统编版四年级语文上册 17爬天都峰-课件.pptx
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部编版小学四年级语文上册第17课《爬天都峰》精美PPT课件
17 爬天都峰
第 一 课时
助读资料
初读感知
当堂检测
今天我们一起走进课文，去爬“天都峰”吧！
走近作者
黄亦波：1937年生，江苏无锡人。著有 诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远 方的礼物》《阳台上的小客人》，故事集 《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成 好习惯》，诗歌《含羞草》，散文《峨眉山 上的奇遇》等。
理解词语
【攀着】 【石级】 【奋力】 【居然】 【白发苍苍】
试着把词语和意思连起来！ 充分鼓起劲来。 (抓着铁链)向上爬。 头发灰白，形容人苍老。 用石头砌的台阶。 表示出乎意料；竟然。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文写了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰 时遇到一位素不相识的老爷爷，“我”和老爷爷 互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上 天都峰的事。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们体会到应该善于 从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。
一、一锤定音(在加点字正确的读音下面打“√”)。
铁链• (li√àn lián) 相• (xi√àng xiāng)片 鲫• (√jì jí)鱼
攀(bān •
biàn
小子
pān
着
hē
笑呵
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相. ，留作
纪念。
xiāng (相信) 相 xiàng (相册)
注意加点字 的读音！
读一读：这本相. (xiàng)册是我为你挑选的生日礼物，我相. (xiāng)信
第 一 课时
助读资料
初读感知
当堂检测
今天我们一起走进课文，去爬“天都峰”吧！
走近作者
黄亦波：1937年生，江苏无锡人。著有 诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远 方的礼物》《阳台上的小客人》，故事集 《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成 好习惯》，诗歌《含羞草》，散文《峨眉山 上的奇遇》等。
理解词语
【攀着】 【石级】 【奋力】 【居然】 【白发苍苍】
试着把词语和意思连起来！ 充分鼓起劲来。 (抓着铁链)向上爬。 头发灰白，形容人苍老。 用石头砌的台阶。 表示出乎意料；竟然。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文写了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰 时遇到一位素不相识的老爷爷，“我”和老爷爷 互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上 天都峰的事。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们体会到应该善于 从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。
一、一锤定音(在加点字正确的读音下面打“√”)。
铁链• (li√àn lián) 相• (xi√àng xiāng)片 鲫• (√jì jí)鱼
攀(bān •
biàn
小子
pān
着
hē
笑呵
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相. ，留作
纪念。
xiāng (相信) 相 xiàng (相册)
注意加点字 的读音！
读一读：这本相. (xiàng)册是我为你挑选的生日礼物，我相. (xiāng)信
部编版语文四年级上册17《爬天都峰》课件(共24张PPT)
课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序 来写的。
讨论
我”最后爬上峰顶了吗？文中“我”
的心理产生了怎样的变化？交流探究。
(1)爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”缺乏自信，产生了 恐惧退缩的心理。
(2)与老爷爷交谈后，“我”深受鼓励，变得不再犹豫，充满自信。 (3)最后，“我”有了克服困难的勇气和信心，奋力向上爬，终于
(“挂”字奇妙地将“陡”体现出来。)
阅读理解
爬山前“我”是怎么想的？说明了什么？ “啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？” “真叫人发颤！”
通过心理描写，点明了天都峰高的特点，说明了“我” 爬天都峰前对自己的怀疑，体现了“我”缺乏自信、恐惧、 畏惧、退缩的心理。
阅读理解
找到文中“我”和老爷爷的第一次对话， 他们所说 的话中都带有一个“也”字。从中你感受到了什么？
读一读，认一认
dǒu
笔陡
niàn
纪念
biàn
辫子
jí
石级
liàn
铁链
jì
鲫鱼
cānɡ
白发苍苍
fèn
奋力
pān
攀着
hē
笑呵呵
jí
汲取
书写指点
攀 “爻”与“手”居中，双 “木”对称，“大”撇捺伸展。
猴 右部不要多写一竖。
念 上部不要写成“令”。
整体感知
初读课文，用自己的话概括一下课文主要讲了 一件什么事情。
“一会儿攀着铁链，一会儿手脚并用向上爬，像小猴 子一样……”
用了一个极形象的比喻，写出了“我”爬天都峰时的 样子；“一会儿……一会儿……”表现出了“我”勇往直 前的样子。
阅读理解
“我”最后爬上顶峰了吗？文中我的心理产生了怎 样的变化？交流探究。
讨论
我”最后爬上峰顶了吗？文中“我”
的心理产生了怎样的变化？交流探究。
(1)爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”缺乏自信，产生了 恐惧退缩的心理。
(2)与老爷爷交谈后，“我”深受鼓励，变得不再犹豫，充满自信。 (3)最后，“我”有了克服困难的勇气和信心，奋力向上爬，终于
(“挂”字奇妙地将“陡”体现出来。)
阅读理解
爬山前“我”是怎么想的？说明了什么？ “啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？” “真叫人发颤！”
通过心理描写，点明了天都峰高的特点，说明了“我” 爬天都峰前对自己的怀疑，体现了“我”缺乏自信、恐惧、 畏惧、退缩的心理。
阅读理解
找到文中“我”和老爷爷的第一次对话， 他们所说 的话中都带有一个“也”字。从中你感受到了什么？
读一读，认一认
dǒu
笔陡
niàn
纪念
biàn
辫子
jí
石级
liàn
铁链
jì
鲫鱼
cānɡ
白发苍苍
fèn
奋力
pān
攀着
hē
笑呵呵
jí
汲取
书写指点
攀 “爻”与“手”居中，双 “木”对称，“大”撇捺伸展。
猴 右部不要多写一竖。
念 上部不要写成“令”。
整体感知
初读课文，用自己的话概括一下课文主要讲了 一件什么事情。
“一会儿攀着铁链，一会儿手脚并用向上爬，像小猴 子一样……”
用了一个极形象的比喻，写出了“我”爬天都峰时的 样子；“一会儿……一会儿……”表现出了“我”勇往直 前的样子。
阅读理解
“我”最后爬上顶峰了吗？文中我的心理产生了怎 样的变化？交流探究。
统编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》第一课时课件(共21张PPT)
汲取——
反义词
仰—— 俯 笔陡—— 平坦
鼓励—— 打击 奋力—— 松懈
我会读
石级 铁链 发颤 攀登 猴子 鲫鱼 纪念 辫子 笑呵呵 假日 抬头 年纪 奋力 鼓励 竟然云彩
◆
学习任务三
默读课文，整体感知
整体感知
默读课文，思考：
l 课文主要讲了什么内容？ l 课文是按照什么顺序来写的，可
以分成哪几个部分？
课后作业：
1.复习巩固本课的生字词。 2.完成分层作业。
学好语文，快乐成长！
天都峰最险处是鲫鱼背。
因形状像鲫鱼而得名。它是
一道长约十几米，宽不过一
鲫
米的狭长光滑的石脊，实际
鱼
两旁是万丈深潭。
背
学习任务二
初读课文，自主学习生字词
我会写
jí liàn chàn pān
级链颤攀
hóu niàn biàn hē
猴念辫呵
左右结构 上下结构 左中右结构
我会写
jí liàn chàn pān hóu niàn biàn hē
相
xiāng （相信）（相同）（相依为命）
xiā ng
xiàng
造句：我相信他的照相技术是不错的。
词语理解
【笔陡】笔直峻峭。 【攀着】 抓着东西向上爬。 【发颤】 颤抖，说明心里很畏惧。 【奋力】充分扇动起来。
【汲取】吸取。
近义词
笔陡—— 峻峭 奋力——尽 力 鼓励—鼓—励
发颤—— 颤 抖
竟然—— 竟然 吸取
17.爬天都峰
第一课时
四年级语文上册部编版
学习任务一
创设情境，导入新课
情境导入
同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？
反义词
仰—— 俯 笔陡—— 平坦
鼓励—— 打击 奋力—— 松懈
我会读
石级 铁链 发颤 攀登 猴子 鲫鱼 纪念 辫子 笑呵呵 假日 抬头 年纪 奋力 鼓励 竟然云彩
◆
学习任务三
默读课文，整体感知
整体感知
默读课文，思考：
l 课文主要讲了什么内容？ l 课文是按照什么顺序来写的，可
以分成哪几个部分？
课后作业：
1.复习巩固本课的生字词。 2.完成分层作业。
学好语文，快乐成长！
天都峰最险处是鲫鱼背。
因形状像鲫鱼而得名。它是
一道长约十几米，宽不过一
鲫
米的狭长光滑的石脊，实际
鱼
两旁是万丈深潭。
背
学习任务二
初读课文，自主学习生字词
我会写
jí liàn chàn pān
级链颤攀
hóu niàn biàn hē
猴念辫呵
左右结构 上下结构 左中右结构
我会写
jí liàn chàn pān hóu niàn biàn hē
相
xiāng （相信）（相同）（相依为命）
xiā ng
xiàng
造句：我相信他的照相技术是不错的。
词语理解
【笔陡】笔直峻峭。 【攀着】 抓着东西向上爬。 【发颤】 颤抖，说明心里很畏惧。 【奋力】充分扇动起来。
【汲取】吸取。
近义词
笔陡—— 峻峭 奋力——尽 力 鼓励—鼓—励
发颤—— 颤 抖
竟然—— 竟然 吸取
17.爬天都峰
第一课时
四年级语文上册部编版
学习任务一
创设情境，导入新课
情境导入
同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？
统编版四年级上册语文《 爬天都峰》【优质版】PPT课件(完整版)
1 2
爬 山3 前4
5
爬6 山7 中
8
9 10
爬上峰顶后
这篇课文按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的 顺序，写了 假日里“我”和爸爸爬天都峰 的事。
互动课堂
“我”开始不敢爬，最后爬上去了。 课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？
爬山前
表现出“我”的 畏难和害怕。
夸
张
怎么想
不敢爬
语气既惊讶 又赞许
感谢您的观看
THANKS
相( xiāng )对
相( xiàng )片
三、根据课文内容填空。
在爬之前，望着又高又陡的天都峰， “我”（缺乏自信） ，产生了（畏惧）的 心理；在与老爷爷相遇并交谈后，“我”受 到（鼓舞），有了爬向峰顶的（勇气 ）；最 后“我”克服重重困难，奋力爬上了天都峰 顶，此时，“我”既兴奋又激动。
课后作业
你有没有相似的经历呢？课后跟同学交 流一番吧。
附： 做一个好PPT的原则
01
明确目标与主题
1-确定PPT目的 2-紧扣主题内容 3-适应受众需求
02
结构与布局规划
1-清晰逻辑框架 2-突出重点信息 3-统一风格与配色方案
03
文字与图片运用
1-简洁明了文字表达 2-高质量图片素材选择 3-图文结合增强视觉效果
“我”和老爷爷登上峰顶后，又有怎 样的对话呢？拿起课本，小组内分角色和 旁白朗读这段话，并谈谈你的感受。
爬上峰顶后
怎么说
相互致谢
学完课文后，你有什么收获？
要把一件事写清楚，我们要按照顺序来写。 我们还可以把怎么想、怎么说、怎么做的 都写下来，把事情的整个过程写得很细致。
结构梳理
爬山前
爬
部编版四年级上册语文《爬天都峰》PPT优质教学电子课件
表面上是双方都有怀疑，其实都是对对 方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、 勇于攀登的精神。
老爷爷也点点头，说:“对，咱们一 起爬吧！”
你从老爷爷的话中体会到了什？
“我”和老爷爷都从对方身上汲取 了力量，更加坚定了勇攀险峰的决心。
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链 上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一 样……
liàn
铁链 发颤
鲫鱼 纪念
笑呵呵
攀爬
biàn
辫子
小猴爬山
呵
攀
辫
相
级链
级链颤攀猴 鲫 念辫 呵
根据汉字结构，将上面的生字分类。
上下结构
攀念
左右结构
级链颤猴 鲫辫呵
多音字
xiānɡ 相当 相
xiànɡ 照相
运用：妹妹相（xiānɡ）当喜欢照相 （xiànɡ）。
似乎 似
似的
运用：爬这段山路对他来说似（
叫人发颤
奋力攀爬
犹豫不决
互相鼓励
下定决心
一、看拼音，写词语。 nián jí
（ 年 级 ）（ 铁 链 ）
fā c
jì yú
（ 发颤 ）（ 鲫鱼 ）
biàn zi （ 辫子 ）
（ 攀爬）
二、课内阅读。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相， 留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说： “谢谢你啦，小朋友，要不是你的勇气鼓舞我， 我还下不了决心哩! 现在居然爬上来了!”
“居然”一词表明了什么？
“居然”一词表明老爷爷对自己能爬 上天都峰感到出乎意料。
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小 真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
爸爸的话揭示了什么样的道理？
爸爸的话揭示了“我”和老爷爷爬上天 都峰的原因：一是个人的奋斗和努力；二是 善于向他人学习，从他人身上汲取力量。
老爷爷也点点头，说:“对，咱们一 起爬吧！”
你从老爷爷的话中体会到了什？
“我”和老爷爷都从对方身上汲取 了力量，更加坚定了勇攀险峰的决心。
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链 上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一 样……
liàn
铁链 发颤
鲫鱼 纪念
笑呵呵
攀爬
biàn
辫子
小猴爬山
呵
攀
辫
相
级链
级链颤攀猴 鲫 念辫 呵
根据汉字结构，将上面的生字分类。
上下结构
攀念
左右结构
级链颤猴 鲫辫呵
多音字
xiānɡ 相当 相
xiànɡ 照相
运用：妹妹相（xiānɡ）当喜欢照相 （xiànɡ）。
似乎 似
似的
运用：爬这段山路对他来说似（
叫人发颤
奋力攀爬
犹豫不决
互相鼓励
下定决心
一、看拼音，写词语。 nián jí
（ 年 级 ）（ 铁 链 ）
fā c
jì yú
（ 发颤 ）（ 鲫鱼 ）
biàn zi （ 辫子 ）
（ 攀爬）
二、课内阅读。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相， 留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说： “谢谢你啦，小朋友，要不是你的勇气鼓舞我， 我还下不了决心哩! 现在居然爬上来了!”
“居然”一词表明了什么？
“居然”一词表明老爷爷对自己能爬 上天都峰感到出乎意料。
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小 真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
爸爸的话揭示了什么样的道理？
爸爸的话揭示了“我”和老爷爷爬上天 都峰的原因：一是个人的奋斗和努力；二是 善于向他人学习，从他人身上汲取力量。
统编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》优质课件
（ chàn）_颤__抖__ 颤
（ zhàn）_颤__栗__
二、比一比，再组词。 级（年级） 汲（汲取） 辫（辫子） 辨（辨认）
2024/10/21
链（铁链） 连（连接） 峰（山峰） 锋（锋利）
三、根据课文内容判断对错。对的打“√”， 错的打“×”。
1.“我”在爸爸的鼓励下终于爬上了天都 峰。（ × ）
请你模仿课文写写你看到过的高山。 3.和同桌互相说说你在生活中遇到过的相互
鼓励的事情。
2024/10/21
17 爬天都峰
五岳归来不看山， 黄山归来不看岳。
助读资讯
天都峰：黄山“七十二峰”
中最险峻的三大奇峰之一，海拔 1829米，登山石阶约1.5千米长， 坡度在70度以上。天都峰最险处为 “鲫鱼背”。它是一道长十几米， 宽不过1米的狭长光滑的石背，石 背两旁是万丈深渊。
统编版语文四年级上册 第17课《爬天都峰》
2024/10/21
五岳归来不看山，第 1 课时 黄山归来不看岳。
2024/10/21
助读资讯
天都峰 黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇 峰之一，海拔1829米，登山石阶约1.5千米长，坡 度在70度以上。天都峰最险处为 “鲫鱼背”。它是一道长十几米， 宽不过1米的狭长光滑的石背，石 背两旁是万丈深渊。
2024/10/21
字词识记
读一读
jí
石级
猴子
biàn
辫子
2024/10/21
liàn
铁链
鲫鱼
hē
笑呵呵
发颤
xiànɡ
相片
汲取
pān
攀登
纪念
级
攀
链
相
辫 呵
2024பைடு நூலகம்10/21
部编版四年级上17 爬天都峰ppt课件
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
17 爬天都峰
第二课时
这一老一小是如何 爬上天都峰的呢？我们 来继续学习课文！
17 爬天都峰
互动课堂
“假日里，爸爸带我去黄山，爬 天都峰。”这句话在文中有什么作用？
开篇点题，目的是 引出下文。
17 爬天都峰
爬天都峰能不能换成登天都峰？为什么？
不能。因为天都峰高而陡，用“爬” 更能准确地反映出登山的费力、艰难。
17 爬天都峰
结构梳理
点题 和爸爸爬天都峰
爬 天 都
爬山之前 过程 奋力攀爬
峰
爬上顶峰
总结 汲取力量
互相鼓励 战胜困难
17 爬天都峰
主题概括
课文讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷互 相鼓励、克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天 都峰的故事，揭示了在困难面前，要有 战胜困难的 勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学 习、互相 鼓励 、共同进步的道理。
17 爬天都峰
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁 链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴 子一样……
这充分表现了“我”克服困难、 勇往直前的精神。
17 爬天都峰
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作 纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说:"谢谢你啦， 小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩! 现在居然爬上来了!"
天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷 爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑， 实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困 难、勇于攀登的精神。
17 爬天都峰
遇到一位老爷爷，“我”和老爷爷约定 一起爬天都峰，“我”是怎样爬天都峰的呢？ “奋力”“一会儿……一会儿……”说明了 什么？
17 爬天都峰
第二课时
这一老一小是如何 爬上天都峰的呢？我们 来继续学习课文！
17 爬天都峰
互动课堂
“假日里，爸爸带我去黄山，爬 天都峰。”这句话在文中有什么作用？
开篇点题，目的是 引出下文。
17 爬天都峰
爬天都峰能不能换成登天都峰？为什么？
不能。因为天都峰高而陡，用“爬” 更能准确地反映出登山的费力、艰难。
17 爬天都峰
结构梳理
点题 和爸爸爬天都峰
爬 天 都
爬山之前 过程 奋力攀爬
峰
爬上顶峰
总结 汲取力量
互相鼓励 战胜困难
17 爬天都峰
主题概括
课文讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷互 相鼓励、克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天 都峰的故事，揭示了在困难面前，要有 战胜困难的 勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学 习、互相 鼓励 、共同进步的道理。
17 爬天都峰
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁 链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴 子一样……
这充分表现了“我”克服困难、 勇往直前的精神。
17 爬天都峰
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作 纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说:"谢谢你啦， 小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩! 现在居然爬上来了!"
天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷 爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑， 实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困 难、勇于攀登的精神。
17 爬天都峰
遇到一位老爷爷，“我”和老爷爷约定 一起爬天都峰，“我”是怎样爬天都峰的呢？ “奋力”“一会儿……一会儿……”说明了 什么？
部编版语文四年级上册17《爬天都峰》课件(共18张PPT)
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
语言描写
小朋友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，您也来爬天都峰？
这一老一小的对话中加上一个“也”字，表面 上好像是双方都有怀疑，其实是互相称赞、钦佩， 表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
对，咱们一起爬吧！
你从这句话中读出了什么？
“我”和老爷爷都从对方身上汲取了 力量，坚定了勇攀高峰的决心。
“不，老爷爷，我是看您也要爬天 都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢 您！”
在这这爬山过程中，“我”的心情变 化怎么样呢？
不自信、很犹豫
受鼓励、很坚定
懂坚持、很自豪
爸爸的话应如何理解？
爸爸听了，笑着说：“你们这一 老一小真有意思，都会从别人身上汲 取力量！”
◎总结全文 ◎明中心
在一老一小的对话中，我们感受到 了“我”在爬山过程中心里的变化， 让我们学习到描写人物对话也可以帮 助我们把爬山的过程写清楚的。
从这个句子中，你感受到了什么？你是从 哪里感受到的？
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石 级边上的铁链，好像是从天上挂下来的， 真叫人发颤！
心理描写
天都峰
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬 天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪 比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷 爷，您也来爬天都峰？”
17 爬天都峰
通过上节课的学习，我们了解到《爬天都峰 》这一课写了一件什么事？
假日里“我”和爸爸爬天 都峰的事。
如何把爬天都峰这件事写清楚呢？作者又是 按照什么顺序来写的？
爬天都峰前→爬天都峰过程→爬上峰顶后 （事情发展的顺序）
按一定的顺序写
默读课文2-10自然段，思考：作者 如何把“我”爬山的过程写清楚的？ 把“我”怎么想、怎么说、怎么做的 在文中圈画出来，并在旁边做批注。
语言描写
小朋友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，您也来爬天都峰？
这一老一小的对话中加上一个“也”字，表面 上好像是双方都有怀疑，其实是互相称赞、钦佩， 表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
对，咱们一起爬吧！
你从这句话中读出了什么？
“我”和老爷爷都从对方身上汲取了 力量，坚定了勇攀高峰的决心。
“不，老爷爷，我是看您也要爬天 都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢 您！”
在这这爬山过程中，“我”的心情变 化怎么样呢？
不自信、很犹豫
受鼓励、很坚定
懂坚持、很自豪
爸爸的话应如何理解？
爸爸听了，笑着说：“你们这一 老一小真有意思，都会从别人身上汲 取力量！”
◎总结全文 ◎明中心
在一老一小的对话中，我们感受到 了“我”在爬山过程中心里的变化， 让我们学习到描写人物对话也可以帮 助我们把爬山的过程写清楚的。
从这个句子中，你感受到了什么？你是从 哪里感受到的？
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石 级边上的铁链，好像是从天上挂下来的， 真叫人发颤！
心理描写
天都峰
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬 天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪 比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷 爷，您也来爬天都峰？”
17 爬天都峰
通过上节课的学习，我们了解到《爬天都峰 》这一课写了一件什么事？
假日里“我”和爸爸爬天 都峰的事。
如何把爬天都峰这件事写清楚呢？作者又是 按照什么顺序来写的？
爬天都峰前→爬天都峰过程→爬上峰顶后 （事情发展的顺序）
按一定的顺序写
默读课文2-10自然段，思考：作者 如何把“我”爬山的过程写清楚的？ 把“我”怎么想、怎么说、怎么做的 在文中圈画出来，并在旁边做批注。
四年级上册语文课件-17 爬天都峰 人教(部编版) (共33张PPT)
读一读
暑假 似乎 照相
多音字
颤: 左部“旦”上面是个“回”。 辫子: 中间是“纟”。注意与“辩、辨”
相区分。
易错字
再读课文，画出不理解的 词语，通过查字典或联系上下 文理解词语意思。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
奋力: 充分鼓起劲来,本课指努力向上攀登。
居然: 表示出乎预料。本文指白发苍苍的老
人也能爬上这险峻的天都峰，出乎人 们意料，令人敬佩。
我回头一看，是一位白发苍苍的 老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点 点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也 来爬天都峰？”
讨论交流，从中感受 到“我”受老爷爷鼓励从 而下定决心爬上峰顶的内 心活动。
“我”是怎样爬天都峰的？自 由读第6、7自然段，画出描写爬山 动作的词语。
“奋力”“一会儿……一会儿”“手 脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既 突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不 怕困难的勇气。
第五单元
17 爬天都峰 （第2课时）
提问导入新课
作者写爬天都峰，为什么要用 “爬”而不用“登”字？
因为天都峰又高又陡， 用“爬”更能准确反映出 登山的时手脚并用的那种 费力、艰难的情景。
读第2自然段，边读边想 象，把文中的话变成自己脑中 的“画”。
深入议读
在爬山之前，望着又高又陡的 天都峰,“我”心里是怎么想的？
讨论交流
总结课文，培养能力
读爸爸的话,讨论：“汲取”是 什么意思,“我”和老爷爷是怎样互 相“汲取”力量的？
讨论交流
你从“爸爸”所说的话中懂得了 什么道理？
在人与人的相处中，要互相学习， 互相鼓励，共同进步，这样不管多大 的困难也能克服。
说一说
分角色朗读 1.小组内练读。 2.选两组分角色读。
暑假 似乎 照相
多音字
颤: 左部“旦”上面是个“回”。 辫子: 中间是“纟”。注意与“辩、辨”
相区分。
易错字
再读课文，画出不理解的 词语，通过查字典或联系上下 文理解词语意思。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
奋力: 充分鼓起劲来,本课指努力向上攀登。
居然: 表示出乎预料。本文指白发苍苍的老
人也能爬上这险峻的天都峰，出乎人 们意料，令人敬佩。
我回头一看，是一位白发苍苍的 老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点 点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也 来爬天都峰？”
讨论交流，从中感受 到“我”受老爷爷鼓励从 而下定决心爬上峰顶的内 心活动。
“我”是怎样爬天都峰的？自 由读第6、7自然段，画出描写爬山 动作的词语。
“奋力”“一会儿……一会儿”“手 脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既 突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不 怕困难的勇气。
第五单元
17 爬天都峰 （第2课时）
提问导入新课
作者写爬天都峰，为什么要用 “爬”而不用“登”字？
因为天都峰又高又陡， 用“爬”更能准确反映出 登山的时手脚并用的那种 费力、艰难的情景。
读第2自然段，边读边想 象，把文中的话变成自己脑中 的“画”。
深入议读
在爬山之前，望着又高又陡的 天都峰,“我”心里是怎么想的？
讨论交流
总结课文，培养能力
读爸爸的话,讨论：“汲取”是 什么意思,“我”和老爷爷是怎样互 相“汲取”力量的？
讨论交流
你从“爸爸”所说的话中懂得了 什么道理？
在人与人的相处中，要互相学习， 互相鼓励，共同进步，这样不管多大 的困难也能克服。
说一说
分角色朗读 1.小组内练读。 2.选两组分角色读。
部编版四年级语文上册《爬天都峰》PPT优秀课件
第十页，共十八页。
我站在天都峰脚下抬头 望：啊，峰顶那么高，在云 彩上面哩！我爬得上去吗？ 再看看笔陡的石级，石级边 上的铁链，似乎是从天上挂 下来的，真叫人发颤！
第十一页，共十八页。
合作表演
老爷爷，您也来 爬天都峰？
小朋友，你也 来爬天都峰？
不怕困难
第十二页，共十八页。
勇于攀登
对，咱们一起爬吧！
导入
第八页，共十八页。
攀
这个字的笔画较多， 书写时注意字的布局。
第九页，共十八页。
探究新知
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶那么 高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔 陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂 下来的，真叫人发颤！
根据你从文中得到的信息，“我”眼中 是一座怎样的山？你还可以为老师的这座山 加上什么？
该如何前进……想一想，把你在学习了《爬天 都峰》后的感受分享给大家。
第十六页，共十八页。
小结
第十七页，共十八页。
谢谢
第十八页，共十八页。
对，咱们一起爬吧！
对，咱们一起爬吧！
第十三页，共十八页。
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上
爬，像小猴子一样……
老爷爷
老爷爷奋力向峰顶爬去，他 （ ），实在太累了，他就 （ ）。山风（ ），老爷 爷说（ ），心想（ ）。就 这样，他终于攀到了峰顶。
第十四页，共十八页。
你们这一老一小 真有意思，都会 从别人身上汲取 力量！
不，老爷爷，我 是看您也要爬天 都峰，才有勇气 向上爬的！我应 该谢谢您！
互相学习，互 相鼓励。
谢谢你啦，小朋友。要 不是你的勇气鼓舞我， 我还下不了决心哩！现 在居然爬上来了
第十五页，共十八页。
我站在天都峰脚下抬头 望：啊，峰顶那么高，在云 彩上面哩！我爬得上去吗？ 再看看笔陡的石级，石级边 上的铁链，似乎是从天上挂 下来的，真叫人发颤！
第十一页，共十八页。
合作表演
老爷爷，您也来 爬天都峰？
小朋友，你也 来爬天都峰？
不怕困难
第十二页，共十八页。
勇于攀登
对，咱们一起爬吧！
导入
第八页，共十八页。
攀
这个字的笔画较多， 书写时注意字的布局。
第九页，共十八页。
探究新知
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶那么 高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔 陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂 下来的，真叫人发颤！
根据你从文中得到的信息，“我”眼中 是一座怎样的山？你还可以为老师的这座山 加上什么？
该如何前进……想一想，把你在学习了《爬天 都峰》后的感受分享给大家。
第十六页，共十八页。
小结
第十七页，共十八页。
谢谢
第十八页，共十八页。
对，咱们一起爬吧！
对，咱们一起爬吧！
第十三页，共十八页。
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上
爬，像小猴子一样……
老爷爷
老爷爷奋力向峰顶爬去，他 （ ），实在太累了，他就 （ ）。山风（ ），老爷 爷说（ ），心想（ ）。就 这样，他终于攀到了峰顶。
第十四页，共十八页。
你们这一老一小 真有意思，都会 从别人身上汲取 力量！
不，老爷爷，我 是看您也要爬天 都峰，才有勇气 向上爬的！我应 该谢谢您！
互相学习，互 相鼓励。
谢谢你啦，小朋友。要 不是你的勇气鼓舞我， 我还下不了决心哩！现 在居然爬上来了
第十五页，共十八页。
四年级上册 17 爬天都峰 精品课PPT课件(统编语文)
创意课件，践行新课改思维。可作为教师优质课评比、课件大赛等比赛使用，欢迎收藏！
精 品
语 文
课
小学
四 年 级
件上
册
新教材 部 编 人 教 版 语 文 （ 2 0 1 9 ） 四 年 级 上 册
17.爬天都峰
第一课时
黄山是我国著名的风景 游览区，那里景色秀丽 ，以“奇松、怪石、云 海、温泉”四大景观著 称于世。自古就有“黄 山归来不看岳”的美誉 。天都峰是黄山的奇峰 之一，海拔1810米。
养。在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。 在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在习作方面
，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。就个体而言，肖敏是班上最差的孩子，特别懒，从不做家庭作业，作业速度特别慢，做 作业时注意力从来都集中不了，因此导致了语文各方面的能力都非常欠缺。
二、教学目标。 1、认识81个汉字，正确书写257个汉字，养成主动识字的习惯。书写规范、端正、整洁。 2、积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。 3、学写摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅读能力，养成阅读习惯。 4、积累带“月”“明”等的成语。 5、记叙培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。 6、熟练阅读28篇诗文，背诵四篇。在阅读中会自己提出比较有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能对照译文读懂古文，基本上 养成良好的阅读习惯。注意把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。 7、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。使学生树立对错意识，提高分析、判断、综合的能力。8、写日 记，使习作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。开始练习写真实的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（ 生动）；有条有理（结构清楚）。教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。 三、教学重点。 1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读能力。 2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能力，读懂课文内容，懂得课文内涵。 3、大量阅读，丰富学生的文化素养。 4、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。 5、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。 四、教学难点。 1、学生收集处理信息的能力需要进一步完善。 2、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。 3、训练学生的口语交际能力。 4、写真实、有新鲜感的习作。 五、教学措施。 1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。 2、注重教学过程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生先自主学习，敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。 3、创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学习氛围。 4、尊重学生个体差异，鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。每节课均有机会让每个学生都动脑、动口、动手学习。 5、引导学生敢于讲出自己的体会和理解，尊重他们的想法，鼓励他们在大语文的学习实践中领悟、掌握和运用所学的语文知识。 6、在作业设计中，注意有多种多样的题型和不同层次的题型。 7、引导学生完成课标规定的阅读量。
精 品
语 文
课
小学
四 年 级
件上
册
新教材 部 编 人 教 版 语 文 （ 2 0 1 9 ） 四 年 级 上 册
17.爬天都峰
第一课时
黄山是我国著名的风景 游览区，那里景色秀丽 ，以“奇松、怪石、云 海、温泉”四大景观著 称于世。自古就有“黄 山归来不看岳”的美誉 。天都峰是黄山的奇峰 之一，海拔1810米。
养。在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。 在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在习作方面
，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。就个体而言，肖敏是班上最差的孩子，特别懒，从不做家庭作业，作业速度特别慢，做 作业时注意力从来都集中不了，因此导致了语文各方面的能力都非常欠缺。
二、教学目标。 1、认识81个汉字，正确书写257个汉字，养成主动识字的习惯。书写规范、端正、整洁。 2、积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。 3、学写摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅读能力，养成阅读习惯。 4、积累带“月”“明”等的成语。 5、记叙培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。 6、熟练阅读28篇诗文，背诵四篇。在阅读中会自己提出比较有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能对照译文读懂古文，基本上 养成良好的阅读习惯。注意把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。 7、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。使学生树立对错意识，提高分析、判断、综合的能力。8、写日 记，使习作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。开始练习写真实的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（ 生动）；有条有理（结构清楚）。教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。 三、教学重点。 1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读能力。 2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能力，读懂课文内容，懂得课文内涵。 3、大量阅读，丰富学生的文化素养。 4、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。 5、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。 四、教学难点。 1、学生收集处理信息的能力需要进一步完善。 2、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。 3、训练学生的口语交际能力。 4、写真实、有新鲜感的习作。 五、教学措施。 1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。 2、注重教学过程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生先自主学习，敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。 3、创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学习氛围。 4、尊重学生个体差异，鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。每节课均有机会让每个学生都动脑、动口、动手学习。 5、引导学生敢于讲出自己的体会和理解，尊重他们的想法，鼓励他们在大语文的学习实践中领悟、掌握和运用所学的语文知识。 6、在作业设计中，注意有多种多样的题型和不同层次的题型。 7、引导学生完成课标规定的阅读量。
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照相 辫子
hē hē
笑呵呵
17 爬天都峰
多音字
相
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷
xiànɡ
照了一张相，留作纪念。
xiānɡ
同学之间要团结友爱，互相帮助。
17 爬天都峰
我会写 li
í
lià
à
pān ó
哩级 链颤 攀猴
ì
nià bià hē
鲫念辫呵
17 爬天都峰
生字归类
哩 级 链颤攀 猴 鲫念 辫呵
上下 结构
17 爬天都峰
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁 链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴 子一样……
这充分表现了“我”克服困难、 勇往直前的精神。
17 爬天都峰
小练笔 请你用“一会儿……一会儿……”写一句话。
海洋馆里的海豚一会儿 腾空飞起，一会儿钻入水中。
17 爬天都峰
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作 纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说:"谢谢你啦， 小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩! 现在居然爬上来了!"
想一想：老爷爷对“我”感谢的原因是 什么？
是“我”的勇气， 鼓舞老爷爷下定决心 爬上来的。
17 爬天都峰
总结全文，点明文章中心的是哪句话？
“你们这一老一小真有意思， 都会从别人身上汲取力量！”
17 爬天都峰
你怎么理解第10段中爸爸说的话？
在人与人相处的过程中，要善 于互相学习，互相鼓励，共同进步。
17 爬天都峰
再读课文，说说每个自然段各写了什么， 理清作者的叙述顺序。
第1自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。 第2自然段写天都峰的高和陡。 第3至5自然段讲“我”与老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。 第6、7自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上 爬，终于爬上了天都峰顶。 第8、9自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。 第10自然段，讲爸爸总结的话。
17 爬天都峰
在生活中,你有过遇到困难的 经历吗？你是如何克服的？学习了 今天的课文，你有什么收获？
泰山 17 爬天都峰
嵩山
黄华山山
同天学都们峰今，的天你故我知事们道。学我习一国个哪发些生著在名黄的山山？
人1教7 版 爬语天文都峰四年级 上册
第一课时 第二课时
17 爬天都峰
第一课时
黄亦波：1937年出生，江苏无锡人。 作品有故事集《眼睛会动的布娃娃》， 儿歌集《从小养成好习惯》，诗歌《含 羞草》，散文《峨眉山上的奇遇》等。
天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷 爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑， 实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困 难、勇于攀登的精神。
17 爬天都峰
遇到一位老爷爷，“我”和老爷爷 约定一起爬天都峰，“我”是怎样爬天 都峰的呢？“奋力”“一会儿……一会 儿……”说明了什么？
左右 结构
左中右 结构
17 爬天都峰
识字方法
加一加： 今+心=念 钅+连=链 纟+及=级
比一比：辫 辨 辩
辫子 分辨 辩论
17 爬天都峰
pān
攀
易写错
撇要出头
攀登
17 爬天都峰
识字游戏
快乐过河
铁链
发颤
攀登 石级 纪念
17 爬天都峰
词语解释
笔陡：笔直陡峭。 石级：用石头砌成的台阶。 发颤：颤抖，说明心里很害怕。 居然：表示出乎意料，竟然。 汲取：吸取。 鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。
17 爬天都峰
天都峰是黄山“七十二 峰”中最险峻的三大奇峰之 一，海拔1840米，登山石阶 大约有1．5公里长。天都峰 最险处是鲫鱼背。它是一道 长约十几米，宽不过1米的狭 长光滑的石脊，石脊两旁是 万丈深渊。
17 爬天都峰
朗读课文 扫清障碍
我会认
jí
石级
liàn
铁链
pān
攀着
xiàng biàn
17 爬天都峰
近义词 似乎---好像 忽然--- 突然 纪念--- 怀念
反义词 笔陡---平坦 点头--- 摇头 鼓舞--- 打击
17 爬天都峰
整体感知
自由读课文，标出自然段，说 说课文讲了一件什么事。
课文讲述了在暑假里，爸爸带“我”去爬天 都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓 励，一起登上天都峰的事。
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
17 爬天都峰
课堂演练
一、选字填空。
纪 记 年( 纪 ) ( 记 )住 日( 记 ) ( 纪 )念
作 做 工( 作 ) 留( 作 ) ( 做 )( 作 )业
相 像 ( 相 )声 ( 相 )片 好( 像 ) 照( 相 )
17 爬天都峰
二、选词填空。 果然 居然 忽然
1.过了一个暑假，小红同学的学习成 绩（居然 ）赶上来了。
2.我（ 忽然 ）听见有人叫我的名字。
17 爬天都峰
三、给下面的句子加标点。 1.我点点头 ， 仰起脸 ， 问：“老爷爷 ，您也
来爬天都峰 ？” 2.爸爸听了 ， 笑着说：“你们这一老一小真
有意思 ， 都会从别人身上汲取力峰
第二课时
这一老一小是如何 爬上天都峰的呢？我们 来继续学习课文！
17 爬天都峰
互动课堂
“假日里，爸爸带我去黄山，爬 天都峰。”这句话在文中有什么作用？
开篇点题，目的是 引出下文。
17 爬天都峰
爬天都峰能不能换成登天都峰？为什么？
不能。因为天都峰高而陡，用“爬” 更能准确地反映出登山的费力、艰难。
17 爬天都峰
夸张就是运用丰富的想象力，在客观现
实的基础上，有目的地放大或缩小事物的形象 特征，以增强表达效果的修辞手法。课文中运 用夸张的手法形象地描绘了天都峰的险要，有 力地增强了文章的表达效果。
17 爬天都峰
遇到老爷爷
"小朋友，你也来爬天都峰?"
"老爷爷，您也来爬天都峰?"
讨论：这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？
17 爬天都峰
读第2自然段，哪些地 方体现了天都峰的“险”？
17 爬天都峰
我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这
么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看
笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天
上挂下来的，真叫人发颤!
夸张
一是高，“在云彩上面”；二是陡，“石 级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”。
17 爬天都峰
"不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气 向上爬的!我应该谢谢您!"
“纪念”一词说明了什么？
17 爬天都峰
我来说一说：
“纪念”一词说明“我” 和老爷爷能爬上天都峰是 一件难忘而有意义的事。
17 爬天都峰
词语积累（ABB式词语）
笑呵呵 笑嘻嘻 乐呵呵 傻乎乎 气冲冲 慢吞吞 沉甸甸 甜滋滋
17 爬天都峰
hē hē
笑呵呵
17 爬天都峰
多音字
相
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷
xiànɡ
照了一张相，留作纪念。
xiānɡ
同学之间要团结友爱，互相帮助。
17 爬天都峰
我会写 li
í
lià
à
pān ó
哩级 链颤 攀猴
ì
nià bià hē
鲫念辫呵
17 爬天都峰
生字归类
哩 级 链颤攀 猴 鲫念 辫呵
上下 结构
17 爬天都峰
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁 链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴 子一样……
这充分表现了“我”克服困难、 勇往直前的精神。
17 爬天都峰
小练笔 请你用“一会儿……一会儿……”写一句话。
海洋馆里的海豚一会儿 腾空飞起，一会儿钻入水中。
17 爬天都峰
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作 纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说:"谢谢你啦， 小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩! 现在居然爬上来了!"
想一想：老爷爷对“我”感谢的原因是 什么？
是“我”的勇气， 鼓舞老爷爷下定决心 爬上来的。
17 爬天都峰
总结全文，点明文章中心的是哪句话？
“你们这一老一小真有意思， 都会从别人身上汲取力量！”
17 爬天都峰
你怎么理解第10段中爸爸说的话？
在人与人相处的过程中，要善 于互相学习，互相鼓励，共同进步。
17 爬天都峰
再读课文，说说每个自然段各写了什么， 理清作者的叙述顺序。
第1自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。 第2自然段写天都峰的高和陡。 第3至5自然段讲“我”与老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。 第6、7自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上 爬，终于爬上了天都峰顶。 第8、9自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。 第10自然段，讲爸爸总结的话。
17 爬天都峰
在生活中,你有过遇到困难的 经历吗？你是如何克服的？学习了 今天的课文，你有什么收获？
泰山 17 爬天都峰
嵩山
黄华山山
同天学都们峰今，的天你故我知事们道。学我习一国个哪发些生著在名黄的山山？
人1教7 版 爬语天文都峰四年级 上册
第一课时 第二课时
17 爬天都峰
第一课时
黄亦波：1937年出生，江苏无锡人。 作品有故事集《眼睛会动的布娃娃》， 儿歌集《从小养成好习惯》，诗歌《含 羞草》，散文《峨眉山上的奇遇》等。
天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷 爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑， 实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困 难、勇于攀登的精神。
17 爬天都峰
遇到一位老爷爷，“我”和老爷爷 约定一起爬天都峰，“我”是怎样爬天 都峰的呢？“奋力”“一会儿……一会 儿……”说明了什么？
左右 结构
左中右 结构
17 爬天都峰
识字方法
加一加： 今+心=念 钅+连=链 纟+及=级
比一比：辫 辨 辩
辫子 分辨 辩论
17 爬天都峰
pān
攀
易写错
撇要出头
攀登
17 爬天都峰
识字游戏
快乐过河
铁链
发颤
攀登 石级 纪念
17 爬天都峰
词语解释
笔陡：笔直陡峭。 石级：用石头砌成的台阶。 发颤：颤抖，说明心里很害怕。 居然：表示出乎意料，竟然。 汲取：吸取。 鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。
17 爬天都峰
天都峰是黄山“七十二 峰”中最险峻的三大奇峰之 一，海拔1840米，登山石阶 大约有1．5公里长。天都峰 最险处是鲫鱼背。它是一道 长约十几米，宽不过1米的狭 长光滑的石脊，石脊两旁是 万丈深渊。
17 爬天都峰
朗读课文 扫清障碍
我会认
jí
石级
liàn
铁链
pān
攀着
xiàng biàn
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近义词 似乎---好像 忽然--- 突然 纪念--- 怀念
反义词 笔陡---平坦 点头--- 摇头 鼓舞--- 打击
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整体感知
自由读课文，标出自然段，说 说课文讲了一件什么事。
课文讲述了在暑假里，爸爸带“我”去爬天 都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓 励，一起登上天都峰的事。
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
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课堂演练
一、选字填空。
纪 记 年( 纪 ) ( 记 )住 日( 记 ) ( 纪 )念
作 做 工( 作 ) 留( 作 ) ( 做 )( 作 )业
相 像 ( 相 )声 ( 相 )片 好( 像 ) 照( 相 )
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二、选词填空。 果然 居然 忽然
1.过了一个暑假，小红同学的学习成 绩（居然 ）赶上来了。
2.我（ 忽然 ）听见有人叫我的名字。
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三、给下面的句子加标点。 1.我点点头 ， 仰起脸 ， 问：“老爷爷 ，您也
来爬天都峰 ？” 2.爸爸听了 ， 笑着说：“你们这一老一小真
有意思 ， 都会从别人身上汲取力峰
第二课时
这一老一小是如何 爬上天都峰的呢？我们 来继续学习课文！
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互动课堂
“假日里，爸爸带我去黄山，爬 天都峰。”这句话在文中有什么作用？
开篇点题，目的是 引出下文。
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爬天都峰能不能换成登天都峰？为什么？
不能。因为天都峰高而陡，用“爬” 更能准确地反映出登山的费力、艰难。
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夸张就是运用丰富的想象力，在客观现
实的基础上，有目的地放大或缩小事物的形象 特征，以增强表达效果的修辞手法。课文中运 用夸张的手法形象地描绘了天都峰的险要，有 力地增强了文章的表达效果。
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遇到老爷爷
"小朋友，你也来爬天都峰?"
"老爷爷，您也来爬天都峰?"
讨论：这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？
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读第2自然段，哪些地 方体现了天都峰的“险”？
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我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这
么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看
笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天
上挂下来的，真叫人发颤!
夸张
一是高，“在云彩上面”；二是陡，“石 级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”。
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"不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气 向上爬的!我应该谢谢您!"
“纪念”一词说明了什么？
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我来说一说：
“纪念”一词说明“我” 和老爷爷能爬上天都峰是 一件难忘而有意义的事。
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词语积累（ABB式词语）
笑呵呵 笑嘻嘻 乐呵呵 傻乎乎 气冲冲 慢吞吞 沉甸甸 甜滋滋
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