《文学阅读与欣赏》课程教学辅导Unit 2
《文学阅读与欣赏》课程教学辅导Unit 7
• Three kinds of plot:
• 1. In medies res, that is, the story is narrated without an exposition.
• 2. Opening ending, that is, the story is narrated without an ending.
3. Why did Mrs. Drover go to that place?
She went there to take something away.
4. Did she encounter anybody on the way to her former resident?
No, she did not come across anyone.
3. Who wrote her the letter? When was it written?
A person named “K” wrote the letter. It was written today.
4. What was the woman’s reaction to the letter?
He wanted her to wait for him all the time, and left her a breast button only
without much affection while they bid farewell to each other.
Part VIII
She seemed to be frightened by the letter.
《Unit 2 Reading and Thinking》示范课教案【高中英语人教版】
Unit 2 Bridging CulturesReading and Thinking 教学设计教材分析内容分析：本单元的主题是“文化沟通与交流”。
本节课分为两个部分：1.通过讨论主题图（国外大学课堂的场景），引出留学生在沟通中外文化，架起中国与世界的桥梁的话题。
阅读板块主题是“阅读交换学生Xie Lei的留学经历”。
阅读语篇是一篇刊登在伦敦一所大学校报上的文章，讲述中国商科留学生Xie Lei初到国外时遇到种种困难和挑战（具体表现为语言障碍、想家、学术要求以及中外教学方式的差异带来的挑战）并逐渐适应新环境的经历（参与文化沟通与交流，包括体验、适应当地文化，和向身边人介绍中国文化）。
Xie Lei的学习和生活经历反映了大多数留学生初到国外时的真实体验，和如何应对并适应文化冲击(culture shock)。
学生在阅读过程中感受不同文化碰撞产生的新奇感和危机感，理解留学生发挥着向世界讲述中国故事，传播中国文化，提升我国国际影响力的重要作用。
同时理解青年人在帮助“世界看中国”，让世界感受中华文化之美的过程中获得文化自信。
教学目标在本课学习结束时，学生能够：1. 理解跨文化交流在当今时代的特殊意义；2. 通过校报文章了解商科学生Xie Lei的英国留学经历，遇到的问题和应对策略；3. 理解中国文化的魅力，坚定文化自信；4.谈论留学生在跨文化沟通和文化传播中的特殊身份和作用；教学重难点【教学重点】1.正确理解主题图，理解文化沟通和交流对个人的深远意义；2.引导学生读懂校报文章，了解交换学生的留学经历和适应过程；3.引导学生思考留学生在文化传播中的角色及中外文化环境和教学模式的差异；【教学难点】把握报刊文章的结构和写作特点，梳理文章的明线（参与文化沟通与交流的经历）和暗线（情感体验的变化）。
教学过程Step 1 Warming-up1. Look at the theme picture and discuss the following questions.(1) What does Bridging Cultures mean?(2) What do you think this unit is about?(3) What are the young people doing in the picture?(4) How is the girl on the left different from others？(5) How do you think her life differs from that in her home country?2. Appreciate and understand the quote on the theme picture.3. Try to answer the following questions.(1) Why do you think people are not the same after seeing the moon shining on the other side of the world?(2) Do you have such an experience? If not, what kind of people may feel this way？(3) Have you ever dreamed of going abroad for further education? If so, can you list some of your dream universities?4. Look at some pictures of highly reputable universities.设计意图：通过讨论主题图，引出单元话题，同时激发学生思考文化沟通与交流对个人及社会的意义。
外研版英语九年级上册《Module7GreatbooksUnit2》说课稿
外研版英语九年级上册《Module 7 Great books Unit 2》说课稿一. 教材分析外研版英语九年级上册《Module 7 Great books Unit 2》的话题是关于文学作品的阅读和欣赏。
本节课的主要内容是介绍两篇文学作品《The Merchant of Venice》和《The Count of Monte Cristo》，并通过阅读理解、词汇学习和口语表达等方式，帮助学生提高阅读兴趣，培养文学鉴赏能力，同时提升英语语言运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的阅读和口语表达。
但是，对于文学作品的阅读和欣赏还较为陌生，可能存在阅读难度大、理解困难等问题。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，帮助他们克服阅读障碍，提高文学鉴赏能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解文章大意，概括文章主题。
2.能力目标：学生能够通过阅读和讨论，培养文学鉴赏能力，提高英语阅读和口语表达能力。
3.情感目标：学生能够激发对文学作品的兴趣，培养热爱阅读和欣赏文学作品的习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解文章大意，概括文章主题。
2.难点：学生能够通过阅读和讨论，培养文学鉴赏能力，提高英语阅读和口语表达能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在阅读、讨论和表达中提高语言运用能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等资源，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
六. 说教学过程1.导入：通过展示两篇文学作品的封面和简介，激发学生的阅读兴趣，导入新课。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师给予引导和帮助。
3.词汇学习：学生学习和掌握本节课的生词和短语，教师通过例句和练习帮助学生巩固。
4.文学鉴赏：学生分组讨论，分享对文学作品的看法和感受，教师给予评价和指导。
5.口语表达：学生进行角色扮演，模拟文学作品中的场景，提高口语表达能力。
《文学阅读与欣赏》课程教学辅导Unit 6
learn to understand irony
learn to understand points of view in fiction
Focus of Activity 1:
•Advice to youth
•Mark Twain(1832-1910)
Questions
•1. What is irony?
• Irony always involves a contrast or discrepancy between one thing and
the first colorful rays of the morning sun
3. bonnet: a hat that is tied under the chin
4. bobolinks: a singing bird with brightly colored plumage
5. stile: step, stair
the ironic tone in the essay. For instance, Mark Twain put forwards four pieces
of advice in the essay:
•(1) Always obey your parents, when they are present.
compares the process of death to that of climbing the hills, when the climbers
文学阅读与欣赏课程教学设计方案
“文学阅读与欣赏”课程教学设计方案教学目的说明本课程的目的是通过培养学生阅读英语文学作品的兴趣来提高英语的理解水平和表达能力。
课程的重点是使学生了解一些文学的基本知识，掌握阅读和分析不同形式文学作品的基本技巧，从而提高学生对文学作品的鉴赏力。
教学对象本课程的教学对象是中央广播电视大学开放教育本科英语专业学生。
三、教学内容及教学要求该课程是英语语言交际模块的第8门课程，本课程共8个单元，每单元由4-5个“学习活动”（activity）组成。
每个学习活动含有4-5个“学习任务”(task)。
单元设计时间为一个学习周，周学时为10-12小时。
学完本课程共需8周。
学习进度学习要求第一周文学英语简介（U1）接触文学英语与非文学英语文本；初步认识各种文学体裁之间的异同。
第二周文学作品的主题（U2）了解意象和人物象征意义等概念；掌握基本的阅读技巧—抓住中心思想；能找出故事的主题并写出主题概要；学会阅读一篇完整的短篇故事。
第三周人物刻画技巧（U3）了解人物刻画技巧；理解/分析文学作品中对人物描写的不同之处；知晓刻画不同人物的方法；在阅读和理解原著的基础上，能模仿原著的手法写人物素描。
第四周场景分析(U4)了解场景这个概念；认识场景(文学作品的时间、地点和文化背景)对于理解和欣赏原著的重要性。
比较戏剧和故事场景的不同含义；知晓场景在提供历史、地理和文化信息方面所起的作用；第五周矛盾冲突（U5）理解矛盾冲突的概念；了解文学作品中的不同类型的矛盾冲突；识别/分析矛盾冲突在小说中的表现。
第六周心理描写（U6）理解叙述角度和口吻的概念；识别文学作品中的心理描写。
第七周情节的结构和发展了解情节结构的四要素：开端、发展、高潮和结束；理解情节发展中冲突的重要性及情节对主题的作用。
（U7）第八周社会与社会变迁的镜子（U8）了解文学创作作为社会生活的一面镜子之作用。
理解不同体裁文学作品所反映的价值观念。
教材媒体使用信息文字教材：《文学阅读与欣赏》, 《高级英语系列录像—视听指南》录音带： 1盒，《文学阅读与欣赏》中的重点作品录音，供学生训练听力及模仿，加深对作品的理解。
《文学阅读与欣赏》课程教学辅导Unit 5
soldier. For he could not let the horseman go back freely with his fatal news.
• He discovered a man in grey uniform sitting on a horse, straight and
soldierly.
• 2. What was Druse’s first impression of the man and his horse?
• 4. What was his father’s response to his ision?
• His father respected his son’s decision thought he held a different point
《文学阅读与欣赏》课程教学辅导Unit 5《文学阅读与欣赏》课程教学辅导Unit 5
Unit1 Unit2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6 Unit7 Unit8
Unit 5
Activity 1 A Story
Focus: understand conflicts in a story
• He was greatly delighted at the impressive beauty and dignity of the
motionless and heroic artistic picture in front. For an instant Druse even
人教版新目标英语八年级上册Unit2Reading阅读课教学设计
1.教师引导学生阅读课文，让学生了解成功人士的经历和背后的努力。
2.在阅读过程中，教师适时呈现核心词汇和短语，让学生在具体语境中学习和运用。
3.教师通过提问和讲解，帮助学生理解一般过去时的用法，以及如何用一般过去时描述过去发生的事情。
4.对文章中的重点句子进行分析，让学生掌握课文的主要内容和语言特点。
b.关注学生个体差异，给予每个学生表现的机会，激发学生的学习积极性。
c.采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，提高学生的自我认知能力。
d.结合信息技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一张奥运会金牌得主的图片，引导学生关注成功背后的故事。
3.通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，如诚信、尊重、友爱等。
4.培养学生的跨文化意识，了解并尊重不同文化背景下的行为习惯和价值观。
5.激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的自信心，为学生的终身学习奠定基础。
二、学情分析
针对人教版新目标英语八年级上册Unit2 Reading阅读课，我对学情进行分析如下：
3.学生能够理解并运用阅读策略，如预测、略读、寻读和精读，提高阅读理解能力。
4.学生能够理解并复述课文内容，提高英语口头表达能力。
5.学生能够通过小组合作，运用所学知识进行讨论和交流，提高合作能力。
（二）过程与方法
1.通过导入活动，激发学生的阅读兴趣，引导学生关注课文内容。
2.采用任务型教学法，设计不同层次的阅读任务，引导学生运用阅读策略，提高阅读能力。
八年级学生已经具备了一定的英语基础，对词汇和语法知识有了一定的掌握。在此基础上，他们对阅读课的需求更为多元，不仅希望提高阅读技能，还渴望了解更多的文化背景知识。此外，这个年龄段的学生具有较强的求知欲和表现欲，喜欢参与各种课堂活动。
高中英语_小说欣赏入门Unit2TheNecklace教学设计学情分析教材分析课后反思
高中英语_小说欣赏入门Unit2TheNecklace教学设计学情分析教材分析课后反思Appreciative Reading Unit 2 The NecklaceTeaching planThe purpose of designing:This class is designed as a short novel reading class, 3 parts will be read and shared in this class. The emphasis of this period will be placed on an appreciation of the writing skills in this short novel, including the specific words to describe a character’s appearance, life and psychology, especially the understanding of the powerful meaning, the strong feeling and the writing features.A student reading project team will work together to show their understanding of one of the passages from different aspects.【Learning Aims】After reading and appreciating the 3 English essays, the students are expected to be able to:1.have a better understanding, find out the related information and improve readingability.2.learn the structure of the passage and try to draw a mindmap of the readingpassage.3. appreciate the beautiful writing techniques and the meaning of life that each essayconveys;4. inspire students to think positively and critically.《项链》学情分析一、学生学情分析高二1班、共有55人，为年级B班。
《文学阅读与欣赏》辅导
《文学阅读与欣赏》辅导一，学习目标介绍1．培养学生阅读英语文学作品的兴趣，提高英语的理解水平和表达能力。
通过教材的名称ENGLISH TRHOUGH LITERATURE，我们就可以明白，学习的目的是提高英语的理解水平和表达能力，学习的途径是阅读英语文学作品。
人们常说，学英语有三个境界，即通过汉语学习英语的第一个境界，通过英语学英语的第二个境界，和最后实现两种语言之间自如地翻译交换的第三个境界。
许多英语学习者在学习英语多年后仍然在第一个境界徘徊，挣扎，仍然是每一个词每一句话必须翻译成汉语方可理解，殊不知这种为了理解大意而进行的粗糙翻译实际上是对原文的肢解破坏，英语原文中所含的韵律节奏、感情色彩都已消失怠尽。
这样的学习过程是很难让人体会到英文自身的美，并进而对这门语言产生真正的爱的。
这门课程的最大意义在于它能引导同学们从文学欣赏的角度来领会英语语言自身的魅力，引导大家从文字的每一个语言细节中去读生活的点滴，读出人物性格特点、矛盾痛苦与人生的酸甜苦。
2．熟悉在风格、体裁、主题、文化背景、以及中心思想方面不同的多种文学作品。
能够使用阅读文学作品的一些常用技巧（即主题思想分析、情节分析、人物刻画分析和形象语言分析）进行独立学习。
我们学习的内容和重点并不是系统的文学知识。
因此大家注意到，教材中不是以文学体裁来划分的章节，你找不到关于小说在哪一章，关于戏剧在哪一章，关于诗歌又是哪一章。
我们学习的目标是通过阅读文学作品，培养同学们阅读文学作品的兴趣，提高阅读理解能力，提高表达能力。
那么要培养对文学作品的兴趣，又需要另外一个条件，就是要掌握最基本的文学知识。
“文学英语赏析”课程教学设计方案一、教学目的说明本课程的教学目的是培养学生阅读、理解、欣赏文学原著的能力。
通过对文学作品的研读及文学基础知识的学习，提高学生英语的理解水平和表达能力，增强学生对英语文学及西方文化的了解，培养学生阅读和赏析文学作品的兴趣，提高学生的人文素质。
第二部分 散文 《文学作品阅读与欣赏》PPT课件
3. 刘勰
物色
春秋代序,阴阳惨舒 ,物色之动 ,心亦摇焉。盖阳气萌 而玄驹步,阴律凝而丹鸟羞 ,微虫犹或入感,四时之动物深 矣 。若夫珪璋挺其惠心,英华秀其清气 ,物色相召 ,人谁获 安?是以献岁发春,悦豫之情畅 ;滔滔孟夏,郁陶之心凝 ;天高 气清,阴沈之志远 ;霰雪无垠,矜肃之虑深 。岁有其物,物有 其容;情以物迁,辞以情发。一叶且或迎意 ,虫声有足引心。 况清风与明月同夜,白日与春林共朝哉 。。。。。。。。
有过于江上者,见人方引 婴儿而欲投之江中,婴儿啼。 人问其故。曰:“此其父善游。” 其父虽善游,其子岂遽 善游哉?以此任物,亦必悖矣 。荆国 之为政,有似于此。
2. 枚乘
七发
客曰:“将以八月之望 ,与诸侯远方交游兄弟,并往观涛乎广陵之 曲江 。至则未见涛之形也 。徒观水力之所到,则卹然足以骇矣 。观 其所驾轶者 ,所擢拔者 ,所扬汩者 ,所温汾者 ,所涤汔者 ,虽有心略辞 给 ,固未能缕形其所由然也 。怳兮忽兮 ,聊兮慄兮 ,混汩汩 兮;忽兮 慌 兮,俶兮傥 兮,浩瀇瀁 兮,慌旷旷 兮。秉意乎南山 ,通望乎东海 ;虹 洞兮苍天 ,极虑乎涯涘 。流揽 无穷,归神日母 。汩 乘流而下降兮,或 不知其所止 。或纷纭其流折兮,忽缪往而不来 。临朱汜 而远逝兮, 中虚烦而益殆 。莫离散而发曙兮,内存心而自持 。于是澡概胸中 , 洒练五藏 ,澹澉 手足, 濯发齿。揄弃恬怠 ,输写淟浊 ,分决狐疑 ,发皇 耳目 。当是之时,虽有淹病滞疾 ,犹将伸伛起躄 ,发瞽披聋而观望之 也 。况直眇小烦懑、酲 病酒之徒哉 ?故曰发蒙解惑,不足以言 也。”
6. 庄子
庖丁解牛
吾生也有涯,而知也无涯 ;以有涯随无涯,殆
已 !已而为知者,殆而已矣 。为善无近名,为恶无
近刑 ;缘督以为经 。可以保身,可以全生,可以养
阅读课教案-UNIT-2-BOOK-2
Unit two Growing-up PainsChild was the father of the adult:三岁看大It is taken from William Wordsworth”s famous poem “the rainbow”. It means: all our positive and negative traits are established when we are young. Indeed, if you watch children at play, yo u’ll notice them demonstrate certain characteristics which remain with them forever. So it is necessary to groom children to adopt healthy and positive traits so that they grow up to be balanced individuals.The RainbowWilliam WordsworthMy heart leaps up when I beholdA Rainbow in the sky:So was it when my life began;So is it now I am a man;So be it when I shall grow old,Or let me die!The Child is father of the man;And I could wish my days to beBound each to each by natural piety.吾心激荡威廉·华兹华斯每当我仰望天空的彩虹我的心就会激烈的跳动我来到这个世界时如此如今我长大成人时如此以后我垂垂老去时如此或者让我死去亦是如此年幼是长大成人的奠基我希望生命来回往复着伴着与生的虔诚流连着这首诗无论怎么翻译都无法把原诗的含义表达出来，反而把原诗蕴涵的哲学及宗教意义丧失。
文学类文本阅读之小说阅读与欣赏教案
课题文学类文本阅读之小说阅读与欣赏课型专项知识总结课时 2教学目标知识与技能明确小说阅读常见的考点。
过程与方法1.实战演练，运用模式解题；2.熟练掌握各考点的答题模式。
情感态度与价值观通过学习使学生具备初步的欣赏小说的能力。
教学重点欣赏作品的形象，鉴赏表达技巧。
教学难点欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
教学过程（共性教案）个性化教案【内容提要】面对现今学生阅读量少、质量差的情况，教师在小说阅读教学中应注意学生为阅读主体，有其个体差异，不应强求一律；在师生合作探究中，发掘潜能，陶冶情操，培养创造性思维；在小说阅读教学中评价应重过程，重视学生阅读态度、方法及习惯的培养。
一．导入新课。
阅读是一种享受——享受明媚的阳光；享受清新的空气；享受深邃的历练。
阅读是一种情怀——关照自然，渴望倾听，亲近生命，走入心灵。
在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？乃是小说。
既然大家如此关注它，那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢？今天我们将共同来探讨小说的阅读，走入作者的心灵，碰撞出生命的火花。
二．复习小说文体知识。
过渡：大家都知道，作为反映社会生活的一种文学体裁，小说有其自身的特点，那就是：故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧。
这样，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。
师：分析小说可以从哪些方面入手？人物主人公刻画人物的方法：语言描写动作描写心理描写外貌描写肖像描写细节描写（正面描写）侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等) 环境自然环境渲染气氛、烘托心情社会环境交代时代背景情节序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声三．考纲解读㈠考纲要求1.分析综合 C⑴分析作品结构，概括作品主题⑵分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价 D⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力⑵欣赏作品的形象、赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力⑶对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价3．探究 F⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴⑵探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读小说主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。
「第二单元阅读与鉴赏2」
表达与交流新诗创作与交流从容说课这是一个以训练学生表达与交流能力为目的的活动课的设计。
诗歌是美丽的，诗歌的语言是美丽的。
在这个单元品味和欣赏了这么多首诗作之后，我们鼓励学生也来动手写诗，抒发内心美好的情感,创造美。
要求学生利用课外的时间,以新诗的形式,尝试写一首诗,并且工整地抄录在白纸上，还可以对版面进行设计。
在课堂上学生朗诵自己的诗作，同学们互相评点精彩之作。
最后把学生们的诗作都在班上展示，建起自己班集体的诗墙。
拟定一课时。
教学设想:在学生已进行诗歌创作的前提下，开一次诗歌朗诵会。
由学生在同学面前朗诵自己的诗作，并由学生自己品评,由学生自己选出其中的佳作。
最后在班上展示同学们的诗歌作品。
教学重点诗歌创作与交流。
教学难点学生之间的相互交流、评点、学习与借鉴。
教具准备实物投影仪。
课时安排一课时。
三维目标1.了解诗歌创作的一些基本知识，激发创作诗歌、创造美的热情。
2．尝试进行诗歌创作，发展语言能力。
3.创作实践，鼓励学生大胆尝试，鼓励学生抒发真情。
4．交流互动,学生交流彼此的创作成果，分享创作的喜悦。
5.激发学生追求美、表现美的美好感情。
教学过程导入新课师本单元我们欣赏了众多诗人的佳作，诗言志,诗言情,我们每个人心中都有志,我们每个人心中都蕴涵着情,我们每个人都可以是诗人。
今天，我们就来一展我们的诗人风采。
把我们的诗作亮出来。
推进新课【学生们纷纷朗读自己的诗作。
教师协助学生可借助实物投影仪展现诗作】生……无言独倚楼,孤舟看繁星。
远见青鸟来,定是故人信。
……生……巴山秋池水渐涨,西窗孤烛犹未剪。
……生……何时天遂我愿,人月两团圆。
生晚归途，人行疏，独留路旁一株木。
风摇木，木不止，抬头望，唯有飞鸟南渡。
……生手执笔杆摇一天,又一天，又一天,不觉寒窗已十年;已十年，已十年，桌上黄纸叠叠重……生一轮孤伶的月,几缕清冷的风。
铜壶玉漏滴断,凄切……生我轻轻地用手指划着窗户，雨,滴落在我的心里……生啊，祖国，生我的祖国，育我的祖国啊！我怎么忍离了你的怀抱，去做远方孤独的鸿雁……生正月，南方的没有雪花的正月……生桥上的女孩，你寂寞的徘徊,在我的心底，已是整整一个世纪……生……黑暗中,我看到我圆睁的眼，我敞亮的心。
《文学欣赏(第2版)》(杨扬)788-7教案 第2课 诗歌欣赏入门
2第 课 诗歌欣赏入门 1 课题 诗歌欣赏入门课时2课时（90 min ） 教学目标知识技能目标：（1）了解诗歌的定义、分类和艺术特征 （2）熟悉诗歌的欣赏技巧 思政育人目标：通过学习让学生积极思考，快速把握诗歌的基调和思想内容，认识我们引以为豪的精神财富，增强文化自信，感知诗人的家国情怀，树立远大理想，培养爱国情操 教学重难点 教学重点：诗歌的定义、分类和艺术特征；诗歌的欣赏技巧 教学难点：熟悉我国诗歌的总体发展进程以及我国重要的诗人和作品 教学方法 讲授法、问答法、讨论法、课堂实践法教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂APP教学设计第1节课：考勤（2 min ）→问题导入（8 min ）→传授新知（35 min ）第2节课：问题导入（5 min ）→传授新知（25 min ）→诗歌欣赏（10 min ）→课堂小结（3 min ）→作业布置（2 min ）教学过程 主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤 （2 min ）⏹ 【教师】使用文旌课堂APP 进行签到 ⏹ 【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入 （8 min ）⏹【教师】讲述“中华诗词，源远流长”（详见教材），然后组织学生讨论以下问题：（1）举例说一说你知道的诗人有哪些，分别有哪些代表作？ （2）任选一首诗歌，试着进行鉴赏。
⏹ 【学生】思考、小组讨论、组长总结全组结论，派代表进行发言 ⏹ 【教师】对学生的发言进行总结通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知 （35 min ）⏹【教师】通过大家的发言，引入新的知识，讲解诗歌欣赏一、什么是诗歌 ☞【教师】提出问题什么是诗歌？你知道哪些诗歌？举例说明。
☞【学生】聆听、观看、思考、回答问题 ☞【教师】总结并讲解新知诗歌是文学发展史上最古老的文学样式，是一种抒情言志的文学体裁。
诗歌是高度集中地概括和反映社会生活的一种文学体裁。
它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象，具有鲜明的节奏、和谐的音韵，富于音乐美。
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• “If I’m not so large as you, you are not so small as I,And not half so
spry. I’ll not deny you make a very pretty squirrel tract; Talents differ; all
small, but the world is made up of all kinds of things, no matter it is small or
big. I don’t think it is disgraceful to be a small squirrel, because all have
《文学阅读与欣赏》课程教学辅导Unit 2《文学阅读与欣赏》课程教学辅导Unit 2
Unit1 Unit2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6 Unit7 Unit8
Unit 2 The Heart of the Matter
• Focus:
• How shall we identify the themes of literary texts (poems, plays, novels)
it lives with various hues of nature (the 5th stanza).
• 4. What is metaphor? What is the function of metaphor?
• Metaphor is a literary method used by a writer to denote one kind of
do?
• The mountain can not be as spry as the squirrel, and the mountain can not
crack a nut.
• 5. Which lines tell you that the little squirrel admires the mountain
their own value and worth.
Tree
• 1. What does the poet compare the poem with?
• He compare the poem with a tree, and believes that a poem is not as
despised the little squirrel, and called it “little prig”. The squirrel was a
clever and wise animal, it replied calmly:” it is true that you are big and I am
their own advantages and disadvantages. I’m not as large as you are, but I am
small and animated; you make a very pretty squirrel tract, while I can crack a
more precisely, personification is adopted in this poem.
• 3. How lovely is a tree?
• It is animated for it lives on the breast of the earth (the 2nd stanza);
• (A tree is more beautiful than anything a poet can create.)
Activity 2
Theme in Poetry
• Focus:
• 1. What is the theme of “A Red, Red, rose”?
• No, it does not think it is disgraceful to be a squirrel, because it
believes that it has its own advantages.
• 4. What are the things that the squirrel can do while the mountain cannot
lovely as a tree.
• 2. What kind of writing technique is adopted in the poem?
• Metaphor is used. Nouns like “mouth”, “breast”, “arms”, “hair”, “bosom”,
• The world is made up of all kinds of things, no matter it is small or
big.
• 3. Is the squirrel ashamed of being a small thing in the world?
it is faithful for it prays all day long (the 3rd stanza); it is musical for
there are always birds in its branches (the 4th stanza); it is beautiful because
incorporate（构成） and make persuasive to the reader.
• We express the theme not by summarizing the plot or main content of work
but by a sentence or two of generalization.
• 2. How should we identify the themes of literary works?
• direct statements by the author
• dramatic statements made by characters
• Questions:
• 1. How does the mountain treat the squirrel?
• It despises the squirrel, and calls the squirrel “little prig”
and verbs like “press”, “look at”, “pray”, “wear”, “live” as well as some
adjectives, all indicate that the writer compares a tree to a person. To speak
more vivid and figurative.
• 5. What is the theme of the poem?
• Nature is more beautiful than any artistic works human beings can create.
• 3. Bun:
• a playful name for the squirrel
• 4. Sphere:
• a globe
• 5. spry:
• quick in movement, active, energetic
• 1. fable:
• a short story that teaches a lesson, in which animals or objects speak
• 2. prig:
• someone who is extremely pleased with himself ; an arrogant creature
nut. We are different in talents, but we are both valuable and precious.
• 7. What is the theme of the poem?
• People may differ in their talents and capability, but they all have
is well and wisely put.”
• 6. Read task 6, rewrite the poem “Fable” into a short story.
• One day, the mountain and the squirrel had a quarrel. The mountain
contemptuously.
• 2. How do you understand the lines: “But all sorts of things and weather