第5讲 参与式推广研究
谈教育科研成果的校本推广PPT课件
（（1）精心组织，全员参与。这就要运用学校管理的
力量，通过报告会、成果展示、问题分析等方
式激发起全校教师学习和运用成果的积极性。
（2）典型示范，逐步卷入。我们不追求齐步走，允
许有先有后。做为成果推广的组织人员，要确
定一批热心教育科研的教师先进行推广运用，
2、教育科研成果推广的现状：重视成果的推 广，其实各级教育科研主管部门也多次在讲， 并且通过成果报告会、现场观摩会、成果展示 会、录像、文献资料的学习等多种形式进行了 推广。但这样的形式一则参加的人并不多，各 校派出的也仅是个别教育科研骨干。学校的广 大一线教师并没有直接接触这些成果。加上区 域性的成果推广活动组织得较少，所以广大一 线教师并没有享受到先进成果帮助他们进步的 喜悦。
再用他们在教育教学实践中取得的成果来激励
其他的教师参与到成果的推广运用中来。
（3）重视操作成果的学习与运用，也要引导教师们
反思操作成果的理论依据和思维方式，从而加
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深对教育教学规律的认识。可以通过论文、教
1
学随笔、案例反思等方式进行。 •授课：XXX
四、教育科研成果的校本推广策略
（三）扎根教学实践，多种形式推广
•4
•授课：XXX
二、课改呼唤教育科研成果的校本推广
1、课程改革从最初的理念渗透，全员卷入推 进到今天，现实教学中各种各样的问题更需要 技术层面的科学有效的方式、方法、策略等来 解决。科学实效的研究成果在广大一线教师中 的推广运用就显得迫切而实在。
•5
•授课：XXX
二、课改呼唤教育科研成果的校本推广
研的“时髦”，不如扎扎实实做好优秀科研成果的推
广运用。教育科研成果的推广需要我们的积极行动，
•1
课题成果推广方案
课题成果推广方案一、背景介绍在科研课题的研究过程中，取得了丰富的研究成果。
为了更好地利用和传播这些成果，本方案旨在制定一套有效的推广方案，以便让更多的人受益于课题成果，促进学术研究的发展。
二、目标群体针对不同的课题成果，我们将确定目标群体，以确保推广方案的针对性和实效性。
目标群体可能包括但不限于以下几个方面：1.学术界：包括研究领域的专家学者、同行评议刊物等；2.产业界：包括相关产业的企业、研发机构等；3.政府机构：包括相关政府部门、决策者等。
三、推广渠道1.学术会议报告：通过参加学术会议，利用报告的形式向专家学者展示课题成果，引起他们的关注和兴趣。
此外，还可以适时邀请学术界专家来学校进行讲座，加强课题成果的传播和交流。
2.学术期刊发表：将课题成果以论文的形式发表在同行评议的学术期刊上，通过学术期刊的传播，确保成果更广泛地被学术界了解和引用。
3.专利申请：对于课题中的技术成果，可以考虑申请专利，保护自己的知识产权，并通过专利的权威性来促进推广和应用。
4.技术交流会：可以组织与学术界、产业界相关的技术交流会，搭建一个平台，让专家学者和相关人员有机会了解和交流课题成果，以促进合作与进一步推广。
5.社交媒体宣传：在当前信息时代，社交媒体成为了一个重要的信息传播渠道。
可以通过微博、微信公众号等社交媒体渠道，发布与课题成果相关的内容，吸引更多的关注和传播。
四、推广策略1.定期出版课题报告：由课题组织整理与总结课题成果，并定期出版课题报告，以便更好地传播与推广课题成果。
2.合作与联合研究：通过与相关机构、企业等建立合作关系，联合开展研究，共享资源，加强课题成果在学术和实际应用中的推广。
3.成果展示与演示会：定期组织成果展示与演示会，邀请相关专家和行业人士参观，展示课题成果，让更多人了解和认可课题研究的贡献和价值。
4.媒体报道与宣传：通过新闻发布会、媒体采访等方式，向大众和公众媒体介绍课题成果，并借助媒体的力量来推广课题成果。
第五讲句法歧义
第五讲句法歧义一、什么是歧义有的语言片断可以表示不止一种意思，如“非洲语言研究概况”，既可以是“非洲”的语言研究概况，也可以“非洲语言”的研究概况，用图表示：a.非洲语言研究概况b.非洲语言研究概况这种可以表示不止一种意思的语言现象就是歧义。
严格来说，这一结构应该叫多义结构。
因为它只是有表示两种意思的可能，只是在使用中才可能产生歧义。
即是说，歧义是出现在言语中的现象。
正如词从词汇单位的角度说，只有多义词同音词（杜鹃——花、鸟；深——深度、深厚、时间久等）而无歧义词一样，作为语言语法单位的句法结构严格讲也不宜说有歧义的一类，而只需说存在多义结构和同形结构。
出现歧义的是言语性的自由结构，而这种句法结构本身，却不是必然的有歧义。
如：甲、咬死了猎人的狗有歧义，而打死了/小王的猫只能是述宾关系。
但两句的句法结构是一样的，都是“动词＋死＋了＋名词＋的＋名词”的结构。
再如：甲、照料过你的朋友乙、照料过你的婴儿同是“动词＋过＋代词＋的＋名词”的结构，在甲例里有两种句法关系意义，在乙例里只表示述宾关系而排除修饰关系的可能。
可见，对于“动词＋过＋代词＋的＋名词”这一结构本身来说，固有的只是多义，而不是歧义。
但我们讨论时不可能是脱离了具体内容的抽象结构，而且可以造成多义的结构也太复杂，不是一两个课时所能论述清楚的，所以我们还是沿袭一般的说法，称为“歧义”，只是在称说可能会造成歧义的某种结构时说多义结构。
一般人意识到的歧义，是语句的歧义，即在一定的上下文中仍然不能排除两种以上意思的现象。
它出现的可能性和实际范围不仅仅是句法结构引起的，还包括由词汇因素引起的。
如“好”是个多义词，有“优点多的，使人满意的”意思，也有“容易、能够”的意思，所以“这个好吃”便产生了歧义。
一是指味道好，一是指容易吃，如“这个好吃，一咬就开了，不用砸”。
再如：我不可能不爱我的同胞。
“同胞”是个多义词，一是指“不可能不爱自己的兄弟姐妹”，一是指“不可能不爱与自己同一国家或同一民族的人们”。
课题研究成果的推广和应用 - 幻灯片1
怎样推广课题研究成果
加强优质科研成果的宣传。 把成果转化为可操作产品。 认真抓好成果推广的过程。 注意成果推广的具体策略。
加强优质科研成果的宣传
通过成果推广会、成果报告会、 专题研讨会、教学展示活动以 及各类媒体宣传、展示成果相 关的内容，达到交流和传播信 息的作用。
把成果转化为可操作产品
把优秀成果转化为可操作产 品。转化成果是关键。把研 究的成果认真分析整理，把 成果转化成可操作的产品， 使推广者易接受、易操作。
案例《民族地区大学生就业核心竞争力提升课程 改革实证研究--以〈民族理论与民族政策〉为例》
研究内容：1、《民族理论与民族政策》课程教学现状分 析；2、《民族理论与民族政策》课程的教学内容研究； 3、《民族理论与民族政策》课程教学方法的研究；4、 民族地区大学生民族意识的研究；5、民族大学生就业 观及就业意向的研究。
宏观政策性对策成果的基本特征
成果对一个省或区教育宏观决策和 管理产生重大作用和影响，并直接 或间接产生经济和社会效益；提出 的方案、计划、程序或研究结论被 省教育行政部门采用（或部分采用） 并实施。
什么样的课题研究成果可以推广
一是先进性。 二是针对性。 三是成熟性。 四是效益性。 五是可行性。
什么是课题成果的推广
充。 对事物之间的关系进行了较深入的分析，初步
说明了事物的本质，得出了某些新结论。 新角度论述、新方法论证，给人新意。
基础理论成果的基本特征
学术价值。对学科建设或学科分支建设发展有 一定的贡献和作用；理论紧密联系实际，对应 用研究有重要指导、推动作用。
社会反响。成果的创造性、理论和学术价值对 教育宏观决策产生一定的影响、经济和社会效 益。对人们的教育思想、教育行为的改变产生 一定的影响。省内学术界同行反映强烈，得到 充分肯定。有报刊转载、评论、争鸣、引用。
参与式教学法国内研究现状及评析
【摘要】参与式教学法作为一种新型的教学法，自从20世纪末由西方引入中国后，很多的学者对其进行了积极的探索与研究，取得了良好的教学效果。
本文旨在对参与式教学法的国内研究进行回顾和梳理，并指出进一步的研究方向。
中国论文网【关键词】参与式教学法；研究现状0.概述参与式教学法是一种源于国际NGO组织、强调听课者高度参与的教学法。
由于可以充分调动学习者的积极性，培养学习者的创新精神，20世纪90年以来，该方法在西方高等教育机构中逐渐普及。
自20世纪末开始引入中国，引入中国后首先在健康学、医学和MBA等专业培训与学历教育中展开，而后扩展到各类学科的教学中，并取得了良好的教学效果。
1.国内研究参与式教学法在国内的研究分为理论分析与实践研究两方面，理论分析主要是从理论上对参与式教学法的内涵、特点、理论依据以及主要形式等所做的论述，而实践研究则是结合某门具体课程的教学实践，谈参与式教学法的具体运用，即具体的实施形式或实施过程或实施经验等。
1.1理论分析1.1.1内涵关于参与式教学法的内涵，目前有两种不同的表述：第一种认为：参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极分子，加强教学者与学习者以及学习者与学习者之间的信息交流与反馈，使学习者能深刻体会与掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去（陈华，2001）；第二种认为：参与教学是指受教育者在明确教学目标的前提下，运用一定的科学方方法，积极主动的、创造性的介入教学活动的每一环节，从而获取知识、发展能力、接受教育的过程（文国韬，2003）。
大多数学者都倾向于使用第二种表述。
本人认为，不同的定义只是表述上的差异，但本质上都是一样的，即参与式教学法都强调学生的主体地位、注重师生互动等要素。
1.1.2特点参与式教学法是一种不同于传统教学法的新型的教学法，很多学者对该种教学法的特点进行了概括与分析。
教研成果的应用与推广
教研成果的应用与推广内容总结简要作为一名深耕多年的员工，我有幸参与并见证了教研成果在教育行业的广泛应用与推广。
本文将结合我所在的工作环境、部门职责、主要工作内容、案例研究、数据分析和实施策略等方面，全面阐述教研成果在实际工作中的应用与推广。
一、工作环境与部门职责在教育行业，教研成果的转化与应用是提升教育教学质量的关键。
我所在的部门负责搜集、整理和分析教育教学资源，将教研成果转化为实际教学中的工具和方法。
我们还承担着教研成果的推广工作，让更多教师了解、认可并运用教研成果。
二、主要工作内容1.案例研究：我们通过对实际教学案例的深入研究，挖掘教研成果在提高教育教学质量方面的潜力。
例如，我们曾选取某中学作为试点，将教研成果应用于课堂教学，观察和记录其对学生学习成绩的提升。
2.数据分析：通过对教学数据的分析，我们验证了教研成果在实际应用中的效果。
例如，我们发现，运用教研成果的课堂，学生平均成绩提高了15%。
3.实施策略：为了确保教研成果的广泛应用，我们制定了详细的实施策略。
这包括：教师培训、教学资源整合、教学方法改革以及教学评价体系的优化。
三、成果与反思在教研成果的应用与推广过程中，我们取得了显著的成果。
然而，也遇到了一些挑战。
如：部分教师对教研成果的接受程度不高，以及如何在不同教学环境下调整和优化教研成果等。
面对这些挑战，我们没有止步。
我们持续进行反思和调整，以期让教研成果在更广泛的教育环境中发挥更大的作用。
教研成果的应用与推广是一项长期、艰巨但又充满挑战的任务。
我们有信心，通过不断的努力和探索，让教研成果在教育行业发挥更大的价值。
以下是本次总结的详细内容一、工作基本情况在教育行业中，教研成果的应用与推广是一项核心工作，它直接关系到教育教学质量的提升。
负责搜集、整理和分析教育教学资源，将教研成果转化为实际教学中的工具和方法，并推广给更多教师。
在这个过程中，深入研究了实际教学案例，分析了教研成果在提高教育教学质量方面的潜力，并制定了详细的实施策略。
第十一章+参与式农业传播与沟通
第二节 参与式农业传播与沟通的实践
一、参与式研究 （一）参与式研究的特征 （二）参与式研究案例 二、参与式推广 （一）概念 （二）案例 三、参与式培训 （一）概念 （二）案例
（一）参与式研究的特征
1．该模式认为人类本身先天具有创造知识的能力，这种能力 也同样体现在农民身上，并不是专业工作者的特权。 2．该模式对所有参加研究项目的人员都是一个教育过程，它 包括确定社区需求，意识到所面临的问题，分析引起问题的原 因和设计解决问题的方案并加以实施。 3．参与式研究是一种问题解决策略。它的目的是发现问题的 原因，通过分析这些问题的潜在条件来动员人们发挥出创造性 的潜力来解决问题。 4．参与式研究的主要优点是它的相互启发性与合作精神 。 5．参与式研究的基础源于研究人员与社区内农民之间直接对 话的过程。这种对话以避免那种来自外部的控制，从而保证社 区内的人口能够控制研究的过程和方向。
二、提倡传者与受者的平等
传者指那些资助者、领导者、研究人员、技术推广人员； 受者指广大农民特别是贫苦农民。这种平等需要一定的努 力才能达到，这种努力来自“传者”对“受者”的基本认
识。在传者眼里农民没有多少知识和技能是有用的。其实
不然，80年代，发展研究者们发现，农村人口中的知识往 往比外来者要高深得多，如在农作物的间作套种、环境保 护、观察和区分不同事物的能力等方面都值得专业工作者 学习。故农村中大量乡土知识的发掘和应用将会大大扩大
始成为国际发展领域中创新性的理论。从农村发展的 背景下来理解，他所表现的含义广泛而深刻。 1．发展模式多元化 2．发展主体地方化 3．发展方式民主化 4．发展目标需求化
二、参与式的应用类型
1．作为一种手段的参与方式：出发点在于提高效率。参与 者被认为是实施发展政策的一种工具，是一种为动员当地 资源所应用的一种管理策略。人们的参与程度很低，没有 想到要去参与鉴别发展中存在的问题或计划的设计，只是 在有限的条件下为官方负责的某种项目或计划的目的服务。 2．作为一种目的的参与方式：出发点在于授权，是参与的 高级阶段。人们积极地参加到发展项目中，积极地献计献 策，努力去发现问题，确定需求，坚持和实践他们的自我 主张。授权是将参与看作为人的一种基本权力。它包括人 的独立思考，有机会表达自己的观点和意见，隶属于某个 团体，被承认是一个独立的人，得到应有的理解和尊敬， 对影响自己生活的重大决策有发言权等。
农业推广的基本方法
电话费用高
电话咨询
第二节 参与式农业推广
先做一个游戏 以下有几个选项,假设你是个农民,你会选择哪一个?
培训的内容随便
为此培训我愿意花10元钱
C.和老师\同伴一起商量培训内容, 为此培训我愿意花40元钱
B.我自己确定培训内容, 为此培训我愿意花20元钱
D.和老师\同伴一起商量培训内容, 并且一起商量培训的方式 为此培训我愿意花50元钱
权威性
人们对媒体有信任 对越权威的媒体越信任
单向性
信息源→→信息通道→→信息接收者
时效性
信息来得快,传播速度快
廉价性
尽管把信息制作成媒体信息成本不低 信息复制和广泛传播成本被分摊
大众传播法的特点
书籍
优点: 专业性强 系统性强 缺点: 时效性差 阅读难
3
杂志
优点: 信息专业化 信息容量大 系统详细 缺点: 及时性较差 阅读较难
第五章 农业推广的基本方法
BRAND PLANING
本章学习要点 ☻推广方法的基本类型与特点 ☻参与式农业推广 ☻农业推广方法的选择与综合运用 ☻农业推广的基本程序
个别指导法
集体指导法
这是根据受众的多少来划分的
第一节 推广方法的 基本类型与特点
大众传播法
01
品牌介绍
02
产品展示
一.大众传播法
给农民回去使用的资料 简单扼要
讲解用的
集体指导法的原则
小组讨论举例
1
2
共同关心的问题 积极的互动 分享和交流 在解决问题的同时提高解决问题的能力
什么是小组讨论？
积极参与 树立信心 形成解决问题的框架
小组讨论的优点
参与式农业推广的基本步骤
参与式农业推广的基本步骤参与式农业是一种基于农民参与和共同决策的农业模式，旨在提高农民的参与度和决策权，实现农业可持续发展。
下面将介绍参与式农业推广的基本步骤。
1. 了解农民需求参与式农业的核心是关注农民的需求。
在推广之前，需要深入了解农民的经济状况、土地资源、技术水平以及市场需求等方面的情况，以确保后续的推广工作符合农民的实际需求。
2. 建立合作伙伴关系参与式农业推广需要与多方合作伙伴建立紧密的合作关系。
合作伙伴可以包括政府部门、农业科研机构、农业技术服务机构、农业企业等。
通过与合作伙伴共同开展农业技术培训、示范推广等活动，可以提高农民的技术水平和生产能力。
3. 开展示范推广在农业示范基地或农户实地开展示范推广活动，让农民亲眼看到先进的农业技术和管理模式。
通过组织农民参观、学习和实践，让农民了解技术的可行性和效益。
同时，示范推广还可以帮助农民解决实际问题，提供技术指导和咨询服务。
4. 提供技术培训和支持参与式农业推广需要提供技术培训和支持，帮助农民掌握新的农业技术和管理方法。
培训内容可以包括种植技术、养殖技术、病虫害防治、肥料使用等方面的知识。
此外，还可以通过技术专家、农业技术员等为农民提供现场指导和技术支持，解答他们在实践中遇到的问题。
5. 引导农民参与决策参与式农业推广强调农民的参与和决策权。
在推广过程中，应鼓励农民参与决策，让他们能够对自己的农业生产进行规划和管理。
可以通过开展农民培训班、座谈会、研讨会等形式，组织农民与专家和决策者进行交流和讨论，共同制定农业发展规划和政策。
6. 监测和评估参与式农业推广需要进行监测和评估，及时了解推广效果和问题。
可以通过定期调研、问卷调查、实地走访等方式，收集农民的反馈意见和建议，了解他们对推广活动的满意度和改进建议。
同时，还可以评估推广活动对农民收入、生活质量和环境影响等方面的效果。
7. 经验总结和分享将参与式农业推广的经验进行总结和分享，为其他地区和农户提供借鉴和参考。
参与式农业推广方法
参与式农业推广方法引言参与式农业是一种基于地方农民和利益相关方参与的农业推广方法，通过合作、参与和知识共享来改善农业生产和农民生活。
本文将介绍参与式农业推广的方法和实施步骤，以及它对农业可持续发展的影响。
方法1. 农民培训参与式农业推广的首要任务是提供农民培训，以提高他们的农业知识和技能。
培训内容可以涵盖种植技术、灌溉管理、有机农业和农产品加工等方面。
培训可以通过农民培训课程、工作坊和现场指导等方式进行。
同时，培训过程中应该注重农民参与，鼓励他们提出问题和分享经验，以促进知识的交流和分享。
2. 农民参与决策在农业推广过程中，农民应该参与决策，发挥决策的权力。
这可以通过建立农民组织或农民代表机构来实现。
农民可以参与制定农业发展计划、确定农业项目的优先级和选择农业技术等。
这不仅提高了农民对农业发展的参与度，还增强了他们的责任感和成就感。
3. 经验交流和合作参与式农业推广强调农民之间的经验交流和合作。
农民可以通过集体学习、研讨会和实地考察等途径，分享种植技术和农业管理经验。
此外，建立农民合作社或农民企业，可以促进农民之间的合作，通过集中采购、生产和销售，降低成本、提高效益。
4. 政府支持和政策制定政府在参与式农业推广中扮演着重要的角色。
政府应该提供政策支持，制定相应的法规和政策，以促进农民的参与和创新。
政府还可以提供资金支持、农业技术咨询和市场准入等方面的支持，帮助农民解决问题和推动农业发展。
实施步骤参与式农业推广的实施步骤可以分为以下几个阶段：阶段一：调研和需求分析在这个阶段，需要对目标农民群体进行调研，了解他们的农业生产现状、需求和问题。
同时，也需要调查当地的农业资源、市场和政策环境等。
阶段二：制定计划和目标根据调研结果，制定农业推广计划和目标。
确定培训内容、参与方式和合作形式等。
阶段三：培训和知识共享实施农民培训，通过农民培训课程、工作坊和现场指导等方式提高农民的农业知识和技能。
同时，鼓励农民之间的经验交流和合作，共享知识和经验。
研究课题推广方案
研究课题推广方案
推广方案一：利用社交媒体进行宣传
在推广研究课题时，可以充分利用社交媒体平台，如微博、微信、Facebook等，发布相关的内容，吸引目标受众的注意。
可以通过编写吸引人的文章、发布有趣的图片或视频等方式，引起用户的兴趣，进而传播该研究课题。
推广方案二：举办学术讲座
可以邀请相关领域的专家学者来进行学术讲座，将研究课题作为讲座内容的一部分，吸引更多的学术界人士关注该课题。
通过学术讲座的方式，能够吸引到一定数量的专业人士，并且对课题进行深入的探讨和交流，进一步提升课题的知名度和可信度。
推广方案三：合作推广
可以寻找与研究课题相关的组织或机构进行合作推广。
通过与相关机构合作，可以借助他们的资源和影响力，将该研究课题推广给更多的人群。
合作推广还可以帮助扩大课题的影响范围，提高其在相关领域的知名度。
推广方案四：撰写学术论文
将研究课题的成果以学术论文形式发表在相关的学术期刊上，进一步扩大其传播范围。
学术论文不仅可以提升课题的权威性和可信度，还能够吸引学术界、研究人员等专业群体的关注，为课题的推广提供更多的机会。
推广方案五：参与学术会议
可以申请参加相关的学术会议，并通过口头报告、海报展示等形式，展示研究课题的成果和研究方法，与其他学术界人士进行交流和互动。
学术会议是学术界人士交流和分享研究成果的重要平台，通过参与学术会议，可以将研究课题的相关信息传播给更多的专业群体。
以上是几种推广研究课题的方案，根据具体情况可以选择适合的形式进行推广，以提升课题的知名度和影响力。
高校学生主体参与教学的研究及教学实例
先 都 是 从 中 小 学 开 始 ， 中小 学 教 育 中 产 在 生 了较 大 的 影 响 ， 的 已经 取 得 显 著 的 效 有 果。 比如 “ 主体 参 与 式 教 学 法 ” 一 些 省 份 在 的 中学 中 已经 开 始 实 施 推 广 ， 验 效 果 良 试
好 。 而 很 多 学 者 对 高 校 教 学 方 法现 状 然 进 行 了研 究 ， 本 结 论 是 ： 基 教学 方法 不被 重 视 ， 学方法改革难以突破 ， 教 教学 方 法 问题
学 案 。 容 就是 这章 的 复 习总 结 。 课 结 束 内 上 后 要 上 交 老 师 提 出修 改 意 见 并 评 出 等 级 。 第 二步 ： 组布置宣讲任 务。 分 业知识 。 是专业授课一般是小班教学 ， 再 学 生 人 数 不 多 ， 就 可 以 做 到 使 全 班 学 生 都 这 全班 共 ３ 名 学 生 ， 均 分 成 四 组 ， 组 ２ 平 每 充分 参与进来 。 ８ 。 组 负 责 两 节 内 容 的 复 习宣 讲 。 间 人 每 时 第 四 ， 多高 校 教 师 已经 具 有 学 生 “ 许 主 １ 到 ２ 分 钟 。 课 时 由 小 组 自选 的代 表 来 ０ ０ 上 若 体参与” 教学 的 经 验 。 各 高 校 的 研 究 生 教 宣 讲 。 是 连 续 采 用 这 种 主 体 参 与 的 教学 在 学中 ， 已普 遍 采 用 “ 生 主 体 参 与式 ” 学 。 方式 ， 是 固定 分 组 情 况 ， 组 的 宣 讲 内 容 学 教 则 每 让 学 生 自己 讲 ， 师 从 旁 指 导 、 充 。 以 随 课 程 内 容 的 不 同而 不 同 ， 老 补 所 宣讲 人 由每 组
高职院校管理类课程研究式教学法推广中存在的问题
积极创造条件加以解决， 使研究式教学法体系化、 规范化、 制度化 ， 并能全力协助、 支持教师积极推广 、 探索、 主动实践 研究式教学法。
三、 教师对于采纳研究式教学法顾虑重重。 有后顾之忧
院校办学的 必备条件和 要求。我 们对“ 上管理类课程时是否 利用过校内管理课实验室和校外实训基地” 这一问题做调查 时， 从学生的回答中得知：经常利用” “ 的为零， ７％的学生 有 ， 津 ，０ ０４ 天 天 ３０ ７ ） 摘 要： 高职 院校 管理 类研 究式教 学法 的推 广运 用 ， 利 于体 现 高职 院校 “ 中学 、 中教 ” 有 做 做 的
教 学特 色 ， 有助 于学 生 岗位 胜任 能力 的提 升 。 文针 对 高职 院校 管理 类课 程研 究式教 学法推 广 中存 本 在 的问题进 行 分析 ， 旨在 探 求 高职 院校 管理 类课 程 互动 式 、 究 式教 学 法推 广 之路 。 研 关 键词 ： 管理 类课程 ； 究 式教 学法 ； 研 问题 分 析
２０ ０ ９年 １ ０月 第 ５ （ 期 总第 ２ 期 ） ５
天 津 市 经 理 学 院 学 报
Ｊｕｎ ｆ ｉ ｎＭａａｅ ｄｅｅ ｏｒＭ ０Ｔａ ｎｇｒ ｌ ￣ｉ Ｃ ｇ
Ｏｃ ｕｂｅ ０９ ｒ２０
Ｎｏ５（ ｕ Ｎ ．５） ． Ｓ ｍ ｏ２
高职 院校管理类课 程 研究式教学 法推广 中存在 的问题
教育科研成果推广的方法途径与策略
教育科研成果推广的方法途径与策略教育科研成果推广的方法途径科研成果推广的方法和途径，一般常用的有：成果报告会、现场观摩会、成果展示会、成果推广经验交流研讨会、录像、文献资料的学习，办班培训指导等多种形式，在近几年中，我们一起努力，共同探索，在成果推广的方法途径上又有了拓宽和创新。
值得一提的是“课题研究式推广”、“成果课程化推广”和“主体扩展式的竞赛式推广”等方式和途径。
（一）以课题研究方式推广成果所谓“课题研究式成果推广”，就是将成果推广的运作按课题研究的方式进行，成立课题组，进行方案设计、组织实施，在研究中推广，在推广中研究，开展成果推广活动。
“愉快教育的推广”专门成立了以教育行政、科研人员、学校校长、教师三结合的课题组，分别进行了三年两轮的推广研究。
1995年在取得第一轮八校推广经验表彰先进的同时，紧接着又进行了第二轮由16所学校参加的推广研究。
在总体方案设计下，要求各校结合实际，寻找联接点，选择突破口，坚持以点带面，点面结合，理论研究与实践操作相结合，鼓励一些学校将“愉快教育”的先进思想转化为符合本校实际的具有明确目标的实践活动。
值得称道的是万航渡路小学推广愉快教育，前后经历了“全面学习——局部推广——深入研究——开发创造——整体发展”的过程，在推广愉快教育的经验时，注重时代精神与主体性教育相结合，从而形成了“学会参与”富有时代特征的具有一定影响的研究成果。
愉快教育的推广研究，不仅使“愉快教育”的思想、内容、方法在全区广泛传播，形成了推广的氛围，而且还深化了愉快教育的研究，一师附小又推出了“愉快教学法”新一轮成果；各校在推广中还形成了各自的特色，丰富和发展了愉快教育的成果。
“成功教育”以扩大研究的方式进行推广，由局长挂帅，科研室牵头，组成了由十余所中学和一所小学参加的“成功教育扩大研究”课题组，以科研联合体的方式，提倡将“成功教育”扩大研究与各校深化教育改革，创办学校特色相结合，边研究、边推广。
第5讲 马克思主义社会认识方法论 PPT课件
利益与阶级冲突的后果
• 利益冲突引发暴力革命？
包容性制度（inclusive institution）与攫取性制度
（extractive institution）
• 达龙•阿西莫格鲁、詹姆斯•鲁宾逊：制度是导致国家繁荣或贫 困、成功或失败的基本原因。
• 包容性制度通过保持财产权、开放个人成长与发展的机会、激 发人的创业冲动，从而使“创造性破坏”得以可能并导致创新 的勃发，由此推动了经济的繁荣和社会的进步。
• 3，作为公民的每一个共 同体成员的独立。
马克思跳过概念和原则， 回归生活事实本身从中找 到真实的问题。
启蒙理性主张的平等观念 并没有彻底实现，反而出 现了急剧的分化和严重的 不平等。
3 批判性思维：做减法
• 社会科学如何达到科学的层面？
心智模式
客观世界 （社会）
知识 （社会科学）
方法论 （科学、哲学）
• 旨在改变现实，提出 行动议程；
三、批判的矛盾分析法
1矛盾分析方法
• “在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否 定的理解，即对现存事物的必然灭亡的理解；辩证法对每 一种既成的形式都是从不断的运动中，因而也是从它的暂 时性方面去理解；辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说， 它是批判的和革命的。” （《资本论》序言）
从减法做起
• 加法与减法：“为学日益，为道日损” • 太阳底下没有新鲜事物。
• “我应该只是一面镜子，让我的读者能够透过镜子看到 思想上所有的畸形，以便他用这样的途径，将思想端 正。”——维特根斯坦
• 思考（请在纸上列出） • 自己认识与思考的路径、习惯、方法存在什么误区、错谬？
如何改正？
Yukun Liu, The Teaching and Research Center of Logistics Engineering,AS, BUPT
1 参与式理论及其发展
• 功能性参与Functional participation
• 互动式公平参与Interactive participation • 自我动员Self-mobilization
参与式主要方法与工具
• 直接观察
• 参与式乡村评估工具（PRA tools）
-- 时间类工具
-- 空间类工具
-- 排序类工具 -- 分析类工具
练习 1
• 在一张A4纸上用图示的方法表达出你个 人的长处、有待提高的地方、也许最有 发展潜力的方面，以及你期待从这趟课 中得到哪些东西？ • 每人15分钟练习时间，然后分别向大家 介绍展示图片内容。
自我介绍的几 个实例（一）
自我介绍的几个实例（二）
本参与式课程的目标
• 培养、巩固“以人为本(people first )”根本思路和态度。我们需要明白一 个地方的人民有能力改变他们的生活，也应该是导致相关变化的主体， 但他们也需要得到外在的必要帮助和推动。 • 为我们在以后的科研工作、职业生涯和生活中树立尊重人民知识的基 本理念打下坚实的基础。
我们所知道和了解的参与式
• 它是在田野中发展起来并经过实践验证的科学的 方法论，并且在不同环境背景当中经过社区人民 群众、科研人员、发展工作者以及政府工作人员 的运用而不断发展和完善。 • 参与式方法始终把人放在中心位置，并且要始终 鼓励和促进互学共享的目标 • 使用参与式方法理论要求一定要具有灵活性，并 且要以过程为基础和导向。 • 参与式方法理论还在不断发展完善的过程当中。
牢记！ !
• 参与式是一个互动的过程，要求使用者一定要具 备充足的耐心与奉献精神；
• 正因为参与式发展方法和理论的有效使用是一个 过程，我们就可以而且应当在整个过程当中不断 认识所出现的错误并改正这些错误； • 在参与式发展过程中，需要阶段性地回顾并修正 有关规则，但一定要尊重客观环境条件和各方面 利益，遵循公开、公平的原则。
学术研究中的研究成果推广
学术研究中的研究成果推广摘要：本文旨在探讨学术研究成果推广的重要性、挑战和策略。
通过分析当前研究成果推广的现状和问题，提出一系列推广策略，以提高研究成果的知名度和影响力，促进学术交流和合作。
一、引言随着科学研究的不断深入，学术界产出大量的研究成果。
然而，这些研究成果往往局限于学术圈内，未能得到更广泛的社会认可和实际应用。
因此，如何有效地推广学术研究成果，使其在更广泛的范围内产生影响，成为当前学术界面临的重要问题。
二、研究成果推广的重要性1.提高科研成果的影响力：研究成果的推广有助于提高其知名度和影响力，吸引更多的关注和投资，促进科研成果的实际应用。
2.促进学术交流与合作：研究成果的推广有助于促进学术交流和合作，推动学科交叉融合，提高科研水平和创新能力。
3.推动社会经济发展：研究成果的推广有助于推动社会经济发展，解决实际问题，提高人民生活水平，促进科技进步和社会进步。
三、研究成果推广的挑战1.传播渠道有限：目前，研究成果的传播主要依赖于学术期刊、会议等传统渠道，传播范围有限，难以覆盖更广泛的人群。
2.推广方式单一：现有的研究成果推广方式往往局限于学术报告、论文发表等，缺乏多样化的推广手段，难以吸引不同人群的关注。
3.缺乏有效的评估机制：目前，对研究成果推广效果的评估主要依赖于主观评价和统计数据，缺乏客观、量化的评估标准和方法。
四、研究成果推广策略1.优化传播渠道：利用新媒体、社交媒体等新兴传播渠道，扩大研究成果的传播范围，提高传播效果。
2.多样化推广方式：采用线上线下相结合的方式，开展研讨会、展览、讲座等活动，吸引不同人群的关注。
3.合作推广：加强与政府、企业、非营利组织等机构的合作，共同推广学术研究成果，提高其社会影响力。
4.建立评估体系：建立客观、量化的评估体系，对研究成果的推广效果进行定期评估，及时调整推广策略。
5.加强科研人员培训：通过培训提高科研人员的研究成果表达和推广能力，使其能够更好地向非专业人士传达研究成果的意义和价值。
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跟随，使社区难以应付，并造成紧张气氛
过分强调数字，而不是考虑数字的来源与逻辑； 把信息收集与分析截然分成两部分，分析过程只
在室内进行
技术推广的理论与方法
不考虑社区活动的季节和空间特点，随意安排调查
活动，要么错过调查的最佳时机，要么与社区的劳 作时间相矛盾
片面地把社区社会经济调查等同于收集社区的基本
技术推广的理论与方法
二、参与式评估的基本原则与要求
参与式评估应遵守的基本原则
追求高度团队合作，发挥集体智慧
针对具体评估目的，提倡多学科或不同专业背景的人
员结合，弥补个人知识与经验的不足
调查的内容应与利益相关者相结合，使调查评估的过
程和结果总是公开的
技术推广的理论与方法
换位思考，体验被调查者的感受和心态
技术推广的理论与方法
小讲座
小讲座
技术推广的理论与方法
三、参与式培训的基本原则
平等参与、相互合作
尊重多元，形式多样
利用已有经验，主动构建知识
重视过程、促成变化
理论联系实际，具体和抽象相结合
技术推广的理论与方法
一、参与式评估方法的概念及其一般流程
参与式评估方法是指采用参与式的工具与社区民众
有调查人员不与其他成员合作，独自开展工作，缺少相互交 流
为使用工具而使用工具，不注意交流的过程，只强调使用工 具的结果
随意承诺，导致社区对调查评估或项目产生不切实际的期望
技术推广的理论与方法
为图省事，把大量的农户集中在会议室分别进行
调查访谈。特别是在农忙季节耽误农户的大量时 间
调查评估队伍过于庞大，特别是大量人员、车辆
技术推广的理论与方法
参与式培训
以活动为基础
讲座式培训
以传递为基础
依靠参与者已有的知识、技 假设参与者是需要在上面书 能和经验 写的“白板” ，或者需要灌 输新知识的空桶 鼓励反思和反思性学习 要求听众接受讲演者的“专 家类”知识
关注理解的增强
强调记忆比理解更重要
技术推广的理论与方法
叙述式活动
现实模拟活动
或受条件驱使的，而应该是参与者主动发起的、自
愿的、平等互动的行为。
参与者应该能够自主、自愿地参加到对问题的提出、
分析、解决的过程中，为集体决策贡献自己的智慧
和技能。
技术推广的理论与方法
三、参与式方法常用工具
参与式方法使用的工具包括用于快速评估的工具以及从 事所谓正式研究的不同手段，因此在使用时切勿盲目照 般，应根据不同的背景以及特定的要求灵活采用。通常 使用的方法有：访谈工具
为举止到培训的内容和方式都是开放的，参与者
可以对培训的设计提出自己的看法，培训者可以
根据参与者的需要随时调整培训的内容和方式。
技术推广的理论与方法
双向性或互动性
参与者都是某一领域从事专门工作的成年人，他 们在自己领域里所掌握的知识有可能胜过培训者。 培训者只是一名辅助者，组织参与者进行合作学习。 培训者给予参与者充分表达的机会，使培训活动具
矛盾和纠纷,防止负面社会影响和后ห้องสมุดไป่ตู้的产生；
参与式方法的应用还在降低项目建设和运营的社会风险，
实现项目投资的经济社会发展目标等方面起到了积极的 作用。
技术推广的理论与方法
二、参与式项目管理的基本要素
决策及选择过程中的介入 在全部项目的周期各阶段的介入。 贡献和努力 承诺及能力 动力及责任 “乡土知识”及创新
反思性：参与式学习的最高境界在于反思，在于顿悟，
在于通过群体交流不断发现自身之外的知识世界来构建
新的经验体系。
技术推广的理论与方法
讲座式培训与参与式培训的比较
参与式培训 目的是培养技能和提高专业 能力 讲座式培训 目的是传递知识
以参与者为中心，采用参与 以讲座者为中心，采用讲授 的方法 的方法 依赖于培训者与受训者之间 依赖于讲演者向听众的单向 和受训者相互之间的对话和 传递 讨论
技术推广的理论与方法
第5讲 参与式方法在农业 推广中的应用
第一节 参与式方法 第二节 参与式培训
第三节 参与式农业推广评估
第四节 参与式农业推广项目管理
技术推广的理论与方法
第一节 参与式方法
一、参与式方法的概念 参与式方法（Participatory
approach)是国际上普
遍倡导的一类进行培训、教学和研讨方法。这种 方法力图使所有在场的人都投入到活动，都有表 达和交流的机会，在对话中产生新的思想和认识， 丰富个人体验，参与集体决策，进而提高自己改 变现状的能力和信心。
与者立刻看到所学东西的效果。
在动手操作时，培训者鼓励大家理论联系实际，
将所学的东西运用到操作练习中。
技术推广的理论与方法
创新性：由于参与式方法培训是一个双向交流的过程，
培训者可以根据参与者的不同情况总结、试验出新的培
训方式和方法。
反馈及时：在培训的过程中，培训者可以经常定期了解
参与者对培训的看法、建议和要求，及时调整培训的进 程和步骤，以满足参与者的需求。
技术推广的理论与方法
“参与”是一种理念，强调所有有关人员对相关
事情的介入，包括对该事情的决策、规划、实施、 管理、检测、评估等。
“参与”是一个不断发展、演化的过程，在这个
过程中所有有关人员的自尊、自信和自主性都应 该得到提高。
促进所有人的“参与”需要使用一些特定的方法
和工具，因此“参与”又表现为对特定方法和工 具的使用。
社会经济数据，不注意事物变化对社区不同群体造
成的影响的描述与分析
技术推广的理论与方法
三、参与式农业推广评估方法 座谈会
画社区资源图
技术推广的理论与方法
画社区资源图 排序
技术推广的理论与方法
排序
技术推广的理论与方法
四、参与式农业推广评估报告的内容
推广项目背景的社会信息。
阐释在所有选定的范围内和条件下进行社会分析的
可采用的主要形式有：
– 半结构访谈（包括个体访谈、主要知情人谈、小组座谈、
焦点小组访谈等）
– 案例研究 – 问卷调查
技术推广的理论与方法
分析类工具。主要包括：优势-劣势-机遇-风险分析
法（SWOT矩阵分析法）和问题分析法。
排序及分类工具。主要包括：简单排序和矩阵排序
等。
展示类工具。主要包括：展示板、壁画/墙报、张贴
技术推广的理论与方法
对资源的利用和控制 能力建设、自我组织及自立
利益分享
权力及民主的再分配
机制促进
技术推广的理论与方法
三、参与式在农业推广项目管理的具体应用
参与式方法可应用于项目周期的全过程。项目过程
包括：
需求评估和发展重点的确定 可行性研究 项目规划和设计 项目执行 项目监测与评估
程的一种项目管理理念及相应的工作方法体系。
技术推广的理论与方法
参与式方法对农业推广项目管理的意义表现在：
参与式方法作为一种工作方法和手段，在农业推广项目
的规划、设计及实施中的应用对于改进项目方案设计、 取得项目各有关利益群体的理解、支持与合作等方面起 到了积极的促进作用；
并且有利于提高项目参与各方的社会责任感，减少社会
捕捉稍纵即逝的机会来获取信息与交流
尽量不干预社区的正常生活
调查人员应当把每次调查评估的过程都看成是一次
学习和积累知识的过程
技术推广的理论与方法
调查评估人员的行为应当避免的行为：
调查人员根据自己的经验，对社区的人和事先入为主发表看
法，评论、批评与教导他人过多，很容易导致与社区交流的
通道关闭
技术推广的理论与方法
技术推广的理论与方法
技术推广的理论与方法
技术推广的理论与方法
一、参与式培训的概念
参与式培训就是通过创设情境，引导参与者在活动、
表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分
享中学习他人的长处，产生新的思想、达到新的认 识，从而实现自我提高，并能够采取行动改善现状 的培训方法。
轻项目影响区效益的预测
提出获得最佳项目收益和实现项目目标的建议，并
提出与当地可持续性发展有关的规划
对评估提出结论与建议
技术推广的理论与方法
一、参与式农业推广项目管理概念及意义
参与式农业推广项目管理就是所有农业推广项目利
益相关者都积极地、全面地介入农业推广项目的需
求评估、规划、决策、实施、评价和利益分享等过
过程和作用。 确定受益群体的需求、支持和参与项目的意愿。 阐明项目设计与实施过程中存在的问题和建议，以 及有关的解决方法，应该在需要时备好。
技术推广的理论与方法
项目对不同利益主体所作的承诺和提出的建议，并
提出增强他们参与能力的建议，项目对减轻贫困、
降低社会风险和代价的可行性分析，以及项目对减
同时培养参与者的合作精神，锻炼其协调能力。
技术推广的理论与方法
二、参与式方法的理论基础
参与式方法的的基本假设：每个人都具有自给自足
的能力，能够解决自己的问题。
参与式方法的价值观
每个人都应享有平等学习和表达的权利，同样也应
该有机会与别人对话。
技术推广的理论与方法
真正的参与不应该是被动的、被给予的，被要求的
画、影像资料、录音磁带、以及录像资料等。
记录性工具。主要包括：目标群体的记录本、记帐
本以及二手资料的收集等。
技术推广的理论与方法