国际竞争越来越激烈，科学技术不断发展，英语已经成为21世纪人才中不可或缺的交际工具，目前我国英语学习还处于初级阶段。
作为一名小学英语教师，我始终以培养学生学习兴趣为主。
而培养学生的学习兴趣，则离不开教师的肢体语言。
我们在教学中尝试“肢体语言辅助教学”，使学生直观、形象、有情有趣地学习英语。
这既符合小学生的年龄特点，也有助于儿童的认知由感性向理性发展，情感趋于乐观向上、积极主动，最终能够把学习英语作为一种乐趣，作为一种需要。
美国心理学家梅拉比恩通过实验得出这样一个结论：交流的总效果有7%来自于纯语言，38%源于语调，而55%则取决于肢体语言。
所以每一个英语教师除了要具有较好的语言能力外,都应该重视教师肢体语言在英语教学实践中的重要作用。
肢体语言是通过身体的各种动作、举止、神态代替语言,借以达意通手段之一。
恰当地运用面部表情、眼神、手势、身姿、间距、触摸等肢体语言,可以烘托英语教学内容,使英语教学达到声情并茂的新境界,往往可以收到事半功倍的效果,从而大大提高英语教学质量。
使学生更加深刻的感受语言的魅力，可以使一节优秀的英语课锦上添花。
下面就肢体语言在小学英语课堂教学中运用及其作用进行一些探讨。
一、B ody language（肢体语言）在小学英语课堂中的作用1、Body language能活跃课堂气氛，拉近师生距离对于孩子而言，活泼好动是他们的天性。
在小学英语教学中，教师适当的用body language教学，引起学生的注意，激发他们的学习兴趣和积极性，使课堂活跃起来。
肢体语言的运用使课堂营造出和谐友好的教学氛围，使学生很容易亲近教师,不会对教师产生距离感和畏惧感，学生会乐意投入到课堂中来。
同时，丰富的肢体语言可以在无形中拉近老师和学生之间的距离，增进双方之间的感情。
教师作为学生求学路上的指明灯，一举一动都会引起学生的关注。
教师唯有走近学生，才有利于师生情感的沟通，从而让学生喜欢上你所教的科目。
聚焦英语学科核心素养,培养学生的思维能力
聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力我们应该明确英语学科核心素养的概念。
英语学科核心素养即英语学科的基本能力和素质，包括英语听、说、读、写等能力，以及跨学科综合运用英语的能力。
而培养学生的思维能力则是在这些基本能力和素质的基础上，通过启发性教学和多元化评价，引导学生主动思考，积极探究，发展自主学习的能力。
那么，如何实现聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力呢？在教学实践中，我们可以通过以下几个方面来实现：注重英语听说能力的培养。
英语是一门语言，听、说是其基本技能。
在教学中，我们可以采用听力教学和口语训练相结合的方式，帮助学生提高英语听说能力。
可以组织学生进行英语沙龙，进行英语角活动，开展英语演讲比赛等，让学生有更多的机会和平台展示自己的英语听说能力，并从中提升。
关注英语阅读能力的培养。
阅读是获取信息、开拓视野的重要途径，也是培养学生思维能力的有效手段。
在教学中，我们要引导学生建立良好的阅读习惯，多给学生提供各种文字材料，让他们通过阅读扩大知识面，丰富语言表达，锻炼思维能力。
关注英语写作能力的培养也很重要。
写作是思维的外延，是思想、思维、思维经过词语表达出来的一种形态。
在教学中，我们可以通过多种形式的写作训练，如写作操练、写作比赛等，让学生不断锻炼自己的写作能力，展现自己的思维。
跨学科综合运用英语的能力也要重视。
英语不再是单纯的一门外语，而是与科学、历史、地理等学科相结合的必要素质。
在教学中，我们可以通过跨学科教学的方式，将英语融入到其他学科中，让学生在实际应用中不仅提高了英语能力，同时也培养了他们的思维能力。
聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力是教育工作者和家长们共同的责任。
只有通过全社会的努力，才能真正实现学生的英语学科核心素养，提高他们的思维能力。
希望在未来的教育实践中，我们能够不断探索、不断创新，为学生成长成才提供更好的教育环境和更优质的教育资源。
【本段字数为928】在实现上述目标中，要做到以下几点：要明确英语学科核心素养的培养目标。
英语学科思政
英语学科思政英语学科与思政的结合是中国高等教育改革的一个重要举措，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
英语学科思政教育的融合，并不仅仅是在教材和课程设置上的整合，更体现在学科教学中思想政治教育的渗透和贯穿。
本文将从英语学科思政的意义、实施路径和教学实践三个方面进行论述。
1. 英语学科思政的意义英语作为一门语言学科，在国内高等教育中扮演着重要的角色。
但仅仅掌握英语语言技能是不够的，人才的培养应该更加注重综合发展，包括思想道德、社会实践等方面。
英语学科思政的意义在于引导学生正确认识和处理各种价值和伦理问题，提高学生的自我修养和人文素质，培养他们成为具有社会责任感和批判思维的现代公民。
2. 英语学科思政的实施路径为了实现英语学科思政的目标，可以采取以下几个方面的路径：（1）教材设计和选择：在编写英语教材时，要注重融入思想政治教育的内容，选取一些与社会主义核心价值观相契合的语言材料和话题，引导学生进行深入思考。
（2）课程设置和组织：在英语学科课程中，可以设置一些思想政治教育的专题讨论或研究性学习，鼓励学生提出问题、研究问题，并形成自己的见解。
（3）教学方法和手段：教师可以通过多媒体教学、讲座、小组讨论等方式，将社会主义核心价值观和英语学科内容有机结合，引导学生积极参与，形成良好的学习氛围。
3. 英语学科思政的教学实践英语学科思政的教学实践需要具备如下几个特点：（1）问题导向：通过提出合适的问题，激发学生的思考和探究欲望，培养学生的批判性思维能力和创新能力。
（2）体验式学习：通过实践活动、社会实践等方式，让学生亲身体验和感受思政教育的重要性，增强学生的社会责任感和使命感。
（3）互动合作：鼓励学生在课堂上进行互动，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
通过英语学科与思政的有机结合，可以促进学生的全面发展和价值观的形成。
这不仅在英语学科中注入了思政的要素，也提升了学生的综合素质，使其成为德智体美劳全面发展的现代公民。
如何使用英语学科
如何使用英语学科随着全球化的发展和国际交流的日益增多，英语不再只是一种语言，而是一种必要的能力，也是一种学科。
很多人都认为英语只是一门语言，学习起来只需要背单词、记语法，但其实，英语学科远不止于此。
在这篇文章中，我将分享一些我对如何使用英语学科的经验和见解。
1. 选择适合自己的学习方式首先，要考虑如何学习英语。
不同的人有不同的学习方式，有些人喜欢听课，有些人喜欢自学，还有一些人则喜欢组团学习。
无论是哪种方式，都要选择适合自己的学习方式。
如果你喜欢听课，那么可以选择参加英语培训机构、听名师讲课或听名校公开课。
如果你喜欢自学，那么可以选择看教材或课外读物、听英语广播、看英语电影、写日记等。
如果你喜欢组团学习，那么可以选择参加英语角、组建英语学习小组或和外教交流等。
无论选择哪种方式，都要坚持学习。
学习英语需要时间和毅力，需要不断地训练和实践，不能三天打鱼两天晒网。
2. 关注全球时事英语学科还包括了解全球时事和国际政治。
英语国家的新闻报道、报纸杂志及其它媒体都是挖掘全球信息的抓手。
了解最新的全球新闻和发展趋势，可以帮助你更好地提高阅读、听力和写作能力，更好地了解外国人的文化和思维方式。
这对于今后的出国留学、国际交流或者跨国企业工作都非常有帮助。
3. 研究英美文化和语言习惯英语学科还包括了解英美文化和语言习惯。
尤其是在商业和交际上，了解并注意不同国家或区域的文化和语言习惯是非常重要的。
比如，在日常交流中，了解美国人对“立即”、“现在”、“马上”等时间描述的态度，了解英国人崇尚的礼节、餐桌交际的约定和规则等，都能提高你的英语表达水平。
4. 参加课外英语活动除了上课，还可以参加课外英语学习活动。
比如，可以参加英语角，与其他学习者一起交流英语口语，和外籍人士交流，分享文化、习惯等。
可以加入俱乐部或英语学习小组，与志趣相同的人在学习中交流，共同提高英语能力。
此外，可以参加各种英语比赛或演讲比赛，这不仅可以帮助提高英语能力，还能锻炼公开演讲的能力。
英语学科专业素质的提升
英语学科专业素质的提升
英语作为一门语言，博大精深，其专业知识十分丰富。
英语教师一般都受过专业的英语训练，因此教师对英语理论知识的掌握十分扎实，在讲授英语理论知识的过程中都能够做到游刃有余。
但是现代社会对学生的英语实际应用能力提出了较高的要求，学生不仅要扎实的掌握英语基础知识，还要能够对学习的知识进行灵活应用。
想要完成现代英语教学目标，无疑对教师提出了更大的挑战，教师一方面要能够采取有效措施使学生更好的掌握英语基础知识，同时还要通过有效的途径为学生创造提升英语实际应用能力的机会。
就提升学生的英语实际应用能力而言，教师首先应该提升自身的英语实际应用能力。
目前英语教师不可回避的一个现实就是英语实际应用能力不够强。
为了提升自身的英语实际应用能力，本人认为有以几个主要途径：（一）积极参加相关的英语教学活动，比如积极参加校内外其他优秀教师的公开课，通过观摩优秀教师在课堂上所表现出的英语实际应用能力，学习模仿并且运用到自己的教学实践中，经过反复学习与实践运用，从而内化成自己的一种能力。
（二）在教学之余，利用课余时间训练自己的听力能力和口语能力，比如观看英文电影、电视剧或者是名人演讲等全英文节目，先反复观看多遍并且练习听力，然后再模仿人物的语音语调跟着一起说一遍，以达到练习口语的目的。
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英语是一门语言学科。
要学好英语，除了要掌握一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写的基本功，这就需要在平时进行相应的训练。
因此，我们在教学中应该逐渐培养小学生们良好的听、说、读、写学习能力。
一、培养听的能力。
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。
用心听他人说英语。
学习英语是从"听"起步的。
"听"是"说"的前提，没有"听"，就无从模仿"说"。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。
课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。
因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用"手势暗示法"，即教师随着示范发音打手势"一、二"，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打"三"时，全班齐声模仿。
这样，发音易到位，模仿效果好。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于"听到"，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。
因此，教师要引导学生"听清"，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。
其间，他们有很多听英语的机会。
但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。
教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。
特别要避免枯燥操练，开"定向长火车"，要多用"有意点叫"、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。
同时在教学内容上设置"牵制性"提问，"逼"学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
如，教师问某生：
How old are you?
Where are you from ?
Is your mother a teacher?
随即转用第三人称问其他学生：
How old is he?
Where is his from?
Is his mother a teacher?
又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。
还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。
以此引导学生用心听他人说英语。
二、培养说的能力。
要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。
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从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。
这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。
因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。
首先，教师应十分注意发挥"情感教育"在英语教学中的作用。
古人曰："亲其师，才能信其道"。
教师要用"师爱"去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。
如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予"小红花"、"小红星"奖励等等。
以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。
要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。
学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。
教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。
著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。
学习成功是建立在学习自信心的基础上的。
因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
三、培养读的能力。
"读"对小学生来说，主要是指"朗读"。
要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。
拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。
朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。
也有助于"说"的能力进一步提高。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。
"说"英语与"读"英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。
学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。
这是给学生"先入为主"的朗读音调印象。
因此，教师必须十分注重范读和领读。
授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。
在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。
以后还可指导学生在课文上标音调符号。
一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。
在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。
这样，朗读效果好。
四、培养写的能力。
"写"对小学生来说，主要是指"书写"。
要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。
就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。
对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。
而汉字与英文在书写上差异很大。
即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。
因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。
小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。
所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。
教师必须十分重视学习能力的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。