SCAS学前儿童焦虑量表资料讲解
SCAS学前儿童焦虑量表
11 ，他／她害怕碰见不熟悉的人或与其交谈。
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12 ，他／她担心不好的事情会发生在他／她父
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13 ，他／她怕雷雨。
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14 ，他／她每天花大部分时间担心各种各样的
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15 ，他／她害怕在全班小朋友面前说话（如表
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16 ，他／她担心一些坏事情可能会发生在自己
01 ，他／她反复回想不好地或愚蠢地想法或形
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22 ，您将他／她交给保姆或送到幼儿园离去时，
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他／她变得很沮丧。
23 ，他／她害怕走进小朋友群体并加入他们的
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24 ，他／她怕狗。
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25 ，他／她做离开您地梦。
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26 ，他／她怕黑。
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身上（如迷路或被绑架） ，因此再也见不到您。
17 ，他／她游泳时易紧张。
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18 ，他／她必须讲东西准确地放在合适地位置
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19 ，他／她担心自己将会在别人面前做尴尬地
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小学生儿童焦虑症状自评量表附结果计分与含义解释
小学生儿童焦虑症状自评量表附结果计分
与含义解释
简介
这份文档旨在介绍小学生儿童焦虑症状自评量表及其结果计分与含义解释。
以下是该量表的描述和分数解释。
小学生儿童焦虑症状自评量表
该量表用于评估小学生的焦虑症状。
根据以下问题，小学生可以自行回答，每个问题都有四个选择：从几乎没有（1分）到经常如此（4分）。
1. 我常常感到害怕或紧张。
2. 当我遇到困难时，我容易变得紧张和烦躁。
3. 在学校，我常常为自己的表现而担心。
4. 当我要做重要的决定时，我会感到紧张。
5. 我担心别人对我不满意。
6. 我害怕表演或发言。
7. 我担心犯错误。
8. 当我面临新的挑战时，我会感到紧张。
9. 我在与别人交往时感到困难。
10. 我害怕黑暗或孤单。
结果计分与含义解释
对于每道问题，将小学生的答案转化为相应的分数：从1分到4分。
将所有问题的得分相加，得到总分。
- 如果总分在10-19分之间，表示小学生的焦虑水平较低；
- 如果总分在20-29分之间，表示小学生的焦虑水平属于正常范围；
- 如果总分在30-39分之间，表示小学生的焦虑水平较高；
- 如果总分在40-40分之间，表示小学生的焦虑水平非常高。
请根据这些分数范围对小学生的焦虑水平进行评估和解释。
SCAS学前儿童焦虑量表.docx
SCAS量表下面是对您孩子状况的描述，请在每一题中最恰当描述您孩子反应的数字上划“”题项从不很少有时经常总是1，他／她总为一些事情担心或苦恼，而且没有01234办法使自己停止担心或苦恼2，他／她担心自己会在别人面前做傻事01234 3，他／她反复检查自己是否吧事情办妥（如是01234否已关好门、关好水龙头等）。
4，他／她由于担心而紧张、不安或发脾气。
5，他／她害怕向成人寻求帮助。
6，他／她没有您陪伴不愿意睡觉（在家里或其他地方）。
01234 01234 012347，他／她怕高。
8，他／她由于担心而难以入睡。
9，他／她每天反复洗手。
10，他／她害怕拥挤或封闭的地方。
11，他／她害怕碰见不熟悉的人或与其交谈。
12，他／她担心不好的事情会发生在他／她父母身上。
01234 01234 01234 01234 01234 0123413，他／她怕雷雨。
14，他／她每天花大部分时间担心各种各样的事。
01234 0123415，他／她害怕在全班小朋友面前说话（如表演、演讲）。
16，他／她担心一些坏事情可能会发生在自己身上（如迷路或被绑架），因此再也见不到您。
17，他／她游泳时易紧张。
18，他／她必须讲东西准确地放在合适地位置上，以防止糟糕地事发生。
01234 0123401234 0123419 ，他／她担心自己将会在别人面前做尴尬地01234事。
20，他／她害怕昆虫和／或蜘蛛。
21，他／她反复回想不好地或愚蠢地想法或形象。
22，您将他／她交给保姆或送到幼儿园离去时，他／她变得很沮丧。
01234 012340123423，他／她害怕走进小朋友群体并加入他们的活动。
24，他／她怕狗。
25，他／她做离开您地梦。
26，他／她怕黑。
27，他／她必须不断想些特别地想法（数字或词），以防不好地事发生。
28，他／她当看起来没必要时他／她也会寻求安慰。
0123401234 01234 01234 012340123429，他／她过马路时易紧张。
儿童焦虑量表
儿童焦虑量表
引言
儿童焦虑是一种常见的心理问题，对儿童的身心健康和发展产生负面影响。
为了准确地评估儿童的焦虑水平，我们设计了一份儿童焦虑量表。
本文档旨在介绍该量表的背景、目的、内容和使用方法。
背景
儿童焦虑的研究一直是心理学领域的热点之一。
通过量化测量儿童焦虑的水平，可以帮助专业人士更好地了解和干预该问题。
目的
儿童焦虑量表的主要目的是评估儿童焦虑的水平。
通过问卷调查的形式，我们可以获取儿童在焦虑相关领域的表现和感受。
内容
儿童焦虑量表包含多个问题，涵盖了儿童日常生活中可能引起焦虑的各个方面，例如学校、社交、家庭等。
每个问题都针对不同的情境和感受，儿童需要根据自己的感受选择相应的答案。
使用方法
1. 选择适当的环境，确保儿童能够在舒适和安全的环境中完成问卷。
2. 告知儿童填写问卷的目的和重要性，并保证问卷的匿名性和保密性。
3. 阅读每个问题，并鼓励儿童选择最符合自己感受的答案。
让他们明确知道没有对错答案。
4. 建议儿童在填写时不要过于思考，直观地选择他们最真实的感受。
5. 根据答案计算总分，以评估儿童焦虑的水平。
根据总分进行分类，例如低、中、高等级。
结论
儿童焦虑量表是一种有用的工具，可帮助专业人士评估儿童焦虑的水平。
通过早期识别和干预，我们能够更好地帮助儿童克服焦虑问题，促进其身心健康和发展。
scas焦虑 评分标准
scas焦虑评分标准
SCAS焦虑评分标准是一种用于评估焦虑症状严重程度的工具，适用于12-18岁的青少年。
该评分标准根据焦虑症状的频率和强度进行评分，共分为10个项目，每个项目的得分范围为0-3分，总分为0-30分。
得分越高，表示焦虑症状越严重。
SCAS焦虑评分标准的制定是为了评估焦虑症状的严重程度，从而为临床诊断和治疗提供依据。
该评分标准具有以下特点：
1.适用范围广泛：适用于12-18岁的青少年，可以评估
不同程度和类型的焦虑症状。
2.评分标准客观：根据焦虑症状的频率和强度进行评
分，避免主观判断的影响。
3.易于操作：评分标准简单易行，方便医护人员和患者
使用。
4.有效性和可靠性：经过大量临床验证和应用，证明具
有较好的有效性和可靠性。
使用SCAS焦虑评分标准时，需要注意以下几点：
1.评估时间：通常在患者就诊时进行评估，也可以在特
定时间段内进行多次评估。
2.评估对象：适用于12-18岁的青少年，对于其他年龄
段的人群可能不适用。
3.评估方法：可以采用纸质或电子版本的问卷形式进行
评估。
4.结果解读：根据总分数的高低，可以判断焦虑症状的
严重程度，从而为临床诊断和治疗提供依据。
总之，SCAS焦虑评分标准是一种有效的评估工具，可以帮助医护人员和患者了解焦虑症状的严重程度，为临床诊断和治疗提供依据。
在使用时需要注意适用范围和操作方法，以保证评估结果的准确性和可靠性。
SCAS学前儿童焦虑量表教案资料
10，他／她害怕拥挤或封闭的地方。
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11，他／她害怕碰见不熟悉的人或与其交谈。
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12，他／她担心不好的事情会发生在他／她父母身上。
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13，他／她怕雷雨。
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14，他／她每天花大部分时间担心各种各样的事。
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SCAS学前儿童焦虑量表
SCAS量表
下面是对您孩子状况的描述，请在每一题中最恰当描述您孩子反应的数字上划“✔”
题项
从不
很少
有时
经常
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1，他／她总为一些事情担心或苦恼，而且没有办法使自己停止担心或苦恼
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2，他／她担心自己会在别人面前做傻事
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3，他／她反复检查自己是否吧事情办妥（如是否已关好门、关好水龙头等）。
0 1 2 3 4
4，他／她由于担心而紧张、不安或发脾气。
0 1 2 3 4
5，他／她害怕向成人寻求帮助。
0 1 2 3 4
6，他／她没有您陪伴不愿意睡觉（在家里或其他地方）。
0 1 2 3 4
7，他／她怕高。
0 1 2 3 4
8，他／她由于担心而难以入睡。
0 1 2 3 4
9，他／她每天反复洗手。
15，他／她害怕在全班小朋友面前说话（如表演、演讲）。
0 1 2 3 4
16，他／她担心一些坏事情可能会发生在自己身上（如迷路或被绑架），因此再也见不到您。
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17，他／她游泳时易紧张。
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18，他／她必须讲东西准确地放在合适地位置上，以防止糟糕地事发生。
最新SCAS学前儿童焦虑量表
SCAS量表下面是对您孩子状况的描述，请在每一题中最恰当描述您孩子反应的数字上划“”一、综合知识和能力 (一)单项选择题1．安全生产管理人员使用最多的辨识危险源的方法是(现场调查法)。
2．担任项目安全生产委员会主任的是(项目经理)。
3．安全生产管理长效机制建构中，事故持续高发的阶段是(要素构建阶段)。
4．安全系统工程最早起源于(航空部门)。
5.一般中型以上的公路水运工程施工单位，应当(每一个季度)组织一次安全检查。
6．生产安全事故应急管理的第一原则是(防止事故扩大，减少人员伤亡)。
7．应急管理的四个阶段依次为(预防、准备、响应、恢复)。
8．《公路水运工程“平安工地”考核评价标准(试行)》规定，“平安工地”考评等级分为达标、不达标与(示范)三个等级。
9.《公路水运工程施工企业项目负责人施工现场带班生产制度(暂行)》规定，公路水运工程施工企业应建立本企业项目负责人施工现场带班生产的责任考核制度，每(半年)至少组织1次对所承揽工程项目经理部的定期检查考核。
10．(监理单位)应对安全技术措施内容是否符合强制性标准要求进行重点审查，审查合格后方可同意工程开工。
11．安全技术交底由(施工单位项目部技术负责人)负责实施，实行逐级安全技术交底制度。
12．安全生产领域有一个“南风法则”，即北风和南风比威力，看谁把行人身上的大衣吹掉，北风呼啸，结果行人把大衣裹得更紧，南风徐徐，行人感到春意浓浓，最后脱掉大衣。
这一法则反映出安全生产管理必须坚持(以人为本)的理念。
13．各项安全管理制度的核心是(安全生产责任制度)。
14．如果我们把一个企业、一个项目、一个班组看做一个系统，系统内部都有人、物、环境、关系四大要素，从管理哲学来看，安全生产管理着重是管理(系统内外要素之间的关系)。
15．安全生产管理的最高境界是(本质安全)。
16．曾有“安全公理”之称的事故致因分析理论是(海因里希的因果连锁理论)。
17．从安全生产法律体系的构成来看，2015年5月1日开始实施的《公路工程施工安全技术规范》属于(部门规章)。
SCAS学前儿童焦虑量表
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33，回忆此事时变得沮丧。
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34，提起此事时变得沮丧。
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35，突然表现得好像正又一次经历这件事。
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36，当提起此事时，表现出害怕得躯体迹象（如出汗、颤抖或心跳加快）。
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他／她
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他／她
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24，他／她怕狗。
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25，他／她做离开您地梦。
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26，他／她怕黑。
0 1 2 3 4
27，他／她必须不断想些特别地想法（数字或词），以防不好地事发生。
0 1 2 3 4
28，他／她当看起来没必要时他／她也会寻求安慰。
0 1 2 3 4
29，他／她过马路时易紧张。
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
10，他／她害怕拥挤或封闭的地方。
0 1 2 3 4
11，他／她害怕碰见不熟悉的人或与其交谈。
0 1 2 3 4
12，他／她担心不好的事情会发生在他／她父母身上。
0 1 2 3 4
13，他／她怕雷雨。
0 1 2 3 4
14，他／她每天花大部分时间担心各种各样的事。
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
4，他／她由于担心而紧张、不安或发脾气。
0 1 2 3 4
5，他／她害怕向成人寻求帮助。
0 1 2 3 4
6，他／她没有您陪伴不愿意睡觉（在家里或其他地方）。
0 Байду номын сангаас 2 3 4
7，他／她怕高。
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8，他／她由于担心而难以入睡。
儿童分离焦虑的心理测试和评估工具
儿童分离焦虑的心理测试和评估工具分离焦虑是一种常见的儿童心理问题，特别是在幼儿期和学龄前期。
它表现出对家人分离的强烈恐惧和担忧，可能导致儿童在离开父母或熟悉的人时出现情绪失控、身体不适等问题。
为了更好地了解和评估儿童的分离焦虑，心理学家们开发了一些科学可靠的测试和评估工具。
本文将介绍一些常用的儿童分离焦虑的心理测试和评估工具。
一、小兰克分离焦虑量表（SSL）小兰克分离焦虑量表是评估6至12岁儿童分离焦虑的常用工具。
该量表由标准化的问答形式组成，包括16个问题，可以评估儿童对分离事件的恐惧程度和焦虑水平。
每个问题都有四个回答选择，“1”代表从不，到“4”代表经常发生。
总分越高，表示儿童分离焦虑程度越高。
二、儿童分离焦虑症状量表（CSAS）儿童分离焦虑症状量表是一种广泛应用于临床评估的工具，适用于6岁至17岁的儿童。
CSAS包括34个问题，用于评估儿童分离焦虑症状的频率和严重程度。
这些问题涵盖了儿童在面对分离情境时的身体不适、心理恐惧等方面。
每道问题都有一个4级回答选择，由“0”代表从不，到“3”代表经常发生。
总分越高，表示儿童分离焦虑症状越明显。
三、哈定儿童分离焦虑量表（HAP)哈定儿童分离焦虑量表是一种用于评估3至18岁儿童的分离焦虑程度的工具。
HAP总分由32个描述性陈述构成，其中27个陈述涉及到与童年分离焦虑有关的情况和体验。
其中，25个陈述使用7级评分，表示从“1”（非常不同意）到“7”（非常同意）。
HAP不仅可以评估儿童的分离焦虑程度，还可以提供关于儿童与分离焦虑相关的行为和经验的详细信息。
四、儿童焦虑问卷（RCMAS）虽然儿童焦虑问卷主要用于评估儿童的一般焦虑情况，但也包括用于评估分离焦虑的相关项目。
RCMAS适用于6至19岁的儿童，包括37个问题，涵盖了儿童在生活中表现出的各种焦虑症状。
每道问题都有一个3级回答选择，“0”代表从不，到“2”代表经常发生。
分离焦虑的相关项目包括对离开家庭和熟悉人员的恐惧。
SCAS学前儿童焦虑量表
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31，他／她曾经历过很不好地或创伤性地事（如严重意外事故、家庭成员／朋友死亡、攻击、抢劫、灾难）。
是否
请简要描述您孩子经历的这件事：
注：如果31题您回答“否”请不要回到32—36题；如果回答“是”请务必回答32—36题。
15，他／她害怕在全班小朋友面前说话（如表演、演讲）。
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16，他／她担心一些坏事情可能会发生在自己身上（如迷路或被绑架），因此再也见不到您。
0 1 2 3 4
17，他／她游泳时易紧张。
0 1 2 3 4
18，他／她必须讲东西准确地放在合适地位置上，以防止糟糕地事发生。
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0 1 2 3 4
19，他／她担心自己将会在别人面前做尴尬地事。
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20，他／她害怕昆虫和／或蜘蛛。
0 1 2 3 4
21，他／她反复回想不好地或愚蠢地想法或形象。
0 1 2 3 4
22，您将他／她交给保姆或送到幼儿园离去时，他／她变得很沮丧。
0 1 2 3 4
23，他／她害怕走进小朋友群体并加入他们的活动。
32，做有关此事地噩梦。
0 1 2 3 4
33，回忆此事时变得沮丧。
0 1 2 3 4
34，提起此事时变得沮丧。
0 1 2 3 4
35，突然表现得好像正又一次经历这件事。
0 1 2 3 4
36，当提起此事时，表现出害怕得躯体迹象（如出汗、颤抖或心跳加快）。
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他／她
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他／她
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10，他／她害怕拥挤或封闭的地方。
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《Spence儿童焦虑量表》在中国大陆儿童青少年中的测量学特征
《Spence儿童焦虑量表》在中国大陆儿童青少年中的测量学特征赵金霞a,b，邢晓沛a，王美芳a*(a山东师范大学心理学院，济南250014，中国；b临沂大学教育学院，临沂276005，中国) 摘要：本研究以1878名中国大陆儿童青少年为被试，对《Spence儿童焦虑量表(简称SCAS)》中文版在中国文化背景下的适用性进行考察。
多组验证性因素分析显示，6因子的焦虑结构不仅适合于中国儿童、青少年群体，而且适合于中国男孩、女孩群体。
信度分析表明，量表的内部一致性信度、重测信度均较好。
总量表和亚量表得分与焦虑问题的相关显著高于与抑郁问题的相关，表明量表具有较好的集中和区分效度。
中国青少年的焦虑得分显著高于儿童，女孩的焦虑得分显著高于男孩。
与已有采用相同测量工具的西方研究结果相比，中国儿童的焦虑得分适中，中国青少年的焦虑得分显著高于西方青少年。
本研究结果综合表明，SCAS适合测查中国大陆儿童青少年的焦虑症状。
1 问题提出焦虑障碍是儿童青少年最为普遍的精神障碍之一，在个体16岁之前的累积性发生率为9.9%(Costello, Mustillo, Erkanli, Keeler, & Angold, 2003)，生命历程中的发生率为28.8% (Kessler et al., 2005)。
儿童期的焦虑障碍不仅与多种生活领域的削弱相联系，而且是影响成年期其它精神障碍的重要危险因素(Essau, Leung, Conradt, Cheng, & Wong, 2008; Essau, Muris, & Ederer, 2002)。
研究发现，临床焦虑的8-18岁儿童家庭花费为一般社区儿童的21倍之多(Bodden, Dirksen, & Bögels, 2008)。
尽管存在较高的发生率和较为严重的危害性，然而，由于焦虑的内隐性特征，目前仅有较少的焦虑儿童得到合适的关注和矫治(Muris et al., 2006)。
小学生儿童焦虑症状自我评分表及结果意义解读
小学生儿童焦虑症状自我评分表及结果意义解读1. 引言儿童焦虑症状是指儿童在面对不确定的、新的或具有挑战性的情境时出现的情绪和行为反应。
为了帮助家长和教师更好地了解儿童的焦虑症状，我们设计了一份小学生儿童焦虑症状自我评分表。
本文将介绍该评分表的使用方法以及结果的意义解读。
2. 小学生儿童焦虑症状自我评分表2.1 评分表内容本评分表包含以下几个方面的问题，儿童需要根据自己的情况选择相应的答案，答案分为从1到5五个等级，分别代表以下含义：- 1：从不- 2：很少- 3：有时- 4：经常- 5：总是2.2 评分表使用方法家长或老师可以将评分表交给儿童，要求他们根据自己的实际情况选择相应的答案。
儿童可以独立完成评分表，也可以在需要时请家长或老师的帮助。
2.3 评分表问题示例以下是评分表中的一些问题示例：- 我容易感到紧张或担心。
- 当我遇到困难时，我会感到害怕和无助。
- 我在社交场合中感到不自在或尴尬。
- 我担心自己的表现会被别人嘲笑或批评。
- 我容易为小事发脾气或烦恼。
- 我经常做噩梦或睡眠不好。
3. 结果意义解读3.1 总分计算儿童完成评分表后，可以根据每个问题的得分计算总分。
总分越高，表示儿童的焦虑症状越严重。
3.2 结果解读根据总分的不同范围，我们可以对儿童的焦虑症状进行初步的判断：- 总分低于20分：表示儿童的焦虑症状较轻微，正常范围内。
- 总分介于20-40分：表示儿童的焦虑症状有一定程度的存在，建议关注和提供必要的支持。
- 总分高于40分：表示儿童的焦虑症状较为明显，可能需要专业人士的干预和治疗。
4. 结论小学生儿童焦虑症状自我评分表是一个简单有效的工具，可以帮助家长和教师了解儿童的焦虑症状程度。
通过评分表的使用和结果的解读，可以及时发现和处理儿童的焦虑问题，为他们提供适当的支持和帮助。
SCAS学前儿童焦虑量表
SCAS量表
下面是对您孩子状况的描述，请在每一题中最恰当描述您孩子反应的数字上划“✔”
题项
从不
很少
有时
经常
总是
1，他／她总为一些事情担心或苦恼，而且没有办法使自己停止担心或苦恼
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2，他／她担心自己会在别人面前做傻事
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3，他／她反复检查自己是否吧事情办妥（如是否已关好门、关好水龙头等）。
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4，他／她由于担心而紧张、不安或发脾气。
0 1 2 3 4
5，他／她害怕向成人寻求帮助。
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6，他／她没有您陪伴不愿意睡觉（在家里或其他地方）。
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7，他／她怕高。
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8，他／她由于担心而难以入睡。
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9，他／她每天反复洗手。
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10，他／她害怕拥挤或封闭的地方。
0 1 2 3 4
11，他／她害怕碰见不熟悉的人或与其交谈。
0 1 2 3 4
12，他／她担心不好的事情会发生在他／她父母身上。
0 1 2 3 4
13，他／她怕雷雨。
0 1 2 3 4
14，他／她每天花大部分时间担心各种各样的事。
0 1 2 3 4
32，做有关此事地噩梦。
0 1 2 3 4
33，回忆此事时变得沮丧。
0 1 2 3 4
34，提起此事时变得沮丧。
0 1 2 3 4
35，突然表现得好像正又一次经历这件事。
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36，当提起此事时，表现出害怕得躯体迹象（如出汗、颤抖或心跳加快）。
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儿童社交焦虑量表(SASC)
简介作者把社交焦虑定义得非常广泛，不但包括了主观上的焦虑，而且包括了社交回避及害怕否定评价。
相应于这个定义，儿童社交焦虑量表的条目涉及社交焦虑所伴发的情感、认知及行为，在本文之后，所附上的量表为最新的10个条目版本。
条目使用3级评分制。
(0:从不是这样；1：有时是这样；2：一直是这样）量表的得分从0（可能性最低）到20（可能性最高）。
对本量表主成分因子分析的结果表明，它包含有两个大因子：其一为害怕否定评价（第1、2，5，6，8，及10条）。
其二为社交回避及苦恼（第3、4、7、及9条）。
这两大因子的分数中度相关，但有显著意义（r=-0.27）。
由于SASC 是一个新的量表，标准化的数据很少。
小学二年级和三年级的被试者评分显著高于四、五、六年级。
（其中二年级的均值为10.4，三年级的均值为9.9，四年级的均值为8.9，五年级的均值为7.7，六年级的均值为8-4)。
在不分年级的测查中，女生的评分（均值为9-8)显著高于男生（均值为8-3)。
信效度整个SASC的Cronbah a值为0.76，两周重测信度为0.67 (n=102)。
SASC的评分与修订的儿童外显焦虑量表(Revised Children' Manifest Anxiety Scale RC-MAS)的评分高度相关。
(r-0.57)但与儿童外显焦虑说谎量表则不然。
此外，合群儿童的评分显著低于不合群儿童的评分，（后者在社会测量学中被称为“被忽视”和“被拒绝”的儿童）。
SASC评分同龄儿童总体评分的相关系数为-0.18 (P>0.001)。
尚无区分效度的资料。
应用与评价SASC作为一个测量儿童社交困难的工具，其效度已经得到了初步的数据支持。
然而从现有的研究中看，该表能否有效地将社交焦虑与其它个人及人际间的问题区分开来，还很难得知，此外，10个条目中仅有2条（第3和第7)直接评定体验社交焦虑的倾向本身，其余均为认识上的畏惧和社交回避。
焦虑自评量表详解题目得分解释
焦虑⾃评量表详解题⽬得分解释焦虑⾃评量表（SAS）---------⼼语⼼理提供1.1量表名称焦虑⾃评量表（SAS））1.2量表简要介绍本测验具有较为⼴泛的适⽤性，尤其适⽤于具有焦虑症状的成年⼈。
由于焦虑是⼼理咨询过程中⼀种常见的情绪障碍，因⽽近年来，本测验已成为了解焦虑症状的⼀种⾃评⼯具在咨询过程中⼤量使⽤。
1.3量表详细介绍焦虑(anxiety)是个体主观预料将会有某种不良后果产⽣或模糊的威胁出现时的⼀种不安情绪,并伴有忧虑、烦恼、害怕、紧张等情绪体验.被焦虑所困的⼤学⽣常表现出烦躁不安、坐卧不宁、思维受阻、⾏为不灵活、动作不敏捷、⾝体不舒服、睡眠有障碍、⾷欲不振等.严重的焦虑能使⼈失去⼀切情趣和希望,导致⼼理疾病.因此,在咨询中为了了解来询者焦虑状况,常⽤焦虑⾃评量表.该表是美国杜克⼤学医学院Zung 1965年编制⽽成由20个问题组成,最⼤的特点是简便省时,易于掌握,能迅速反映出被测者个⼈主观感受到的焦虑程度。
1.4适⽤对象本测验应⽤范围颇⼴，适⽤于各种职业、⽂化阶层及年龄段的正常⼈或各类精神病⼈。
包括青少年病⼈、⽼年病⼈和神经症病⼈。
1.5题⽬20题1. 我觉得⽐平常容易紧张和着急.A、没有或很少时间B、⼩部分时间C、相当多时间D、绝⼤部分或全部时间2. 我⽆缘⽆故地感到害怕.A、没有或很少时间B、⼩部分时间C、相当多时间D、绝⼤部分或全部时间3. 我容易⼼⾥烦乱或觉得惊慌.A、没有或很少时间B、⼩部分时间C、相当多时间D、绝⼤部分或全部时间4. 我觉得我可能将要发疯.A、没有或很少时间5. 我觉得⼀切都很好，也不会发⽣什么不幸.A、没有或很少时间B、⼩部分时间C、相当多时间D、绝⼤部分或全部时间6. 我⼿脚发抖打颤.A、没有或很少时间B、⼩部分时间C、相当多时间D、绝⼤部分或全部时间7. 我因为头痛、头颈痛和背痛⽽苦恼.A、没有或很少时间B、⼩部分时间C、相当多时间D、绝⼤部分或全部时间8. 我感觉容易衰弱和疲乏.A、没有或很少时间B、⼩部分时间C、相当多时间D、绝⼤部分或全部时间9. 我觉得⼼平⽓和，并且容易安静地坐着.A、没有或很少时间B、⼩部分时间C、相当多时间D、绝⼤部分或全部时间10. 我觉得⼼跳得很快.A、没有或很少时间B、⼩部分时间C、相当多时间D、绝⼤部分或全部时间11. 我因为⼀阵阵头晕⽽苦恼.A、没有或很少时间12. 我有晕倒发作，或觉得要晕倒似的.A、没有或很少时间B、⼩部分时间C、相当多时间D、绝⼤部分或全部时间13. 我吸⽓呼⽓都感到很容易.A、没有或很少时间B、⼩部分时间C、相当多时间D、绝⼤部分或全部时间14. 我⼿脚⿇⽊和刺痛.A、没有或很少时间B、⼩部分时间C、相当多时间D、绝⼤部分或全部时间15. 我因为胃痛和消化不良⽽苦恼.A、没有或很少时间B、⼩部分时间C、相当多时间D、绝⼤部分或全部时间16. 我常常要⼩便.A、没有或很少时间B、⼩部分时间C、相当多时间D、绝⼤部分或全部时间17. 我的⼿常常是⼲燥温暖的.A、没有或很少时间B、⼩部分时间C、相当多时间D、绝⼤部分或全部时间18. 我脸红发热.A、没有或很少时间19. 我容易⼊睡并且⼀夜睡得很好.A、没有或很少时间B、⼩部分时间C、相当多时间D、绝⼤部分或全部时间20. 我作恶梦.1.6答题时间5分钟1.7指导语注意：下⾯有⼆⼗条⽂字，请仔细阅读每⼀条，把意思弄明⽩，然后根据你最近⼀个星期的实际感觉，选择适合的答案。
Spence儿童焦虑量表简版(SCAS-S)的验证及其在福建省父母外出务工初中生中的应用
Spence儿童焦虑量表简版（SCAS-S）的验证及其在福建省父母外出务工初中生中的应用摘要：本文旨在对Spence儿童焦虑量表简版（SCAS-S）在福建省父母外出务工初中生中的应用进行探讨。
首先通过实验证明SCAS-S具有较好的信度和效度，是一种可靠的测量工具。
随后，运用SCAS-S对福建省父母外出务工的初中生进行焦虑情绪的测量，发现其普遍存在焦虑情绪，并且与性别、学习成绩和家庭月收入等因素有一定的相关性。
因此，建议家长和学校应该积极关注该群体的心理问题，采取有效措施缓解其焦虑情绪。
关键词：Spence儿童焦虑量表简版；福建省；父母外出务工；初中生；焦虑情绪一、Introduction随着城市化进程的不断推进，中国的农村人口向城市迁移的趋势也日益明显。
这种趋势不仅给城市带来了人力资源的补充，同时也造成了很多留守儿童的现象。
在这些留守儿童中，很多都是由于父母外出务工而无人照顾。
他们长期处于无家可归的状态，缺乏父母和家庭的关爱和照顾。
这样的生活状态其实对孩子的心理健康有着很大的影响，特别是对其焦虑情绪的影响。
二、Materials and Methods2.1 受试者本研究选取了福建省某县的300名父母外出务工的初中生作为研究对象。
2.2 测量工具本研究采用了Spence儿童焦虑量表简版（SCAS-S）来测量受试者的焦虑情绪。
SCAS-S是由澳大利亚心理学家Spence发明的测量儿童焦虑情绪的工具，由于其简单明了、易于操作，因此在国内外得到了广泛的应用。
SCAS-S包含了38个题目，被试者需通过四级评分（从0到3）来表达其对问题描述的程度。
其中，0分表示“从来没有”，1分表示“有时有”，2分表示“经常有”，3分表示“总是有”。
2.3 实验设计本研究采用问卷调查法，对受试者进行了一次统一的测量。
三、Results3.1 SCAS-S的信度和效度采用Cronbach's alpha系数来评估SCAS-S的内部一致性，结果显示其α系数为0.89，表明SCAS-S具有很好的信度。
学前儿童焦虑量表中文版的测量学分析
学前儿童焦虑量表中文版的测量学分析王美芳1，赵金霞2，白文1(1．山东师范大学心理学院，山东济南250014；2．临沂师范学院教育科学学院，山东临沂276005)【摘要】目的：考察Spence 学前儿童焦虑量表在中国的适用性。
方法：以学前儿童焦虑量表和儿童行为量表为评估工具，让607名母亲报告3-6岁儿童的焦虑与行为问题。
结果：各项目与分量表的相关为0.50~0.78。
总量表的Cronbach ’s α系数为0.87，分半信度和重测信度分别为0.83、0.70。
各分量表得分和总分与CBCL 中的内化和外化问题得分均呈显著正相关，且与内化问题的相关程度高于与外化问题的相关程度。
综合探索性和验证性因素分析的结果发现，我国学前儿童的焦虑结构包括广泛性焦虑、躯体伤害恐惧、社交恐惧、强迫-冲动障碍和分离焦虑5个因子，解释总方差的45.81%，各题项在所属因子的因素负荷为0.35~0.86，五因子对焦虑数据的拟合指数均大于0.90。
结论：Spence 学前儿童焦虑量表可用于评估我国学前儿童的焦虑症状。
【关键词】焦虑障碍；测量学分析；学前儿童中图分类号:R395.1文献标识码:A文章编号:1005-3611(2009)01-0021-03Psychometric Analysis of Preschool Anxiety Scale in Chinese CultureWANG Mei-fang ，ZHAO Jin-xia ，BAI WenSchool of Psychology ，Shandong Normal University ，Jinan 250014，China【Abstract 】Objective:To evaluate the applicability of Preschool Anxiety Scale in Chinese culture.Methods:The anxi -ety and behaviors of 607preschoolers aged 3to 6years from Jinan were tested with the method of mother -report by Preschool Anxiety Scale and CBCL.Results:Correlations between each item and its subscale ranged from 0.50~0.78.Cronbach ’s αcoefficient,the split-half reliability coefficient and test-retest coefficient of the scale were 0.87,0.83,and 0.70respectively.Significant correlations were found between subscales of Preschool Anxiety Scale and CBCL.The results of both exploratory and confirmatory factor analyses indicated 5-factor model (generalized anxiety,fears of physical injury,social phobia,obsessive-compulsive disorder and separation anxiety)representing the structure of preschoolers ’anxiety,accounting for 45.81%of the variance;the loading of each item on its hypothesis factor ranged from 0.35~0.86,and fit in -dexes of the model to data all exceeded 0.90.Conclusion:Preschool Anxiety Scale is found to have acceptable psycho -metric properties,and applicable to assess anxiety syndrome of Chinese preschoolers.【Key words 】Anxiety disorder ；Psychometric analysis ；Preschooler【基金项目】本研究受到山东省“泰山学者”建设工程专项经费、山东省“十一五”强化建设重点学科建设经费和全国教育科学“十一五”规划教育部重点项目经费资助焦虑障碍是以过分恐惧和担心为主要体验的一组情绪障碍[1]，过去仅指分离焦虑障碍、回避障碍和过度焦虑障碍，DSM-Ⅳ将对特定刺激的恐惧和社交恐惧也纳入其范畴，使焦虑障碍成为一种融合各焦虑症状的心理障碍[2]。
小学生儿童过度焦虑症状自评量表附结果计分与含义解释
小学生儿童过度焦虑症状自评量表附结果计分与含义解释这是一份了解小学生是否过度焦虑的测试表。
请学生根据一周内的实际情况或感受，在10分钟之内不受任何影响地进行自我评价（在题后括号内填上相应的英文字母）。
A表示“没有或很少时间”，B表示“少部分时间”，C表示“相当多时间”，D表示“绝大部分或全部时间”。
（1）我觉得比平常容易紧张或着急。
（）（2）我无缘无故地感到害怕。
（）（3）我容易心里烦乱或觉得惊恐。
（）（4）我觉得我可能要发疯。
（）（5）我觉得一切都很坏，会发生不幸，（）（6）我手脚发抖打颤。
（）（7）我因为头痛、颈痛和背痛而苦恼。
（）（8）我感觉到容易衰弱或疲乏。
（）（9）我觉得心烦意乱，不容易静坐着。
（）（10）我觉得心跳得很快。
（）（11）我因为一阵阵头晕而苦恼。
（）（12）我有晕倒现象，或有要晕倒似的感觉。
（）（13）我呼气吸气都感到困难。
（）（14）我的手脚麻木和疼痛。
（）（15）我因为胃痛和消化不良而苦恼。
（）（16）我常常要小便。
（）（17）我的手常常是潮湿寒冷的。
（）（18）我脸红发热。
（）（19）我不容易入睡并且一夜睡得很差。
（）（20）我做恶梦。
（）计分与含义：填A记1分，填B记2分，填C记3分，填D记4分。
把20题的总分乘以1.25，得分在50分以下的为正常，高于50分的，说明存在焦虑症状。
焦虑心理是多数小学生都会有的，适当的焦虑有助于激发学习及其他活动的动机，也有利于智能的发挥。
但是，过度焦虑则是不好的，是心理不健康的一种表现。
陷入过度焦虑之中的小学生，不仅具有情绪方面的问题，而且会伴发许多生理上的不良症状，如：胃部不适，手脚发凉，头痛，等等。
过度焦虑的小学生一般都有性格方面的缺陷，如比较过敏，适应能力较差，自我调节能力发展不良，等等。
与抑郁心理不同的是：有抑郁心理问题的小学生大部分时间情绪都不高；而过度焦虑只是面对考试、竞赛或其他重大事件、环境的突然改变之时才会出现，平时心态较正常。
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19，他／她担心自己将会在别人面前做尴尬地事。
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20，他／她害怕昆虫和／或蜘蛛。
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21，他／她反复回想不好地或愚蠢地想法或形象。
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22，您将他／她交给保姆或送到幼儿园离去时，他／她变得很沮丧。
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23，他／她害怕走进小朋友群）。
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16，他／她担心一些坏事情可能会发生在自己身上（如迷路或被绑架），因此再也见不到您。
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17，他／她游泳时易紧张。
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18，他／她必须讲东西准确地放在合适地位置上，以防止糟糕地事发生。
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SCAS学前儿童焦虑量表
SCAS量表
下面是对您孩子状况的描述，请在每一题中最恰当描述您孩子反应的数字上划“✔”
题项
从不
很少
有时
经常
总是
1，他／她总为一些事情担心或苦恼，而且没有办法使自己停止担心或苦恼
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2，他／她担心自己会在别人面前做傻事
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3，他／她反复检查自己是否吧事情办妥（如是否已关好门、关好水龙头等）。
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24，他／她怕狗。
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25，他／她做离开您地梦。
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26，他／她怕黑。
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27，他／她必须不断想些特别地想法（数字或词），以防不好地事发生。
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28，他／她当看起来没必要时他／她也会寻求安慰。
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29，他／她过马路时易紧张。
32，做有关此事地噩梦。
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33，回忆此事时变得沮丧。
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34，提起此事时变得沮丧。
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35，突然表现得好像正又一次经历这件事。
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36，当提起此事时，表现出害怕得躯体迹象（如出汗、颤抖或心跳加快）。
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他／她
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他／她
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10，他／她害怕拥挤或封闭的地方。
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11，他／她害怕碰见不熟悉的人或与其交谈。
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12，他／她担心不好的事情会发生在他／她父母身上。
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13，他／她怕雷雨。
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14，他／她每天花大部分时间担心各种各样的事。
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4，他／她由于担心而紧张、不安或发脾气。
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5，他／她害怕向成人寻求帮助。
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6，他／她没有您陪伴不愿意睡觉（在家里或其他地方）。
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7，他／她怕高。
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8，他／她由于担心而难以入睡。
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9，他／她每天反复洗手。
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30，您认为您孩子最担忧地问题是什么，请具体说明：
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31，他／她曾经历过很不好地或创伤性地事（如严重意外事故、家庭成员／朋友死亡、攻击、抢劫、灾难）。
是否
请简要描述您孩子经历的这件事：
注：如果31题您回答“否”请不要回到32—36题；如果回答“是”请务必回答32—36题。